我的小学生作文兴趣教学

我的小学生作文兴趣教学

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育夸家美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也会产生消化不良，健康不佳；反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受。并很好的消化它……。”由此可见，作文教学应着力于使学生“想吃”，乐于表达，那么要如何改变小学学生苦不堪言的作文状况呢?就是激发学生的写作兴趣。

一、融洽感情

新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。

在作文教学中，融洽师生关系，创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后。我走进学生中向学生“拆苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘行满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了。如果落进眼睛里可就受苦了，如果能有一种吸尘粉笔擦，那就多好啊!学生一听，也纷纷应和我，此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到什么问题，想要用什么来帮你解决呢?教室刹时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”可以自己按时扫地吸垃圾：有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目《我想要……》。学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个?”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容。欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一个良好的学习氛围。让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心的表达。

二、融入生活

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本，作文是生活地产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源，平时，我就有意识地让他们观看各种各样的事物，带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看。摸一摸，闻一闻。

有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，七米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会，让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述了他们所看到的、昕到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道

小学趣味作文课教案

小学趣味作文课教案 篇一:趣味作文教学设计 共十三课时 第一单元:状物篇--按照顺序抓住特点来介绍事物第1课:《我 最爱吃的水果》 第2课:《我的铅笔盒》 第3课:《美丽的花瓶》 第二单元:写事篇--学会描述事情发生的经过 第4课:《有趣的咬画》 第5课:《纸箱里面有什么》 第6课:《用左手写字》 第三单元:写人篇—抓住外貌性格特点描写人物 第7课:《爱**的我》 第8课:《我的妈妈》 第9课:《我的好朋友》 第四单元:童话篇--发挥想象,创设情节,学写简短童话第10课: 《文具们的争吵》 第11课:《小狗,你真棒!》 第12课:《老虎大王照像记》 第五单元:写景、书信篇--把观察到的景物描写下来第13课《下: 雪了》 第14课:《给远方的亲人写一封信》 《我爱吃的水果》教学设计

教学目标: 1. 引导学生抓住水果的特点，用一段或几段话把它的形状、颜色、味道及营养价值介绍清楚。 2. 学生能按一定顺序、抓住特点，通顺流畅地记叙事物 3. 发展学生的形象思维及语言文字的表现力。 4. 激发学生的写作兴趣。 教学特色: 1培养观察能力、教会学生观察的基本方法 2.说话与写话结合，让孩子说写能力同步提高。 教学准备: 新鲜的、各式的水果若干 教学过程: 一、激发兴趣，亲近水果 1谈话导入:小朋友们好～我是王老师。虽然和大家第一次见面，但是我却知道大家都非常喜欢吃水果，对不对,今天，老师就要和大家玩一个猜水果的游戏。 2.看，老师这里有一个神奇的布口袋，里面装了很多香甜可口的水果。大家想不想知道到底都有什么水果呢,好，现在老师就请小朋友们一个接一个地上来摸摸，说说自己摸到的是什么, 3.刚才很多小朋友都猜出了水果的名字，大家高兴不高兴啊,那谁能说一说你是怎么猜出来摸到的水果是什么的呢, 二、走近水果，尽情表达 1老师这里有一张水果图片，大家来看看上面都有什么啊,(指导说话:黄灿灿的梨子，紫幽幽的葡萄，红通通的苹果，圆鼓鼓的猕猴桃，弯弯的香蕉)

浅谈激发小学生写作兴趣的体会

浅谈激发小学生写作兴趣的体会 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。下面谈谈笔者在多年教学中的体会。 一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”

就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 二、以说促写，下笔成文 在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 三、多写片段，多记日记 小学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们小学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也

浅谈小学语文写作教学的切身体会

浅谈小学语文写作教学的切身体会 摘要：写作影响着学生的逻辑思维能力与语言表达能力，是小学语文教学中不可或缺的重要环节，也是教学的一大难点。文章结合教师自身的教学经验，浅谈在写作教学过程中遇到的一些问题，探究如何提升教师的教学质量，提高学生的写作能力。 关键词：小学语文;写作教学;教学对策 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）26-0122-01 DOI：10.16657/https://www.sodocs.net/doc/0f4783882.html,ki.issn1673-9132.2019.26.113 一、小学语文写作教学中存在的问题 （一）“个性化”教学欠缺 写作是对信息的加工与输出，小学教师应当培养学生用自己的方式表达意见的能力。在现有的写作教学模式下，由于课堂时间有限、教学方法单一，教师无法根据每一个学生的特点有针对性地给予写作辅导，导致一部分学生表面上听得很认真，但依然找不到自己作文中的问题，写出来的文章千篇一律，难以让人找到重点。如果不对教学模式加以改变，只是一味依靠课堂上有限的时间，提高学生的写作能力会困难重重。 （二）学生缺乏写作的积极性 我国仍有许多学生和家长认为写作并不是一门重要的学科，甚至错误地认为其重要性远不如数学、英语等学科，从而形成了

一种不端正的学习态度。众所周知，兴趣对学生学习有很强的促进作用，缺乏对写作的兴趣使很多学生认为写作是一项迫不得已的“任务”，带着不情愿的负面情绪去面对这一“任务”，怎么能写得好呢？写作本应是抒发内心情感的一种方式，小学语文教师应该培养学生对于写作的兴趣，让他们自发地重视写作，为今后的语文学习打下坚实基础。 （三）写作题目的难度不合理 在教学过程中，不难发现一些作文题目局限性较大，如低年级的看图写作，固定的图画要求一、二年级的学生写出200字的作文，这本身就有不合理之处。叙述图画内容这一要求直接决定了作文内容的相似性，然而低年级的学生往往更具想象力，对事物的描述能力还有待加强。况且，有一部分作文题目中出现的常识或事物尚不在低年级学生的认知范围内，这就导致了可能出现家长代替思考的现象，因此开放性较强的作文对于小学低年级学生日后的语文学习可能更有帮助。二、小学语文写作教学的对策 （一）促进教学模式多样化 随着多媒体教学设备的普及，教师可以采取更科学、有效的方式增添学习乐趣，让学生眼中枯燥乏味的写作转变为一门有趣的学科。教师可以利用这些便利的设备，从视、听、说的角度向学生科普知识，传授美德，丰富学生们的课外知识，开阔他们的眼界，从根本上缓解作文“无话可写”的现象。教师还可根据班

浅析小学语文的趣味教学

浅析小学语文的趣味教学 摘要：汉语是我们的母语，是我们与他人之间交流沟通的桥梁和纽带。对其在小学教育里趣味教学的研究，让他们能够在学习中获得乐趣，实现知识的增长，是教育之中非常重要的内容。 关键词：小学；语文；趣味教学 一、趣味教学的必要性 传统小学教育的教学差不多是老师的“独角戏”。老师讲授，学生听，老师写，学生抄，没能发挥学生的主观能动性，很容易导致教学效果不理想，课堂效率低下，没能实现对学生学习兴趣的培养和激发。因此我们有必要对小学语文教育的趣味性进行探讨。实现小学教育的趣味性，能够对教学起到以下两个作用： 1.调节和活跃课堂的气氛 教师在课堂上能够运用风趣的语言进行讲解，就可以打破课堂过于严肃的氛围，让学生们在笑声里体会语文学习的乐趣，从而能够增强他们学习语文的兴趣。 2.可以增加教师的亲和力 教师运用一些幽默元素和技巧，有利于增进教师和学生之间的沟通，减少师生之间的距离感，增进老师的亲和力，让学生对教师产生信赖，渐渐地喜欢上语文课。

二、趣味教学的措施 1.别出心裁地导入，让课堂充满乐趣 一个好的开头是一节好课的一半。老师开课的好坏直接关系着这堂课的效率，例如，在讲解《飞向月球》这一课的时候，我是这样导入的：“我们都知道嫦娥奔月的故事，那么月亮上到底有什么呢？我们一起跟随宇航员叔叔们去看一看吧。”通过这样的引入，增加悬念，引起学生们的好奇心和兴趣，为文章的讲解开了个好头。 2.开展实践活动，增进学生兴趣 在平时的教学课堂，可以采用形式多样的语文实践活动，例如，进行讲故事比赛，或者开展查字典比赛、背古诗比赛等形式，还可以进行成语接龙等，根据学生的实际情况，充分运用学生的优势进行教学，另外，还要估计他们活动中可能出现的问题。 3.充分调动学生的想象力 语文兴趣的教学，还表现在对学生想象力的锻炼。对学生的好奇心进行适当的引导，引用一些他们感兴趣的话题，让他们发挥自己的优势进行思考，可以在这个过程中，鼓励学生不断发现问题，比如，进行一些绘画和写作比赛，让他们在这样的比赛中不断地增强自身的想象力和表现力。 趣味教学的手段很多，需要我们在实际的教学过程中，进行总结和积累，充分发挥趣味教学的作用，从而提高

兴趣是作文教学的关键

兴趣是作文教学的关键 摘要：在作文教学中，我们鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。 关键词：兴趣；作文教学 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-063-01 现在大多数小学生在提笔作文时都发愁，觉得无事可写，无话可说，即便写出的作文，大多是抄袭模仿，千篇一律，千人一面，百景一样，没有自己的特色和真情实感，这已是一种普遍现象了。学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”托尔斯泰也说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。” 一、立足生活，培养兴趣，激发写作欲望 “兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师”，“作文兴趣是作文能力之一，并且是第一重要的能力！”作文离不开生活，让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，

充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。 1、创设情境，激发写作兴趣。创设情境是作文教学的前提。所谓创设情境，就是由教师设计，提供一种具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再把这种感受记录下来。创设情境的途径有：语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境。小学低年级学生作文以直观形象教学为主，多采用实物模拟情境、图画再现情境、实际生活情境的方式。到了中、高年级以后则以语言描述为主。通过老师绘声绘色地描述情境，学生展开想像、联想，去感受情境，从而达到引起学生兴趣，激发说、写欲望的目的。 2、写实际生活，激发兴趣。小学生怕写作文的主要原因是发愁没材料可写，教师可以引导学生观察身边的小事，去写一写实际生活中感兴趣的话题。现代社会人际交往丰富多彩，小学生作文如能在交际生活中派上用场，他们就会对作文产生浓厚的兴趣，认识到作文的重要，认识到作文是真正属于自己的。 3、在课外活动中激发学生作文兴趣。丰富多彩的课外活动，不仅可以提高学生的作文兴趣，拓宽学生知识面，还能全方位的培养他们的思维能力和书面语言的表达能力。让学生养成勤观察、善思考、多动笔的好习惯。这样，学生由于有话可写，感到作文并不困难，逐渐也会熟能生巧，“下

放飞心灵,快乐作文——浅谈小学作文教学的趣味性

放飞心灵，快乐作文——浅谈小学作文教学的趣味性 不少教师在小学语文作文教学时有这样的想法，认为练得多了就会作文了，其实不然。过于单调、死板的作文教育模式很容易让学生觉得枯燥无味，对写作失去兴趣，倘若学生没有兴趣，又怎么能爱上写作？没有爱的写作是没有灵魂的。那么，教师可以通过哪些方法增加语文教学的趣味性呢？以下是笔者结合多年教学经验，总结出的一些实用方法。 一、信息化教学，抓住学生的眼球 在信息技术快速发展的今天，如何应用信息技术是各行各业必须思考的问题，在教学中，教师也应充分利用信息技术以提高教学质量，尤其是增强教学的趣味性。具体到小学作文教学中，恰当利用信息技术可以有效吸引学生的注意，激活学生的思维，同时也能活跃课堂气氛，营造良好的氛围，打破死板、僵硬的传统教学模式，开创新型教学途径。那教师应该如何利用信息技术呢？ 首先，充分利用教室多媒体。教室里面几乎都配备有多媒体，这些设备不是用来作摆设的，教师应充分利用起来。比如说，在在以“记一次游戏”为题的作文教学中，教师可以搜集一些游戏的图片做成幻灯片，在教室里放映，并提问：“大家知道这些图片里的小朋友在做什么游戏吗？你玩过这些游戏吗？哪位同学知道这些游戏的规则？可以给老师讲解一下吗？除了这些游戏，你还玩过哪些游戏呢？”学生是很愿意教师用多媒体教学的，大部分学生会抢着回答，就连平时不怎么喜欢回答问题的学生也举起了手，课堂气氛特好。通过这些图片和恰当的问题可以充分调动学生的积极性，启发他们思考、回忆、写下玩游戏的经历，同时也活跃了课堂气氛，何乐而不为呢？ 其次，充分利用网站资源。这是就教师而言的，每个人的能力都是有限的，教师难免会有不知道如何教学的时候，或是在教学时缺乏好的素材，这时候，不妨在网上搜集资源，也可以将网上的优秀习作作为范文在课堂上点评。 二、贴近生活，让学生有东西可写

浅谈作文教学的几点体会

激活情感，引发兴趣——浅谈作文教学的几点体会 作文教学在语文教学中的地位不言而喻，初中学生的语文能力完全可以从作文中反映出来，许多老师和学生用各种方法提高作文成绩，但收效甚微。 心理学研究告诉我们，“兴趣是成功的关键”，学生写作也是如此。长期以来，我们的作文教学都偏离学生的生活实际，距离学生的生活太远，不少学生对写作不感兴趣，加之传统的作文教学程式化严重，训练方式单调僵化，评价方式苛刻，教学效率低下，抑制了学生的创造性和想象力，使大部分学生丧失了作文的信心和兴趣，从而造成学生在台下愁眉苦脸，教师在台上万般无奈的窘境，作文教学成为语文教学的难点之一。笔者认为要提高学生的写作水平，就必须激活学生的写作激情，会变“要我写”为“我要写”，使作文真正成为一种乐趣。 在作文教学中，我主要从以下几个方面着手。 一、创设情境，激发学生的写作热情。 叶圣陶曾说过：“心有所思，情有所感，而后撰写。”写作是个人情感的体验、释放、宣泄的过程，因此，更需要直觉、顿悟、灵感、激情等感性的东西。 首先，作为语文老师，应以教师的热情激发学生的写作情感，培养学生的写作兴趣。而教师的情绪对诱发学生的内心体验起着重要的导向和催化作用，这要求教师以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作热情。 其次，教师要根据班级实际情况，留心观察学生的情绪状态，不失时机地创设一些教学情境。教学情境的创设是一个重要问题，惟有“情动于中”方能“行之于言”。只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才有所感、有所思，才能产生表达的欲望，才能写出充满真情实感的好文章。 二、巧妙命题，引发学生的写作兴趣。 命题是写作的第一步，命题的优劣直接影响到学生写作情绪的高低。叶圣陶先生说过“出作文题一定要为学生着想，钻进学生的心理去考虑，务必使他们有话可说”。这就是说，作文命题要从学生的心理特点出发，熟悉学生在感知、思维、想象、情感、兴趣、语言表达能力等方面的具体情况，钻到他们的心里去命题。从教学实际看，陈旧的命题，远离生活的材料，往往因直接违背中学生的心理特征而难以唤起他们的写作欲望，凡命题适合学生心意的，学生的思维就活跃，

让兴趣成为作文教学的活水之源

让兴趣成为作文教学的活水之源 一、作文教学关键要培养学生对作文的兴趣 现在学生对作文总是表现出一种消极的情绪。怎能让学生不畏惧作文而且写出好作文呢？兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是在需要的基础上产生的，是带有情绪色彩的意向活动。情绪情感是由现实事物引起的，现实中的事物或现象，凡符合和满足人的需要的，则会使人快乐。而失败或挫折则使人感到痛苦沮丧，自暴自弃。可见兴趣虽然不是教学的本身，却是间接影响学生的学习活动的外在因素。作为表达人的思想感情的作文，必须注意调动学生的写作感情，即对作文的浓厚的兴趣。 学生的学习兴趣多种多样，性质上存在差异，发展水平也不同。这就要通过一定的途径将社会和学校的要求变为内在的兴趣，把已经形成的，潜在的学习兴趣充分调动起来。但兴趣的培养时间较长，影响其因素较复杂，所以要采取有效的措施促使其向积极正确的方向发展。 二、让兴趣贯穿学习始终，将课文教学与作文教学统一起来，提高写作水平 （一）在课文学习中培养学生“真的神往的心” 课文本身就是成功的作文，这便意味着作文与课文是一个有机的教学系统。作文训练重点与单元课文教学重点是和谐统一的，作文教学也必须根置于课文教学，教课文不能忽视对生活内涵的揭示和对其表现生活技法的点拨。如《背影》写出了父子送别时的父亲切切关怀，道出了人间最真挚的亲情等等。很多课文所写的内容，都是现实中经常发生的，甚至自已就亲身经历过。由于学生的认识不深，辨别力不强，又加之没

有用心去想，因而对这些感受很淡漠，或可以说浑沌一片在教学中有意去揭开这些生活的内涵，让学生去对照，寻找自已的影子。领悟其中蕴涵着的人类最真、最美的亲情。像这样坚持指导，学生无论是学课文，还是看“生活”写作文，一定有豁然开朗之感。抓住课文学习的重点，也便紧扣了作文的训练体系。就可以在课文学习中一点一滴地渗透作文教学。 这样，学生不但领悟了生活的内涵，掌握表现生活的技法，而且保持了浓厚的兴趣。 （二）让作文课成为学生展示才能的主阵地 通过课文学习，培养并激发了学生“急于写”的兴趣。这样作文课就成为“一展雄姿”的主阵地。学生的积极性被调动起来了。但有时仍难以把对课文的学习和和作文的主题意向对接上，教师这时还应启迪“课文”与“作文”之间的感悟点，给学生在作文与课文学习之间架起一座联系的桥。上课开始先与学生一起回顾所学的知识点，特别强调学生在课文学习中的积极态度体验点，并形成条理清楚的系列。如在指导《留在我记忆深处的一件事》时，我把思路尽可能的展开：它可以是一次成功带来的激情飞扬，以至现在学有所成而记忆犹新；它可以是一次挫折而激起的人生省悟，改过自新而铭记在心；也可以是纷繁社会中的某一现象所折射的道德、伦理的火花而烙入人心等。然后带领学生一起思考，要确立这样的主题我们可借鉴那些课文的写法。然后再一次调动起表现兴趣。这样作文课也就成为顺便检查自已课文学习的机会，学生学习主动性增强，作文课不再枯燥、不再头疼。学生在课堂上学的不仅

浅谈作文教学论文

浅谈作文教学论文Last revision on 21 December 2020

浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，内容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老师指定的词语后，用动作

趣味作文教学设计

共十三课时

第一单元：状物篇--按照顺序抓住特点来介绍事物 第1课：《我最爱吃的水果》 第2课：《我的铅笔盒》 第3课：《美丽的花瓶》 第二单元：写事篇--学会描述事情发生的经过 第4课：《有趣的咬画》 第5课：《纸箱里面有什么》 第6课:《用左手写字》 第三单元:写人篇—抓住外貌性格特点描写人物 第7课:《爱**的我》 第8课:《我的妈妈》 第9课:《我的好朋友》 第四单元:童话篇--发挥想象,创设情节,学写简短童话第10课:《文具们的争吵》 第11课:《小狗,你真棒!》 第12课:《老虎大王照像记》 第五单元:写景、书信篇--把观察到的景物描写下来

第13课:《下雪了》 第14课：《给远方的亲人写一封信》 《我爱吃的水果》教学设计 教学目标： 1.引导学生抓住水果的特点，用一段或几段话把它的形状、 颜色、味道及营养价值介绍清楚。 2.学生能按一定顺序、抓住特点，通顺流畅地记叙事物 3.发展学生的形象思维及语言文字的表现力。 4.激发学生的写作兴趣。 教学特色： 1培养观察能力、教会学生观察的基本方法 2.说话与写话结合，让孩子说写能力同步提高。 教学准备： 新鲜的、各式的水果若干 教学过程： 一、激发兴趣，亲近水果 1谈话导入：小朋友们好！我是王老师。虽然和大家第一次见面，但是我却知道大家都非常喜欢吃水果，对不对今天，老师就要和大家玩一个猜水果的游戏。 2.看，老师这里有一个神奇的布口袋，里面装了很多香甜可口的水果。大家想不

想知道到底都有什么水果呢好，现在老师就请小朋友们一个接一个地上来摸摸，说说自己摸到的是什么 3.刚才很多小朋友都猜出了水果的名字，大家高兴不高兴啊那谁能说一说你是怎么猜出来摸到的水果是什么的呢 二、走近水果，尽情表达 1老师这里有一张水果图片，大家来看看上面都有什么啊（指导说话：黄灿灿的梨子，紫幽幽的葡萄，红通通的苹果，圆鼓鼓的猕猴桃，弯弯的香蕉） 2.这些水果娃娃多可爱啊，大家都恨不得去咬上一口。那你们知道王老师最喜欢哪一种水果吗为什么 3.学生自由发言，试着练习描述水果的特点。（构想，也许会说老师喜欢葡萄，它们像紫色的水晶宝石，或如，老师喜欢猕猴桃，它像一个可爱的小枕头，还像小猴子的脑袋，再如。老师喜欢苹果，又香又脆，很好吃） 三.仔细观察，抓住重点 1.看：老师出示一个猕猴桃,请小朋友们仔细观察。把你观察到的说一说。 A.请小朋友看看，猕猴桃是什么颜色的呢（棕色） 是深棕色还是浅棕色的（板书：浅棕色）哦，它穿着浅棕色的外衣。 B.咱们再来仔细看看，猕猴桃的皮儿上还有什么些什么呢（又细又密的绒毛） C.猕猴桃摸起来什么感觉呢来，小朋友们都来摸一摸。（有的硬、有的软，毛茸茸的） D.说完了颜色，谁来说说它的形状（板书：圆圆的、扁扁的）像什么呢（板书：土豆，鼓溜溜的小枕头……） 大家说得真好。现在请大家根据老师的提示，练习把话说流利。出示：猕猴桃的

兴趣是小学作文的关键

兴趣是小学作文的关键 发表时间：2019-12-23T10:54:14.270Z 来源：《教育学文摘》2019年13期作者：田美 [导读] 课程改革中，作文教学要全面贯彻新课程改革的精神，达到优化作文教学的目的 摘要：课程改革中，作文教学要全面贯彻新课程改革的精神，达到优化作文教学的目的。作文教学主要是从观察生活，认识生活，到产生感情、产生思想、构思文章、写成文章，是一个完整的思维活动，也是一个创造性的思维过程．作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，教学实践表明：兴趣的培养是学生作文的基础。要想写好作文，首先要激发学生的写作兴趣。教师应在新课程理念的指导下，在作文教学中注重激发学生的写作兴趣，为写作打好基础，使学生乐于表达，乐于写作，让学生在写作这片芳草地上快乐、自由地描绘多彩的童心世界。 关键词：小学作文兴趣培养 作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。长期以来，小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中。提到作文，学生往往唉声叹气，视作文为畏途。作文难，难在无话可说，无情可抒。教学实践表明，小学作文首先要解决的问题是写作兴趣问题。几年来，实践使我认识到，习作兴趣的培养是学生作文的基础。要想写好作文，只有让学生对习作产生浓厚的兴趣，作文才不会成为他们的沉重负担，才能使他们愉快地、主动地投入到习作中去。因此，新课程改革中，作文教学要全面贯彻新课程精神，注重培养学生的写作兴趣，达到优化作文教学的目的。 培养小学生的习作兴趣是搞好作文教学的关键 兴趣是一种带有情绪色彩的认知倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机。提起写作文，往往是学生最感头痛的事，经常听到一些孩子说：“每次的周记都没什么内容可写。”就算写了，也流于形式，大都是“流水账”、“奉命文”，缺乏写作文的兴趣，达不到应有的效果。教学生写好作文，既是语文教学的一项重要任务，也是培养学生能力的重要方面。叶圣陶先生曾说：“作文之形成文字，其内容实不出思想感情两端，心有所思，情有所感，而后有所撰作。”要提高小学作文教学的效率，最有效的办法是培养学生的写作兴趣。作文是学生知识水平和语言文字表达能力的综合体现，同时也是小学语文教学中的难点。如何突破这一难点，我认为培养学生的写作兴趣是小学生成功习作的关键。 （一）给学生创作的自由培养学生的写作兴趣。 教师要有一颗慧心，保护学生写作的积极性。对于三四年级学生写出的作文或日记，不因其短，不因其内容简单，只要他写了就给予表扬，肯定。运用对学生激励的方式，达到树立学生自信心，激发他们习作积极性的目的，而不要去责罚，去批评，尤其是不能用尖刻、严厉的语言来打消学生写作的积极性。对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生于建瑞在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：其实你很聪明，要相信自己，今后能多看点书，积累好词佳句，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些学困生得到鼓励，看到希望才能对习作产生浓厚的兴趣。 首先，是给学生选材的自由，培养兴趣。课内作文的选材要求不能过严，可有限度放宽范围，有的可以只规定一个范围，让学生根据自己的知识水平，生活经验确定写作内容。课外练笔，可无限制放宽，倡导“随意作文”，只要心中有话就写下来。学生想怎么写就怎么写，可写人记事、写景状物，也可抒发感想、发表议论或写突发异想都可以，我们要的是学生真情的流露、内心的表白从而培养学生的写作兴趣。 其次，是给学生情感表达的自由，引导兴趣。小学生写作文，更喜欢发表自己的感想。他们心理有话藏不住，总想说出来。作文教学应以敞开情怀，表现个性，用“心”书写，写出真情为原则。教师不要总以“思想健康”、“中心不明确”等为由去压制他们。要让学生不粉饰、不遮掩、任才情表露、率性而为，真正做到“情动而辞发”，想怎么写就怎么写从而引导学生对写作产生兴趣。 （二）以日记、随笔、练习为主，尽量减少束缚，激发学生的写作兴趣。 日记、随笔、练习是学生生活的直接反映，要提倡学生写日记、随笔、练习。督促学生随时记录生活中看到的、听到的、想到的或亲身经历的事。内容不限，字数不限，不强调写作方法和技巧，自由发挥，随意记录。记得，震惊中外的四川汶川特大地震发生后，我们宁夏也受到轻微的波及，第二天，我让学生写写地震当时的情景，大多学生以“一场突如其来的地震”为题，表达自己的真情实感，颇为感人。另外，比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，进行一次主题队会、学校搞一次活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。写出的内容束缚少，自然也就容易动笔，乐于动笔．另外，我还经常让学生写学后记，这样通过长期的训练，学生的写作兴趣会被激发出来。 （三）批改中注重激励评价，增强学生的作文兴趣。 1．用简明的写作术语点评作文? 有些学生作文并未有意识地运用某种写作方法，经教师点明后，学生恍然大悟，这对学生既是一种肯定和鼓励，也是一种鞭策和引导，对于提高学生的写作素养和自觉性大有裨益。根据小学生喜欢表扬的心理特点，教师批改作文时可采取鼓励性评语以激发学生写作文的主动性，培养学生写作兴趣。 2．用亲切的话语激励学生 教师运用慧眼认真批阅，善于和及时捕捉学生作文中的亮点，寻找每个学生每篇日记或作文中用得好的词或句子。在批阅学生习作时，教师应以激励的语言，欣赏的态度，商量的口吻调动学生写作的积极性和第二次写作的兴趣。 作文点评并不一定就得点评作文内容。例如，一位学生写了自己做的一件很小的好事，小得连她自己都不好意思说，可是我却给了她这样的评语：“雷锋是在一点一滴地为人民服务中铸就了他的伟大，全国劳模李素丽阿姨也是在一件件小事中得到全国人民的称赞和爱戴，一个人不一定非要干惊天动地的大事来使别人尊敬你，却可以始终用自己的善良的纯洁来赢得大家的喜爱，我从这件事中可以看出，你是这样一个善良、纯洁的女孩！” 像这类评语，学生感到很亲切，很喜欢。对于学生习作中准确的用词，清楚的条理，合理的想象，充沛的感情都要给予热情的肯定和赞扬，使他们品尝到生命的价值，写作的愉悦。这样就能更好地激发学生作文的热情，鼓励他们去寻求新的成功。（四）讲评中鼓舞学生作文的信心，巩固学生的作文兴趣 将写的较好的日记或作文贴在班内“成长快乐”评比栏中，供同学们阅读，利用小学生好胜心强的心理，激发他们的写作欲望、对于没有选

浅谈作文教学论文设计

浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢？通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老

师指定的词语后，用动作表达出来让另一个同学猜词语。我把学生分成四组，比赛哪一组猜出的词语多。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受，并写下来。这一次学生们的作文写得自然真实，情绪场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生。 2、畅谈作文，提高写作兴趣。 作文教学，必须遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”，所以每次上作文课，我不会告知学生现在要写作文，以免增加学生思想负担，让学生感到压抑。我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。“我手写我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础，提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。 3、以成功的喜悦，激发写作兴趣。 我觉得要学生愿意并自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满怀信心地去写。每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免打击了学生的写作热情。在作文教学中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。例如，我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都会为他们圈出来，为之叫好。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣，让他们觉得自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理，从“愿写”过渡到“好写”。

浅谈如何进行小学语文作文教学

浅谈如何进行小学语文作文教学 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手： 一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣 指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西． (一) 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。 (二)看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。 (三)听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。 (四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”, “老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。 (五)读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。

小学趣味语文教案36189

《智解汉字》教学设计 【教学目标】 1.通过汉字游戏，感受汉字的独特韵味。 2.拓展学生的语文知识，促进学生的积累，培养学生的理解能力。 3.激发学习语文的兴趣，培养学生查阅资料的习惯。 4.能自己发明一些智解汉字的游戏。 【教学重难点】 1.唤起学生的汉字积累，激发兴趣。 2.引导学生充分发挥想象，创造性学习、积累汉字。。 【教学过程】 一、激趣导入，引出话题 1.讲故事：齐白石题字喻客 齐白石是我国著名的画家，他的画闻名国内外，被很多博物馆收藏。很多学画的人，有的要拜他做老师，有的拿了画向他请教，也有的学生作品获奖了，来向他表示感谢。总之，齐白石的家门前总是很热闹。 有一天，几个学生要去拜见齐白石。他们刚想敲门，却看见门上写着一个“心”字。他们觉得奇怪，只见过门上写“福”字的，写“心”字是什么意思？这时，有一个学生忽然说：“我明白啦！”说着，拉着同伴就离开了。第二天，他们又来到齐白石门前，只看见门上换了一个“木”字，大家高兴极了，马上敲门进去，拜见了齐白石。 同学们，你们知道为什么他们第一次不敲门进去找齐白石先生，而第二次却高兴地进门拜访呢？门上面到底有什么秘密？ 2、揭示门上的汉字：第一次是“闷”（表示主人今天心情不好，不想被打扰）；第二次门上写着“闲”（说明主人今天很悠闲，可以接待客人，因此他们才高兴地进门拜访）。 3、同学们，看到了吧？我们中国的汉字就是这么神奇，简单的一个字再加上另一个字，就表达完全不同的意思，还能表达我们的情绪，有意思吧？今天，我们就一起走进汉字王国，去领略它的神奇！ 二、填字游戏 1、进“门“填字 以上故事讲的是在“门”字中加字组成新字的故事，这样的字还有很多，试着填填下面的空格吧！ 才字进门（）双眼；活字进门摆（）气；口字进门（）声好； 日字进门站中（）；市字进门看热（）；马字进门别乱（）； 虫字进门去（）南；王字进门是（）年；圭字进门是（）房； 耳字进门听新（）；兑字进门（）报刊；一字进门把门（）。 2、“口”中含字 一次，小明看见邻居李大爷要砍掉院子里的一棵大树，他不明其意便问道：“这棵树长得好好地，您为什么要砍掉它呢？”李大爷说：“你看，这院子方方正正的，里面长一棵树，就好像是个困字，这是多么不吉利啊！”小明听后，就用树枝随手在地上写了一个字，然后说：“您看。照您的意思，砍掉这棵树，人住在这方正院子里，不是更不吉利了吗？”李大爷看了小明写在地上的字，觉得很有道理，就不再砍树了。

如何培养学生写作兴趣

如何培养学生写作兴趣 语文教学质量的提升关键在于学生的写作，而提升学生写作的关键是对学生写作兴趣的培养。这也是语文教师最为关心的一个问题。在语文教学中，对教师来说，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的是作文。所以，我们很有必要一起来探究这些问题的原因，对症下药，提升学生的写作水平。 相关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对作文训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣和好感时，作文训练才会有效。对写作的兴趣是最好的老师，它源于写作的需要。有了写作的需要，也就有了写作兴趣。而写作兴趣的持久浓厚又依赖于写作成功感的获得。例如，李明同学是我班写作水平比较差的一位，在一次写《我的父亲》的习作时，教师主要引导他发现父亲自上的优点以及父亲平时在生活中是如何教导他关心他，然后鼓励他开始着笔，继而一篇条理清析，语言生动，主题思想鲜明的习作跃然纸上，再后来，把此习作作为范文在全班示范，这样，不但鼓励了他的写作积极性，而且调动了其他学生的习作兴趣。 培养写作兴趣首先要从生活中寻找练笔的素材。常言道：百感交集，思绪万千。一个人情感炙热、感情专注，就能产生灵感，从而使写作具有创新，更具有真情实感。现实生活是写作的源泉，写作源于生活。丰富多彩的生活，为学生提供了写作的素材。同时，也激发了学生写作的兴趣，使学生的真挚情感得以畅快淋漓地表达。很多学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？教师在作文教学中要贴近学生思想实际、贴近学生的生活实际，具体地说，就是要根据学生理解水平和思维水平发展的实际确定作文的内容与主题，作文练习围绕这些主题展开，并保证学生写作的自主性。在作文练习中，为学生创设真实的作文情景或确定一个生活实境，还应该实行与学生生活、思想密切相关的经常性的课外练笔。在练笔过程中，写作体裁能够不拘长短，不拘结构。因为笔下所写的是学生想要说是心里话，所以不会增加学生的思想负担。 培养写作兴趣还要提倡通过模仿学习，逐渐形成属于自己的文风。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，自由度大，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于写作有畏难情绪的学生来讲，应积极提倡模仿和借鉴范文，培养良好的文风。即使起初模仿时比较机械，也应加以肯定，让他们获得一定的成就感。学生在模仿中学习，学习中加以创新，有了一定的经验后，就觉得写作不再是一件摸不着头脑的事了，是有章可寻的，这样就能够提升学生写作的积极性。 作文教学过程，应该是激发学生写作兴趣的过程，只有想方设法调动起学生的兴趣，才能进一步引导他们热爱写作、学会写作，这才是我们新时代语文教师应努力追求的目标。

浅谈兴趣与作文

浅谈兴趣与作文 作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生在日常学习和工作中所必须的具备的一般的写作能力的重要手段。然而现实的作文教学中，很多现象不尽人意，学生感到很困难。 美国的心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣”。有了兴趣，都会有求知欲望，才能积极思维努力探索。要想改变学生写作难，提高写作积极性，重要一点就是从学生的作文兴趣入手。那么，如何从学生的作文兴趣入手呢？ 首先，教师在作文指导中必须加强学生参与的力度。所谓学生参与，就是在作文指导中，让学生多发言处于主动地位，让学生在参与中思索，在思索中不断补充增进对问题的理解程度。学生全身心的投入、参与，就能够充分调动自己的知识、情感。如围绕一个题目组织学生讨论，让学生互相启发，学生就会感到思路被打开，有东西可写。例如写《我的课余生活》这个作文时，我首先让学生围绕这一题目讨论，然后启发道：“对于我们每个学生来说，个人爱好、兴趣都很多，课余生活充满着七色阳光。尽管我们的作业负担较重，也遮掩不了色彩的斑斓的光环，同学们想一想，我们的课余生活都干了些什么？”经过一阵议论之后，学生的思路被打开，有的说集邮、有的说藏书、采集生物标本、搞小发明等等。在学生七嘴八舌的议论后，我又紧问一句：“谁能介绍一下你自己的课余生活？这个活动既要有意义、迷人，又要活灵活现。”在老师提示鼓励下，许多同学踊跃发言。这样就创造了一种活跃的气氛。同学积极思考、互相启发、兴趣越来越高，可以明显的感受到同学高涨的情绪，积极的参与意识。平时那些口才不太好的同学，也讲得头头是道。看到这个局面我又因势利导，讲一些个体的要求和做法。这样学生的积极参与就使他们的思维更活跃、目的性更强，更大胆地去探索问题，使整个心理活动积极化，积极主动地去感受你提出的问题：对事物的观察也比平时敏锐，想象力也比平时丰富多了，达到了“水到渠成”的效果。这比教师讲完了审题讲立意，讲完了立意又讲结构……比满堂贯的效果好得多了，而且学生的个性特点也得以很好的发挥。 第二、要为学生创造兴趣高昂、积极思考、一吐为快的写作气氛。死气、平淡、不能点燃激发学生思想感情，不能唤起记忆浪花的作文指导往往是失败的，也就是说作文指导应唤起学生的灵感。灵感是写作的生命。要达到这样的效果并不是轻而易举的。教师在作文指导前，要做好充分的知识和感情的积累。如让学生写《妈妈的白发》这个作文前，我在备课时把关于母亲、母爱的知识在头脑中搜索积累，自己在思想感情上，再一次经受母爱的洗礼，然后在作文指导中自己精心构思、最动人最真实的关于母亲的传说告诉学生，唤起学生关于母爱的回忆。浓浓的母爱、真實的感受象催化剂一样使作文激情在回忆、搜寻中产生。古人说：“情动而辞发”。“辞发”的前提是情动。也就是说写作时态度冷漠，没有激情，势必胡乱造，无病呻吟。写作时的激情不仅能调动全部的记忆、提供写作时的材料，而且能使学生的注意力高度集中，情绪饱满、信心十足地展开想象和联想。鲁迅写《呐喊》时“一发而不可收拾”。著名作家巴金写作有时面对稿纸发笑，有时对