专业建设质量标准和课程质量认证标准

专业建设质量标准及评价体系

课程建设质量标准及评价体系

注：新开课程教师必须具备上讲教师资格，具有完备的教学大纲或课程简介、教案(或电子教案)、教材或教学参考书。

《学业质量评价标准》,引领小学语文教学腾飞

《学业质量评价标准》，引领小学语文教学腾飞 《学业质量评价标准》为教师更好的执行课程标，基本保证农村学校学生的学习质量；为教师探讨当前在义务教育阶段语文学科教学领域实施素质教育的目标和具体内容起了导向的功能，同时为教师提供重新思考小学语文教学的契机和研究的平台。在教学中如何使用好《学业质量评价标准》呢？下面就以我校语文科组为个案，谈谈如何有效运用《评价标准》，使它更好地服务于我们的教学，确保我们教学质量的稳定和提高。 一、学习《评价标准》，心中的一把“尺” 从教学大纲——新课程标准——学业质量评价标准，一直都是教材编写、教师教学和对学生学业成就评价的依据。为了更深入学习《评价标准》，让教师对自己教学的年段有一个全面、更深的了解，利用这个契机平台，我校把《评价标准》的学习作为科组业务学习和集体备课进行教学活动的一项重要学习内容，让教师们一起学习，一起成长。 我校语文科组对《评价标准》进行了以下有效性的学习： 1、利用开学的第一、二周时间，语文科组的全体教师集中在电教室，由科长主讲，对《评价标准》进行剖析学习，并有针对性地学习《评价标准》在小学语文中存在的一些共性，使教师们有一个整体的认识。我们将骨干教师外出学习和参加培训，总结出有效的经验和方法，然后制作成PPT放置在学校的公共邮箱以及Q群，供教师们在网络平台里相互交流和学习，促进教师的发展空间。 2、利用每周的业务学习时间，分年部对《评价标准》进行学习和研究个案，并要求教师概括每个年级每个学期必须掌握的知识内容，对每个知识点进行剖析，引导教师更容易把握教学内容的的重、难点，明确教学目标，从而更有效地促进教师的教学水平跃上一个新台阶。 3、在备课时，理顺课程标准、学业质量评价标准、学习与评价、各类指导书、教材之间的关系，认真仔细研读评价标准。利用每周的集体备课时间，由备课组长牵头，带领本组教师参照《评价标准》中的要求，对本单元的课例进行研讨，以便更好地落实在课堂中。 4、在学期末，我们要求教师撰写一篇学习《评价标准》的心得体会。 在今后的工作中，作为主抓学校语文科的分管领导，我首先要求全体语文教师必须认真，深入地解读《评价标准》，把它当作一项重要的学习任务。同时，把学习《评价标准》与学校语文教研活动结合起来，让老师们在备课、听课、议课、研讨中提高他们的业务能力。同时，明确教师学习《评价标准》的重要性。 二、使用《评价标准》，有“尺”来度量

建筑工程施工质量验收统一标准GB50300-2001

《建筑工程施工质量验收统一标准》 (GB50300－2001) 目录 关于发布国家《建筑工程施工质量验收统一标准》的通知 (2) 前言 (3) 1 总则 (4) 2 术语 (5) 3 基本规定 (7) 4 建筑工程质量验收的划分 (9) 5 建筑工程质量验收 (10) 6 建筑工程质量验收程序和组织 (14) 本标准用词说明 (32)

关于发布国家《建筑工程施工质量验收统一标准》的通知 建标[2001]157号 国务院各有关部门，各省、自治区建设厅，直辖市建委，计划单列市建委，新疆生产建设兵团，各有关协： 根据我部《关于印发一九九八年工程建设国家标准制订、修订计划（第二批）的通知》（建标[1998]244号）的要求，由建设部会同有关部门共同修订的《建筑工程施工质量验收统一标准》，经有关部门会审，批准为国家标准，编号为GB50300-2001，自2002年1月1日起施行。基中，3.03、5.04、5.07、6.0.3、6.0.4、6.0.7为强制性条文，必须严格执行。原《建筑安装工程质量检验评定统一标准》GBJ300-88同时废止。 本标准由建设部负责管理，中国建筑科学研究院负责具体解释工作，建设部标准定额研究所组织中国建筑工业出版社出版发行。 中华人民共和国建设部 2001年7月20日

前言 本标准是根据我部《关于印发一九九八年工程建设国家标准制订、修订计划（第二批）的通知》（建标[1998]244号）的通知，由中国建筑科学研究院会同中国建筑业协会工程建设质量监督分会等有关单位共同编制完成的。 本标准在编制过程中，编制组进行了广泛的调查研究，总结了我国建筑工程施工质量验收的实践经验，坚持了“验评分离、强化验收、完善手段、过程控制”的指导思想，并广泛征求了有关单位的意见，由我部于2000年10月进行审查定稿。 本标准的修订是将有关建筑工程的施工及验收规范和工程质量检验评定标准合并，组成新年的工程质量验收规范体系，以统一建筑工程施工质量的验收方法、质量标准和程序。本标准规定了建筑工程各专业工程施工验收规范编制的统一准则和单位工程验收质量标准、内容和程序等；增加了建筑工程施工现场质量管理和质量控制要求；提出了检验批质量检验的抽样方案要求；规定了建筑工程施工质量验收中子单位和子分部工程的划分、涉及建筑工程安全和主要使用功能的见证取样及抽样检测。建筑工程各专业工程施工质量验收规范必须与本标准配合使用。 本标准将来可能需要进行局部修订，有关局部修订的信息和条文内容将刊登在《工程建设标准化》杂志上。 本标准以黑体字标志的条文为强制性条文，必须严格执行。 为了提高标准质量，请各单位在执行本标准过程中，注意积累资料、总结经验，如发现需要修改和补充之处，请将意见和有关资料寄交中国建筑科学研究院国家建筑工程质量监督检验中心（北京市北三环东路30号邮政编码100013），以供今后修订时参考。 主编单位：中国建筑科学研究院 参加单位：中国建筑业协会工程建设质量监督分会 国家建筑工程质量监督检验中心 北京市建筑工程质量监督总结 北京市城建集团有限责任公司 天津市建筑工程质量监督管理总站 上海市建设工程质量监督总站 深圳市建设工程质量监督检验总站 四川省华西集团总公司 陕西省建筑工程总公司 中国人民解放军工程质量监督总站 主要起草人：吴松勤高小旺何星华白生翔徐有邻葛恒岳刘国琦王惠明 朱明德杨南方李子新张鸿勋刘俭 建设部

机械类教学质量国家标准

机械类教学质量国家标准 1概述 机械工业是国家工业体系的核心产业，在发展国民经济中处于主导地位c没有先进的机械工业，就没有发达的农业和工业，更不可能实现国防现代化。机械工业担负着向国民经济各部门提供技术装备的任务，国民经济各部门的生产技术水平与经济效益，在很大程度上取决于机械工业所能提供装备的技术性能、质量和可靠性。因此，机械工业的技术水平与规模是衡量一个国家工业化程度和国民经济综合实力的重要标志。 机械类专业包括机械工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、机械电子工程、工业设计、过程装备与控制工程、车辆工程、汽车服务工程等。主干学科分别包括机械工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理。 机械类专业承担着机械工业专业人才的培养重任，直接影响着我国机械科学与技术的发展，进而影响着我国的经济建设与社会发展。同时，机械类专业人才培养所提供的相关教育，对其他工程类专业人才的培养也具有基础性的意义。机械类专业人才培养水平的高低，直接影响着国家的发展和民族的进步：另外，机械类专业的大规模、多需求以及社会的高度认可，使其成为供需两旺的专业类。 机械学科的主要任务是将各种知识、信息融入设计、制造和控制中，应用现代工程知识和各种技术（包括设计、制造及加工技术，维修理论及技术，材料科学与技术，电子技术，信息处理技术，计算机技术和网络技术等），使设计制造的机械系统和产品能满足使用要求，并且具有市场竞争力。 机械学科的主要内容包括机械的基本理论、各类机械系统及产品的设计理论与方法、制造原理与技术、测控原理与技术、自动化技术、材料加工、性能分析与实验、工程控制与管理等。机械学科及相关学科的飞速发展和相互交叉、渗透、融合，极大地充实和丰富了机械学科基础，拓展和发展了机械学科的研究领域。 总体上，机械类专业更加强调学生自然科学、工程科学以及机械学科及相关学科专业知识的融合，更加强调学生知识和能力的融合，更加强调学生设计、创新和工程技术应用能力的培养。 2适用专业范围 2.1专业类代码 机械类(0802) 2.2本标准适用的专业 机械工程(080201) 机械设计制造及其自动化(080202) 材料成型及控制工程(080203) 机械电子工程(080204) 工业设计(080205) 过程装备与控制工程(080206) 车辆工程(080207) 汽车服务工程(080208) 机械工艺技术(080209) 微机电系统工程(080210) 3培养目标 3.1专业类培养目标 机械类专业培养德、智、体、美全面发展，具有一定的文化素养和良好的社会责任感，掌握必备的自然科学基础理论和专业知识，具备良好的学习能力、实践能力、专业能力和创新意识，毕业后能从事专业领域和相关交叉领域内的设计制造、技术开发、工程应用、生产管理、技术眼务等工作的高素质专门人才。

建筑工程施工质量验收统一标准

建筑工程施工质量验收统一标准 建标[2001]157号 颁布日期：20010720 实施日期：20020101 颁布单位：建设部 国务院各有关部门，各省、自治区建设厅，直辖市建委，计划单列市建委，新疆生产建设兵团，各有关协会： 根据我部《关于印发一九九八年工程建设国家标准制订、修订计划（第二批）的通知》（建标〔１９９８〕２４４号）的要求，由建设部会同有关部门共同修订的《建筑工程施工质量验收统一标准》，经有关部门会审，批准为国家标准，编号为ＧＢ５０３００－２００１，自２００２年１月１日起施行。其中，３．０．３、５．０．４、５．０．７、６．０．３、６．０．４、６．０．７为强制性条文，必须严格执行。原《建筑安装工程质量检验评定统一标准》ＧＢＪ３００－８８同时废止。 本标准由建设部负责管理，中国建筑科学研究院负责具体解释工作，建设部标准定额研究所组织中国建筑工业出版社出版发行。 建筑工程施工质量验收统一标准 （中华人民共和国建设部国家质量监督检验检疫总局２００１年７月２０日联合发布２００２年１月１日起施行中华人民共和国国家标准ＧＢ５０３００－２００１） １总则 １．０．１为了加强建筑工程质量管理，统一建筑工程施工质量的验收，保证工程质量，制定本标准。 １．０．２本标准适用于建筑工程施工质量的验收，并作为建筑工程各专业工程施工质量验收规范编制的统一准则。 １．０．３本标准依据现行国家有关工程质量的法律、法规、管理标准和有关技术标准编制。建筑工程各专业工程施工质量验收规范必须与本标准配合使用。 ２术语 ２．０．１建筑工程ｂｕｉｌｄｉｎｇｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ 为新建、改建或扩建房屋建筑物和附属构筑物设施所进行的规划、勘察、设计和施工、竣工等各项技术工作和完成的工程实体。 ２．０．２建筑工程质量ｑｕａｌｉｔｙｏｆｂｕｉｌｄｉｎｇｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ 反映建筑工程满足相关标准规定或合同约定的要求，包括其在安全、使用功能及其在耐久

浙江省普通高中学业水平考试标准--数学

2014年浙江省普通高中学业水平 考试标准 数学 浙江省教育考试院编制

考试性质与对象 浙江省普通高中学业水平考试是在教育部指导下，由省级教育行政部门组织实施的全面衡量普通高中学生学业水平的考试。其主要功能是引导普通高中全面贯彻党的教育方针，落实必修课程教学要求，检测高中学生的学业水平，监测、评价和反馈高中教学质量。考试成绩是高中生毕业的基本依据，也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。 根据《浙江省普通高中学业水平考试实施方案》规定，普通高中数学学业水平考试是以《普通高中数学课程标准（实验）》（下文简称为《课程标准》）和《浙江省普通高中新课程实验数学学科教学指导意见》（下文简称为《教学指导意见》）为依据，是全面衡量普通高中学生学业水平的考试。 高中数学学业水平考试实行全省统一命题、统一施考、统一阅卷、统一评定成绩，每年开考2次。考试的对象是在本省中小学学生电子学籍系统中注册获得普通高中学籍的且修完必修课程的所有在校学生。 考试目标与要求 （一）考试目标 普通高中数学学业水平考试是全面考察和评估我省普通高中学生的数学学业水平是否达到《课程标准》所规定的课程基本要求和所必须具备的数学素养的检测考试。考试成绩是浙江省普通高中学生毕业的基本依据之一，也是高校招生录取和用人单位招聘的重要参考依据。 （二）考试要求 根据浙江省普通高中学生文化素质的要求，数学学业水平考试面向全体学生，有利于促进学生全面、和谐、有个性的发展，有利于中学实施素质教育，有利于体现数学学科新课程理念，充分发挥学业水平考试对普通高中数学学科教学的正确导向作用。 突出考查数学学科基础知识、基本技能和基本思想方法，考查初步应用数学学科知识与方法分析问题、解决问题的能力。关注数学学科的主干知识和核心内容，关注数学学科与社会的联系，贴近学生的生活实际。

关于编写本科课程教学大纲和质量标准的通知

关于编写本科课程教学大纲和质量标准的通知 各学院（系、室、所）、各部门： 课程教学大纲和质量标准是规定课程的性质、目标、内容和实施建议的纲领性教学文件，是教材编写、教学组织、管理、评价和考核的基本依据，也是实现专业人才培养目标的重要保障。2013版人才培养方案的修订工作已经完成并顺利实施，学校决定启动相应课程教学大纲和质量标准的编写工作，现将有关事项通知如下： 一、基本要求 1.课程教学大纲和质量标准要与新版人才培养方案中的课程一一对应。学校提供标准的体例，同时提供范例供修订时参考，所有课程均须按照模板统一格式编写，严谨、明确、扼要、规范。单独开设的实验、实习和实训课程均应制定课程教学大纲和质量标准。非单独开设的实验、实习和实训课程教学大纲和质量标准可纳入整体制定。 2.课程教学大纲和质量标准要力求科学、规范、可操作性强，对课程目标、内容、要求表述的行为动词要明确、具体。同一专业必修课程的质量标准应当注重相关课程之间的内在联系和衔接，减少相关课程内容的重复。 3.课程教学大纲和质量标准在课程内容更新与拓宽上要有所突破，要体现先进性和实践性；在课程的教学环节安排上要有创新，不能局限于某本教材或某一时期的特定体例；注意改革课程教学方法，探索讨论式、案例式等多种模式的教学方法，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。 二、组织落实 1.各学院应在11月完成修订工作所需的调研工作，学校将给予一定经费资助。建议各学院（专业）认真借鉴兄弟院校的经验，高质量完成大纲和质量标准修订任务。 2.各学院根据新版教学计划的课程设置，明确本单位应编写教学大纲和质量标准的课程（包括为其他学院开设的课程），组织具有丰富本科教学经验的副教授以上人员进行编写。非本学院开设的课程，请事先告知开课学院，协调做好编写工作。 3.公共基础课程教学大纲和质量标准由教务处统一汇总成册，其余课程（包括特设、学科基础以及专业课程）质量标准由学院统一按专业汇总成册。 三、其他事项说明 1.课程教学大纲和质量标准的初稿编写请于2015年1月9日前完成。下学期开始，学院和学校将分别组织专家审定，2015年5月全面完成审核工作，装订成册。学校将对课程

通用技术学业质量标准

通用技术学业质量标准 水平1： 1-1能结合具体的技术案例，加深对技术性质与发展历史的理解，形成亲近技术的情感与社会理性；阐述技术与人、自然、社会的关系，辨析技术的目的性、实践性、综合性、两面性、专利特性等；具有技术使用的安全意识、规范意识、伦理意识、环保意识和责任意识，形成技术的文化理解与适应意识等。 1-2能简要说明技术与工程的关系，运用系统分析的方法，进行技术设计分析，初步形成关于技术的人技关系、技道合一、权衡决策、方案优化、技术试验、创新设计等技术思想与方法；结合具体案例，阐述技术所反映的社会价值观及多元文化，理解技术的文化特性和美学特征。 1-3能体验技术设计的一般过程，理解技术设计的一般原则和方法，根据需求和技术规范，借鉴现有的技术设计案例，尝试制订解决同一技术问题的2-3个方案，并进行比较、权衡，初步具有解决技术问题的基本能力和基本经验，并形成有效迁移。 1-4能举例说明技术语言的种类及其应用；能识读常见的技术图样，如简单的机械加工图、电子线路图，能绘制简单的三视图，会用手工和计算机软件等方式绘制简单的草图表达设计构想。 1-5能了解金属、木材、电子元件等常用材料的属性、加工工艺及连接方法，学会模型或产品的成型制作和装配；能说明技术试验的意义、特点以及常见类型；能进行简单的技术试验设计并加以实施；能分析试验数据，形成试验结论，写出技术试验报告。 水平2： 2-1能结合生活中的技术案例，说明技术领域中结构、流程、系统和控制的基本概念和基本原理，列举它们在生活中的广泛运用，并从技术文化角度分析技术产品的历史发展，理解一项新技术是在多元需求、价值取向和科技发展影响下发展的；初步形成技术的时空观念、系统观念、工程建模、结构与功能、干扰与反馈等基本思想和方法，发展技术的规范意识、质量意识、环保意识及创新意识。 2-2理解系统的基本特性，能运用系统分析方法分析技术问题；知道系统与工程的联系，通过技术探究分析影响系统优化的因素，并通过对简单系统设计的分析，初步掌握简单系统设计的基本方法，增强运用系统与工程思维解决实际技术问题的能力。 2-3能描述结构的一般分类，进行简单的受力分析，并能从技术和文化的角度评价典型结构；能在对需求与问题确认的基础上进行简单的结构设计，并绘制设计图纸，做出模型或原型；能解释流程中环节、时序的涵义，会阅读和绘制简单的流程图，分析流程设计和流程优化过程中的基本因素及其关系，并结合具体技术需求进行流程设计或对已有流程进行优化。 2-4能运用手工绘图工具或常见的二维、三维设计软件绘制结构图、流程图、控制系统方框图等，表达简单的设计方案；能通过案例说明手动控制、机械控制、智能控制的特点，阐述简单的开环控制系统和闭环控制系统的基本组成和工作过程，理解其中控制器、执行器等的

建筑工程施工质量验收统一标准

建筑工程施工质量验收统一标准 一总则 1、为了加强建筑工程质量管理，统一建筑工程质量的验收，保证工程质量，制定本标准。 2,、本准则适用建筑工程质量的验收，并作为建筑工程各专业验收规范编制的统一准则。 3、建筑工程质量验收，应符合本标准外，尚应符合国家现行有关标准的规定。 二术语 1、建筑工程：通过对各类房屋建筑及其附属设施的建造和与其配套线路、管道、设备等的安装所形成的工程实体。 2、检验：对被检验项目的特征、性能进行测量、检查、试验等，并将结果与标准规定的要求进行比较，以确定项目每项性能是否符合规格的活动。 3、进场检验：对进入施工现场的建筑材料、构配件、设备及器具，按相关的要求进行检验，并对其质量、规格及型号等是否符合要求作出确认的活动 4、见证检验：施工单位在监理或建设单位的见证下，按照有关规定从施工现场随机抽取试样，送至具备相应资质的检测机构进行检验的活动。 5、复验：建筑材料、设备等进入现场后，在外观质量检查和质量证明文件核查符合要求的基础上，按照有关规定从施工现场抽取式样送至实验室进行检验的活动。 6、检验批：按相同的生产条件或按规定的方式汇总起来供抽样检验用的，由一定数量样本组成的检验体。 7、验收：建筑工程质量在施工单位自行检查合格的基础上、由工程质量验收责任方组织，工程建设相关单位参加、对检验批、分项、分部、单位工程及隐蔽工程的质量进行抽样检验，对技术文件进行审查，并根据设计文件和相关标准以书面形式对工程质量是否达到合格作出确认。 8、主控项目：建筑工程中对安全、节能、环境保护和主要使用功能所起决定性作用的检查项目。 9、一般项目：除主控项目以外的检查项目。 10、抽样方案：根据检验项目的特性所决定的抽样数量和方法。 11、计数检验：通过确定抽样样本中不合格的个体数量、对样本总体质量做出判定的检验方法。 12、计量检验：以抽样样本的检测数据计算总体平均值、特征值或推定值，并以判断或评估总体质量的检验方法。 13、错判概率：合格批被判为不合格的概率，即合格被拒收的概率，用α表示。 14、漏判概率：不合格被判为合格的概率，即合格被拒收的概率，用β表示。 15、外观质量：通过观察和必要的测试所反映的工程外在质量和功能状态。

专业建设质量标准和课程质量认证标准

专业建设质量标准和课程质量认证标准

专业建设质量标准及评价体系 质量环节标准及评价指标 一 级 二级优秀合格 专业建设思路 专业 建设 发展 规划 专业建设发展规 划科学、完善， 定位准确，建设 思路清晰，建设 目标清楚，措施 有针对性、可行 性 有专业建设发展 规划，定位恰当 建设，目标明确 培养 方案 培养方案科学、 可行，符合培养 目标要求；执行 情况好 培养方案基本符 合培养目标要 求；执行情况尚 可 课程 设置 课程设置合理， 满足使培养对像 具备合理的知识 结构和能力结 构、良好的心理 素质与高尚的职 课程设置基本合 理，基本保证使 培养对象具备合 理的知识结构和 能力结构、良好 的心理素质与高

业道德等要求，体现德、智、体全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实践能力、创新精神和创业精神的培养尚的职业道德等要求，基本体现德、智、体全面发展，基本符合培养复合型、创新型人才的要求 师资状况教师 整体 结构 状态 与发 展趋 势 结构合理，发 展趋势良好 结构基本合理 高级教师的比 例不低于35% 不低于30% 具有研究生学位 的教师比例不低 于50% 不低于30% 青年教师中有研 究生学位的比例 不低于60% 不低于40% 符合岗位任职资 格的主讲教师不 低于95% 85%-90% 高职教师开不低于95%

课率100% 师德修养和敬业精神严谨治学，从严 执教，教书育人， 教学质量 能从严执教，教 书育人，注意提 高教学质量 教学质量保障教学 规章 制度 执行 情况 严格执行教学规 章制度 认真执行教学规 章制度 教学 评价 与检 查 形成了教学质量 保证与监体系， 积极开展学生评 教、教师评教和 教师评学活动 初步形成了教学 质量保证与监控 体系 毕业 生质 量调 查 有毕业生质量跟 踪调查制度，每 4年进行一次调 研，有统计、分 析资料和相应的 改进措 能进行毕业生质 最的调研、分析 工作

学生学业高质量绿色指标(十个指标,非常重要!)

国家教育体制改革试点项目 《改革义务教育教学质量综合评价办法》 中小学生学业质量 绿色指标 上海市教育委员会 教育部基础教育课程教材发展中心 二〇一一年九月

目录 前言 (1) 一、学生学业水平指数 (3) 二、学生学习动力指数 (4) 三、学生学业负担指数 (4) 三、师生关系指数 (54) 五、教师教学方式指数 (6) 六、校长课程领导力指数 (6) 七、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数 (6) 八、学生品德行为指数 (7) 九、学生身心健康指数 (7) 十、跨年度进步指数 (7)

前言 随着国家《教育规划纲要》的颁布，我国基础教育的改革与发展进入了一个新阶段，全面提高教育质量，促进教育的内涵发展成为当前的重要任务。教育质量是衡量一个国家、地区基础教育发展水平最重要的指标，学生学业质量是教育质量的重要组成部分。以学生学业质量的评价为切入口，全面关注学生的健康成长，引导建立正确的质量观，建立教育质量的保障体系，对于促进基础教育的均衡发展，实现教育公平有着重大作用。 教育质量的形成涉及诸多关键环节，除外部的支持保障条件外，提升质量首先应关注教学过程。但是，目前普遍存在的统考统测和以追求中考、高考升学率为导向的教学、考试，偏离了课程改革的方向和课程标准的基本要求，考试命题依赖个人经验，缺乏对教育测量学的深入研究；考试结果用于排名、甄别和选拔，加剧了竞争。在此压力下，中小学生很难有发自内心的求知欲，很难有对学校的归属感。过重的学习压力，不仅使学生的睡眠时间得不到保证，近视率不断增长，而且导致学生产生焦虑，严重地影响身心健康。正如欧盟《学生学业成绩分析报告》中所指出的“尽管较强的竞争性可能会在学习成绩上带来收益，但在学生的动机和心理健康方面却会付出代价。这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响，如对学生的终身学习”。 教育部基础教育课程教材发展中心2003年启动了“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目，项目旨在依据课程标准建立学生学业质量的标准，并进行大规模测试，同时通过问卷了解影响学生学业质量的关键因素。项目先后对上海、江苏、甘肃等6个省市和近20个地市进行学业质量测试，共有约335万人次的学生参加了学科测试和问卷调查，约15万名教师和1.2万名校长参加了问卷调查。上海市参加了项目的创立与发展，初步建立了上海中小学生学业质量的数据库。 2009年10月，教育部基础教育课程教材发展中心受教育部基础教育二司的委托，在全国31个省（直辖市、自治区）的范围内进行抽样测试的基础上，研究建立义务教育阶段小学三年级和中学八年级的学业质量状况的全国常模。

小学数学学业质量评价标准(样题设计

小学数学学业质量评价标准（样题设计）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 小学数学学业质量评价标准（样题设计） 第二学段（4~6年级） 二、图形与几何 （二）测量 【课标要求】（第八条） 体验某些实物（如土豆等）体积的测量方法（参见例34）。 【评价内容】 不规则物体体积的测量方法。 【评价内容标准】 1．能准确设计测量不规则物体体积的方案，体会等量替换的思想方法。 【评价方式】纸笔测验（参见例1）2．能掌握不规则物体体积的测量和计算方法，并能准确无误的解决一些生活中的实际问题。 ----------------精选公文范文----------------1【评价方式】纸笔测试（参加例3、4、5） 3．在测量不规则物体体积的过程中，积累基本活动经验，了解数学的价值。 【评价方式】纸笔测验（参见例2）附录小学数学学业质量评价标准中的实例 例1怎样测量1粒黄豆的体积？请你设计一个实验。 【认知xx】创造——计划

【说明】掌握不规则物体体积的测量方法。在设计实验方案的过程中渗透了转化的数学思想。对于测量体积较小的不规则物体的体积时，要先测量出一定数量物体的体积，之后将一定数量物体的体积转化为等体积的规则物体来测量。 例2下面是一张小组数学活动记录单。 活动内容 测量一块不规则石头的体积 ----------------精选公文范文----------------2活动器材 1个透明长方体水槽，1架台秤，1把直尺，水，1块不规则石头 活动记录 1.用直尺从水槽里面量出它的长是4分米； 2.用直尺从水槽里面量出它的宽是3分米； 3.用直尺从水槽里面量出它的高是分米； 4.用台秤称出这块石头的质量是千克； 5.在水槽中注入一些水后，从里面量出水面到水槽底部的距离是分米； 6.将石块完全没入水中后，从里面量出这时水面到水槽底部的距离是分米。 （1）要求出这块不规则石头的体积，记录单中哪些信息是必须有的？请把它们的序号用“○”圈出来。 （2）请根据相关信息，求出这块石头的体积。 【认知xx】创造——贯彻 ----------------精选公文范文----------------3【说明】能够根据需要筛选有用信息从而设计有效地方案计算不规则物体的体积。题目中给了6条信息，学生根据

2018农业工程类教学质量国家标准

农业工程类教学质量国家标准 1概述 1.1 范围 本标准规定了高等学校农业工程类专业本科教育的培养目标、学制与学位授予、课程体系、师资队伍、支持条件和质量保障体系。 本标准适用于规范、监管高等学校农业工程类本科教育专业准人、专业建设和专业质量评价。 本标准适用于农业工程类本科专业:农业工程、农业机械化及其自动化、农业电气化、农业建筑环境与能源工程、农业水利工程。 1.2术语 下列术语适用于本标准。 1.2.1 培养目标 培养目标是对该类专业本科生在毕业后5年能够达到的职业和专业能力的总体描述。培养目标应适应经济社会发展需要。 1.2.2毕业要求 毕业要求是对本类专业本科生毕业时所应掌握的技能、知识和具备的能力的具体描述。 1.2.3评估 评估是识别、收集和准备所需资料与数据的过程，是对毕业要求和培养目标是否达成进行评价的一个或多个进程。 评估应运用直接、间接、定性和定量等手段，以确定学生达到培养目标的程度。 适当的抽样分析可作为评估过程的一部分。 1.2.4 评价 评价是解释评估过程中积累的数据和证据的一个或多个进程。 评价决定学生毕业要求与培养目标的达成程度。 评价结果用于提出相应的改进措施。 1.2.5 学时和学分 学时是指学习时间以课时为单位的计算单位，不少于45分钟计1学时。理论课程16学时计1学分;实验课程32学时计1学分;工程实践1周计1学分。 1.2.6 学制和学位 学制是国家对学校的组织系统和课程、学习年限的规定。 学位是被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。 2适用专业范围 2.1专业类代码 农业工程类(0823) 2.2本标准适用的专业 农业工程(082301) 农业机械化及其自动化(082302) 农业电气化(082303) 农业建筑环境与能源工程(082304)

建设工程质量标准化

心之所向，所向披靡 基本建设工程质量标准化管理办法常兴煤业有限公司基建部

二O一一年三月 基本建设工程质量标准化管理办法 一、总则 为进一步加强公司矿区基本建设工程进度、质量、安全管理，不断提升基建部和施工单位综合管理水平。使国家、行业、地方、企业制定和颁布施行的建设工程法律、法规、规章制度、标准、规范在基本建设工程中能够得到更好的贯彻和执行，最大限度的满足基本建设的高要求，使基本建设工程管理更加规范化、标准化、程序化，对基本建设工程的进度、质量、安全监督管理更加有力、有效，特制定本办法。 二、术语 1、不合格：指建筑产品不符合设计图纸、国家质量检查验收标准、用户要求或用户隐含要求。分不合格、严重不合格、重大质量事故。 2、进度偏差：指建设工程形象进度与批准的计划进度产生的不符合。分不符合、严重不符合。 3、安全事故：指非自然原因、不可抗力或人为因素造成的人员伤亡和国家财产损失。分轻伤、重伤、死亡、安全、重大安全事故。 4、质量 4.1、不合格：建筑产品产生的不符合经返修或简单返工可以达到设计图纸要求、国家质量检查评定标准、用户要求。经济损失在二千元以内（含二千元）。 4.2、严重不合格：建筑产品产生的不符合需经返工处理，简单加固补强、局部建筑结构截面扩大后可以达到设计图纸、国家质量检查标准、用户要求或需经第三方有资质的监测部门认定，虽与原要求不符，但可以满足使用要求。返工损失在二千元至一万元的（含一万元）。 4.3、重大质量事故：指不能返工、维修或虽经加固、补强仍达不到原质量标准，必须拆除、报废的建设工程，经济损失在一万元以上的。 5、进度 5.1、不符合：指未受到自然、社会、不可抗力影响，工程形象进度晚于批准工程计划进度2天以内（含2天）。

GB50300-2001《建筑工程施工质量验收统一标准》

《建筑工程施工质量验收统一标准》(GB50300－2001)目录 0、关于发布国家《建筑工程施工质量验收统一标准》的通知----------0 0、前言-------------------------------------------------------0 1、总则-------------------------------------------------------0 2、术语-------------------------------------------------------0 3、基本规定----------------------------------------------------0 4、建筑工程质量验收的划分--------------------------------------0 5、建筑工程质量验收--------------------------------------------0 6、建筑工程质量验收程序和组织----------------------------------0 7、附录A 施工现场质量管理检查记录-----------------------------0 8、附表B 建筑工程分部（子分部）工程、分项工程划分-------------0 9、附录C 室外工程划分-----------------------------------------0 10、附录D 检验批质量验收记录----------------------------------0 11、附录E 分项工程质量验收记录--------------------------------0 12、附录F 分部（子分部）工程质量验收记录-----------------------0 13、附录G 单位（子单位）工程质量竣工验收记录------------------0 14、单位（子单位）工程质量控制资料核查记录---------------------0 15、单位(子单位)工程安全和功能检验资料核查及主要功能抽查记录-----0 16、单位（子单位）工程观感质量检查记录-------------------------0 17、本标准用词说明---------------------------------------------0

解读07学业质量——2017年版《普通高中课程标准》英语解读

原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 1 学业质量 这次增加了“学业质量”部分，明确学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，确立了新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的。研制了学业质量标准，把学业质量划分为不同水平，可以帮助教师更好地把握教学要求，因材施教，也为考试评价提供了依据。 这次高中课程修订最大的亮点之一，就是在课标中首次凝练了学科核心素养和提出学业质量标准，这两部分内容进入高中课标有史以来第一次。根据我们相关的研究，在国际上这样成体系的、完整的进入课标，我们也是首创，应该说是这次课标修订过程中的重点，也是个亮点，也是个难点，正是因为它是开创性的一项工作，所以在整个课标修订过程中，这两个部分内容的研制花费的时间长、投入的精力很大，应该说经过了反复的研究论证完善。学科核心素养指向的是，我们要培养学生哪些必备品格、关键能力，学业质量标准解决的是这些核心素养我们培养到了什么程度。所以这两项内容密切相关，凝练出学科核心素养之后，在这个基础上，我们形成学业质量标准，是一个完整的整体。所以学科核心素养如何表述，学科素养的内在表现水平如何划分，以及学科素养形成以后，在实际教育教学过程、课程实施过程中能不能落地，也就是最终如何分解、如何测评？能不能测评？这些问题都是我们这次研制过程中必须回答的问题。 （一）学业质量内涵 学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。学业质量标准是以本学科核心素养及表现水平为主要维度（见附录1），结合课程内容，对学生学业成就表现的总体刻画。依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。高中英语学业质量以学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养为基础，结合高

建筑工程质量要点及标准

中华华丹·国坛酒庄旅游综合体项目重庆宏耀建设（集团）有限公司 工 程 质 量 管 理 要 点 及 标 准 编制单位： 编制人： 编制日期：

一、标准说明： 1、本管理要求及标准适用中华华丹·国坛酒庄旅游综合体项目部各项目，分包单位应严格履行质量管理方面的职责，必须严格遵照执行。 2、本标准为管理行性标准，未尽事及技术要求严格按照国家、行业现行有效标准、规范、法律法规执行。 二、标准内容: 1、第一部分———施工质量管理要求及奖罚原则； 2、第二部分———质量控制要点及标准要求。 第一部分施工质量管理要求及奖罚原则（甲方指总承包方，乙方指分包方） 1、乙方不严格按《建设工程质量管理条例》、《工程建设标准强制性条文》执行。在施工中违反《工程建设标准强制性条文》的有关规定或不按设计施工图纸、审核批准的施工组织设计和施工方案及现行施工验收规范和施工操作规程施工，经项目部管理人员发现，除乙方应立即修正整改外，每发生一次视情节轻重，乙方应向甲方付100元~500元罚金。 2、乙方施工中对各工序施工质量自检后，经甲方、监理、管理部和建设方复查，发现还有分项、分部工程未能达到符合《建筑工程施工质量验收统一标准》（GB50300-2013）及有关施工验收规范的有关规定，请立即整改，如果整改还不合格的，除继续整改外，每发生一次处乙方罚金200~500元。 3、乙方在施工过程中有不按《工程建设标准强制性条文》规定，被检查发现，每发生一次，除立即整改外，处乙方罚金200元。 4、单位工程竣工，经建设单位、管理单位、监理单位、设计单位、地勘单位共同按《建筑工程施工质量验收统一标准》（GB50300-2013）及有关施工规范验收，和甲方质量标准检查验收，未一次验收达到合格，罚款500元。 5、乙方应高度尊重监理、管理部、项目部等单位履行职责，在施工过程中，乙方不服从监理监督、管理部、项目部等单位的监督协调管理，监理单位有权建议项目部对乙方进行处罚，由乙方向项目部支付金额200元~500元的罚金，严重不协调的单位或个人，项目部将责令其无条件退出施工现场或终止合同，所有经济损失和后果由乙方负责。 6、分包项目经理、项目技术负责人、各分部或专业施工员、专职质检员、专职安全员，在合同签订后一周内，报项目部备案。 7、除在施工过程中项目部认为分包项目经理、技术负责人、施工人员不称职，有权要求乙方更换外，以上人员必须专职。所报项目经理、技术负责人及其他人员，乙方不得撤离任何人员。确因工作需要撤离，必须提前20天书面报告监理和甲方认可，同时需报顶替人员资质情况，并征得项目部同意方可进场。乙方人员在施工中经项目部检查不再相应岗位工作，项目部收取脱岗人员200元每次的罚金。确有事需本人去办，必须书面向项目部

武侯区小学数学学业质量标准(五年级上册)

《武侯区小学数学学业质量标准》中的涉及本学期内容的表述及解读 A卷 1．1．4倍数 【2，3，5倍数的特征】 〖能力水平〗了解 〖学业质量标准及样例〗 1.能记忆2、3、5的倍数的特征；能根据特征辨别一个数是否是2，3，5的倍数。 样例： 在523，13，87，65，156，230这些数中3的倍数有（）；5的倍数有（）。 2.能根据给定倍数特征信息写出数，或填上合适的数字。 样例： 1.四位数“42 5”是3的倍数，横线上最小填（） 2. 既是2的倍数，又是5的倍数的最大三位数是（）。 A 100 B 990 C 995 D 999 【找一个数的倍数】 〖能力水平〗掌握 〖学业质量标准及样例〗 1.知道什么是倍数关系；能根据乘法或者除法判断两个数是否成倍数关系。 样例： 1. 72÷8=9，（）是8和9的倍数。 2. 两个非零自然数a和b满足：a×b=c，那么c是a的（），c是b的（）。

2.知道一个数的倍数个数是无限的，最小倍数是它本身，没有最大的倍数。 样例： A表示非0自然数。那么A的最小倍数是（），A的5倍是（），如果A=9，请在括号里写出小于100，A的所有倍数（） 3．在1——100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数。 样例： 100以内，9的倍数有（）。 【公倍数】 〖能力水平〗了解 〖学业质量标准及样例〗 1.在1——100的自然数中，能通过分别列举求交集、最小公倍数翻倍法等方法找两个10以内自然数的公倍数。 样例： 100以内，6和8的公倍数有（）。 2.知道两个数的公倍数是无限的，没有最大公倍数。 样例： 两个非零自然数a和b满足：a×b=c，那么c是a和b的（）。 【最小公倍数】 〖能力水平〗了解 〖学业质量标准及样例〗 1.能通过分别列举法、短除法等方法找出两个10以内自然数的最小公倍数。 样例： 6和8的最小公倍数是（） 2．不笔算，能判断成倍数关系、互质关系的两个数的最小公倍数。 样例： 1. 15和30的最小公倍数是（），7和8的最小公倍数是（）

建设工程质量验收统一标准2018

建设： 建设是一个汉语词汇。读音为jiàn shè。释义为1. 建立、设置。 2. 陈设布置。 3. 是指创立新事业；增加新设施；充实新精神。 建筑工程： 建筑工程专业主要负责土木工程专业建筑工程方向的教学与管理。主要培养掌握工程力学、土力学、测量学、房屋建筑学和结构工程学科的基础理论和基本知识。 建筑工程施工质量验收统一标准： 《建筑工程施工质量验收统一标准》是根据中国建筑工程总公司《关于启动编制工作的通知》中建科字[2002]389号，由中国建筑工程总公司质量管理部门会同中国建筑一局（集团）有限公司、中国建筑第二工程局、中国建筑第三工程局、中国建筑第八工程局等单位共同编制完成。 本标准是根据我部《关于印发一九九八年工程建设国家标准制订、修订计划（第二批）的通知》（建标[1998]244 号）的通知，由中国建筑科学研究会同中国建筑业协会工程建设质量监督分会等有关单位共同编制完成的。 本标准在编制过程中，编制组进行了广泛的调查研究，总结了我国建筑工程施工质量验收的实践经验，坚持了“验评分离、强化验收、完善手段、过程控制”的指导思想，并广泛征求了有关单位的意见，由我部于2000 年10 进行审查定稿。 本标准的修订是将有关建筑工程的施工及验收规范和工程质量

检验评定标准合并，组成新的工程质量验收规范体系，以统一建筑工程施工质量的验收方法、质量标准和程序。本标准规定了建筑工程各专业工程施工验收规范编制的统一准则和单位工程验收质量标准、内容和程序等；增加了建筑工程施工现场质量管理和质量控制要求；提出了检验批质量的抽样方案要求；规定了建筑工程施工质量验收中子单位和子分部工程的划分、涉及建筑工程安全和主要使用功能的见证取样及抽样检测。建筑工程各专业工程施工质量验收规范必须与本标准配合使用。 本标准将来可能需要进行局部修订，有关局部修订的信息和条文内容将刊登在《工程建设标准化》杂志上。本标准以黑体字标志的条文为强制性条文，必须严格执行。为了提高标准质量，请各单位在执行本标准过程中，注意积累资料、总结经验，如发现需要修改和补充之处，请将意见和有关资料寄交中国建筑科学研究院国家建筑工程质量监督检验中心以供今后修订时参考。 现行国家建筑工程施工质量规范是一个技术标准体系，但该体系对工程质量的验收只规定了合格等级，对工程质量的实际水平缺少进一步的评价尺度和评价方法，无法区分“合格”工程中实际存在的质量差异。虽然现行规范较原规范的标准有所提高，但合格标准实际上仍然只是工程施工质量的最低标准。作为施工企业，不能仅仅以国家的最低标准要求自己，而必须以企业施工质量控制标准对工程的实际施工质量水平作出评价，从而促使企业的施工质量、技术水平、管理水平在更高标准的要求下，得到不断地提高和发展。同时，国家标准

全国药学类本科专业评估标准(讨论稿)

全国药学本科专业认证标准 （讨论稿） 二○○七年十二月

药学本科专业认证标准（讨论稿） 1 标准 1．7个一级指标中第2项、第3项、第4项、第5项指标为核心指标。 2．各个指标的评价意见分为A、B、C三个等级，A表示“完全达标”、B表示“基本达标”、C表示“不达标”。 3．认证结论分为“通过认证，有效期6年”，“通过认证，有效期3年”和“不通过认证”三个等级。各等级的评价标准如下： 通过认证，有效期6年：一级指标中A≥6，C=0，其中核心指标全部为A。 通过认证，有效期3年：一级指标中A≥5，其中核心指标为A≥3。 不通过认证：一级指标中C≥3或核心指标C≥2。

2 标准内涵 1. 专业目标 1.1 专业设置 专业设置适应国家、地区与行业经济建设，社会文化发展及医药科技进步的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。 专业设置的依据和论证充分，有科学可行的专业建设规划，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。 1.2 培养目标及要求 专业培养目标明确，符合专业规范要求。 1．2．1 培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能，能够从事药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用等方面工作的专门技术人才。 1．2．2 培养要求 本专业基本学制4年，授予理学或医学学士学位。毕业生应达到的培养要求如下： （1）思想道德与职业素质 学生要达到国家思想政治教育课程的要求以及职业素质（包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质）的要求，具有较强的社会责任感和药学职业道德。具有较强的表达能力、人际交流的能力及团队合作精神。具有对终身学习的正确认识和自主学习能力。 （2）掌握药学基础学科的基本理论与方法 掌握与药学相关的数学、物理学等自然科学的基本理论与方法；掌握与药学相关的化学、生命科学、医学的基本理论与方法。 （3）掌握药学专业的基本知识与实验技能 掌握药物化学、药剂学、药理学、药物分析等学科的基本理论、基本知识、基本技能，受到各学科实验技能、科学研究的基本训练；具备药物研究与开发、药物生产、药物质量控制、药物临床应用的基本能力。