化学学科的两大特点

高中化学学习方法

化学学科的两大特点：（一）化学起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学。（二）化学“繁”。这个“繁”实际上就反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。因此，我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学科的特点取舍、创新。根据化学科本身的特点，根据自己多年化学教学总结出了“观、动、记、思、练”的五字学习法，供同学们参考。

（一）观

“观”即观察。我们在化学实验中，培养自己良好的观察习惯和科学的观察方法是学好化学的重要条件之一。那么怎样去观察实验呢？一般应遵循“反应前——反应中——反应后”的顺序进行。例如绪言部分的第四个实验，在试管中加热碱式碳酸铜，观察目的是碱式

碳酸铜受热变化后是否生成了新物质；观察内容和方法是(1)反应前：碱式碳酸铜是绿色粉末状固体；(2)反应中：条件是加热，变化过程中的现象是绿色粉末逐渐变黑，试管壁逐渐有水雾形成，澄清石灰水逐渐变浑浊；(3)反应后：试管里的绿色粉末全部变黑，试管壁有水滴生成，澄清石灰水全部浑浊。经分析得知碱式碳酸铜受热后生成了新物质黑色氧化铜、水和二氧化碳。最后与前面三个实验现象比较、概括出“变化时生成了其他物质，这种变化叫化学变化”的概念。若是课堂实验的机会少，可以用专门的实验软件，一种与实验室实际操作一模一样的线上模拟实验，反复观看实验演示，抓住每个实验的细节，并能善于总结出规律、结论。

（二）动

“动”即积极动手做实验。这也是教学大纲明确规定

的、同学们必须形成的一种能力。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手做实验不仅能培养自己的动手能力，而且能加深我们对知识的认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。例如，实验室制氧气的原理和操作步骤，动手实验比只凭看老师做和自己硬记要掌握得快且牢得多。因此，要积极做实验，不仅课堂上做，课前课后还要反复地做，多做几遍实验，牢牢掌握每个化学反应的具体条件、现象、结果，加深理解和记忆，努力达到各次实验的目的。

（三）记

“记”即记忆。与数学、物理相比较，“记忆”对化学显得尤为重要，它是学化学的最基本方法，离开了“记忆”谈其他就成为一句空话。这是由于：（l）化学本身有着独特“语言系统”——化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式等，对这些化学用语的熟练掌握

漫谈物理化学的发展及学科特点

漫谈物理化学的发展及学科特点 2007化教一班222007316011045 王祖龙 摘要：经历漫长而艰难的发展，物理化学终以一门新的学科出现。它具有自身独特的特点，并在化学中占有极重要位置。随着人们不断的深入认识，越来越多地为人们服 务。 关键词：物理化学形成发展学科特点前景 世界的变化日新月异，尤其在当今，新兴学科层出不穷，但统而观之，它们有一个重要特点，即很多都是边缘学科（亦称交叉学科，1926年美国首次出现）——横跨两种或两种以上基础学科。边缘学科的产生，是随着人们对物质运动形式及固有次序的逐步揭示，是当基础学科发展到一定阶段时的必然结果，是人们知识的深化。 化学，在其漫长的发展历程中，形成了自己独有的特色，并且一直以来对于人类文明的发展起到了很大的推动作用。与此同时，一系列化学的分支学科也不断形成，大大的丰富了化学知识，拓展了人们的眼界。在所有化学分支学科中，当属物理化学最为重要。 而物理化学，作为最早形成的第一门边缘学科，被称为交叉学科的典范，是现代化学的核心内容和理论基础，在基础化学课程体系中起着龙头作用。它的形成与发展经历了较漫长而艰难的时期。 一、物理化学的形成与发展 “物理化学”这个术语曾在十八世纪首先被罗蒙诺索夫创用，但是它的主要研究方向和基本内容却是在十九世纪下半叶才被确定下来。至今其研究内容也都是在当时的基础上不断深入发展的。对于物理化学的形成，不得不提到一个人——杰出的俄国一德国物理化学家奥斯特瓦尔德(Ostwald，W.F.，1853一1932)，他为物理化学作出了最伟大的贡献，在1887年创办了第一份名副其实的专业性期刊:德文的《物理化学杂志》(Zeitschrift physikalische Chemie)121，标志着物理化学的形成.。奥斯特瓦尔德因此被称为“物理化学之父”，也曾被列宁誉为“伟大的化学家和渺小的哲学家”。 在十九世纪下半叶以前的近代化学初期，化学家往往又是物理学家，他们研究的问题常常相互有关，相互渗透和相互补充。例如，1807年法国化学家盖吕萨克观测到气体向真空膨胀后温度没有变化，于是物理学家便据此作出“气体膨胀至真空没有作功”这种结论。又如道尔顿，他起初是一位物理学家，后来才研究化学。他从长期观测气象着手，研究空气组成并得出气体的“微粒说”；再经过对碳的两种氧化物以及多种氢化物的组成的化学分析实验，在1804年正式提出倍比定律，后来将物理原子论(即哲学“微粒说”)发展成为“化学原子论”，成为了近代化学诞生的标志。 到了十九世纪下半世纪，随着工业生产力的发展，以及此前大量拥现的化学和物理学成就的逐步积累，近代化学迅速向专业化分工，化学家在研究方向及方法上和物理学家终于分道扬镰。物理化学正是在这个时期开始独立形成的。在这一时期，主要是以李比希和杜马等为代表的有机化学家。有机化学取得了重大的成就，使得从类型理论向结构理论的发展逐步系统化。同时在这一时期，有少数化学家（有的本来也就是物理学家和数学家）关心物理学的理论和发现，这就使得化学和物理学相结合起来，例如拉乌尔(Raoutt，F.M，1830一1901，法国)、瓦格(Waage，P.1933一1990，娜威)、范霍夫(Van't Hoff，J.H.，1852一1911) 以及能斯特(Nernst，H.W.，1864一1941，德国)等。他们都为物理化学最终成为现代化学的一个独立分支做出了开创性的工作，是初期物理化学的共同奠基人。 从道尔顿提出原子论以来，近代化学前期到奥斯特瓦尔德创办《物理化学杂志》之间，有着许多与物理化学形成有关的十分重要的史实： 1、关于原子一分子学说

初中化学教学的特点

初中化学教学的特点 学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的。兴趣是学习动机的重要心理因素,学生只有对所学知识感兴趣,才会积极地去追求和探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力,积极主动而且心情愉快地去进行学习。 1 巧用歌曲,以歌导趣 “知之者不如好之者,好之者不为乐之者”。首先,要有好的课堂导入。俗话说,良好的开端是成功的一半。教师应精心设计好课堂导入的方式来激发学生的爱好。在学习《三国鼎立》一节时,我让学生先欣赏歌曲《滚滚长江东似水》,学生回忆这是电视剧《三国演义》的主题曲,然后设疑“你们知道三国是指哪三国吗?”使学生很热情地投入到学习中。在教《和为一家》时,我抓住学生喜欢听歌的心理,让学生欣赏歌曲《五十六个民族》,再乘机开讲:“同学们,这首广为传唱的歌,生动地反映了我国各民族和睦相处,携手共创美好生活的新局面。这一局面的行成,经历了漫长的历史过程。唐朝是这个历史过程的重要阶段。那么,唐朝的民族政策有哪些?它在当时发挥了怎样的作用?”这一问题的提出,顿时激发了学生兴趣。 2 巧用典故,以奇引趣 在学习《祖国境内的远古居民》一课时,我首先给同学们讲述关于人类起源的神话传说,如上帝造人说,盘古开天辟地,女娲抟土造人等故事,激起学生对历史的莫大爱好,然后设疑“人究竟是从哪里来的?”让学生带着好奇心很自然地投入到课堂的学习之中。在学习《三国鼎立》一节时,因为很多同学看了《三国演义》的小说或影视,我请他们来讲述草船借箭,蒋干盗书等情节,并将他们与历史史实作比较,这样不仅调动了学生的爱好,也进一步帮助他们弄清电视剧与历史史实之间的区别。 3 精读诗词,以诗牵趣 我国优秀的古典文学是我们向学生讲述历史人物的重要依据之一。别具一格、题材典型的咏史诗以及壮怀激昂的爱国词对历史倾注了多少深情与厚爱。讲“安史之乱”时,为了介绍杜甫,我就适当而巧妙地引用了他《春望》中“国破山河在,城春草木深……”来表现他忧国忧民的情怀;讲“南宋灭亡”时,为了介绍岳飞,我就满怀激情地引用了他《满江红》中的“驾长车踏破贺兰山缺,壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血,待从头收拾旧山河。”来表现其浩然正气和强烈的爱国激情。通过精读诗词、讲述历史,使课堂充满了诗情画意;使学生在学史的同时,也受到了文学熏陶和美育教育,极大地营造了学生学史的浓厚氛围。在学习《红军不怕远征难》时,目标是引导学生学习红军战胜艰难困苦、勇往直前的革命英雄主义,培养学生热爱中国共产党、热爱人民军队、热爱祖国的感情,珍惜今天的幸福生活。我带领学生朗读毛泽东主席的诗《七律·长征》,然后指出诗中提到的五岭、乌蒙、金沙、大渡桥、岷山等地,只是红军长征经过的万水千山的一部分,设问“红军长征经

初中化学学科特点

初中化学学科的显著特点是概念繁多、关系复杂，而且有些抽象，依初中学生的认知水平，领会和完整掌握这些概念具有一定的难度，学生只有准确地把握了概念的本质和内涵，才能灵活应用，因此在教学中就要针对不同的概念采取不同的教学策略，才能收到成效。下面谈谈我在概念教学中几种策略。对于一些抽象的化学基本概念，由于初中学生的阅读和理解能力一般都比较差，使他们学习一些抽象概念时往往感到困惑。因此这些概念比较适合通过实验直观得出其概念。例如：“饱和溶液”、与“不饱和溶液”概念可以设计这样的实验让学生慢慢地形成概念：先提出问题：物质能不能无限地溶解在一定量的水中？接着教师把5g硝酸钾加入到20ml 的水中，搅拌，硝酸钾全部溶解，再加5g硝酸钾，有固体剩余，这样学生已经知道“饱和溶液”是溶质不能继续再溶解的溶液。然后教师进一步实验，往溶液里加溶剂5ml水，或加热，剩余的固体物质又溶解了，这样学生就明白了溶液“饱不饱和”还要指明一定量的溶剂中、一定温度下才有意义。接着教师把原来饱和硝酸钾溶液倒出来一部分，往里面加5g氯化钠，氯化钠全部溶解，进一步剖析，让学生进一步理解为什么不能把不能继续溶解的溶质笼统地说饱和溶液，必须指明某种溶质的饱和溶液。最后师生共同总结：“在一定温度、一定量的溶剂中，溶质不能继续溶解的溶液叫做该溶质的饱和溶液; 相反，在一定温度、一定量的溶剂中，溶质还可以继续溶解的溶液，叫做该溶质的饱和溶液。这样通过实验一步步让学生形成概念，不但直观明了，学生也深刻领会到了概念中

每一个字、词的特定含义，通过实验的分析，学生不但容易全面掌握了象这样抽象的概念，也记牢了该概念。再如“催化剂”、“物理变化”、“化学变化”等概念的形成，都适合由实验现象分析、引导、归纳得出。教学效果是非常好的。 ②抓住要点、讲练结合 对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念，分清概念中的层次和抓住要点进行剖析、讲练，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。如“溶解度”概念的理解一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于把握概念的本质。因此在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为１００ｇ；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数①。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。这样将比较长、比较复杂的概念分层次、抓要点剖析开来，学生既容易理解，又便于掌握。 接着再结合练习来加深对该概念的理解。练习设计要有目的地直击易错点，例如：为了帮助学生对“溶解度”概念理解更透彻可设计这样的练习： 判断正误： ①.l00g水中最多溶解38g氯化钠，所以氯化钠在水中的溶解度是38g。( ) 直击错因：未指明温度

初中化学教学现状分析

初中化学教学现状分析 摘要：初中化学是非常重要的学科，本文对当前初中数学教学现状进行了分析，主要包括教学观念陈旧、教师队伍教学水平有待提高以及化学实验设施不齐全等；再次基础之上提出了完善初中化学教学的建议，主要从激发学生学习化学的兴趣、提高教师队伍整体教学水平以及充分利用互联网等部分。 关键词：初中化学，新课程改革，课堂效果，实验课程 在当今社会，国家经济快速增长，人民生活水平不断提高，我国的教育也呈现出日益发展的趋势。化学作为一门基础学科，也发生了很大的变化，取得了很大的进步。然而，从目前的情况来看，我国的初级中学化学教学过程也暴露出许多问题。这些问题严重制约了化学教学质量的提高，极大地阻碍了学生科学知识的学习和未来的发展。 1当前初中化学教学现状 1.1教学观念陈旧 就目前的情况来看，大多数化学教师仍然使用传统的教学方法，要求学生背诵定义，谈论现象，找到本质，写反应方程等，但它没有发挥重要作用，教师对课堂情境的控制没有得到改善。在当前的初中化学教学中，很多初中学生对于化学的兴趣不高。产生这种现象的主要原因是化学是一门逻辑性很强的学科，初中学生刚开始接触严谨的逻辑思维和大量的知识，对于学生的理解能力而言是一种挑战。在化学课堂中，元素、分子式等相关知识点学生很难顺利理解。困难的学习过程导致初中学生对于化学的学习兴趣不高。兴趣是最好的老师，教师必须调整自身的教学观念，改变初中化学课堂单调的现状，激发初中学生学习化学的兴趣，进一步提升初中学生学习化学的主观能动性。 1.2教师队伍教学水平有待提高 新课改要求初中化学教学从根本上调整自身的教学模式，影响初中学生学习化学最主要的因素就是教师。由此可见，教师的个人综合水平能直接影响初中学生学习化学。我国当前初中化学教学中，师资力量不足。无论从化学教师的总数量还是平均水平来说都存在着问题，化学教师的数量不足，平均水平不高。当前在初中化学教师课堂上，教学观念过分陈旧，不能与时俱进符合新课改要求的教师非常多，这对于初中学学习化学来说十分不利。很多化学教师在课堂上只盲目为学生灌输化学知识，实行填鸭式教育。教师的惯性思维以及教师的数量、整体质量都有待提升。 1.3化学实验设施不齐全 化学不仅仅是一门理论学科，还是一门实践学科。在初中化学课堂教学中要注重实验教学，实验课的开设是必要的。实验教学需要以化学理论课为基础，与理论知识紧密相连。我国当前初中教学设置严重不足，例如酒精灯、酒精以及相关化学试剂缺乏，相关配套设置也并没有完善。基础设施以及化学试剂的缺乏严重影响了初中生化学学习的质量，甚至容易对初中生的身体健康造成威胁。新课程改革的背景之下，化学实验教材的更新频率较快，化学实验设施如果不能进行相应的更新，也会对初中生化学学习的质量造成影响。教师是初中化学实验课堂的组织者，要以新课改的要求为基础，结合理论知识不断对实验课内容进行调整，实时监测每一个学生的实验情况，防止学生做实验的过程中出现危险。 2完善初中化学教学的建议 2.1激发学生学习化学的兴趣 我国当前很多初中学生缺少学习化学的兴趣，在课堂中注意力不集中，这种情况会直接导致初中生的化学基础不牢固，对以后化学的学生造成十分不利的影响。激发初中学生对于化学学习的兴趣，首先，要改变初中学生对于化学的看法，提高初中学生对于化学价值的认同感，了解化学知识的整体结构，培养初中学学习化学的内在逻辑与知识体系；其次，初中

高中化学学科核心素养体系的构成和特点_林小驹

21世纪以来，国际经合组织、联合国教科文组 织、欧美等国家和地区，为适应经济全球化的发展，提出了“培养什么样的人、如何培养人”的问题，相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型：沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、数学素养、问题解决与实践探索能力。欧盟提出的核心素养包括：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计8个领域，每个领域均从知识、技能和态度三个维度进行描述 〔1〕〔2〕 。 2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号 文印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》首次提出： “教育部 将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”依据总体框架研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。 一、高中学生核心素养的内涵 高中学生应具备什么样的核心素养呢？核心素养是社会群体中的个体共同学习的必要素养。笔者 认为，核心素养应指：每个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合。 高中学生的核心素养体系包括什么？我们认为最需要培养的核心素养应该包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养（包括双基、科学精神、科学方法）、人文素养即内在的精神品质（包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神）、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养（包括人际交往、合作交流、学科用语、国际理解教育等）、道德素养（行为的准则和规范，如正义感、诚信、礼仪等）和身心素养（良好的体质、积极和平衡的心态等）。 二、高中化学学科核心素养 化学在生命科学、空间科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域相互交叉、相互渗透、相互促进中协同发展，在解决人类社会发展中发挥着重要的作用。因此，高中化学学科的核心素养是：以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展；培养学生的化学学科素养、化学信息素养、化学能 摘要：文章阐述了刚刚兴起的高中学生“核心素养”体系的背景、国内外研究成果。首次提出 了高中化学学科“核心素养”体系，包括化学素养、化学信息素养、化学能力、合作能力和语言素养、化学思维素养、跨学科合作综合素养以及情感、态度和价值观等，并详细表述了这些素养内容的特点。 关键词：高中学生；化学学科核心素养；创新能力；综合能力中图分类号：G423.3 文献标识码：A 文章编号：1005-3476（2015）05-0078-04 高中化学学科核心素养体系的构成和特点 林小驹 李 跃 沈晓红 （深圳市宝安中学，广东深圳 518101） 作者简介：林小驹（1961-），广东揭阳人，深圳市宝安区宝安中学教师，副教授。研究方向为中学化学教学研究。基金项目：本文系广东教育学会化学教学专业委员会2014年教研重点课题“学科核心素养培养” （编号：23）研究成果。 JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT 2015年5月上半月 课程与教学 DOI:10.16215/https://www.sodocs.net/doc/108531436.html,44-1371/g4.2015.05.019

初中化学学科试卷分析

2017---2018学年度第一学期期中考试 初中化学学科试卷分析 一、试卷的知识结构 本次考试主要内容是对初三化学人教版前六个单元的考查，内容涉及课标中的五个一级主体和多个二级主题。 重点考查的知识点有：氧气、二氧化碳的制取、性质和用途；空气的成分及空气成分的探究；水的组成、污染与防治；物质构成的奥秘中的微粒的性质、用微粒观阐释化学反应的实质；对质量守恒定律的理解和依据化学方程式进行简单的化学计算；实验方案的设计等对科学探究能力的考查。 二、试题结构及难易度分析 1.试题结构 承袭中考试卷的结构，全卷分Ⅰ\Ⅱ两卷，共27个题目。其中第Ⅰ卷为客观题，40分，第Ⅱ卷为主观试题，分值60分；题目的数量、类型和权重与中考要求相吻合，这样设计的目的是做好与中考的衔接，及早培养学生的应考意识。 2.试题的难易程度

3.各名次档位分数段的划分 综观全市成绩，最高分99分，最低分2分，全市平均分60.19分，优秀分数线80分，优良分数线70分，及格线60分，优秀率24.5%，优良率42.2%及格率56.7%。 三、试题分析 （一）客观试题：出错率较高的有5、13、15、17、18、20。 错因分析： 第5题审题不清，佩戴口罩不能有效阻止臭氧的吸入，根据题干信息，理应能够判断汽车尾气将会导致臭氧污染，暴露出知识迁移能力较弱。 第15题考查从微观的角度认识化学反应的实质，学生不会由符号推断物质，更不能判断化合价。 第17题暴露出对测定空气中氧气的含量探究实验原理搞不清楚。

第19题考查质量守恒定律的应用和物质的分类及化学式的计算，暴露出化学用语方面的欠缺。 第20题暴露出对从题图中获取信息的能力较弱，不会判断物质质量的变化，更不会判断反应物和生成物。 （二）主观试题错因分析及改进 21题：包括4个小题。 第（1）小题水的构成及软水硬水的检验，难度不大，掌握较好。 第（2）小题书写甲烷燃烧的化学方程式，主要考查书写化学方程式的原则。 错误点：a.把产物写成4H，氢气，单质碳；b.方程式没有配平。 第（3）小题考查电解水的实验及气体的性质、水的净化方法、节约用水的具体做法。 错误点：a.氧气的用途记忆不牢b.汉字书写错误，像“供己呼吸”“蒸溜”“蒸流”“掏米水”等。 第（4）小题考查电解水的化学方程式。 错误点：条件写不全或者写错；没有配平；气体符号没加或加不全。 改进措施：在以后的教学中，强化化学方程式的书写、配平尤其条件。 22题：主要考查微粒构成的物质、认识化学元素、物质组成的表示。 第（1）题掌握比较好，出错极少。 第（2）题①考查元素种类，出错主要是没有明确质子数决定元素种类。②几乎全对，掌握比较好。 第（3）题②约十分之一的同学出错，错在没有看清题目要求的是核外电子排布规律③化合物化学式的书写出错率很高，主要写成了Mg5N2，还有一部分同学书写时没有掌握正价在前，负价在后。④出错率很高，六分之一左右的

高中化学学科要求及特点

高中化学学科要求及特点 高中化学学科要求 1.知识与技能：理解几种常见物质的性质、制法，掌握化学的基本 概念和基本理论，理解物质的多角度分类，理解化学变化的多样性和 规律性，能分析简单化学问题，并用化学语言表达。能分析化学问题 中量的关系，学会简单的化学计算。理解常用化学问题的方案设计、 操作和完成实验报告。 2.过程与方法：了解科学探究的一般过程，初步学会科学研究的一 般方法。理解结构决定性质，性质决定用途的规律，了解现代化学肩 负的使命。具有为解决化学问题实行专题信息收集、加工和输出的水平。学会通过独立学习和合作学习相结合来提升学习和实践活动的效率，培养团队合作的水平。 3.情感态度与价值观：了解现代化学和化工的发展，了解化学知识 在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提升学习化学的自觉性，具有参与化学科学实践的积极性，养成良好的学习态度。了解科学方 法在化学研究中的重要性，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科 学精神。理解化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护 的关系，形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感。 高中化学与初中化学的特点 ⒈概念抽象 是化学的启蒙，注重定性分析，以形象为主，从具体、直观的自然 现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使掌握一些最基础的化学 知识和技能，很大水准上是型，欠缺独立思考水平的培养，习惯于被 动接受的方式获取知识。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形 象侧重抽象，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使主动地接受 和自觉获取知识，发展智能。如氧化——还原反应相关概念既抽象，

理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，一时不适合，这是学生 进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。 ⒉进度快，反应方程式复杂 初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学 习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、 广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了 初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不即时 消化，就会在以后的学习中相当被动，如Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学 生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适合。 3.内涵深，联系广 如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整 个化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个化学 的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识实行概括、综合，实现 由感性理解上升到理性理解的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周 期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理水平， 为今后进一步学好化学打下坚实的基础。 ⒋抓典型，带一族 初中化学仅仅具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生 活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它 们的物质及重要化合物，通过度析同族元素原子结构的相同点和不同 研究它们在性质上的相似性和递变性;使用归纳、对比培养学生科学研 究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。 高中化学学习方法总结 1、坚持课前预习积极主动学习 课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础

初中化学教学措施

( 整改措施) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-004297 初中化学教学措施Junior high school chemistry teaching measures

初中化学教学措施 关于初中化学教学的方法和技巧问题，很多老师都提出了很好的观点。但是最好的不一定是最适合的，生搬硬套别人的教学方法和技巧，这样既教不出好成绩，也不可能在教学方法和技巧上有所突破和创新。因此，每一位化学老师都应该根据学校和学生本身的实际情况探索一套适合自己的教学模式。通过分析自己多年来的教学经验，并借鉴其他化学教师的一些方法和技巧，下面我就自己在初中化学教学中使用的一些方法以及取得的效果和大家分享。 一、抓好课前小测，发挥它在课堂教学中的重要作用 化学是一门基础自然科学。尤其是初中化学基础性较强，知识点繁多，需要记忆的更多，而且需要有效长久的记忆。从我教化学的第一天起就坚持进行课前小测，因为我觉得课前小测有利于督促学生加强记忆，加强化学基础知识的落实，加深对化学知识的理解。而且课前小测能迅速有效地调整学生上课的学习状态，能起到很好的温故而知新的教学作用，能很好地为教师提供更为准确的学生学习信息，还可以增强学生的时间观念,提高学习能力，最后能喜欢上化学爱上化学。 可是，渐渐的我发现，随着化学知识难度的加深，真正能坚持每天都抽出十分钟来背化学的同学越来越少。每当我走进教室发纸条要默写的时候，就会有这样的声音：“老师，今天默那块内容呀。老师再给点时间吧，昨天因为作业写太

我对初中化学教学的几点心得

我对初中化学教学的几点心得 近几年来化学中考分数比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，化学仅仅是100分和其他的120分比起来实在是微不足道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必须想办法，经过认真反思，我觉得应该在以后的教学从以下以几点入手： 一、晓知以理，让学生从思想上重视。 化学成绩的好与差和学生的学习思想和态度有关，首先要让学生有一个正确的思想，化学不是可有可无的，我们人类离开化学就无法生存，同时化学给人类的生活带来了巨大的改善，使我们的生活水平不断的提高，如果没有化学的发展就没有人类的今天。从而让学生从思想上认识到学习化学的重要性。 二、教学中注重培养学生的兴趣。 兴趣是最好的老师，我们在平时的教学中要注重培养学生的兴趣，只有充分培养学生的兴趣，才能使学生喜欢去学习。对我们化学来说最容易引发学生的兴趣，因为学生对化学实验比较感兴趣，因而我们可以利用实验来调动学生的兴趣，利用我们身边的物品来玩成一些家庭小实验，使他们从实验中得到快乐，获得知识，找到自信。另外老师也可以在教学中给学生讲解一些利用化学知识来解释生活中学生解决不了而想知道生活常识。从而引发学生学习化学的兴趣。 三、教学中扎扎实实打好基础，注重概念的讲解。 学生做题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还需要用简洁易懂语言进行讲解，抓住概念的关键词，这样做有

初中化学学科知识

第一部分化学学科知识运用 第一章初中化学课程内容及分析 1、《义务教育化学课程标准 2011年版》包含前言、课程 目标、课程内容和实施建议。 2、课程内容：包含5个一级主题，19个二级主题 前言：课程性质、课程理念、课程设计思路 课程目标：知识技能、过程与方法（既是目的又是手段）、情感态度与价值 3、5个一级主题：科学探究、身边的化学物质、物质构成 的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展 4、完成基础的学生实验：1、粗盐的提纯 2、实验室制取 氧气 3、酸碱化学性质 4、实验室制取二氧化碳 5、铁、 红磷镁条等在氧气中燃烧6、一定质量分数氯化钠溶液的配 制7、溶液酸碱性的检验 5、科学探究涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行 试验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流 6、义务教学化学教科书编写的特点：内容组织上体现了三 序结合（逻辑顺序、学生认识顺序、学生心理发展顺序） 第三章初中化学教学知识 1改革化学评价方式的单一性，激发学生创新意识 首先，要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。其次，注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中 心的转移。 2化学教学方法 （1）讲授法：优点在较短时间，向学生传授大量的知识； 其最大缺点主动性不能很好发挥

（2）谈话法：教师通过预先设计的一系列有联系的问题，启发引导学生，以师生对话的方式围绕问题展开讨论，从而完成教学任务的一种方法。谈话法通常用于比较容易的内容。 （3）讨论法：在教师组织引导下，学生围绕课题相互讨论共同得出全面、正确的结论实现教学目标的一种集体教学方法。使用讨论法要注意问题难易适中，富于思考性和争议性。教师要随时诱导，并做好讲评。 （4）演示和展示：教师做实验表演或表实物模型等直观的教具，组织学生观察，认识事物，获得有关知识，技能的一种教学方法。 （5）实验法：在教师的指导下，学生亲自动手实验方 法。 （6）练习法：组织学生在获得有关知识的基础上进行操作性学习实践活动的方法。练习一般有：口头练习、书面练习、板演、实验操作。 （7）探究法 3化学教学活动的基本环节 教学设计、课堂教学、作业布置与反馈、课外活动、教学评价 4、初中化学基本原理：物质结构理论、质量守恒定律、元素周期表、溶液理论、电化学基础 5初中化学基本概念和基本原理教学方法：遵循认识规律，运用直观手段；加强联系对比，注意分段要求；注意逻辑推理，重视科学论证；密切联系实际，重视实践运用。 6化学元素化合物知识教学方法： （1）充分运用直观手段，强化形象思维

化学学科素养详解

高中化学学科核心素养体系的构成和特点 (2016-07-13 16:34:06) 转载▼ 分类：化学教学 标签： 教育 时评 文化 育儿 杂谈 21世纪以来，国际经合组织、联合国教科文组织、欧美等国家和地区，为适应经济全球化的发展，提出了“培养什么样的人、如何培养人”的问题，相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型：沟通交流能力、团队合作、信息技术素养、语言能力、自主发展、数学素养、问题解决与实践探索能力。欧盟提出的核心素养包括：母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计8个领域，每个领域均从知识、技能和态度三个维度进行描述〔1〕〔2〕。 2014年3月30日，教育部以教基二〔2014〕4号文印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》。该《意见》首次提出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”依据总体框架研制不同教育阶段学生核心素养的结构模型，进一步形成可操作、可测量、可评价的指标体系。 一、高中学生核心素养的内涵 高中学生应具备什么样的核心素养呢？核心素养是社会群体中的个体共同学习的必要素养。笔者认为，核心素养应指：每个人为发展自我、融入社会及胜任工作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合。 高中学生的核心素养体系包括什么？我们认为最需要培养的核心素养应该包括：思想品德素养、各学科的基本科学素养（包括双基、科学精神、科学方法）、人文素养即内在的精神品质（包括文史政法哲艺的知识、思想、方法和精神）、信息素养、思维素养、跨学科跨情境的综合能力及实践素养、语言素养（包括人际交往、合作交流、学科用语、国际理解教育等）、道德素养（行为的准则和规范，如正义感、诚信、礼仪等）和身心素养（良好的体质、积极和平衡的心态等）。

(完整版)初中化学教师资格证学科知识与教学能力总结,推荐文档

简答题 1、新课程(1)新课程改革的具体目标是:①实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成 积极主动的学习态度,引导学生学会学习、学会生存、学会做人。②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求。③密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“紧、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,美注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能④改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械调练的现状,强调变“要学生学“为“学生要学“,⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。⑥实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。(2)新课程改革中怎样改变学生学习方式①由死记硬背,机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。②新课程实验中,对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少,进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消;同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性 2、化学学科发展特征：①化学家对物质的认识和研究,从宏观向微观深入。化学家们通过实验验证打开了原子 的大门,逐步提出了原子学说。②从定性向定量化深人。比如拉瓦锡提出了质量守恒定律,里希特提出了当量定律,普罗斯提出了定组成定律,以及后面出现的倍比定律,都体现了化学向定量化方向发展。③以化学实验为基础,向理论化发展。由上述几个理论的发展过程可以看出,每一个理论的提出都需要大量的实验事实,同时也是在实验事实的基础上得出理论。 3、化学史教育价值在①提高了学生学习化学的兴趣,促进知识与技能目标的实现②创设化学教学情景,把化学 知识的学习与化学史料联系在一起,让学生体会到化学在社会生活,生产中的价值和意义,促进学生化学基本观念的建构,在历史的情景中实现过程与方法目标; ③培养学生的科学素养和人文素养④开启学生智慧,掌握科学研究方法。通过向学生展示化学家们揭开化学现象背后的规律所进行的思维活动以及所采用的科学方法,让学生学习和掌握从事科学研究的正确的方法。⑤培养学生爱国主义思想，化学为我们提供了许多爱国情怀的素材，在化学教学中通过化学史对学生进行爱国教育。 4、先行组织者教学意义：①通过先行组织者策略有效地帮助学生建立新旧知识间的联系,引起学生的注意,促使 学生有意义的学习。②教师选用不同的适合本节课的“先行组织者”提高教学有效性和促进学生观念的转变,切实帮助学生学习。③在化学课堂上积极有效地创设、捕捉、利用“先行组织者”策略的时机,促进学生主动地进行有意义的学习,注意知识的横向和纵向联系,使之达到融会贯通,帮助学生降低学习的难度,优化化学课堂教学,增强学生学习化学的积极性。 5、三重表征：化学学科的特点决定了在化学学习中,必须从宏观、微观和符号对物质及其变化进行认知。采用 三重表征认知方式进行化学教学对于学生掌握化学知识,提高学习效率,提升教学质量有着十分重要的意义义微观与宏观之间有着密切的内在联系,微观结构决定了宏观物质的性质。同时,符号作为中介,有效地增进了学习者对微观与宏观世界的理解。 6、概念形成五阶段：感知阶段，加工阶段，初步形成阶段，联系整合阶段运用阶段。概念教学策略①加强教 学的直观形象性,促使学生以多种方式感受有关概念;②善于解剖概念,把握概念内涵外延;③要分析概念之间的联系和区别;④注意概念的系统化;⑤及时消除迷思概念的干扰⑥注意概念的及时巩固。 7、五个一级主题：科学探究，身边的化学物质物质构成的奥秘，物质的化学变化，化学与社会发展。 8、单向讲授法与交互式教学方法特点及转变方法：(1)单向讲授法以化学教学内容的某主题为中心,教师有组

谈谈初中化学学科特点与学习方法

谈谈初中化学学科特点与学习方法 通过两个多月的学习，同学们已对化学学科特点有了一定的了解，掌握了一些学习方法。现就化学学科特点和泰州中考命题特点，谈谈相关化学学科的学习方法，供同学们参考。 2012年泰州中考化学分值降为60分，但拉分题分值并没有变化，仍然是10分。拉分题主要是多选题、实验探究题、推断题、信息题。2012年试卷阅读量大，难度大，注重学生的分析水平、信息处理水平和语言表达水平的考查，对学生要求很高，要考高分不容易，学生之间拉分大，泰州市均分38.9，我校均分49.5；2013年的中考化学难度不会降低，同学们应该重视化学的学习。 初中化学学习有启蒙性、基础性、实验性、符号性的特点；从学习的时间来说，又有时间短，跨度大的特点，这些对我们的学习会带来很多困难。化学是理科，不同于政治、历史的学习，学好化学需要用一定的时间去练习和提升，没有充足的训练时间是不可能达到优秀标准的，况且60分的试卷更丢分丢不起，否则会大大影响学生的中考总分，所以，同学们应该理解到这个点，重视并学好这门功课。要学好这门学科，必须花功夫去学。 化学是“理科中的文科”，需要记忆的概念、知识点特别多，所以需要背诵，只有把该记忆的知识记好，才有可能学好化学。同时要“因材施记”，根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法。概念、

定理、性质等要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上实行记忆。 初中化学内容比较多，老师在讲课时，都是围绕着重点内容去讲。所以大家要认真听讲并做好课堂笔记，这不但有利于课后实行复习，掌握重点，又能够有效的避免上课时“走神”。在记课堂笔记时，必须讲究方法，要在听清楚老师所讲内容的基础上，记重点、难点、疑点，切忌只记不听。 化学符号是化学学科所特有的研究工具，它是一种国际性的科技语言。不会使用化学符号，学习化学就不能入门。初中化学涉及的化学符号主要有元素符号、离子符号、化学式、化学方程式等。枯燥的元素符号、大量的化学式、复杂的化学方程式常常会让同学们望而生畏。这些最基本的化学用语成了学生的“第二外语”，成为学习的拦路虎。怎样才能渡过这个难关呢？我们从接触化学起，就要注意化学符号的积累，能够在学习中增加感性知识，分散难点、降低学习难度；在化学符号的学习与使用中，元素符号、化合价以及相关符号的书写规则是基础，是必须熟记的。化学符号的学习不但仅是记忆，更重要的是理解符号所代表的化学事物和相对应概念的内在含义并加以使用。学习化学和其他学科一样，都需要刻苦，需要积累。 化学是一门以实验为基础的学科，众多的化学概念、定律以及性质来源于化学实验。实验不但能够激发同学们的学习兴趣，而且对初学者形成化学概念、理解巩固知识、训练实验技能、培养观察和动手

初中化学年度教学工作总结

初中化学年度教学工作总结 篇一：九年级化学教学工作总结 xx年，我校九年级共有3个教学班，根据学校需要我担了三个班的化学教学工作。平时倍感自己身上责任的重大，不敢有一丝一毫的松懈。但由于自己水平有限，加上身体多处出现疾病，没有很好的完成学校交给我的教育教学任务。现将本学年的教学工作总结如下： 1、扎扎实实打好基础，拼合赶进度不可取 通过近阶段学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然的首要的。抓基础知识，就要抓化学课标和课本知识，教学中力求每单元过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对学习化学知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，那种为了留更多的复习时间在平时教学中拼命赶进度的做法，必然会造成学生对知识的“消化不良”甚至使一些学生跟不上的学生对化学失去兴趣。 抓基本技能要抓好化学用语(元素符号、化学式、化学方程式、化合价、离子符号等)的使用技能和实验基本技能。平时实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验能过实验进行观察和研究的过程。

2、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养 要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论、轻过程，重应用的机械操作、轻问题和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法” 3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。 化学试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这就要求化学教学要突破单纯学习课本知识的限制，减少机械操作所耗费的时间与精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。 4、深化课堂教学改革，认真解读化学课程标准 基础教育改革是本学年郑州市教育工作的一项重要内容，根据上级有关领导和学校的指示精神。对化学学科上下册十二单元的化学课标进行认真细致的解读，我坚持每周解读二个课题，及时完成化学课标解读工作。 5、加强实验教学。近三年来，实验加入中考成绩，引起了全体化学教师和学校的高度重视。平时在教学法中重视化学实验基本操作的训练，复习中更是不放松培训，要求每个学生都能够掌握实验操作的要点和原理。这一部分练习在实验考试中取提了较好的成绩。 6、加强自身素质的提高。坚持每周的教学教研活动，认真学习有经验的老师的教学法，听取别人对自己教学中存在的问题，并能够

化学学科知识与教学能力

《化学学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1.化学学科知识运用能力。掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《全日制义务教育化学课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。 2.化学教学设计能力。能根据《全日制义务教育化学课程标准（实验）》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标；根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。 3.化学教学实施能力。掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识初中学生建构化学知识和获得技能的过程；注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法；具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。具有较强的教学实施能力。 4.化学教学评价能力。了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够运用教学反思的基本方法改进教学。具有初步的教学评价能力。 二、考试内容模块与要求 （一）化学学科知识运用 1. 化学专业知识 （1）掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能。 （2）掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能

初中化学中考命题特点分析

化学 初中化学中考命题特点分析 富有浓厚的化学特点，具有强烈的人文性和鲜明的时代气息，命题科学、规范、梯度合理、区分度鲜明，是2009年全国各地中考化学试卷的特点。2009年中考命题特点主要体现在： 一、依据课程标准，突出基础性 根据九年制义务教育的基础性和普及性的特点，考虑到既要控制试卷的整体难度，又要结合初高中的衔接的实际，2009年中考化学学科考查的指导原则是：创设情景、注重探究、联系实际、发展潜能。试题符合新课程标准，突出化学核心观念和主干知识，体现选拔性和终结性。选题范围以教科书为蓝本，原创部分题目。试题内容源于教材，但又不拘泥于教材。试题重视了化学基本概念、基本技能，注意主干知识的考查，兼顾学科的知识体系，加强知识运用的考查，严格控制了试卷的难度，确保试题活而不难。试题力求做到能力要求不超课程标准，识记性知识的内容考查不超课本，其目的是引导教师在课堂教学中狠抓基础，重视能力的培养，不搞题海战术，从而减轻学生过重的课业负担。 二、关注社会热点，体现时代气息 2009年中考化学试题素材选取更加注重生活实际与社会热点，融合STS教育理念，本着源于生活，高于生活的课程理念，深入挖掘符合初中学生知识水平的试题背景，寻找切入点，从多角度关注化学与生活、社会的关系，让同学在答题中体会到“从生活走进化学、从化学走向社会”，化学——人类进步的关键等基本理念。 试题中加强了化学与生活、生产、社会热点、科技前沿的联系，体现了化学与人文知识的密切联系，“关注健康、关注环境、关注能源、联系社会”是此次中考命题的鲜明特点。题目中涉及到“人体健康”、“环境保护”、“能源问题”、“材料科学”等问题，强化化学在解决各类现实问题中的应用价值，激发学生学习化学的积极性。 三、自编改编相结合，设置情境问题 2009年的化学试卷在关注双基的同时，还着重考查学生对学习过程的理解、反思，关注学生分析问题、归纳总结的能力，以及灵活应用知识的能力，在创设的情景中解决现实问题的能力与创新思维能力，力求贯彻“知识在课内，问题在课外”的基本思想与理念。主要体现在：创设了新颖情境，考查学生快速接受信息，处理信息、分析问题和解决问题的能力。新情景的素材与初中所学知识联系紧密，学生跳一跳能够“够得着”，有利于考查学生的化学学习能力和学科素养。 四、注重科学探究，考查多种能力 《新课程标准》认为，化学实验是学生进行科学探究的重要的手段之一。学生通过探究活动不仅可以获得更多的知识、技能和方法，而且可以在情感态度与价值观方面得到更好的发展。 2009年全国各地的化学试卷都特别重视基本操作的考查，同时还考查了物质鉴别、物质的检验、实验方案的设计、实验方案的评价，尤其要求学生注意细致观察和全面准确描述，注意常规试验和操作的细部特征，力求区分“做实验”和“讲实验”的差距，促进学校学生实验的正常化。涉及到的内容有三大气体（氢气、氧气、二氧化碳）的制备、检验、收集、除杂、干燥、性质实验；一氧化碳、金属铁的性质实验等基本的实验操作和步骤，考查学生的观察能力、实验能力和科学探究法，体现了新课程理念所得出的让考生像科学家那样参与体验科学探究的过程与思考，培养考生从整体上认识事物，从科学本质上分析现象和把握规律的能力。探究题以课本中重要信息出现，结合初中所学知识，考查学生信息处理能力。 五、注重综合能力，注意学科渗透