《跷跷板》教案

《跷跷板》教案

教学目标

一、知识与技能

了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

二、过程与方法

能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

三、情感态度和价值观

善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流。

教学重点

了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。

教学难点

学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。

教学方法

本课主要采用阅资料法、交流法、观察法、实验法。

课前准备

1.课前让学生玩一玩跷跷板

2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表

课时安排

１课时

教学过程

一、导课

1．同学们，你们都喜欢哪些游戏？（秋千、滑梯、跷跷板）

2．在跷跷板游戏中，为什么跷跷板一会儿跷上去，一会儿又落下来呢？（生自由说）3．同学们，让我们带着这个问题去探究吧？

【设计意图：针对学生生活中的知识与经验，为学生提供一种全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在游戏中再次体验“跷跷板”的乐趣，从而激发学生学习热情。】

二、新授

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。

1．谈话：看来，同学们对跷跷板都很熟悉，都很喜欢玩跷跷板。老师这儿有玩跷跷板的资料，你们想欣赏吗？（想）

2．学生提出自己的疑问。

3．谈话：同学们都发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。

【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“在什么情况下，跷跷板才能平衡?”当然，对“平衡”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“在什么情况下，跷跷板才能平衡？”这一问题，但只要学生能提出“在什么情况下，跷跷板才能两端一般高？”等问题就可以。】

4.谈活：同学们提的问题真好！想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？谁能来说一说，结合我们刚才看到的资料来说。

5.学生自由发言，结合自己的玩跷跷板的经验回答。(给予学生各抒己见的机会。)

谈话：集体的智慧是无穷的，听了同学们说出这么多种可能，老师很高兴。刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）【设计意图：为了让学生针对性的对提出的问题发表自己的见解，学生思维比较分散，说出来的办法会很多，教学中教师应该针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极讨论、交流、善于发表自己见解的好习惯。】

活动二：探究使跷跷板平衡的办法

1．制定方案，实施探究

学生汇报交流。

2．认识杠杆尺。

师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？

学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。

教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。

师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

学生自由发言，教师予以鼓励。

师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。

3.进行探究实验

学生分组实验，并做好记录。小组同学使用“学乐师生”拍照，收集各组探究过程中的典型成果，在“授课”系统中展示。

4.交流实验情况即发现

师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）

总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。

【设计意图：小组交流，便于相互取长补短，给每个学生提供发言的机会，使学生能通过交流，自已找到解决问题的办法。体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，发现方法，培养学生的创新思维能力。】

活动三：找生活中的平衡现象

1.在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）。

2.师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤.天平.体重计等。

【设计意图：尊重学生的个性发展，同时体现教师的教学过程要根据学生的实际表现而随时调整教学思路的灵活性。】

三、练习

1.天平是根据平衡原理制成的。

2. 距杠杆尺中心一样长，两边的钩码挂得时平衡；杠杆尺左右钩码挂得一样多，距离时平衡。

3.一般来说，一个小孩与一个大人玩跷跷板时，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距离中心。

四、总结

总结：通过探究，我们知道了天平是根据杠杆平衡原理制成的。杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。

五、作业

仔细观察，寻找生活中的杠杆平衡的现象。也可以利用杠杆平衡的原理做一件玩具。

六、板书

跷跷板

杠杆尺平衡原理物重左右一样

天平结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码

距离

注意：左物右码

跷跷板

《跷跷板》教学设计 ——三年级下册第一单元 一、教材分析： 本课以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。但是，在本单元以“力”为探究主题的构建模式指导下，玩跷跷板、保持杠杆平衡也用到重力、压力等。另外，本单元各课例均有“游戏”的成份，跷跷板是学生生活中经常玩的一种玩具，让孩子们在玩中发现，探究有关平衡的科学规律，激发科学探究的兴趣。 二、教学目标： 1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设***解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。 2、善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。 3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象； 三、学情分析： 三年级学生学习科学课的热情很高，爱观察，爱实验，爱游戏，但由于年龄特点，他们还不能对身边的事物、游戏等产生科学的认识，因此有待于教师进一步引导，引领他们去发现游戏中的科学，进行有趣的科学探究活动。 四、教学重难点： 教学重点：能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。 教学难点：杠杆尺的平衡条件

五、教学准备： 1、学生课前玩一玩跷跷板 2、教师准备：支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、实验记录表、制作多媒体课件等。 六、教学过程： （一）回忆游戏提出问题 1、师生谈话：同学们玩过跷跷板吗？（玩过）在玩跷跷板时，有什么发现或问题？（师板书：跷跷板） 2、学生充分汇报交流发现，提出问题。（发现：跷跷板一边高，一边低；重的一边把轻的一边压起来了；有时轻的也能把重的翘起来；有时两边一样高，是平的…… 问题：为什么小同学能把大同学跷起来？为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？在什么情况下，跷跷板才能平衡？……） （二）猜想假设尝试解释 1、谈话：同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的秘密。我们猜一猜，到底是怎么回事？ 2、生猜测：可能与两边的重量有关，重的一边往下落，轻的一边会往上升。 还可能与位置有关…… （三）合作探究表达交流， 1、师介绍杠杆尺，请大家用杠杆尺证明自己的猜测：怎样才能使杠

《玩跷跷板》教案

玩跷跷板 教学内容：三年级下册科学第一单元第3课 教学目标： 1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2.善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。 3.知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造,了解生活中的平衡现象。 教学重难点： 1.能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2.知道杠杆尺的平衡条件。 教具、学具： 支架、杠杆尺、直尺、钩码、天平、设计表格。 教学设计： 一、创设情境，提出问题 1.同学们玩过跷跷板吗？在玩跷跷板时，有什么有趣的现象发生？ [学生说说自己以前玩跷跷板时的感受。]预设：跷跷板一会往上翘，一会往下翘；两个一样重的小朋友玩跷跷板会两边一样高……师追问：两边一样高可以用一个词语来形容，谁知道？引出平衡并板书。 2.同学们,现在我们一起回顾玩跷跷板的情景（师课件演示学生在玩跷跷板） 看到这里,你想提出什么问题? 学生交流：预设：一个小孩子怎么把一个大人给翘起来？一个同学怎么把两个同学翘起来？ 你还想到哪些问题？预设：小孩怎样才能把大人翘起来？跷跷板怎样才能平衡？教师及时评价学生，鼓励学生大胆提出问题。 二、猜想假设，尝试解释 1.大家提得问题都很有研究价值，那么跷跷板保持平衡到底跟什么有关系呢？让我们猜一猜，到底是怎么回事？

（学生独立思考） 2.汇报交流，哪个同学来说说自己的想法？ 预设：跷跷板保持平衡与两边的重量有关。除了重量，还可能与位置有关。教师追问:你怎么知道还与位置有关系的？我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学跷起来，光与重量有关是不对的。教师板书“重量”，“位置”。 那么位置是相对于哪里说的？ 预设：支撑点。有的离支撑点远，有的离支撑点近。 刚才，大家的讨论很积极，猜的都还有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？引导学生做实验。 三、制定计划，实验探究 1.认识杠杆尺 教师出示杠杆尺：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察平衡尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。 2．设计实验方案，并在全班交流。 你们打算怎样设计实验证明我们的猜想？ 学生汇报交流：预设我在左边第一格挂1个钩码，在右边第一格也挂一个钩码。我们打算在左边右边3个格子的地方各挂2个钩码。 刚才，我们设计的只是一种玩法，就是让杠杆尺左右两边的重物一样，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎么样，使杠杆平衡呢？ （学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励）。预设：左边挂的钩码少一些，右边挂的钩码多一些；我们打算让杠杆尺两边的钩码数量不一样， 3.分组实验 同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可

电动车跷跷板设计

电动车跷跷板设计报告 山东交通学院禹海岱刘晓君董立国 摘要:为了满足电动车跷跷板的设计要求，进行了各单元电路方案的比较论证及确定，系统以凌阳16位单片机SPCE061A作为电动车的控制核心,选用了上海直川科技有限公司生产的ZCT245AL-TTL型倾角传感器测量跷跷板水平方向倾角，该传感器灵敏度高、重复性好且输出485信号便于与单片机接口；对于关键的小车动力部分，经过充分比较、论证，最终选用了控制精确的步近电机，其最小步进角0.9度，易于平衡点的寻找；通过红外对管TCRT5000寻迹，实现了小车走直线等功能；系统显示部分选用图形点阵式液晶显示器OCJM4*8C，串行接口，编程容易，美观大方。采用单片机内部时钟实现精确计时。最后的实验表明，系统完全达到了设计要求，不但完成了所有基本和发挥部分的要求，并增加了路程显示、全程时间显示和语音播报三个创新功能。 关键词：倾角传感器，红外对管，步进电机，SPCE061A 1.系统方案 1.1 实现方法 本题要求设计并制作一辆电动小车，能实现在跷跷板上运动且在不同配重的情况下保持平衡等功能。我们想利用电机控制小车运行，角度传感器测量跷跷板水平方向倾角来确定小车何时达到平衡，利用寻迹模块实现小车沿直线行走以及在A点外某处能自动驶上跷跷板，还有显示模块以及语音模块等做为人机界面，实现显示及语音提示等功能。上述各模块的方案论证如下。 1.2 方案论证 1.2.1 控制器模块 方案一：采用ATMEL 公司的AT89C51。51单片机价格便宜，应用广泛，但是功能单一，如果系统需要增加语音播报功能，还需外接语音芯片，实现较为复杂；另外51 单片机需要仿真器来实现软硬件调试，较为烦琐。 方案二：采用凌阳公司的SPCE061A 单片机作为控制器的方案。该单片机I/O 资源丰富，并集成了语音功能。芯片内置JTAG电路，可在线仿真调试，大大简化了系统开发调试的复杂度。 根据本题的要求，我们选择第二种方案。 1.2.2 电机模块 电机模块选择是整个方案设计的关键，按照设计要求，小车需在C点和有配重的情况下分别达到平衡状态，这需要对小车的精确控制，而且小车制动性能要好。因此普通直流电机不能满足要求。 方案一：采用直流减速电机控制小车的运动，直流减速电机力矩大，转动速度快，但其制动能力差,无法达到小车及时停车的要求。

乐高跷跷板教案

中小学乐高教育教学设计模板 基本信息 姓名袁园 电子邮件 所教学科语文科学 学校名称合肥市三十埠小学 学校地址合肥市瑶海区合店路54号 邮政编码231633 联系电话 1 是否同意本教案用于乐高教育教学活动是√否 设计概览 教学主题跷跷板 涉及学科（领域）科学授课年级五年级 前需技能（学生在开始 此单元前必须掌握的知 识或技能） 本节课要求学生在课前跷跷板的结构有所了解，知道杠杆原理 课程概述（概括地描述使用乐高教具开展课堂教学活动的架构，约500字） 本节课主要是为了激发孩子们探索周围生活中有关的机械装置的兴趣，通过自己动手搭建，获得与机械、物理知识有关感知能力。学习杠杆，支点与平衡的关系感受杠杆的原理在生活中的应用，培养孩子们科学探究的精神，团体合作能力，测量、语言表达能力，以及注意力、毅力、耐心和坚韧性等。让孩子们把课堂中所学的发散到更广阔的生活，激发他们探讨周围生活中科学知识的兴趣，体验科技带给人类生活的巨大变化。 关键词科学跷跷板杠杆支点与平衡小组合作 教学或学习过程 说明：在描述教学或学习过程中，您一定会用到工具（乐高教具型号、乐高学习软件、演示文稿等信息技术工具）与资源（印刷、视频、网络资源等），请在用到上述工具与资源时，注明相应的文件名，并设置链接，以便浏览者方便查看相应文件。 Connect联系（联系学科内容和现实世界引入活动任务） 1

活动时长教师活动学生活动工具与资源 8分钟 1、和孩子们一起观察幼儿园 的跷跷板，以讨论的方式让孩子 们学习跷跷板的结构。 2、和孩子们一起测量一下， 架子两边的板的长度是否相等？ 3、从积木盒子中拿一根梁， 让孩子们放在自己的手指上试一 试，看梁的什么地方放在手指上 时，能保持平衡。让孩子们明白 重心与平衡的关系。 故事引导：放学回家的路上， 山姆和萨拉在操场上停了下来， 他们跳到了跷跷板上。 山姆和萨拉只发现今天的跷 跷板有点不对劲，它不能上下摆 动。萨拉往下压，山姆往上去， 可无论萨拉怎么用力往下压，都 不能让山姆下来，她上去。山姆 和萨拉想知道今天的跷跷板为什 么和以往的不一样。 你能帮助山姆和萨拉搭建一个能 够平衡的跷跷板吗？让我们开 始吧！ 学生听故事，观察跷跷 板结构，自己动手测量 Ppt课件 乐高教具Construct建构（指导学生进行搭建作品、程序设计） 活动时长教师活动学生活动工具与资源 20分钟 让孩子们用盒子里的积木做 一个跷跷板。可以提醒孩子，什 么积木可以做支架，怎样才能使 跷跷板保持平衡。要求孩子们 的跷跷板： *保证跷跷板是保持平衡的， 能够顺利的上下摆动 *如果跷跷板不能保持平衡， 检查一下支点的位置是否正确 * 跷跷板如果不能顺利的上下摆 动，检查一下安装在红色梁上的 学生按照老师指导，自 己动手搭建跷跷板 乐高教学器材 2

3dMax课程设计跷跷板动画制作

信息学院 课程设计任务书 题目：跷跷板动画制作 专业： 课程：ITAT信息技术应用实战指导教师： 2015年06月24 日

课程设计任务书及成绩评定

目录 一、前言 二、目的与要求 三、制作过程 四、总结

一、前言 课程设计是课程学习后的一个综合性实践教学环节，是对课程理论和课程实验的综合和补充，它主要培养学生综合运用学过的理论和技能去分析和解决时间问题的能力，对加深课程理论的理解和运用、切实加强学生的实践动手能力和创新能力具有重要意义。课程设计是计算机应用专业必不可少的一个综合性理论实践环节。 二、课程设计的目的与要求 完成一个较完整地3D建模、室内外效果图和动画制作过程，加深对理论的理解与应用，进一步认识和熟悉3D MAX软件应用和用途。了解解决实际问题的一般过程，培养学生综合运用基础理论知识和专业知识去解决实际设计问题的能力。通过综合性课程设计训练，使学生达到独立设计方案，熟悉常用建模和设计方法的使用。 三、制作过程 1.启动3DS MAX ,在命令面板上选择创建选项卡，在几何体子面板中单击选择长方体。 2.在主视图中，移动鼠标画出跷跷板两边的支柱，可以通过复制得到，并通过选择圆柱体画出位于两板之间的支撑翘翘板面的圆柱。如图所示。

3、在主视图画高度小的木板，通过移动工具，调整位置使之正好放在绿色支柱上。 4、单击圆锥体，画出大小合适的坐垫，通过旋转压缩工具，使之压缩为正常坐垫。 5、同上方式，画出跷跷板扶手，病通过镜像、复制得到另一个。如图。 6、通过移动工具调整各几何体的位置，使之成为跷跷板模样。渲染后如图。

《跷跷板》教案

《跷跷板》教案 教学目标 一、知识与技能 了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 二、过程与方法 能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 三、情感态度和价值观 善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流。 教学重点 了解天平的主要构造；知道天平的使用方法及使用时的注意事项。 教学难点 学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。 教学方法 本课主要采用阅资料法、交流法、观察法、实验法。 课前准备 1.课前让学生玩一玩跷跷板 2.支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表 课时安排 １课时 教学过程 一、导课 1．同学们，你们都喜欢哪些游戏？（秋千、滑梯、跷跷板） 2．在跷跷板游戏中，为什么跷跷板一会儿跷上去，一会儿又落下来呢？（生自由说）3．同学们，让我们带着这个问题去探究吧？ 【设计意图：针对学生生活中的知识与经验，为学生提供一种全新的感觉，引起学生的思考，激发学生的探究兴趣，使学生在游戏中再次体验“跷跷板”的乐趣，从而激发学生学习热情。】

二、新授 活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题。 1．谈话：看来，同学们对跷跷板都很熟悉，都很喜欢玩跷跷板。老师这儿有玩跷跷板的资料，你们想欣赏吗？（想） 2．学生提出自己的疑问。 3．谈话：同学们都发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板保持平衡的奥妙。 【设计意图：这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“在什么情况下，跷跷板才能平衡?”当然，对“平衡”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“在什么情况下，跷跷板才能平衡？”这一问题，但只要学生能提出“在什么情况下，跷跷板才能两端一般高？”等问题就可以。】 4.谈活：同学们提的问题真好！想知道跷跷板保持平衡的秘密，我们猜一猜，到底是怎么回事？谁能来说一说，结合我们刚才看到的资料来说。 5.学生自由发言，结合自己的玩跷跷板的经验回答。(给予学生各抒己见的机会。) 谈话：集体的智慧是无穷的，听了同学们说出这么多种可能，老师很高兴。刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？（做实验）【设计意图：为了让学生针对性的对提出的问题发表自己的见解，学生思维比较分散，说出来的办法会很多，教学中教师应该针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极讨论、交流、善于发表自己见解的好习惯。】 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1．制定方案，实施探究 学生汇报交流。 2．认识杠杆尺。 师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座.竖杆.平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？ 学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。 教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。 师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

北师大版一年级上册跷跷板教学设计与教学反思

北师大版一年级上册 第二单元第三节跷跷板 教学内容：教材P22-23 教学目标： 1、通过说一说，掂一掂，称一称等活动，让学生逐步加深对轻重的体验和理解。 2、通过学生动手操作来比较事物轻重的过程，体验一些具体的比 较轻重的方法。 3、通过中介物质的等量代换，培养学生初步的逻辑推理能力。 4、培养学生与他人合作交流的精神。 教学重难点 重点：比较两个物体的轻重。 难点：通过等量代换推出两个物体的轻重。 教具：多媒体课件、实物展台、天平等。 教学流程设计: 一、谜语导入（出示PPT第一页，猜谜语。） 一匹马儿两人骑， 这边高来那边低。 虽然马儿不会跑， 两人骑着笑嘻嘻。 师：今天，邹老师给大家带来一个谜语，比比看谁最聪明。 （学生得到谜底：跷跷板。）导入课题。

师：我们班小朋友真聪明，一下就猜到了答案。那谁都玩过跷跷板呢？（邀请甲、乙两位学生,这两位同学体格有差异。） 师：现在他俩去玩跷跷板，大家想想会出现什么样情形呢？ 生：甲会沉下去，乙会翘起来。 生: 翘翘板就会倾斜,因为甲重，乙轻,。 （引导学生说甲比乙重，乙比甲轻。） 师：那现在邹老师也想玩跷跷板，谁想和我一起去玩呢？ （挑选学生甲。） 师：老师和甲去玩跷跷板，小朋友们觉得会怎么样呢？ 生：老师那边低，甲那边高。 生:老师那边会沉下去，甲那边会翘起来，因为老师比甲重，甲比老师轻。 师：那请大家想一想，邹老师和甲、乙相比，谁最轻？谁最重？ 生：邹老师最重，乙最轻。 师：小朋友们真棒，只是通过观察就看出了谁轻谁重。为了奖励你们,瞧,老师为你们带来了什么?(出示:宝盒) 师:通过刚才的学习，同学们获得了第一箱宝藏！接下老师还为你们准备了更多的惊喜,你们有没有信心继续迎接挑战呢？ 生:有 师:那么这节课我们就从跷跷板出发一起来学习比较轻重，继续闯关，收获更多的宝藏吧。 （板书课题：跷跷板——比轻重）

北师大版一年级数学上册《跷跷板》教案

跷跷板 【教学内容】 跷跷板（比轻重）, 课型, 新授课 【教学目标】 1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加 深对轻重的体验与理解 2、能力目标：初步体验解决问题的多样性 3、情感目标：培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数 学的快乐。 【教学过程】 一、小实验，感受重量 1、引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？ 将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。 2、提问：大家观察这位同学，你发现了什么？ 3、提问2：问做实验的同学，你有什么感受？ 4、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板） 二、互动探究 1.说一说：看图说一说谁轻谁重？ ①你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。 ②看第二图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？ 提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？ 提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？, 请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重，并说出自己的感受：哪个轻、哪个重。 生：狮子比老虎重 生：跷跷板重的一端会下降 生：老虎比豹子重，狮子比老虎重， 教师指导与教学过程, 学生学习活动过程, 设计意图和修改 2.掂一掂、比一比

①操作1：把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂 一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？ ②操作2：再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？ 3.猜一猜、称一称 出示：大小差不多的梨和苹果各一个 提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天枰来称一称）三、巩固练习 完成课本23页“练一练”1---4题 三、小结 同学们，本节课学会了什么？ 经过今天的学习,我们知道了判断物体的轻重的方法有很多种,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,还可以用天平称一称。 【板书设计】 比轻重的方法：1.眼睛看 2.用手掂一掂 3.天平称一称 【教学反思】 1. 教学思路清晰,层次性强,能够引导学生发现问题、探究问题、解决问题。教学一开始就把学生引入到游乐园去发现问题、解决问题,用看一看的方法比较物体的轻重,接着步步深入,制造小难题,激发学生的求知欲,进而层层探究解决问题的不同办法。 2. 整节课学生始终处在问题情境和趣味探究之中,始终保持着积极主动地探究的学习状态,参与课堂教学的投入度高,教学效果良好。

跷跷板大班教案

跷跷板大班教案 跷跷板大班教案 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的跷跷板大班教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 跷跷板大班教案1 活动目标 1、感受三拍子旋律的强弱变化，在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。 2、在创编表演动作的过程中，体验同伴合作表演的乐趣。 重点难点： 在音乐中体验玩跷跷板的感觉，并创编表演动作。 教具准备： 大鼓，音乐磁带。

活动流程： 一、玩一上一下跷起来并欣赏音乐。 1、请幼儿用动作来表演坐跷跷板。（两个人面对面双手拉紧，一蹲一站，一上一下翘起。 2、放录音，幼儿边听音乐，边哼唱三拍子的旋律表演。教师可以在强拍时击鼓。 二、学习歌曲《跷跷板》 1、教师演唱歌曲。幼儿回忆歌曲的内容。 2、引导幼儿跟着音乐的节奏来念歌词，并在重拍处拍手或跺脚。教师在重拍处敲鼓配合。 3、听歌曲摇动身体，每三拍摇动一次，幼儿也可以用身体的其他动作（手臂摆动、双脚移动等）感受三拍子的变化。 4、轻声跟唱歌曲几遍。边唱边摇动身体。 三、翘呀，翘呀，跷跷板。 1、幼儿自由结伴创编表演动作。 2、幼儿相互交流自己的动作。说说怎样才能玩得更和谐？ 3、引导幼儿思考：怎样才能唱出玩跷跷板一上一下的感觉？ 4、幼儿两两结伴边唱边做玩跷跷板的动作。

跷跷板大班教案2 活动目标： 1、在操作中比较2--3种物体的轻重。 2、初步学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的重量关系。 3、学习运用推理的方法解决活动中出现的问题。 4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、有兴趣参加数学活动。 活动准备： 1、天平1台，玩具水果，教学挂图二。 2、形状不同的积木若干，幼儿用书第39页的操作材料。 3、幼儿已有使用天平的经验。 活动过程： 一、教师用天平称量，感受不同物体的重量之间的关系。 1、教师出示天平，启发幼儿讲述天平的作用及其使用方法。

跷跷板教学设计教案

3、跷跷板 一、教学目标 1．能通过观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡作假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。 2．善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡原理的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。（德育目标） 3．知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。 二、教学准备： 根据教科书给出的探究指向，动员学生课前玩一玩跷跷板，并准备进行探究的有关材料，如支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛等。根据教学设计，教师还应相应地为学生准备其他探究材料，如设计表格、制作多媒体课件等。 三、教学流程： 一、回忆、交流玩“跷跷板”时的过程及发现的有趣的现象。通过调动学生原有的经验，进行交流，发现跷跷板平衡的特点。 二、探究怎样使杠杆尺平衡。组织学生利用杠杆尺来研究平衡现象。 1．提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使杠杆尺保持平衡？” 2．学生预测。 3．以小组为单位讨论，制定研究方案。 4．进行探究实验。 5．交流实验情况及发现。 6．总结杠杆尺平衡的规律。 三、交流生活中的平衡现象。 四、自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。 五、拓展活动：我们来做个类似跷跷板的小玩具。 六、拓展活动： 1．做个类似跷跷板的小玩具 2．课下调查生活中还有哪些平衡现象，下节课交流。 教学反思： 在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以

蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素养。

跷跷板上的重量问题

跷跷板上的重量问题 时间：2018-02-02 12:09:39 | 作者：学霸 一天，艳阳高照，正是出去游玩的好机会。森林里的小动物们都聚集到公园里玩耍。你瞧，小兔们在滑滑梯；再往河边看，小猴们在荡秋千；旁边，长颈鹿们在走高跷…… 小熊灰灰一个人来到了跷跷板那里，自言自语道：“这什么玩意儿呀？让我上去玩一玩。”话音刚落，他就跳上了翘翘板。只听“??”的一声，跷跷板的一头重重地砸在地上。小熊双手捧着屁股，哭得稀里哗啦。 小动物们听见了都往这边奔来。袋鼠妈妈给小熊擦眼泪，大象帮他揉屁股，小松鼠着急地问：“小熊你怎么啦？”小熊泣不成声，哭丧着脸说：“我想玩跷跷板，可是一上去就摔下来了。”小动物们你看看我，我看看你，哈哈大笑起来。小熊挠挠脑袋，疑惑不解。 小白兔走到跷跷板前，胸有成竹地说：“小熊，看好了，我玩给你看。”小白兔坐上了跷跷板的一头，叫大象哥哥坐在另一头，大家还没缓过神来，只听“嗖”的一声，小白兔飞了出去，摔在远处的树丛中。 小松鼠和斑马也去试了试，还是没成功。这事怎么回事呢？小动物们你看看我，我看看你，无可奈何。 聪明的小猴来了，左看看，右瞧瞧，终于看出了其中的奥秘。它叫了树袋熊坐在跷跷板的一边，自己坐在另一边。小猴用脚使劲一蹬，跷跷板就翘了起来，树袋熊身子轻轻一扬，小猴一头的跷跷板又往下了，就这样，两人玩起了跷跷板。 小动物们欢呼雀跃，都觉得十分有趣，但又不知其中的奥秘，就问小猴：“小猴，这东西可真好玩。你能给我解释一下其中的奥秘吗？”“能呀！这东西其实和天平是一样的，只要保持平衡，也就是说两边坐的重量要差不多。一边向下施力，跷跷板就向下了，板和地面形成的角度也就变小了；如果你想向上翘，那你就用脚在地面上一撑，或者身体轻轻扬起，那跷跷板就会向上了；同时板和地面形成的角度又变大了；另一边再向下施一下力，重复做，就可以玩了。” 小动物们都夸小猴爱观察，爱思考。于是，他们开始找伙伴玩起了跷跷板，大家玩得不亦乐乎！

科学教案《跷跷板》

《跷跷板》教学设计 教学目标： 1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。 2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。 3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。 教学重难点： 以跷跷板为探究的切入点，研究杠杆的平衡原理及天平的结构特点。教学准备： 杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴… 教学过程： （一）创设情境导入新课 1、观看蜡烛跷跷板 师：仔细观察后，你们有什么发现吗？

2、学生交流汇报。 师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板）（二）制定计划，实验探究 1、玩跷跷板时，你发现了哪些有趣的现象？ （1）引导学生交流跷跷板的发现。 （2）集体交流玩跷跷板的发现。 （3）鼓励学生提出有价值的问题 （4）师生讨论交流研讨这些问题的方法。 （5）教师小结。 2、想办法找平衡 （1）出示杠杆尺，提问：如何使杠杆尺平衡？ （2）大胆猜想。（在杠杆尺本身不平衡时调节两端的螺母，挂钩码时不能出现在一边分开挂的现象） （3）小组活动，开展探究实验活动，探究使杠杆尺平衡的方法。 师：下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题

员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。 （4）集体交流。 在左右重力相等的情况下，如何达到杠杆尺的平衡？ 在左右重力相等的情况下，如何达到杠杆尺的平衡？ （5）教师小结。

《跷跷板》的教学设计

《跷跷板》的教学设计 通过教学设计，教师可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。以下是小编整理的《跷跷板》的教学设计，欢迎大家参考！ 《跷跷板》的教学设计1教学目的： 1、利用已有的经验，认识物体之间存在着轻重的差异。 2、通过“掂一掂”等活动，进一步体验两个物体间的轻重。 3、在比较物体轻重的过程中，认识测量物体轻重的工具的重要性。 教学重难点： 重点：让学生获得比较轻重的活动经验。 难点：培养学生初步的`推理能力。 教具准备： 课件，厚薄、大小不同的两本书，苹果和梨，天平。 教学过程： 一、创设情境，初步感知轻重。 1、师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？（出示主题图） 引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，

你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴轻的？ 师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？ 师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。（板书课题轻重） 2、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？ 二、实践操作，发展认知。 1、掂一掂。 （1）让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？ （2）为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么办法可以证实一下谁说的对呢？ （4）教师把文具盒里的文具取出来，再请2~3名同学掂一掂，说出谁轻谁重？为什么？ （5）你们想不想掂一掂，看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重？ （6）教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。 2、称一称 （1）出示苹果和梨猜一猜：谁轻谁重？ 掂一掂：谁轻谁重？ 不管是猜一猜，还是掂一掂，小朋友的答案都不同。 怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？

跷跷板要当心安全教案

跷跷板要当心安全教案 如何玩好跷跷板，下面是品才小编为大家推荐跷跷板要当心教案的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。跷跷板要当心安全教案由于跷跷板的使用要求两个宝宝之间的合作，因此这种器械通常对于5岁以下的幼儿来说是不适合的。除非，有的跷跷板下面带有弹簧设计，可以避免跷跷板的突然触地。尽管如此，在玩耍跷跷板的时候仍需要额外的小心。下列安全要点，可以让宝宝牢记在心：跷跷板一头只坐一个宝宝。如果宝宝和自己的伙伴相比显得太轻了，就需要更换伙伴，而不要在轻的一头增加一个宝宝。 宝宝们应当面对面坐在跷跷板上，不要反转过来，背对背地坐着。 让宝宝用两手紧紧握住把手，不要试图触摸地面或者两手放空。两脚自然放在两侧，而不要蜷缩在跷跷板的下方。 当跷跷板有人在使用时，其他宝宝要保持距离。绝不要将自己的肢体伸到翘起的板下面，或者站在跷跷板的横梁中间，甚至试图爬到正在上下活动的跷跷板上。 滑梯安全 如果宝宝们小心地使用这种器械，滑梯应当是相当安全的。这里有一些相关的安全要点： 宝宝们在玩滑梯的时候，应该一步一步上台阶，同时手

扶栏杆，这样爬到滑梯顶部。不应该从滑梯倒爬上去。 告诉宝宝应该总是脚朝下滑，并且上半身保持竖直，绝对不要让宝宝头朝下滑，或者肚子朝下横着滑下来。 在滑梯的下滑段，一次应当只有一个宝宝，不要让宝宝一群一群地往下滑，以免挤伤。 让宝宝在滑下来之前，先看清滑梯底部是否是空的，有没有其他宝宝在那里坐着?当宝宝自己从滑梯上滑下后，也应当立即起身，离开滑梯，为后面的宝宝腾出空位。 跷跷板要当心安全教案设计意图 幼儿由于前期经验的缺失，常常会错误地认为“大的物体重，小的物体轻”。为帮助幼儿形成正确的经验，我以跷跷板为切入点。设计了集体教学活动，并与区域活动有机融合，引导幼儿通过操作记录来分析比较、推理判断物体问的轻重关系。尝试在游戏情境中，引领幼儿积极地探索，快乐地学习。自主地成长。 活动目标 1.在游戏情境中尝试操作并用计数形式来比较物体的轻重。 2.运用记录表分析推理和判断物体间的轻重关系。 3.培养合作意识、分析观察能力，体验参与活动的乐趣。 活动准备 知识经验准备：幼儿事先玩过跷跷板游戏。

跷跷板设计图

摘要 本设计使用89C52单片机为主的微处理器作为电动车跷跷板的检测和控制核心，从而达到小车按迹寻规，正确行驶和精确显示等目的。当系统电路采用由激光发射管射到黑带时，接收管未检测到信号，输出端为低电平。当激光发射管射到地面或跷跷板时，它反射回来的光会被接收管检测到信号，输出端会输出一个高电平。此时检测到的信号会经过放大送到单片机处理，从而控制电机的正反转，并且使液晶显示器显示出一段路程的时间。在设计电动小车自动平衡系统中，包括中心处理单元、电机驱动、轨迹检测、角度检测、状态指示和用户接口等模块。系统采用光电检测电路和角度传感器构成闭环反馈电路，实现小车自动在跷跷板上寻找平衡点。采用激光对管检测引导线，控制行驶轨迹，液晶实时显示系统状态信息。 1、方案论证与比较 1.1系统方案 该系统由寻迹模块、单片机控制模块，电机执行模块，显示电路模块等构成。根据各模块实现的功能及所能达到的要求，通过电路分析总结出几种不同的方案。 1．1控制器部分 方案一采用常用的89C51控制。技术比较熟练，应用广泛，现在的51系列技术硬件发展的也非常得快，也出现了许多功能非常强

大的单片机，因此使用单片机可以实现要求的基本功能。但是为了实现多组预存信息,必须外加具有掉电存储功能的EEPROM,这增加了系统的复杂程度。而且在执行动态刷新的时候读取EEPROM的速度慢，刷新频率受到限制。 方案二应用ARM，ARM是一种功耗很低的高性能处理器，技术具有性能高、成本低和能耗省的特点。方便、安全、高效。作为嵌入式领域中最为广泛使用的32位处理器结构体系，ARM已经成为多个应用领域的标准CPU。ARM处理器技术正在成为多数嵌入式高端应用开发的首选。ARM2138芯片具有高达32KB的内存作为数据的缓冲区，因此能够实现非常快的读取速度。并具有丰富的I/O资源，而且其外围电路简单,在片内即可实现所有控制。简化了整个系统的复杂程度. 通过比较，我们选择方案二。 1.2寻迹部分 跷跷板板面我们采用优质KT板，在翘翘板中心贴25mm宽度的黑胶带作为电动车的引导。 方案一采用红外探测器。红外发射端二进制数字信号调制成某一频率脉冲形成发射出去，接收管一接收到的光脉冲转换成为电信号经

幼儿园中班体育：有趣的跷跷板教学设计

新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 中班体育：有趣的跷跷板教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Mid-class sports: fun seesaw 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育

中班体育：有趣的跷跷板 活动目标： 1、大胆探索翘翘板的多种玩法，发展平衡能力，提高动作灵活性、协调性。 2、培养幼儿克服困难、坚持到底的良好品质。 重点：通过玩跷跷板发展幼儿的平衡能力 难点：能通过不同摆放的跷跷板路 活动准备： 跷跷板每人一个，小木桩4个 活动过程： 一、热身运动（5分钟） 1、每人拿一个跷跷板四散站立，跟随教师在音乐的伴奏下做准备操 2、跟随教师一起冲浪（站在跷跷板上左右摇晃，前后摇晃） 二、自由探索跷跷板的玩法（5分钟） 1、刚刚潘老师带大家一起在跷跷板上玩冲浪，那么现在

请我们小朋友想想，我们和跷跷板还有其他玩的方法吗？ 2、幼儿分散探索，教师观察指导。 方法如：站在跷跷板上摇晃、跪在跷跷板上摇晃、盘腿坐在跷跷板上摇晃、俯卧在跷跷板上摇晃、仰卧在跷跷板上摇晃、将跷跷板竖放跳跃、将跷跷板倒放站在上面等等。 3、集合，请不同玩法的幼儿示范，其他幼儿学做。 三、自由探索多人合作的玩法（5分钟） 1、小朋友的本领真大，想出来了那么多好玩的方法，那我可要增加难度了，现在我要求你们2个或者3个小朋友一起来玩，看看哪一组想的方法最多？ 2、幼儿分散探索，教师观察指导。 方法如：两人面对面站在跷跷板上手拉手一起摇晃、两人同向站在跷跷板上手拉手一起摇晃、两人背对背站在跷跷板上手拉手一起摇晃、多人将跷跷板排成各种不同的类型从上面走过等等（跷跷板可排列成横向、纵向、间隔等类型）。 3、在探索的同时，教师选出1-2个特别的玩法请幼儿一起来尝试。 四、游戏：勇敢者之路（10分钟） 1、按照幼儿能力的强弱分成四组 游戏方法： 1）、保持身体平衡，走过勇敢者之路，一次也没有从翘翘板上摔下来的孩子，可以到前方裁判老师那里敲一个章。

【幼儿园跷跷板教案】幼儿园数学跷跷板教案_小班跷跷板游戏教案

【幼儿园跷跷板教案】幼儿园数学跷跷板教案_小班跷跷板游戏教案 1 幼儿园跷跷板教案：数学活动跷跷板 活动目标 1、在操作中比较2——3种物体的轻重。 2、初步学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的重量关系。 3、学习运用推理的方法解决活动中出现的问题。 活动准备

1、天平1台，玩具水果，教学挂图二。 2、形状不同的积木若干，幼儿用书第39页的操作材料。 3、幼儿已有使用天平的经验。 活动过程 一、教师用天平称量，感受不同物体的重量之间的关系。 1、教师出示天平，启发幼儿讲述天平的作用及其使用方法。 2、教师引导幼儿观察用天平称水果，实际感受水果之间的重量关系。

3、教师出示玩具水果，用天平称量，引导幼儿发现它们之间的重量关系。 4、引导幼儿观察、了解三种物体之间的重量关系，推导、理解西瓜和苹果之间的重量关系。 二、引导幼儿在操作中进一步感受物体重量之间的关系。 游戏“那组找得又对又快”。 三、指导幼儿完成幼儿用书第39页《判断推理》中"给一样重的打勾"和"跷跷板"的练习。

2 幼儿园跷跷板教案：托班语言教案跷跷板 活动目标 1、学说儿歌，感受朗诵儿歌的乐趣。 2、初步感知高和低。 活动准备 挂图若干个跷跷板模型，活动前组织幼儿玩跷跷板。

活动过程 一、以谈话的形式进行导入。 师：刚才我们去哪里玩了？玩了什么？你们觉得好玩吗？ 二、教师出示大图，引导幼儿观察后提问： 图上有谁？他们在玩什么？跷跷板是怎么玩的？ 三、教师出示自制跷跷板，边摆弄跷跷板边示范念儿歌。 师：今天老师也带来一个小的跷跷板，我们一起来看看，这个跷跷板长得和我们玩的跷跷板一样吗？今天跷跷板也带来了一首好听的儿歌，请小朋友听听，跷跷板里的儿歌都说了些什么：“跷跷板，两边翘，翘一翘，翘一翘，高高低低

小学科学_跷跷板教学设计学情分析教材分析课后反思

《跷跷板》的教学设计 教材分析 《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《游戏里的科学》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。 教学目标 1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 2.善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。 3.知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造,了解生活中的平衡现象 教学准备：支架、杠杆尺、钩码、天平、多媒体课件等。 教学过程 （一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。 谈话：老师这里有个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？（播放视频） 生：它的左右两端不断地跷起来。 生：它的两端不断地落下去。 师：大家的观察真仔细，看到这里，你们有什么问题吗？

生：为什么点燃蜡烛跷跷板后，它就不断的起起落落呢？ 师：你在生活中玩过类似的游戏吗？在玩跷跷板时，有什么好玩的现象发生？ 生：跷跷板一边高，一边低，重的一边把轻的一边压起来了。 生：跷跷板两边不平了。 出示书中图片 请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。 4、组织学生交流： 5、总结揭示课题（板书课题） 【设计意图：利用对媒体课件的导入新课有助于激发学生研究的兴趣，充分调动起学生提出问题的热情。一个问题的提出是科学探究的前奏是深入展开科学探究活动的关键所在。】 二、探究活动 师：同学们来猜一猜，怎么样才能让跷跷板保持平衡呢？ 生：我想可能与两边的重量大小有关。 师：看来，两边的起落与两边的重量有关。还与什么有关？ 生：我认为除了重量，还可能与位置有关，我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学跷起来，光与重量有关是不对的。 生：老师，我就曾经把大同学跷起过。 师：看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的？

北师大版一年级数学上册跷跷板

仅供参考小学教育资料 姓名：__________________ 班级：__________________

北师大版一年级数学上册第二单元第3课时《跷跷板》 柯丽红【教学目标】 1.通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解。 2、初步体验解决问题的多样性。 3、培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。 【教学重点】 1、学会比较物体轻重的方法。 2、渗透等量代换的思想。 【教学难点】 轻重的含义以及比较物体轻重的方法。 【教学方法】 讲述、练习、讨论。 【教学过程】

一、小实验，感受重量 引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？ 将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。(请一名同学到台上感受感受两个书包的轻重，并说出自己的感受：哪个轻、哪个重)书包变怎么样 提问1：大家观察这位同学，你发现了什么？ 提问2：问做实验的同学，你有什么感受？ 引出“轻重”。 今天我们一起来学习关于“轻重”的知识。 板书课题：跷跷板（比轻重） 二、实践操作，发展认知 1、创设情境，初步感知轻重。 师：星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？（展示第1张PPT） 生：狮子、老虎、小猫。 师：它们在干什么？（展示第2张PPT）

生：玩跷跷板。 学生回答后，引导学生观察。 师：狮子和老虎在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？ 生：狮子重、老虎轻。 师：你是怎么知道狮子重，老虎轻的？（引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。） （板书：狮子＞老虎） 师：从这幅图中你还能看出谁轻谁重？（展示第3张PPT） 生：老虎重、小猫轻。 （板书：老虎＞小猫） 师：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。（展示第4张PPT） 师提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？（狮子比老虎重，老虎比小猫重，狮子比小猫重；老虎比狮子轻，小猫比老虎轻，小猫比狮子轻） （板书：狮子＞老虎＞小猫） 师：这节课我们就一起来认识轻和重。你还能说出你身边的物体谁轻

跷跷板论文

实习报告 目录 第一章总述多功能跷跷板 1.1 跷跷板的介绍 1.2 人们对跷跷板喜好的调研与分析 1.3 调研引发的设计思路 第二章跷跷板设计的人机尺寸的调研与分析2.1 人体的平均尺寸 2.2 跷跷板的尺寸分析 2.3 总结分析 第三章跷跷板材料色彩等相关元素的选择 3.1 跷跷板的材料选择 3.2 跷跷板的色彩选择 第四章跷跷板情趣化的体现 4.1 情趣化的含义 4.2 翘翘板情趣化的体现 4.3 产品设计中的情趣化要素表现 第五章总结归纳，确定设计方向 5.1 总结上述分析 5.2 整体设计方向与思想

第一章总述多功能跷跷板 1.1跷跷板的介绍 1.1.1跷跷板的简介 跷跷板，又称为摇摇板，是指以某些东西作为支点，支撑著很长但十分狭窄的板在上方，让一方上升时，另一方下降的游戏。这运用了杠杆原理，并且是儿童游乐场里的典型游戏。 在游乐场的设定里，这块板通常会被设置在 正中，而两边则各坐一个人然后轮流以其脚踏地 使自身的那边升上去。而在游乐场里的跷跷板通 常会有扶手让玩者抓牢。而跷跷板最大的问题是 如果一边的儿童比另一边的重很多的时候，当该 较重的儿童突然用力踏地或坐下不愿踏地时，另 一边的儿童可能会跌下并受伤。而为了这个原 因，跷跷板通常会安装在柔软的胶质地面上。 在狗狗灵敏赛里，跷跷板通常会设成不平衡使得参赛犬只在其上走过时，总是会以同一方降下地面。 跷跷板除了可以供儿童玩乐外，亦可作为在特技表演的工具。而日常生活里，则可作为机械工具，这是因为跷跷板用了杠杆原理。 1.1.2跷跷板原理 跷跷板原理是利用杠杆原理 ,人对跷跷板的压力是动力和阻力,人到跷跷板的固定点的距离分别是力臂。重力加速度导致一上一下，高者重力加速度要大于低者，所以高者下降，同时在杠杆原理作用下将低者翘起来，如此循环。 1.1.3人们对跷跷板喜好的调研与分析 不同的人对跷跷板的喜爱都有不同的看法。跷跷板在造型和颜色中也可以千