大学英语教育存在的问题

摘要：现在我们大学英语教育的现状是英语教学要求的内容过难，尤其是对词汇和语法的重视过度但同时对英语实用的基本技能如口语表达，听力，阅读，写作等等却严重重视不足。所以，现今大学英语的教学应该做出调整，在重视基础语法的同时应该更加重视大学英语实际应用的能力。

关键词：大学英语教学；问题与不足；改革

中图分类号：g42文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）30-0204-01

随着中国经济的发展，全球化的今天中国需要更多的去与世界进行交流，所以我们国家的政府开始不断的重视英语的教育，大学英语教育已经成为每个大学生必修的基本课程。英语人才的培养对我们国家的经济建设发展有重要的作用，但不得不说的实话是，我们现在的英语教育存在太多的问题，为了更好的进行大学英语教育，我们应该去发现不足，改革不足，才有助于英语教学的不断发展。

一、英语教育的问题

如果你饿了，但是一碗饭就能吃饱，非让你吃三碗，你是吃饱了但是不是饱了以后又面临了新的问题腹胀，行动不便等等，所以我们可以得出结论是什么事到了一定程度就是最好的了，不能过多的进行。而我们现在的大学英语教育就存在这样的问题，以至于我们学了十几年的英语了，也过了国家英语4,6级，但最后还是哑巴英语和聋子英语。这是为什么，确实是我们教育的主管部门和我们基层的大学英语任课老师要反思和改进的。

那么我们分析下笔者认为的大概的原因。首先我们大学英语过分的重视语法教学，语法对于英语学习固然是重要的，但语法的过分重视导致学生为了学习英语就不断的去做题，而忽略语法实际的应用，虽然做题是分很高的，但张口说英语确实语法错误连篇。大学英语单词的错误做法，学习一门语言基本的词汇量是必须的，但是我们现在的情况是纯粹的掌握单词量，单词是背了很多，但用的时候就不会用，甚至一句短句子都说不来，而人家老外的文盲就一千多的单词量英语照样说的比你好，所以单词量固然重要，但更重要的单词的应用。所以我们应该改变以前的单词量越多英语就会越好的错误的观点。

我们大学英语教师有责任去改变和引导学生这种长久存在的观点，在实际的教学中老师应该对授课的内容作出调整，太偏态难的文章可以不用最为材料来讲授，要适当的降低词汇的深度，而应该重视对常用词汇在不同环境的经常用法。我们应该采取循序渐进的教学方式，难度一点点的加深，之前做好基础的打好。大学英语的教学最终目的就是让我们的学生掌握基本的听说读写的本能，至少可以进行简单的，基本的交流，所以我们大学英语教育的核心应该是培养学生的语言感知能力，自学能力，实践能力，发现和解决问题的能力。

二、大学英语教学存在的问题

现在我们大学英语教育有很多的不足，直接影响的就是我们学生的英语水平不能满足实际工作的需要达不到社会对毕业生的要求。那么很多问题都是出现大学英语教学中的，大学对于很多人来说可能是最后的受教育的机会，如果在大学不能解决好英语的问题，以后很难有机会在作出改正，所以大学教育应该就现在存在的教学问题应该加以改革。

大学英语教学的问题：一.我们大多数的学生都没有基本的英语交流能力，就是我们所说的哑巴英语，别人说的什么也听不懂，就是所说的聋子英语。基本的英语应用文也不会写，更不用说去理解英语文化的精髓了。

而我们现在的实际情况还有我们的课堂太大几百人的教室，课时不多还少，老师在课堂上只能照顾到少数的人，所以每个学生在课堂上得到的锻炼的机会很少对于很多学生来说就几乎没有。老师也不管这些，能完成教学计划就是他们的目标，等等现象导致我们现在的大学英语教学效果低下的原因。

对于以上我们谈到的大学英语教学中存在的不足，我们应该做出调整：一，我们不应该

在过大的教室进行英语教学，应该采取小班授课，这样可以充分的给每个学生英语发言的机会。二，老师应该做到课堂教学和课下训练有效的联系起来，注重引导学们的自主学习，强调听说读写的实际应用的重要性。

当然我们现在大学英语教育中存在的问题不可能马上得以解决，需要我们教育的主管部门基层的教育工作者和我们学生一起不断的努力。但我们还应该认识到，不管英语多的重要，也不能忽略了我们母语的教育，在打好母语教学的基础上，母语和英语教育的相结合是必须的。英语对我们来说是一门我们用到的工具，所以作为我们的工具我就要熟练的去应用它，我们应该不断的加强我们的语言实际应用能力，这样我们的努力才没有白费，学以致用。

语法缩略语

英文语法名称缩略1 语法成分：grammatical elements 1.1词素:morpheme 1.2.词:word 1.3.短语:phrase 1.4.分句:clause 1.5.句子:sentence 2.动词的种类：type of verb 2.1.动词的特征: 2.1.1时态的变化tense， 2.1.2.语态的变化voice，语态voice:分为主动语态action voice和被动语态passive voice 2.1.3语气的变化mood.大致分为三类： 2.1. 3.1.陈诉语气indicative mood 2.1. 3.2.祈使语气imperative mood 2.1. 3.3.虚拟语气subjunctive mood. 2.2动词的分类 2.2.1.限定动词finite verb和非限定动词non-finite verb 2.2.1. 1.限定动词有时态的变化，并且要在人称和数上与主语保持一致。

2.2.1.2.非限定动词指-ing分词（-ing participle，-ing分词分为动名词gerund 和现在分词present participle）、-ed分词(-ed participle)和动词不定式(infinitive)，它们不受时态、人称、数和语气的影响。 2.2.2.主动词main verb(也称实义动词lexical verb/notional verb）和助动词auxiliary verb（又可以分为基本助动词primary auxiliary；情态助动词modal auxiliary) （情态动词modal verb属于助动词。） 2.2. 3.连系动词linking verb和及物动词transitive verb和不及物动词intransitive verb 2.2.4.状态动词stative verb和动态动词dynamic verb 2.3.动词的基本句型(有五种) SVCs：主语+连系动词+主语补足语 SV：主语+不及物动词

英语教育教学反思

英语教育教学反思 自参加工作以来，自己一直担任初中英语的教学工作。十几年来，我认真按照新课程改革的要求去备好课，去上好课。在学校领导和同事的帮助和鼓励下，我得到了很大的提高。下面是我针对当前的教学，提出的一些反思： 反思一、词汇教学 《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？ 我认为我们应做好下列几点： 1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。 4、重趣味。英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。 反思二、语法教学 《新目标英语》倡导和鼓励任务型语言教学模式。但在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？ 我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识。widdowson 在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。 反思三、听力教学

大学英语教育存在的问题

摘要：现在我们大学英语教育的现状是英语教学要求的内容过难，尤其是对词汇和语法的重视过度但同时对英语实用的基本技能如口语表达，听力，阅读，写作等等却严重重视不足。所以，现今大学英语的教学应该做出调整，在重视基础语法的同时应该更加重视大学英语实际应用的能力。 关键词：大学英语教学；问题与不足；改革 中图分类号：g42文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）30-0204-01 随着中国经济的发展，全球化的今天中国需要更多的去与世界进行交流，所以我们国家的政府开始不断的重视英语的教育，大学英语教育已经成为每个大学生必修的基本课程。英语人才的培养对我们国家的经济建设发展有重要的作用，但不得不说的实话是，我们现在的英语教育存在太多的问题，为了更好的进行大学英语教育，我们应该去发现不足，改革不足，才有助于英语教学的不断发展。 一、英语教育的问题 如果你饿了，但是一碗饭就能吃饱，非让你吃三碗，你是吃饱了但是不是饱了以后又面临了新的问题腹胀，行动不便等等，所以我们可以得出结论是什么事到了一定程度就是最好的了，不能过多的进行。而我们现在的大学英语教育就存在这样的问题，以至于我们学了十几年的英语了，也过了国家英语4,6级，但最后还是哑巴英语和聋子英语。这是为什么，确实是我们教育的主管部门和我们基层的大学英语任课老师要反思和改进的。 那么我们分析下笔者认为的大概的原因。首先我们大学英语过分的重视语法教学，语法对于英语学习固然是重要的，但语法的过分重视导致学生为了学习英语就不断的去做题，而忽略语法实际的应用，虽然做题是分很高的，但张口说英语确实语法错误连篇。大学英语单词的错误做法，学习一门语言基本的词汇量是必须的，但是我们现在的情况是纯粹的掌握单词量，单词是背了很多，但用的时候就不会用，甚至一句短句子都说不来，而人家老外的文盲就一千多的单词量英语照样说的比你好，所以单词量固然重要，但更重要的单词的应用。所以我们应该改变以前的单词量越多英语就会越好的错误的观点。 我们大学英语教师有责任去改变和引导学生这种长久存在的观点，在实际的教学中老师应该对授课的内容作出调整，太偏态难的文章可以不用最为材料来讲授，要适当的降低词汇的深度，而应该重视对常用词汇在不同环境的经常用法。我们应该采取循序渐进的教学方式，难度一点点的加深，之前做好基础的打好。大学英语的教学最终目的就是让我们的学生掌握基本的听说读写的本能，至少可以进行简单的，基本的交流，所以我们大学英语教育的核心应该是培养学生的语言感知能力，自学能力，实践能力，发现和解决问题的能力。 二、大学英语教学存在的问题 现在我们大学英语教育有很多的不足，直接影响的就是我们学生的英语水平不能满足实际工作的需要达不到社会对毕业生的要求。那么很多问题都是出现大学英语教学中的，大学对于很多人来说可能是最后的受教育的机会，如果在大学不能解决好英语的问题，以后很难有机会在作出改正，所以大学教育应该就现在存在的教学问题应该加以改革。 大学英语教学的问题：一.我们大多数的学生都没有基本的英语交流能力，就是我们所说的哑巴英语，别人说的什么也听不懂，就是所说的聋子英语。基本的英语应用文也不会写，更不用说去理解英语文化的精髓了。 而我们现在的实际情况还有我们的课堂太大几百人的教室，课时不多还少，老师在课堂上只能照顾到少数的人，所以每个学生在课堂上得到的锻炼的机会很少对于很多学生来说就几乎没有。老师也不管这些，能完成教学计划就是他们的目标，等等现象导致我们现在的大学英语教学效果低下的原因。 对于以上我们谈到的大学英语教学中存在的不足，我们应该做出调整：一，我们不应该

初二英语语法总结

初二英语语法总结 1) leave的用法 1.“leave+地点”表示“离开某地”。例如： When did you leave Shanghai? 你什么时候离开上海的？ 2.“leave for+地点”表示“动身去某地”。例如： Next Friday, Alice is leaving for London. 下周五，爱丽斯要去伦敦了。 3.“leave+地点+for+地点”表示“离开某地去某地”。例如： Why are you leaving Shanghai for Beijing? 你为什么要离开上海去北京？ 2) 情态动词should“应该”学会使用 should作为情态动词用，常常表示意外、惊奇、不能理解等，有“竟会”的意思，例如：How should I know? 我怎么知道？ Why should you be so late today? 你今天为什么来得这么晚？ should有时表示应当做或发生的事，例如： We should help each other.我们应当互相帮助。 我们在使用时要注意以下几点： 1. 用于表示“应该”或“不应该”的概念。此时常指长辈教导或责备晚辈。例如： You should be here with clean hands. 你应该把手洗干净了再来。 2. 用于提出意见劝导别人。例如： You should go to the doctor if you feel ill. 如果你感觉不舒服，你最好去看医生。 3. 用于表示可能性。should的这一用法是考试中常常出现的考点之一。例如： We should arrive by supper time. 我们在晚饭前就能到了。 She should be here any moment. 她随时都可能来。 3) What...? 与 Which...? 1. what 与 which 都是疑问代词，都可以指人或事物，但是what仅用来询问职业。如：What is your father? 你父亲是干什么的？ 该句相当于： What does your father do?

大学英语精读教学反思

大学英语精读教学反思 英语精读是英语教学五个模块即精读，泛读，写作，听力和口语中最重要的组成部分。下面是为大家整理的大学英语精读教学反思，希望对大家有帮助。 大学英语精读教学反思篇一从本质上看,英语教学是一门实践课,传统的大学英语课堂教学模式显然已经跟不上时代的要求。语言教学的目的在于使学生能够用目标语(target language)进行自由交流,这就要改变传统的教学模式,教师以学生的客观需要作为自己的行为准则,成为课堂教学的组织者、学生活动的鼓励者和合作者、学生表现的评估者[1]. 目前,越来越多的英语研究者和教师将目光转向以学生为中心的课堂教学。但如何将封固并沿袭多年的以教师为中心的传统教学模式转变到以学生为中心的教学模式是值得探讨的问题。 1.切实转变教师在大学英语课堂教学中的角色 要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体

知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。 Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。 [2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和 需求安排合适的课堂教学活动。教师还是评估者,他们不仅仅能够指出学生的错误并帮助纠正错误,而且能够对学生的表现做出评价。 2.培养学生自主学习能力 “自主学习”(learner autonomy)是在对传统教学方法的反思与探索中发展而来的。自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程设置、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差异和个体需要的方向发展,自主学习能力的培养并非否定语言知识传授的重要性。但长期以来,教学普遍是“以教为中心”、“以课本为中心”,教师只是“授人以鱼”,而不“教人以渔”,结果扼杀了学生学习的积极性和创造性。要改变这种局面,教师在课堂教学设计和编排上应尽可能从智力上和情景上体现学生的水平,应为学生提供一个场所,创造一种氛围,提供一种方法,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,自主地去学习。例如,在大学英语精读教学中应该尽可能

章振邦《英语语法教程》教学大纲

《英语语法》教学大纲 课程编号：2152102 课程类别：专业课 学时：32 学分： 适用专业：英语专业一年级 先修课程：无 一、课程性质、目的和任务 > 《英语语法》为英语专业基础课，英语语法根据英语专业人才培养的要求，旨在对学生进行英语语法基本理论和基本技能的教育和培养。通过本课程的学习，学生应具有基本的理论知识和应用能力，了解英语语法的一些基本知识与概念，了解英语语言的原理、规则与特点，熟练掌握常用的语法知识，语法体系，具备进一步学习英语语言与英语高级语法的基础，并能够在英语口语、阅读、写作、翻译等实际应用中正确使用英语。 课程任务是帮助学生重点掌握英语语法的核心项目，提高学生在上下文中恰当运用英语语法的能力和运用英语的准确性，使学生对英语语法有一个比较系统的了解并借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题。 二、课程教学内容、要求 1．课程教学内容 语法层次；句子结构；主谓一致；名词和名词词组及属格；限定词；代词；动词和动词词组；动词的时和体；将来时间表示法；被动态；虚拟式；助动词；不定式；分词；独立结构；比较等级和比较结构；并列结构；从属结构；关系分句；倒装；省略；替代；语篇衔接 2. 课程教学要求： 1).精讲多练，注重实践2)．以学生为中心组织教学3)．注意培养语篇水平上应用语法知识的能力。 导论：语法层次

第1讲：句子结构 第2、3讲：主谓一致 第4、5讲：名词、名词词组和名词属格 第8、9讲：代词

~ 第10讲：动词和动词词组 第11、12讲：动词的时和体 ￥ 第13讲：将来时间表示法 第14、15讲：被动态 ^ 第16讲：虚拟式

当前学校教育存在的突出问题及建议

当前学校教育存在的突出问题及建议 一、突出问题 1、轻视学生的德育教育。在当前中高考“指挥棒”的巨大压力下，各个学校都理所当然的将升学率作为自己日常教学的唯一目标，把所有的精力放在各门考试学科上。这种重成绩轻德育的做法导致许多学生在思想道德素质、价值观方面存在偏差，严重者导致一些未成年人违法犯罪事件的发生。 2、教师疏于本职违规补课。教师的本职工作就应该是在课堂上进行传道受业解惑，全身心对学生负责。然而近年来校外违规有偿补课新闻层出不穷，部分教师在课上故意不讲重点，逼着学生不得不报自己的辅导班，不仅侵犯了学生的权益，而且扰乱正常教育秩序，违背教学的初衷。 3、高等教育教学宽松缺乏实践。中国学生在经历高中魔鬼阶段上了大学后纷纷放飞自我，很难把心思放学习上。普通高校日常教学也管理宽松，仅将完成课堂教学作为自己的责任，讲授内容泛泛而谈、华而不实，不注重培养学生适应社会、提升自我的能力，学生自然也无心去听，导致最后出现“毕业即失业”现象。 二、建议措施 1、将德育工作放在日常教学重要位置。学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，还要重视德育在各个教育环节上的渗透。提高教师的思想素质，定期给在校师生开展德育教育、人生价值观等相关主题实践活动，同时加强学校与家庭、社区的合作，共同促进学生思想道德素质的提高。 2、多措并举惩治违规补课行为。教育主管部门及学校要制定严格的规章制度防范补课行为的发生，并对顶风违纪的教师严肃查处并向社会公布；教师要尊重自己教学育人的本职工作，把自己当全部精

力放在日常教学工作中，不贪不义之财，不做有损学生利益的事；媒体公众也要加强外部监督，积极举报违规补课行为。 3、提升高等学校日常教育管理工作水平。高校要提高教师的准入门槛，综合多方面测评教学能力，保证相关学科的教学质量。学校要适应信息时代社会发展的真实需要，设置课程要紧贴专业能力建设，同时也要开设职业规划课、社会实践课等实用课程，提升学生日后进入社会的适应能力。 （盐龙街道）

英语教学工作反思

四年级英语教学反思 一年的英语教学很快就过去了。回顾一年来的教学有许多值得我去反思。四年级是学英语的开端，也是一个过渡期，学生以后爱不爱学或喜不喜欢都要从这一个年级开始。现在对本学期的教学做以下反思： 一、在课堂教学中，要面向全体。 在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。 二、教学中，关注学生的情感。 在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 三、教学中，注重交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。 王瑞瑞 2018年1月19日

浅谈当前大学英语教育面临的困境及突破困境的策略

浅谈当前大学英语教育面临的困境及突破困境的策略 发表时间：2018-06-13T16:35:33.230Z 来源：《知识-力量》2018年5月下作者：陈辉[导读] 英语是国际通用语言，自我国改革开放以来，为了促进我国与世界各国的交往，我国教育部门大力开展英语教育，而我国大学英语教育取得了较好成绩 （衢州学院外国语学院，浙江省衢州市 324000） 摘要：英语是国际通用语言，自我国改革开放以来，为了促进我国与世界各国的交往，我国教育部门大力开展英语教育，而我国大学英语教育取得了较好成绩，但随着时代的进步与经济的发展，使当前我国大学教育又面临着各种困境，影响着大学英语的教学质量。因此，本文主要对当前大学英语教育面临的困境进行分析，研究出几点策略，让大学英语教育突破困境，发挥出应有的教育价值。关键词：大学英语；教育；困境；策略 我国大学自开设英语教育课程以来，为了顺应时代的发展和达到社会人才要求经历了多次英语教育改革，但当前情况，我国英语教育依然面临着较为明显的困境，例如，存在教育争议、大学英语地位下降、以及缺乏自主学习能力等教育困境，使我国英语人才质量有所下降，因此，必须要应用科学、实用的对策来突破困境，提高英语教育的专业性，提高其教育质量。 一、我国大学英语教育面临的困境 1、英语教育存在争议。我国英语教育自改革开放开始，就普及英语教育，直到当今，从幼儿时期就开始接触英语，可以说英语教育得到了全面的普及。但对大学英语教育而言，目前存在较大的争议，使英语教育陷入困境。其争议主要体现在两个方面，第一，大学英语教育课程开设之初，主要目的就是为了国家、为社会培养英语人才，以便用于国际合作、经贸往来、文化交流，促进中国经济发展。但当今的大学英语教育却偏离了教育目的，大学生普遍的以取得各类文凭为目的来学习英语，而大学生取得理想文凭以后，却只有少部分学生从事英语方面的工作。大部分学生生活中很少用到英语，其争议就在于大学生没有必要全面学习英语；第二，我国大学英语主要教授学生英语听力能力、英语阅读能力、英语写作能力，在英语教育过程中，还经常进行科研工作，学生毕业时也主要以考试、科研成果来评价学生英语学习情况，对英语教师的评价也会依据科研成果来评价。但在现实社会中，即使取得较高的成绩，但在真正的国际交流中表现的很不理想，这就产生大学英语教育是否与社会实际需要存在脱节的争议。就当前情况来看，无论是怎样的争议都严重影响着我国大学英语教育。 2、大学英语地位有所下降。近年来，社会发展较快，经济形势、格局不断改变，科学技术不断更新，使我国高校开设的专业课程越来越多，就业渠道也越来越多。虽然我国加深了国际合作，但英语专业就业渠道在国内相对较少，而随着我国的逐步强大，世界各国也逐步开设我国汉语专业。因此，很多大学生不在考虑进修英语专业，而是学习其它专业技术，以便毕业后谋取一个理想的工作。这就意味着大学英语地位有所下降。另外，对于非英语专业或非英语系的学生，在今后的工作、生活中，英语用处较少，我国部分高校对这些大学生降低了英语能力要求，并取消了部分课程。这也说明大学英语地位有所下降，也影响着英语专业学生对英语的学习与教育。 3、大学生缺乏英语自主学习能力。自主学习能力对于大学生而言极为重要，但大学生所处的学习环境对学生自主学习能力的培养有较大的影响。首先，虽然大学生在中学时期已经学习较多的英语知识，也养成了英语学习兴趣，但大学英语的学习依然是乏味、枯燥，而大学管理又较为松懈，英语教师也不主动催促学生学习，久而久之，学生养成了依赖心理，逐步失去了英语学习兴趣，导致缺乏英语自主学习能力；其次，大多数大学生没有把英语专业作为今后的工作方向，也没有作为人身的发展方向，普遍的大学生学习英语只是为了能够达到四级或六级顺利的毕业，并拿到文凭，导致学生认为只要能顺利通过考试，没有必要培养自主学习能力，因此，这样片面的认识势必会让学生缺乏英语自主学习能力。 二、突破大学英语教育困境的策略 1、准确定位英语教育。英语作为国际通用语言，是世界各国合作与交流的必备语言，因此，为了突破英语教育困境，大学英语教师及大学生首先要重新认识英语教育的重要性，明确教育对象，为此，大学英语教育科研人员要对学习英语的学生进行准确划分，调整英语教育课程，进行精准教育。然后，准确定位英语教育目标与目的，明确教育目标与目的，为此，就需要建立完善的层次划分标准，让大学教师及大学生了解和掌握英语能力应该达到多少级别，并改变学习英语只是为取得文凭的教育观念，消除人们对大学英语教育的各种争议。 2、加强实践教学。英语教育的目的就是为国家和社会培养英语人才，如单纯的重视理论教育、科研工作，而不重视学生的实际英语运用能力，不仅达不到当代英语人才的要求，也浪费了教育资源，并且也会引起人们对英语教育的争议而影响英语教育的顺利进行。所以，高校在重视英语理论教育的同时，也要重视实践教育，并把实践教育作为重要考评内容，因为学习英语的目的就是用于实践。为此，英语教师不仅要在日常的教学中广泛的开展实践教学，还要利用暑假、寒假等假期带领学生走进社会，扩展实践教学，提高学生的英语运用能力。 3、注重培养大学生的英语自主学习能力。大学英语的学习主要靠学生在课下多练、多听、多读、多说等，才能取得良好的学习效果。因此，英语教师就必须注重培养大学生的英语自主学习能力。为此，首先，大学教师要向大学生明确学习目标与目的，改进英语教学方法，增强大学生的学习兴趣；其次，引导大学生利用现代网络平台来学习英语知识，并提高校园英语学习气氛和学习环境；第三，加强考勤管理，督促学生用更多的时间来学习英语，锻炼学生的自主学习能力。 三、结语 综上所述，我国大学英语教育所面临的困境较为严重，因此，我国高校应当高度重视所处的困境，依据我国英语教育状况、经济的发展形势以及国际经济形势，来准确定位英语人才标准，然后，对我国大学英语教育进行准确定位，利用各项教育策略方能突破英语教育困境。 参考文献 [1]朱雪媛.新形势下我国大学英语教育之困境及改革发展之路[J].江苏高教,2017(01):43-45.

大学英语语法及练习

大学英语语法及练习 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020

大学英语语法及练习 第一讲虚拟语气 I. 考点分析：分四级语法复习 虚拟语气是动词的特殊形式，用来表达说话人的意愿、建议、请求、意图、惊奇、设想等未能或不可能成为事实的情况，以及在说话人看来实现的可能性很小的情况。 虚拟语气是非常重要的语法考点。考查历届四级试题，我们发现与虚拟语气有关的考题每次至少2题，有时甚至3-4题。虚拟语气的考查要点有： 1. 虚拟语气的形式：分清虚拟时间和主从句的动词形式十分重要，因此我们把所有虚拟语气的不同类型列表归纳并进行对比，以便于同学们记忆掌握。

2. 要注意从句中第一/三人称的过去式was用were代替。 例如：If I were invited, I would come. If she were not ill, she could do a lot of things. 3. if条件句中如谓语动词是were, had, should, could时，可以省略if, 把它们前置。

例如： Had my father a lot of money, he would send me abroad. Could I do it, I would surely do it. Should the Black Death reappear, what should we do?（万一黑死病再次出现，我们该怎么办） 4. 错综时间的条件句是难点，如99年1月第60题: If I hadn’t stood under the ladder to catch you when you fell, you wouldn’t be smiling now.（从句用过去完成时，主句用现在进行时） 又如：If I were you, I would have gone to the film last night.(从句虚拟现在，主句虚拟过去)；If we hadn’t got everything ready by now, we should be having a terrible time tomorrow.(从句虚拟过去，主句虚拟将来)； If the weather had been more favorable, the crops would be growing still better.(从句虚拟过去，主句虚拟现在) 5. 虚拟句的另一难点是省略if条件句的含蓄条件句，如： I would have written the paper before, but I have been ill.(=If I had not been ill, I would have written the paper before.); A true friend would have acted differently. (=A friend, if he had been true, would have acted differently.) 6. 注意介词短语 without, but for, in the absence等表示虚拟条件。

英语教学反思英语版

english teaching summary first、seize the opportunity and render english classroom atmosphere to create a relaxed and happy learning environment and arouse students interest and curiosity. second、the full study on materials, careful preparation, increase interest in each aspect of teaching. it’s always from easy to difficult for teachers to deal with learning materials and content. at the same time we should consider a certain degree of stimulation on the students learning interests to make the students’ thought is always in a positive state, so that their interest gradually upgrade. secondly, we should increase the teaching links third、pay attention to the “people oriented” to let students play the main role. the past teaching often emphasizes the teachers leading, but only consider students as the object of education. and students’ mind is seen as the container that can be filled with knowledge.so education characteristics and students’subjective initiative are ignored. teachers should put the pupils as life with growth potential who contain the mechanism main body development.teachers should realize the purpose of teaching is to develop the students potential, drive the development the basic view of human nature is the premise of the relationship between teachers and students. if educators believe that human nature is lazy, shiftless, the need for strict teachings is to enlightening conscience, then the authority type relationship between teachers and students should be the most effective. the traditional the teachers dignity is the embodiment of authoritative relation between teachers and students. the modern education view is that human nature is positive and upward with the potential for growth and progress. the purpose of education is to improve the development of the development of human potential. the promotion of human, and authoritative type relationship between teachers and students will no doubt kill creativity and endowment of children. in the teaching process, patience is very important. it is the embodiment of a teacher of good behavior. teachers job is to solve the problem of students of different degrees of problems, which in addition to teaching, but also the soul. the work of educating people is hard, because they must deal with all kinds of problems. and countless students should be faced with a warm heart patient. most of the students, especially the poor students , their english learning persistence and patience are poor, so while learning their mood is often in a state of suppression. they feel that learning is boring. therefore, in the classroom besides to give them participate in activities and the opportunity to speak, especially for their questions and doubts, even simple we teachers should also be patient to answer, and give support and praise, so to eliminate their heart fear and sense of loss is very favorable. ⅰ preparation and teaching process ⅱ students’ learning process for most of the time, all of the students were very hard-working. it seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period. however, i found some

浅论大学英语教学中存在的问题及解决策略

摘要：近年来，大学英语的教学问题越来越受到人们的重视，人们对于大学英语教学改革的期望越来越迫切。目前大学英语教学中存在着一些问题阻碍了大学英语教学的改革进程，主要表现为教学模式传统单一;大学生英语口语和文学阅读能力不高;英语教师自身的问题等等。这些原因都导致了大学英语教学问题的出现，找到存在的问题并采取相应的对策，对于大学生英语水平的提高和大学整体英语素质的提升有重要的作用和意义。 关键词：大学英语教学;存在的问题;解决策略 随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，社会对于人才的需求越来越旺盛，同时对于人才的综合素质也要求越来越高，尤其是对英语的实际应用能力。然而，我国高校毕业生的英语素养和能力难以满足社会的需求，英语教学费时低效，学生口语能力和文学阅读能力差，成为了大学英语教学中比较普遍的问题，导致的结果就是学校整体英语水平不高，学生整体英语素养差，英语的实际应用能力差。与社会的需求相比，我国大学的英语教学急需找出存在的问题，并针对这些问题找出解决策略。 一、大学英语教学中存在的问题 1、大学英语教学方式传统单一 大学英语教学方式传统单一造成两个不良后果，一是使学生失去学习兴趣和信心，产生厌学情绪;二是过分强调教师的主导地位，加重教师的负担。 从大一开始培养学生的英语学习兴趣非常重要，刚入学的大学生充满着憧憬和激情，希望自己能在大学生活中获得更多的知识和能力的锻炼。在英语学习上更是希望能说出一口流利的英语，能与外国人进行沟通交流。然而，实际情况是所有的非英语专业的大学生必须在两年时间内学完大学英语的课程，时间紧，任务重，老师以完成教学任务为主要的教学目标，在课堂上仍然讲单词，分析句式，朗读课本，这种强烈的反差导致大学生一开始就对英语的学习失去了兴趣，自然就会产生厌学的情绪。 传统的大学英语课堂，教师的教学压力大、任务重，教学过程中的说、写、读都是教师一个人在做，这不仅增加了教师的教学负担，还忽视了师生的互动，导致学生的主体地位的缺失。目前大学英语的教学模式仍是教师在上面讲，在黑板上写，学生在下面听，有时候教师会应用多媒体进行教学，但也仅限于做课件，变化不大，收到的实际效果也不是很理想，这些工作都要教师一个人在课上完成。在课堂上，师生缺乏互动，课堂气氛沉闷，学生主体地位缺失。教师是学生学习的促进者。这是新课改对教师角色扮演的新要求，新课改要求教师把重心转移到提高学生的学习能力上来。首先要求教师要改变过去过于强调知识传输的倾向，原先课堂教学的主要方式是灌输-训练，在这样的教学模式下，教师是知识的权威，控制着知识和信息的传播内容和传播式，学生始终处于被动的地位。这些就导致了在课堂教学中学生的主体性地位缺失。 2、大学生英语口语和文学阅读能力不高 随着我国市场经济的发展，社会上更是需要既懂商务又能熟练应用英语的人才，很多企业和行业在招聘时除了对应聘者要求业务能力高，取得英语四六级证书外，还要求应聘者能够熟练地用英语进行表达和沟通。然而，大学生们从中学到大学，英语考试只考笔试，从不重视英语口语的学习，因为考试对于英语口语没有硬性要求，练不练口语对学校的升学没有什么影响，因此，从学校的角度就忽视了英语口语教育这一环，学生学了几年英语之后，还是不会张嘴说英语，仍然缺乏使用英语的口头交际能力。 3、教师自身的原因 提高学生的英语综合素质，很大程度上取决于教师的专业水平和职业素养。有些教师的教育观念比较落后，习惯于传统的教学模式而不愿意做出改变，这也是大学生英语课堂沉闷

高中英语教学反思大全

高中英语教学反思大全 关于高中英语教学反思大全 篇一：高中英语教学反思 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、

培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。(二)教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一起去留学编辑整理。 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学

怎么解决大学教育存在的问题

怎么解决大学教育存在的问题 怎么解决大学教育存在的问题呢？“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”围绕着这一方针，如何在新形势下探索出一条适合学校改革和发展的路子，是每一所高校都必须认真思考的问题。 怎么解决大学教育存在的问题 1.要调整高等教育的培养目标，注重综合素质教育。 大学教育重要的教学目标就是大学生知识的积累、能力的培养和个性品质的发展。获得知识的目标是基础，能力和个性品质的发展是最终目标。人本主义心理学家罗杰斯提出了“以人为中心”的教育主张，反对任何把人放在次要地位的教育。所以，高等教育应该坚持“以生为本”，因材施教，培养适应社会需求的综合型人才。 2.重视教学改革，积极调整专业结构和课程设置。 高校应根据人才培养目标开设相应的课程，可在课程设置上实行“基本素质+专业能力”的教育培养模式，课程内容要 准确反映学科的主要知识及时代发展的趋势。在构建综合化课程体系的基础上，还要深化教学方法的改革，从封闭式的课堂教学转变为多维的“大课堂”教学，因材施教，激发学生的学习热情和求知欲望，发挥学生学习的主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3.加强实践教学。 实践教学是培养学生的创新精神与实践能力、提高学生综合素质的重要环节。首先，学校要改革实验室管理体制，打破

原先分散的按课程或专业设置实验室和教研室管理实验室的模式。其次，实践教学要与学科专业建设、课程体系优化、教学内容更新相结合。再次，学校提倡实施开放式、自主式实践教学方式，注重在实践过程中提高动手能力和创新能力。 4.加强大学生职业素质的培养和就业指导，鼓励学生自主创业。 爱因斯坦说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”一个和谐的人，除了要有安身立命的专业知识，更需要综合的职业素质作为支撑。为达到这个目标，我们应当做到以下几点：首先，在人才培养方案的修订中要将大学生职业素质培养纳入到人才培养的系统工程，贯穿于大学教育的始终。其次，在各专业的课程体系架构中，重视《大学生就业与创业指导》《大学生职业素质拓展》等课程的开设。再次，大学生以自我修炼促使职业素质提高。最后，利用社会资源如校企合作、企业家讲座、社会培训等促进大学生职业素质提升。 5.树立科教融合的新理念，以科学研究支撑高质量的高等教育。 要想处理好教学与科研之间的关系，首先，学校要根据自身的软硬件进行合理的定位。学校进行合理的定位非常重要，因为不同的学校的条件不一样，因而教学与科研的实力也有所不同。其次，明确大学的任务是培养全面发展的社会主义建设人才。虽然科研与教学是大学的两项重要职能，但是应该将两者的落脚点落实到人才培养上，这样才能够消解科研与教学之间此消彼长的关系。再次，政府要通过出台相关的法律法规保障高校教学与科研的协调发展。 怎么解决大学教育存在的问题