第四课维护我们的人格尊严

第四课维护我们的人格尊严

第一框人人享有人格尊严权

一、本课在本单元的地位

本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。

二、教学设计

1、教学目标：

知识目标：了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。

能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。

觉悟目标：使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。

2、本课安排依据

（1）学生所处的情况：在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视，甚至体罚和变相体罚；社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。

（2）新课标的要求：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。

3、逻辑分析和课时安排

本课线索：围绕我们的权利——侵害权利的行为表现——侵害权利应承担的责任来讲述。具体为：

法律权利法律行为法律责任

人格尊严权名誉权侮辱、诽谤等如是违法行为则承担相应的法律责任。

（轻者承担道德责任）

肖像权恶意毁损、玷污、丑化肖像；

利用肖像进行人身攻击等

姓名权盗用、冒用他人姓名

隐私权（第五课内容）

课时安排：两课时

4、教学方法：

通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。

5、教学具体活动

第一框人人享有人格尊严权

（1）教学重点和难点：

重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权

难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

（2）课前准备：发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。

（3）教学过程

第一步：从“乞丐有尊严吗”说起

1、（事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。）

根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。

摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如：我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩

冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。

总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。

（目的在于：1、引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小；2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；3、学会尊重自己，尊重他人。）

2、呈现相关的法律条文宪法第38条和未成年人保护法第15条

第二步：从评选活动谈个人名誉

1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据

2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。（目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可）

3、我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格，并思考问题。）品行表现评价所用的词名誉

优良（诚实、善良、正直等）（好的名誉）

不良（奸诈、邪恶、卑鄙等）（坏的名誉）

问题一：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：在日本打工的学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉能获得尊重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行。）

问题二：品行优良者一定会受到相应的评价吗?

第三步：带着问题二分析案例

1、见书本：受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论）

老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明：

从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提

从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。）

2、呈现相关的法律条文

民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权？法律是如何规定公民的这项权利的？

第四步：案例分析——君子动口不动手也违法吗？

小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。”

讨论：1、小林的做法和说法对吗？为什么？

2、如果你是法官，对这件事该如何判决？

3、你的身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入下表

侵害名誉权的行为方式具体表现造成的危害应承担的后果

1．侮辱谩骂他人

2

3

通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。

第二框肖像和姓名中的权利

教学活动和建议：

1、教学重点和难点：

重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

2、教学方法：案例分析法

3、课前准备：搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。

4、教学过程

第一目：（1）、导入：以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志（以容貌将人区别开来）；姓名是每个人人格的基本标志（用文字符号将人区别开来），这样就进入本课要讲的内容。（2）、展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。

（3）、案例分析：

见书本：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。

思考：小红行使了什么权利？

连连看：

小红让爸爸给自己拍照片肖像使用权

小红征得爸爸同意后答应编辑的要求获酬权

小红获得了一定的报酬肖像制作权

通过思考和动手连线让学生明确：法律保护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。

(4)、小品：朱月坡的烦恼

我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照，难怪同学们见到我就说“美女”，我好不自在。另外，因为我的字不好，老师点名时无意中念成了朱肚皮，于是一个女孩子多了一个不雅的外号，我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里，不看则已，一看吓一跳：我长了山羊胡子和一对猪耳朵。哎，我最近比较烦，比较烦。

思考：朱月坡遇上了哪些烦恼？小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为？她该如何维护自己的合法权益？

目的：根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，即：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像；不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。反之，就应承担相应的责任。

第二目：（1）、由此及彼话人物

鲁迅刘翔比尔.盖茨霍金

我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。

（2）、案例分析一

见书本：牛顺父子的冲突。

思考：牛顺可以改名吗？牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？请说出你的依据。

目的：引导学生了解什么是公民的姓名权（公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利）；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

（3）、案例分析二

如此玩笑能开吗？

案情：宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突发奇想，到邮电局以申洋妻子江玉的名义，向远在云南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：“家有急事，速归。”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，谁知却是一场虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。

思考：宋明的行为是否构成侵权？为什么？

通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。

判决：法院经审理认为，宋明为寻开心，假冒江玉姓名虚构事实愚弄他人，其行为构成侵权，依法应当承担民事责任。遂判决宋明向申洋夫妇赔礼道歉，并赔偿二人因此遭受的经济损失和精神损失合计5100元。

通过法院的判决我们可以看出侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任

相关链接

我国《民法通则》第99条规定："公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。"所谓干涉，是指采取某种积极行为干涉他人使用或变更其行为(如无合法根据强迫他人更改姓名)。所谓盗用，是指未经他人同意或授权，擅自以他人名义实施有害于他人和社会的行为(如盗用他人的姓名从事活动)。假冒他人姓名与盗用他人姓名一样，都是指非法利用他人姓名并侵害了权利人的姓名权，但两者存在着一定的区别。盗用的结果常常直接损害了被盗用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名从事某种民事、经济及其他活动，假冒者的目的常常并不是为了直接损害被假冒者的利益，而只是为了谋取个人的非法所得。当然，假冒的结果也可能损害被假冒者的利益。根据《民法通则》第99条的规定，凡是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人财产损失，均构成他人姓名权的侵害。

第一节人人享有人格尊严权

教学过程：

（一）情境导入：

大屏幕展示“士可杀而不可辱”“宁可玉碎，不为瓦全”“男儿膝下有黄金”

设问：这些名言都说了什么内容？学生回答导入新课。

（二）情境展示：1、人格尊严不可辱什么是人格尊严权

学生活动：观看纪实课件《管教》，评析父亲和郭老师的言行。

体会小光的感受，谈自己的认识。（注意不要过多指责郭老师，不要激化师生矛盾）

小结：大屏幕展示-----公民享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。

学生活动：自学人格尊严权的地位、内容，及法律后果，法律条文。个体展示，总结。

老师板书：人格尊严权是人格权的核心，人格尊严不可辱。

2、维护名誉是我们的权利

学生活动：（1）回答什么是名誉？哪些词语来表达？（2）阅读教材中的事例，以小组为单位进行讨论：好的名誉对我们有什么益处？交流归纳名誉的益处。

学生活动：观看情景剧《大江与小明》，

回答问题：（1）品行优良者就一定会得到客观公正的评价吗？

（2）对于同学们的议论，你的想法怎样？

（3）面对不公正的评价你该怎么办？

由学生的回答，老师导入名誉权的定义及主要表现。并板书。

学生阅读：“外号事件”，思考相关问题：

1对此你有什么看法？为什么？

2在我们身边还有哪些类似的现象？

学生回答。老师在此层次上提升到造谣中伤一类行为。

学生小结：侮辱行为和诽谤行为的表现。

老师总结：我国法律保护公民的名誉权不受侵害，任何组织和个人都不得侮辱或诽谤他人。凡此种种，既是不尊重他人、贬低他人的名誉的侵权行为，又是不尊重自己、损害自己形象的不道德行为。侵权者轻则受到舆论的遗责，严重的要承担法律责任。

（三）情境体验：请你做法官：阅读小华的事例，

回答：1、保安人员的做法属于什么性质的行为？

2、保安人员是否有权进行搜查？为什么？

3、如果你遇到这种情况会怎样处理？

（四）情境延伸：反思本节内容，阐述所得。

第一框人人享有人格尊严权

一、导入新课

广州白云机场有一个乞丐在行乞时，又一个乘客鄙夷地将施舍的钱物用力地人在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍，根据这件事，许多网友发表了评论。

请你以“乞丐有尊严吗？”参与讨论。

议一议：乞丐有尊严吗？

教师小结：

你可以不去施舍，但你绝不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。

板书：人人享有人格尊严权

二、讲授新课：

1、人格尊严不可辱

情境活动一：（见教材P34页图文材料）

议一议：你的看法如何？如果你是小光，会有什么感受？

板书：“人人享有人格尊严权，”，它不分地位高低，贫富贵贱，年龄大小。

那么，什么是人格尊严权？人格尊严权与人格权有着怎样的关系呢？人格尊严权包括哪些具体内容呢?

（1）人格尊严权的平等性

人人都有人格和尊严。人与动物的区别之一就在于人是有思想、有自尊、有受人尊重的需要的需求的。现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权。

《中华人民共和国宪法》第三十八条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”

《中华人民共和国未成年人保护法》第十五条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”

2）人格尊严权

任何人，无论其年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富裕还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权。这一权利表现为自尊与他尊两个方面。

3）人格尊严权的具体内容

维护、保证

①名誉权

②肖像权

生命健康权

人格尊严权

③姓名权

自由权

④隐私权

板书：人格尊严不可辱，侮辱人格尊严必将受到社会道义的谴责，承担相应的法律责任。2、维护名誉是我们的权利

情境活动二：（见教材P35页材料）

①想一想：好的名誉对我们有什么益处？试举例说明。

②评一评选一选

请你在班级中评选出自己最满意的老师和最受欢迎的同学。

说说你对他们的具体评价。

填一填：我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？

品行表现评价所用的词名誉

优良诚实、信用、真诚、善良、聪明、正派、公正、廉洁、敬业等好

不良奸诈、邪恶、歹毒、卑鄙、无耻、狡猾虚伪、愚蠢、懒惰等不好

那么，什么是名誉？名誉对一个人会有什么影响呢？

（1）名誉的含义

人的名誉是对特定人的品德、才干、信誉等方面的客观的社会评价。名誉集中体现了人格尊严。

人们常用诚实或奸诈、善良或邪恶、正派或卑鄙、精干或笨拙、真诚或虚伪等词语对他人做评价，这些社会评价综合起来构成一个人的名誉。每一个人都处在这种评价中，名誉集中体现了人格尊严。客观公正的社会评价可以使我们获得精神上的满足，有良好名誉不仅可以获得社会的更多尊重，还可以获得经济利益。

2）名誉对个人的作用

情境活动三：（见教材P36页材料）

议一议：①品行优良者一定会得到客观公正的评价吗？

教师小结：

从理论上讲，品行端正是获得客观评价的前提；从现实中讲，品行端正不一定会得到相应的客观评价。

教师讲述：

良好名誉首先取决于个人的良好表现。（按教材P36页2、3 段简述）

相关链接：（见教材P37页材料）

情境活动四：（见教材P37页）

议一议：你对上述观点怎么看？为什么？你会采取大江的做法吗？

（3）我国法律明文规定公民享有名誉权

1）什么是名誉权

名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。

2）名誉权的表现：

名誉利益支配权和名誉维护权

教师讲述：我们有权利用自己良好声誉获得更多的利益；有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低；有权在自己名誉受到侵害时，依法追究侵权人的法律责任。

相关链接：

我国民法通则第101条规定：公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。

3）侵害名誉权的表现形式

情境活动五：（见教材P38页）

说一说做一做：（学生可以结合教材P38——39页内容进行讨论。）

①对此你有什么看法？理由是什么？

②在我们身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入下表。

侵害名誉权的行为方式具体表现造成的危害应承担的后果

1、侮辱谩骂他人、嘲笑、挖苦等会危害受害人的生理、心理、名誉等权益侵权者轻则受到舆论、道德的谴责，严重的要承担法律责任

2、诽谤无中生有、捏造事实等

3、非法搜身、拘禁等非法搜身、扣押、拘禁、禁闭、限制自由等

案例分析：（详见教材P39页材料）

如果你是法官，你会做出什么样的判决？

三、课堂小结：

第一节人人享有人格尊严权

教学过程

导入活动：权利意识大考验。

同学们，经过几周的学习，我们已经了解到法律规定公民享有广泛的权利，以及应当积极履行自己的义务，但是在生活中，仍然会出现许多侵犯他人权利的行为，在上课之前，我们首先进行一个小活动——权利意识大考验，看看我们能否知道这些在生活中经常出现的行为属于哪种侵权行为？（观看FLAISH）

教师：这些权利是法律规定公民依法享有的，受法律保护，它们集中体现了我们作为人的最起码的社会地位和受到他人与社会的尊重的权利，这一权利叫做人格尊严权。

人与动物的区别之一在于人有思想，有自尊，有受人尊重的需求。现代社会，法律赋予每个公民人格尊严权（幻灯片：人人享有人格尊严权）

人格尊严权，指每个公民都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码的尊重的权利。

这种权利又是怎么样表现出来的呢？我们来看一个小故事，思考：人格尊严权是通过什么表现出来的呢？

弯腰，拾起你的尊严

七十多年前，一位挪威青年男子漂洋来到法国，他要报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候，

尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态，但主考官还是没有录取他。身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街上，勒紧裤带在一棵榕树下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了无数人的驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒，围观的人们纷纷掏钱放入琴盒。一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖，最终弯下腰拾起地上的钱递给无赖说：“先生，您的钱丢在无赖接过钱，重新扔在青年男子的脚下，再次傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”青年男子再次看了看无赖，深深地对他鞠了个躬说：“先生，谢谢您的资助！刚才您掉了钱，我弯腰为您捡起。现在我的钱掉在了地上，麻烦您也为我捡起！”无赖被青年男子出乎意料的举动震撼了，最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。围观者中有双眼睛一直默默关注着青年男子，是刚才的那位主考官。他将青年男子带回学院，最终录取了他这位青年男子叫比尔?撒丁，后来成为挪威小有名气的音乐家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。

（学生回答）

（幻灯片：表现：自尊、他尊）

人格尊严权，通过名誉权、肖像权、姓名权、隐私权、荣誉权的实现而得到实现，而人格尊严权又是什么权利的体现呢？我们一起来看看。

（幻灯片：你知道吗？）我们现在已经对人格尊严权有了一个大致的了解，在现实生活中，我们对这一权利的尊重情况又是怎样的呢活动：尊重人格尊严行为小调查

（学生分组活动，并交流看法）

通过调查我们可以发现，在生活中，还是存在着对他人的人格尊严的不尊重行为，这种行为稍不注意，就会造成对他人的权利的侵犯，我国法律到底对公民的人格尊严权有什么规定呢？同学们在上一周通过网络的查询，搜集了许多相关法律规定，我们一起来了解一下。

（学生介绍法律条文）

人格尊严不可辱。而侮辱者必将受到社会道义的谴责，严重的还要承担相应的法律责任通过法律条文的了解，我们知道了保护公民的人格尊严是有法可依的。我们应当做一个有尊严、并且尊重他人人格尊严的小公民。

（展示幻灯片：我们心中的“星”）

1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据

2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。（目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可）

3、我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格，并思考问题。）品行表现评价所用的词名誉

优良（诚实、善良、正直等）（好的名誉）

不良（奸诈、邪恶、卑鄙等）（坏的名誉

问题一：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：

前几天，老师在江苏卫视里看到这样一个小故事，说的是一个主管采购酒的人张某，平时自己也喜欢喝两口酒，一天，他在一个卖酒的摊位那儿买了一瓶酒，等到家打开一看，里面根本就没有酒，而是装着两瓶雪碧，他认为这个卖酒的摊子可能是骗子，于是回去找他理论，没想到的是，那家人非常客气地向他道歉，说这个盒子是摆在外面的样品，后来家里的孩子看酒盒子很轻容易倒就把两瓶雪碧放在里面，收摊的时候大家都没有注意就和真酒瓶一起收了。并且一边解释一边陪了张某一瓶酒。因为这个老板很讲信誉，张某经常去那里买酒，并且还在这个小店进行了几宗大的采购。

另外，再介绍故事《闯红灯之后》

闯红灯之后

转自《读者》05年第12期作者：涛卿

一个夜晚，天下着小雪。有个德国人抱着侥幸心理驾车闯了红灯，结果被一个睡不着觉的老太太发现。没隔几天，保险公司的电话就到了：“你的保险费从明天开始增加1%。”

“为什么？”我们刚刚接到交通局的通知，你闯了红灯。我们觉得你这种人很危险，所以保险费要增加1%。”

这个人心理，那我就退保，去另一家保险公司投保。但当他找到别的保险公司时，那家公司也要求他的保险费比别人多1%。原来，全德国的保险公司通过网络都知道他有一次闯红类的不良记录，所以每一家保险公司都会增加他的保费。

没过多久，他的太太也问他：“老公，银行突然通知我们购房的分期付款从15年改成10年，到底发生什么事了？”“实在对不起，因为我前几天闯了红灯。太太生气地说：“啊？闯红灯？我们家已经没有钱了，你还出这种事情？你自己想办法吧！”不久，他的宝贝儿子从学校回来：“爸爸，老师叫我把不费用现金送过去，说不能分期付款了。”当儿子得知这一切都是因为爸爸闯红灯造成的时，感到不可思议：“啊，爸爸你闯红灯？难怪同学们都笑我，下礼拜我不想去学校了，真丢脸！”

让学生对比，得出好的名誉能获得尊重和经济利益；坏的名誉使人寸步难行。）

人的名誉是对特定人的品德，才干，声望等方面的客观的社会评价，名誉集中体现了人格尊严。客观公正的社会评价，可以使我们获得精神上的满足，良好的名誉不但可以获得社会和他人更多的尊重，而且还可以获得经济利益。坏的名誉使人寸步难行。

中华民族是一个十分看重名誉的民族，崇尚“士可杀不可辱”，以自己的主观努力追求一个好名声，历来是中华民族的优良传统。我们要继承这一传统，做受人尊重和赞誉的人。

良好的名誉取决于个人的良好表现。但是品行优良者一定会受到相应的评价吗?

例：

中学生大江关心集体、热心助人，学习成绩优良。师生公认他是正直、富有爱心、能力强的好学生。但是英语考试后，同学小明却告诉班主任和一些同学：“大江考试作弊。”有的同学因此指责大江不诚实、虚伪，大江听后非常难过。老师经过认真调查，发现小明所反映的问题完全失实，小明最后也承认自己是因为忌妒才这样说的。

思考：1.品行优良的人就一定会得到客观公正的评价吗？

2.面对不公正的评价你该怎么办？

学生回答）

1良好的名誉首先取决于个人的良好表现，但品行优良者并不总是受到相应的公正客观的评价，人的名誉权常常会受到侵害。例如，有时一个诚实的人会被侮辱成骗子，以致蒙受奇耻大辱，社会评价降低。针对这种侵害他人名誉权的行为，法律赋予了被侵害人保护自己的名誉权的权利，我国民法通则第101条对名誉权的保护作了规定。

2面对不公正的评价，一方面要从实际出发，证明事实真相；另一方面，要有人格权保护的法律意识，对于诽谤、侮辱等侵犯名誉权的行为，要拿起法律的武器来维护自己的合法权益。）教师：我国法律明问规定公民享有名誉权。

所谓名誉权，是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。

名誉权主要表现为名誉利益支配权和名誉维护权。

我们有权利用自己的良好声誉获得更多利益，有权维护自己的名誉免遭不正当的贬低，有权在名誉受侵害时，依法追究侵权人的法律责任。

名誉和名誉权有有什么不同呢？

例：2006年3月7日，海淀法院受理霍元甲的孙子霍寿金状告中国电影集团北京制片厂、安乐电影有限公司一案。原告认为，被告拍摄的电影《霍元甲》侵害了名誉权。

这里的霍元甲被侵犯的是名誉，而霍自正（第四代）及家人被侵犯的是名誉权。

引申：那么，侵犯公民的名誉权都有哪些行为表现呢？

学生回答，并且由学生来归纳表现和侵犯名誉权的构成要件）

1)捏造事实，公然丑化他人人格，损害他人名誉并造成一定影响的；

2)以书面或口头形式侮辱或者诽谤他人，损害他人名誉的；

3)未经他人同意，擅自公布他人的隐私材料或以书面、口头形式宣扬他人隐私、致他人名誉受到损害的；

4)因新闻报道严重失实，致他人名誉受到损害的

生活中，一般的吵架、数落或非议他人的行为并不会损害对方的名誉，因而也不构成侵犯名誉权。按照民法的有关规定和精神，侵犯名誉权需具备以下４个构成要件：（１）行为人实施了以侮辱、诽谤、宣扬他人隐私等方式诋毁他人名誉的行为。侮辱是指以书面、口头等方式公然贬低他人人格，毁损他人名誉的行为，例如：使用下流、肮脏的言语辱骂对方，在文章中利用贬低人格的语言攻击对方等。诽谤是指捏造有损他人名誉的事实，并加以张扬、散布。宣扬他人隐私，造成一定影响的，也是侵害名誉权的行为。（２）行为造成了一定的损害后果。具体包括：受害人社会评价的降低，这一结果应是客观存在的事实，而不应当只是受害人主观上的一种自我感觉；受害人精神遭受痛苦，这一结果虽无法量化，但实实在在地表露于受害人的外部行为；受害人财产受到损失，如因无法工作而导致收入减少，丧失原已确定的演出机会而无法获得报酬等。（３）侵权行为与损害后果之间有因果关系。即损害后果是由于侵权行为所直接引起。（４）行为人主观上有过错。即行为人主观上有侵害他人名誉权的故意或过失，如出于发泄不满、报复他人等目的而故意或过失实施侵权行为。上述４个要件必须同时具备，缺一不可。

同学们，我们再回头看刚才做的问卷，哪些应当构成侵犯他人名誉权的行为了呢？

（学生比较回答）

问：新闻单位报道国家机关的公开的文书和职权行为引起的名誉权纠纷，是否认定为构成侵权？

答：新闻单位根据国家机关依职权制作的公开的文书和实施的公开的职权行为、人物行为所作的报道，其报道客观准确的，不应认定为侵害他人名誉权；其报道失实，或者前述文书和职权行为已公开纠正而拒绝更正报道，致使他人名誉受到损坏的，应认定为侵害他人名誉权。我们都知道名誉权与荣誉权都属于公民的人格尊严权，这两项权利是最相近的民事权利。他们到底有什么区别和联系呢？

对比认识二者区别）

类别名誉权荣誉权

区别含义人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利是法律规定公民法人享有的保有和维护自身名誉的权利取得方式法律赋予的，不需要任何条件除法律规定外，必须通过自己的劳动，对社会做出重大贡献并受到国家机关或社会组织的表彰，授予荣誉称号时才能取得范围普遍享有只能由对国家和社会做出突出贡献或取得优异成绩而被授予荣誉称号的公民、法人享有。（专属性）

消灭不同无法剥夺和限制在法定事由下，对公民、法人已经获得的荣誉称号可依法予以剥夺。联系都是公民的人格权；都是社会对公民的评价；获得荣誉称号能提高人的名誉，使之较其他人具有更高的名誉；侵害了荣誉权，往往也就侵害了名誉权。

对比分析两个案例，落实所做比较。

1.1998年7月毕业于锦州中学的贾跃参加高考，由于发挥失常，仅以2分之差未能进入重点大学。但是，贾跃在高中期间一向品学皆优，年年被评为三好学生，并荣获锦州市“优秀学生干部”称号。按当年高考招生政策规定，获市级以上“优秀学生干部”的考生可享受加10分待遇。而锦州市教委在整理审核学生高考档案时，把“优秀学生干部”改换成“三好

学生”，致使该学生不能享受到这种荣誉待遇。由于荣誉权被剥夺，10分未加上，使贾跃与重点大学失之交臂，不得已进入了普通大学。贾跃心灵受到重创，并且患上头痛病，严重影响了大学的正常学习。事后，学生家长长达两年找市教委讨要公道，但却遭到拒绝，四处上访也毫无结果。无奈之下，他们一家想到了用法律来维护权利。

2.某小学四年级学生小亮因上课说话，课后被班主任赵某留下来批评教育。第二天上午，小亮的母亲伍某来到学校，质问赵某为何体罚其孩子，经赵某耐心解释，伍某仍不肯罢休。随后，伍某在赵某的办公室大吵大闹，当着其他教师的面指责赵某贪污学生的学费、经常殴打学生。当天下午３点多，赵某正给学生上课，伍某突然闯进教室，辱骂赵某是“贪污犯”、“疯婆”。而后，伍某还给市工委、市教委写信要求处理赵某。赵某精神遭受打击，请假在家休息一周。

这两个案例中，分别侵犯了当事人的什么权利？为什么？

（据辽沈晚报锦州消息，11月24日下午，锦州市中级人民法院对全国首例侵犯学生荣誉权案做出终审判决：锦州市教育委员会赔偿女大学生贾跃经济和精神损失费4万余元。同时于判决生效后10日内，在贾跃现就读的大连民族学院以书面形式向贾跃赔礼道歉，并在贾跃的高考档案中补进其市级“优秀学生干部”的证明材料。法院驳回了贾跃母亲张文素的诉讼请求。

２００２年１１月，赵某将伍某告上法庭，要求法院判令伍某在当地报纸上公开道歉，并赔偿精神损失费２００００元。法院经审理认为，被告如果认为其孩子的合法权益受到侵害，应通过正当途径解决，不应在其所主张的事实未经相关部门确认的情况下，即在公开场合向公众宣扬，导致原告名誉受损，因此被告行为已构成侵犯名誉权。据此，法院判决被告在当地媒体上向原告赔礼道歉，并赔偿原告精神损失费２０００元。）

小结：任何人都享有作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利即人格尊严权。人格尊严不可辱，我们在维护自身人格尊严和名誉权的同时，不得侵害他人的人格尊严和名誉。侮辱，诽谤等侵害他人的人格尊严和名誉权的行为，轻则违反道德受舆论的谴责，重则触犯法律，承担民事甚至刑事责任。

通过本课的学习，也希望同学们能够掌握对法律常识的学习的一种学习方法——比较学习法，在今后的学习中我们将经常用到，比如下节课我们将学习的肖像权和姓名权等。

最后，希望同学们能够在了解相关法律常识的基础上，都做一个知法、守法、用法、护法的模范小公民。

第二节肖像和姓名中的权利

（一）导入新课

1、情境导入：（见教材P40页材料）议一议：

①这一件事涉及公民的哪些具体权利②法院的判决对受害人有什么意义

教师讲述：上述事件涉及到公民的肖像权，两家网站的做法侵害了受害人的肖像权；法院的判决制裁了侵权行为，保护了公民的肖像权。同时也告诉我们，在我们的肖像和姓名中包含着公民的权利。

（鲁迅刘翔比尔.盖茨霍金）

我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。

2、板书框题：第二框肖像和姓名中的权利

（二）讲授新课

1、维护姓名权（板书）

情境活动一：激思辩疑呈现材料——寿生渐渐的长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优

异，在一次省奥数竞赛中还获得了一等奖。可最近他却不想去上学，并且向父亲提出改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。

想一想：你认为寿生可以更改自己的姓名吗？他爸爸有权阻止吗？说说理由。

(设计意图：此教学环节目的是引导学生了解什么是公民的姓名权<公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利>；知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干涉他人行使姓名权。同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象。)

教师讲述：我国民法通则第99条规定，公民享有姓名权，有权决定、使用和依照法律规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。

那么，什么是姓名？姓名与个人的人格的关系是怎样的？什么是姓名权，姓名权的内容有哪些？

（1）姓名与个人人格的关系（板书）

①姓名是一个人区别于他人的文字符号，姓名权包括正式姓名、笔名、艺名等，是每个人的人格基本标志。

②姓名与每个特定人的基本人格有着密切联系，是每个人的人格基本标志。

例如，我们提起董存瑞，眼前就浮现出他舍身炸碉堡的光辉形象，（教材P43页）

（2）姓名权的含义及内容（按教材P43页第二段简述）（板书）

①含义：是公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人的侵害的权利。

②年满18周岁的成年人都有权自主决定自己起什么名字，有权决定使用自己的姓名或笔名、艺名，有权依照规定变更姓名。未成年人和精神病患者的姓名权由其监护人代为行使。

案例分析：

想一想：牛正干涉牛顺改名的行为是否合法？

（3）法律保护公民的姓名权（板书）

（原因）姓名与某个特定人的联系非常紧密，一旦侵害其姓名，势必会损害其人格。因此，法律赋予公民性名权。

情境活动二：（见教材P44页）

想一想：①张楠的行为是否构成侵权？为什么？

②受害人应采用什么方式维护自己的姓名权？

（4）侵害姓名权的表现形式和后果（板书）

冒用他人姓名权、盗用他人姓名权和干涉他人行使姓名权，是侵害他人姓名权的具体表现。无论是盗用还是冒用他人姓名，都要承担相应的法律责任。被侵权者可以通过诉讼等方式维护自己的姓名权。

尊重他人的姓名权，依法维护自己的姓名权，是现代人应该具备的法律素质。

2、我有肖像权（板书）

（1）肖像的含义及作用（板书）

肖像是以容貌为中心的人体形象的再现。

每个人都一张不同的面孔，以此区别于他人。所以，肖像也就成为肖像人的人格标志，是肖像人人格尊严的重要内容。

情境活动三：（见教材P40—41页）

想一想：①小红行使了什么权利？具体包括哪些方面？②警方发布通缉令，使用了犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？

（2）肖像权的含义及内容（板书）

①肖像权是指公民依法享有对自己肖像的支配权，包括肖像制作权、使用权和获酬权。

②具体内容：（解读96页）

（3）侵害肖像权的表现形式和后果（板书）

①侵权表现：未经本人同意，以赢利为目的使用公民的肖像，如擅自将他人的肖像用作广告或杂志封面、印在挂历上等；恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像；利用肖像进行人身攻击等。

②作斗争：当肖像权受到侵害时，我们要拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼讨还公道。

情境活动四：（见教材P42页）

想一想：①该影楼的行为是否构成侵权？②丽丽该如何维护自己的合法权益？

（4）保护肖像权的意义（板书）

为了保护公民的肖像不被丑化或非法利用；为了公民的人格得到最起码的尊重。

（三）课堂小结

我们每一个人都拥有肖像权和姓名权，作为公民要尊重他人的肖像权和姓名权，依法维护自己的肖像权和姓名权。我们要记住侵犯他人肖像权和姓名权的行为，要承担一定的法律责任。

维护我们人格尊严的案例

案例 1某医院在一次优生优育的图片展览中，展出了某以性病患者的照片，并在说明中用推断性的语言表述该患者系性生活不检点所致。虽然患者眼部被遮，也未署名，但有些观众仍能辨认出该患者是谁。患者得知这一情况后精神压力过大，悬粱自尽。(司法考试真题) 2<<唐雎不辱使命>>战国时期秦王赢政为了夺得已灭亡的魏国的附属国安陵借口以方圆千里的地方换安陵,安陵君派唐雎出使秦国.面对秦王以秦灭韩亡魏,天子之怒流血千里的威挟,唐雎以布衣之怒流血五步,要离之刺庆忌等等的事例暗示自己要刺杀秦王的目的令秦王屈服向他道切歉.大大地打击了秦王的气焰.最终保卫了安陵 3消费者工某在某超市购物付款后，由于该超市收银员的疏忽，未将工某所购物品消磁，以致工某在离店时电子报警装置响铃。该超市安保人员即将工某的包及电脑结账单索至总服务台检查，值班经理在未查明事实真相的情况下，将工某带到公室，强制滞留了一个小时，并造成群众围观。在总服务台核实其所购物品与电脑结账单相符的情况下，才将工某放走。王某认为其身心受到伤害，随后向市消委投诉，要求该超市公开赔礼道歉、并赔偿身心健康损失费。经市消委两次调解，超市同意向工某公开道歉，并赔偿工某精神损失费500 元。 4一小偷在X大学西门偷单车，被保安当场抓住。然后，小偷被绑双手，被皮带抽，扛着单车在太阳下晒了约15分钟。接下来，被保安“像赶驴一样，赶了200米送到学校保卫处”。保安如此对待小偷，侵犯了小偷的尊严。 5一位妇女在深圳的一家超市购物时，偷了超市的东西。在她走出门口时被保安发现，保安随即对其进行了搜身，发现了赃物。超市保安没有报警，而是写了一张“我无耻，我是小偷”的牌子，让其拿着当街示众。 6小陈是某市“三好学生标兵”。担任班长期间，在处理班内一些具体事情时，同班主任周老师有不同意见，被周老师撤去班长职务。周老师还在班里宣布，小陈的市“三好学生标兵”也被撤销。 7 1919年，徐悲鸿为了学习西方绘画艺术，到欧洲留学。 有一次，一个洋学生对他挑衅地说：“中国人愚昧无知，生就是亡国奴的材料，即使把他们送到天堂里深造，也成不了才。”徐悲鸿被激怒了，他迎上前去，大声说道：“那好，我代表我的祖国，你代表你的祖国，等学习结业时，看到底谁是人才，谁是蠢才！” 他进入巴黎国立高等艺术学校之后刻苦钻研，孜孜不倦。进校第一年，他的油画就受到法国艺术家弗拉蒙的好评，并在数次竞赛中都获得了第一名，使得那个看不起中国人的洋学生自惭形秽 8有一次，周总理去会见某外国元首。那个国家的元首，很看不起中国和中国人民。就在和周总理礼节性的握过手之后，他从衣服兜里掏出一块手帕擦了擦手，然后把手帕放回了兜里。这时，周总理不慌不忙的也掏出一块手帕，擦了擦手，然后把洁白的手帕扔进了垃圾箱！一生节俭的周总理，用一块洁白的手帕，又一次捍卫了祖国的尊严。

15.维护我们的人格尊严

15.维护我们的人格尊严（人格尊严、名誉、肖像、姓名） 一、选择题 （2018·福建）16.英雄先烈是中华民族的脊梁。《中华人民共和国英雄烈士保护法》颁布后，相关部门依法对侮辱、诽谤英烈名誉等各种行为进行严肃处理。这说明B A.侮辱英烈行为都要承担刑事责任 B.国家保护英雄烈士的人格尊严权不受侵犯 C.我国公民享有广泛的权利和自由 D.完善立法就可以保护英雄烈土的合法权益 （2018·湖北咸宁）7.某广告公司未经某体育明星同意，擅自以该明星的名义进行广告宣传活动，来抬高公司的知名度，以获取更多利益。体育明星以广告公司侵犯其姓名权为由将该公司告上法庭，法庭审理认为，广告公司的行为确实属于了体育明星姓名的侵权行为。B A.冒用 B.盗用 C.干预 D.混淆 （2018·江苏南京）5、下列属于侵犯公民人格尊严权的是D A.英雄烈土保护法强调维护英雄烈士的尊严 B.张某为了制服入室抢劫的歹徒，将其打伤 C.某杂志社以小黄是未成年人为由拒付稿酬 D. 小林经常当众拿好明友的生理缺陷开玩笑 （2018·重庆A）5.九年级学生方微的梦想是长大后当一名法官。以下是她对一些案例的分析,其中错误的是A A.女大学生苏某在某电视台举办的舞蹈大赛中获得一等奖，其父母在女儿不知情的情况 下将她获奖的照片卖给某舞蹈培训机构——苏某父母没有侵犯女儿的肖像权 B.某地政府将3户逼迫学生辍学打工的家长告上法庭，要求依法判令学生家长立即送于 女入学接受义务教育——被告家长的行为侵犯了其子女的受教育权 C.秦某未经影视作品权利人许可，在影院网上向公众提供近7万部影视作品链接，日均 访问量10万人次，涉及金额达4000余万元——秦某侵犯他人智力成果权 D.赖某利用黑客技术非法窃取155万余条公民个人信息数据贩卖，从中非法获利6800 元——赖某的行为侵犯了公民的隐私权 （2018·重庆B）6．阿丹和同事小夏常一起吃饭，阿丹负责管账，费用采用AA制。因对账目产生怀疑，小夏在朋友圈辱骂阿丹，还发了阿丹的身份证号码等个人信息，对阿丹造成不良影响。阿丹多次要求小夏删除信息，小夏却置之不理。对此，下列分析正确的是（）D ①阿丹通过在朋友圈发声明可以达到维权的目的 ②小夏对账目产生怀疑，侵犯了阿丹的人格尊严权

人格尊严权

人人享有人格尊严权 教学目标： 知识目标：了解人格尊严权以及名誉权的具体内容；明确侵犯名誉权以及人格尊严权的行为要承担相应的法律责任；学会运用法维护自己的人格权利。 能力目标：通过创设问题情境和对生活实例及现象的剖析，提高、辨析侵犯他人名誉权的行为，在体验、思考和解决问题的过程中学会依法维权。 情感、态度与价值观：珍爱自己的名誉、尊严，同时尊重和维护他人的人格尊严，依法行使人格尊严权。 教学重点：人人享有人格尊严权，法律维护我们的名誉权。 教学难点：侵害名誉权的表现,依法维护人格尊严权和名誉权。 情景导入 故事：学生表演 师：上课 生：老师好 师：怎么还有一个同学没有来 甲:老师，我100块钱不见了，刚才去外面找了很久都没有找到。 师：你钱放哪里不见了。 甲：我钱夹在书本里的，去上了个厕所就回来就不见了 丙：老师，肯定被乙拿去了。我看他刚才翻过他的书呢 乙：不要乱说，我是看作业本答案呢，没有看到钱，再说丁刚才也翻过这个作业本呢。。 甲：对对对，甲平常经常翻我的作业，肯定是他，看到钱就拿走了。 顿时，周围的同学议论纷纷，指指点点。 乙：急忙说：我没有拿，你们别乱说。 在他们争吵的过程中，甲也一直在翻看自己的衣服裤子口袋。突然，他摸到上衣口袋里有样东西，拿出来一看：啊，找到了找到了。原来放在这里呢。甲尴尬地笑了。 新课教学 师：很遗憾发生了这样的事情，大家对刚才这件事情怎么看。 甲：我不应该没找仔细就怀疑别人 乙：他们冤枉我，我很难过 师：在没有证据的情况下，我们怀疑是小偷。不仅在情感上伤害了他。在法律上，这其实是侵犯了他的什么权利。 名誉权（板书） 师：什么是名誉权？你们凭什么说甲侵犯了乙的名誉权 生：名誉权是人们依法享有的对自己所获得的客观社会评价排除他人侵害的权利。 我国法律保护公民的名誉权不受侵害，任何组织和个人都不得侮辱和诽谤他人。侵害他人的名誉权主要就是两类：侮辱、诽谤。

八年级下思想品德第四课维护我们的人格尊严练习题

2015-2016学年度丹岱中学校第四课检测 第I卷（选择题） 请点击修改第I卷的文字说明 评卷人得分 一、单选题（题型注释） 1．下面漫画《说教》中母亲的言行侵犯了孩子的( ) ①隐私权②名誉权③人格尊严权④人身自由权 A. ①③ B. ②③ C. ②④ D. ③④ 【答案】B 【解析】本题考查名誉权等知识。“将来还没这狗出息”,显然是侮辱,侵害了他人的名誉权,名誉权是人格尊严权中的一种权利,所以②③都符合题意。 2．下列行为属于侵犯他人人格尊严权的有( ) ①故意给别人起不雅的绰号 ②犯罪嫌疑人的照片被印在通缉令上 ③商场保安强行检查顾客的背包 ④医院未经患者同意将其姓名和病情发布在网上 A. ①② B. ②④ C. ①②④ D. ①③④ 【答案】D 【解析】本题考查学生对人格尊严权的认识。①的做法带有侮辱性质,侵犯了他人的名誉权。执法机关因执行公务维护社会利益在通缉令上印出犯罪嫌疑人的照片,是法律允许的,不侵权。③反映了保安侵犯公民的私人领域,侵害了公民的隐私权。④反映了医院侵害了病人的隐私权。名誉权、隐私权都属于人格尊严权,①③④符合题意。 3．220XX年12月，某小学一名低年级学生因顽皮被教师当着全校师生的面“捆绑”体罚，后教师被相关部门辞退。该教师的行为严重侵犯了孩子的（） A.人格尊严权 B.受教育权 C.荣誉权 D.姓名权 【答案】A 【解析】 试题分析：本题是一道法律题。教师“捆绑”体罚学生，这种行为显然侵犯了学生的生命健康权，人身自由权。人格尊严权，是指公民的人格有依法受到尊重、不受非法侵犯的权利。人格尊严权包括人身自由权、生命健康权、姓名权、肖像权、荣誉权、名誉权等。所以选择A选项。 考点：本题考查对人格尊严权的正确理解。

第四课 维护我们的人格尊严权

第四课维护我们的人格尊严权 力目标：提升使用法律手段维护自己和他人人格尊严和名誉权的水平。3 、情感态度价值观目标：珍爱自己的名誉、维护自己的尊严，能自觉地尊重他人，承担维护他人人格的义务。 一、情境导入，明确目标情境导入， 二、预习讨论自主学习 1.人格尊严权指的是：____________________________________ _____________.这个权利表现为（）与（）两个方面。 2.人格尊严权具体体现为_______、________、______、_____等。 3.名誉权指的是_______________________________________,主要表现为________和_______。 4.我国法律保护公民的名誉权不受侵害，任何组织和个人都不得________或_______他人。 三、展示交流合作探究 受？ 探究二：阅读教材P37 页材料议一议：你对上述观点怎么看，为什么？你会采取大江的做法吗？ 探究三：阅读教材P38 页材料和漫画，回答：（1）对此你有什么看法？理由是什么？ （2）在我们身边还有哪些类似的现象？把相关内容填入下表 侵害名誉权的行为方式_____________________________ 具体表现________________________ 造成的危害__________________________ 应承担的后果___________________________ 四、检测反馈学以致用 1、小明腿部患有残疾，同学小张老是嘲笑他，还给他取了个绰号叫“跛子明”。小张的行为侵犯了小明的（） A、荣誉权 B、名誉权 C、姓名权 D、生命健康权 2、某学校一学生寝室丢失了物品，老师怀疑是本学校的学生所为，经过调查在毫无结果的情况下，让同学在班级投票“选小偷”这种做发。（） A、保护了同学的财产所有权 B、能够迅速有效地解决问题 C、侵犯了学生的人格尊严权 D、是同违法行为作斗争的手段 第二框肖像和姓名中的权利 1.知识目标：懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像权的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。

6.2维护人格尊严 第一课时 导学案

6.2维护人格尊严第一课时导学案 （一）了解本框在教材中的地位和作用 《维护人格尊严》是粤教版《思想品德》八年级下册第六单元《我们的人身权利》的第二课题。在此之前，学生们已经学习了第一课题《维护人身权利》，了解了法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，学会运用法律维护自己和他人的人身自由和生命健康，而学习《维护人格尊严》将使学生进一步了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严，自觉尊重他人的人格尊严。在21世纪的文明社会，人格尊严越来越受到重视，所以学好本课内容具有重要意义。这也为后面《保护个人隐私》的学习做了铺垫，在全书中处于重要的地位，具有承上启下、前后衔接的作用。 （二）学习目标 1、知识目标：了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容； 2、能力目标：能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中哪些权利 3、情感、态度与价值观：在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益；加强个人道德修养，自觉尊重他人的人格尊严。（三）学习重点、难点

1、学习重点：了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容； 2、学习难点：如何判断生活中哪些行为侵犯了自己的人格尊严。 ●预习思考认真阅读教材完成下列问题 一、人格尊严权包括哪些权利？ 人格尊严权包括：________.______._______.______._______等。侵犯公民的这些权利，要承担_______法律责任。 我国法律规定：公民享有肖像权，_________，____________-使用公民的肖像。 侵犯肖像权主要表现为两个方面：（1）以赢（营）利目的使用公民肖像，侵权与否取决于是否取得本人同意；（2）虽未以盈（营）利为目的，但恶意使用公民肖像。如：______、_________和对公民肖像进行____________,也属于侵犯公民的肖像权。 名誉权——就是一个人的________，是社会成员对某个公民的 _____、_____、______等方面的评价。我国宪法规定：公民享有名誉权，禁止用________、________等方式损害公民的名誉。 荣誉权——是国家、社会、组织授予公民的一种_______或称号（是一种组织行为）。如：“三好学生”、“劳动模范”等，我国法律规定：公民享有荣誉权，禁止非法剥夺公民的_______、 _______和_______。 姓名权—这是区别于其他公民的称号或代号。一般情况下，还包括公民的曾用名、别名、笔名等。我国法律规定：公民享有姓名 权，有权_______、_______和_______规定改变自己的姓名，禁止他人_______、_______和_______。 2.小疑问-小讨论-小辩论：现实生活中的刑事侦查拍照，新闻摄影以及反映社会上不道德和违法行为的现场拍照等，是不是侵犯了公民的肖像权呢？如某某同学翻越马路护栏行为被拍事件。为什么？

第四课维护我们的人格尊严

第四课维护我们的人格尊严 第一框人人享有人格尊严权 教学目标： 1、情感态度与价值观目标：通过教学，使学生增强维护人格权的法律意识，懂得珍爱自己的名誉、维护自己的尊严、增强自尊心的同时，自觉承担维护他人人格尊严的义务，提高运用法律武器维护公民人格权的意识。 2、能力目标：通过教学，提高学生的是非辨别能力，能正确区分侵犯公民人格尊严权的具体行为表现；使学生关注自身尊严、关注他人人格尊严和名誉，学会运用法律武器维护自身和他人的人格权利。 3、知识目标：通过教学，帮助学生了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权；明确侵害公民人格尊严和名誉的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格尊严和名誉的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。 教学重点难点： 1、教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权。 2、教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。 教学方法：活动式教学法、可运用：情景创设、案例分析、主题探究等方法。 教学过程： 一、导入新课 1、导入语：广州白云机场有一个乞丐在行乞时，又一个乘客鄙夷地将施舍的钱物用力地人在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍，根据这件事，许多网友发表了评论。 请你以“乞丐有尊严吗？”参与讨论。 议一议：乞丐有尊严吗？ 教师小结：你可以不去施舍，但你绝不能因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。 板书：人人享有人格尊严权 二、讲授新课： 1、人格尊严不可辱 情境活动一：（见教材P34页图文材料） 议一议：你的看法如何？如果你是小光，会有什么感受？ 板书：“人人享有人格尊严权，”，它不分地位高低，贫富贵贱，年龄大小。 那么，什么是人格尊严权？人格尊严权与人格权有着怎样的关系呢？人格尊严权包括哪些具体内容呢? （1）人格尊严权的平等性

八年级政治维护人格尊严

6．2维护人格尊严第二课时《维护未成年人的人格尊严》教案 厦门外国语学校海沧附属学校谢黎枝 一、教学目标： 知识与能力：让学生了解未成年人的人格尊严受法律保护；使学生能根据所给的案例，判断是哪方面的人格尊严权受到了伤害，并能根据所学的法律知识依法进行维护。 情感、态度与价值观：让学生充分意识到人格尊严与我们的生活是息息相关的，自己作为未成年人享有法律的特殊保护；懂得当自己在这方面的权利受到伤害时，要拿起法律武器进行维护。与此同时，自觉尊重别人的人格尊严，做一个懂道德、讲文明的合格小公民。 二、教学重难点： 重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。 难点：如何自觉维护他人的人格尊严。 三、教学用具：多媒体幻灯片、视频播放等 四、教学方法：案例分析法、小组讨论法、小品表演等 五、教学课时：一课时 六、教学程序： (一)小品导入：《为什么这样呢？》 案例：小良因为上课时间画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写5000字的检查，个别同学知道了此事后，议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前曾画过谁的丑化图都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样？” 学生思考：（1）看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的行为？ （小良侵权：老师的肖像权 他人侵权：老师、父母侵犯小良的人格尊严权、同学侵犯小良的名誉权，好友侵犯小良的隐私权）

教师总结：这些行为都属于侵犯了我们公民的人格尊严，我们该勇敢地用法律武器来捍卫我们的权利。那该如何做？具体又有哪些法律来维护我们的权利呢？这就是我们今天所要学习的内容： 二、未成年人的人格尊严受法律特殊保护（板书） （二）情境研讨——你的人格尊严受到伤害了吗？P36 学生看书思考：1、小良遭遇的这些行为，你曾经遭遇过吗？当时你的感受如何呢？ 2、你还了解哪些侵害未成年人的人格尊严的现象呢？ 1、侵害未成年人人格尊严的表现（板书） 在家庭：打骂体罚、冷落、不理睬等 在社会：不关注、不理解、随意批评等 在学校：辱骂、歧视、体罚等 当遭遇以上情形时，你会如何做？ 学生活动：自主阅读、归纳总结、回答问题 （三）层层推进： 教师活动：当我们遭遇不公正对待时，同学们的反应都很强烈，打架骂人离家出走等行为都出现了，可见，未成年人的心智还不健全，容易冲动，这也就是我们为什么要加大对未成年人的法律保护的原因。 2、为什么要特别保护未成年人的人格尊严呢？（板书） 请同学们阅读书p38，指导学生划书。 教师总结：未成年人正处于身心发展的关键时期，如果人格尊严受到伤害，其精神健康将受到巨大的损伤。 有一个高中二年级男生，18岁生日那天，他为了庆祝自己成年，邀请了几个好朋友到家里举行生日宴会。一位好朋友唱了首歌： “祝你生日倒霉，

第四课维护我们的人格尊严-教学设计

第四课维护我们的人格尊严教学设计 一、本课在本单元的地位 本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。 二、教学设计 1、教学目标： 知识目标：了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权；明确侵害公民人格的行为应承担法律责任；增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。 能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。 觉悟目标：使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。 2、本课安排依据 （1）学生所处的情况：在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看 到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在 学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视，甚至体罚和变相体罚；社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一 定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。 （2）新课标的要求：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指 出：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。 3、逻辑分析和课时安排 本课线索：围绕我们的权利一一侵害权利的行为表现一一侵害权利应承担的责任来讲述。具体为： 课时安排：两课时 4、教学方法： 通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。

维护我们的人格尊严

维护我们的人格尊严 一、教材解析 1、教学内容、地位和作用。 本节内容是八年级《思想政治》下册第四课《维护我们的人格尊严》的第一节。主要内容有两个方面：人格尊严不可辱和维护名誉是我们的权利。本课采用从具体到抽象的方式向学生讲述法律知识。引导学生懂得“自尊”和“他尊”。本节内容是公民法律常识的重要组成部分。它前承第一单元“权利和义务伴我行”，后续第三单元“我们的文化、经济权利”。这对于培养学生的维权意识十分必要，也为后续内容做好铺垫。 2、教学目标. 知识目标：了解人格尊严权和名誉权的内容。 能力目标：提高分辨是非的能力，提高依法维权能力。 情感态度价值观目标： 懂得珍惜自己的名誉，维护他人的名誉，增强依法维权意识。 3、教学重难点。 重点：人人享有人格尊严权，法律维护我们的名誉权。 难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。 二、学情分析 初步学习法律知识，学生会无从下手，八年级学生大都是十一二岁的孩子，维护自我权利的意识有待加强。随着年龄的增长，阅历的增多，知识水平的提高，特别是非能力的增强，八年级学生对善恶美丑能力有一定的认识，但对法律知识了解不深刻，又因为本节人格尊严的知识较为抽象，所以需从学生生活实际导入，这样便能激发学生兴趣，也符合八年级学生的认知规律，使抽象问题具体化，理论问题生活化。 三、教学过程 导入新课： 广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。这件事被挂在了网上，许多网友发表了评论，为乞丐要尊严而喝彩，这说明人人都有人格尊严。今天我们学习第四课维护我们的人格尊严的第一框人人享有人格尊严权。 第四课维护我们的人格尊严 第一框人人享有人格尊严权 一、人格尊严不可辱（板书） 活动：小光的案例分析 目的：通过对分析，使学生明白每个人都有人格尊严，都有受人尊重的要求。 要求：学生阅读材料（见教材34 页），思考并回答问题： （1）小光父亲的说法正确吗？为什么？ （2）班主任郭老师的行为侵害了小光的什么权利？ （3）谈谈你对此事件的看法？ （4）如果你是小光，会有什么感受？ 教师指导，总结：人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利。在现代社会中，作为“人”的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重和权利，它集中体现为名誉权，肖像权、姓名权、隐私权、人格尊严不可侮，侮辱者必将承担相应的法律责任。 学生看“相关连接”的内容，了解我国法律的有关规定。

维护人格尊严 第二课时《维护未成年人的人格尊严》教案

维护人格尊严第二课时《维护未成年人的人格尊严》教案 Safeguarding human dignity lesson 2 "safegua rding the dignity of minors" teaching plan

维护人格尊严第二课时《维护未成年人的人格尊严》教案 前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰 的教育，学校德育的组成部分。其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目 的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是 初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学目标： 知识与能力：让学生了解未成年人的人格尊严受法律保护； 使学生能根据所给的案例，判断是哪方面的人格尊严权受到了伤害，并能根据所学的法律知识依法进行维护。 情感、态度与价值观：让学生充分意识到人格尊严与我们的 生活是息息相关的，自己作为未成年人享有法律的特殊保护；懂 得当自己在这方面的权利受到伤害时，要拿起法律武器进行维护。与此同时，自觉尊重别人的人格尊严，做一个懂道德、讲文明的 合格小公民。 二、教学重难点： 重点：如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。 难点：如何自觉维护他人的人格尊严。

三、教学用具：多媒体幻灯片、视频播放等 四、教学方法：案例分析法、小组讨论法、小品表演等 五、教学课时：一课时 六、教学程序： （一）小品导入：《为什么这样呢？》 案例：小良因为上课时间画丑化老师的肖像图，受到老师的 批评，并罚写5000字的检查，个别同学知道了此事后，议论纷纷，指指点点，他的好朋友也因此将他以前曾画过谁的丑化图都透露 出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透气，结果是父 亲的痛打，因为老师早已将事情通报给了家长了，可怜的小良左 思右想很是郁闷：“为什么会这样？” 学生思考：（1）看了小品后你发现了几个侵犯人格尊严的 行为？ （小良侵权：老师的肖像权 他人侵权：老师、父母侵犯小良的人格尊严权、同学侵犯小 良的名誉权，好友侵犯小良的隐私权） 教师总结：这些行为都属于侵犯了我们公民的人格尊严，我 们该勇敢地用法律武器来捍卫我们的权利。那该如何做？具体又

62维护人格尊严学案(第二课时).doc

6?2维护人格尊严（第二课时）导学案 一、学习目标 1、了解未成年人人格尊严受法律保护的规定，能够运用法律手段维护自己和他人的人格尊严。 2、知道未成年人的人格尊严受法律特殊保护，懂得依法维护自己的合法权益，加强个人修养，白觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人、尊重他人人格的道徳修养。 二、自主预习 1.为什么未成年人的人格尊严受法律的特殊保护？ （1）_________ 是未成年人的基本权利之一。未成年人正处在身心发展的 _____________ , 如果人格尊严受到侵害，其_______________ 将受到巨大的损伤。 （2） ____________________________________________________ 社会生活中，存在各种各样的损害人格尊严的现象。 2.举例说说损害未成年人人格尊严的现象？ 如： ____________________________________________________________________________ 3.怎样维护白己的人格尊严？ （1） ________________ 当受到侵害时，我们不能因为白己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，耍学会运用____________ 维护口己的人格尊严。 （2） ____________________________________ 具体做法：我们可以视 ___ ,要求其、_________________________________ , 或要求其 _____________ 、______________ ，严重的可以追究其______________ 。 4.怎样尊重他人的人格尊严？ （1）我们也要 _______ 尊重他人的人格尊严。 （2） M体做法：不应取笑别人的、、和,不应给他人起，更不能歧视或有缺陷的人。 5.为什么要尊重他人的人格尊严？ （1）每个人不论、、、和等 情况有所差别，都有着同等的 O （2）爱护和尊重比自己弱小, 比自己能力差，条件差的 是一个人晶 人， 质 __________ 的体现。 （3）尊重他人的 _________ ,是一个文明的人所应具备的素质。 三、合作探究我快乐 （-）P39实践少评价——情境探讨《街头偶遇》 1.中学生制止人们殴打小偷的行为是否正确？法律依据是什么？ 2.打小偷是否合法？抓到小偷后如何处理才是正确的?

维护人格尊严权教案

一、学习目标要求： （1）、知识与能力 A、了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉 权、姓名权、隐私权（6.3单独教学单元）的具体内容； B、能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中哪 些权利； C、了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身 的人格尊严和尊重他人的人格尊严。 （2）、情感、态度与价值观 通过教学，让学生明白在日常生活中，我们一些不经意的言行实际上在侵犯着别人的人格尊严，从而促进学生能自觉改变自己的言行，也能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益。 二、教学重点、难点：人格尊严的具体内容和法律保护 三、教学方法：讲授法、讨论法、情景教学法 四、教学手段：多媒体教学 五、课时安排：1课时 六、教学过程 导入： [新闻报道] （视频）引出人格尊严权 从“乞丐有尊严”吗说起 请你以“乞丐有尊严吗”加入网评，钱、脸对乞丐哪个重要？ 学生评价（略） （投影）“人人享有人格尊严权”它不分地位高低、贫富贵贱、年龄大小

“学会尊重自己，尊重他人” （投影）一、我们的人格尊严权利 （一）人格尊严权含义P37 人格尊严权是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利。 （二）人格尊严权内容 人格尊严权 ↓↓↓↓↓ 姓名权肖像权名誉权荣誉权隐私权 1．（由情景一引入姓名权） 情景一、一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓名发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。寿生渐渐地长大，转眼来到了省城读中学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血，寿生也很懂事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥林匹克数学竞赛中还获得了一等奖。可最近他却不想上学，并且向父亲提出该名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。 请思考： 1、你认为寿生可以更改自己的姓名吗？说说理由。 2、目前，社会上出现了一些不寻常的姓名（我的姓名我做主），这样的姓名合法吗？

《维护我们的人格尊严》练习题

第四课《维护我们的人格尊严》练习题 班别：姓名：学号：成绩： 一、单项选择题1 ?人格权中的核心权利是（）。 A.肖像权B?人格尊严权C?人身自由权D?荣誉权 2?我国宪法第38条规定：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。这说明（）。 ①我国法律维护我们的人格尊严 ②人格尊严权在公民的人格权中居于首要地位 ③人格尊严不可辱 ④侵犯他人的人格尊严权，要承担相应的法律责任 A.②③④ B g④④ D .?（2X3） 3?滨江一中高二学生林强想竞选学校学生会主席，但他的“威望”不及何辉同学，为了竞选成功，他道听途说，添油加醋，捏造事实背后中伤、诋毁何辉，林强的行为侵犯了何辉的（ ）° A?政治权利和自由B荣誉权C.隐私权D .名誉权 4. 良好的名誉首先取决于个人的（）。 A.地位身份B?良好表现C ?学历D.学业成绩 5. 人格尊严权集中体现为（）。 ①生命健康权②自由权③名誉权④肖像权⑤姓名权⑥隐私权 A.①④⑤⑥ D .（1X3）?? C.③④⑤⑥ D .②③⑤⑥ 6. 小马为了表示对你的不满，当着你和其他同学的面，撕毁你的照片，并扔在地上乱踩。小马的行为（ ）。 A?是合法行为 B .侵犯了他人的名誉权 C.侵犯了他人的肖像权 D ?侵犯了他人的姓名权 7. 名誉权主要表现为（）。 ①名誉获得权②名誉利益支配权③名誉维护权④名誉收益权 A .0X3） B .①② C .③④D?①④ 8. （）是将人区别开来的文字符号，是每个人人格的基本标志。 A.名誉B .姓名C .学历D ?肖像 9. 侵害公民姓名权的具体表现是（）。 ①盗用他人姓名②冒用他人姓名③给他人起外号④阻碍未成年子女更改姓名 A.①②D .③④巳②? D ?①? 10. 张祥是初二（4）班学生，经常迟到早退，他在学校设立的考勤记录卡上从来

6.2维护人格尊严学案(第二课时)

6.2维护人格尊严（第二课时）导学案 一、学习目标 1、了解未成年人人格尊严受法律保护的规定，能够运用法律手段维护自己和他人的人格尊严。 2、知道未成年人的人格尊严受法律特殊保护，懂得依法维护自己的合法权益，加强个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人、尊重他人人格的道德修养。 二、自主预习 1．为什么未成年人的人格尊严受法律的特殊保护？ （1）是未成年人的基本权利之一。未成年人正处在身心发展的，如果人格尊严受到侵害，其将受到巨大的损伤。 （2）社会生活中，存在各种各样的损害人格尊严的现象。 2．举例说说损害未成年人人格尊严的现象？ 如： 3．怎样维护自己的人格尊严？ （1）当受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用维护自己的人格尊严。 （2）具体做法：我们可以视，要求其、， 或要求其、，严重的可以追究其。 4．怎样尊重他人的人格尊严？ （1）我们也要尊重他人的人格尊严。 （2）具体做法：不应取笑别人的、、和，不应给 他人起，更不能歧视或有缺陷的人。 5．为什么要尊重他人的人格尊严？ （1）每个人不论、、、和等 情况有所差别，都有着同等的。 （2）爱护和尊重比自己弱小，比自己能力差，条件差的人，是一个人品 质的体现。 （3）尊重他人的，是一个文明的人所应具备的素质。 三、合作探究我快乐 （一）P39实践与评价——情境探讨《街头偶遇》 1．中学生制止人们殴打小偷的行为是否正确？法律依据是什么？ 2.打小偷是否合法？抓到小偷后如何处理才是正确的？ （二）材料：以下四位同学的话都涉及到公民的人格尊严权，请具体分析和回答： 甲：经过协商，照相馆使用了我的相片，并附给了我的报酬。

6.2维护人格尊严权

6．2 维护人格尊严 1、人格尊严权包括哪些权？P37 人格尊严权包括：肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权、隐私权等。侵犯公民的这些权利，要承担相应的法律责任。 我国法律规定：公民享有肖像权，未经本人同意，不得以赢（营）利为目的使用公民的肖像。侵犯肖像权主要表现为两个方面：（1）以赢（营）利目的使用公民肖像，侵权与否取决于是否取得本人同意；（2）虽未以盈（营）利为目的，但恶意使用公民肖像。如：丑化、故意损毁公民肖像和对公民肖像进行人身攻击。 注意：现实生活中的刑事侦查拍照，新闻摄影以及反映社会上不道德和违法行为的现场拍照等，从法律角度不能视为侵犯公民的肖像权。如某某同学翻越马路护栏行为被拍事件，不能视为侵犯他的肖像权。 名誉权——就是一个人的名声，是社会成员对某个公民的品德、声望、信誉等方面的评价。我国宪法规定：公民享有名誉权，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉。 荣誉权——是国家、社会、组织授予公民的一种美称或称号（是一种组织行为）。如：“三好学生”、“劳动模范”等， 我国法律规定：公民享有荣誉权，禁止非法剥夺公民的荣誉称号、荣誉证书和奖章。 姓名权—这是区别于其他公民的称号或代号。一般情况下，还包括公民的曾用名、别名、笔名等。我国法律规定：公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用和假冒。 2、为什么未成年人的人格尊严受法律特殊保护？P38 这是因为未成年分正处在身心发展的关键时期，如果人格尊严受到侵害，其精神健康将受到巨大的损伤。 3、如何维护自己和他人的人格尊严？P39 当人格尊严受到侵害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。尊重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。

维护人格尊严

粤教版八年级《思想品德》下册6.2课 6.2《维护人格尊严》教学设计 一、设计思路 根据新课程的基本理念和目标导学理念，精心设计教学目标并以教学目标为引领，变“教学”为“导学”，引导学生通过自主学习、合作学习及实践探究，实现本课的三维目标。在设计本课时，期望通过情景的创设充分再现法律基础知识，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到教学过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生联系实际从而真正做到维护自身人格尊严，并且懂得去尊重他人的人格尊严。 二、教材分析 广东版八年级思想政治教材言语简洁、朴实，内容丰富新颖，含义深刻，由浅入深，教材结合学生身边或社会上的问题进行探究，贴近学生实际生活经验，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力、自我教育的意识，为学生的发展提供更为广阔的平台。 本课选自广东版八年级下册第六单元第二课，本课所要解决的问题是增强青少年的维权意识，依法保护自己人格尊严；同时，也要养成守法、护法的习惯，尊重他人的人格尊严。教材共分为三个层次，第一层次“我们人格尊严权利”主要讲述人格尊严的含义，我国法律保护公民的人格尊严；通过学习使学生明确人格尊严主要包括哪些主要权利，这些权利的含义分别是什么？知道我国法律保护公民的人格尊严权利。第二层次“未成年人的人格尊严受法律特殊保护”主要介绍未成年人的人格尊严保护的必要性，我国许多法律都对保护未成年人人格尊严作了相应的规定，我国法律保护未成年人的人格尊严。第三层次“维护自己和他人的人格尊严”主要介绍了青少年如何保护自己的人格尊严，维护和尊重他人的人格尊严。通过学习学会维护自己的人格尊严，做一个有礼貌、讲文明的好少年。 三、学生分析 八年级学生对人格尊严权利的认识还不足，部分同学只知道维护自己的尊严，而忽略了尊重他人的人格尊严。在现实生活中，侵犯了青少年人格尊严的现象时有发生。这些都可以作为教学的支撑点，充分挖掘和运用学生在学习和生活中侵犯人格尊严的实例，容易调动学习的主动性，发挥课堂教育的效果。 四、教学目标 1、知识与能力目标 （1）使学生了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。 （2）能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中哪些权利？ （3）了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身的人格尊严。 2、过程与方法 通过设问导入，在教学过程中通过情境创设、指导阅读、分析讨论、再现生活实际等方式，培养学生自主、合作、探索的学习方法。 3、情感、态度与价值观 通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权，这些权利与每个公民生活息息相关；未成年人的人格尊严也受到法律的特殊保护，中学生能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权利；在逐步扩展生活经验的基础上加强个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人、尊重他人人格的道德修养。 五、教学重难点处理 鉴于对《标准》的理解和对教材、学生等因素的分析，确定本课的重难点：

维护我们的人格尊严达标训练题2

第四课《维护我们的人格尊严》同步测控 1.小兰（14岁）喜爱舞蹈,让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。某刊编辑找 到小兰，要求将该照片刊登于杂志封面上。你认为小兰应该（） A.拒绝编辑的要求，因为这是在侵犯自己的肖像权 B.马上答应编辑的请求，因为她可以独立行使自己的肖像权 C.征求一下父母的意见 D.直接把照片给那位编辑 解析: 公民有权决定是否允许他人给自己画像、照相或录像等；有权决定是否使用或如何使用自己的肖像,如挂在自己家里还是用于广告等；有权就使用自己的肖像获取报酬。不过,未成年人在使用自己肖像和获取报酬方面须由监护人代理或同意。小兰还是未成年人，所以应该先征求一下父母的意见。 答案:C 2.黑龙江一名七旬老汉死后，被一企业当成病例，用其照片做起了广告。其妻子将该企业告上法庭，并在一审判决中获胜。该企业侵犯了死者的（）A.名誉权B .荣誉权C. 隐私权D .肖像权 解析: 本题考查的是对名誉权和肖像权的理解能力，在未经本人同意的情况下，以赢利为目的地使用他人肖像是对公民肖像权的侵犯。而企业把死者 当成病例，又造成对名誉权的侵犯。 答案：AD 3.（2010 福建模拟）2010 年4月1日,一个好开玩笑的朋友，以李正的名义给他家人发了一份传真, 内容为“我病重住院, 请速来”。你认为这位朋友的做法（） A.是不道德的，但不违法 B. 朋友之间开个玩笑，很 正常

C.是违法的，侵犯了李正的姓名权 D. 是违法的，侵犯了李正 的名誉权 解析：本题考查的是对人格尊严中具体权利的侵权方式的分析能力。姓名权与名字有关，这位好朋友的行为已经侵犯了李正的姓名权，是违法行为。答案:C 4.白某因怀疑女友与自己分手是由于吴某，因而对吴某大肆进行谩骂、侮辱。当地人民法院依法判决白某向吴某公开道歉，并向吴某支付精神损害赔偿费5 000 元。这表明（） A.我国法律保障公民的名誉权不受侵犯 B.我国法律保障公民的生命健康权不受侵犯 C.我国法律保障公民的姓名权不受侵犯 D.我国法律保障公民的人格尊严不受侵犯 解析: 材料中白某的行为是对吴某名誉权的侵犯，而对白某的惩罚则表明了公民的人格尊严和名誉受法律保护。 答案:AD 5.陈刚期模拟试两门功课不及格, 班主任赵老师在班会上批评他不努力,简直比猪还笨。陈刚在座位上小声申辩, 赵老师又以不服从管教为名, 罚他面壁而站。对这件事的评价你认为正确的是( ) A.严师出高徒，赵老师是对学生负责的表现 B.赵老师的做法侵犯了陈刚的人格尊严权 C.赵老师的做法固然不对，可陈刚也不该申辩 D.小事一桩，没有什么大惊小怪的

八年级政治教案-《维护我们的人格尊严》

《维护我们的人格尊严》 第一框人人享有人格尊严权（1）教学重点 和难点：重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。（2）课前准备：发放表格评选最满意老师和班级星级学 生并做统计。（3）教学过程第一步：从“乞丐有尊严吗”说 起1、（事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有 一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。）根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如：我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩冰糖葫芦： 生命诚可贵，尊严价更高。总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。 （目的在于：1、引出“人人享有人格尊严权”，它不分地 位高低、贵富贫贱、年龄大小；2、明确人格尊严权的含义、 地位及具体内容；3、学会尊重自己，尊重他人。）2、呈现相关的法律条文宪法第38条和未成年人保护法第15条第二步：从评选活动谈个人名誉1、说说自己评选最满意老师和星级学 生的依据2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级 学生名单，并说说你对他们的具体评价。（目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉

的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可）3、我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语 来描述？（完成下列表格，并思考问题。） 品行表现评价所用的词名誉优良（诚实、善良、正直等）（好的名誉）不良（奸诈、邪恶、卑鄙等）（坏的名誉） 问题一：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：在 日本打工的学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉能获得尊重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行。）问题二：品行优良者一定会受到相应的评价吗?第三步：带着问题二分析案例1、见 书本：受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论）老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明：从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。）2、呈现相 关的法律条文民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权？法律是如何规定公民的这项权利的？第四步：案例分析――君子动口不动手也违法吗？小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。”