《光的直线传播》教学案例
《光的直线传播》教学案例
新课改以来，许多教师转变了教学理念，改变了教学方式，优化了课堂教学结构，很大程度上体现了“以学生为中心，教师为主导”的课堂教学模式，在教学中鼓励和引导学生自主学习，互动探究，教学效果得到了大幅度地提升。然而教学中我们又如何才能把握好实验探究活动呢？不能拘泥于固定、刻板的模式，应根据学生的具体性、目的性、结合多样性、讲究灵活性等等进行，都要有一定的技巧和方法。
思考：如何组织和把握科学探究与实验验证的关系？
案例：某教师教学“光的直线传播”课，片段：
他是这样开始的——
1、引入课题
教师打开多媒体课件，出示课题：光的直线传播。
教师随即展示多媒体课件的几幅彩色图片：
图片（1）：灯光阑珊的城市夜晚，几柱彩色光柱划破夜空，交相辉映。
图片（2）：两位科学家在实验室里进行科学研究，一束红色激光贯穿了大部分画面。
图片（3）：海底世界中，一位潜水员头盔上的灯光，射向远处。
2、新课教学
教师：同学们从刚才的画面中看到光是怎样传播的？
学生：沿直线传播（齐声回答）。
教师开始让学生利用课桌上的的器材进行小组实验，分别观察镭射笔射出的光在空气中、水中和水果冻中的传播路径。
评析：教师在教学的逻辑关系处理上出现了失误。首先出示课题“光的直线传播”，这不是明白无误地直接给出了结论吗？接着，教师展示了光的直线传播在现实生活中的几个实例画面，又恰恰为刚才的结论提供了令人信服的证据，学生随后进行的实验只能起到验证结论的作用。我们的目的是探究，找到解决问题的方法，不是为了验证而去做实验。
学生在课堂上的实验性探究，本质上来说，是与科学家的科学探究相同的，都是在各自未知领域中对事物的一种研究活动。在此课堂上，老师明显是把结论给学生。其实，我们当教师主要是引导学生去学习。首先教会学生去提出和发现问题，其次再想办法去解决问题，最后把学习到的知识应用到生活实际，这才是我们教学的最终目的。不要只是为了教学而教学，主次不分，逻辑关系混乱。我们应该是要
遵循物理实验探究教学的基本步骤：提出、做出假设、设计实验、进行实验（收集证据）、分析数据（得出结论）、评估、交流。这样，学生在探究过程中又掌握了学习的要求，也能巩固所学的知识，从而可以从学习的成功中找到乐趣。
探究性学习与传统的教学性学习和训练性教学相比较，更具问题性、实践性和开放性，把学生置身于动态、开放、生动的学习环境中有利于学生自主学习和自主探索，对培养他们的科学素养和创新精神，无疑具有深远的意义。在初中物理课程改革实验的起步阶段，教学中出现了一些偏差和失误，这更说明需要我们去不断探索、不断反思，在探索与反思的过程中逐步掌握内在的教学规律。
人教版二年级下册语文《难忘的泼水节》教案
人教版二年级下册语文《难忘的泼水节》教案人教版二年级下册语文《难忘的泼水节》教案(一) 第一课时 〖教法学法〗 自主合作学习教师引导。 〖学习目标〗 1、会认“凤”等2个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文。感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 〖重点难点〗 认读生字、正确流利的朗读课文。 〖教学准备〗 生字卡片、多媒体课件。 〖学习过程〗 一、谈话导入 每年清明节前后，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日──泼水节。节日那天，傣家人身穿节日的盛装，敲着象牙鼓，划着龙船来到聚集地，他们一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水向人们泼洒，为人们祝福。大家都沉溺在欢乐和幸福之中。 今天，俺们课文中描述的泼水节，却是一次与众不同的、令傣族人民世代不能忘怀的 泼水节。他到底特殊在哪里呢?俺们一起来学习课文。 二、初读、读通课文 1、采用自身喜欢的方式自由读课文，可以大声读，和同桌一起读，也可以离开座位 找自身的伙伴读。 (要求读准字音，不加字漏字) 2、指名读。 (其他同学做文明听众，注意他的字音读准没有，若你听到有不准的，你起来教一教他)
三、再读、理解课文 1、再次自读课文，边读边想，为什么这次泼水节是一次难忘的泼水节? 2、同学讨论交流。 (因为敬爱的周总理和他们一起过泼水节) 至”改为“致”。"小溪的生活”后的逗号改为分号。"一首歌”改为“一幅画”(或“水彩画”“万花筒”)。 3、学习第三段，带着问题朗读： ⑴自由读第三段。 ⑵你能用自身的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景吗? ⑶理解“四面八方”“从四面八方赶来”说明了什么? ⑷指导朗读，你能把这热闹的局面读出来吗? 4、看图，理解第四段： 傣族人民都因为能和周总理一起过泼水节而笑容满面。也鼓励同学笑容满面的来读这 一段。 5、朗读体会第五段。 6、启发想象，进行说话训练： 周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们── 周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们── 周总理把水泼到小朋友们身上，祝愿他们── 四、教师小结，安排作业 请同学们课后有感情的朗读6～8段，下一节课俺们进行朗读擂台赛。 五、板书设计 下面句子中的“厚”字，表示“扁平物体上下距离大”的是第(4)句。;表示“深、重、浓、大”的是第(2)句;表示“待人不刻薄”的是第(1)句;表示“重视”的是第(3)句。 11、难忘的泼水节 傣族人民高兴
光的直线传播(教案)
光的直线传播 一、背景与意义分析 “光的直线传播”一节是初中八年级物理第三章第三节的内容。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射规律的必备知识，同时利用光的直线传播知识能解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。 新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。学生在日常生活中已经积累了许多关于光沿直线传播的生活经验，比如手电筒的光，汽车头灯发出的光，夜晚灯塔上发出的光柱等，但学生的这些认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，让学生通过实验探究来进一步认识光的传播特点，知道光沿直线传播是有条件限制的。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：理解并掌握光沿直线传播的条件。了解光在 真空中的传播速度c = 3X 108m^s。认知率达100% 2、技能掌握与指导：了解光的直线传播规律在社会生活与生产中 的一些应用。利用率达100% 3、智能提高与训导：通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻 璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。互动率达95% 4、情意修炼与开导：通过开放性实验，让学生体验学习光学的乐
趣，并在实验过程中学习合作与交流。投入率达95% 5、观念确认与引导：引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。认同率达100% 三、障碍与生成关注 光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节的难点。 四、学程与导程活动 【创设情境导入新课】 提出问题：1、人看见物体是有光进入眼睛，光如何进入眼睛？光在空间如何传播呢？ 2、影子又是如何形成的呢？ 【合作交流解读探究】 1、光的传播 引导学生通过实验探究找出规律。 （1）将一束光射到装有烟的可乐瓶中，观察光在空气中的传播径 2）将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹
统编版二年级语文上册 17 难忘的泼水节 名师教案
17 难忘的泼水节 文本分析： 本文讲述的是1961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴。课文文辞优美，感情真挚，共有8个自然段。第1、2自然段写了1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子，因为敬爱的周总理要和他们共度这个欢乐的节日；第3自然段写了傣族人民热烈欢迎周总理的盛况；第4~6自然段写了周总理身穿傣族服装，同傣族人民一起敲鼓跳舞，互相泼水祝福的热闹场面；第7、8自然段则直抒胸臆，连用两个感叹句，表达了1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。文章在描写人们欢迎周总理的场面时，抒发着兴奋和欢悦；在描写周总理泼水的场面时，泼洒着激动和幸福；在文章结尾连用两个感叹句，表达了人们激动、幸福和难忘的心情。教师可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后再反复朗读课文，从中感受热烈的气氛和人们内心的欣喜、感动。 教学目标： 1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。 2.朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。 3.图文对照，积累描写周总理外貌特征的句子，感受周总理的平易近人。教学重点： 1.朗读课文。用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 2.体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意，感受周总理的平易近人。 课时安排：2课时
1.认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3.学习课文第1、2自然段。 1.识记生字新词。 2.有感情地朗读课文，领悟1961年的泼水节令傣族人民特别高兴的原因。 一、激趣导入，揭示课题 1．播放泼水节视频，激发学习兴趣。 导语：同学们，这节语文课老师给你们带来了一段有趣的视频，大家想欣赏吗？（播放泼水节视频）视频中的人们在干什么？你们知道这是哪个民族的活动吗？（学生自由交流） 2．介绍泼水节，导入新课。 过渡：每年的清明节前后，当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民迎来了一年中最盛大的节日。这一天，人们穿上节日的盛装来到聚集地，互相泼水祝福。身上泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，尽管人们全身湿淋淋的，却都沉浸在欢乐和幸福之中。这个节日就是——（生答，师板书：泼水节）。“泼”是今天要学的生字，拿起小手跟着老师写一遍。今天我们学习的这篇课文中描写的这次泼水节是一次与众不同的，令傣族人民世代难忘的泼水节。（板书“难忘”，结合实际理解“难忘”一词）这次泼水节为什么令傣族人民难忘？它到底特殊在哪里？我们一起来学习课文。 二、初读课文，检测预习 1．读通课文。 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确。 2．检查生字。 过渡：这篇课文中需要我们认读的生字比较多，课前同学们已经预习了，现
难忘的泼水节案例
《难忘的泼水节》教学案例 孟宪辉 本篇课文讲述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族人民最为隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有民族情趣的泼水节。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”燃放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃的换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。 在教学中我抓住“火红火红”一词，让学生感受傣族人民当时的心情就像火红火红的凤凰花一样；抓住体现周总理慈祥和蔼的神情“笑容满面”一词理解总理的和蔼可亲。在良好的语言环境氛围中，让学生有感情地读课文，细细品味文中的词句，再联系之前对总理的认识，让学生在读文中不知不觉地感受到了总理和傣族人民的那份真挚的感情。 案例：学习第三自然段，感受傣族人民的那份热情 1、当傣族人民知道周总理要来和他们一起过泼水节时，他们是用哪些方式来迎接周总理的？请大家自由读读课文的第三自然段，边读边在书中做上记号。 2、组织交流、汇报。 3、重点体会：四面八方、撒满、一条条、一串串、欢呼。 4、指导朗读。（想象：你仿佛看到了什么？） 提出和探问题：当傣族人民知道周总理要来和他们一起过泼水节时，他们用哪些方式来迎接周总理的？ 质疑再探：赶来”改成“走来”意思一样吗？（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们都愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以起了大早，急急赶来。） 接着请三个学生朗读第三自然段，请其他学生一边听，一边想象：“仿佛看到了什么？”读书的三个孩子都能抓住“四面八方、撒满、一条条、一串串、欢呼”来表现。 板书设计：11、难忘的泼水节 泼水祝福 周总理←-------------→傣族人民 幸福难忘，亲如一家
难忘的泼水节教案设计
难忘的泼水节教案设计 1、会认12个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受 重点难点： 重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。 学习方法：自主探究识字、朗读感悟 教学准备：课件 课时安排：2课时 导学案：
(课件出示傣族的风土人情及泼水节活动场面) 师：谁知道这是哪个民族的活动?他们在干什么?(傣族、泼水节)简介傣族泼水节的习俗。 2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。(板书) 3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法? (一)自主学习 1、按自学四步骤学习课文。 2、检查自学情况。 ①课件出示生字，我会认和我会读，小老师领读。 ②指名分段读课文，正音。
(二)细读课文，体会感悟。 1.指名读课文第一自然段。 ①说说你读懂了什么? 理解“火红火红”“一年一度”。 ②告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日——泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬(傣历的六、七月份)，历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。 ③播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。 ④带着喜悦读一读这一段话。 2.指名读第二自然段。 ①傣族人民为什么特别高兴?
用“因为……所以……”说一说原因。 ②今年是指。 3.默读课文第三自然段，画出傣族人民欢迎周总理的词语。 ①“傣族人民是怎样欢迎周总理”的?重点抓住人们动作的`词语体会： “赶来”可以换成“走来”吗?为什么? ②你从“一串串”“一条条”感受到了什么? ③指导朗读： 重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。 难点是读好最后一句：“周总理来了! 要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。 ④指名读、齐读、表演读。
小学语文阅读教学设计案例
小学语文阅读教学设计案例龙源期刊网.cn小学语文阅读教学设计策略作者：周蓉来源：《新课程·教师》2014年第07期如何使小学语文阅读课堂的学习成为有效学习，而不仅仅只是形式化的呢？这就需要我们教师勤于课前，精心设计课堂教学环节小学语文阅读课堂教学设计的策略有哪些呢？下面就我的一些初步的做法与大家进行探讨，如有不对之处，敬请指正一、精心钻研教材，根据学情找准合作探究点1.教师精心钻研教材，找准探究点设计课堂教学探究环节前，教师应把文本自身蕴含的知识、情感、价值观和编者编排意图弄清楚弄明白，这样才能使我们更好地把握教材，抓住教材的重难点，结合学生的心智特点，找准合作探究点2.以小组为单位，引导学生课前预习在我们的语文课堂学习时，经常会发现课堂教学时间不够针对这种情况，我校语文老师就提出引导学生搞好课前预习预习时以小组为单位，由小组长组织进行可以是自读，可以是互读，也可以是抽读，学生在预习时可以充分利用自己手中的工具书……这里的关键是要通过合作以强带弱二、设计合作问题紧扣目标，由易到难，体现思维层进性我们的语文阅读教学一般按“四读”模式来进行，小组合作学习完全可以贯穿于“四读”模式之中，使二者融为一体那我们在教学环节设计问题时，也可以依据“四读”模式层层推进，合作探究的问题紧扣教学目标由易到难，体现思维的层进性问
题的设计要注意：问题数量一次不宜超过三个，且梯度适宜一般情况下，一组问题力求突破一个目标问题呈现时语言简明，思维指向明确，条理性强让学生一目了然，关键词句用鲜亮颜色标识出来1.读题环节设计情境导入读题，学生依据课题质疑问难，小组内讨论归纳，确定课堂教学目标2.自读环节设计小组互助学习扫清字词障碍，读通课文，理清文章的脉络，把握文章的主要内容小学语文阅读有效教学案例上传:刘颖更新时间：2012-5-3019:44:33小学语文阅读有效教学案例《语文课程标准》强调阅读“要珍视学生独特的感受、体验和理解”《荷花》这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情因此，在本课的教学中，我们要引导学生通过朗读、想象去感受、体验和理解荷花的“形”之美，“神”之美，从而让学生体会作者热爱大自然的思想感情本课的教学目标是：(1)会认3个生字，会写12个生字能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、蜻蜓、随风飘动”等词语(2)能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言(3)理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情(4)体会作者丰富的想象、学习边阅读，边想象画面的读书方法［教
《光的直线传播》教学设计及分析
《光的直线传播》教学设计及分析 丹阳市河阳学校朱冬强 教学目标： 1．知识与技能 ⑴通过实验探究归纳出光的直线传播规律。 ⑵能用光的直线传播来理解影子、日食、月食等现象。 2．过程与方法 ⑴通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。 ⑵通过实验培养学生的观察能力和分析归纳的能力。 ⑶体会物理研究方法如转换法、控制变量法、模型法。 3．情感、态度与价值观 ⑴激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ⑵认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 重点难点： 1、光的直线传播的探索过程。 2、影子、日食、月食等现象的成因。 教学用具： 学生器材：香、水槽、一杯水、牛奶、果冻、玻璃砖、激光笔、火柴、玻璃棒、一段黑色的自来水软管、硬纸板、三枚大头针 教师器材：玩具激光器、水槽、浓度不同的糖水、铁架台。
教学反思： 一、教学设计 本节课主要是让学生自主选择器材进行实验探究。学生通过设计实验、探究实验之后，“发现”了光的直线传播规律，从中掌握了探索物理知识的方法，培养了学生的实验探究素质。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。 从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。 初二学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。问题提出后，让学生设计实验，通过实验研究，自己归纳出光的直线传播，充分体现学生的自主学习，再通过教师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”“光在同一种介质中是沿直线传播的”“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次分明，学生的掌握也顺理成章。 光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是非常重要的。 该知识的应用分两条主线：1、生活现象的解释2、生活应用，最后小实验贯穿整个教学过程。 小结从知识和方法两方面总结，让学生学到知识的同时学会物理研究的方法，这才能受益终身。 二、成功之处 本节课内容贴近生活，教学内容从生活场景出发，创设一个轻松的环境让学生交流讨论，让学生亲历科学探究实验，是有意识地培养学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组实验中锻炼与人团结协作的能力。在教学过程中展示光现象的一些图片和视频，让学生通过感性认识物理知识，培养学生注意观察身边事物的习惯，体现了“生活—物理—社会”的目标要求。 这节课给学生提供了丰富的器材，适当的时间，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去探索物理实验，“发现”了光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象—（产生问题的现象）——应用结论”的科学研究方法。 通过演示对比实验突破了难点“光在不均匀介质中不是沿直线传播的” 三、留有的遗憾 1、教室光线太强，使学生实验和演示实验观察效果不佳，在暗室中进行。 2、演示实验“光在不均匀介质中不是沿直线传播的”时换成四五层浓度不均匀的糖水进 行实验，效果会更好。 3、日食和月食现象可以将视频改成学生小活动：投影仪代表太阳、篮球代表地球、兵乓球代表月球，更形象、更生动。
《难忘的泼水节》教材解析和教学设计举例(部编本二年级(上册))
《难忘的泼水节》教材解析和教学设计举例(部编本二年级上册) 教材解析 《难忘的泼水节》讲述的是l961年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴。 课文文辞优美，感情真挚，共有8个自然段。第一、二自然段写了l961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子，因为敬爱的周总理要和他们共度这个欢乐的节日；第三自然段写了傣族人民热烈欢迎周总理的盛况；第四至六自然段写了周总理身穿傣族服装，同傣族人民一起敲鼓跳舞，互相泼水祝福的热闹场面；第七、八自然段则直抒胸臆，连用两个感叹句，表达了1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。 课文配有一幅插图，画面喜庆、祥和，人物栩栩如生。图中周总理身穿傣族人民的服装，笑容满面地端着银碗，正在向人们泼水、祝福，周围的傣族人民载歌载舞，每个人的脸上都洋溢着幸福。 教学目标 1．认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等l2个词语。
2．朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。 3．图文对照，积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。 【教学重点】朗读课文；用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 教学建议 一、识字写字 1．识字。 本课要求认识l5个生字，教学时教师可根据生字特点，从读音、字形、字义方面分别给以重点指导。 读准字音：“驶、盛、祝、寿”是翘舌音，“踩、族”是平舌音，“龙、容、康”是后鼻音，要在认读时提醒学生注意。其中“盛”是多音字，本课读“chénɡ”，意思是把东西放进去，读“shènɡ”时是茂盛、兴旺的意思：认读时，可以出示两组词语引导学生据词定音：茂盛、盛开、丰盛、盛大；盛饭、盛满等。 识记字形、理解字义可以采取不同的方式：“泼、踩、敲、驶”都是形声字，且都表动作，可以启发学生联系生活实际做动作识记。可以出示“龙船、银碗”的图片，并简单介绍泼水节的习俗，如：互相泼水、赛龙舟、跳象脚鼓舞等。
光的直线传播教学案教案
第三节光的直线传播 班级_______________ 姓名_________________ 学号_______ 【学习目标】 1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象。 2、知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中小。【重点、难点】 重点：理解光的直线传播规律。 难点：对光的直线传播条件的认识。 【教学流程】 一、新课引入 提出问题“光源发出的光沿什么途径传播”。 二、新课教学 1、光在均匀介质中是沿直线传播的。 [演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），观察光在玻璃中的传播路线。 [演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），观察光在水中的传播路线。 [演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径。 总结得出结论：光沿直线传播。 [演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线。 得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中。 介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法，因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。
2、光的直线传播的应用 （1）小孔成像；（2）解释很多自然现象，如日食、月食等。 选一选： 1、太阳光垂直照射到离地面一定高度的很小的正方形孔上，则在地面上产生光点的形状是（） A．圆形的 B．正方形的 C．不规则的 D．成条形的 2、一根旗杆在阳光照射下，在地面上投下一个旗杆的影子。自早晨到黄昏这段时间内，旗杆影子长度变化是（） A．逐渐变短 B．逐渐变长 C．先变长后变短 D．先变短后变长 3、光速 向学生介绍真空中的光速及在其他介质中的光速。 选一选： 一位在北京的剧场里看演出的观众，坐在离演奏者不太远的地方，另一位在上海的居民，坐在家里的电视机前看同一演出，上海与北京相距1460km，他们两人若想同时听到演奏声，北京观众必须坐在离演奏者（） A． 30m远 B．17m远 C．约1.655m远 D．无法知道 【课堂检测】 1、光在_________中沿_______传播的。光在真空中传播的速度是____________。光在各种介质中传播的速度都_______光在真空中的传播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”） 2、（2010年德州）如图1所示，是国庆60周年大阅兵场景，整个队列整齐划一，观众是通过____________这一光学原理来判断的。 3、“立竿见影”这句话说明光在空气中是_______传播的，针孔 图 照相机、激光准直仪是______________________在技术上的应用。
小学二年级语文《难忘的泼水节》优秀教案
小学二年级语文《难忘的泼水节》优秀教案 【设计理念】 遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。 课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读;再以阅读来加深对插图的理解。 【教学目标】 1、会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等12个生字及“凤凰”一词。 2、观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。 【课前准备】 1、教师准备： 挂图(课文插图)，泼水节的视频材料，生字卡、生词卡。 2、学生准备： 了解周总理的生平及相关故事，了解傣族及泼水节的资料。
【课时安排】 2课时。 【教学流程】 第一课时 一、引入课题，初知文意 1、播放泼水节视频资料(或挂图)： 师：大家看到了什么? 师：这是什么节日的场面? (生答“泼水节”) 师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢? (生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”) 2、初读课文： 师：到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。 设计意图：通过视频(或挂图)激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文并找到不认识的字。 二、自主分类认读，尝试认字
1、大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读：凤凰恩敲襟褂 咖啡踩端蘸寿 ⑴哪些字你见过?在哪里见过呢? 抽生读，全班读。 ⑵你觉得最容易认的字有哪些? 抽生认，全班读。 ⑶你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。 ⑷哪些生字所代表的动作你会做? 生做一做，再读。 ⑸哪些生字组成的东西你见过? 说一说，再读。 师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。 设计意图：12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的容易认读，这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。 三、朗读片段，检验生字认识情况 师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗?
二年级语文《难忘的泼水节》教学设计改进案例(最新版)
人教版小学语文二年级《难忘的泼水节》教 学设计改进案例 班级情况： 全是农村孩子，课程思维的宽度得到了限制，但大多数同学都能积极投入教师的各项口令当中来。 教材： 《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第三组的第三篇课文。课文紧扣“难忘”记叙了1961年我们敬爱的周恩来总理到云南西双版纳的黎明城，和傣族人民一起过泼水节的事，体现了周总理和人民群众的深厚感情。 设计理念： 本组课文以歌颂家乡，歌颂祖国为主题。根据教材特点，本课教学宜运用多媒体手段辅助教学，主要采用创设情境、诵读感悟的方法，阅读时图文结合，读中感悟，在理解内容，感受泼水节的欢乐场面的基础上有感情地朗读课文，体会美好情境，获得情感体验，完成学习任务。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总
理一起过泼水节的幸福和快乐。 2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 教学重点： 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 课前准备： 多媒体课件，课文插图，师生收集有关泼水节的资料和周总理的相关资料及各民族风俗习惯资料。 课时安排： 1、课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1．师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？ 随学生回答“傣族”教师板书。 2．师：云南省西双版纳地区的傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）
3．在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么疑问？ 二、细读课文，体会感悟 1．指名读课文第一自然段。 说说你读懂了什么？ （1）理解“火红火红”“一年一度”。 告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年， 在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓， 跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。 （2）播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。（3）带着喜悦读一读这一段话。 2．指名读第二、三、自然段。 （1）看看今年的泼水节有什么特别的地方？ 用“因为……所以……”说一说原因。 （2）傣族人民是怎样欢迎周总理的？ 默读课文第三自然段，画出有关句子。 （3）交流、感悟。 ①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。 抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
初中物理教案：光的直线传播
初中物理教案：光的直线传播 初中物理教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小． 能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严 谨的科学态度教育. 教学建议 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直 线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界 中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5―1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光 现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是 生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿 直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速 度不同． 教法建议 1）加强演示实验
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光 是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导 下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导 下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉 教学过程设计： 一、新课引入 方法1：从本章的引言导入新课 首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛 引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着 按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引 入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育． 方法2：由学生活动实践引入新课 课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的 光源，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），展示各自准
光的直线传播教案
光的直线传播教案文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
第一节光的直线传播一教学目标 知识与技能 1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象； 2、知道光线是表示光的传播方向的直线； 3、知道光在真空中的传播速度。 过程与方法 1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象， 2、了解实验是研究物理问题的重要方法， 3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 情感态度与价值感 1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育． 2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和 民族自豪感的教育． 3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性 的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。 二学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生 理解起来可能较容易。 三教学重点、难点 重点：光的直线传播原理；光的传播速度
难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。 的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。 四引入新课 师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一 张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗这是为什么呢 生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。 师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么 生：光没有进入我们的眼睛。 师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书） 五教学过程（一学时） 1、光源 师：生产生活中那些物体能发光呢 生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。 师：物理中我们把能发光的物体叫光源。 （板书光源的概念） 自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。
难忘的泼水节(优质教案)
17.难忘的泼水节 【教学要求】 1.认识12个生字，会写8个字。 2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文背诵重点段落。 3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.理解课文内容，抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文背诵重点段落。 【教学难点】 了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。 【课时安排】二课时。 第一课时 一、谈话激趣，引入课题 1.谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。（板书课题）教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
傣族泼水节的习俗。 每到泼水节，傣族人民就到附近的山上采集一些鲜花和树叶，到了节日这天，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，再拿着采集的花叶沾水，开始互相泼水，你泼我，我泼你，一朵朵水花在空中盛开，它象征着吉祥、幸福、健康，青年手里明亮晶莹的水珠，还象征着甜蜜的爱情。大家互相泼啊泼，到处是水的洗礼、水的祝福、水的欢歌。朵朵水花串串笑，泼水节成了欢乐的海洋。 2.板书课题，齐读课题。（板书《难忘的泼水节》） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 各自拼读，读好前鼻音“穿”，后鼻音“忘、龙、向、令”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词 敲鼓驶过笑容踩着铺上盛满银碗祝福健康长寿象脚鼓凤凰花
(八年级语文教案)《大自然的语言》反思性案例分析
《大自然的语言》反思性案例分析 八年级语文教案 【案例背景】 在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领 学生做课程资源的开发、创造者。 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：在人的心理深处，都有一种根深 蒂固的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会；多一点参与的空间；更多一次实现需要的满足！ 【教材分析】 这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。 【教学情景】 一、教学目标 1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养学生对自然科学的兴趣
2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。 3、掌握举例子、打比方等说明方法。 二、教学重难点 1、重点：物候现象和物候学的说明；物候现象决定因素的说明。 说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。 2、难点：说明顺序的条理性，语言的生动准确，说明方法的恰当。 三、教学设想 全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。 四、教学过程 1、导入：一年有几个季节？（生）春、夏、秋、冬。 出示一年四季不同的画面。你是怎么知道的？这就是大自然告诉我们的。一年四季，春夏秋冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文一《大自然的语言》（板书文题和作者）
(完整版)《光的直线传播》教学设计
《光的直线传播》教学设计 后安中学李哲 教学目标： 1.知识与技能 （1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。 （2）理解光的直线传播及其应用。 （3）了解光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； 3.情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。 教学重点难点： 光的直线传播及其现象和应用。 教学方法： 采用实验结合精讲点拨的方法，无法演示的实验用课件展示。 实验器材： 激光笔、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀牛奶水的烧杯。 教学过程： 一、导入新课 让学生看大屏幕，欣赏一座城市的夜景，问这座城市的夜景为什么会那么漂亮导入光从而导入新课。 .二、新课教学 （一）光源 1.指着城市的夜景问：这美丽的光从哪里来？根据学生的回答得出什么叫光源并让学生例举知道的光源。 学生回答。 老师根据学生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（学生回答然后指出它们不是光源） 2.让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播
1.提出问题 （手拿着一个激光手电射向天花板。）老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2.猜想 学生自由猜想。 老师把学生不同的猜想写在小黑板上，接着提问:那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 这样一来就自然过渡到进行实验. 3.设计并进行实验 因为空气太稀薄，如果把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。让学生讨论得出解决的方法。 学生自由讨论. 老师让学生利用讲桌上这些简单的器材，去大胆设计实验，验证光在空气、水中是不是沿直线传播的，并让同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。 学生做实验,(老师提醒实验时的注意事项.) 学生实验后的讨论交流，然后让学生上来演示实验。 老师请学生思考验的时候，光是在什么介质中传播的？ 根据学生的回答总结出;光是在空气中、水中、传播的，是同一介质，所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。 4、得到结论：光在同一均匀介质中沿直线传播。同时与声音的传播进行比较，知道光的传播可以不需要介质。 （三）光线 老师介绍:为了表示光的传播情况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。:\ （四）光的直线传播的现象及应用 老师利用一根竿立在屏幕前让学生猜一成语-----立竿见影，从而提问影子是如何形成的？ 学生个别回答 老师总结影子是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成） 提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答 根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。
《简简单单教语文》心得
《简简单单教语文》心得 黄兰碰 一直以来，我都困惑，怎样才能教好一年级语文课呢？每次上课之前，我便考虑做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以有“多元解读”，总是想着如何让我的语文课堂精彩活泼。一味地追求“新颖，时髦。”的确在课堂上学生表现积极，涌跃举手，你一言，我一语，可热闹了。可是，一到考试，学生的成绩总是不尽人意。为何？今天听了何老师的讲座《简简单单教语文》后，恍然大悟。我们的语文教学应“大道至简”，返朴归真，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。今天，何老师的讲座为我们进一步明确了如何将语文化繁为简，那么怎样做才能达到“简简单单教语文”的理想境界呢？我认为： 一、教学目标要简明──简明而不失品位 阅读教学最忌浮光掠影、蜻蜓点水般地“眉毛胡子一把抓”。教学时，教师应把握“三个维度”和阅读教学的阶段目标，依据课文的特点与单元训练重点，彻底解决一两个切实需要解决的阶段目标，拟定简明的教学目标。 如陈旖旎老师教学《葡萄沟》时，她的教学目标是：（1）理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方；（2）有感情地朗读课文。这两个教学目标的设定，既符合了阶段目标，又整合了“三个维度。” 二、教学内容要简约------简约而不失精彩。 陈老师上《葡萄沟》这一课时，抓住课文的最后一句话：“这真是个好地方！”做切入点，既抓住了教学重点，又直奔主题，化繁为易，事半功倍。课堂的教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，就需要教师深入研读教材和教学内容，发现那些学生真正需要的、有用的东西，以充分发挥教材的价值。 三、教学指导要简要──简要而不失到位 教学中，当学生的理解出现偏差时，教师要“引导”；当学生思路不清，理解肤浅时，教师要“开导，教师应努力追求指导得恰当，指导得明白，指导得科学，使指导的内容具有提示性、启发性和示范性。如陈老师讲到《葡萄沟》“五光十色”这个词与“五颜六色”的区别时，她就先引导学生用“光”来组词。 四、教学方法要简便──简便而不失高效 陶行知指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”是的，虽然说“教无定法”，但“贵在得法”，教师应努力追寻最简便、最有效的教学方法。 例如，教学《难忘的泼水节》时，陈老师在激趣导入后，首先让学生自读课文，要求学生在读的过程中遇到不认识的字可以借助拼音，然后用小组合作形式认读生词，再把词放进句子中去读，最后是读一段课文。让这些生字词不断地出现，以不同方式的认读来记住这些字词，而不是死记硬背，或是单调乏味地重复认读。 简简单单的语文课堂，应是简明而不失品位，简约而不失精彩，简要而不失到位，简便而不失高效的。语文教学追寻的简简单单，其实就是一种更高层次的返朴归真。这种“简单”是对是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归。我想，文品高了，人品高了，教品自然会高。什么样的教师就会有什么样的磁场，什么样的深度就会有什么样的课堂。