部编版最新教案《雨的四季》

3*雨的四季

教学目标

知识与能力

1．整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

2．品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻等修辞手法，把握文中的景物特征。

3．感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法，学会表达阅读感悟。

4．品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。

过程与方法

1．指导学生反复诵读课文，注意语调的轻重缓急，力求准确、流利、有感情，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识文章。

2．引导学生学习“圈点批注”的读书法，认真阅读文章，了解主要内容，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深入地体会作者所表达的情感。

3．通过合作探究、分组讨论、分享交流，充分调动学生的阅读积极性，加深对文章内、主题、情感的理解。

情感态度与价值观

通过学习，感受自然万物的美好，体会作者对雨、对大自然的热爱之情以及对生命的赞美之情。

教学重难点

教学重点

1．理清文章结构思路，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

2．引导学生通过反复诵读和圈点批注，品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。

教学难点

1．品味文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞手法的运用技巧。

2．启发学生展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生的文学鉴赏能力。

课时安排

1课时

教学过程

一、新课导入

(展示课件和图片素材，如“春雨润物图”“夏雨临湖图”等，板书课题)说到“雨”，相信大家都不陌生。“雨”是自然的精灵，是文人墨客笔下的宠儿，古人写下了很多关于雨的诗歌：春雨温柔，润物无声，杜甫写下“好雨知时节，当春乃发生”的千古名句；夏雨热

烈，动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作……雨在古人笔下变幻得如此多情，这般美丽，那在今人的眼中，它又是怎样的呢？接下来，就让我们一起欣赏散文——《雨的四季》，去领略“雨”的魅力吧。

二、自主预习

1．作者介绍

刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，曾被誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其中诗集《无题抒情诗》曾获中国新诗奖。他翻译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》深受广大读者喜爱，并一度成为畅销书。代表作有诗集《生命的欢乐》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。

2．检查预习

(1)订正字音

花苞．

(bāo ) 萌．发(méng) 娇媚．(mèi) 彩棱．

镜(léng) 诱惑．(huò) 驱．走(qū) 粗犷．

(guǎng ) 睫．毛(jié) 静谧．(mì) 高邈．

(miǎo ) 莅．临(lì) 吝啬．．(lìn sè) 干涩．

(sè) 池畦．(qí) 淅．淅沥．

沥(xī lì) 咄．咄逼人(duō) ????? 斗．胆(dǒu )争斗．(dòu ) ?????

脉．络(mài )含情脉．脉(mò) (2)词语释义

萌发：种子或孢子发芽。

娇媚：妩媚。

畅快：舒畅快乐。

粗犷：粗豪；豪放。

静谧：安静。谧，安宁、平静。

悠远：离现在时间长。

高邈：高而远。邈，遥远。

莅临：来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。莅，到。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

干涩：(感觉)又干又涩，不润泽。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

滋润：增添水分，使不干枯。

(3)词语辨析

“咄咄逼人”和“盛气凌人”两个词都有“气势汹汹”的意思。“咄咄逼人”适用范围广，不仅能用于人，还能用于形势、命令等，同时还有形势发展使人警觉之。“盛气凌人”只能用于人，形容傲慢自大，以骄横的气焰压人。

三、合作探究

(一)初读课文，整体感知

快速阅读课文，思考：全文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？

答案示例：可以分为三个部分。第一部分(1)：直抒胸臆，点明对雨的喜爱。第二部分(2～5)：具体描写一年四季雨的特点。第三部分(6、7)：点明主题，直接表达对雨的爱恋和对生命的热爱之情。

(二)精读课文，内容探究

1．阅读全文，说说四季的雨各有什么特点，寄托了作者怎样的思想情感。

答案示例：春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚(温柔、娇媚)。夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷(热烈、粗犷)。秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了(端庄、沉静)。冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静(自然、平静)。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，寄托了作者对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。

2．结合全文，谈谈作者喜欢雨的原因是什么。

答案示例：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。

3．最后一段在文中的作用是什么？

答案示例：首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点明了文章中心。

教师点拨：结构上的作用有：①总结上文。②首尾呼应，使文章结构完整。③照应题目或开头。内容上的作用有：①画龙点睛，点明中心。②深化中心，抒发情感。③展现人物的品质或性格。④意犹未尽，留下想象的空间，增强感染力。

(三)品读课文，句段赏析

1．第2自然段段运用了哪些修辞手法？有什么作用？

答案示例：此段运用了比喻、拟人的修辞手法，赋予花、树以人的情态特征，将初春萌发的叶子比喻成起伏的波浪，把雨滴比喻成少女的眼泪，将小草比喻成蚯蚓，生动形象地写

出了春雨的娇媚、柔情，表现了雨给大地带来的勃勃生机。

2．第3自然段中“而夏天，就更是别有一番风情了”一句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

答案示例：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇、洗个雨澡更有滋味；一切都毫不掩饰地敞开了，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一同奏起了夏天的雨的交响曲。

3．第6自然段中说“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”，结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。

答案示例：人生境遇不同，听雨的感受也各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中，看到的是一种生命中激动人心的美丽。在作者眼里，雨是大自然神奇的杰作，是生活中不能缺少的精灵。

4．第6自然段“啊，雨，我爱恋的雨啊”与第7自然段段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字的作用有何不同？

答案示例：从结构上讲，第6自然段“啊，雨，我爱恋的雨啊”至本段末尾的文字是对前面第2～5自然段的总括，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第7自然段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”是对全文的总结。虽然两句话都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。

(四)熟读课文，主旨探究

简要概括这篇散文的中心主旨。

答案示例：本文从视觉、听觉、嗅觉等不同角度细致描写了四季雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨写得可感可触，亲切可爱，表达了作者对雨的爱恋和对自然、生活的热爱。

(五)赏读课文，鉴赏评价

本文采用了丰富多样的写作手法来展现四季的雨景，请作梳理和简析。

答案示例：(1)抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征——“美”，然后抓住春雨的“温柔、娇媚”，夏雨的“热烈、粗犷”，秋雨的“端庄、沉静”，冬雨的“自然、平静”分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。(2)调动多重感官，描绘细腻真实。如第2自然段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春

雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，使世界改变了姿容，灵动而富于想象，展现了一幅美丽而又生机勃勃的图画。(3)诗意浓郁，美妙动人。作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感。如第1自然段中，作者以“她”来指代雨，拉近了与雨的距离，显得亲切、自然。第2自然段写春雨时，作者用“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”这一佳句，用语别致新颖，恰到好处。同时，文中还运用了大量形象的比喻句，语言优美且带有诗意，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中。

(六)课外拓展，对比延伸

听听那冷雨(节选)

余光中

在旧式的古屋里听雨，听四月，霏霏不绝的黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到舌底，心底。到七月，听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏，千层海底的热浪沸沸被狂风挟挟，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蝎壳上哗哗泻过。不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒潮泻过，秋意便弥湿旧式的庭院了。

在旧式的古屋里听雨，春雨绵绵听到秋雨潇潇，从少年听到中年，听听那冷雨。雨是一种单调而耐听的音乐，是室内乐，是室外乐，户内听听，户外听听，冷冷，那音乐。雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖，下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江，下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上，舔舔那冷雨。

四、课堂小结

雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂，又飘飘洒洒滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。这是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。

五、练习设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

雨的四季??????

????总起——喜欢雨——美分别绘雨????? 春雨：温柔 娇媚夏雨：热烈 粗犷秋雨：端庄 沉静冬雨：自然 平静总结——赞雨——爱恋

赞美雨喜爱雨

《雨的四季》教案设计

《雨的四季》教学设计 教学目标 知识目标： 从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 能力目标： 引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 情感目标： 由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 教学重点 1．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2．赏析本文的语言特色。 教学难点 如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。 教学方法 自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。 诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。 探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。 教学媒体 多媒体设备及课件。 课时安排 1课时 教学设计思路 本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不宜过难过死。 教学步骤 一、课前预习 自读课文，对课文有初步的了解。 二、明确目标，导入新课 配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 三、作者介绍 刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。 四、整体感知，鉴赏文章 （一）朗读课文 配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。 学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。 （二）分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？ 参考答案（不必强求一致）： 春雨：美丽、娇媚 夏雨：热烈而又粗犷 秋雨：端庄而又沉思 冬雨：自然、平静 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。 （三）宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。 （注：此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。） （四）师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？你觉得象你所知的哪一位作家？ （注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。） 五、小结 通过今天的学习，我们重点训练了通过发散性思维，展开联想与想象，自己鉴赏散文的方法。在今后的学习中，我们一定要进一步明确，课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。一千个人眼中有一千个哈姆雷特，我们不必局限于固定的题目、答案，要学会自己去寻找美文，鉴赏美文。 六、作业 根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后的情景，不少于300字。

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 一、【教学目标】 1.知识与技能：理解并积累字词。 2.过程与方法：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描 写的方法。 3.情感态度与价值观：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟 作者热爱自然，热爱生活的意趣 二、【教学重点、难点】 重点：1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。 2.赏析本文的语言特色。 难点：培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生活的情感。 三、【教学方法】 朗读法、合作探究分析法 四、课时安排一课时 五、【教学过程】 （一）.导入（由朱自清的《春》导入） 同学们，我们都学过朱自清先生的优美散文《春》，其中对春雨的描写同学们还记得吗？下面同学们就随着老师一起回忆一下那美妙的语句。（和学生一起背诵“雨是最寻常的”）在朱自清先生的笔下，春雨是细腻轻柔的。然而这只是春雨的特点，那一年四季其他季节的雨又是怎样的呢？今天，我们就来学习一篇新的文章《雨的四季》。 ——设计意图：由朱自清的《春》导入，既复习了以前学过的知识，同时又有利于引入新知识。 （二）读课文，整体感知课文内容 1.教师范读课文（或利用多媒体音视频播放） ——设计意图：通过音视频使学生感知文章的美，领略四季雨的特点。 2.学生初读课文，扫清字词障碍。 ——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。 3..学生在初读的基础上，快速浏览课文，找出你认为能表现各个季节雨的特点的语句，并用简短词语概况四季雨的特点。 （预设答案：春雨——娇媚而亮丽 夏雨——热烈而粗犷 秋雨——端庄而沉思 冬雨——自然而平静） ——设计意图：对文章内容整体感知，抓关键词句，提高学生甄别，提炼，归纳能力。

七年级语文下册 7.土地的誓言 教案

7.《土地的誓言》教案 【教学目标】 1.知识目标： ⑴积累词语，掌握“挚痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。 ⑵了解作者和九一八事件的背景。 ⑶感知课文内容，把握作者的思想情感。 2.能力目标： ⑴有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。 ⑵揣摩并赏析本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力。 3.德育目标： 培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的贡献。 【教学重难点】 1.有感情朗读课文，深层体会作者的思想感情。 2.揣摩欣赏精彩句、段，感受文章的语言美。 【教学方法】 1.朗读法： 本文是一篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，他把“九一八事变”以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教学时宜采用多种形式朗读课文，如配乐朗读、表情朗读、教师范读、学生跟读、学生练读、学生齐读等，在反复朗读中，体味作者炽痛的家园情、故国情。 2.情境法： 由于年龄所限，七年级的孩子没有家国之痛、民族之恨的经历与体验。播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的录像、光盘等或播放《松花江上》《游子吟》《生死相依我苦恋着你》《橄榄树》等歌曲，以直接诉诸心灵的方式感染学生。 3.讨论点拨法： 生生互动，激发学生的参与热情；交流思想，以达到共同提高的目的。教师辅之以必要的点拨，以达到举一反三的效果。 4.美点寻踪法： 让学生真正动起来，主动进入作品的世界，尽情赏析文章的美，真正成为鉴赏主体。 【教具准备】 多媒体、mp3伴奏等。 【课时安排】一课时 【教学过程】 导入：同学们，有一个日子应该被所有的中国人铭记。那一天，五千年的文明古国被烙上了灾难和耻辱的印痕，日寇的铁蹄拉开了这悲剧的序幕。从那天起，沈阳、东北乃至整个中华大地开始了长达十几年的苦难与抗争，那就是1931年9月18日十年后，一位流亡在外的东北作家端木蕻良遥望着生他养他的家乡，满怀悲愤写下了激情飞扬的文字。 请同学们翻开课本第七课和老师一起书写课题与作者，尤其注意“誓”字和“蕻”字的写法。 （板书课题与作者）

雨的四季 精品教案(大赛一等奖作品)

3雨的四季 知识目标,整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 能力目标,1.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 2.品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 情感目标,由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 第1课时 1．理清文章思路。 2．分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。(重点) 3．赏析本文的语言。(重难点) 一、导入新课 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 二、教学新课 目标导学一：理清文章思路 1．文章每个自然段分别写了什么？ 第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 2．根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 目标导学二：把握雨的特点 1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？ 明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。 3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？ 明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。 4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？ 明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等

2019人教版七年级语文下册(部编版)第二单元第7课《土地的誓言》教学设计语文

《土地的誓言》教学设计 教材分析 《土地的誓言》是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第四篇课文，是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而写的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，怀着满腔的激愤之情写下了这篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。 在熏陶中让学生感受当时中国的苦难，激发学生的爱国热情，对中学生情感态度价值观的培养具有重要意义。 本文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓郁的情感打动人心。 学情分析 七年级的学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。因此，在教学之前，我会努力唤起学生的内心情感。例如通过多媒体手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。当学生情感被调动起来之后，本文的教学就易于进行了。 再者，七年级学生在理解本文上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。所以，我会把品析文中的关键意象和抒情描写作为教学的重点，以引导学生更好地理解文意。 【教学目标】 1、通过教师范读和同学们有感情地朗读课文，仔细体会作者的思想感情。

2、通过品味课文里精彩语言，同学们学会并初步运用一些写作技巧 3、通读全文，找出本文抒情描写的语句，说说自己的感受。 【教学重难点】 根据以上对教材和教学目标的分析，我将确定以下教学重难点： 1、教学重点：本单元的主题是爱国，本文又是一片抒情色彩十分浓郁的散文，所以，我把“有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情”作为本课教学的重点 2、教学难点：本文有些句子语意丰富，学生不易理解。因此，我把“揣摩、品味文章饱含激情的语言”作为本课教学的难点【课时安排】 一课时 【评价任务】（可以针对教学目标分别设计：一对一，一对多，多对一等） 1、针对目标一 （1）教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。 要求： a感受文中作者蕴含的情感 b注意教师朗读时的语气、语速、重音等的把握和处理 c回答问题：如何理解本文的标题——“土地的誓言”？ （2）让学生反复诵读课文，体会文章中心思想，回答问题：“面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？” 2、针对目标二 （1）课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ （2）作者在文中所选景物有什么特点？ （3）“泛滥”一词改为“澎湃”或者“汹涌”可好？

《雨的四季》公开课教学设计

《雨的四季》公开课教学设计 厦门市金鸡亭中学石超慧 教学目标： 1、知识与能力 简单了解刘湛秋，品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法；并将所学的描写技巧运用在写景的写作中。 2、过程与方法 引导学生分析优美的文句，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与表达的能力。 3、情感、态度与价值观 由作者对四季的雨的不同描写，感受自然万物的美好；明确生命的意义与价值。 教学重点： 1、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨所寄托的思想情感。 2、将所学的描写技巧运用在写景的文段中，赏析本文的语言特点。 教学难点： 将所学的描写技巧运用在写景的文段中，让学生学会赏析散文的写景特点。教学方法：自主、合作、探究；讲评法。 教学用具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 古人寄情于雨，多有佳句，南宋词人蒋捷在《虞美人?听雨》中就书写了他人生从少年到老年的感悟。来，我们一起齐读一下：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也！悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。” 同学们谈谈感受。 好的，今天我们一起来学习另一篇写雨的文章，感受一下作家刘湛秋笔下的《雨的四季》。 二、初读感知： （一）请同学们快速阅读课文，思考以下几个问题: 1、全文可以梳理出几个层次呢？请简要概括。 2、四季的雨各有什么特点？在文中划出重点词、句，试用几个词语来概括。 3、作者对雨寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？ （二）同学回答，教师引导学生做好圈画重点字词，教会他们这是做读书笔记的第一步。 教师板书：四季雨的特点 三、研读文章： 作者在开篇就直抒胸臆：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”他为什么如此喜欢四季之中的雨呢？ 请同学们从文中找答案，老师引导学生品味第一节和第六节的文句，体会文章主题。 四、精读文段： 1、文中赞美春雨“使世界改变了姿容”，你能从春雨图中找出依据吗？（请同学

雨的四季公开课教案

《雨的四季》教学设计 执教者：阳光学校黄章爱 教学目标： 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。 3、引导学生感受自然的美好。 教学重点： 有感情朗读课文，欣赏本文优美生动的语言特点。 教学难点： 语言欣赏和写作手法的学习。 教法学法： 诵读法、自主合作探究法、 教学用具： 多媒体 教学过程： （一）激趣导入 1、学生回顾有关于“雨”的诗句。 2、引入新课。 （二）检查预习 1、生简介作者。 2、多媒体出示词语，生读。 （三）整体感知 1、伴随优美的轻音乐，学生齐读课文。 2、生思考：（1）四季的雨各有什么特点？ （2）文章表达了作者怎样的思想感情？ 3、师生交流。 4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。） 5、生用最喜欢的方式读课文，任选一句话作开头，用欣赏的眼光，说说从文中发现的雨的美。 （多媒体出示）我最喜欢的一个画面…… 我最喜欢的一种声音…… 我最喜欢的一种气息…… 我最喜欢的一种气氛…… 我最喜欢的一种感觉…… （四）品悟赏评 1、合作讨论，结合文章中的具体语段从以下几个角度来解析作者的表达。 我认为最妙的词语…… 我认为最美的句子…… 我认为最巧的修辞…… 我认为最细致的观察…… 我认为描写角度最丰富的段落…… 3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。

4、欣赏刘湛秋的《微笑》、《中国的土地》。 （五）学以致用 运用本课所学到的写景方法，以“”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。 附：板书设计 雨的四季 刘湛秋 美丽春雨：新鲜、娇媚爱恋 夏雨：热烈、粗犷 喜欢秋雨：沉静、端庄赞美 冬雨：自然、平静

《土地的誓言》教案13

《土地的誓言》教案13 《土地的誓言》教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。 2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。 3、学习用排比的句式进行写作。 过程与方法：自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。情感、态度与价值观：培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。教学重点：通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。 教学难点：品味文中具有激情的语言。 突破方法：学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。 教学方法：读——悟——赏——拓 教学媒体：多媒体电脑课件 课时安排：一课时。 课前准备：1、积累字词。 2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来

形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。） 同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。） （串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。） 二、明确学习目标。（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。） （串联词：文章是我们语文学习的依托，下面请同学们结合老师所给出的微型词典走进文章，请同学们选择自己喜欢的方式快速阅读文章。）三、读一读知内容 自由快速朗读。（设计意图：让学生熟悉文章。）（学生活动：学生选择自己喜欢的方式朗读文章。） 共读文章，先指名朗读、再教师范读、最后全体齐读。（设计意图：全体师生共同参与，把读的权力交给学生，让学生在读中了解文章内容。）（学生活动：学生边读文章边思考下列问题。） （串联词：前面两位同学读得都非常棒，连我也禁不住要一试身手了，下面由老师来给大家朗读好不好？）

部编版最新教案《雨的四季》

3*雨的四季 教学目标 知识与能力 1．整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 2．品析文章关键字词、语句，体会拟人、比喻等修辞手法，把握文中的景物特征。 3．感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法，学会表达阅读感悟。 4．品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。 过程与方法 1．指导学生反复诵读课文，注意语调的轻重缓急，力求准确、流利、有感情，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性认识文章。 2．引导学生学习“圈点批注”的读书法，认真阅读文章，了解主要内容，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深入地体会作者所表达的情感。 3．通过合作探究、分组讨论、分享交流，充分调动学生的阅读积极性，加深对文章内、主题、情感的理解。 情感态度与价值观 通过学习，感受自然万物的美好，体会作者对雨、对大自然的热爱之情以及对生命的赞美之情。 教学重难点 教学重点 1．理清文章结构思路，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2．引导学生通过反复诵读和圈点批注，品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。 教学难点 1．品味文章遣词造句之妙，学习文章比喻、拟人等修辞手法的运用技巧。 2．启发学生展开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生的文学鉴赏能力。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 (展示课件和图片素材，如“春雨润物图”“夏雨临湖图”等，板书课题)说到“雨”，相信大家都不陌生。“雨”是自然的精灵，是文人墨客笔下的宠儿，古人写下了很多关于雨的诗歌：春雨温柔，润物无声，杜甫写下“好雨知时节，当春乃发生”的千古名句；夏雨热

部编版七年级下册《土地的誓言》教案

7土地的誓言 课题土地的誓言课型新授课课时安排2课时 课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教学目标 知识与技能 1.积累词语。 2.了解作者及时代背景。 3.熟悉歌曲《松花江上》。 过程与方法 1.流利、有感情地朗读课文。 2.感知课文内容，把握作者的思想感情。 3.品味本文优美而富有激情的语言。 情感、态度与价值观培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感。 课前预习 作者简介 端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽宁昌图人，作家。20世纪30年代“东北作家群”中的代表作家之一。抗日战争和解放战争时期，先后在山西、重庆等处任教，在重庆、香港、上海等地编辑《文摘》副刊、《时代文学》杂志、《大刚报》副刊。主要作品有《科尔 沁旗草原》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》，京剧《戚继光斩子》《除三害》，评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说集《曹雪芹》等。 写作背景 本文选自《中国新文学大系1937-1949?散文》卷一（上海文艺出版社1990年版）。有改动。1941年9月18日，“九一八”事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦 的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作为东北人中的一员，作者的胸膛燃烧着的挚痛的思念越来越热烈，于是他怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章，表明了愿意用自己的一切去保卫祖国，誓死让祖国得到解放的感情。 读准字音

挚痛（zhì）泛滥（fàn làn）呻吟（yín）嗥鸣（háo） 谰语（lán）怪诞（dàn）亘古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ） 镐头（ɡǎo）碾（niǎn）辘辘（lù）污秽（huì） 辨清字形亘（ɡèn）亘古诞（dàn）诞生 恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎 理解词语挚痛：诚恳而深切。 泛滥：江河水溢出，淹没土地，比喻坏的事物不受限制地流行。 嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。 斑斓：灿烂多彩。 谰语：没有根据的话。 怪诞：荒诞离奇；古怪。 亘古：远古。 默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解，秘密的条约或口头协定。 新课导入（教师播放歌曲《松花江上》） “我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱……”这首歌曲《松花江上》唱出了辽阔的东北沃野的富饶美丽。九一八事变后，日本侵略者占领了东北 大地，无数东北同胞被迫背井离乡，饱受颠沛流离之苦，有哪一个东北同胞不盼望解放家乡， 有哪一个东北人不思念那片黑土地？下面，我们一起学习《土地的誓言》，去听一听东北辽宁作家端木蕻良的挚痛的心声。 新课展开 【初读课文，整体感 1.请你用自己的话概括段落内容。 第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为之沸腾。 第二段：故乡美好的生活令“我”梦萦魂牵，“我”发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 2.作者面对土地发出了哪些誓言？ “我”必须回去，为了她，“我”愿付出一切。 【品味亮点词语】

雨的四季 教案

3.雨的四季 【学习目标】 1.感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。 2.学习作者抓住景物特征描写的方法。 3.领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。 4.品味文章诗化的语言。 【学习重点、难点】 1. 在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。 2.领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学过程】 创设情景，导入新课： （多媒体展示雨丝画面，配乐） 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。 作者简介 刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 一、读 1.（配乐欣赏，初步感知） 诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读） 同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。 2.分析“春雨图”： 朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看： “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。” 这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。 刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。 （师生共同欣赏“春雨图”）： 一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展示：柔软春雨绵绵 娇媚驱走冬天

《雨的四季》教学设计(市级一等奖公开课教案)

《雨的四季》教学设计（市级一等奖公开课 教案） 教学目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。

2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿

土地的誓言教案(5篇)(优秀版)

《土地的誓言教案》 土地的誓言教案（一）： 《土地的誓言》教案 教学目标：1、透过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。 2、了解作者选取有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。 3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。 教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好透过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内情绪感。 二、扫清字词障碍 怪诞（dn）亘古（gn）默契（q）污秽（hu） ．．．． 炽痛（ch）嗥鸣（ho）谰语（ln） ．．． 三.教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感 四.理解全文结构 第一段:我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾 第二段:故乡完美的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。 两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。 五、问题研讨

1、如何理解本文的标题――土地的誓言？ 作者应对土地发出誓言，而不是土地自身发出誓言。 2、为什么文章起初写关东大地用她称呼，而之后改口说土地，原野，我的家乡，你务必被解放！你务必站立哪？ 人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用她，而改用你直接与土地对话交流，这在修辞上称作呼告/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。 3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？ 作者选取有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？ 六、反复朗读，选取最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。 七、作业 1、课外阅读秦牧的《土地》 2、摘抄课文中优美的词句 3、作文《我爱家乡的――》 土地的誓言教案（二）： 教学目标： 1、反复诵读课文，感知课文资料，领会作者的情感。 2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。 3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。 教学时间：一课时 课前准备： 1阅读有关东北作家群的作品：萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》等

人教版《雨的四季》教案

人教版《雨的四季》教案 教学目标： 1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中 难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 导语： 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 整体感知： 下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐） 明确： 1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 目标达成： 是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容，我想恐怕非美字不可。 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。 首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）

问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈） 交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。 问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？ 明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等 问：作为一篇优美的散文，在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言） 点悟： ①树： “树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了 如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？——影响。 为什么？ “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 ②花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！ ③水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。 ④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 ⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得

雨的四季教案

雨的四季 二次备课【教学目标】 1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方 法。 2．学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。 【教学重、难点】 1．指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 2．欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景 物特征描写的能力。 课时安排：两课时 第一课时： 1．了解作者，积累语言。 2．理解课文基本内容。 【教学过程】 一、导入新课 1．导入语设计 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词， 一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音 符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈， 秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。 被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》 就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗 如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 二、作者介绍 刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情 诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集 《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。 雨是文人的宠儿，对雨的情感，随文人的情感而各有不同，对雨 的描写亦随作者的风格而有所不同。在刘湛秋先生笔下，抒发了 怎样的情感？写出了怎样的形象，让我们一起走进《雨的四季》。 三、初读课文，正字正音，把握文章的结构层次、感情 线索 1.泛读课文。

掩饰（yǎn shì）绿茵茵（yīn）瓷色（cí）瓢泼（pō） 淅沥（ xīlì）花苞（bāo）咄咄逼人（duō duō） 睫毛（jié） 高邈：高而远。邈，遥远。 2．重点词语理 解静谧：安静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 造访：拜访，书面语。 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 迫不及待：急迫得不能再等待。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大方。 3．把握本文结构脉络、体会作者情感。 本文写了四季的雨，作者是按照怎样的思路来写的？不同季节的雨有着怎样的不同特点，作者对它们有着怎样的情感？ 第一部分（1）：开宗明义，作者直接表明对雨的情感——喜欢雨。 第二部分（2-5）：作者以时间顺序写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，春雨：美丽、娇媚；夏雨：热烈、粗犷；秋雨：端庄、沉思；冬雨：自然、平静。表达了对雨的赞美之情。 第三部分（6-7）：抒发对雨的赞美之情。 学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 四．总结本节课 五．布置作业 熟读课文；抄写生字词。

《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 毛庄初中刘爱华 教材分析： 《雨的四季》是河大版七年级下册语文教材第五单元的一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。 设计理念 素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学目标 知识目标：理解并积累字词。 能力目标：感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 德育目标：理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。 教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。赏析本文的语言特色。 教学难点 培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟、体会作者对自然和生命情感。 教学方法朗读法合作探究分析法 教学媒体自制教学课件 教学课时1课时 教学过程

板书设计： 总—————————分————————总

教学反思： 语文教学中，从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到文章所建构的美妙意境中，欣赏语言艺术，做语言的积累，真情的感悟，精神的审美，努力培养学生的运用能力。整堂课下来，还是发现了一些问题，如时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，品读感悟方面还不是很完美等，我会在以后的教学中加强此方面的训练，使各方面有所提高。

《土地的誓言》教案(栾善升)

《土地的誓言》教案 昌乐外国语学校 栾善升

《土地的誓言》教案 昌乐外国语学校栾善升 教学目标： 1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情；； 2、揣摩、品味文中富有激情的语言 3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。 教学重点、难点： 品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情。 教学时间：一课时 教学设计： 一、歌曲播放，激情引读 1、歌曲播放： 教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。 2、激情引读： “九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。 二、有情朗诵，整体感知

1、有情朗诵： ①教师配乐范读课文。要求： a注意把握教师的语气语调重音； b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由； c感受文中的情感。 ②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求： a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。 b读后能够谈出自己的感受。 2、整体感知： 面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？ 三、合作探究，品读赏析 1、合作探究： ①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。 讨论明确：a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。 b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。 c人称的恰当运用。 ②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同？ 学生讨论交流，教师点拨，明确： 结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情。 内容相同：都有对故土的回忆和描绘。

新编初中语文优秀教案《雨的四季》

初中语文优秀教案《雨的四季》 初中语文优秀教案《雨的四季》 一、教学目标 1.通过品析课文，指导学生学习旁批这一读书方法，并学会在阅读中通过写旁批表达自己的感悟或疑惑。 2.引导学生在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中，养成良好的读书习惯。 二、教学重难点 教学重点： 品析课文内容，学习旁批这一读书方法，学会在阅读中通过写旁批来表达自己的感悟或疑惑。 教学难点： 在情境中将旁批的读书方法内化并迁移到课外阅读中。 三、教学策略 本课主要采用讨论法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文的感知是通过探究旁批的内容、实践旁批的方法来完成的。 2.学生就课文做出新的旁批后，通过生生、师生之间的交流讨论来品评旁批的高下，教师在点拨时授以好的旁批的标准。 3.设置情境中的小组活动，引导、鼓励学生将课堂所学的读书方法迁移到课外阅读中，自主进行读写结合的旁批，并在小组讨论中培

养学生的思辨能力和口头表达能力。 四、教学过程 (一)情境导入 导语：中国古人有不动笔墨不读书的习惯。所谓动笔墨，其实就是边读书边做圈点批注。它是读书的方法，更是读书的习惯。有些精彩的批注，因为能帮助读者更好地阅读、理解和思考书本内容，甚至和经典名著一起流传到了后世，很多人都更愿意选购附上这些点评批注的名著版本。常见的有金圣叹批注的《水浒传》、脂砚斋批注的《红楼梦》等。 【设计意图】引导学生了解不动笔墨不读书的重要性，激发学生对于圈点批注这种读书方法的兴趣。 (二)方法探究 教师引导学生关注课文：请大家打开第一单元的课文《雨的四季》，同学们请看，正文旁边有编者为我们做的批注，这和点评批注版的《水浒传》《红楼梦》排版很相似，这种在正文旁边用简短的文字写的批语就叫旁批。 1.教师出示问题：请同学们读一读课文的旁批，想一想旁批可以有哪些形式?如果对文章还有不理解的地方怎么写旁批呢?(评论式旁批、提问式旁批) 2.教师出示问题，引导全班思考并讨论：请同学们结合课文内容再读一读课文的旁批，想一想我们可以从哪些角度做文章的旁批呢? 在这一环节，引导学生从课文层次结构的把握、内容的理解、词句的品析、写法的探究等角度对课文做旁批，并结合课文内容举例分析(在探究中带入对课文语言美的品析，关注作者的写作手法等)。

《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计 一、教材分析 《雨的四季》是人教版七年级语文上册第一单元第三课，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。 二、教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难点 1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 2、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。 三、教学目标 1.了解作者，积累字词“粗犷，痒嗦嗦、诱惑、静谧、莅临、吝啬、咄咄逼人”。 2.体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 3.体会作者的情感，感受万物的美好。 4.培养学生联想想象与自主鉴赏文章与即兴表达的能力。四、课时安排一课时 五、教学过程 （一）情境导入 说说这些诗句各写的什么季节的雨 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄，楚云为雨微。——孟郊《旅行》 （二）拜访作者 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。 （三）范读欣赏 1. 圈划出本课生字词 2. 理清文章的写作思路。 3. 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ （四）初读感知 1、读准字音