声现象复习教案

声现象复习提纲

一、声音的产生与传播

1．一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。

2声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。3．声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，v固>v液>v气，声音在15℃空气中的传播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的传播速度为0m/s。

4．回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0．1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚，不足0．1s最终回声和原声混合在一起使原声加强。

二、1．声音在耳朵里的传播途径：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。

2．耳聋：分为神经性耳聋和传导性耳聋。

3．骨传导：声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。

4．双耳效应：人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础。这就是双耳效应。

三、1．乐音是物体做规则振动时发出的声音。

2．音调：人感觉到的声音的高低或尖粗。用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发现：划的快音调高，用同样大的力拨动粗细不同的橡皮筋时可以发现：橡皮筋振动快发声音调高。综合两个实验现象你得到的共同结论是：音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快频率越高。频率单位次/秒又记作Hz。人而的听觉范围在

20-20000Hz，高于20000HZ为超声波，低于20HZ为次声波

3．响度：人耳感受到的声音的强弱或大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。振幅越大响度越大。增大响度的主要方法是：减小声音的发散

4．音色：由物体本身决定。人们根据音色能够辨别乐器或区分人。5．区分乐音三要素：闻声知人──依据不同人的音色来判定；高声大叫──指响度；高音歌唱家──指音调。

四、1．当代社会的四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废弃物污染。

2．物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音；环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。

3．人们用分贝（dB）来划分声音等级；听觉下限0dB；为保护听力应控制噪声不超过90dB；为保证工作学习，应控制噪声不超过

70dB；为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB。

4．减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。

五、声的利用可以利用声来传播信息和传递能量。

认识声音的大班科学教案设计

认识声音的大班科学教案设计 1、知道有各种声音，不同的声音能告诉我们不同的事情。 2、初步懂得东西振动就产生了声音。 3、发展注意力和听辨声音的能力。 1、课件-声音 2、小铃、小鼓鼓、木鱼等玩具。 课件：声音 1、请小朋友闭上眼睛听一听这是什么声音? (1)笑声 (2)哭声 (3)打呼噜声 请小朋友睁开眼睛

2、刚才，你听到了什么声音? 让幼儿说一说听到的声音，引起幼儿听辨的兴趣。 3、你们还想听其他的声音吗? 请小朋友再闭上眼睛 (1)吃东西的声音 (2)打喷嚏 (3)钟表的秒针 回答老师，听到了什么声音?(幼儿自由发言) 1、你们知道声音是怎样产生的吗? (让幼儿根据自己的理解说一说) (1)声音是由物体振动产生的

实验：敲鼓 (通过实验让幼儿理解物体的震动) 让幼儿把小手放在小鼓上，老师用鼓槌敲几下，让幼儿通过 耳听、手模、眼看、感知物体发出声音时在不停地振动。 (2)小朋友用什么能听到声音?耳朵是怎样听到声音的? 耳朵具有辨别振动的功能，能将振动发出的声音转换成神经信号，然后传给大脑。 (3)你们知道耳朵除了能听声音，还有什么作用吗? 告诉幼儿，我们的耳朵还能帮助我们保持平衡。 耳朵很重要,我们一定要保护耳朵! 1、请小朋友玩一玩桌子上这些小铃、小鼓、木鱼等玩具。

提醒幼儿边敲边观察，注意听不同的物体能发出不同的声音， 让幼儿感知物体发出声音时在不停地振动。 小结：物体振动产生了声音。我们用耳朵来听各种声音。 2、讨论什么样的声音好听。 (1)播放音乐 (2)播放噪音 让幼儿感知乐音和噪音，引导幼儿结合日常生活经验相互说一说各种声音， 好听的声音，不好听的声音。 1、幼儿两人一组，其中一人发出不同的声音，另一名闭上眼睛倾听， 说说听到了什么声音，知道了什么事情。

《认识声现象》教学设计

《认识声现象》教学设计 【教材分析】 一、教材的地位和作用 声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。 二、教学目标 1.知识与技能 初步认识声音是由物体的振动产生的，了解声音的传播需要介质，知道声具有能量。 了解声音在不同的介质中传播的速度不同，知道声音在固体和液体中的传播速度比气体中快。 2.过程与方法 通过观察发声现象，能简单描述发声体的共性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。 通过声音传播的实验探究，培养学生发现问题、提出问题的能力。初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。 3.情感、态度和价值观 通过本节学习，使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而激发学生的学习兴趣和对科学的求知的欲望。 三、教学重点、难点 本节课的重点是声音产生和声音的传播的条件。实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。 本节课的难点是声波这个概念，可通过与水波的类比以及设计演示实验使学生初步知道声波是声源的振动在介质中的传播。

【教法设计】 声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。对于声速的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。 【学法设计】 刚开始学习物理的八年级学生抽象逻辑思维能力教低，处于从经验型向理论型的过渡时期，因此本节中探究声音的产生和传播条件时，应在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。 【器材准备】 白纸、笔帽、音叉、小球等。 【教学过程设计】 一、创设情境、提出问题 1、利用PPT课件展现自然界中正在发声的情景，通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。 2、提出问题 你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）列举学生提出的有价值的问题。(比如动物都能发声吗？各种动物都是怎么发出声的？你是怎么听到声音的？让学生自由发挥，其目的是把学生带入声的世界，在讨论中切入本节主题：声音的产生、传播和接收。) 二、新课教学 （一）声的产生

初二物理第一章声现象教案

《声音的产生与传播》教学设计 山东省阳信县实验中学常俊山 【设计思想】 初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法 1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观 1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重点】 1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。 【教学难点】

引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学方法】 观察法、实验探究法、讨论法 【教师准备】 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 【学生准备】 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课 问题一：声音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ 引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

人教版八年级物理上册第二章声现象教案

第二章声现象 1．通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。 2．了解声音的特性。 3．了解现代技术中与声有关的应用。 4．知道防治噪声的途径。 声音的产生和传播条件是本章知识的基础；声学知识在现代科学技术中的应用十分广泛，所以对声音特性的了解就显得很重要。由于环境污染越来越受到社会的广泛关注，因此噪声的危害和控制成为本章的一个热门话题，在中考考查时，该部分知识点难度较低，却是每年的必考内容，主要考查声的产生和传播，音调、响度、音色的区别，声在科学技术中的应用，减弱噪声的方法，所以平时学习需注意对基础知识的理解和声现象与生活的联系。 1．声现象的知识贴近学生的生活，学生能体验到学习有关声的知识是有用的，从而激发学生学好本章的兴趣，在第一章学习的基础上，学生对物理研究方法有了一点了解，在此基础上，可进一步加强学习，多做一些力所能及的小实验，并让学生试着去总结，归纳。 2．学生在实验中的具体操作有些还掌握不好，如在研究“音调与频率”关系时，每次拨动都应控制用力大小相同，但学生很难控制，可在学生做完实验后，再让学生听录音机快放和慢放时的声音加以区分。 3．学生对“声的利用”很感兴趣，但具体的应用还不清楚，教师要多举例，并鼓励学生多搜集相关资料，做到资源共享。 4．在本章中，学生会接触到开放性试题，由于刚刚接触，对学生的答案不要要求太高，只要合情合理即可。 根据本章的教学内容结合学生的年龄特点和认知规律，对本章的教学建议如下：1.对课本上安排的一系列实验探究活动，要让学生积极参与、细心观察、独立思考，在实验中提高学生的观察和动手能力。 2．声学知识与日常生活密切相关，教学中要重视联系生产、生活实际。 3．在学习中可运用比较、归纳、转化等方法，使学生对所学知识点更明确。 4．在学生印象中，噪声是有害的，在讲课时，可通过阅读或多媒体让学生了解它的利用，拓宽学生的知识面，培养学生辩证唯物主义思想。 5．在实验过程中，可对学生渗透研究物理的一个重要的方法——控制变量法。 第1节声音的产生与传播 知识与技能 1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动产生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程与方法

认识声现象公开课教学设计

一、 1．知道声是由物体的振动产生的。 2．知道声的传播必须依靠介质，真空不能传声； 3．知道声在不同介质中传播速度不同。 二、 1.通过观察发声现象，能简单描述所观察到的发声体的共同特征，培养学生初步的观察、对比和概括能力。 2.通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题、提出问题的能力。 三、

1、观察发声体在振动。 要求学生让身边的器材例如刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验。 让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征，总结出发声的物体都在振动，声音是由物体的振动产生的这一结论。 演示实验1：敲击音叉使其发声，让学生观察音叉是否振动。让学生思考怎么让音叉的振动更便于观察呢？乒乓球的作用是什么？ 让学生总结声音是由物体振动产生的。介绍声源的定义。

2 用两种不同颜色的圆，把空气的密和疏向四周传播形象地画出来。通过对两种现象进行比较引出声波的概念。鼓面振动使周围空气振动，并且这个振动由近及远地传播，声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的传播。 演示实验3：将音箱放入水中，播放音乐，观察水面的变化。 振动的传播，实质是能量的传播，就像小石子在水面激起水波，水波使小纸片上下运动。 演示实验4：会跳舞的烛焰。 因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉到了声音。 3，声的传播需要介质 声在空气中能传播，在固体和液体中也能传播。 为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳?或让学生自己举例说出固体和液体也能传声。 声在真空中能传播吗?，教师可以引导他们提出证明猜测正确性的方法。 学生可能提出许多方案只要学生说出把声源放到真空中和不在真空中所产生的情况进行比较都是正确的，并对其进行鼓励。 实验视频2、真空能否传声。 提问：随着空气的不断抽取，所听到

第一章《声现象》教学案汇总

兴隆中学八年级物理导学案 第一节声音是什么 班级：姓名： 【目标】（1）通过科学探究，知道声音是由于物体的振动而产生的。 （2）知道声音的传播需要介质，真空不能传声。 （3）初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。 （4）知道空气中声音传播速度，掌握声速相关的计算。 【重点】声音的产生和传播条件，能描述发声体的主要特征。 【难点】设计探究实验，能分析解释简单的声现象，进行声速的计算。 【要点1】声音的产生 〖活动〗利用一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋等身边物品，使它们发出声音。试试看，你有多少种方法？ 〖分析〗物体在发声时和不发声时有什么不同？ 物体发声时有什么共同的特征？ 〖探究〗音叉的发声 〖质疑〗（1）我们说话时，声带在振动吗？如何论证？ 。 （2）敲击鼓面发声时，鼓面在振动吗？如何论证？ 。 （3）发声的物体一定是固体吗？。 〖思考〗古诗“风声、雨声、读书声，声声入耳”中各种声音的声源分别是什么？ 。 〖总结〗 1．声音是由于物体的而产生的，停止，发声停止。 2．发声的物体叫做。

【要点2】 声音的传播 〖活动〗（1）你把耳朵紧贴着课桌的一端，你的搭档在另一端用铅笔轻轻敲击， 你听到声音吗？将耳朵离开桌面，再听敲击声，比较一下两次声音是否一样？ （2）将衣架挂在细绳中央，用铅笔敲击衣架时，仔细聆听。再用绕有 细绳的食指堵住双耳，你又听到了什么？ （3）把耳朵贴在盛水鱼缸外面，把石头放在水中敲击，你听到了什么？ （4）将一部正在播放MP3的手机用细线悬挂在广口瓶中央，再把瓶内 空气抽出。仔细听声音有什么变化？ 〖思考〗如果瓶内空气越来越接近真空，那么声音还能传播出来吗？ 〖质疑〗瓶内空气能全部抽掉吗？ 〖总结〗 【要点3】 声音是一种波 声能 〖思考〗声音传播为什么一定需要介质，声音在介质中又以什么形式传播呢？ 〖活动〗 〖总结〗 1．声音可以在 、 、 中传播，在 中传声效果好。 物理学中把能传播声音的物质叫介质．．。 2．声音的传播需要 ， 不能传声。 1 ．声音在空气中是以 的形式传播的。 2．声具有能量，这种能量叫 。

初中物理_认识声现象教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识声现象》学情分析 学生初学物理，对物理知识还是比较陌生的，但对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开始即以上课铃声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵，培养学生浓厚的学习兴趣。 《认识声现象》效果分析 1、大部分学生能积极参与探究活动，提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，同时培养了学生的观察、对比和概括能力。 2、真正做到了把课堂交给学生，体现了学生在课堂上的主体地位。 3、利用了“问题串”的教学模式，教学重点突出明确了，层次清楚，结构严谨。 4、不仅使学生掌握了基本知识和技能，同时使学生掌握了学习物理的方法。

存在的不足: 1、有些地方语言不严密。 2、学生探究的空间有点小,思维没有完全放开。 3、课堂练习少。 《认识声现象》教材分析 本课题的地位和作用声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢.教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。 《认识声现象》评测练习 一、填空题

声现象教学设计

第一章声现象 第一节科学探究：声音的产生与传播 一、学情分析 学生初学物理，对物理探究活动比较陌生，还处于初级阶段，因而问题的提出不完全由学生自主完成，实验过程也相对很简单，这样的设计，是根据八年级学生的心理特点和让知水平决定的。 二、教材分析 本节内容是声音的产生与传播。每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。本节强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。 三、教学目标 ⒈知识与技能 ⑴通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。 ⑵知道声音是由物体振动产生的。 ⑶知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 ⒉过程与方法

⑴通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ⑵通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 ⒊情感、态度与价值观 ⑴通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象 和道理，对物理有亲近感。 ⑵注意在活动中培养学生善于与其他同学的合作的意识。 四、重点难点 ⒈培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳 出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。 ⒉声音的产生条件和声音传播需要介质是本节的重点。 五、设计思路 学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句话“提出一个问题比解决一个问题更重要” 调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。 六、教学准备： ⑴)扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴； ⑵带塞子的试管、注射器、音乐芯片（能放进试管里）、细线、、装有金鱼的鱼缸。

【初中物理】认识声现象教案 教科版

《认识声现象》教学设计 宾县胜利中学张晓明课题第三章声1、认识声现象 教学目标 1、知识与技能 ●初步认识声音是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，知道声音具有能量。 ●了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播比在空气中快，知道声音在空气（150C）中的传播速度。 ●常识性了解人耳的听声能力 2、过程与方法 ●让学生观察和进行实验探究，培养学生的观察能力，动手操作的技能，培养学生描述实验现象的语言表达能力。 ●通过实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力和收集有效信息并归纳总结的能力。 ●在学习过程中领悟解决问题的途径和实验探究的方法。 3、情感态度与价值观 ●通过本节的学习，让学生感受到物理就在我们的身边，激发学生求知的欲望，培养学生热爱大自然、热爱科学，勇于探索的情感。 ●通过参与探究活动培养尊重事实的科学态度，以及与他人合作的精神。 重点声音发生和传播的条件难点声波 学情分析 学生对生活中的声音并不陌生,但认识缺少系统化、科学化，根据学生对实验都比较感兴趣，因此通过学生动手探究来认识声音的相关知识，可以让学生体验到成功的喜悦 教学准备教师：多媒体展台、吉它、小鼓等 学生分组：纸、橡皮筋、音叉及小槌等 教学 方法 实验探究法、讲授法 教学过程 <一> 探究活动：发声体在振动

环节教师活动学生活动设计意图 情境引入正式上课之前，老师请来了一位舞蹈家给我 们表演优美的舞姿，请同学们欣赏 教师演示（跳舞的烛焰） 你觉得什么原因导致烛焰跳舞的呢？ 引入：本节课我们学习：什么是声音 哪位同学能发出声音让大家感受下呢？ 知识点：能够发出声音的物体称为声源 观察教师演示 思考后回答 利用手中的器 材发出声音 让学生处于教师设 置的情境中，感受 物理就在我们身 边，使学生乐于探 索日常生活中的物 理道理 引入课题： “什么是 声音” 感受声音，让学生 动手做起来，激发 学生兴趣 引导 提出问题声源是如何发出声音的呢？ 思考并回答培养学生根据现象 发现问题并提出问 题的能力 猜 想 和 假 想 引导学生根据现象大胆地猜想 将吉它：平行移动（无声） 琴弦振动（有声音发出）猜想： 1、可能是物体 要运动起来 2、可能是物体 要振动起来 3、…… 观察，思考是哪 一个猜想 培养学生大胆的合 理的猜测与假设的 能力 设计实验[要求]根据你桌上的器材，讨论设计实验的 方案，并交流方案。 参与学生的设计、交流、做必要的引导 设计方案并交 流 培养学生设计实验 的能力 收集一些有代表性的方案，对学生的方案给 予肯定 展示一些存在问题的方案，给学生评价 学生交流，说出 你的评价 培养合作精神 进行实引导学生去思考实验应该注意的事项后，展 示较好的方案 1、用小槌击鼓，立刻在鼓面放小纸屑，观 讨论实验注意 事项培养学生动手操作 的能力，观察能力，

教科版八年级物理上册第三章3.1 认识声现象 教学设计

八年级物理《3.1认识声现象》教学设计 教学目标： 1、知识与技能： （1）初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，声具有能量。 （2）了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。 2、过程与方法： （1）通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。 （2）通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。 （3）让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。 3、情感态度与价值观 （1）通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。 （2）使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。 教学重、难点： 重点：声音的产生和传播的条件是重点 难点：“真空铃”实验和声波概念是难点 教具准备： 音叉一套、塑料桶一个，小唱机一个，扬声器一个，电池五节 教学过程： 1.引入：

（1）导入语：我们生活在声音的海洋里，无时无刻不与声音打交道。在物理学中把与声音有关的现象称为“声现象”。从今天开始我们就来学习声现象，探究声音的奥秘。首先我们来学习第一节认识声现象。（2）出示学习目标，板书课题：3.1认识声现象 2.过程展开 （1）声音的产生。 师：同学们认真阅读教材的38页，看能知道有关声音的哪些知识。 生：优美的琴声来自琴弦的振动，青蛙“呱呱”的叫声是由于它的鸣囊在振动。我们可以知道，发声的物体都在振动。声音是由物体振动产生的，正在发声的物体叫声源。 师：演示纸团在扬声器的纸盆中跳动 师：板书：声音是由物体振动产生的，正在发声的物体叫声源。出示练习题 生：完成习题，并汇报结果。 （2）声音的传播。 师：声音是如何传播的呢？ 师：以水波引出声波。 师：演示音叉发声，讲解声波的形成过程。 师：声音的传播需要的条件？ 生：观察实验，得出结论。（声波需借助于空气才能传播。） 生：由在教室里敲击暖气管的现象，认识到钢铁也可以传播声音。 师：演示声音在水中的传播。 生：声音可在空气、水、钢铁等物质中传播。 师：小结并板书：凡是能传播声的物质，我们称为介质。如：空气、水、大地、木头、钢管等。 出示习题，学生自主完成。

教科版八年级物理上册教案《认识声现象》

《认识声现象》 学生对声音比较熟悉,有一定的生活经验。对认识声现象提供帮助, 但本节还要澄清学生 的许多模糊与误解:如误区1:振动停,声音止。误区 2:真空也能传声。结合实验让学生澄清 误解。让学生对一些物理研究方法有一定的了解,转换法、类比法、归纳法、科学推理法在本课中都将涉及,让学生在老师引导下多做一些力所能及的小实验并让学生从中获取知识,体验乐趣。 【知识与能力目标】 (1)通过观察和实验,初步认识声音的产生和传播条件。 (2)知道声音的传播需要介质,声音在不同介质的传播速度不同. 【过程与方法目标】 (1)通过观察发声现象,能简单的描述所观察到的发声的共同特性,培养学生初步的观察对比和概括能力。 (2)通过声传播的实验探究,让学生初步学习在观察现象中发现问题,提出问题的能力。【情感态度价值观目标】 通过感受自然界声音的美好与有趣,让学生体会到物理就在我们身边,激发学生学习兴趣和求知欲望。

【教学重点】 声音的产生和传播以及声速 【教学难点】 声音的产生和传播以及声速 1.多媒体课件。 2.实验器材：音叉、小鼓、真空玻璃罩、抽气机、闹钟、蜡烛、扬声器。 一、导入 教师播放在我们生活的自然界里存在着各种各样的声音。 聆听,引起学生的学习兴趣 二、新课讲授 （一）声音的产生 出示目标,独学教材第一部分。 1、师徒互助探究。 2、师徒展示探究成果。 3.师精讲:声音是由物体振动产生的,一切发声物体都在振动,振动停止发声停止。正在发声的物体叫做声源。 (二)声音的传播 1.独学教材第二部分。 2.师徒互助,交流质疑。 3.群学释疑,小组展示。 (1)气体可以传声,举例说明。 (2)固体可以传声.游戏:伏桌听声 (3)举例证明液体可以传声。 (4)实验探究—真空不能传声。 (5)认识声波。出示课件。 (6)展示声音可以传递能量 4.师精讲:声音在介质中以声波的方式向四面八方传播,既传递信息又传递能量。 (三)声速 出示小资料:常温15℃下几种介质中的声速:你发现哪些物理信息?师徒讨论。

声现象(一)教学设计

声现象（一）教学设计 Sound phenomenon (1) teaching design

声现象（一）教学设计 前言：小泰温馨提醒，物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，是当今最精密的一门自然科学学科。本教案根据物理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学目标 1．知道声音是由物体振动发生的。 2．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。 3．知道回声现象和回声测距离。 重点声音发生和传播 难点回声测距离 教具演示 音叉，乒乓球 学生橡皮筋

一引入新课我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听 老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事， 声音是我们了解周围事物的重要渠道，那么，声音是怎样发生的？它是怎么传到我们耳朵？ 二教学过程设计 一．声音的发生 （1）演示课本图3-1，引导学生观察音叉发生时叉股在振动。 （2）随堂学生实验：做课本图3-1拨动张紧的橡皮筋。 （3）随堂学生实验：做课本图3-1用手指摸着颈前喉头部分，同时发声。小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出“声 音的发生是由于物体的振动”。指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发 声也是由于振动。 二．声音的传播 （1）课本图3-2实验问：右边音叉的振动通过什么传给了 左边的音叉？-（空气） （2）游泳时，潜入水中也能听到声音，说明液体也能传声。 （3）随堂实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清 晰的敲击声，说明固体也能传声。小结：声音能靠任何气体、液

《声现象》单元教学设计框架

《声现象》单元教学设计框架 1．教学内容分析 年级：初中八年级上学期 教材版本：北师大版 章节：第四章 课时：六课时 内容概述 本单元内容主要包括声音的产生、声音的传播、乐音与噪声和超声波，其中声音的发生和传播是日常生活中应用广泛的一个内容，也是贯穿本章的一个核心内容。 声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象。本章主要讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。 教材力求通过观察、实验和学生已有的感性认识，使学生认识这些现象和它们的应用，培养学生的观察、实验能力，激发他们对自然现象的学习、研究兴趣。 知识结构图 2．单元整体目标分析 教学目标： 知识与技能： 1．知道声音是由物体振动发生的。 2．知道声音传播需要介质。 3．知道声音在不同介质中传播速度不同；知道声音在空气中的传播速度。 4．知道回声现象和回声测距原理。 5.知道噪声的概念，知道噪声给生活带来的危害及如何去控制噪声. 知识与技能： 通过让学生观察、实验，让学生理解声音的产生、传播。 通过对乐音与噪声的学习明白声音的一些特性，并且懂得防治噪声的方法。 情感态度价值观： 1、通过这一章内容的学习，让学生对生现象有进一步的认识。 2、体会物理思想：理论来源于实践，理论应用于实践。 教学重点 1、从声音是我们了解周围事物的重要渠道出发，认识声音是怎样产生的。 2、从实验认识声音由振动产生，一切发声体都在振动。 3、从真空铃的实验出发，认识声音的传播需要介质。 4、简介回声测距。 5、认识乐音的三要素，弄懂音调、响度和音色的区别。 6、噪声是世界四大公害之一，认识噪声的真特点和噪声的防治。 7、初步了解超声波的特点和应用，拓宽知识面，激发学习兴趣。 教学难点 1、回声测距的原理，并应用速度公式计算。

中考物理复习教案 声现象

第一章声现象 一、单元复习目的 （一）知识和技能： 1、复习声音的产生、传播、声音的特性、噪声以及声的利用等基础知识。 2、使学生通过复习理解声音产生的条件、传播的条件、控制噪声的方法以及声 音在生活实际中的利用等知识。 3、会利用声速及运动的速度等知识解答简单的回声计算题 4、熟悉中考在这部分的题型、热点考点的考查形式。 （二）过程和方法 1．通过复习和归纳，学会梳理知识的方法。 2．通过复习活动，进一步了解研究物理问题的方法。 （三）情感态度和价值观 通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。 二、重点、难点: 重点：声音的产生和传播的条件，声音的特征，防止噪声的途径。其中尤以声音的产生条件、声音的三个特性、噪声的控制为热门考察对象。 难点：音调、响度和音色的区分，超声波、次声波的危害及在生活中的应用。 三、复习内容 本章讲述的是一些声学的初步知识。讲述的内容有声音的发生的传播、音调、响度和音色，以及噪声的危害和控制。本章的重点是声音的发生与传播，它是解释各种声现象的基础。 四、知识梳理 传播条件 传播形式 传播速度：不同介质中声速不同 音调：决定因素 响度：决定因素 音色：决定因素 五、教学课时：三课时

第一课时 一、复习引入 我们生活在一个充满声音的世界里。人们通过语言来交流思想，表达感情。优美动听的音乐，可以陶冶人的性情，给人以美的享受。令人生厌的噪声分散人的注意力，影响工作，妨碍休息，甚至影响人的健康。各种物体的共振现象及其应用是中国人在声学上大量发现之一。课本阅读材料中提到的天坛里的回音壁、三音石、圜丘也都是古代中国人利用声学原理创造出来的奇迹。 二、基础练习 做下面一组填空题。 ⒈一切发声的物体都在振动，声音的传播必须依靠介质。 ⒉声音在固体、液体中比在空气中传播得快，真空不能传播声音。 ⒊如果回声到达人耳比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声跟原声区分开；如果不到0.1秒，回声和原声混在一起，使原声加强。 ⒋乐音特征是：音调，响度，音色。其中音调跟发声体的频率有关，响度跟发声体的振幅，声源与听者的距离有关系。 ⒌噪声减弱的途径有：在声源处减弱_，在传播过程中减弱_，在耳朵处减弱_。 三、复习过程：基础知识讲解（教师边讲基础边穿插基础题目练习）： 1、声音的产生： A、物体振动产生声音，振动停止，物体的发声就停止，但声音可继续传播。 B、固体振动产生声音的例子：敲打门、桌子、人在楼层上走动等等皆可使固 体振动发声。 C、也体振动产生声音的例子：海水拍打海岸产生海浪声，又如著名的钱塘江 大潮所产生的巨大的涛声。 D、气体振动产生声音的例子：子弹、炮弹快速穿过空气时产生的声音，秋风 怒号。 2、声音的传播 A.传播声音的物质叫做介质。 传声的介质有：空气（声波传播）、固体、液体（比较这几种物质传声速度、优劣） B.声速：是一个表示声音传播快慢的物理量，它的大小等于每秒内声音传播的距离。 声速与物质的温度、物质的种类有关。一般而言，有v固>v液>v气。 15℃空气中声音速度为340m/s。 3.人听到声音的条件：A.声源在振动发声.B.有传播声音的介质，如空气。C.听觉器官完好. 教师简要讲述人耳的结构，着重讲清楚鼓膜（形成起振）、听小骨（放大震动）、听神经（传到声刺激产生的神经冲动）、听觉中枢（形成听觉）这些部分的功能。 骨传导：人的头骨、颌骨等可接受声音刺激形成神经兴奋，并可把这些兴

(八年级物理教案)声现象复习教案

声现象复习教案 八年级物理教案 设计意图 本节教材的编写思路是：本章教学内容的选择和组织，呈现与展开有以下几个方面的特点 1设计多种形式的学习活动。如实验探究、定性观察、定量测量、简易实 验、小制作等 2对有关教学内容的组织结构和呈现顺序做了适当调整 3强化过程，简化概念，着眼于用逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成及内涵 4关心科技发展，拓宽学生视野 教学目标 1通过实验探究，初步认识声音的产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法 2借助生活经验了解声音的特征：响度音调音色。通过实验探究，了解影响响度、音调和音色的主要因素

3尝试根据声音的特征将各种声音进行分类。倡导利用常见物品设计、制作简易乐器。会用不同的方法改变乐器发出的声音。 4了解控制噪声的途径，培养防治声污染的环保意识，渗透"科学技术社会"(STS教育 5了解超声波、次声波的特点，了解超声波在现代技术中的应用 教学重点和难点 1声音的产生、传播和真空不能传声 2声音的特征：响度音调音色 3能利用控制变量的方法设计响度和振幅、音调和频率的关系 4噪声的防治 教具和学具 刻度尺，粗细不同的皮筋、砝码若干等 课前准备 请学生自己观察和思考生活中有哪些声音 教学过程 教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评

主要复习回顾:1声音的产生。2声音的传播。3声音的速度 4声音传播过程中遇到大的障碍物会怎样。教师引导:声音从产生到传播的 过程,我们知道哪些关于声音的物理知识？ 学生总结:1发声体在振动举例各种昆虫动物的发声和风水等自然界的一些声音。2声音在空气中的传播速度是340m/s。声音在固体和液体中的速度比在空气中快。真空不能传声。3回声的问题需要和原声间隔0.1s才能区别本节内容为识记1要求学生能正确区分各种声音的发声体。2了解声音的传播实际是传播了振动传播了能量 巩固练习1家家把耳朵贴在一根长为200m的充满水的钢管一端，另一同学在钢管的另一端敲一下钢管，家家能听到几次响声。有水的钢管理论上能听到3 声，分别是钢管、水、空气传声。由于人的听觉分辨率是0.1s所以要计算三次的 声音是否相差0.1s以上。本题可以听到3声。有的同学会错误的认为有回声。回声是在原地听到，而本题的条件是在另一端。 2生活中的乐器 回顾乐音的特征 乐音的三个特征：音调响度音色教师引导： 谁能告诉我，怎么区别一个乐器，比如小提琴发声时有什么特征？拉得轻重，会有声音响度的变化；拉出不同的音符会有音调的变化；用不同的琴弦，会有不同的音色变化。

《声现象》教学设计

中考物理复习教学设计 声现象 教学目标： １、知道声音的产生和传播条件; 2、知道声音的特性及其决定因素； 3、了解声的应用和噪声的防控。 教学重点: 1、知道声音的产生和传播条件； 2、知道声音的特性及其决定因素。 教学难点: 声音的特性及其决定因素。 教学过程: 一、了解学习目标 二、完成知识梳理 三、教师点拨 知识点一声音的产生和传播 1、声音是由物体振动产生的,一切正在发声的物体都在振动;振动停止,发声也停止。但不能叙述为“振动停止,声音消失”。 ２、声音以声波的形式传播;声音的传播需要介质,真空不能传声；声音在空气中的传播速度大约为340ｍ／s。 ３、发声与振动的关系 ①一切正在发声的物体都在振动,但振动不一定被人们看到。 ②一切振动都能发声,但不一定能被人听到。 知识点二声音的特性【乐音三要素】 响度：声音的大小——由振幅和离声源的远近决定 音调：声音的高低——由振动的频率决定 音色：声音的品质——由发声体本身决定 知识点三声的利用 １.声能够传递信息 例如:利用超声波回声定位、用B超诊断病情、利用次声波监测地震

等。 2．声能够传递能量 例如:利用次声波清洗机械、击碎结石等。 知识点四噪声的危害和控制 1、噪声和乐音 ⑴物理学中,发声体作无规则振动时发出的声音叫做噪声。波形无规律。发声体作规则振动时发出的声音叫做乐音。波形有规律 ⑵从环境保护的角度讲，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。 注意:乐音有时会变为噪声，但噪声永远不会成为乐音。 2、减弱噪声的途径:⑴在声源处减弱噪声⑵在传播过程中减弱噪声⑶在人耳处减弱噪声 四、易错点分析 易错点一：区分声波和电磁波 易错点二:音调、响度、音色的区分 易错点三：减弱噪声适用的途径 易错点四：对“信息”和“能量”理解不透彻。 五、当堂训练 教学反思:《声现象》这章内容相对简单，重在理解与记忆。声音的传播速度中要注意强调不同的声音在同一介质、同一温度下传播速度相同。本章的重点是声音的三个特性,即:音调、响度、音色,以及它们各自的决定因素。在声现象的教学中，要特别注意有关回声定位的计算,强调物理计算题与数学的区别,规范学生的解题格式。

声音教学设计

【课题】声音的产生与传播 【教学目标】 一、知识与技能 1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2．知道声音是由物体振动发生的。 3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 【教学重点】 1．发声的物体在振动。 2．声音的传播需要介质。 【教学难点】 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学方法】 观察法、实验探究法、讨论法 【教师准备】 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、烧杯。 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 图片展示不同声音的场景：瀑布的声音，唱歌的声音，车间的声音，青蛙的声音等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。 二、进行新课 问题一：声音是怎样产生的？ 学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ 引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。 2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。 3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。 4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法） 乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？ 学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案） 教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。 方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。 方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。 方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。 方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。视屏展示：声音的产生 得出结论：一切发声的物体都在振动。 2．我们能把声音记录下来吗？ 学生讨论：（教师指导点播） 问题二：声音是怎样向远处传播的？ 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ 教师指导：采用水波和声波类比说明 结论：声音的传播需要介质。

人教版八年级物理上册第二章声现象复习教案

第二章声现象复习教学设计 一、教法建议 【抛砖引玉】 我们生活在一个充满声音的世界里。人们通过语言来交流思想，表达感情。优美动听的音乐，可以陶冶人的性情，给人以美的享受。令人生厌的噪声分散人的注意力，影响工作，妨碍休息，甚至影响人的健康。 中国古代声学的产生是与乐器的制造密切相关的。石制的磬、陶制的钟、芦管编排的苇龠、土制的埙等等，在远古时代就有了。夏商时期，已有了铜制的铃、钟、编钟、皮制的鼓。在乐律方面，半音是在商代产生的，七律音阶是在周初出现的。所以，后来由传教士把中国人朱载堉发明的十二平均律介绍到欧洲时，欧洲人音乐家、小提琴家、声学家都惊动一时，他们简直把朱载堉当做“神”来看待。比利时皇家乐器博物馆馆长，声学家马隆（M.V.Mahillon）在1890年郑重地说：“在乐律方面中国比我们更为进步”。 各种物体的共振现象及其应用是中国人在声学上大量发现之一。课本阅读材料中提到的天坛里的回音壁、三音石、圜丘也都是古代中国人利用声学原理创造出来的奇迹。 教师在讲授本章时，要运用这些历史资料进行爱国主义教育，同时宣扬创新精神。 【指点迷津】 本章知识的重要是声音的发生和传播，所以在课堂上一定要做真空铃的实验。本章知识的难点有二：一是音调与音响的区别；二是如何确定噪声。 一些学生往往认为音调高是响度大，音调低就是响度小。其实这是一种误解。我们日常生活中说这个人高声喊叫，这里的“高”声是指声音大、响亮。而在说这个演员唱的是花腔女高音，这里的“高”音指的音调高。 在物理学里对噪音的定义是：发声体做无规则的杂乱无章的振动时发出的声音，但是噪声具有相对性并非绝对。这是从物理和环保两个不同角度来理解噪音。一般来说：凡是不愿听的声音都是噪音。办喜事放爆竹有人喜欢，有人听了心烦，半夜里有人在唱歌放音乐，如果影响了人们休息，对这些人来说也是噪音。 二、学海导航 【思维基础】 本章讲述的是一些声学的初步知识。讲述的内容有声音的发生的传播、音调、响度和音色，以及噪声的危害和控制。本章的重点是声音的发生与传播，它是解释各种声现象的基础。做下面一组填空题。 ⒈一切发声的物体都在_________，声音的传播必须依靠_________。 ⒉声音在固体、液体中比在空气中传播_________，真空________传播声音。 ⒊如果回声到达人耳比原声_________以上，人耳能把回声跟原声区分开；如果_________，回声和原声混在一起，使原声加强。

幼儿园大班认识声音的教案

幼儿园大班认识声音的教案活动目标 1.知道有各种声音不同的声音能告诉我们不同的事情 2.初步懂得东西振动就产生了声音 3.发展注意力和听辨声音的能力 活动准备 1.课件声音 2.小铃、小鼓鼓、木鱼等玩具 声音 声音 声音 活动过程 一、听声音引入课题激发幼儿兴趣 课件：声音 1.请小朋友闭上眼睛听一听这声音 （1）笑声 （2）哭声 （3）打呼噜声 请小朋友睁开眼睛 2.刚才你听到了什么声音 让幼儿说一说听到的声音引起幼儿听辨的兴趣 3.你们还想听其他的声音

请小朋友再闭上眼睛 （1）吃东西的声音 （2）打喷嚏 （3）钟表的秒针 回答老师听到了什么声音（幼儿自由发言） 二、认识声音 1.你们知道声音是怎样产生的 （让幼儿根据自己的理解说一说） （1）声音是由物体振动产生的 实验：敲鼓 （通过实验让幼儿理解物体的震动） 让幼儿把小手放在小鼓上老师用鼓槌敲几下让幼儿通过 耳听、手模、眼看、感知物体发出声音时在不停地振动 （2）小朋友用什么能听到声音耳朵是怎样听到声音的 耳朵具有辨别振动的功能能将振动发出的声音转换成神经信号然后传给大脑 （3）你们知道耳朵除了能听声音还有什么作用 告诉幼儿我们的耳朵还能帮助我们保持平衡 耳朵很重要,我们一定要保护耳朵 三、幼儿操作感知震动产生声音 1.请小朋友玩一玩桌子上这些小铃、小鼓、木鱼等玩具 提醒幼儿边敲边观察注意听不同的物体能发出不同的声音

让幼儿感知物体发出声音时在不停地振动 小结：物体振动产生了声音我们用耳朵来听各种声音 2.讨论什么样的声音好听 （1）播放音乐 （2）播放噪音 让幼儿感知乐音和噪音引导幼儿结合日常生活经验相互说一说各种声音 好听的声音不好听的声音 四、游戏：听一听 1.幼儿两人一组其中一人发出不同的声音另一名闭上眼睛倾听 说说听到了什么声音知道了什么事情 2.通过游戏让幼儿知道不同的声音可以告诉我们不同的事情 如：敲门有人来了打呼噜有人在睡觉等