利用‘互联网+'技术,提高语文课堂教学效率
利用‘互联网+'技术，提高语文课堂教学效率
近年来，随着教育教学条件逐步改善，'互联网+'技术作为推进教育改革提升教学效益的重要手段，已被广泛应用并产生了深刻影响，为教师高效施教和学生有效学习提供了最大可能。在小学语文教学中，利用'互联网+'技术将文字、声像、动画等信息资源整合处理，形成声、文、图、境并茂的'互联网+'教学系统，弥补了传统教学在直观、立体、动感等方面的不足，更有利于学生对教学内容的理解和掌握，既能激发热情培养学习兴趣，又能拓宽视野培养创造思维，实现教学成果和教育效益的最大化。
一、'互联网+'技术的大容量，充分展现了语文学科的丰富性。语文的学科特点决定了教学内容的“广泛性”与教学方式的“多样性”。在语文教学中，课文文本只是传递知识、信息的依托，要让学生学习和掌握的，不仅仅是入选文本自身承载的内容，更包含与之相关的历史、人文、天文、地理、传统、习俗等多方面的知识与技能。在信息容量不断扩延的背景下，如果继续采用传统教学方式，仅仅依靠有限的课堂时间很难达到入选文本的初衷与教育教学的效果。教师在备课时，依据'互联网+'信息量大和快捷高效的特点，设计了实施流程、文本资料、教学课件等材料，根据教学需求随“机”展现，在有限时间内辐射传递大量信息。'互联网+'教学系统走进课堂，使原有教学模式固有的矛盾迎刃而解。以《欲速则不达》一文的教学为例，本文涉及到的历史知识有：齐景公、晏婴其人；二者的关系；当时的交通概况等等。文字知识有：古今词语含义的不同；文言文与白话文句式的不同；同一字词在文言文中意义不同等等，文本涉及的时代与学生生活实际久远，在文意理解上自然存在很大困难。如果单凭一支粉笔，一块黑板，只能在有限的课堂时间完成部分目标，事倍而功半，很难达
到预期的效果。为此，在执教本文时，充分发挥'互联网+' 的优势，以《论语》名句“欲速，则不达；见小利，则大事不成”导入新课，引出课题，借助《论语》资料，学生已很好把握了“欲、速、则、达”几个字的意思，为下面的学习做了很好的铺垫。当教学进行到“景公急”时，借助网络出示“景公、晏婴”资料，完成知识迁移与资源共享，让学生在有限的时间内了解了两个人所处的时代特点、风土人情、交通概况以及二人的不同寻常的关系。正因为景公与晏婴如此特殊的关系，景公听到晏婴病危时才会如此着急，才会有之后的种种举止，再去探讨“景公急”的后果，则文题中“欲速则不达”的道理也就显而易见了。在文意理解过程中，如果盯着课本边读原文边看译文，耗时费力，借助'互联网+'课件展示，“驿、驺、驭、疾、步”等字的意思则会不言自明，既省时又省力。即便是课后的巩固练习，使用'互联网+'课件，师生不再花大量时间去抄，看着大屏幕就可以进行涉及句子、短语、词组、释义等许多方面的巩固训练了。由于时间充裕，训练量大，每个同学都有机会展示，教师也可以及时掌握教学效果，正确评估自己的教学得失。可以看出，'互联网+' 教学系统走进课堂，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能，让学生最大限度的分享了资源，了解了信息，收获了知识，培养了技能，真正体现了语文学科的人文性、知识性、工具性等特点。
二、'互联网+'技术的生动性，有效增加了课堂教学的信息量。'互联网+'技术是以计算机为中心的新型教育手段，'互联网+'课件动态图像演示，可以逼真地再现知识的产生、形成过程，把“过程” 展现在学生面前，不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有助于学生理解概念的本质属性，促进学生思维的理性“建构”，最大限度的调动学生的求知欲望，促使学生多向思维、发散思维，培养良好的思维品质。在教学实践中恰当合理的利用'互联网+'技术，可以很好
的培养学生的空间想象能力的创造能力，让学生的理解更形象、更直观，记忆更深刻、更牢固。如在教学《太阳》一文时，由于小学生生活阅历和认知水平的局限，对太阳与地球的认识并不是很完整，不能直观地感知太阳大于地球，更难与文中所说的太阳是地球“一百三十万倍”的具体数字相弥合。一百多万倍的比例是无法用其他手段演示的，采用'互联网+'动画的方式来帮助教学，显然更加切实可行一一浩瀚的宇宙中，地球绕太阳公转。借助信息技术手段，通过影像演示，弥补传统教学难以讲清的不足，学生可以合理发挥想象，通过联想建立立体的“空间”概念，感知太阳与地球的关系，进而理解“太阳是地球的一百三十万倍”的确切含义了。语文教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养，而'互联网+'教学系统走进课堂，成为一种教学趋势和常态，可以很好的帮助教师在语文教学中落实这一核心目标。与传统教学相比，利用'互联网+'技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境，并在情境中提出问题，揭示矛盾，引发争论, 打开学生思路，激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维，有利于学生进行发散思维训练，培养创新思维能力。
三、'互联网+'技术的广角度，深度推进了学生思维的多元化。《新课标》指出：我们在教学中必须关注学生学习兴趣和经验。在信息技术环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的, 能够让学生领略学习的乐趣，激发探究的热情，达到构建高效课堂的目的。小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，提高教学效益就是要扬长避短，有效转化影响课堂学习的不利因素。
'互联网+'技术课件将文本、图像、声音、动态等资源有机的整合在一起，不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，提供图文声
并茂的多重感官综合刺激，给人以身临其境、耳目一新的感觉，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。以
《和时间赛跑》一文的教学为例，新课开始，用一小孩追着太阳跑的动漫导入，动漫中人物太阳景物都神情动态逼真，再配有富有童趣的音乐，一下子把学生的学习情绪调动起来，个个精神抖擞，精力集中, 尽情诉说自己的畅想：孩子为什么要跑呢？他为什么要边跑边看太阳呢？他遇到什么事了？这样跑下去结果究竟怎样呢？……一段不到一分钟的动漫，把学生内心的探索欲望唤醒了，有了这种欲望和好奇心，学生的注意力会高度集中，整个教学过程就可以按教师预设的目标顺利进行。教学进行过程中，由于小学生身心特点，注意力开始转移，学习热情出现消退，此时如能重现开始时的动漫内容，适时地转换学生身份提出质疑：“如果这个小孩就是文中的我，为什么和太阳赛跑呢？会是怎样的结果呢？……”充满童趣的动漫自然能让学生忘记疲惫，富有挑战性的问题又能激发学生的求知欲望，教学重、难点问题随之解决，教学目标圆满完成，真可谓事半而功倍！再如在教学《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。在学生初读课文后，如果借助'互联网+'制作课件，演示过程投影并播出配音,指导学生观察思考，就会对雁落的情形做出合情合理的创造性推测:更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声,受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的情境演示，难点突破也就水到渠成了。在语文教学中合理恰当地运用'互联网+'教学体系，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，不仅可以充分调动学生的探索欲望和学习兴趣，而且使学生主动自觉，思维灵动，富有灵活性和创造性。
在小学语文教学实践中，充分发挥'互联网+'技术的优势，必将对
教育的发展起到助推器的作用，让语文教学课堂形象生动、音形兼备、吸引学生，更大限度的激发学生的主动性，发挥最大效应，获得最佳效果，实现语文教学的目标。