101智慧课堂

101智慧课堂——教育信息化整体应用解决方案

潍坊101网校

2018-01-10

101智慧课堂是隶属于101教育旗下的知名教育品牌。为响应国家“以信息化带动教育现代化，实现教育均衡化”的发展战略,以智慧教学为核心建设和应用目标，融合先进的信息技术与现代化教育理念，为中小学学校提供的教育信息化整体应用解决方案。

101智慧课堂通过互联网，将全国名师的教育资源共享到学校，让更多的学生享受到优质教育资源。同时，借助大数据、云计算和移动互联网技术，秉承“以学为中心”的教育理念，帮助学校构建起学校、教师、学生、家长个性互动的智慧教育生态圈，实现学校信息化教学常态化的开展，进而推动信息化环境下的教学模式创新与改革，探索信息时代创新型人才的早期培养模式。

目前，101智慧课堂已经和全国25个省、近200城市、3000多所中小学校开展合作，为全国数以万计的学校、老师及学生服务。

以学为中心推进学校教育信息化的改革

101智慧课堂作为推进学校教育信息化的整体应用解决方案，遵循以学为中心的设计理念，依托大数据云计算、移动互联网技术，共享5000位名师智慧，帮助学校创新教学模式，实现网络学习空间人人通，共建共享优质教育资源。

该方案以课前、课中、课后的智慧教与学为重心，为学校提供智慧教学、优质资源共建共享、智能管理、移动教与学、家长督学等系列解决方案，构建起学校、教师、学生、家长高效互动的智慧教育生态圈，帮助学校大幅提高教学成绩。

1.智慧教学解决方案

依托学生互动学习平台和教师高效教学平台，实现以“教学高效，学习主动、数据可视、互动个性”为特色的智慧教学，帮助教师转变教学模式，减负增效，帮助学生从被动学习变为主动学习。

2.优质资源解决方案

共享名师智慧，为学生提供优质名师课程，为教师提供优质备课资源，微课资源，和名校试卷资源;创新校本资源共建共享机制，实现教学资源共享，课程教学方案共享。

3.智能管理解决方案

创建师生在线跟踪系统，教与学大数据实时统计，深度全面的管理报表，教学管理智能、科学、高效。

随着新高考改革的深入，“走班制”成为了学校应对高考政策变化的特殊教学方式。101智慧课堂支持个性化走班制教学管理，解决了学生自主选课的愿望，满足了学校自定义校本课程，实行分类、分层管理教学班级的迫切需求。

4.智能移动教学解决方案

通过云同步教学数据、碎片化工作方式、不受时空限制，教学全局“掌”握。研发了101学启(学生端)APP，致力于打造处处能学，时时可学的个性化网络学习空间。网络学习空间人人通，坐在家里上重点。

5.家长督学解决方案

从家长迫切的需求入手，客观反馈学生学情，全面跟踪学习细节，打造家校沟通平台，提供家庭教育攻略。专门研发了101家长营APP作为家长动态督学平台，实现了家长与教师个性化交流，随时随地了解孩子的动态。

101智慧课堂“2345”混合式教学模式

为实现信息技术与传统课程的有效整合，101智慧课堂打造了“2345”混合式教学模式，实现线上学习和线下课堂的混合式教学，为学习者提供更加个性化的学习步调、多元化的学习体验，从而达到更好的学习效果。

从传统教学向信息化教学的转变过程

101智慧课堂帮助学校从传统教学向信息化教学转变，真正实现线上信息化教学与线下课堂教学的同步，帮助教师转变教学模式，减负增效，帮助学生从被动学习变为主动学习。

101智慧课堂示范校展示

山东曲阜一中

曲阜一中于2013年与101教育深度合作，开设信息化课改班。在曲阜一中2013级的学生中考时，曲阜市前10名只有1人，前100名只有18人。从高二年级开始，历次曲阜市统考，前10名保持在5名左右，前100名在40人左右，在高二期末统考中创造了前11名有8人的好成绩。作为示范校，曲阜一中承办了近期即将召开的“2017中小学智慧教育暨混合式学习应用研讨会”。

漯河五高于2014年与101教育合作开设信息化课改班，创造了具有学校特色的信息化教学“4+1”模式。与101教育合作以来，学校先后荣获“河南省高中课程改革先进单位”、“漯河市高中教学工作先进单位”“漯河市学生家长最满意学校”等100多项荣誉称号。

新乡四十二中于2012年与101教育携手进行信息化教学探索，逐步实现课堂教学模式创新，形成了独具特色的“567”课堂教学模式，曾两次承办“全国中小学信息化教学观摩研讨会”，被新乡市教育局评为“新乡市信息化教学先进单位”。

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【2017中小学智慧教育暨混合式学习应用研讨

会】精彩回顾

作者：101智慧课堂发表时间：2017-04-20

2017年4月13日~15日，由101教育旗下知名教育品牌101智慧课堂联袂中国教育技术协会、曲阜一中举办的“2017中小学智慧教育暨混合式学习应用研讨会”在山东曲阜隆重召开。在为期三天的大会上，来自全国各地的基础教育领域重要领导、著名专家学者、各地教育信息化改革的优秀校长、骨干教师等近1200多名嘉宾围绕“创新者的课堂：智慧、创变、生态”的主题展开对话交流，共同学习国家顶层设计思路，解读信息化发展趋势，评论学术热点话题，分享改革实践的成功经验，现场观摩混合式学习的创新课堂。

究竟本次大会都做了哪些交流分享？

热点一：开幕致辞

本次大会由101教育研究院副院长张艳玲女士主持，张副院长首先邀请中央电教馆韩骏副馆长、济宁市电教馆寻素华馆长、101教育集团黄波董事分别为大会致开幕辞，让现场与会代表明晰了今年教育信息化的核心工作、分享到教育信息化推进方面的优秀经验和思路、熟悉了中小学在线教育的发展情况，成功点燃与会代表的热情，为大会揭开华丽的序幕。

中央电教馆韩骏副馆长致辞

济宁市电教馆寻素华馆长致辞

101教育集团黄波董事致辞

热点二：颁奖

在2016年的智慧课堂推进过程中，全国各地纷纷涌现出一批改革实践典范单位和优秀个人。为此，大会在开幕式之后，分别对过去一年内在智慧教育上有突出贡献的3个区域推进典范单位，39所智慧课堂的示范学校，15位教育信息化创新应用先锋人物，30位“101创新杯”教师信息技术应用能力大赛获奖教师进行颁奖，并给予不同程度的奖励，以此鼓励更多的教育工作者积极探索深入推进信息技术与教育教学深度融合的新范式。

热点三：教育技术协会“十三五”课题重点子课题授牌

为协助各地教育局和学校更好地推进信息化课改工作，探索出适应区域和学校特色的“混合式学习”模式，101教育特申报中国教育技术协会“十三五”规划重点课题《中小学“混合式学习”教学模式实践及区域推进策略研究》。

经过努力，全国各地中小学校积极参与，总课题组从全国众多申请学校中选出38个有代表性的单位，并授予子课题立项证书与授牌。

热点四：知名专家做主题演讲

本次大会成功邀请到国内四位知名专家，他们分别从教育信息化的不同方面进行主题演讲，帮助与会代表明晰教育信息化发展趋势，深刻理解信息技术对教育的革命性影响，让与会代表更加知道2017年教育信息化工作该怎么做。

华中师范大学数字教育资源中心主任、博士生导师王继新教授进行了“‘混合式学习’的教育智慧”主题演讲。在演讲中，他对混合式学习、对智慧教育做了深度的阐述：“‘混

合式学习’是对两种学习形式中的各种学习要素进行有机融合，它能有效解决农村教学点师资严重不足的问题，提高农村教学的教学质量”。

“技术不是魔法师，善用技术的教师才是真正的魔法师。”华南师范大学教育信息技术学院副院长、博士生导师焦建利教授通过举例，形象的阐述了互联网+时代，学校信息技术与教育变革的重点工作内容。

中国教育技术协会学术委员会刘雍潜副主任通过解读“十三五”教育信息化发展政策，为与会代表指出方向：2017年，我们要深化互联互通平台的应用，深入教学实践促进创新融合，实现教育信息化“研究一代”、“试点一代”、“普及一代”、“推广一代”4代同堂。

信息技术环境下，学校在推进教育信息化过程中经常会有很多迷茫，甚至是困惑。为此，内蒙古师范大学博士生导师李龙教授在“信息时代的教与学”的主题演讲中重点分析在信息化环境下如何做课程设计、教学设计，为参会的一线教师代表提供宝贵建议。

智慧教育云平台总体建设项目概述

智慧教育云平台总体建设项目概述 1.1项目背景 （1）国家提升信息化战略，十八大报告明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一，首次把信息化同工业化、城镇化和农业现代化并列为国家战略，促进“四化”同步发展。信息化本身已不再只是一种手段，而成为发展的目标和路径。这充分反映了党中央对信息化的高度重视和认识的进一步深化，必将对今后十年我国信息化发展产生重大而深远的影响。 （2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为10 个重大项目之一。 （3）教育部于2012 年3 月发布《教育信息化十年发展规划》，对教育信息化做更进一步部署，指出“以教育信息化带动教育现代化”，“建设覆盖城乡各级各类学校的教育信

息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新”，“提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会”。（4）刘延东同志在2012 年全国教育信息化工作电视电话会议上强调，要深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。同时她还通知指出“十二五”教育信息化核心目标和标志性工程是“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，数字教育资源公共服务云平台、教育管理公共服务平台）建设。 （5）2012 年10 月，教育部、发改委、财政部等九部门下发《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，部署教育信息化七项重点工作,具体要求有：尚未接入宽带的农村义务教育阶段中小学校的宽带接入及网络条件下的基本教学环境建设；今明两年要使优质数字教育资源的应用覆

《高效课堂22条》读后感

《高效课堂22条》读后感 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。“高效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。在新课改的今天，如何打造高效课堂呢？通过读《高效课堂22条》这本书，使我对课堂教学的高效性展开了思索，在此结合教学实践谈谈自己的心得体会： 一、提出明确的学习目标 使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。 二、创设激趣的问题情境 苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，

牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。 三、创造合作进取的学习氛围 学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。在和谐的气氛中，在充满自信的时候，学生的学习效果最好，效率最高，课堂的高效也就水到渠成了。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。 四、进行科学的学法指导 俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，的要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本

发挥教学智慧,打造智慧课堂.

文张堂荣 【关键词】教学智慧；智慧课堂 在现代教育教学中，我们需要做个有智慧的教师，善于发掘教材、创造性处理与运用教材；能够根据课程标准要求，创新教学方法，培养学生自主学习能力，从而展现出课程智慧、教学智慧。对此，笔者以初中物理教学为例，具体谈谈教师如何发挥教学智慧，打造智慧课堂。 一、活用教材，尽显课程智慧 对于优秀教师而言，他们也是出色、优秀的“课程工作者”。换而言之，在教学过程中，他们不是单纯“教教材”，而是善于重新开发教材、灵活调整教材、适当补充教材，注重课程资源的利用与开发，彰显出课程智慧。同样，在初中物理教学中，为提高教学效率，教师应充分发挥课程智慧，精心备课，创造性教学。 第一、“吃透”教材。在新课程教学中，提倡用教材教，而不是教教材。这就需要教师研读教材，熟悉教学内容，再根据具体教学实际，灵活调整或整合教材，创造性运用教材，而不是死守教材，照本宣科。比如在分析某物理知识点时，可利用教材例子，也可呈现其他例子，而不是将课本看作“钦定文件”；将一些有关的知识点进行综合整理，使之变为新的学习主题；参考各版本的教材，得到教学启示；合理选择教学内容，课本内容不一定全部讲。如初中物理教材中编排了一些学生自读材料或特有栏目，课堂上教师应有所选择，以便给学生留出自学的机会。如“信息库”栏目，旨在开阔学生视野，使其增长见识，同时让教材具有弹性，满足各层次同学的学习需求，也可培养同学们信息搜索收集能力。因此，在教学过程中，教师需要渗透方法指导，引导学生课前自主搜索，获取知识。或者还可以将一些演示实验变为学生实验，让学生自主探究与体验，唤起学习热情，发挥学生主动性。 第二、更新或“补充”教材。在有效教学过程中，物理教师不能照搬教材内容，还需要根据学生学习需求，适当补充教材，即立足教材，增加其他相关的学习材料，如物理小魔术、科学家的趣味故事、漫画图片等。或者感觉有些教材内容滞后，不贴近学生实际时，则可以根据自己的教学经验，围绕课程标准要求，适当拓展延伸，将一些生活实例、现代物理科技发展知识、其他有关的课程资源等搬入课堂，补充有助于学生发展的学习材料，给课堂注入源源不断的“活水”。如教学《光的直线传播》，可呈现一幅幅萤火虫发光、太阳发光、水母发光、点燃的蜡烛、开着的灯等，引导学生认识光与光源。其次，为了让同学们更好的认识光直线传播的应用，教师可借助多媒体技术动画日食和月食等。另外，还可介绍墨子在光学中的贡献，渗透德育教育。或者对于教材上没有的知识或概要知识适当补充，又或者组织专题研究或专题讨论等，丰富学生知识积累。如物理电学实验专题研究，帮助学生查缺补漏，巩固深化。 二、创新方法，突显教学智慧 教学智慧是优秀教师必备的品质。在现代教育教学中，教师需要转变教学方式，打破灌输式教学，由被动接受式学习转变为制度探究性学习，由学会知识转变为善于学习，这就是教师的教学智慧。 1.由被动接受式学习转变为制度探究性学习 在以往教学中，最基本的教学模式就是教师在台上不断讲解，学生在台下被动听讲。虽然这一方法有一定的效果，却无法满足现代教育要求。若要促进学生全面发展，培养创造性人才，则需要转变学习方式，培养学生自学能力，使其运用所学知识与方法，自主获取新知，解决问题，而不是完全依靠教师。因此，在初中物理教学中，教师需要结合具体教学内容，放手让学

小学智慧课堂建设实施计划方案

小学智慧课堂建设实施方案 为深入推进智慧课堂建设，实现“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”目标，我校力争利用两年时间在与东师专家团队及学校教师不断研究的基础上，不断实践，深入探索、建立起学校智慧课堂教学模式并在各个学科全面铺开，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习，实现为学生的终身发展奠基，为保障工作有序开展，实现试点校带动作用，推进我区“以教育信息化带动教育现代化”的目标，特制定《水缸小学智慧课堂建设实施方案》。 一、指导思想 学校智慧课堂创建工作以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导纲要，学校管理和发展以袁贵仁部长的《中小学校管理评价》为发展蓝本，遵循“信息技术支持学习变革与创新”，以智慧教育改革课堂教学模式，坚持立足课堂，以课程建设为载体，以德育培养为根本，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进我校智慧课堂的建设工作，依托智慧课堂的建设推动我校及辐射三所学校教育的创新发展。实现“做身心健康、志趣高雅、成绩优良，能服务、有责任的昂首走向世界的中国人”的培养目标。 二、工作目标 总目标：立足水缸小学实际，充分依托教育信息化，以“技术支持创新，思路引领方向”的研究思路，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，变革学生的学习方式，提高学校的办学水平。并形成《水缸小学智慧课堂评价标准》和一套有价值、可推广、可复制的经验，促进我校智慧课堂的创新发展，推动我校智慧校园体系的建设。

具体目标： 1、完善教研训体系，重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。 2、立足课堂，关注学生能力的提升及智慧的培养，让学生在轻松、愉快的课堂上，高质、高效地学习。 3、探索并完成数字化学习环境下以学习小组为基本单位，以合作交流为基本特征，以自主学习为方法的智慧课堂教学模式，实现“信息技术支持学习变革与创新”。（依托教学平台和学校现有学习终端） 4、构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系。力求评价标准具体，可操作，可复制。 5、依托信息技术手段搭建数字化教学研究资源平台。建设水缸小学微课资源库和在线学习素材库，实现线上线下无缝隙的学习管理。 6、利用微信平台和学校等信息交流工作，加强家校互通，将学校作为地域文化的传播所，思想推进的主阵地，带动区域文化和人文发展。 7、规学校“4+N”培养模式，即依托科技创新节、体育健康节、荆小大阅读、e文化节四个节日和N项学生自选课程，实现智慧课堂的校本课程开发与实施，完成信息环境下学习指导手册编写，同步智慧课堂建设下的校园文化建设，最终形成特色。 8、建设和实施过程中充分发挥试点校的示辐射作用，创新帮扶形式，利用录播教室和网络环境实现资源交流共享，为促进“以智慧教育试点校推进区域信息化建设”做出贡献。 三、健全机构，加强领导 1、成立由校长任组长的“水缸小学智慧课堂建设”工作领导校小组，由学科组长为实施小组，包科领导和包年级领导具体负责工作落实，使学校的教学工作全面聚焦课堂。

--市智慧教育云平台-总体建设方案V1.0

--市智慧教育云平台-总体建设方案V1.0

韶关市智慧教育云平台 总体建设方案 2014年8月 目录 第一章项目概述 (3) 1.1项目背景 (3) 1.2实现目标 (5) 1.3总体框架 (8) 第二章韶关市教育信息化现状 (11) 2.1韶关市教育信息化统计表 (11) 2.2现状具体分析 (12) 第三章硬件及网络建设方案 (15)

3.1教育资源云存储平台 (15) 3.2教育城域网组网方案 (17) 3.3智慧教育平台部署方案 (21) 3.4设备清单及预算 (22) 第四章平台建设方案 (25) 4.1基础平台建设 (25) 4.2班班通建设 (32) 4.3人人通建设 (44) 4.4教育OA建设 (51) 4.5校园建站系统建设 (56) 4.6智慧校园系统建设 (58) 4.7家校互动建设 (71) 4.8互动直播系统建设 (73) 4.9机顶盒家庭应用终端 (77) 4.10移动APP应用建设 (78) 第五章推进计划 (80)

第一章项目概述 1.1项目背景 （1）国家提升信息化战略，十八大报告明确把“信息化水平大幅提升”纳入全面建成小康社会的目标之一，首次把信息化同工业化、城镇化和农业现代化并列为国家战略，促进“四化”同步发展。信息化本身已不再只是一种手段，而成为发展的目标和路径。这充分反映了党中央对信息化的高度重视和认识的进一步深化，必将对今后十年我国信息化发展产生重大而深远的影响。 （2）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”，把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为 10 个重大项目之一。 （3）教育部于 2012 年 3 月发布《教育信息化十年发展规划》，对教育信息化做更进一步部署，指出“以教育信息化带动教育现代化”，“建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进优质教育资源普及共享，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新”，“提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会”。 （4）刘延东同志在 2012 年全国教育信息化工作电视电话会议上强调，要深入贯彻落实教育规划纲要，创新教育模式和学习方式，加强优质教育资源和信息化学习环境建设，推进信息技术与教育教学的全面深度融合，加快提升教育信息化整体水平，为实现教育现代化、建设学习型社会和人力资源强国提供坚实支撑。同时她还通知指出“十二五”教育信息化核心目标和标志性工程是“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，数字教育资源公共服务云平台、教育管理公共服务平台）建设。 （5） 2012 年 10 月，教育部、发改委、财政部等九部门下发《关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》，部署教育信息化七项重点工作,具体要求有：尚未接入宽带的农村义务教育阶段中小学校的宽带接入及网络条件下的基本教学环境建设；今明两年要使优质数字教育资源的应用覆盖 5O％以上的学校；利用网络学习空间组织教师开展网上研修、资源共享、互动教学、教学管理等活动；结合本地实际需要，加大紧缺性公益资源、特色资源的开发与整合力度，完善资源共享服务，支撑教学点数字教育资源全覆盖和优质教育资源的广泛应用；完成教学点教师的全员培训和实现宽带网络接入学校70％以上教师的培训，提高教师的信息化应用能力。 （6）教育信息化被提升到新的战略高度，开始从分散建设向整体规划、统筹推进转型，促进教育改革发展的作用日益凸显。为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，落实《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》（教技〔2012〕13 号）的文件精神，为进一步加强韶关市义务教育阶段学校教育信息化工作，深化教育信息化投融资体制改革，推进义务教育阶段学校“宽带网络校校通”工程，充分发挥信息技术对实现教育现代化的重要支撑作用。

101智慧课堂

101智慧课堂——教育信息化整体应用解决方案 潍坊101网校 2018-01-10 101智慧课堂是隶属于101教育旗下的知名教育品牌。为响应国家“以信息化带动教育现代化，实现教育均衡化”的发展战略,以智慧教学为核心建设和应用目标，融合先进的信息技术与现代化教育理念，为中小学学校提供的教育信息化整体应用解决方案。 101智慧课堂通过互联网，将全国名师的教育资源共享到学校，让更多的学生享受到优质教育资源。同时，借助大数据、云计算和移动互联网技术，秉承“以学为中心”的教育理念，帮助学校构建起学校、教师、学生、家长个性互动的智慧教育生态圈，实现学校信息化教学常态化的开展，进而推动信息化环境下的教学模式创新与改革，探索信息时代创新型人才的早期培养模式。 目前，101智慧课堂已经和全国25个省、近200城市、3000多所中小学校开展合作，为全国数以万计的学校、老师及学生服务。 以学为中心推进学校教育信息化的改革

101智慧课堂作为推进学校教育信息化的整体应用解决方案，遵循以学为中心的设计理念，依托大数据云计算、移动互联网技术，共享5000位名师智慧，帮助学校创新教学模式，实现网络学习空间人人通，共建共享优质教育资源。 该方案以课前、课中、课后的智慧教与学为重心，为学校提供智慧教学、优质资源共建共享、智能管理、移动教与学、家长督学等系列解决方案，构建起学校、教师、学生、家长高效互动的智慧教育生态圈，帮助学校大幅提高教学成绩。 1.智慧教学解决方案 依托学生互动学习平台和教师高效教学平台，实现以“教学高效，学习主动、数据可视、互动个性”为特色的智慧教学，帮助教师转变教学模式，减负增效，帮助学生从被动学习变为主动学习。 2.优质资源解决方案 共享名师智慧，为学生提供优质名师课程，为教师提供优质备课资源，微课资源，和名校试卷资源;创新校本资源共建共享机制，实现教学资源共享，课程教学方案共享。 3.智能管理解决方案 创建师生在线跟踪系统，教与学大数据实时统计，深度全面的管理报表，教学管理智能、科学、高效。

小学自然科学教学论文 走出课堂 走出校园 走进自然 走近生活 走向智慧

走出课堂走出校园走进自然走近生活走向智慧 ——谈科学课开放式考核的一次尝试 一、考前调查：怎么考？——走出课堂，走出校园 《科学（3-6年级）课程标准》强调：“小学科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间……”在这一教学改革新理念的指导下，在期末考试前两周，我在学生中作了一次题为“今年的考试怎么考？”的调查。很多学生纷纷向我表示“希望能够开卷考试。”——他们不愿把时间和精力浪费在那些考过就忘的死记硬背上；还有相当一部分学生要求在考试中增加实验操作——他们非常渴望能有动手操作的机会；还有一小部分学生表示“今年仍希望申请免考。”——他们无疑是班中较为出色的一部分，有着足可以证明自己可以免考的能力和成绩。 综合学生的意见，在解决“怎么考”的问题时，强调尽量给予学生足够的自由，使他们能够走出课堂，走出校园。在考试前一周，将试卷发给学生，让学生自主作答，一周后收卷。这样，学生有充足的时间去接触实际，认识自然，运用科学知识。学生可以通过多种渠道寻求解答的办法和结果。 二、考卷设计：考什么？——走进自然，走近生活 在确定试卷考什么时，力求使试题能引导学生走进大自然，走近生活，以具体常见的自然事物为基础，全面考查学生的学习情况。 1、走进自然，走近生活——让学生学会观察，学会思考 在三年级的考卷中，设计了这样一题：采集两株植物，并将它们做成标本，贴在试卷空白处。要求：（1）一株是须根植物，一株是直根植物；（2）给植物各部分标上名称（3）写出植物名称。四年级试卷上有这样一题：搜集棉、麻、丝绸、合成纤维布料各一块，并将它们贴在相应的表格中，要求：（1）写出上述布料的特点；（2）写出它们的作用。在整个解题过程中，学生充分利用周围的资源，如为了知道植物的名称，他们有的去问自己的父母，有的去问老师，还有的自己通过书籍、网络去查资料；为了找合适的布料，很多学生都在家长的陪同下去了针纺城，有的为了知道布料的特性还亲自做实验，有的则在父母的建议下，去询问裁缝，总之，学生们为了找到试题的答案，可谓是“八仙过海，各显神通”，在这样一个过程中，不仅考查了学生的观察能力、解决问题的能力，更为重要的是把他们引进大自然，引入了生活中，使他们真正经历了一个认识自然事物，探究自然现象的过程。 2、走进自然，走近生活——让学生熟悉科学探究的基本程序 《科学（3-6年级）课程标准》把“了解科学探究的过程和方法，并能尝试应用于科学探究活动，体验科学探究的乐趣”定为总目标之一。由此可见，科学教育应重视引导学生了解科学探究过程和方法。基于这一认识，在设计试题时，注重遵循科学探究的基本程序，力求使学生在解题过程中，使他们对科学探究过程和方法有进一步的领悟和了解。如四年级试卷中有一题：“我们也来搞研究”由以下几部分组成（1）我的问题：要求学生针对本学期所学内容，提出自己感兴趣的问题进行研究——研究主题的确定过程也是培养学生发现问题的一个过程；（2）在研究之前，我有一个猜想：要求学生根据所提问题，先说一下自己的观点或者说自己的猜想——兰本达教授说过：“孩子在提出一个问题前，心中其实早就有了一个答案”；（3）我打算这样来进行我的研究——这个过程，就是引导学生运用感官和适当工具，搜集、整理有关资料和信息的过程，（4）我的研究成果展示——这是使学生在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，做出自己的解释或结论的过程，又是学生运用所学知识解

高效课堂的十个基本要求

高效课堂的十个基本要求 於德甫 1.目标要明确。 著名特级教师黄厚江先生曾撰文指出，没有目标的教学，很容易使课堂教学“像雾像雨又像风”，一是让人看不出是什么课(包括看不出是语文课)，二是不知道教师教学行为的目的所在，三是不知道这样教学会有什么效果，教与不教有什么区别。 看来，语文教学是需要目标的。 教学目标包含两类：一是预设性目标，一是非预设性目标。预设性目标顾名思义就是老师上课之前针对教学重点难点从三个维度预先设置的计划性目标，是很多老师在课堂之初用小黑板、多媒体出示的目标。非预设性目标又叫生成性目标，是指课堂教学过程中，从学生知识结构、能力水平以及兴趣等方面出发，确定的一种临时目标。我曾在一篇文章中说，由于这种目标是在课堂动态流程中随机确定的，因而是可变的、不确定的，而这种目标才是语文教学真正意义的目标，它使自主式学习进入旁若无人的自由生长状态，这样的语文课堂必将桃红柳绿，枝繁叶茂。 对于青年教师，在还没有到达一定的境界之前，我们一般强调使用预设性目标。但这一种目标不一定非要出示，用黄厚江的话说，只要我们的教学行为是一种明确的目标行为，课堂每一环节都在围绕重难点达成目标，行所当行，止所当止，不显山，不露水，一切皆在其中，甚至不要去认真考虑什么目标，而一出手，该有的都有了。 只是，你的每一步都要考虑：给学生享受，使学生获益！ 2.条理要清楚。 语文课堂的条理主要体现在三个方面：一、教学环节之间的衔接紧凑、过渡自然；二、教学流程符合逻辑规律的合理推进（由浅入深，由表及里，由课内到课外，由文本到生活），三、文本解读符合一般阅读的基本规律。 我这里只说第三个方面，也就是说，要使课堂教学有条理，最重要的是遵守一般阅读的基本规律，这里，向大家介绍被很多语文名家认同了的阅读教学的基本模式。 整体阅读式：由整体（浏览课文，弄清写作对象，了解基本倾向，画出疑点、重点，鸟瞰式把握）到局部（分析疑点、重点，明确文章重点部分的意义及其在全文的作用）再到整体（综合全文内容，把握文章主旨，实现对文章整体的理解） 特级教师李卫东把这种基本模式归结为：整体感知，触摸思路，感受基调——深入理解，

智慧课堂介绍

皆成教育智慧课堂介绍 一、智慧课堂的定义 对智慧课堂的定义总体上有两种类型：一类是基于“智慧”的语义学定义，与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”；另一类是从技术的视角定义。皆成教育 的定义侧重于后者。 所谓“智慧课堂”，是依据知识建构理论，基于动态学习数据分析和云加端的 应用，所构建的信息化、智能化的课堂教学模式。智慧课堂是大数据时代翻转 课堂2.0发展的最新成果。 二、智慧课堂的关键要素 关于对智慧课堂定义的理解，需把握五个关键要素： （1）在理念上，以知识建构教学理论为指导 依据知识建构理论设计课堂教学模式，按照知识建构螺旋上升的特点，围 绕课前、课中、课后的教学闭环创设包括情景、协作、交流和意义构建的理想 学习环境，实现智慧课堂的目标。 （2）在技术上，基于大数据的学习分析技术 对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。 （3）在途径上，采取全过程动态学习分析和智能推送 通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；通过课 中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作 业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。 （4）在应用上，实现“云+端”的教与学应用

采取“云+端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台——智慧教室。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备 的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具 备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使 传统课堂发生了结构性变革。 （5）在发展上，是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技 术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教” 转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从 而实现智慧的课堂。 三、智慧课堂的主要特征 大数据时代技术支持的“智慧课堂”具有以下主要特征： （1）基于数据的课堂。传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖 掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂 教学中实现了基于证据的教育新形态。 （2）高效教学的课堂。利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可 以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能 推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。 （3）个性化学习的课堂。通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估， 使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，

青岛版新教材小学科学三年级下册21走近工程师教学设计

21.《走近工程师》教学设计 【教材分析】 《走近工程师》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《设计与发明》单元的第一课时。本节课指导学生先通过了解“中国天眼”工程，再进一步认识了解工程师，认识到工程的建造需要工程师的智慧，通过了解认识更多的工程和工程师，意识到工程师的重要性。 教材由三部分组成：第一部分问题与猜测，通过著名工程“中国天眼”为切入点，引出工程师，从而引发学生思考什么是工程师，工程师是做什么的，这些工程和他们有什么关系等一系列问题，为后面的学习设置悬念，激发学生的探究兴趣。第二部分探究与实践，通过展示古今伟大工程图片，引导学生根据学习经验交流讨论自己对于工程和工程师的了解，同时通过展示多组工程的图片，让学生感受这些工程的雄伟及其给人们生活带来的便利。让学生进一步了解工程师是运用了科学和技术，解决问题，创造了丰富多彩的人工世界。第三部分拓展与创新，通过认识了解工程和工程师，动手实践感受工程师的设计创造。通过设计纸船和测试载重量，培养学生动手实践能力、科学知识应用能力、科学探究能力和创新意识。 本课先通过观看视频了解伟大工程与它背后的工程师，通过设计体验活动，让学生在亲身感受工程师如何利用科学技术解决问题，在亲身实践中了解工程师的伟大。 【学生分析】 三年级是小学比较重要的阶段，这个年龄段的孩子开始建立初步的探究意识，他们开始摆脱幼儿的心理、行为、思维方式，对直观形象的事物容易引起兴趣，对一些自己感兴趣的东西会产生强烈的求知欲望。这是培养科学兴趣、体验科学观念、体验科学精神、培养科学态度的重要时期。 【教学目标】 科学概念目标： 了解工程师的作用，知道丰富多彩的人工世界室友工程师设计创造的。． 科学探究目标： 1.能在科学技术的学习影响下，对设计制作载重量大的纸船表现出探究兴趣。 2.能积极思考、大胆创新尝试设计创造。 情感态度价值观： 能在讨论了解工程和工程师的过程中，感受伟大的工程给我们生活带来的影响。科学、技术、社会与环境目标: 通过感受工程师的设计创造过程，意识到设计与发明的重要意义。 【重难点】 了解工程师的作用，知道丰富多彩的人工世界室友工程师设计创造的。 【器材准备】 教师准备：课件、A4纸

高效课堂的十个教学特点

高效课堂的十个教学特点 1.上课要有激情： “有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。 2.上课要到学生中去： 如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。 3.上课之前多做预设： 疑是思之源，思是智之本。老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会

被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。 4.课堂上不搞“一言堂”： 我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。很多学生会认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师“一言堂”的发生，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。 5.追求课堂的精简： 精简课堂，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。简约课堂必将是教师提升教学境界的追求，也是学生认知、学习的最有效的方法之一。教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；二是教育基本方法的

张庄镇中心小学智慧教育云平台应用与管理培训方案

张庄镇中心小学智慧教育云平台应用与管理培训方案

沂南县张庄镇中心小学 智慧教育云平台应用与管理 培训方案 为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，更好的借助临沂市智慧教育云平台提升教师的教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校智慧教育云平台培训实施方案。 一、指导思想 本培训工作以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材在云平台的应用为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。 二、培训目标与培训原则 1、培训目标 经过开展智慧教育云平台培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精

良、胜任新软件教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。 2、培训原则 智慧教育云平台培训的指导原则是： （1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。 （2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于备课、集体备课、班级建设和教学管理。 （3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。 （4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。 （5）开放性原则：注重校际间的合作与交流，校内与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的智慧教育云平台培训方式。 三、培训内容 围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。

《高效课堂的101个细节》读后感

初读《高效课堂的101个细节》 任平利 课堂是教师教和学生学的场所，是知识传递、情感交流、能力提升的场所，如同生命有机体一样，也是“生长”着的。课堂是生长的，表现在内容的衔接、时间的延续和师生的共同发展上。课堂教学是复杂的，复杂得就像生命有机体，课堂教学的结构是系统的，局部要素的问题会影响这整个系统，知识和能力的发展过程是渐进和突变的交替过程。近期翻阅了《高效课堂的101个细节》，最大的感受就是优化的课堂教学必须从细节入手，细节可以决定成败，我认为：要打造高效，有生命力的课堂，就应该努力做到以下几点： 一、课堂教学目标必须明确、全面具体 人有目标赋予了人生活的意义，课堂有目标赋予了课堂“生命”的意义。明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。制订教学目标时，既要考虑学科的要求，更要考虑学生发展的需要。我们不能孤立、静止地看待某一个课时，而是要联系的，发展的眼光来思考每节课的教学要求，用系统的思维来思考课堂问题。 1、系统思考的要旨是要使分目标与总目标一致。 2、系统思考的路径是从整体到局部。 二、课堂教学势必优先考虑学生 有这么一个故事，说的是一位母亲带着自己5岁的小女儿逛商场，她自己每次都逛得津津有味，而她的小女儿却总撅起小嘴巴，很不高兴。她不理解。看不来有一次她蹲下身子帮助女儿系鞋带，猛然

发现原因所在。原来女儿逛商场时所见到的“世界”与她所见到的“世界”完全不同：她看到的是琳琅满目的、诱人的商品，而5岁的女儿所看到的是“毫无表情”的大人的屁股！她不禁感叹，原来商场仅仅是为大人设计的啊！ 其实我们教师每天也都面临着类似这位母亲的“处境”，因此： 1、在制定教学目标时要优先考虑学生，教学难度要适合学生。 2、让学生熟悉课堂教学。学生的课堂的主体，课堂的主人是学生，老师是客人，客随主便，课堂教学应围绕着学生进行。 高效课堂，我觉得它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。而学生是在不断发展的个体，他们生长着，变化着，我们要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的课堂，让学生学得轻松、扎实、有效，让课堂因朴素而优雅。

2017智慧课堂创新奖评审十大精选醍摩豆TPC教学教案

2017智慧课堂创新奖评审十大精选 醍摩豆TPC教学教案 IRS中学组 河北省石家庄市第十八中学 李雁 示范学科：八年级语文 《民俗风情》 1.教学理念与方法简介 1.教材说明 《端午的鸭蛋》这篇文章是人教版初中语文八年级下册第四单元中的一篇阅读课文，作者汪曾祺。本单元课文以民间文化为主题，所选的文章生动丰富，趣味盎然。 《端午的鸭蛋》是本单元的第二篇课文，属民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，悠然恬淡的字里行间流露出的对儿时生活的怀念，对故乡的热爱。学习这篇文章，不仅能让我们了解民风民俗，更能唤起学生对家乡的热爱，品味出日常生活中的趣味及其中蕴含的文化底蕴。 2.教法说明 为了使学生把握重点、突破难点。依据新课程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 ①交流讨论法：引导学生充分发挥集体智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 ②情境设置法：在本节课上，针对学生特点，我将用饱含深情的语言、问题等充分创设情境，激发学生的兴趣，调动学生学习热情，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 ③朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我将引导学生反复读，感悟本文平淡自然的语言中所包含的丰富情感。

3.科技应用说明 在这节课中不仅有小组合作式学习，还有多维交互的混合式学习。我将IRS即时反馈、挑人、抢权、计时器、计分板和智慧助教照片推送展示功能等智慧课堂技术手段运用到本堂课中，对教学内容进行精准定位，回收课堂数据分析信息，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。智慧课堂的运用，不但体现教师的引领价值，更是真正实现了学生学习的多元化和自主性。 4.教学模式 通过一组传统食物的图片，让 学生猜猜是哪些节日（春节，元 ，欣赏图片给学 生以直观的印象。本环节设计体 现了课标中规定的“语文课程要 联 即时反 是导学案中的问 3

智慧教室下的小学科学课堂构建.docx

智慧教室下的小学科学课堂构建【小学科学课程是小学教育体系中一门重要课程，它兼顾了知识学习、兴趣培养、素质提升、学科串联等作用，将“科学知识原理”转化为趣味性、游戏化、生活化的课程，深入浅出，将科学知识还原为最浅显的生活原理，激发孩子的联想，培养多方面的能力素质。而智慧教室潮流的到来更是让小学科学课程拥有了一个更好的展示自己的舞台，也让其在素质教育中的重要作用得以凸显。 一、智慧教室给小学科学课程带来的变化 智慧教室汇集了计算机的多媒体展示、互联网的信息广泛共享、大数据的收集与处理、人机智能交互等技术，旨在消除传统的课堂教学中师生缺乏互动、课堂沟通受限、学生思维发散程度低等许多一直存在的问题。在小学科学课程中，教师不仅需要为学生答疑解惑，传授科学知识；还需要引导学生思考自然科学知识中的原理，培养学生的思维能力。而处于小学阶段的学生，其思维能力尚处于建立阶段，习惯于依靠记忆掌握知识，但同时对于自然科学知识的好奇心强烈，喜欢与教师进行交流。智慧教室的发展给小学科学课程带来巨大的变化，具体来说就是：第一，全景展示取代了多媒体展示，能够为课程提供更丰富多彩的生活情景；第二，泛化信息共享让师生的问题交流上升到大数据级别的问题交流，汇集了全国各地同龄人面对同样知识

提出的不同问题；第三，智慧管理系统在学生分组学习和实验中发挥重要作用，在一定程度上代替教师解决了学习小组的问题，在试验中也能与学生就实验的问题进行互动。第四，大数据与云计算等技术让课堂内外无缝衔接，智慧教室通过互联网终端向外延伸。 二、智慧教室环境下科学课堂面临的问题 1.利用智慧教室教学形式大于内容尽管智慧教室的建设和发展还处于初级阶段，但各地也都在进行借助智慧教室开展教学应用的尝试。从目前的实践状况来看，智慧教室虽然可以充分发挥学生学习的主观能动性，践行学生本位的教学思路，但是智慧教室的教学应用需要充裕的教学时间，所以对智慧教室的应用主要停留在小学阶段，并且也主要是应用在公开课上，将智慧教室作为一种展示教室教学设计的工具，却并非将其作为学生全方面发展需要的、新的学习环境。 2.因智慧教室而简化课程教学流程应用智慧教室开展教学能够充分发挥学生的主观能动性，教师并不能将此简单理解为分配给学生更多的自主学习的时间。例如四年级科学课中的《电与我们的生活》强调学生对电路的初步认识和动手能力的培养，教师需要在这一课的教学中结合教授与示范，在实验示范中讲解知识难点，将知识难点与小组讨论的问题相结合，鼓励学生通过实验解决问题。但是一些教师因为智慧教室的存在而忽视了教学方法的适用性，转而通过多媒体设

101教育PPT使用教程

101教育PPT使用教程 101教育PPT是一款专为老师打造的备授课一体化软件。致力于服务全球教师用户, 提供更便利的备课体验和打造更高效的上课工具。现在，给大家介绍101教育PPT入门使用教程。入门一：备课（制作课件） 打开 如图所示，用户可点击“打开”按钮直接打开PC上的PPT文件。 保存 如图所示，用户使用软件完成课件制作后，可点击“保存”按钮对课件进行保存。 保存课件 撤销/恢复 如图所示，用户在制作课件中执行错误操作后，可点击“撤销”按钮回到上一操作，“恢复”则是对撤销的恢复。如：用户插入一张图片，点击“撤销”按钮，撤销图片的插入，再点击

恢复，恢复上一撤销操作，还原所插入的图片。 撤销恢复 入门二：授课（播放课件） 点击左下角“放映”按钮即可开始全屏播放课件。 两侧工具栏介绍，全屏播放界面左右各设置一个工具栏按钮，方便老师操作。工具栏依次为学科工具、互动工具、箭头、画笔、橡皮擦、返回桌面、结束放映，如图8-1-1所示。

图8-1-1 全屏播放工具栏 学科工具 按照学科分类，如用户在备课时选择数学，则放映时在学科工具中展示数学学科工具，如是语文，则展示语文学科工具，具体学科工具介绍详见附录11.2。 互动工具 如图8-1-2所示，互动工具包括放大镜、黑板、聚光灯、计时器、百科、花名册、连接手机、随机组队、接龙活动、随机点名、课堂总结、鼓掌、彩屑、彩带、推屏、截图发题、抢答、发送任务、口头出题、屏幕广播等工具，其中花名册、随机点名、课堂总结、推屏、截

图发题、抢答、发送任务、口头出题、屏幕广播等功能需要连接智慧教室使用，具体互动工具介绍详见附录。 画笔、橡皮擦 提供的画笔可直接在课件上勾画做笔记等，多色可选。

智慧课堂创新教学的理性思考-最新资料

智慧课堂创新教学的理性思考 在刚刚过去的20年里，ICT技术的开发和应用已经改变了我们的交流、生活、工作、游戏和学习的方式。这一变革使工业社会转变成为“信息社会”或“知识社会”（Kozma，2003）。信息化已然成为这个时代最显著的标识，每个人已经自觉或不自觉地被互联网和电子终端所绑定，信息化时代的知识型社会对学习者提出了新的要求，信息化教育将不可避免地成为最主要的教育方式。要满足当今学习者们的需求，要求授课者创新知识的传递方式以及教学方法，创造智慧课堂。本文结合我校信息化教育的实践历程以及信息化教育教学的建设、应用、发展、创新的成效与经验，就智慧课堂创新教学的相关问题进行探讨。 数字化教学的前提条件――基础环境建设 数字化教学是一个宽泛的名词，不同的配备条件决定了不同的数字化教学的模式，数字化教学只有形态的不同，没有统一的标准。我校信息化教育的设施建设从主要指标――教师教学端来看，大致经历了电视、幕布、交互式电子白板三个阶段。从学校层面终端的解决路径看，经历了从公共机房到常态教室，从学校向家长借款购买终端到BYOD模式再到学校购买。数字化教学永远只有进行时，只有坚持不懈地抓好基础环境建设，才能为智慧课堂、创新教学提供丰厚的土壤。数字化环境下的学习则一定要建立在云的架构下，在条件允许的情况下，要综合考虑各个系统

的建设，包括资源库系统、教学应用系统、互动课堂系统、空间交流系统、文化展示系统等都相互关联，缺少任何一项都会给数字化教学带来不便。比如，如果没有云平台，资源就不能实现有效管理，共建共享也就无法实现，数据无法分析利用，移动学习也无法实现，数字化教与学也就实现不了常态化。 理念创新引领思维创新 升学考试观念在很大程度上仍然影响着课堂教学改革，相对固化的课堂评价标准也很难涵盖信息化课堂的内涵。传统的评价主要是识记理解，属低阶认知，而信息化的课堂评价还应该包括应用和创造等高阶认知，而高阶认知是很难用一张试卷考查出来的。这就是乔布斯的经典之问：“当交通、金融、医疗诸多领域已经离不开信息技术时，教育为什么对信息技术的依赖这么低？”他给出了6个方面的答案，其中之一就是关于教育自身的，“有些教育机构心存恐惧，担心过去通过严格限制教育内容而好不容易取得的传统学习成果，将会由于强调技能培养的新型学习方式而受到削弱。”事实也的确如此，传统的知识学习，信息技术并不是必须的，通过死记硬背、加班加点、题海战术等传统手段和方法也能使学生得到一个不错的成绩。这就是技术遭遇传统评价所面临的尴尬。 我们必须坚持正确的理念引领：重视知识层面，更要重视技能层面，淡化功利意识；让学生学会操作电脑，学会使用各种软件和思维工具，学会利用工具进行创造性学习和问题解决，形成