天津市和平区普通高中2020届高三下学期第二次质量调查(二模)语文试题及答案

天津市和平区普通高中2020届高三下学期第二次质量调查(二模)

高三模拟考试(二模)生物试卷分析

高三模拟考试（二模）生物试卷分析 一、命题说明 (一)命题指导思想 依据《普通高中生物课程标准》、2009年的《考试大纲》及安徽省的《考试说明》，借鉴近两年新课改实验区的高考试卷，本着有利于检测高三学生的学业水平，有利于高三教师调整和改进教学的原则，命制一套在省内具有较高检测质量，能反映新课程背景下高考命题趋势的模拟检测卷，以发挥安庆市模考应有的检测与反馈、激励与鞭策、预测与导向的功能。 (二)试题设计原则 1．科学与规范的原则：试题要杜绝科学性错误，题干、选项、材料的表述要规范、准确，测试目标明确。 2．新颖与原创的原则：要求试题立意新颖，杜绝照搬各地高考题和模拟题，避免繁、偏、旧的试题，避免过难的试题。要求原创题不少于50%，其余为组合改编题。试题应有适当的难度和区分度。 3．检测与导向原则：通过本次测试检测当前的教与学，并对后期的复习提供一定的指导，并起到激励与鞭策的作用。 (三)试卷结构 1．题型：试卷包括选择题（第1～6题）和非选择题（第29、30、31题）。其中选择题按必修①到③顺序编排。 2．分值：选择题每题6分，计36分，非选择题计54分，生物单科合计90分，占理综总分的30%。 3．各题考查的知识内容、能力要求及难度设计（表一） 预计生物试题总难度在0.5-0.6之间。

1．试卷体现了预期的目标效度 内容覆盖五大模块，突出考查了高考所要求的四大能力。 2．题型多样，图表信息丰富 试题中有柱形图、模式图、实验装置图、系谱图、示意图、表格曲线等，各题型配置合理，充分发挥了不同题型应有的考查功能，为全面、真实、准确地反映学生学业水平提供了依据。 3．试题科学规范、新颖灵活、难度适宜，符合当下高三学生的整体学习状况 4．全卷贯彻新课程理念，约60%左右试题出自原创 全卷注重情境创设，贴近社会生活，具备相应的检测与导向功能，对2009年安徽省新课程背景下的高考进行了有益的尝试和探索。 命题过程中我们反复斟酌，数次修改，打造成卷，最终的定稿为第八稿。由于我们对命制新课程背景下的高考模拟试卷经验不足，加上自身对新的《生物课程标准》、2009年《考试说明》的研究不够透彻，不足之处在所难免。例如第30题第II小题涉及到果皮的遗传是否超纲？选修模块内容如何进行能力立意等等，希望各位同仁提出宝贵意见，相互交流，共同提高。 二、考试情况分析 (一)数据统计 说明：以下所分析的数据来源于两个部分，一是市属八县的抽样数据（以下简称县区），二是从市区119个考场中随机抽取12个考场的抽样数据（以下简称市区）。 1．各小题答题情况抽样统计表（表三）

初三语文第二次月考质量分析

初三语文第二次月考质量分析 一．试题分析： 本次月考是九年级学生进入初三总复习后接受的第二次考试，为了使学生对即将面临的中考有一个初步的认识了解，所以，本次考试的考试时间、总分、题型、分值及难易度都尽量与中考接轨。所用的试卷是教育局统一命制的，试题难易度适中，题型和中考模式一致，分值分布合理。试卷共分积累，阅读与写作三个部分，共23题。阅读有课内外文言文阅读和课内课外的两篇现代文阅读，写作是一篇命题作文。 从试题来看，课内部分紧扣基础知识，难度较低；而课外的选文有一定难度，学生理解有一定困难，不能准确把握出题人得意图，回答问题抓不住重点，造成答题时不知所云。 二．存在问题 1．文言文默写总体情况良好，但对于一些难写字和同音错别字，即使平时反复默写，上课板书强调，还是有个别学生写错。 2．课外文言文中加点字解释不会迁移知识。其实都在课内学过，到了另一篇文章就不知道解释了。另外，句子的翻译中个别学生还是不会抓关键字的解释，翻译的句子语意不通前后不连贯。 3．现代文中有以下问题：。 （1）对于词语含义的理解及作用的分析，不能答完整，有些甚至不懂答题方法。 （2）有不少题目，答案在原文中能直接找到的，有些同学就是没有完整、仔细地阅读完原文，答题时只是凭空想象乱答。 （3）对于比较类题目，不能比较着抓住两者的不同处，并由此而深入体会。

（4）对于论证方法，不能正确把握，个别同学还和说明方法混淆在一起，分不清。 （5）开发性题审题不仔细，没有根据题目要求去作答。 4．作文 这次的作文题目是《让我心存感激的人》，这是个命题作文，学生可结合自己的生活体验和情感体验，都能有话可写。特别是前面的提示语，能让学生迅速进入生活场景，如果学生有个性化的生活体验，应该能写出教成功的习作。 考下来的情况是：虽然个别学生作文语言有文采，能引用诗句，较有感染力之外，大多学生的选材平平，没有突出美丽这个主题。 四．改进措施 1．要重视基础知识的积累。无论是默写还是解释，我们不能掉以轻心，在平时的教学中，要有计划地采用分散与集中的方法，采取家校结合，优秀学生与后进生结对的措施让学生牢固掌握基础知识，并且要多进行纸笔训练。 2．注重培养学生的审题能力。 无论阅读还是作文，让学生养成多读题干的习惯，而这恰恰是好多学生容易忽略的。 3．加强答题技巧的指导，多做考点的训练总结。 4．选一些优秀的考场作文及平时的佳作印发给学生，可对该生有鼓励作用，对其他同学也是一种鞭策和借鉴。

2018高考语文全国新课标1卷试题分析

2018高考语文全国新课标1卷试题分析新乡市一中语文组（2018年6月15日） 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 1.从文本题材上看，今年节选的是杨国荣的《历史视域中的诸子学》，属文化、哲学范畴，仍旧是千字左右，选文具有思想性、知识性，文化内涵深厚。 2.从命题形式上看，本大题依然设置3个小题，均为单项选择，两道选择错误项，一道选择正确项，总分值没有变化，依然是9分。 3.考查内容上，第1题侧重于对主要概念的理解，第2题从2017年开始出现的重大变化依然延续，考查对文段整体论证的把握，这点在备考上尤其需要注意，第3题侧重于对文中观点的正确理解。 4.从考查难度上，整体难度不大，设置陷阱依然是七大类型，因此学生在做题时不能总是停留在找寻原句的阶段，应该特别注意训练自己对文章的分析、归纳、整合能力。 （二）文学类文本阅读 1. 文章从体裁上看，本次所选择的小说与传记类文本有相似之处，在小说的形式下融入了很多真实的历史资料。 2. 从对试题的解析来看，4、5两题较为简单，从文中可直接获得有效信息，题型也较为常见。第6题难度较大，历史与现实交织穿插的叙述方式在小说中并不普遍，学生可能在练习中所见并不多，但是因为本篇小说阅读理解难度不

大，有一定阅读能力的学生还是能做出来的。这道题告诉我们，小说阅读做题固然重要，但不能机械，切实提高阅读能力才是根本。 3.从命题规律来看，文学类阅读改成必做以来，小说文本阅读难度有所降低，主题较为明显，2017年的《天嚣》与2018年的《赵一曼女士》理解起来都不太难。另外从主题来看，对正面人物、英雄、正能量的歌颂呈延续状态。 （三）实用类文本阅读 1.从文本选材上看，材料围绕“量子通信”，由三则材料组成，就材料选取而言，理科学生在对量子通信发展的理解上更占优势，与论述类文本选取的诸子之学，一文一理，遥相呼应，毫无偏颇。 2.从命题规律上来看，与2017年相比，试题形式变双选为单选，即两道单选题和一道主观题，总分值不变，且该题并未加入图表的考查形式。在考查内容方面，强化了考生对作者行文立场、思维过程的认知，例如第9题，让考生分析三则材料的侧重点有何不同，并分析原因，这实质是让考生站在一个国际化的角度审视中国的科技发展现状，明确不同媒体有着不同定位和出发点，从而体会在国际的舞台上，中国所占的位置，同时通过试题，也向考生展示了我国科技发展的领先性和前沿性，彰显了中国速度和中国创造，打文化自信牌，增强民族自信心和自豪感。 二、古代诗文阅读

九年级数学二模测试质量分析

三，主要错误题失分原因 一选择题第8题本题考查点菱形性质，等边三角形性质，三角形中位线性质。学生不会做辅助线，看不懂题意，导致失分。第10题本题考查二次函数的性质结合二次函数解析式，错误原因对二次函数

性质没有掌握导致失分。针对这种情况我在以后的复习中要注意引导学生分析题。 二填空题13题考查内容为根据反比例函数的几何意义求解析式，借助相似的性质考察学生的推理与归纳能力，大部分同学理解不清题意，仅有8人正确。14题考察内容为正方形的性质以及最短路径问题，学生概念模糊，遇到这样的问题无处下手，仅有4人正确。 三解答题15计算16解分式方程17作图题18统计题大部分同学能得分，以后要加强部分同学练习，19题考察等边三角形的性质和全等三角形的判定与性质。学生第2问错误较多，由全等三角的对应角相等，以及线段垂直得出角的度数。大多数学生看不出来，导致拿不上分。20题相似三角形的应用，本题引导学生经历解决实际问题的过程，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，本题同学丢分在没找准对应线段，在以后教学中要不断强调细节，做到会做的题绝不丢分，21题一次函数，主要失分在第三问，学生对离目的地有多远与从出发地走多远混为一起，失分较多，针对这种情况还需加强学生的理解能力，培养临界生分析题目，灵活应用所学知识的能力。23题本题考查圆的切线性质，勾股定理，解直角三角形，学生没有抓住直径所对的圆周角为90度以及角度之间的代换，导致拿不上分，还有部分学生书写太乱，导致失分。在以后教学中做好规范要求，优化过程，得分点写清楚。24题考查抛物线关于原点对称的抛物线的解析式，学生不理解题意，掌握不了关于原点对称的性质，几乎没有答

2020全国高考语文试卷分析

情境至上素养为王 ——2020年高考全国I卷语文试题分析 邯郸市教科所 一、总体评价 2020年高考全国语文I卷和2019年全国I卷相比，题型保持不变。与往年试题稳中求新、稳中求变不同，今年可谓以稳取胜。在考查导向上，充分体现了立德树人、服务选才、引导教学的考试功能；在考查内容上，突出了必备知识、关键能力、学科素养和核心价值；在考查形式上，则以真实、典型具体的语文实践活动情境为载体，设计典型任务，考查学生语文学科核心素养。可以说，今年的高考语文试卷在破解模式化、套路化备考上下足了功夫，真正体现了“情境至上、素养为王”的考查意图，对今后的语文教学、高考备考有着鲜明的指导意义。 模式化、套路化备考正在走向式微！如果说以前长时间、大强度的模式化、套路化备考对高考有效果，那么现在这种备考方式已无法应对当下高考。只要我们研究一下新课标、新教材，只要我们研究一下近几年的高考试卷，就会发现“考学科素养”绝不是一句空话，它已经真切的落实在高考考题中！高考试卷一再启示我们：语文学科所有的教学活动都要以提升学生学科素养为核心。但“习惯”的力量是强大的，我们已经习惯于刷题、习惯于套路化，我们在不知不觉中被它裹挟着在错误的道路上奋勇前进！殊不知，如果方向错了，用的力越大，受的损害越大！低头拉车，还需抬头看路。所以，如果以前

我们用一年甚至更长的时间去复习备考，那么今后我们应该缩短备考时间，延长正常教学时间。认认真真搞好语文学科教学，扎扎实实做好阅读、写作实践探索。学科教学应该少一些功利之心，少一些浮躁之气，多一些方法探究，多一些素养养成！ 二、试题分析 为了说明上述观点，下面我对全国语文I卷试题逐一进行分析。 (一)论述类文本阅读 论述类文本阅读，重点考查学生筛选并整合文中信息的能力、分析原文论证的能力和综合运用文中信息进行推断的能力。材料摘编自汤一介《“孝”作为家庭伦理的意义》。文章肯定了“孝”的普遍意义，也指出了它的内涵变化，体现了思辨精神，彰显了传统文化。 第1题 [参考答案]C [命题立意]本题考查理解文中重要概念的含义，筛选整合文中信息的能力。能力层级为B、C级。 [试题分析]A由文中信息可知社会伦理制度比家庭伦理规范范围更广，但并没有对二者谁更重要进行比较，所以，A项错在无中生有；B“‘孝’是中国古代社会特有的家庭伦理”中“特有”二字无中生有；D“无提倡的必要”错误，文中说“‘二十四孝’中的某些形式已没有必要提倡”，二者程度不同。其实，B 、D选项表述并不符合常识，如果学生有一定的在逻辑思辨能力，不结合文本也能发现们它在表述上存在的问题。

(完整版)高三二模语文试卷质量分析

欲穷千里目，更上一层楼 ——高三语文组二模质量分析 一、关于试卷的总体评价 备受师生重视的xx市2011年高三第二次模拟考试4月初如期而至。xx市高三二模语文试卷能及时根据新的《语文考试说明》来命制题目，题型新，赋分科学合理，试卷难度和一模难度相当。此次测试能较好地起到了复习检测和诊断的功能，对以后的教学具有一定的指导和导向作用。教师通过考后具体数据，结合自身教学，作细致的质量分析，在此基础上抓住有针对性的薄弱点，抓住高效增长点。 整份试卷体现了以下特点： （1）强调基础知识和生活的结合。 表达题、作文等有较强的现实性，具有浓厚的生活气息，内容贴近学生生活，又能引发考生思考，加深对社会的认识和理解。 （2）接近高考难度，突出能力要求。 重点是考查考生各方面的能力，看考生基础知识掌握是否全面，检测考生阅读理解及表达能力是否具备。对我校学生来说，是一次检测、诊断。 二、学生试卷分析： 1、总体情况分析： 分析：总体平均分要比一模低xx分，原因有两点。一是作文平均分低。这其中有教师批改的原因，也有学生审题不准的原因。但是，通过这次全市集中批卷，我们也可喜的发现，我校学生的作文在谋篇布局、审题立意、材料运用驾驭上有着突出的优势。这是自08级学生自入校以来梯度引导、强化训练的有效结果。第二个原因是试卷的难度较一模稍高，个别题考察点不突出。

2、各分数段分配 分析：我校在高分段人数上较其他各校有着非常明显的优势。分数段主要集中在xx之间。其中文科高分段人数也很突出。 3、各班平均分统计图：

三、卷面分析 分析：与一模相比诗歌、文言文、诗歌得分较低。究其原因：1、诗歌鉴赏题对思想内

九年级第二次月考质量分析

九年级第三次月考质量分析 一、学情分析 总的来说，这次考试成绩不理想，尖子生还没有发挥水平；低分较多，两极分化的距离还没有缩少。通过整体的分析，反映了学生在学习中，基本上能领会课堂的要点要求，一些知识点在堂上反复出现的，掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些常见知识掌握不牢固，学生的遗忘率也很高。四、今后的教学措施 针对目前学生状况，要提高成绩，首先要端正学生思想态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。结合实际，我们的具体计划： 第一、强化单词的记忆，并结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的解题水平。 第二、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，第三、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练。 第四、争取改变学生凭感觉做动词填空的方式。通过时态，语态，固定用法等培养学生动词填空的能力。 第五、指导学生做好短文填词这一中考题型，首字母填空是一项综合能力考查题，要求学生能读懂短文，然后选用恰当的词进行填空，我们需要对学生进行方法指导，并多做这类题目，才能真正提高学生的能力。 第六、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多，不会审题的原因，所以在以后要重视对作文的评讲及优秀范文的分析 第七、在教学过程中适当实施分层教学，分别要求，分档推进的方法，面向全体学生，抓两头，促中间，提优补差工作要正真体现出来，全面提高九年级的教学水平和复习效果。 第八、把握好复习的进度和方向，努力提高课堂的教学效率。

2018年高考语文全国卷一试卷分析

2018高考试卷分析 语文组李坤 2018年的高考在6月8号结束时已经变为历史。斯宾诺莎曾言：如果你希望现在与过去不同，请研究过去。我想这是我们今天聚在一起的意义。 关于试卷：坚持大方向，留有小心机 考前多种预测，谁能料到道高一尺魔高一丈，高考题总是会给我们很多措手不及。拿到试卷完完整整做一遍，发现今年全国卷一坚持大方向不动摇，以“扬帆新时代，化育新一代”为目标，在反映时代要求、助推素质教育上作出了新探索。但整套试卷处处显示着出题人的“小心机”。 心机1：论述类文本相较去年的“气候正义”简单很多，唯一需要学生注意的是审题，由我们常见的正确不正确不正确变成了不正确不正确正确，打破固有思维，考验学生细心度。 心机2：文学类文本考前一直纠结于小说散文到底要考哪一个，结果考了一篇不像小说的小说，第四题直接是送分题，56题看似是小说的常规题型，但并不好得分，以第5题为例，表面上看是对小说人物形象的考查，由常规的概括人物形象变为筛选对应信息，想要得满分并不容易，尤其是“拔俗的文人气质”，若学生不理解“文人气质”，答案很容易就变成了“用通俗有吸引力的小说体记叙日军侵略东北的罪行”，只能找到这一条，其实文人气质不应局限于文字类文学类，更包含着不俗的情趣、浪漫的情调、聪明智慧等，这道题非常考验学生的综合语文素养，答案虽出自文本，但如何筛选整合却需要学生的真本事。 心机3；诗歌选择题由五选二变为四选一，难度降低。但C选项需要学生将背诵篇目《早春呈水部张十八员外》中“绝胜烟柳满皇都”与试题材料中“寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛”相比较，不要求学生直接默写相关诗句，但要求学生在深入理解名篇名句的基础上，结合试题的情境作出判断，考查学生平日的积累。同时李贺诗歌“辞尚奇诡”，加大了学生对诗歌内容理解的难度，整首诗表达了李贺虽不遇于时，但依然乐观自信，不甘沉沦的情怀。考的那句“男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公”，学生非常容易想起考前那些相似的情感类术语：怀才不遇、郁郁不得志、壮志难酬的愤懑，加上尾句的“烟濛濛”理解为对前途的迷茫，素质不错的学生再联想一下李贺生平，越想越觉得自己答得对，其实根本没发现自己早就掉进了出题人的陷阱中，沾沾自喜而不自知。所以平时的诗歌教学，除了术语外，更应该关注读懂诗歌。 心机4：语言文字运用题是今年变化最大的题。成语、语病题，过去都在独立的句内完成，今年在一个文段中设计3道选择题，使考查语料从句子变为篇章。同时学生反映较难的20题启事改错题和图表题都直指真实的语文学习任务，通过创设真实、富有意义的语文实践活动情境，实现对学生语言文字能力和素养的测评。 总体来说，我觉得今年高考题选择题难度降低，主观题相对以往的套路题，更灵活，也更侧重对学生思维和语文综合素养的考查，考的知识细，能力强，得分并不容易，属于典型的“一看题不难，一写就不会，一看答案都知道”。 关于备考：水石相激雷响万壑 韦应物有诗云：水性自云静，石中本无声。如何两相激，雷转空山惊？所以在我看来，要想在高考中实现语文突破，离不开老师和学生的相互作用。 我们15级教师团队在以下几方面积极备考： 一、就高考题紧扣时代的特点，我们编印资料，扩大学生视野，帮助学生关注时代，提升格局。一周一次的《时评》坚持到高考前一周；在周老师建议下，将《人民日报》上所有的“暖闻热评”集结成册，既积累素材，又学习议论；全组通力合作，每个办公室分担相应

高三二模生物质量分析

高三二模生物质量分析 一、试卷整体特点评价 试卷题型、数量、分值与高考一致，题型分为选择题、非选择题两类，选择题共5道，每题6分，共30分，非选择题有31、32、33、34四道，共42分，总分72分。整套试卷试题难度跟上次全市诊断题比较，难度明显增大；而且书写量也有点大。比如11年生物答案为185字，上次模拟约为170字，而本次字数量在270。这样的变化使部分学生有点不适应，成绩有所下滑。比如丁文泽同学由于时间分配不合理，导致最后7分题只字未答，根据其它同学回答的情况，这7分是没问题得上的。但在总分上和平均成绩上，除2、4班基本保持稳定外，其它班级都有一定的小幅度上升，说明我们近期的复习方向是正确的，措施是比较有力的，效果也是明显的。在考查内容上与高考一致，突出了对主干知识点的考查，如绿色植物的光合作用和呼吸作用，人体生命活动的调节，遗传和变异，生态系统等，既涉及到生物学的基本概念、规律、又有对科学探究及理论联系实际的考查，还是比较全面的。这有利于指导我们调整、完善后期的教学方向、内容，也为学生的学习指明了方向。 二、学生答题情况分析 1、客观题错误率较高的有两题。第一题较难,难度系数为0.4，错选B和C的分别为25%和23%，错误的主要原因是本题综合性较强，涉及五章内容，而这些内容又都是上学期较早学习过的，学生遗忘多，认识模糊。比如对质粒的作用不能准确说出，以及其上基因与拟核DNA上基因对生物影响的区别认识不完善，以及硝化细菌的代谢能量来源与硝化作用的能量来源联系与区别认识存在误区。第三题难度系数为0.65,错选B的占有18.9%，原因是对坐标图像不能正确进行分析，不能理解环境剧烈变化会对生态系统的生产力造成怎样的影响，表现为理解能力不够。同样的问题还表现在32题上，由于缺乏对表格的分析、归纳，整理，找不出表格隐藏的规律性，再加上对基础概念的认知模糊，不能正确回答。第34题是生物最后一题，多年来都是考查孟德尔遗传定律的，这也是高中生物的重点和最大的难点。本题的第一问是这样的：F2植株所结种子中，理论上灰种皮绿子叶所占比例为，其中灰种皮的比例考虑的是子二代，绿子叶的比例考虑的是子三代，由于涉及到两个世代，问题变得复杂，对同学们来说，难度较大，很容易出错，所以全年级只有一位同学答对了，而本空则是2分，这相当于将整个生物总分降为70分。 2、其他重点学生情况： 孟庆鹏回答问题不完整，比如对突触的信号转变描述只有前部分，没有后半部分；表述不准确，叙述抓不住关键字、词；实验设计有待加强。 宗有帅遗传方面有待加强 曹云扬审题不细，应在遗传、识图及图表知识的转化方面加强 3、总体情况看，存在问题主要有： （1）理解题意存在障碍； （2）生物基本概念、原理、规律掌握不不扎实； （3）生命活动的调节、免疫、遗传对于学生而言理解上有难度，较抽象； （4）对于一些综合能力性的题目，对于学习能力差的同学存在理解不透的问题。 三、后期复习应对措施 1、加强落实学生以生物学基本概念、原理、专业术语、规律的记忆，弄清概念的内涵及其运用的外延。要求学生做到答有所依，答有所据。 2、从课堂教学中抓效率、抓质量，精讲精炼，改进教学方法和手段，充分发挥学生学习的主体作用。在课堂上舍得花时间，指导学生记忆，画知识图等。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点。在课堂中要把各种现象讲透，注重多用生物知识解决实

(完整)高三模拟考试质量分析.doc

高三模拟考试质量分析 一、成绩 二、题型 三、计划 1、 一、本次考试体现出四大特点： 1、与学情摸底考试、xx 省适应性考试相比进步幅度较大。 2、与往年高三年级相比，潜力生多。 3、文理科相比，文科成绩突出。 4、与往年相比，普通班进入种子选手和潜力生的人数多。 二、下一步教学的三项要求： 1、扎扎实实搞好三轮复习。 （1）最对本学期教学的三次模拟考试中反映出的问题进行汇总和评估，看哪些问题是 共性的，哪些问题是必须解决的，哪些问题是不能解决的，以便提高三轮复习针对性和实效 性。 （2）制定好三轮模拟训练的计划。从训练什么内容、解决什么问题、需要多长时 间、采取什么方式等方面做出具体安排。 （3）抓住四项重点。一是对已经做过的典型题型进行必要的梳理和总结，在此基础 上进行针对性训练；二是随时关注近期各种高考模拟试题中 的新题型，连同答案印发给学生，指导学生进行阅读，必要时进行针对性讲评；三是 对照近三年课改地区的高考试题，推测高考方向，审视我 们的不足，及时予以弥补；四是收集高考真题中的客观试题分类进行强化，以达到回归基础的目的。 （4）加强对学生后期复习的指导工作。比如查阅错题本、反思模拟考试中存在的问题、记 忆相关知识等。 2、提高试卷讲评的效度。 （1）两类问题必讲。一类是教师认为的重点知识和典型题型；一类是学生存在的共性 问题。 （2）试卷讲评的基本原则：即讲答案，注重规范；讲问题，注重纠错；讲知识，注 重强化落实；讲思路，注重培养能力。 （3）两类问题的讲评方法 第一类问题的讲评方法：着重放在考了什么、怎么考的以及如何做答的三个方面。条件允许的情况下可进行适当的拓展和延伸，或进行必要的 变式训练，以达到知识迁移和举一反三的目的。 第二类问题的讲评方法： 第一种方法。首先由教师指出问题所在，然后引导学生从多角度分析产生问题的原因， 最后提出解决问题的办法。 第二种方法。先让存在问题的学生暴露思维过程，然后针对错误的思维过程进行剖析， 从而澄清错误认识，从中吸取教训。 第三种方法。教师先给出标准答案，然后让学生对照标准答案进行反思，最后在反思的基础上进行归纳和总结 一、总体评价 2011 学年高三语文市二模考试题较规范，没有偏题，试题的结构、考试内容分布、试题类型分布与《浙江普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》及《2011 年普通高考考试说明》中的要求基本相符，知识点全、覆盖面广，全面考查了学生“识记”“理解”分析综合“”鉴赏评价“表达应用”“探究”等能力。既体现了新课程高考的要求，也考虑了目前高三学生的实际情况，具有一定的区分度，能暴露出教与学中存在的问题，也能明确下阶段努力的方向。 二、学生答题情况及原因分析 （一）语言文字运用试卷抽样调查（以下各题抽样都来源于13个班级学生）

高考语文试题分析总结

2010年高考语文试题分析总结 时间:2010-8-7 17:48:03 伴随着2010年高考在一场夏雨中的结束，新课改后的第一年高考也揭开了他神秘的面纱，看到真题的那一刻，曾经一度迷茫的我们内心踏实了很多，因为今年的语文高考试题紧扣大纲，突出了新课程的教学理念，始终贯穿着“提高学生语文素养”这一主线。 但从整体看，学生要脱颖而出，还是有些难度，这主要是因为个别题型的变化，提问方式的变化。因此，今年语文高考试题整体特点是试题平稳平和，考查方式不断创新，简言之就是老题型、新形式。 一、试题分析 开卷第一篇现代文阅读为论述类阅读，主要摘自启功先生《金石书画漫谈》，比较浅显，讲中国传统书法艺术发展，选文字数控制在1000字，在问题设置上考查学生筛选信息以及对文意的理解分析能力，与平常的备考题没有太大区别。题目不仅使学生积累了传统文化知识，而且培养其审美情趣。 第二读文言文阅读节选自《明史?花云传》，内容上和课改前的高考文言文选文内容一致，仍然是人物传记，试题也是传统的实词考查、人物评价、文意的把握、翻译，试题较平易，注重基础性，没有出现考纲中新增的考点——文言断句，在这种情况下想得高分还是在于平时语文知识的积累，语文素养的养成。 诗词鉴赏考察的是南朝陈文学家江总的乐府诗《雨雪曲》，诗歌内容不难，一看就是一首反映士卒边塞生活的诗篇，但要注重细节的把握、情感的理解以及题目变异问法的破解上，尤其是诗歌鉴赏第二题第一问，好多学生容易忽视题干要求，不能将意象与环境、情感联系起来，甚至不知道要答哪方面的内容，其实这个题就是问“旗彩坏”“鼓声低”的作用、原因以及对士卒的影响。针对今年诗词鉴赏中学生出现的这些问题，我认为诗词鉴赏在理解内容的基础上，更重要的是要研究提问方式和答案步骤的关系，尤其是研究近些年来多样性、变异性的提问方式，使学生明确答题的方向。

高三二模语文课质量分析

藤州中学高三二模语文课质量分析 一、网上教学的总结与反思 2月份，我们学校开始布置网上教学，我校语文采取了以专题练习为主的形式指导学生复习。每天一练一写一讲，练主要是教师通过“猿辅导”“班级小管家”“微信学习群”等平台布置作业（语用，诗歌，文言文，小说等专题练习）。写主要是要求学生每天收看时事热点，摘抄素材（要求写上日期正式开学上交）。讲主要是教师录视频讲知识点，评讲练习发送学习群或小管家，或直接用钉钉等平台直播。除此之外，每天安排学生收看“升学E网通”，广西中小学“空中课堂”等网络平台的优秀网课。 但是学生的自觉性较差，网上教师监督有限，一开始觉得新鲜，一部分学生能按老师要求完成任务，每天拍照作业上交。渐渐地很多学生都是偷懒应付，只有很少的一部分学生能坚持下来。还有一部分学生思想认识不足，自觉、自律能力差，加之外部网络因素，几乎没有参与过网上学习。总的来说，网上教学所收甚微，效果不佳。 二、二模数据分析 本次二模考试，我校语文各小题平均分与同等学校相比，总体差距较大。文理科语文平均分总排名分别是第16、17名，其中理科语文现代文阅读第6题，古文翻译第13题，作文第22题分别排名是第18、20、19名。而文科文学常识第12题，古文翻译第13题，诗歌鉴赏客观题第14题，诗歌鉴赏主观题第15题，作文22题分别排名第17、20、19、18、17名，这些题排名拖了后腿。其中理科生的筛选并整合文中信息的能力以及整合文中信息进行推断的能力不足。总的来说，我校学生语文科，古文阅读和作文落后明显，虽然经过一轮复习和疫情期间的反复练习，但是学生本来基础就差，加之一贯以来的畏难心理，古文阅读对于他们来说就像天书一样。对于写作题，我校语文组从高三开始就要求每周观看视频，积累素材。但学生的写作水平实在是有限，很多学生的作文都未成型，随意而为，结构散乱，素材堆砌，语言平淡。可见我校学生综合能力语文素养较差。 通过本校和其他科目平均分排名对比，我校理科总分排名14，语文排17、数学排13、英语排16，理综排14。文科总分排名14，语文排16，数学排11，英语排15，文综排14。由此可见我校语文排名严重落后，这与学生平时不重视语文，认为语文提分太难，更愿意花时间学习其他科知识有直接的关系。教师

初三二模考试教学质量分析会的演讲稿

初三二模考试教学质量分析会的演讲稿 今年的“二模”考试成绩,是近几年来最差的一年.今天,距离20XX年中考仅仅只有60多天.在此关键时刻,我们很有必要召开今天这个“质量分析会”.今天的这个会的“中心议题”和“主要目的”,正如我今天讲话的题目.希望通过今天的这个质量分析会,也可以说是一个动员会、鼓劲会,大家能真正地动 起来,奋战60天,用汗水改变我校初三目前的落后、被动局面,用汗水浇灌我校后期的复习、应考工作,用实际行动确保我校今年中考“保中有进”. 我今天的讲话分两部分.一、分析“二模”前教学质量,目的明确差距.二、6点对策与措施.关键还在于大家能否在今后的工作中“动真格的”. 相对于从前,本届初三教学质量,呈现整体质量明显不断下滑的趋势,必须引起各方面的高度重视！ 1、与20XX年中考教学质量相比,无论是分段教学质量,还是优秀尖子生“在县名次”,差距都十分明显,不可相提并论. 2、与“县平均水平”相比,差距更是明显. 3、纵向比较,无论是分段教学质量,还是优秀尖子生在县名次,“二模”相对于“一模”,“倒退、下滑”现象十分

明显.仅在“全县前1000名”档,“一模”为14人,而“二模”则为8人,且还包括3个“全县1000名”. 4、优秀尖子生,无论是单科,还是总分“县序”“退步显著”,其中还有8位“二模”时未能进入“级前30名”. 各学科、各班“二模”教学质量普遍差. 1、各学科“县序平均”普遍滞后平均水平.就135班而言,学科“县序平均”常规应在“1000—1500名”,但实际上有5个学科在“3000—4000名”,还有2个学科在4000—5000名“. 就246班,学科“县序平均”常规应在“3500—4000名”,但实际上所有7个学科均在“6000名”以上,物理、化学接近6700名. 2、同一个学科,不同班之间差距也十分明显,有的学科“不同班县序平均”相差竟然在1500名以上. 3、同一个班,不同学科之间差距也十分明显,有的学科“班县序平均”相差竟然在1700名以上. 希望各位同志能认真研读学校下发的《分析表》,首先明确自己班、自己所任学科与各位同仁的差距.只有明确、知道了差距,才有可能变差距为动力,才有可能痛下决心,采取措施,努力改变我们目前下滑、被动的工作局面. 各学科、各班教学质量,“二模”相对于“一模”,“倒退、下滑”现象十分明显.

2019届高三数学一模考试质量分析

2019届高三数学一模考试质量分析 一、试题总体评价：注重基础、突出能力、难度稍大 本试题紧扣教材、《考试大纲》和《考试说明》，在注重基础的同时更加突出了对考生(运算、迁移、应变等)能力的考查，符合当前高考命题基本原则与发展趋势。试题比较全面地考查了学生通过一轮复习后对基础知识与基本能力的掌握情况，充分体现了既注重基础又突出能力的特点。试题在全面覆盖了高中数学绝大多数高考考点的同时，对高中数学主干知识进行了重点考查，但由于我校一轮复习没有结束，而本试题有37分的试题学生没有复习到，对他们来说难度就大，且大部分题目来源于各省高考试题，难度较大。 二、学生答题情况分析：基础不牢,能力不强, 缺乏策略 1、学生基础知识不牢，解题能力较差：如试卷的第1题、第5题、第6题、第8题、第13题、第17题都是一些常规题，解题思路存在一定问题。 2、运算能力不强：具体表现在试卷第15、20题的运算，尤其是解题思路和方法对的学生由于计算复杂而没有结果，很让人遗憾。 3、审题不清：如试卷第1题、第12题均存在审题不清的问题。 4、推理归纳能力和数形结合解决问题能力差：如试卷第11、12、13、16、19、22题等题尤为明显。 5、解答策略缺乏，抓分意识不强：根据学生考卷，考后教师与部分学生交谈，了解到部分学生心理素质较差，情绪不够稳定，考试

过程中有些心慌意乱，碰到某些棘手题乱了阵脚，在一些选择题，填空题上花费了较长时间，致使后面某些有能力做出的解答题因无时间而白白丢掉。 三、下阶段的教学措施 1、要认真回顾和反思“一轮”复习中各个环节的得失，认真分析和总结“一模”测试中学生存在的不足，科学规划和严密组织后阶段的各项备考工作。 ⑴高三第一轮复习将于3月底结束，这轮复习主要是：梳理知识、构建网络、训练技能和兼顾能力。根据学生实际与教学要求精心设计练习引领学生主动参与知识构建和技能训练，并把课前、课堂和课后进行有机整合，使学生对数学的基本知识、基本技能和重要的数学思想方法能经历恢复记忆、加深理解到巩固熟练的过程。通过“一模”测试，我们要研究以前的各项工作和措施哪些是有效的，哪些还存在着不足，还应采取何种策略加以改进和弥补等等，都要有思考、有措施、有策略，努力使我们的复习教学工作有较强的科学性和针对性，进一步提高实效性。 ⑵高三第二轮复习于4月份开始，这轮复习是：强化基础、完善网络、熟练技能和培养能力。我们采取的措施是以知识块为载体，组织专题复习，要求做到：使学生能理清块内的知识、方法和相关的数学思想方法，熟悉解决问题的方法与途径，了解相关知识与其它数学知识的区别与联系等。即根据高考要求，把高中数学的主干知识和重要内容予以重点关注，并穿插数学思想方法。从“一模”测试情况看，

高三年级第二次模拟考试质量分析

府谷中学高三年级第二次模拟考试生物质量分析 一、命题指导思想 本次命题的指导思想是配合复习的进程，针对目前的学情与教情，评价复习效果与学生生物学能力的达成度，诊断教与学中存在的问题，以更好地完善一轮复习。 二、试题特点 1．考查主干，突出重点，全面覆盖 本次试题必修1教材的全部内容以及必修2的第二章。试题突出对细胞、代谢、等主干知识及实验能力的考查。在考查基础知识和基本技能的基础上，体现对能力的考查。 2．注重能力，考查信息处理、表述、实验和综合能力 本次试卷图表、曲线题多，信息、思考量大，综合程度强，规范要求高。《课程标准》及《考试说明》4方面的能力要求在试卷中都有所体现；试卷中对不同章节、不同模块的内容进行了重新组合、改编，涉及面广、灵活度大、角度多样，在一定程度上显示出综合性和新颖性。试卷中选择题有9题有图或表，非选择题的4题，题题有图或有表，要求学生通过读图、读曲线，从中筛选提取有效信息解决问题，正确表述，较全面地考查了学生解决生物学问题的各种能力。 3．题型贴近高考，体现选拔考试的要求 近两年我省的高考生物科试卷，不少同学和老师都认为试题背景新、内容复杂、难度在逐年增大。所以本次试卷题型和内容有高考题目的参考印记，贴近高考，反映高考走势，难度增加，梯度分明，信息量大，综合性强。 三、数据统计 1．全年级理科共878人参加考试，平均分. 各班成绩分析：

四、暴露的问题及建议和对策 1．概念不清，基础知识掌握不到位仍然是个严重的问题 本次考试尽管综合度比较高，但基本概念和规律仍然在很多题目中出现，得分情况仍然不尽人意，失分很多。例如9题磷脂是生物膜的基本骨架，第12题，有氧呼吸与无氧呼吸的总反应式。14题主动运输必须具备的两个条件。19题，原核细胞的结构特点，24题，体温调节等。 建议和对策：以本为本，基础过关，坚持抓基础不放松。 基础题在高考题中约占60%左右，失去了基础分对所有学生来说等于失去了所有。以本为本就是让学生吃透课本，对照考试范围重点复习，一个都不能少，复习、梳理、过关要到位。这些知识点要让学生在书上划下来，书本上有图的要看清各部分名称、结构和功能，理解加记忆，结论性语言要记熟，记熟是应用的前提。基础知识教学要贯穿复习教学的始终，一直到高考决不动摇。 2．审题不清，信息处理能力弱，缺乏答题的技巧 这次考试中，暴露出了学生审题不仔细或能力欠缺，对关键词和有效信息不敏感等，从而导致失分较多。例如：20题，与抗体形成、运输、加工、分泌直接有关的膜结构，没有把握好关键字“膜结构”。第43题，题干中的实验表明“淀粉和马铃薯均富含淀粉，马铃薯不含还原糖，甘薯在不同温度下含还原糖的量不同”由此可以直接推出马铃薯不含淀粉酶。 (3)先加淀粉再加斐林试剂。 建议和对策：强化能力训练，提升能力；提高试题训练强度与有效度，提高应试能力针对考试说明中的难点疑点问题要耐心细致地讲解，精选合适的题目反复地练习强化。很多题目虽然变化，但万变不离其中，基本都以主干知识为载体整合、综合。所以建议在下面的复习中要在一轮和二轮整理知识的基础上加强题目的训练，不要整张试卷没有选择地给学生做，既耽误我们现在的宝贵时间又不能突出重点。要适当结合本校学生的实际情况精选精练，同时加强解题技巧等学法指导。加强选择题答题速度的训练与非选择题答题书写的要求。 3．答题不规范，专业术语表述不当 规范化不够、不能用标准的生物学语言答题、对专用名词、概念认识不清，内涵与外延把握不准，也是失分多的原因之一。例如，第31题“糖被”写成“糖类”。 建议和对策：加强表述的精准度要求，规范训练，书写与批改要落实到位 学生答题不规范和表述不准确也有可能和任课教师平时要求不严有关。例如有的老师上课时就会把“细胞”用“Cell”代替，为追求多做题，非选择题常常是不要求写下来，有些需要写出答案的就念一遍给学生听也不督促学生把它写到卷面上，改卷时也经常是写的意思差不多就给分了。造成学生不能用正确的书面专业语言表达，一写就错，看似明白实际上等于不明白，得不到分，实际上是没有养成严谨的态度，形成规范、准确答题的能力，这一点在网上阅卷中最明显。希望教师在下面的复习中一定给学生强调到位，落实到位。一定！！！ 4．知识迁移能力弱，综合能力不强 本试卷中的一些图表题得分不高，表明学生的逻辑思维能力和分析推理能力较差，不会根据题意作出合理、科学的判断。例如第26题光合作用和细胞呼吸的综合题目，综合度非常高，读懂、答准有一定的难度，第28题细胞分裂综合应用，有图有表，图表结合，第29题酶的综合题目等等。 建议和对策：针对学情，分类指导，分层推进，贴近高考，提高要求

二模质量分析

2011～2012学年度第二次模拟考试 英语质量分析 陡岗中学徐世友 一、试卷分析 本次调研考试试题的命题，是根据市教科院对今年中考的要求进行的。分值采用120分制。试题紧扣新课程标准和课程基本要求，基础知识内容重点围绕孝感市《考试说明》内容；命题时语言材料尽可能力求新颖，题材贴近学生实际；基本遵循市教科院对今年中考的命题方向与原则，在抓基础知识检测的同时，重视学生的课外阅读能力的测试。试题难度适中，但听力部分短文理解较难，非选择题中理解填词难以得高分。 二、答题分析 1、听力部分，情景反应，对话理解，学生容易理解。但短文理解，学生普遍费力。得分率较低的是第1 2、1 3、18、19小题。 2、单项选择，主要考查学生对英语语言基础知识，基本技能，基本语法的掌握情况。只要学生基础知识扎实，英语语感强，能融会贯通，正确率就很高。失分题主要是第22小题考查情态动词的用法。第23小题的every four years的every用法不清楚。 3、完形填空，主要考查学生对文本的整体感知能力和综合运用英语的能力。失分题主要有第45、48、49小题。 4、阅读理解，阅读文A是表格式说明文，如果学生细心分析，容易得分。阅读文B是故事类记叙文，考查学生对事件发展脉络的把握和学生的感悟能力，得分不难。阅读文C是人物传记，讲述刘翔的运动生涯中发生的几件大事。有

一些生词，学生理解比较费力。失分题第53、63、64小题。 5、拼写单词，考查学生对句意的理解以及运用词汇的能力。易错题第6 6、69、71、72、73小题。学生忽视了词的正确形式。 6、改写句子，考查学生对英语释义的能力。易错题第74、79小题。 7、补全对话，考查学生在一定的语境下，用英语进行交际的能力。易错题第81、82小题，学生对句法掌握不够。 8、书面表达，考查学生用英语进行书面表达的能力。学生写作能力差，难以把握，但基础扎实的学生得分都较高。 三、数据分析 1、基本情况分析 2、各题得分情况分析（抽样：22） 四、主要问题： 1、两极分化比较严重，及格率偏低，差分率较高。 2、基础知识和基本技能不扎实。 3、语篇理解及综合运用语言的能力不强。 4、答题不规范。

在2014届高三二模质量分析会上的讲话

在2014届高三二模质量分析会上的讲话各位领导、老师:大家好～ 本届高三已经历了三次全市统考。纵比看变化:三次考试我校二本以上(1B1C)人数分别为455、444、386。在市老十二所四星级学校中，本科双达线人数连续下滑。横比看差距:我们和紧靠前面的滨海中学差距有所扩大，由一模时少419人扩大到二模时少438人;和紧靠后面的龙冈中学差距已经缩小，由一模时多53人减少到二模时仅多7人。如何迅速扭转目前这种状况，有效遏制下滑势头、理性回升到三次峰值，时不我待，刻不容缓～ 在高考前的五十几天里，全体高三老师必须保持清醒的认识，增强危机感、紧迫感、使命感，增强责任意识、执行意识，提振“精、气、神”，迅速调整好状态，踏实做好每一件事，不折不扣地贯彻好、落实好王主任代表年级部提出的各项具体工作要求，努力实现本届高三高考的“双突破”。为此，我主要讲以下三点意见: 一、班级管理:咬定目标不放松，寻求提升着力点 1.整体推进目标生，切实抓好“两头” 小班、强化班好中差要一起抓，抓到位。要采取切实措施做好提优保苗工作和边缘生推进工作，采取人盯人战术，注重过程管理;普通班要将三次市统考中出现的有效生抓牢、抓实。各班级要把目标生、边缘生的分类推进工作迅速分解到每一位科任老师手中。 班主任要会同科任老师从基本情况、存在问题、后期工作措施等方面制定出本班级最后一阶段的整体提升方案，任课老师人手一份，报年级部一份。年级部要进行过程性督查，实行动态监控，发现问题，及时整改。 2.强化“数学”，突破“双语”，关注选修匹配

本科能否达线，与两门选修有关，但主要靠语数英三门，对有效生而言，三门一门也不能差。如何提高三门达线人数，语数外老师要认真反思自己和备课组在一轮、二轮复习中的得失，在考前50几天的时间里，要静下心来，沉下身子，加强研究，加强协作，努力寻找学科成绩提高的关键点、支撑点，着力点、增长点，努力突破学科成绩提高的“瓶颈”。 3. 加强引导，调整好心态 这一阶段，部分学生已经或逐步表现出一些焦虑心理和浮躁情绪。这些非智力因素对后期学习成绩提高会带来一定的消极影响，必须引起高度重视。我建议:一是多与学生沟通交流，了解学生的情绪及心理状态，及时做好疏导工作;二是指导学生充分认识复习与测试、过程与结果的关系，杜绝急功近利思想，引导学生从关注结果到关注过程上来;三是指导学生制定“两套”学习计划，课堂上跟着老师计划走，自习课跟着自主学习计划走;四是积极营造宽松Center-Center-Center for functional specialization" formation of the three levels of public service. 5.2.3 developing rail transit is the main way to realize urban transport development in Yibin strategy 1, rational urban mobility and relieve downtown traffic congestion as the level of urbanization increased and incomes increase, traffic 和谐的学习氛围;五是加强学习方法的引导、复习策略的指导。 二、课堂教学:以问题为抓手，以效益为中心，突出学生主体 二轮复习前一阶段课堂教学中普遍存在六个“不到位”，即:(1)知识体系建构不到位;(2)题目筛选组合不到位;(3)学生领悟反馈不到位;(4)问题讲解剖析不到位;(5)试题训练纠正不到位;(6)错误思维曝光不到位等。在今后的课堂教学中，必须尽快采取切实措施逐一加以解决。如何进一步提高后期课堂效益,建议主要做好以下三点: