语文版七年级语文《乡愁》说课稿

让学生走进诗情画意中

——《乡愁》说课稿

漳州一中分校陈雯一、说教材：

（一）新课标对于现代诗歌的要求：

了解诗歌这一文学样式，欣赏诗歌，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品富于表现力的语言。

（二）、对教材的理解：

《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一首诗歌。这个单元是一个新诗单元，四首现代诗歌都具有抒情性强，形象鲜明、想象丰富，语言优美的特点，这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。

这首为许多人所熟知的《乡愁》，是台湾诗人余光中的作品。诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁。诗人不落俗套，构思巧妙，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对家乡、对祖国的深情思念。

（三）学生情况分析

对于初一学生，由于自身人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，虽然对乡愁有自己的感受，但毕竟缺乏那种人为阻隔，有国不能归，有家不能回，有亲不能探的情感体验的现实基础，因此对领悟诗歌的意境有一定的困难。在教学过程中，要充分结合文本，根据学生具体实际唤起学生内心的情绪，在互动中使理解加深，使学生对乡愁这一主题有一定的认识。

（四）教学目标与教学重难点

根据以上对教材和学生情况的分析，将此课的教学目标确立为知识目标、能力目标、

情感目标三方面。

知识目标：①了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。

②学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏，处理轻重音、语速及语调等，

能有感情地朗读。

能力目标：①培养抓住诗中的艺术形象、构思立意等来欣赏诗歌中美的能力。

②培养有感情地朗读诗歌的能力。

③指导学生创作小诗。

情感目标：体会诗人浓浓的思乡情和爱国情怀，培养学生热爱家乡热爱祖国的高尚情操。

根据以上教学目标，确定以下教学重、难点：

教学重点：①体会诗人的思想感情，体会诗歌的美。

②学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读。

教学难点：通过体会作者深沉的思乡之情，入情入景地诵读。

教学时数：1课时

教具准备：自制课件（多媒体教学）

二、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。新课标要求阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。在这首诗歌的教学中，主要通过听说品读等一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养能力。《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、引导发现法、指导诵读法、迁移训练法。

1、欣赏法：通过欣赏余光中作词、罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》创设情境，以悠扬、柔美而略带哀伤的歌曲和感伤的画面来激发学生阅读的兴趣，加以配乐《乡愁》诗朗诵，感受诗歌的音乐美。

2、引导、发现法：引导学生寻找诗歌中的“美”，从而发现诗歌的线索，把握诗歌的形象，领会诗歌的主题，体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。

3、指导诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。

4、迁移训练法：让学生体会诗歌的意境美，利用已学知识，仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式写一写乡愁，在赏析的基础上自己创作小诗，把心中所想、所感用诗的语言写下来。

三、说学法：

1、讨论法：整体感知，通过寻“美”，把握诗的形象，概括诗歌的主题。

2、诵读法：诗歌的鉴赏离不开朗读，通过自由朗读、齐声朗读、朗诵比赛等形式，品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。

3、联想法：欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语言，培养审美情趣。

4、拓展实践法：利用已学知识，学会写小诗，把心中所想、所感用诗的语言写下来。

四、说教学程序：

古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，赏——品——读——写，指导学生“赏诗如赏画”、“品诗如品茶”、“读诗即吟咏”、“写诗亦书情”，力争能通过这四个环节让学生在情境中感受诗歌。

（一）创设情境导入

1、我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前3分钟播放台湾国民党主席连战在漳州祭祖时的录像并配以余光中作词，罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。

设计意图：录像的播放一方面结合时政，另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。歌曲《乡愁四韵》是根据余光中《乡愁四韵》所谱的曲子，播放这首曲子可以提高学生的学习兴趣，加深对《乡愁》的印象。通过音画结合引导学生欣赏美、感受情

2、作者简介（多媒体展示）：

了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。总结主题：乡愁。

（二）诗歌赏析：这是本课的重点部分，教学环节与教法学法相对应，即：赏——品——读——写。

第一个环节：赏诗如赏画——引人入胜。

一首好诗就如同是一幅好画，欣赏诗歌也能同欣赏名画一样让我们陶醉。这时播放《乡愁》配乐朗诵MTV，学生在轻柔的音乐、磁性的诵读中体味乡愁。第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。

第二个环节：品诗如品茶——美不胜收。

品诗是一种个性化的阅读行为，就像品茶，关键要品出“味”来。诗歌有其特有的韵味，也可以说就是诗歌中的“美”，从诗的结构、情感几个方面，引导学生发现贯穿诗歌的线索、感人的形象、感情的跌宕，从而感受诗歌的美。

1、诗文寻美，教师示例。

品茶要品味。品诗，关键要品出一个“美”字来。余光中的《乡愁》具有多方面的“美”。我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,例

如。”

教师先示范一例：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上，例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

2、学生发言，教师评点。（从整体结构、语言表达等方面）

3、教师小结，归纳整理。 (学生听记，形成一个“板块式积累”)

(一)从整体结构上：

⑴美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的行对应每一行，句式相同，字数相同。

⑵美在一唱三叹的音乐节奏上。例如：每一节中的“乡愁是一……，我在(外)头，………在那(里)头。”

(二)从构思立意上：

⑶美在由过去到现在的时间顺序上。例如：“小时侯”——“长大后”——“后来啊”——“而现在”（时间线索）。

⑷美在身处各地的空间变化上。例如：三个“这头”、“那头”，一个“外头”、“里头”，表现出空间上的变化（空间线索）。

⑸美在托物寄情的比喻形象上。例如：乡愁是“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”（意象）。

(三)从词句运用上：

⑹美在数量词的运用上。例如：“一枚”、“一张”、“一方”、“一湾”。

⑺美在叠词的运用上。例如：“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”。

⑻美在每节诗中长句和短句的运用上。例如：每节诗中，各句字数分别为3

／10／4／5，构成了“短长短短”的句式变化，读来自然舒缓，易于抒发感情。

(四)从思想感情上：

⑼美在表情达意时人称的不断变化上。例如：母亲——新娘——母亲——大陆。

⑽美在每节诗都是一幅凄美的图画上。例如：两地书——新婚别——坟前泪——分裂愁。

⑾美在主题的逐步深化、最后升华上。例如：思母之情——爱妻之情——丧母之痛——爱国之情（感情线索）。

小结：《乡愁》一诗中最可人的是第一节，最迷人的是第二节，最感人的是第三节，最惊人的是第四节。“可人”在于有母亲可依可恋；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是绮丽的；“感人”在于丧母之痛乃切肤之痛；“惊人”在于最后一段将全篇升华，愁系祖国，着笔惊人。

设计意图：在这个环节，让学生自主地发现“美”、阐释“美”。品读过程是学生与文本对话、学生与学生对话、学生与教师对话的过程。整个过程，学生是主体，而教师不单是知识的传播者，更是一名参与者、引导者，和学生一起阅读、一起感受的学习者。品读的过程是师生共同体悟情感的过程，也是在为下一个环节——诵读做情感上的准备。

第三个环节：读诗即吟咏——声情并茂。

诵读诗歌更是高雅之事，它能帮助我们更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。我们只有在理解诗歌情感的基础上对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。

1、试读、范读。

组织学生自我朗读，注意要融入情感，然后播放范读课件，比较学生朗读与示范朗读的区别。教师总结：吟咏诗文，关键是一个“情”字。顺势指出诵读诗歌主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调等。教师再示范朗读。

2、教读、学读。教师从以上五个方面教读，指导学生在诗中标记节奏、重音、语调等。然后学生学读。

（一）教师教读：

①感情基调：全诗抒发了诗人思念家乡、思念祖国的情感，因此感情应是忧郁深沉。不过诗人在作诗时将前三节与第四节的情感做了逐渐升华的处理，所以在处

理朗读情感时，应由浅入深，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾却又有丝丝甜蜜的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆怅。情感由较平淡逐渐转为深沉。

②语速：忧郁深沉的感情基调决定了所选择的语速应该是稍慢且舒缓。

③节奏的划分：以第三节为例。

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的坟墓

我/在外头

母亲/在里头

④轻重音的处理：能够抒发作者思想感情的词语需要强调，轻读和重读都是一种强调。以第三节为例，“矮矮”一词轻读。“坟墓”承载了诗人对母亲的思念，这种思念是厚重的，“矮矮”一词轻读，正是与之形成对比，更衬托出乡愁的厚重。诗中另三个叠词“小小”、“窄窄”、“浅浅”也应用这种方法处理。

⑤语调的升降：诗中“我在这头/母亲在那头”，“这头”“那头”出现四次，处理升降调时要看各节表达的情感有什么不同。以第三节为例，诗人在这节中表达了母亲去世，再也看不到母亲的哀痛之情，所以“我在外头/母亲在里头”要读出这种距离来。“母亲在里头”应读降调，往下读，要沉痛。要突出这种强烈的距离反差，“我在外头”则要用升调，语气要激烈些。

（二）学生学读：

一读：先把感情读出来。

二读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。

三读：在二读的基础上再进行指导，注意自己的表情、肢体语言，争取读得更美。

3、朗诵比赛：选出本组读得最好的同学来进行比赛。比赛过程中，老师为朗诵的学生提供渲染气氛的画面和背景音乐，以提高学生朗诵的质量。朗读过程中老师及时指导、评议、纠正不足之处。（幻灯片展示比赛评比表格）

设计意图：在朗读方面加强正确的指导。主要从感情、节奏、重读、语调等方面来把握，并且始终把感情放在首位。我们读诗时，凭直觉进入诗歌的情感境界，然后自然地在不断地诵读中诠释诗人所要表达的感情。因此，有感情地诵读始终遵循“情”这条线索。

第四个环节：写诗亦书情——挥洒诗情。

在读诗的过程中，学生和诗人的心灵进行了沟通，我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。诗言志，让学生用形象的语言，选定意象，以“乡愁是……”的句式写一段有诗意的话，写诗即抒写情感，徐徐道来，不必刻意雕琢，只需表达出你想家的感情。

1、选择意象：

所谓意象，就是作者为表达观点，抒发情感所借助的事物。简而言之，就是作者的情感载体。此时指导学生再次回归诗文，寻找诗人的情感载体。这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情。其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。所以请学生结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。例如，月亮，“月圆人团圆”，所以月亮寄托了人们对故乡和亲人的思念。我们可以将怀念家园、亲人的情思寄托于明月，把“乡愁”比作是月亮。

2、创作诗歌：

写诗，全在一个“诚”字。余光中抱一颗赤诚之心，向世人倾诉了他的乡愁。乡愁也是许多文人笔下的主题，请学生根据自己的所学所感，以“乡愁是……”的句式、模仿《乡愁》一诗的结构，创作一首诗歌。

范例：乡愁是天边那弯残月，远在千山万水之外，又近在咫尺眼前，牵着我的心，模糊了你的眼。

设计意图：即兴作诗。生活中处处有语文，对生活的独特感受正是一笔宝贵的语文资源。当学生对生活的体验被诗歌升华时，要适时地抓住学生的感情火花，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，不必刻意雕琢，纯任自然，这样诗也就水到渠成地出来了。

（三）课堂小结：

为了检验学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言、音韵等方面引导，鼓励学生对诗歌作小结，并代替老师给全体学生留一项作业，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。最后再以歌曲——由余光中的《乡愁》作为歌词、佟铁鑫演唱的《乡愁》结束全文。

（四）拓展实践

1、背诵《乡愁》，注意在语音、感情、流畅度上下功夫。

2、课后搜集古今抒发思乡之情的诗歌。

3、以“乡愁”为话题，不拘于体裁，可以写诗歌，可以写散文、小说等，写好之后，把它们整理成册，命名为《乡愁专集》，作为班级刊物。

设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。

五、说板书设计：好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文，并给学生以优美的享受。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。

小时候——思母之情——邮票——一枚小小

长大后——爱妻之情——船票——一张窄窄乡愁

后来啊——丧母之痛——坟墓——一方矮矮

而现在——爱国之情——海峡——一湾浅浅

时间线索感情线索具体意象抽象情感

六、教学设计反思：

全课由“看诗如看画”——“品诗如品茶”——“读诗即吟咏”——“写诗亦书情”四个主要环节构成，从读到写，能力要求由低到高，板块清晰，条理清楚。品诗、读诗是诗歌教学的重点，教师将这些环节演绎成竞赛的形式，训练了学生的朗读能力，激发了学生的学习热情，提升了学生的认识。教师在课堂中的角色定位是多重的。课堂教学过程应始终是一个师生互动的过程。值得注意的是，随着课堂教学手段的不断更新，多媒体教学更多地整合到了我们的教学结构当中。但是，如果多媒体课件运用得不恰当，很可能会喧宾夺主、弄巧成拙。所以，语文的课堂教学使用多媒体课件，应以有效性、高效性为原则，再配以适当的板书（课件不能只起替代板书的作用）、生动的语言、师生的互动，这样才能让一堂语文课精彩起来。

转载自漳州教育信息网

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《乡愁》说课稿 2篇

《乡愁》说课稿 2篇Lecture notes of homesickness

《乡愁》说课稿 2篇 前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块 写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求 和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠 标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《乡愁》说课稿 2、篇章2：《乡愁》说课稿 篇章1:《乡愁》说课稿 《乡愁》说课稿 说课人：杨煌 一、说教材 《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元 所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育 资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意

象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面 早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品， 能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出 自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由 于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、 对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课 教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通 过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 学习这首诗，我确立了以下教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横 相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的 教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体 会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养 学生的想象和联想的能力。

余光中《乡愁》说课稿

余光中《乡愁》说课稿 各位老师、各位评委，大家好！ 余光中的乡愁具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。 一.说教材 我今天所说的课文是《乡愁》。本诗是九年级语文下册第一单元的第二首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。 乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，余光中的《乡愁》，就是其中情深意长、音调动人的一曲。余光中于1971年，在离开大陆整整20年，正逢海峡两岸交好无望，双方民众都处于极度绝望当中，他在台北厦门街的旧居内，感情所至，一挥而就，用了20分钟便写出了这首诗。它抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。 《新课标》要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。九年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境应该没什么困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 二.说教学目标 学习这首诗，我确立了以下教学目标： 知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。 能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。 情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。 三.说教学重点 根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点： 教学重点：体会诗人的思想感情。 教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。 四.说教法学法 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法进行教学。 欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 教具准备：自制课件(多媒体教学) 教学课时：1课时。 五.说教学过程 我的教学过程是这样的： (一)多媒体导入，激发情感，创设氛围。 我们常说好的开始是成功的一半，于是我就采用在课前播放余光中在大陆省亲的照片并配以罗大

统编版九年级语文上册《乡愁》说课稿

《乡愁》说课稿 尊敬的各位领导们老师： 你们好！我今天说的课题是《乡愁》，下面我从五个方面说这堂课的设计： 说教材、说教法、说学法、说程序、说板书。 一、教材分析： 《乡愁》是第一单元的一篇诗歌。本单元所选的几首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，抒发了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 了解了教材之后，我们再来了解一下学生的学情：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言。基于此，对整首诗的教学设计上我推出了这样一条主线：听读——朗读——品味——迁移。 本课的教学目标是： 1知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏重音，能有感情的朗读。 2能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌美的能力。 3情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国之情。 这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学

生实际，确定本节课的训练重点是一二点，难点是第三点。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，具体做法如下： 1欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 2诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美 3发现法：引导学生发现体会作者情感的变化。 4联想法：让学生体会诗歌的意境美 其中诵读法最基本的方法。指导好学生的诵读，不仅可以高质量地完成课堂教学任务。而且可以开启学生智慧，点燃思维火花，是解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 三、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重

乡愁说课稿

乡愁说课稿 Revised as of 23 November 2020

《乡愁》说课稿 一、说教材 《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元的教学内容是为具体落实国家“义务教育课程标准”的要求编排的。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初一学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 学习这首诗，我确立了以下教学目标： 知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 余光中自称《乡愁》具有“纵的历史感，横的地域感，纵横相交而成的十字路口的现实感，又根据现代诗歌的特点，本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。而教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。 为了更好地实现教学目标，抓住重点，突破难点，结合教材自身特点和学生实际情况，我决定花两课时完成这篇课文的教学。第一课时重在文本解读，在听说读品等一系列活动中，体会诗歌的音乐美、节奏美、情感美；第二课时是拓展与实践，让学生了解古今不同作家就乡愁这一主题写的不同风格与类型的诗文，还有学生自身对诗的解读与拓充。这次我说的是第一课时的设计。 二、说教法 《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。 欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。 三、说学法

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2020 初中语文说课稿《乡愁》说课稿 2_0678文档 EDUCATION WORD

初中语文说课稿《乡愁》说课稿2_0678文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 《乡愁》说案 一、教材分析 《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。 本诗的教学目标是： 1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。 2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。 3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。 4、背诵本诗。

5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。 教学重点与难点： 1、重点在读。在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。（四个时段，四个意象。） 2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。 二、教学方法：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法实验，给学生提供另外几首有关《乡愁》的诗作，拓展思路。 三、学习方法： 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。 四、教学过程（）： （一）、导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。（二）、初读本诗，整体感知。注意诗的节奏和重音。 “小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲啊在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头／”。“小时候／是一枚的／我在／母亲在／长大后／是一张的／我在／新

乡愁说课稿ppt

乡愁说课稿ppt 乡愁说课稿ppt 篇一： 《乡愁》说课稿乡愁我说课的题目是台湾现代作家余光中的《乡愁》。 一、说教材 1、教材内容、地位、作用： 《乡愁》是人教版九年下册第一单元的第一篇课文。这个单元的主题是土地情结，选编的是中外现代诗歌的名家经典。本诗是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。 2、学情分析： 《语文课程标准》在课程目标中指出： 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。《乡愁》一诗语言形象、含蓄、精练，意境优美、想象丰富、感情真挚、艺术手法精湛，充分体现了现代诗歌的基本特点，是初中生学习的优秀的诗歌鉴赏教材。通过学习本诗，可以进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感，进而培养学生的语文学习兴趣。学生进入初 三，对现代诗歌的形式不陌生，也有自己的情感体验，但本诗的思想感情丰富复杂，这对学生的形象思维和概括归纳能力有一定要求。 二、说教学重点、难点据此，我确立了以下目标： 在知识技能方面——了解诗歌赏析方法，体会诗歌中的意象对表达乡愁的作用；在过程、方法方面——通过多种形式，学生参与，

使之感受诗歌的基本特点，体会诗人的语言；情感、态度、价值观方面——体会诗人在不同时期、不同环境下思乡爱国的深厚感情，培养学生思乡爱国之情，了解台湾是中国领土不可分割的一部分。根据本诗特点，我确立了本课教学重点： 1.重点在读，通过诵读把握诗歌中出现的形象及其象征含义。 透过诗歌富有表现力的语言，领悟作者在诗歌中表达的思想感情。难点在于： 抓住这四个中心物来理解这首诗的思想感情。突破重点难点，我的方法是： 1、利用多媒体创设情境，通过教师配乐读、指导朗读、学生齐读、互读、自读的方式，为学生营造乡愁的氛围，这样学生能满怀对祖国、家乡的深沉的爱去美读，在美读的基础上与文本对话，与作者对话，进而深入探究诗歌富有表现力的语言及其所表现的思想感情，与作者产生共鸣，从而突破重点； 2、通过小组讨论、班级交流，让学生概括《乡愁》中提到的人生四阶段，找到每个阶段乡愁的对应物，引导他们理解乡愁是怎样上升到家国之思的，在发散联想中领悟诗歌情感，进而突破难点。 三、说教学方法 1、诵读法： 美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。找出诗中名句，品味并积累。老师要在诵读中起示范作用。教学中我将“读”贯彻到课堂始终，要求学生以切合的语气和语调，很好地表现“乡愁”的形象，在诵读中感悟体味诗歌之美。我希望通过“练读”、“悟读”、“品读”三个环节，由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。“练读”即用多种形式让学生对朗读进行有效练习，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言美；“悟读”即边读边领悟，体会诗歌的主旨和诗人的感情，体悟诗歌情感美；“品读”即品味和鉴赏诗歌意境美。

人教版七年级上册语文全册课件

人教版七年级上册语文全册课件 注:直接按Ctrl键点击你所要下载的课件即可. 第一单元 第一课 1 在山的那边PPT课件1.rar 1 在山的那边PPT课件2.rar 1 在山的那边PPT课件3.rar 第二课 2 走一步，再走一步PPT课件1.rar 2 走一步，再走一步PPT课件2.rar 2 走一步，再走一步PPT课件3.rar 第三课

命PPT课件1.rar 3 生命生命PPT课件2.rar 3 生命生命PPT课件3.rar 第四课 4 紫藤萝瀑布PPT课件1.rar 4 紫藤萝瀑布PPT课件2.rar 4 紫藤萝瀑布PPT课件3.rar 第五课 5 童趣PPT课件1.rar 5 童趣PPT课件2.rar 5 童趣PPT课件3.rar 第二单元 第六课

PPT课件1.rar 6 理想PPT课件2.rar 6 理想PPT课件3.rar 第七课 7 短文两篇PPT课件1.rar 7 短文两篇PPT课件2.rar 7 短文两篇PPT课件3.rar 第八课 8 人生寓言PPT课件1.rar 8 人生寓言PPT课件2.rar 8 人生寓言PPT课件3.rar 第九课

念PPT课件1.rar 9 我的信念PPT课件2.rar 第十课 10 《论语》十则PPT课件1.rar 10 《论语》十则PPT课件2.rar 10 《论语》十则PPT课件3.rar 第三单元 第十一课 11 春PPT课件1.rar 11 春PPT课件2.rar 11 春PPT课件3.rar 第十二课 12 济南的冬天PPT课件1.rar

的冬天PPT课件2.rar 12 济南的冬天PPT课件3.rar 第十三课 13 山中访友PPT课件1.rar 13 山中访友PPT课件2.rar 13 山中访友PPT课件3.rar 第十四课 14 秋天PPT课件1.rar 14 秋天PPT课件2.rar 14 秋天PPT课件3.rar 第十五课 15 古代诗歌五首PPT课件1.rar

人教版(部编)九年级上册-乡愁 说课稿

《乡愁》说课稿 《乡愁》是九年级上册第一单元的课文，这是一首现代诗歌，对于诗歌的学习，九年级学生已经有了一定的基础，《语文新课程标准》明确指出“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”我想通过这节课，进一步巩固和提高学生诗歌朗读能力；培养学生赏析诗歌意境的能力；掌握用具体意象表达情感的手法。下面我从教学目标、教学过程、教学设计理念三个方面进行说课。 一、教学目标： 1.知识目标：学会找出现代诗歌中的意象，并通过品读语言体会作者的思想感情。 2.能力目标：能有感情地朗读诗歌，培养学生体会诗歌意境美的能力。 3.情感目标：让学生体会作者由故乡之思上升到家国之思的情感，激发学生的爱国热情。 4.教学重点：能有感情地朗读全诗，赏析诗歌的意境。 5.教学难点：学习诗歌借助具体意象来表达情感的表现手法。 1.文学文化常识 （1）《乡愁》的作者是，作者于1949年离开大陆去台湾。由于政治原因，作者多年没有回过大陆。在强烈的思乡之情中，诗人于1972年在台北厦门街的旧居内写下了这首诗。 （2）古诗词中常见的思乡类意象有、等。 （3）请你根据以往的学习和积累，默写两组思乡的诗句： ，。（选自《》） ，。（选自《》） 二、教学过程 （一）温情导入，铺垫乡愁 美国教育家杜威曾说过“教育即生活，”最好的教育是“从生活中学习。”因此，我设计了这样的导语： “昨天，我接到一个刚刚参军的学生的电话。我问他在异地还好吗，他就哭了起来。他说：“老师，我想家，想我妈！”他的哭声，揪紧了我的心。这是一个刚刚离开家乡的孩子真切的心理体验，这种体验就叫“乡愁”。今天我们就一起走进余光中的诗歌《乡愁》，去深刻感受这种情感。 设计意图：教学过程最重要的一步就是给学生提供一个与现实生活联系的情境。我以一个学生的切身体会导入课堂，为引导学生走入文本，进行深刻交流体验做好了情感铺垫。（二）走入文本，交流体验 叶圣陶曾有过一段精彩的比喻：“文字是一道桥梁，这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者。通过这道桥梁，读者才能和作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”我们的教学，就是要引导学生，让他们凭借自己已有的人生体验，走过文字这道“桥梁”，感悟文章的思想，体会文章的意蕴。所以，在自由朗读诗歌之后，我设计了这样的问题： ①以“我发现这首诗_______________，例如____________”的句式整体感知诗歌的语言、意象、结构、情感、主题等。

乡愁说课稿1

《乡愁》说课稿 大冶市第二实验中学向志华 尊敬的各位领导们老师： 你们好！我今天说的课题是《乡愁》，下面我将从五个方面来说这堂课的设计（出示PPT）：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。 一、说教材（出示PPT）： 本诗是七年级语文下册第五单元的一首诗。这首诗是在学习前一首诗的基础上，进一步学习诗歌的有关知识。 乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这首诗抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊的时代，特殊的地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情。更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。 了解了教材之后，我们再来了解一下学生的学情（出示PPT）：《新课标》要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品味作品中富有表现力的语言”。 七年级学生自身的人生阅历和知识结构已经比较完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境应该没什么困难，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。 通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。 根据以上教学内容及学情分析，我确立了以下教学目标（出示PPT）： 知识目标：了解作者其人及写作背景，准确理解这首诗的主题。 能力目标：提高学生欣赏、分析诗歌的能力。 情感目标：培养学生热爱祖国的崇高感情。 根据以上教学目标，我特确定以下教学重、难点（出示PPT）： 教学重点：体会诗人的思想感情。 教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，具体做法如下（出示PPT）： 1欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 2诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美 3发现法：引导学生发现体会作者情感的变化。 4联想法：让学生体会诗歌的意境美 其中诵读法是最基本的方法。指导好学生的诵读，不仅可以高质量地完成课堂教学任务。而且可以开启学生智慧，点燃思维火花，是解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 三、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 学法具体如下（出示PPT）：

《乡愁》席慕容 说课稿

《乡愁》席慕容说课稿 一、说教材 1. 教材分 席慕容的《》是人教课标版八年级下册第四单元的两首乡愁诗中的第二首，即继《乡愁》的又一首。本单元是一个新诗单元，所选的都是现代诗歌中的名篇，主要以爱国与思乡为主题，蕴涵着诗人深沉而热烈的情感，具有深刻的人文教育意义。要求学生要关注诗中饱含着诗人思想情感的具体形象。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中体会诗人表达的思想感情，理解诗歌意象的内涵，欣赏凝炼的诗歌语言，加深对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。诗人席慕容同上一篇乡愁诗的作者一样，通过一些极其平常的诗歌意象以独具特色的构思淋漓尽致的表达了客居他乡的游子对家乡的思念及对祖国统一的期盼之情，是对学生进行爱国情感熏陶和教育的好教材。 2. 教材的创新处理 对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在之年，也希望能叶落归根。用简短的七行三节诗凝练地括出这份乡愁，语句朴素清新，比喻自然贴切，情感深沉浓郁，使得整首诗的意境深悠远，具有田园牧歌式的情调，值得我们学习思考。 3. 教学目标 (一)知识与技能： 1、了解作者及诗歌创作背景，准确把握诗歌的感情基调，并能有感情的朗读。 2、指导学生发现意象，探究诗歌中不同意象的内涵，让学生逐渐领悟诗歌意象在表现主题上的作用。从而达到锻炼学生自主探究的精神的目的。 3、培养学生想象和联想的能力，以及抒发自身所感的写作能力与兴趣。 (二)过程和方法： 师生一起品读、探究，以体会诗歌意象在表现主题上的作用 (三)情感、态度和价值观： 体会诗人思乡之愁，激发学生对家乡的热爱 4. 教学的重点、难点：

《乡愁》说课稿【九上部编语文】

人教部编版九年级语文上册说课稿 《乡愁》说课稿 尊敬的各位领导们老师： 你们好！我今天说的课题是《乡愁》，下面我从五个方面说这堂课的设计： 说教材、说教法、说学法、说程序、说板书。 一、教材分析： 《乡愁》是第一单元的一篇诗歌。本单元所选的几首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，抒发了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 了解了教材之后，我们再来了解一下学生的学情：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言。基于此，对整首诗的教学设计上我推出了这样一条主线：听读——朗读——品味——迁移。 本课的教学目标是： 1知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏重音，能有感情的朗读。 2能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌美的能力。 3情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国之情。 这3个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局

部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是一二点，难点是第三点。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，具体做法如下： 1欣赏法：通过欣赏歌曲《乡愁四韵》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。 2诵读法：这是本课教学的主要方法，诵读可让学生体会情感美，节奏美 3发现法：引导学生发现体会作者情感的变化。 4联想法：让学生体会诗歌的意境美 其中诵读法最基本的方法。指导好学生的诵读，不仅可以高质量地完成课堂教学任务。而且可以开启学生智慧，点燃思维火花，是解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。 三、说学法： 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、

七年级语文课件

七年级语文课件 篇一：人教版七年级上册语文全册课件 人教版七年级上册语文全册课件 注:直接按Ctrl键点击你所要下载的课件即可. 第一单元 第一课 1 第二课 第三课 333 第四课 4 4 1 在山的那边 PPT课件1.rar 1 在山的那边 PPT课件2.rar 在山的那边 PPT课件3.rar 2 走一步，再走一步PPT课件1.rar2 走一步，再走一步PPT课件2.rar2 走一步，再走一步PPT课件3.rar 生命生命 PPT课件1.rar 生命生命 PPT课件2.rar 生命生命 PPT 课件3.rar 紫藤萝瀑布 PPT课件1.rar 4 紫藤萝瀑布 PPT课件2.rar 紫藤萝瀑布 PPT课件3.rar 第五课 5 童趣 PPT课件1.rar5 童趣 PPT课件2.rar5 童趣 PPT课件

3.rar 第二单元 6 77 899 10 第六课 第七课 第八课 第九课 第十课 6 理想 PPT课件1.rar 理想 PPT课件2.rar 6 理想 PPT课件 3.rar 短文两篇 PPT课件1.rar 短文两篇 PPT课件2.rar 7 短文两篇 PPT课件3.rar 人生寓言 PPT课件1.rar 8 人生寓言 PPT 课件2.rar 8 人生寓言 PPT课件3.rar 我的信念 PPT课件1.rar 我的信念 PPT课件2.rar 《论语》十则 PPT课件1.rar 10 《论语》十则 PPT课件2.rar10 《论语》十则 PPT课件3.rar 第三单元 第十一课 11 春 PPT课件1.rar 11 第十二课 12第十三课 13 第十四课 14第十五课 11 春 PPT课件2.rar 春 PPT课件3.rar 12 济南的冬天 PPT课

七年级人教版语文课件

七年级人教版语文课件 七年级人教版语文课件 语文课件作为一种能有力配合语文教学的手段，正以其便捷、生动、素材广泛的特点，不断显示出其优势。以下是七年级人教版语文课件，欢迎阅读。 教学目标 ①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 ③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 课前准备 学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师：①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。 教学内容 ①整体感悟课文内容。 ②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学设计 导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。 出示学习目标并板书课题 感知课文内容 ①检查生字词。 ②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。 ③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。 ④带问题朗读课文。 大屏幕投影出示问题组： a.课文写了哪几个人物?主人公是谁? b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)「教师导学」

“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。 [教师小结] 文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。 自主合作探究 [教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的? 同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。 [提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路? b.“我”为什么感到责任的重大? [教师小结] 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻

《乡愁》说课稿文

《乡愁》说课稿文 《乡愁》说课稿文 一、教材分析 《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。 本诗的教学目标是： 1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。 2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。 3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。 4、背诵本诗。 5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确台湾是中华民族不可分割的一部分。 教学重点与难点： 1、重点在读。在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。（四个时段，四个意象。） 2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。 二、教学方法： 诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，

采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法实验，给学生提供另外几首有关《乡愁》的诗作，拓展思路。 三、学习方法： 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。 四、教学过程： （一）、导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。 （二）、初读本诗，整体感知。注意诗的节奏和重音。 “小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲啊在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头／”。 （三）、精读全诗。 结合写作背景，适当联系台湾与祖国大陆长期隔离这一政治现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候－－长大后——后来－－现在，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的`母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别（一种特殊的分离）——现在的游子与大陆的分离。诗人为这四个阶段各自找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票—