2011年北海市高三第一次模拟考试生物试卷分析

2011年北海市高三第一次模拟考试生物试卷分析

黄丽华南康中学高三生物组2011-1-18

一、试题类型

理综试卷生物部分试题分布（总分72分）：1—5题为选择题，每题6分（共30分）；31—34题为非选择题（共42分）。

二、总体分析

本次考试生物试卷命题范围为教材高三全一册和高二第一章至第六章，在该命题范围内，试卷几乎涵盖了高中生物考纲要求的重点范围，重点考查了学生对教材内容的识记、理解、分析、综合运用知识的能力。

选择题侧重考查学生的基础知识，学生的平均分为13.77（随机抽样130份，下如同），得分率为45.9%，得分率比较低。

非选择题侧重考查学生对基础知识的综合运用能力，特别注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验设计能力的考查。

三、具体分析

理综试卷生物部分，全年级的平均分为34.23分，优秀率为5.07%，合

格率为27.65%。

1、选择题分析：

1题考查植物激素的调节，2题考查生物工程，3题考查微生物代谢的调节，4题基本生物知识，5题考查生物的生殖和发育。大部分的学生能做对3道题，其中，做得较好为第1题和第3题，错得最多为第5题。原因为第5题中学生对生物“生殖”和“发育”两个概念混淆不清，不能较好区别其生殖发育周期过程图中哪些阶段为生殖过程，哪些阶段为发育过程，以致不能识别其中生物所发生的行为变化。

从知识点分布来看，选择题难度应该不是很大，但学生得分并不高，分析其原因是学生的基础知识比较薄弱，审题不仔细等，对教材的教材上的基本概念和基本原理掌握不牢固。

2、非选择题分析：

31题13分，考查内环境的调节机制，属于基础题。学生平均分为6.74分，绝大多数的学生得8分以上。该题相对而言，做得较好。错得较多为（3），分析其主要原因是审题不清，把题目中的“兴奋时神经纤维膜外电位的变化”看成是“兴奋时神经纤维膜电位的变化”而失分，还有，“当外界环境温度下降时人体内的酶的活性的变化？”失分最大，原因是学生错误认为寒冷状态时，人的体温也会随外界温度而改变，没有理解人体内环境处于稳态对体温的意义。

32题11分，考查实验能力，需要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，才能很快的作出正确的选择。学生平均分为4.34分，得分率较低。（1）中，将斐林试剂和双缩尿试剂的用法混淆。（2）和（3）中，没有识记蔗糖和麦芽糖的水解产物及还原糖的类型。（4）中，虽然学生都能知道，碘液只能与淀粉发生颜色反应，但语言叙述不规范表达不清而失分。（5）中，学

生没有遵循实验设计中的单一变量原则，如在表述实验中所加的试剂的量没有说明或试剂的量不相等。

33题10分，考查影响植物的光合速率的因素，注重对学生摄取图形的信息能力和分析处理问题能力的考查，难度适中。学生平均得分为5.53分。其中，（1）和（3）答得较好，学生一般都能做对。（2）失分较大，学生审题不清，没有注意到图乙是试管苗在“密闭”的条件下测得的24h内的二氧化碳浓度变化曲线，也没有判断出当“d点时打开培养瓶”时，植物不再处于密闭的环境中，使环境中的二氧化碳浓度增加对植物光合作用的影响，从而影响试管苗体内C3的含量变化。

34题8分，考查遗传基本规律和遗传杂交实验的运用，难度较大。学生平均得分为3.55分，得分率最低。其中，（1）的第一个空答得最好，大多数学生能理解和掌握细胞核遗传与细胞质遗传的特点，但区别两者的方法，学生还是没能真正地作到学以致用；（2）为生物遗传信息题，学生不能很好的理解题中“一个基因在纯合能使合子致死”，误理解为只要是纯合的个体都会死亡而失分。

四、教学反思

总的来说，本次试题命题难度不是很大，但学生的考试结果不理想。

1、加强学生对生物学基础知识和知识点的教学，回归教材，回归课本，

注重基础，发展能力。若有时间，加强对学生基础知识的课堂检测。

2、注意知识的系统化，上课尽量以教材知识网络框架的方式教学，使学

生能形成自己的知识体系，有利于学生学习能力的培养和提高，特别是学生获取信息能力、分析问题能力等。

3、精选题目，定时或限时训练，强调答题规范，同时注意时间分配，如5个选择题该用多少分钟解决，简答题的4个大题用时多少分钟等等。因为学生对于理综考试的经验不足，时间安排不合理。一部分学生到临近考试结束时一些生物题还没怎么做，紧迫的时间造成较大的失误。