有效训练学生英语语言技能

有效训练学生英语语言技能

【摘要】初中英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。在初中英语教学中进行阅读教学，要注重培养学生们的阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，并使他们掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，这样能够促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量。【关键词】阅读能力；英语教学；语言技能；阅读兴趣

第二语言学习策略的研究始于上世纪70年代中期的美国，随后很多国家的语言研究者加入了这支日渐壮大的队伍。出现这种现象的原因是人们逐渐意识到学生才是学习的主体，学比教更加重要，教学的中心应是教会学生如何学而非学什么，只有学生具备了自主学习的能力，才能不断主动地接受新知识。因此，外语教学不仅要教会学生熟练的听说读写的能力，还要教会学生学习外语的策略。外语教师也不仅是外语知识和技能的传授者，同时还必须是学习策略的训练者。

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读是理解和吸收书面信息的一种能力，有助于扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。如何在教学中提高英语阅读能力，是广大师生普遍感到困难的问题。在近年的中考试卷中，阅读题占了较大的分值，可见阅读理解能力的教学与训练是中学英语教学过程中极其重要的组成部分，因此教师必须有计划、有系统地在课内外对学生进行英语阅读能力

北邮大学英语语言技能训练系统答案

1 around the world 2 in search of wealth 3 held a ceremony 4 during the middle of the 19th century 5 in the 1870s 6 eating places 7 in 1948 What company did the first Chinese settlers in London work for? 8 the East India Company 0.4 9 Chinese sailors 10 Chinese culture and traditions TTFFTFFFTF 1 What is this passage about 2 What is Chinatown 3 What did Chinese people go to America for? 4 What did San F mayor do to honor Chinese efforts to improve the city? 5 Where were Chinatowns established? 6 When was the construction of railroad system ended? 7 When did the largest number of immigrants go to the US? 8 Who did the first Chinese settlers in London work for? 9 what else did later immigrants operate besides small stores? 10 What kind of places are Chinatown for visitors?

提高英语语言技能教学 优化英语课堂教学质量

提高英语语言技能教学优化英语课堂教学质量反思我国义务阶段英语教学的历程，我们无可奈何的情绪油然而生：老师学生都费力， 高分低能是普遍现象。在面对外语教学的本质目的时，在学生需要外语交际实践时，我们不 得不承认传统英语教学的手段是失败的。除本能外，其它的能力均来源于实践。语言技能也 是如此，所以培养语言技能必须通过语言实践。可见，语言技能是语言实践的前提，培养学 生的语言技能既是初中英语教学的目的，也是教学的手段。因此，新课程改革后的初中英语 教学明确把巩固学生基础知识、培养学生英语听说读写技能和提高学生运用英语进行交流的 能力作为初中英语教学的重要任务。学生的英语交际能力要通过大量的专项和综合性的语言 实践活动，形成综合语言运用能力，为真实的语言交际打下基础。以下从初中英语技能的四 个方面谈谈英语教学实践中的策略： 一、先听后说，听懂了才能说得明白 中学生的英语听力训练，应遵循从易到难、逐步深入，具体地说就是从听短句到长句、 从句子到对话、从对话到短文逐步深入。听力训练，要求学生把所有的语言知识都必须在极 短的时间内同时运用完成，难度极大。“听”和“读”是相互联系的。我训练学生的听力是在“读”的基础上进行的。在读书教学中，让学生跟着原版录音读，就是让学生认真地模仿地道英语 的语音、语调，培养学生的语音感知能力，为听力训练打下基础。我的学生起步低，听力训 练就从句子开始，在训练中常用图片、图像、手势及其它动作来帮助学生理解听力内容。当 学生听完句子时，要求学生利用听到的关键词，使用自己的话，把原句的意思说出来。要提 高学生听力训练水平，不仅要在课前认真准备上课时所需要的语言材料、教具，还要充分做 好外围工作。在训练中，提倡学生做好随听笔记，就是听录音时记下关键词、句。只在课堂 上训练听力是不够的，还要鼓励学生在课外时间多听些原版录音，多看些英语电视节目、英 语录像等等。 二、说是语言交际的最原始形式，口语训练是培养语言技能的过渡环节 英语口语是交互性较强的、无准备的在特定的情景与场合中的语言交往活动。口语表达 比较简略、粗放和随意，常用短语、问答祈使句等来表达，有时也使用简化、缩写、代称等 语言形式。“说”、“读”和“听”是紧密联系的，口语训练要从“读”和“听”抓起。朗读是为开口说 英语做准备，而只有听多了、听准了，才会说得自然流畅。在口语训练时，我十分重视课前 准备的语言材料与课堂中的情境创设相融合。 三、以多种形式培养学生读的能力——跟读、朗读、阅读、解读 由于我校的学生英语基础差，所以我采用了这样的读书训练方法：“带读——跟读——朗读——熟读——阅读”。我校多数学生在小学时没有系统地经过语音训练，有一部分学生跟不 上录音读。在这种情况下，我先带学生读，让学生了解课文中的语音、语调，再让学生跟着 录音读，让学生尽量模仿录音中地道英语的语音、语调，这样基本上解决了差生开口难的问题。要想教学生读好英语，只在课堂中进行是不行的，因为课堂教学过程中涉及到多方面的 教学活动，时间十分有限，所以要加强课外辅导，进行适度、适量的训练。首先，加强早读 辅导。学生在课堂上通过带读和跟读，对课文知识有了一定的掌握，早读时间应进行强化朗 读训练，这样不仅增强了学生对课文的深入了解，也为学生“说”话做好了准备。可以说有感 情地朗读是“准口语”，它是从书本知识到实际表达之间的重要途径。在朗读中，要指导学生 根据自己对课文的体会来调整自己的语音、语调，以提高朗读的质量。其次，辅导学生阅读。随着学生知识的增长，指导学生进行阅读显得十分必要。通过大量的阅读可以培养学生的思 维能力，提高理解能力，同时积累大量的词语、句子、资料等语言知识。阅读是有一定速度的，要指导学生养成默读的习惯。在阅读中，要指导学生运用正确的阅读方法和技巧：“带着问题向前看，抓住文中重点段、中心句、关键词不要放，读完之后再推理判断。”如果学生能在阅读中抓住关键词、重点段、中心句，就能更好地根据上下文进行判断和推理，理解文章 的大意和细节。另外，学生阅读完成后，要用词典查找出阅读中经常出现的新词汇并记录下

初中英语语音的技巧及练习题含答案(4)

一、选择题 1．In the following words , which underlined letter of the pair has the same sound? A．tour power B．sore chore C．pour sour 2．We should stress(重读) ______ syllable when we read the word “potato”．A．the first B．the second C．the third D．the last 3．下列各组字母中，不符合字母顺序的为________. A．C; D; E B．D; G; J C．L; M; N D．A; L; J 4．My______ /'fe?v?r?t/ snack is potato chips. A．favorite B．free C．foreign D．future 5．Which stress is different from other three words? A．expensive B．beautiful C．potato D．tomorrow 6．If I had one million dollars, I’d give it away to ______________/′medik?l/ research. A．medicine B．medical C．magazine D．metal 7．下列单词中画线部分的读音不同的是______。 A．mother B． their C．thing D．these 8．下列四个选项中划线部分读音全部相同 ．．．．的是__________。 A．head bread eat B．look afternoon good C．thank there three D．here idea ear 9．选出下列字母中都含有相同音素 ．．．．．．的一组字母:________。 A．Ff; Ll; Hh B．Gg;Tt; Zz . C．Bb; Dd; Jj D．Aa;Kk; Xx 10．There is__________ “s”and __________ “u”in the “sun”. A．a;an. B．an; a C．an; an D．a;a 11．Which underlined letter pronounces differently from the others? A．northern B．abroad C．block D．before 12．She didn't have a good_____/ sli:p/ last night, so she looked tired. A．sleep B．sheep C．shape D．shop 13．下列字母书写格式正确的是 ____。 A．B．C．D．14．Which pair of the words with the underlined letters has the same sound? A．thank, bank B．monkey, costume C．great, create 15．Which pair of the words with the underlined letters has the same sound? A．harm warm B．rule truth C．south smooth 16．从A、B、C、D四个选项中找出所含元音音素不同的一个。 A．Bob B．dog C．orange D．photo 17．Wh ich one is the correct phonetic symbol of the word “boring”?

英语教学方法汇总-语言教学种类概论

語言教學種類概論： 1.傳統語言教學法 傳統語言教學法包括：文法翻譯法、直接教學法、聽說教學法與認知 教學法。 1.文法翻譯法(Grammar-Translation Approach) ?緣起與教學理念： 文法翻譯法大約衍生於一七八０年代(Stem, 1983)。一九二０年代 到五０年代的拉丁文文法教學的主要目的是訓練學生有研讀拉丁 文及希臘文文學典籍的能力。其次為增進對第一語言的深入瞭解。 第三為訓練學生的閱讀能力，加強學生對較難教材的學習能力。教 學著重於對文法規則的解說與字彙的學習與記憶。 (X)教材設計與教學方式： 閱讀的材料主要是取自於文學著作，為文法翻譯者編著的書籍，內 容的主要特色是每課課文之前有單字表文後有長篇的文法解析，練 習的份量不多。 ?適用的語言能力範圍： Listening Speaking Reading Writing 聽說讀寫

L1 + + L2 + + L1 ?? L2 第一語言和第二語言並重 R=W 閱讀與寫作並重，聽力與說話不受重視 2.直接教學法 (The Direct Method) ?緣起與教學理念： 直接教學法約萌芽於十八世紀末期 (Stem, 1983)。鑑於文法翻譯法著重於熟記文法規則，無法習得交談能力以及兒童對第一語言習得的經驗而提倡。這個教學法在一九六０年代中期頗具勢力，又稱為『常識法』(mon sense method)。強調在有意義的語言學習環境以畫圖、示範及表演等方式施教，提供以學習語言為主的密集式語言訓練。 (X)教材設計與教學方式： 標的語言(target language)教學使學生完全投入在學習第二語言的情境中。 ?優點：

英语课堂教学用语集锦

英语课堂教学用语集锦 一、评价学生的表现 1. That’s true.对。 2. You’ve done a good job. 太棒了。 3. It’s almost perfect. 几乎完美无暇。 4. I think your answer is very useful. 你的答案很有用。 5. What you said is meaningful. 你说的很有用。 6. Your answer is interesting. 你的答案很有趣。 7. This question is a bit difficult, try to think about it. < 这个问题有点难，再想一想。 8.Don’t worry. You still have a chance. 别担心，还有机会。 9. Don’t be shy. I’m sure you can do it. 别害羞，你肯定行。 10. Don’t be afraid. Take it easy.别害怕，放松点。 11. Nearly. 差不多。 12. Not quite. 不完全。 13. Not really. 不太对。 14. Sorry, I don’t think you are right. . 抱歉，我想这不太对。 15. I’m afraid this is wrong. 恐怕它错了。 16. I don’t think so.我不认为这样。 17. Could you talk about the story a detail 你能再详细说说吗 18. I can’t accept this point. 我不能接受这观点。

英语教学法术语

英语教学法术语 A achievement test 成绩测试acquisition 习得，语言习得acquisition 语言习得顺序 active mastery 积极掌握 active vocabulary 积极词汇，主动词汇affective filtering 情感筛选 aim,objective 目的，目标 analysis of errors 错误分析 analytic approach 分析教学法，分析法analytical reading 分析性阅读application to practice 运用于实践applied linguistics 应用语言学approach 教学路子 aptitude test 能力倾向测验 Army method 陆军法 associative learning 联想性学习auditory discrimination 辨音能力auditory feedback 听觉反馈 auditory memory 听觉记忆 auditory perception 听觉 audio-lingual method 听说法 audio-visual method 视听法 aural-oral approach 听说教学法，听说法 aural-oral method 听说法 B basic knowledge 基本知识basic principle 基本原则 basic theory 基本理论 basic training 基本训练 basic vocabulary 基本词汇behaviourism 行为主义 bilingual 双语的 bilingual education 双语教育 blank filling 填空 C chain drill 链式操练，连锁操练choral repetition 齐声照读，齐声仿读class management 课常管理classroom interaction 课常应对 cloze 完形填空 cognitive approach 认知法 common core 语言的共同核心，语言共核 communicative drill 交际性操练communicative exercise 交际练习communicative language teaching 交际派语言教学法，交际教学法community language learning 集体语言学习法 comparative method 比较法communicative approach 交际法comprehensible input 不难理解的输入comprehensive method 综合法

英语口语技能训练练习题

英语口语技能训练练习题 1 1. Do you have a hobby? Can you tell us something about it? What do you like to do in your spare time? 2. How do you usually spend your weekends? 3. What kind of books do like best and why? 4. What kind of music do you like best and why? 5. Do you like watching English TV programs and why? 6. Do you like traveling and why? 7. What kind of movies do you like best and why? 2 1. Do you think it is important for university students to do physical exercise regularly and why? 2. What is your favorite way of keeping fit and why? 3. Do you think going on a diet is (also) a good way to keeping fit? 4. What kind of physical exercise do you think is most suitable for elderly people and why? 3 1. What do you enjoy doing in your spare time? 2. What aspect of your study do you find most difficult? 3. What do you usually do during your vacations? 4. Can you say something about your classmates? 5. What’s your major? Why did you choose it? 6. Which course do you like most and why? 7. How do you support your study financially? 8. Can you say something about the entertainment available on your campus? 4 1. How do you usually keep in touch with your friends? 2. Which way of corresponding do you think will be most popular in the near future? 3. Do you think letters will eventually be replaced by email or fax? Please give your reasons. 4. What do you think is the most efficient way for people to keep in touch with each other and why do you think so? 5 1. How do you like university life? Which aspect of university life do you find most interesting (stimulating /challenging /exciting /enjoyable)? 2. How are you getting along with your classmates? 3. You’ve already finished quite a number of courses in the university. Which course do you think is most interesting? Why? 4. How do you like the food in the dining halls? 5. What do you usually do on weekends?

初中英语课堂教学语言的艺术性研究

初中英语课堂教学语言的艺术性研究 文登初级实验中学/殷玉林 教学语言艺术正如一位著名教育专家说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻，逻辑语言的严谨，语言学的规范，数学语言的精确，文学语言的生动，相声语言的幽默，群众语言的通俗于一身，是科学性，艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间，特定环境中的教学。课堂教学由于其语言环境的特殊性更需要科学的艺术性，就要求教师是一个集演员，编剧，导演于一身的全才，不仅要对“文学编著”（教材）有深刻的体验和理解，而且要根据“舞台艺术”的特点设计曲折动人的“剧情”（教学过程的设计），更要有“演员”（有学生参与）精湛的表演（课堂活动的实施）。因此，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入，引人入胜的讲授，各种各样的课堂活动以及很完美的结尾，这就要求教师做到以下几点： 一．语言要严谨，简练，富于逻辑性。讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术。要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色，像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please.”和“Sit down。”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。为了发挥学生的主体地位，使学生主动发展，教师在使用语言时一定要言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题，提出问题，从而达到解决问题，提高能力的目的。 二．语言要有幽默感，富于情趣性。课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。具体讲，语言的幽默感能起到以下作用，1，他能活跃课堂气氛，调节学生情趣，激励大脑皮层活动，深化记忆。欢乐的气氛能使学生心情舒畅，有利于师生之间的沟通。2，它能提高批评效果，让违纪的学生心悦诚服。如果一味的训斥批评，可能会造成学生的逆返心理，对于脾气倔强的学生也许回起到相反的作用乃至影响一节课的教学和该生的学习。但用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样了。3，它有利于开发学生的智力，提高思维质量。教师在运用幽默语言时，必伴随其深刻的见解和最新的知识，能促进学生深刻思维，从而拓宽学生的思路。但幽默语言要与耍贫嘴区别开来。 三．言行结合，以理服人，以情感人，在此基础上的语言才有分量。平时我们常遇到这样的情况，学生愿意学习他们喜欢的老师所教授的科目，而抵触学习他们厌恶的老师所教授的学科；学生因获得老师的赞扬而努力学习，因受责备，奚落挫伤了积极性和自尊心而影响学习；学生因与老师的友好合作而增进自身学习的责任感，因与老师的僵化关系而逃避学习。因此，成功的教学总是以融洽的师生情感，民主平等的师生关系为后盾的。所以，要提高课堂教学的艺术性，就必须蓄意运筹师生情感交流的方法和途径。首先，教师要对自己的教学工作充满激情，用自己对教育事业的热爱，对渴求知识的学生的热爱，对所教英语学科知识的热爱，创造一个有情感的学习氛围。尽管教师的工作很忙，心理压力大，情绪很容易紧张，但在教学过程中要调整好自己的心态，以积极乐观的心态投入到教学过程中，而不把不良的情绪发泄给学生。其次，要取得师生情感的良好效应，还必须密切注视学生的情绪变化，知他们之所想，释他们之所疑，一切为了学生，尤其是“落后生”，我们不应该歧视他们，而应对他们启发和扶持，使用鼓励性的语言激发学生积极向上的求知欲望，充分发挥甚至夸张其闪光点，及时给予肯定和表扬。对学习暂时落后者给予加油鼓励，相信他们只要继续努力就会成功。过去有过挫折和失败的学生容易产生焦虑感，增加学生的自信新就可以消除他们的焦虑感。教师在课堂上纠正学生的语言错误的方式要适当，有些错误可以不必纠正，如学生在复述课文时，或对老师的提问做较长较复杂的回答时，由于紧张口误或马虎而出现的错误，教师应该采取宽容的态度，尤其不要当即指出而打断学生的思路以致加剧其紧张程度。有些错误是不熟练造成的，老师可以稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对那些必须纠正的错误，如严重的语法错

英语课堂激励性用语

鼓励性用语 1. All right!好！行！ 2.Exactly!一点不差！ 3.Right on!正确！ 4.Congratulations!向你道喜！祝贺你！ 5..Excellent!太好了！棒极了！ 6.Fantastic!真了不起！棒极了！ 7.Good for you!你真行！ 8.Good job!做得好！太棒了！Good work!做得好！ 9.Y ou're doing a good job!你干得真棒！ 10.Good remembering!好记性！ 11.Good thinking!好思路！好想法！ 12.Keep it up!坚持到底！保持下去！ 13.Keep on trying! 继续试！继续做！ 14. Keep up the good work.继续做！ 15.Perfect!绝了！美极了！真地道！ 16.That's good! / Great!真棒！ 17.That's better!/ That's very much better!/那更好！ 18. That's the best ever!那再好不过！ 19. That's the best you've ever done!这是你做得最好的一次。 20. Come on. Y ou can do it. 来吧！你能做到的。 21.That's it!正是！/ That's right!好！行！对！ 22.That's not bad!不错！/Not too bad!还可以！ 23.That's a good girl/boy!真是个好孩子！ 24.That's really nice!挺好的！ 25.Well done!做得好！ 26.Wonderful!妙极了！ 27. Have a try, please!请试一试！ 28. Try again, please!请再试一试！ 29.I knew you could do it!我知道你能行！ 30.I'm very proud of you!我为你而自豪！ 31.I'm proud of the way you worked today!我为你今天能这样做而自豪！ 32.I think you've got it now.我想你现在明白了。 33.I've never seen anyone do it better!我从未看到有人做得这么好！ 34.Nothing can stop you now!现在什么也难不道你了！ 35.One more time and you'll have it!再试试你就成功了！ 36.That's the right way to do it!这样做就对了！ 37.That's quite an improvement!这进步不小啊！ 38.Well, look at you go!哦！看你的了！ 39.Y ou're as good as gold!你表现得真好！ 40.Y ou are really working hard today!你今天真用功！ 41.Y ou did that very well!做得真好！ 42.Y ou've got it made!你已经做对了！ 43.Y ou're doing fine!做得不错！

小学英语教学语言技能的教学目标

小学英语教学语言技能的教学目标 大堰文曲星希望小学黄东华 语言学习的四个技能指“听”、“说”、“读”、“写”，小学英语教学侧重于“听”和“说”的训练，培养兴趣、培养语感，提高语言培养是很重要的。教师在教学中不是“说教”、“指导”的角色，而是参与者，创设情境让学生在“模拟”的生活环境中学习语言，让学生先会听、会说、会交际。如果一开始就逼着孩子孤立地记单词、背句型，那么只会扼杀孩子的兴趣。传统的英语教学模式，就忽视了语言的最重要的功能──交际功能，而加重孩子负担，强迫孩子记单词、背句型、记语法规范，这样孩子尽管单词能背一大堆，讲起语法规范来也头头是道，但在口语交际中不太自信，甚至不敢开口，这就是所谓的“哑巴英语”，有经验的教师总是极尽所能的鼓励学生开口。让学生多说，在实际运用中提高学生的英语听说能力。 那么，究竟在小学英语学习中，要达到什么样的目标呢？我结合使用PEP教材的经历与体验从课程目标的方面谈谈如何在教学中完成目标要求。 一、听做的技能目标： 小学新课标中对学生听做的目标有如下要求： 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物； 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情， 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 该部分的目标，我在执教Let,s learn、Let,s do环节时，总会根据课和内容设计一些有趣的活动来提高学生的听做能力：比如，在教学生认识人休的器官教学这一部分中，我在黑板上画了一个人特头像的廓，然后准备了鼻子，眼睛，嘴巴，耳朵，头发等，先出示图片给学生，并结合自己的身体指认图片名称，然后给学生发指令：put his nose on the face.学生会迅速做出反应并把鼻子放在相应位臵，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生听英语的能力。 二、说唱的技能目标： 1、能根据录音模仿说英语； 2、能相互致以简单的问候; 3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等; 4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢; 5、能够根据表演猜测意思、说词语， 6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首; 7、能根据图、文说出单词或短句。 我觉得该能力的实现，教师一定要重视Let,s talk环节的教学，要创设一个鲜活的情景，例如在三年级第四单元教学中，创设一个动物园，让所有动物参与自我推介会，学生兴趣很高，一是很快掌握了动物单词的发音，二是在情景中，必须去交流，无形中强化了已学句子的复习与巩固，这样在点滴中去练习说唱的能力。 三、读写技能目标： 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 4、能正确书写字母和单词。

浅谈在新课标英语教学中-四种语言技能的训练-模板

浅谈在新课标英语教学中－四种语言技能的训练 浅谈在新课标英语教学中－ 四种语言技能的训练 南充十中: 敬正蜀 我们知道英语是基础教育阶段的必修课程,是外语语种中的主要语种之一.改革开放以来,我国英语教育的规模不断扩大,教育教学取得了显著的成绩.然而,英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在着差距,自从我国加入WTO以后,英语教育的客观要求更加紧迫. 全国各地教改浪潮可以说是一浪高过一浪,但新课标对英语课程基础教学改革究竟是怎样的一种任务呢?作为本人的理解,新课标对英语基础教学的任务应该是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作的精神;使学习掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四种技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化差异,拓展视野.培样爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础. 在上述的任务中已经提到本人要谈的主题内容――英语基基础教育中听、说、读、写四种技能；英语新课标将原来大纲中“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际时初步运用英语的能力”改为“ 使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四种技能，形成一定的综合语言运用能力”．所以，作为英语教师来说，在教育教学中要知道：语言技能是语言运用能力的基础；那么语言技能又是在学生掌握语言基础知识的过程中逐步训练出来的.四种语言技能在英语教学中到底应怎样训练呢? 一. 听和说的训练应当始终放在语言教学的第一位 心理语言学的研究告诉我们,听是说的准备和先导,在由听到说之间通常存在着一个积极的沉默期,也是从辨析语音、理解意义到开口说的过程.其中教师在组织教学活动时一定要注意学生的年龄特征;心理和生理上的特点和他们在活动中可能产生的困难,结合英语课程标准的分级目标要求和教材内容;采用先听后说,听说配合、师生问答、学生互问互答、视听配合、跟读磁带、读听配合、情景听说、听说表演等方式,帮助学生在听说的活动中从理解活动到口头表达,逐步

英语课堂用语(1)

英语课堂用语 Who wants to try? 谁来试试? Come up to the front, please. 请到前面来。 Go back to your seat, please. 请回座位。 Come on. You can do it. 来吧！你能做到的。 Come on, you’re almost there. 来吧！你快（做/答）对了。 I’ll give you a clue (hint). 我给你一些提示。 You can do it this way. 你可以这样来做。 Let’s play a game. 让我们玩个游戏。 Are you tired? Let’s take a break. 累了吗？休息一下。 Look up the word in the dictionary. 在字典里查这个词。 Take notes, please. 请作笔记。 Are you clear ? 明白了吗？ Is that right /correct? 那个正确吗？ Can you find the mistakes? 你能找出错误吗？ Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改错吗？ Are you ready? 准备好了吗？ Can you guess it? 能猜猜吗？ Yes. You’re right. 对，你对了。 I’m sorry. Can you say that again? 对不起，能再说一遍吗? Take your time. 慢慢来。 Use your head. 动动脑筋。 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。 Whose turn is it? 轮到谁了？ Now you’re goingto read one by one. 现在你们依次朗读。 Who’s next? 接下来是谁？ You’re next. 接下来是你。 It’s your turn. 轮到你了。 Just hands. No voices. 不要说，请举手。 Do it on your own. 自己做。 From the very beginning. 从头开始。 Please read it to the end. 请读到结尾。 Stop here, please. 请停下来。 Hands up before you answer. 回答问题前，请举手。 Here’s your homework for today. 这是今天的家庭作业。 Hand in your homework tomorrow. 家庭作业明天交。 Please pass the exercise books to the front. 请将练习本递到前面来。 Who wants to come to the front? 谁愿意到前面来？ Come to my office after class. 下课后到办公室找我。 Come and see me after class. 课后找我。 Watch me and I'll show you. 看着我，我来演示。

外语系英语专业英语语言技能测试题(复述部分)

外语系英语专业英语语言技能测试题（复述部分）1．Directions:You are required to read the following passages and then retell the main idea of the passaages, using correct words, phrases and expressions, paying attention to use correct pronunciation and intonation, express your idea fluently and freely, make sure the sententences you use understandable. 教师检测的重点是：1）语音、语调：正确使用、区分各种语音语调（0-20分）2）流利程度：语速恰当，语言流畅，伴有少量错误和停顿（0-20分）3）准确性：正确选用单词、词组和表达语，切题，能说出正确复杂的句子（0-20分）4）表达能力：自由流利地表达自己的观点，表达比较流畅和灵活。（0-20分）5）总体可理解性：所表达思想的可理解程度（0-20分） 1． Once there was an old woman who liked to bake cookies. She didn't have anyone to share them with, so she just gave them away to the children in the neighborhood. This went on for several years and the cookies became quite famous, especially at Christmas time. The parents began to like the cookies as much as the children did, and the old woman's kitchen became very busy, so the children came to help. Then one Christmas the old woman became ill. There were no cookies, and there was no money to pay the doctor. The children were very sad. Later they had a bright idea, that is, to bake cookies from the old woman's recipe. So the children started a cookie store. Soon they had a very good cookie business, with money to pay the doctor as well as to put in the bank. After the woman got well, she was asked to become the manager of the store, selling special cookies for all the holidays of the year. After the old woman died, the children, now grown up, kept the cookie business alive in her name. Maybe life is like a Christmas cookie. The more you share it with your friends, the more you're likely to enjoy it. 2． Sonora got the idea for Father's Day more than eighty years ago. She was listening to a speech about Mother's Day and decided that fathers should be recognized, too. She especially wanted to honor her own father, who had raised six children alone. Sonora asked the clergy in Spokane to prepare speeches to honor fathers on the first Sunday in June, her own father's birthday. But they did not give the speeches until two weeks later. Fifteen years later, President Calvin Coolidge said Americans should honor their fathers on the third Sunday in June. In 1972, Father's Day became a national holiday in the United States. American families celebrate

英语课堂语言

英语课堂上教师的语言自然而然就超载了多种功能，对英语教师的课堂语言的要求也就有了一定程度的提高。那么英语教师在“传道”?“授业”和“解惑”中如何运用教学语言，使英语课堂教学生动活泼，饶有情趣，引人入胜，我认为应该注意以下几点： 1.认准一个语言定位。 教师教学语言应该激发学生学习的内在动机，激活学生思维，使学生好学、会学、善学，促进学生学习能力、创新精神和实践能力的提高，教学流程每一个环节的教学语言，主要通过“点”、“拨”、“评”这三个字来实现。理想的课堂教学语言，应该因人而异、因课而异、因时而异、因境而异，通过巧妙的“点”、“拨”、“评”来引导、开拓、深化，使学生发现求知道路上的“别有洞天”——心灵的自由、兴趣的激醒、思维的活跃。 2.明确两点实现途径 (1)语言的高效运用要靠搭建师生合作的舞台来实现。 英语课堂教学艺术就是师生合作的艺术。教师将知识寓于游戏中，让学生在丰富多彩的游戏中练习新学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语。这样既能活跃课堂气氛、激发学生的兴趣，同时也能让学生体会到一种成功的喜悦感。通过游戏，学生比较容易掌握单词，而且全员参与，个个表现很棒。老师在教学中创设情境，有利于学生进行体验，提高学生的兴趣与适度的紧张情绪，从而提高学习效率。一个单词的句型，一旦放在生动的故事情节中，往往就变得其乐无穷了。其实情境与语言有着密切、不可分割的关系，英语教师应该充分地应用情境教学，为学生创设一种学习英语的氛围，将枯燥的、抽象的内容寓于一个悦目、悦耳、悦心的情境之中。 (2)语言的高效运用要靠教师扎实基本功来实现。 在现实的英语教学中，有部分英语教师在语言的基本功上存在着缺陷或不足，如在英语课堂用语规范、说话错误较多，这些都会严重影响我们的教学效果。虽然口语不能像书面语那样严谨，出现不规范的语句是常有的想象。但是作为英语教师情况就不同了。平时在课堂上我们对学生反复强调的基本语言规则，我们自身就应该做到用良好的语言习惯为学生示范。 3. 深化三点语言性质 (1) 英语课堂语言具有高度的准确性。英语教学不同于语文教学，汉语是学生的母语，学生在正式学习语文学科之前，已经获得了五六年的汉语训练，而且可以说是耳濡目染，这样学起来可能要得心应手多。但英语学习不同，大多数学生在学习之前，对其认识几乎是零，个别学生也只是拥有粗浅的基础——几个简单口语、几个单词。况且，大多数学生在日常生活中很少接触到英文。以上种种原因，注定了英语教师的课堂语言必须准确，无论是在语音、语调，还是语法习惯等方面都要能成为学生学习英语的范例。 (2) 英语课堂语言具有可接受性。英语教师良好的英语素养是为学生学习英语服务的，应通过师生的努力，使学生逐渐具备学习英语的能力。英语课堂上教师语言是否有效的一个指标是学生能否听懂。学生听不懂，再精彩的语言也是无效的。所以，在英语教学过程中，英语教师要考虑到自己语言的可接受性。 (3)英语课堂语言具有情境交际性。任何语言都是交际的工具，而交际总是在一定的情境中进行的。那么，英语课堂语言就要注重这种有利于交际的情景创设了。在英语教学中，英语教师就应该从各方面去利用和创设社会语言环境。比如，用师生的态度创设情境；用实物或图片来创设情境；在英语入门阶段的教学中，用实物和图片创设生动形象的情境；用现代化的手段来创设情境，如使用绿灯、幻灯片、电视、语音教室和多媒体辅助教学。当学生有了一定的语言能力时，英语教师应在精选话题的基础上，用描述替代实物、图片来创设语言环境；用表演来体会情境，结合课文教学的功能项目，布置交际任务，让学生在一定的情境中表演。