第二章第四节细胞核、第五节原核细胞1

第四节细胞核、第五节原核细胞

一、教学目标

【知识目标】

1．描述细胞核的结构，说出细胞核的功能。

2．尝试建立真核细胞的模型。

3．说明真核细胞与原核细胞的异同点。

【能力目标】

1．培养学生观察、比较和归纳能力。

2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。

【情感态度与价值观】

1．通过展示伞藻实验和变形虫实验，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

2．通过对细胞核结构和功能的分析，强化学生对“结构和功能相统一”观念的认识。

二、教材分析

【教材的地位作用】

本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，能建立起真核细胞的模型。这节课内容也是为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传模块的基础。对细胞核功能的探究过程使学生对细胞核是“细胞遗传特性和代谢活动的控制中心，在细胞生命活动中起决定作用”这一功能有了进一步认识，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。

【教学重难点】

1．教学重点：细胞核的结构和功能、模式化的动植物细胞结构、原核细胞的结构。

2．教学难点：细胞核的功能、染色质与染色体的关系。

【建议课时】

第四节细胞核和第五节原核细胞两部分内容建议安排1课时。

三、学情分析

经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。

由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，学生缺乏感性认识，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、动植物细胞结构模式图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。在细胞壁、细胞膜、细胞器学习的基础上，学完细胞核结构以后，学生能轻松建立起细胞的亚显微结构模型。

四、教学设计

【设计思路】

本节课讲授的内容包括细胞核的结构和功能、动植物细胞结构的区别、原核细胞的基本结构三部分内容。

细胞核的结构、动植物细胞结构的区别、原核细胞的基本结构等内容采用观察、分析、对比的方法，要利用多媒体技术，变不可见为可见，让学生通过观察分析掌握其结构。而对

于细胞核的功能，主要采用探究式教学的方法，在实验中设疑，引导学生进行探究，提高学生的实验设计和科学探究能力。

【教学方法】

探究式教学法。如在学习细胞核功能的教学中，利用多媒体课件展示伞藻实验和变形虫实验，实验展示过程中步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察，让学生自己在探究过程中通过分析得出结论，掌握细胞核的功能。

比较教学法。如动植物细胞亚显微结构的比较、原核细胞和真核细胞比较等，学生通过看书、看图，边学习边比较，掌握他们的结构。

多媒体教学法。整堂课利用事先准备好的多媒体课件进行教学。

【教学过程】

把变形虫一切为二，结果发现有核的部分依然存活，而无核的部分很快死亡；把变形虫的细胞核单独取出，结果细胞核和无核的细胞质部分都很快死亡；而往去核的细胞中植入新的细胞核，结果细胞能正常生活。【提问】从该实验你能得出什么结论？

【提问】在刚上课的时候，我们展示了很多细胞结构，这些细胞中，哪些是没有细胞核的？没核的细胞生命活动有什么特点？

【总结】通过上述实验我们可以发现细胞核对于生物来讲是非常重要的。很多科学家的

【反馈检测】

1、右图是细胞的亚显微结构图，上半图表示动物细胞，下半图表示植物细胞，请据图回答(在[ ]中填号码，在横线上填名称)：

(1)判断右图下半图是植物细胞的依据是它具有[ ] 和[ ] 等动物细胞不具备的结构，以及植物细胞不具有

动物细胞所具有的[ ] 等。

(2)在动、植物细胞中均有，以人名命名的细胞器是[ ] 。

(3)与细胞的呼吸和能量代谢有关的细胞器是[ ] _______。

(4)主要由于有[ ]_______的存在，图示细胞为细胞(填“真核”或“原核”)，

细胞核是的场所。

2、染色体和染色质的正确关系是（）

A．同种物质在同一时期细胞中的两种状态

B．同种物质在不同时期细胞中的两种状态

C．不同种物质在同一时期细胞中的两种状态

D．不同种物质在不同时期细胞中的两种状态

3、原核细胞和真核细胞都具有的结构是（）

A．核糖体和线粒体B．细胞膜和叶绿体

C．内质网和中心体D．细胞膜和核糖体

4、原核细胞与真核细胞的最主要区别是（）

A．细胞直径大小不同B．细胞膜的化学组成不同

C．有无核膜、核仁等核结构D．细胞器的种类及复杂程度不同

参考答案：1、(1)[7]叶绿体[11]细胞壁[4]中心体(2)[8]高尔基体(3)[3]

线粒体(4)[9]核膜真核遗传物质储存和复制2、B 3、D 4、C

五、相关链接

1、核膜与核孔复合体

核膜是将细胞核与细胞质分隔的界膜，由内、外两层单位膜组成，厚度约为65～80埃，

两层单位膜之间有200～400埃的腔，称为膜间腔。核外膜表面附有大量核糖体颗粒，并经常

可见与内质网相连，膜间腔与内质网腔也通连。核内膜面向核质，表面无核糖体颗粒，其内

侧有一层致密的纤维状网络，称为核纤层。

核被膜上排列有核孔，核孔由内外两层核膜局部融合形成。电镜观察表明核孔不是简单

的小孔，结构相当复杂，在核孔周围有一层贯穿核内、外膜的环状结构的环，环状结构本身

由上、下两圈，各8个对称分布的圆形小体组成，其直径约为150埃。在电镜下观察为丝状

结构，小体间有纤维丝连系。核孔中央有一独立的圆形小体，与其它圆形小体间也连有纤丝。

核孔、环状结构及圆形小体统称为核孔复合体。外观核孔的直径约为700～800埃，而核孔通

道的直径为90埃左右。

核孔是核质与细胞质之间分子和颗粒进行双向交换的重要通道，且具有选择性。核酸和

核糖体亚单位从细胞核输出至细胞质与蛋白质从细胞质输入至细胞核的过程是一个耗能过

程，它与核孔主动运输及这些大分子本身含有转运信号和核孔复合体上的一些受体蛋白相互

有一部分是通过核被膜自由扩散的，也

有一部分是通过主动运输出入细胞核。

核孔的密度和总数因细胞类型和生理条

件不同而异；如转录活跃的非洲爪蟾卵

母细胞核孔数达60个/微米2，每个核

的核孔总数可高达30×106个，而同一

个体中无转录活性的成熟红细胞，核孔密度只有3个/微米2，每个核的核孔总数只有150～300个。

2、从染色质到染色体的四级结构模型

染色质和染色体的基本成分相同,主要包括DNA和蛋白质。这些成分通过螺旋化和折叠,形成了一定的结构。根据多方面的研究成果,人们提出了从染色质到染色体的四级结构模型。

1.一级结构：染色质是一系列核小体相互连接成的念珠状结构。核小体的核心是由组蛋白H2A、H2B、H3、H4各两个分子构成的八聚体，在八聚体的表面缠绕有1圈的双螺旋DNA。在相邻的两个核小体之间,由DNA连接,称为连接线,在连接线部位结合有一个组蛋白分子H1。现在普遍认为,在组蛋白H1存在时,每个核小体间紧密接触,形成直径为10 nm 的纤维状结构,此时,DNA的长度被压缩了约7倍。这就是染色体构型变化的一级结构。

2.二级结构：由核小体连接起来的纤维状结构经螺旋化形成中空的螺线管,这就是染色体构型变化的二级结构。螺旋管的每一圈包括6个核小体,外径约为30 nm 。因此,DNA的长度在一级结构的基础上又被压缩了6倍。

3.三、四级结构：由螺线管进一步形成染色体的方式,现在有不同的看法。据Bak等(1977年)的研究,从人胚胎的成纤维细胞中分离出来的染色体,经温和的破坏后,在光学显微镜下可见到有伸展的、直径约为400 nm的细丝结构。在电子显微镜下观察这些细线时,判明它就是由直径30 nm的螺线管螺旋化形成的筒状结构,称为超螺线管。这就是染色体构型变化的三级结构。超螺线管再进一步螺旋折叠则形成染色单体，这是染色体构型变化的四级结构。

3、原核细胞与真核细胞

细胞分原核细胞和真核细胞两大类。细菌、蓝藻属于原核细胞，它们的结构简单，种类不多。原核细胞的外部由质膜包围，质膜外有一层坚固的细胞壁保护。原核细胞内脱氧核糖核酸（DNA）的区域没有被膜包围，只有一条DNA。这就是说，它没有一个像样的细胞核，原核细胞因此而命名。

真核细胞里具有真正的细胞核，核内有染色质、核仁和核液。真核细胞的细胞质里有核糖体、内质网、叶绿体、高尔基体等细胞器。原核细胞与真核细胞的区别见下表：

原核细胞与真核细胞的区别

4、常见的原核生物

（1）细菌

细菌形状细短，结构简单，是在自然界分布最广、个体数量最多的生物，是大自然物质循环的主要参与者。细菌主要由细胞壁、细胞膜、细胞质、拟核等部分构成，有的细菌还有夹膜、鞭毛、菌毛等特殊结构。绝大多数细菌的直径大小在0.5~5μm之间。根据形状，可分为三类，即：球菌、杆菌和螺旋菌；根据细菌的生活方式来分类，也可分为三类，即：腐生生活、寄生生活及自养生存。细菌多以二分裂方式进行繁殖。

（2）支原体

支原体是目前发现的最小的最简单的细胞，其大小介于细菌和病毒之间。多数成球形，外面没有细胞壁，因而细胞柔软，形态多变。在电镜下观察支原体细胞，可见具有细胞膜，膜内有RNA、环状DNA、核糖体等。细胞膜中胆固醇含量较多，约占36%，这对保持细胞膜的完整性是必需的，凡能作用于胆固醇的物质（如二性霉素B、皂素等）均可引起支原体膜的破坏而使支原体死亡。支原体广泛存在于土壤、污水、昆虫、脊椎动物及人体内，是动植物和人类的病原菌之一。人的胸膜肺炎、尿道炎、关节炎、老年支气管炎，以及家禽、家畜的呼吸道疾病等都可能是由支原体引起的。

（3）衣原体和立克次氏体

衣原体很小，直径200nm-500nm，能通过细菌滤膜。立克次氏体略大，大多不能通过滤菌膜。它们都有DNA和RNA，有革兰氏阴性细菌特征的含肽聚糖的细胞壁，但酶系统不完全，必须在寄主细胞内生活。

衣原体能感染鸟类、哺乳动物及人类，如砂眼就是衣原体引起的。立克次氏体主要寄生于节肢动物，有的会通过蚤、虱、蜱、螨传入人体、如斑疹伤寒、战壕热。美国医生H.T.Richetts 1909年首次发现它是落基山斑疹伤寒的病原体，并于1910年牺牲于此病，故后人称这类病原体为立克次氏体。与衣原体的不同处在于其细胞较大，无滤过性，合成能力较强。

（4）蓝藻

蓝藻又称蓝细菌，在所有藻类生物中，蓝藻是最简单、最原始的一种。由于它没有完整的核结构，所以和细菌一样被归类为原核生物界。

蓝藻不具叶绿体、线粒体、高尔基体、内质网和液泡等细胞器，含叶绿素a，无叶绿素b，含数种叶黄素和胡萝卜素，还含有藻胆素（是藻红素、藻蓝素和别藻蓝素的总称）。蓝藻虽无叶绿体，但在电镜下可见细胞质中有很多光合膜，叫类囊体，各种光合色素均附于其上，光合作用过程在此进行。蓝藻的细胞壁和细菌的细胞壁的化学组成类似，主要为粘肽。

蓝藻是最早的光合放氧生物，对地球表面从无氧的大气环境变为有氧环境起了巨大的作用。有不少蓝藻（如鱼腥藻）可以直接固定大气中的氮（原因：含有固氮酶，可直接进行生物固氮），以提高土壤肥力，使作物增产。还有的蓝藻为人们的食品，如著名的发菜和普通念珠藻（地木耳）、螺旋藻等。

人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核--系统的控制中心》教学设计(4页)

第3章细胞的基本结构 第3节细胞核系统的控制中心 【学习目标】： 1.．阐明细胞核的结构和功能； 2．认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 . 【学习重难点】 重点：1.通过资料分析，真正认同细胞核是细胞遗传和代谢的控制中心 2.细胞核的结构特点与功能相适应的关系 难点:理解细胞核是生命系统的控制中心 【预习内容】 除了高等植物成熟的和哺乳动物成熟的等极少数细胞外，真核细胞都有细胞核。 一、细胞核的功能 1.细胞核功能的实验探究

2.细胞核的功能： 二、细胞核的结构 1.核膜 结构： 层膜结构，作用： 2.染色质 (1)组成：主要由 (2)染色质与染色体的相互转化 染色质 染色体 染色质 3.核仁 作用： 特点： 4.核孔 作用： ，是大分子物质如mRNA 和蛋白质进出细胞的通道 。 思考 1、细胞生命活动的“蓝图”是指 ，存在于 上，并且它可以从亲代细胞 传递给 细胞，保证了 。 细胞核功能的全面阐述是：细胞核是 （即：细胞核是遗传物质贮存和复 制的主要场所），是 和 的控制中心。 2、核孔是某些大分子 进出的通道，如：某些蛋白质、RNA 等大分子物质可以通过 核孔 细胞核。 3、 请同学们观察P53页细胞核结构模式图， 写出细胞核的各部分名 称及功能 ①_______ ______________________ ②_______ ______________________ ③_______ ______________________ ④_______ ______________________ 你认为细胞核的结构中，控制细胞的代谢和遗传的最重要的结构是什么？为什么？（ DNA 是遗传物质，存在于染色质中） 与核移植 、假根分开后，相互嫁接与核移植 根部分一致

第二章第四节细胞核、第五节原核细胞1

第四节细胞核、第五节原核细胞 一、教学目标 【知识目标】 1．描述细胞核的结构，说出细胞核的功能。 2．尝试建立真核细胞的模型。 3．说明真核细胞与原核细胞的异同点。 【能力目标】 1．培养学生观察、比较和归纳能力。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 【情感态度与价值观】 1．通过展示伞藻实验和变形虫实验，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．通过对细胞核结构和功能的分析，强化学生对“结构和功能相统一”观念的认识。 二、教材分析 【教材的地位作用】 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，能建立起真核细胞的模型。这节课内容也是为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传模块的基础。对细胞核功能的探究过程使学生对细胞核是“细胞遗传特性和代谢活动的控制中心，在细胞生命活动中起决定作用”这一功能有了进一步认识，也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 【教学重难点】 1．教学重点：细胞核的结构和功能、模式化的动植物细胞结构、原核细胞的结构。 2．教学难点：细胞核的功能、染色质与染色体的关系。 【建议课时】 第四节细胞核和第五节原核细胞两部分内容建议安排1课时。 三、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。 由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，学生缺乏感性认识，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、动植物细胞结构模式图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。在细胞壁、细胞膜、细胞器学习的基础上，学完细胞核结构以后，学生能轻松建立起细胞的亚显微结构模型。 四、教学设计 【设计思路】 本节课讲授的内容包括细胞核的结构和功能、动植物细胞结构的区别、原核细胞的基本结构三部分内容。 细胞核的结构、动植物细胞结构的区别、原核细胞的基本结构等内容采用观察、分析、对比的方法，要利用多媒体技术，变不可见为可见，让学生通过观察分析掌握其结构。而对

2019版生物人教版必修1训练：第3章第3节细胞核——系统的控制中心Word版含解析

第3节细胞核系统的控制中心 _________ '课时过关能力提升 基础巩固 j 1以下关于染色质和染色体关系的叙述，正确的是（） A. 同一细胞不同细胞分裂时期的不同物质 B?同一细胞不同细胞分裂时期的同一物质 C. 不同细胞同一细胞分裂时期的同一物质 D. 不同细胞同一细胞分裂时期的不同物质 答案:B J2没有细胞核的一组细胞是（） A. 骨髓造血干细胞和根毛细胞 B. 根毛细胞和叶肉细胞 C. 蓝藻和成熟的筛管细胞 D. 大肠杆菌和蛙的成熟红细胞 答案:C < 3在核膜和细胞膜的下列结构和功能中，核膜独有的是（） A. 物质交换的功能 B. 双层膜结构 C. 糖蛋白在细胞生命活动中具有重要功能 D. 附着有多种酶，有利于各种化学反应的顺利进行 解析:核膜是双层膜，细胞膜是单层膜。糖蛋白是细胞膜具有的，核膜没有。附着有多种酶，有利于各种化学反应的顺利进行，不是核膜独有的功能。核膜、细胞膜都有物质交换的功能。 答案:B 匸4右图是细胞核的结构模式图，下列关于各结构及功能的叙述，正确的是（） A. ①属于生物膜系统，把核内物质与细胞质分开 B. ②是所有生物遗传物质的载体 C. ③与RNA的合成以及核糖体的形成无关 D. ④有利于DNA和mRNA从细胞核进入细胞质，实现核质之间的物质交换 解析:①是核膜，属于生物膜，A项正确。②是染色质，主要由DNA和蛋白质组成，是真核生物遗传物

质（DNA）的主要载体，B项错误。③是核仁，与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关，C项

错误。④是核孔，有利于mRNA 等大分子物质从细胞核进入细胞质 ，实现核质之间的物质交换和 信息交流,但DNA 不能从细胞核进入细胞质，D 项错误。 答案:A —5变形虫在细胞核被移除之后仍能消化已吞噬的食物 ，但不能摄取食物，也不能对外界刺激 发生反应，电镜下可以观察到退化的高尔基体等细胞器。这说明 （ ） A. 细胞核是遗传信息库 B. 细胞只有保持完整，生物才能完成正常的生命活动 C. 细胞核是遗传的控制中心 D. 细胞核是细胞新陈代谢的主要场所 解析:变形虫的细胞核被移除后，不能摄取食物，也不能对外界刺激发生反应，说明细胞核是生物 生命活动的控制中心，同时也说明细胞只有保持完整，生物才能完成正常的生命活动。 答案:B —6下列不能储存遗传信息的是 （ ） A. 细胞核 B.线粒体 C.液泡 D.叶绿体 解析:细胞核、线粒体和叶绿体中都有 DNA ，液泡中没有DNA 。 答案:C < 7下列关于细胞核的叙述，正确的是（ ） A. 细胞核内的DNA 是储存遗传信息的重要物质 B. 核膜是实现核质之间大分子交流的通道 C. 光镜下可以观察到核膜和核仁 D. 吡罗红染液与DNA 结合使细胞核呈现红色 解析:核孔是实现核质之间大分子交流的通道 ；光镜下看不到核膜和核仁；甲基绿染液与DNA 结 合使细胞核呈现绿色。 答案:A 8下图是用动物受精卵所做的二个实验 ，下列说法错误的是（ A. 提取受精卵的核进行单独培养，不久消失，说明细胞核离开细胞质不能生存 B. 把去掉核的细胞进行单独培养，不久消失，说明细胞质离开细胞核不能生存 C. 该实验说明只要保持细胞核的完整性，细胞就能正常地进行生命活动 D. 该实验说明细胞核和细胞质是相互依存的 解析:提取受精卵的核进行单独培养 ，不久消失，说明C 项的说法是错误的。 答案 :C

真核细胞与原核细胞比较表

系 统内Array的额 分工 合作 细胞 器 1．下图表示几种细胞器模式简图，据图回答(填写相应的字母符号) (1)把光能转化为化学能的细胞器是________。 (2)与细胞壁形成有关的细胞器是________。 (3)在酶参与下，为进行多种反应合成有机物创造有利场所的细胞器是________。

(4)把物质氧化分解，为生物体进行各种生命活动提供能量的细胞器是________。 (5)具有双层膜结构的细胞器是________。 2．下图表示合在一起的动、植物细胞亚显微结构模式图。据图回答： (1)如果A图为洋葱根尖细胞，则不应该有细胞器[ ]________。 (2)动、植物细胞内都存在但功能不同的细胞器是[ ]________，该结构在植物细胞内与[ ]________的形成有关。 (3)如果B细胞为人体的骨骼肌细胞，则细胞器[ ]________________含量很多。 (4)核糖体的形成与________有关。 (5)若某细胞同时有A、B图中各种细胞器(结构)，则为________细胞。 (6)“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，与之有关的细胞结构是[ ]____________________。 (7)蝌蚪在发育过程中尾巴会逐渐缩小直至消失，蘑菇生长到一定阶段会很快腐烂等，与这些现象有关的细胞结构是____________________________________。 3．在一定时间内让某种动物细胞吸收放射性同位素标记的氨基酸，经检查发现放射性同位素出现在右图中的1，2，3，4，5，6，7部位。请根据图回答下面的问题： （1）图中7是；1的功能是；在［2］中加工成糖蛋白；3来自； （2）7在［］中形成成熟蛋白。5来自； （3）用标号表示7的运输过程：； （4）由此可以看出，细胞内的生物膜在和上具有一定的连续性； （5）7的合成、加工和运输过程所需的大量能量是由［］供给的； （6）此动物细胞对7具有的功能 4．如图是一个细胞的亚显微结构图，请仔细观察后回答下面的问题： （1）该细胞是细胞，做出此判断的依据是：此细胞具有［］、［］和［］等结构； （2）细胞进行有氧呼吸的主要场所是［］，被称为细胞的； （3）该细胞的“养料制造车间”是［］，其主要功能是； （4）“生产蛋白质的机器”是［］，能够对来自内质网的蛋白质进行加工、分类和包装的“车间”是［］； （5）［9］内的液体称为细胞液，主要含等物质，其主要功能是。 1．请根据下图回答相关的问题： （1）图中所示结构只有通过能观察到。图中有双层膜结构的细胞器是（填标号）。 （2）合成蛋白质的场所是[ ] 。 （3）进行有氧呼吸的主要场所是[ ] ，该生理功能消耗的主要能源物质是。 （4）植物细胞具有，而该细胞没有的细胞器是和。

人教版必修一第三章第3节细胞核-系统的控制中心学案

第三章第3节细胞核一一系统的控制中心 课前预习学案 一、预习目标 1 、阐明细胞核的结构和功能 2 、尝试制作真核细胞的三维结构模型 3 、认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 二、预习内容 （一）细胞核的功能 1、除了高等植物成熟的___________ 和哺乳动物成熟的 ___________ 等极少数细胞外，真核细胞都有 细胞核。 2、细胞核的功能：细胞核控制着细胞的 _______________ 和________ 。 思考：细胞核功能的实验探究分析几种实验的比较 （二）细胞核的结构 1、真核细胞的细胞核包括____________ 、 ______________ 、_____________ 、______________ 等结构。 2、核膜有____ 层膜，把_______________ 和______________ 分开。核膜上有__________ ，其功能是：__________________________________ 。核孔是某些大分子选择性进出的通道，如：某些蛋白质、

RNA 等大分子物质可以通过核孔进出细胞核。 3、染色质主要由 ___________ 和 __________ 组成，是一种能被 _______________ 染料染成深色的物质。 染色质与染色体的比较 4、 核仁的功能：① _______________________ ② _________________________。 5、 细胞生命活动的“蓝图”是指 ______________________ ，存在于 ___________ 上，并且它可以从亲 代细胞传递给 _________ 细胞，保证了 _______________________________________________________ 课内探究学案 一、 学习重点： 1 、细胞核的结构和功能。 2 、理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 二、 学习过程： 1、思考：为什么变形虫细胞核很快就会死亡，而去核部分却还能存活一段时间？ 2、（1）根据核孔的作用，在代谢旺盛的细胞中，核孔的数目 ______________ （多/少）。 （2）真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。 以下细胞中核孔数目最 少的是（ ） （3）具有双层膜的细胞结构有： _____________________________________________ 具有双层膜的细胞器有： _________________________________________________ < 3、 染色质,分裂理电同虞蝶旋化邈短那、染色体 （分裂间爲）卿末期:解螺旋、变细戟（分裂期） A 、胰岛细胞 B C 浆细胞（能分泌抗体） 、造血干细胞（不断分裂） D 、口腔上皮细胞

高中生物必修一教案第3节 细胞核

第3节细胞核──系统的控制中心 一、教学目标 1.阐明细胞核的结构和功能。 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、课时安排 1 四、教学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考讨论回答师提示。 〖提示〗1.细胞核在细胞的生命活动中起控制作用，如细胞核内贮存的遗传物质携带着遗传信息，可以控制蛋白质的合成，而蛋白质是生命活动的体现者，所以细胞核可以比喻为部队的司令部等。 2.一般不能。 3.不能。 4.不能。细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础，细胞分裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成，如果没有细胞核，这些生命活动都不能进行。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带着这些问题学习本节。 〖板书〗一、细胞核的功能 〖学生活动〗“资料分析”及讨论。（通过资料分析及讨论来学习细胞核的功能） 〖提示〗1.美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的，因为细胞核中有DNA，DNA是主要的遗传物质。DNA上有许多基因，通过指导蛋白质的合成，控制生物的性状。 2.没有细胞核，细胞就不能分裂、分化。 3.细胞核是细胞生命活动的控制中心。 4.生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。 5.细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。 〖板书〗细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。 〖板书〗二、细胞核的结构 核膜：双层膜，把核内物质与细胞质分开mRNA→外 结构核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流蛋白质→内细胞核染色质（体）：不同时期的不同表现形式，被碱性染料染成深色 核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关 功能遗传物质储存、复制和转录的场所 新陈代谢的控制中心 〖旁栏思考题〗生思考回答师提示。

最新人教版高中生物必修1第三章 第3节《细胞核》教案

最新人教版高中生物必修1第三章第3节《细胞核》教案 一、教学目标 1.阐明细胞核的结构和功能。 2.尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、课时安排 1 四、教学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入,生思考讨论回答师提示。 〖提示〗1.细胞核在细胞的生命活动中起控制作用,如细胞核内贮存的遗传物质携带着遗传信息,可以控制蛋白质的合成,而蛋白质是生命活动的体现者,所以细胞核可以比喻为部队的司令部等。 2.一般不能。 3.不能。 4.不能。细胞生长需要蛋白质等多种物质作基础,细胞分裂需要遗传物质的复制和相关蛋白质的合成,如果没有细胞核,这些生命活动都不能进行。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考,让学生带着这些问题学习本节。 〖板书〗一、细胞核的功能 〖学生活动〗“资料分析”及讨论。（通过资料分析及讨论来学习细胞核的功能）〖提示〗1.美西螈皮肤的颜色是由细胞核控制的。生物体性状的遗传主要是由细胞核控制的,因为细胞核中有DNA,DNA是主要的遗传物质。DNA上有许多基因,通过指导蛋白质的合成,控制生物的性状。 2.没有细胞核,细胞就不能分裂、分化。 3.细胞核是细胞生命活动的控制中心。 4.生物体形态结构的建成主要与细胞核有关。 5.细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。 〖板书〗细胞核具有控制细胞代谢和遗传的功能。 〖板书〗二、细胞核的结构 核膜：双层膜,把核内物质与细胞质分开mRNA→外结构核孔：实现核质之间频繁的物质交换和信息交流蛋白质→内细胞核染色质（体）：不同时期的不同表现形式,被碱性染料染成深色 核仁：与某种RNA的合成以及核糖体的形成有关 功能遗传物质储存、复制和转录的场所 新陈代谢的控制中心 〖旁栏思考题〗生思考回答师提示。 〖提示〗同一个生物体内所有细胞的“蓝图”都是一样的（除非发生体细胞突变或细胞癌变）。生物体内细胞形态、结构和功能的多种多样,是细胞分化的结果。 〖模型建构〗学生回家制作。

第三章第三节细胞核课中讲解及课后练习

课中讲解 一、教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 二、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。 三、教学目标 1．知识目标： （1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 （2）描述染色质的组成及与染色体的关系。 2．能力目标： （1）通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 （2）形成结构与功能相适应的生物学理念。 四、教学方法 设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法

五、教学重、难点 1．教学重点： （1）通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 （2）细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。 2．教学难点： （1）通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。 （2）通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。 六、教学过程 1．新课导入： 教师：同学们初中的时候就学习过克隆羊多莉吧？ 学生：学过 教师：那同学们还记得多莉的由来吗？通过这个问题引导学生复习回顾克隆羊多莉的由来：科学家们将B羊乳腺细胞的细胞核取出，注入来自A羊的去核卵细胞中，得到具有B羊细胞核的卵细胞，体外培养形成胚胎，再将胚胎移入C羊的子宫内发育，最后由C羊生出多莉。那多莉长得像谁？提供细胞核的B羊？提供细胞质的A羊？还是代孕的C羊？ 学生：B羊 教师：是的，小多莉虽然是由C羊生出来的，但长相却一点也不像C羊，而是几乎跟提供细胞核的B羊一模一样。为什么小多莉会像B羊呢？关键就在于她所提供的细胞核，那细胞核究竟是何方神圣呢？这一节课我们就一起来探一探究竟！2．通过资料分析让学生得出细胞核有什么功能： （1）资料一：美西螈核移植实验 科学家用黑白两种美西螈做实验，取黑美西螈胚胎细胞的细胞核，移植到白美西螈的去核卵细胞中，移植后长大的美西螈是什么体色？（黑色） 说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？（细胞核） 多莉的外形受细胞核控制，美西螈的肤色受细胞核控制，说明生物体性状的遗传由细胞核控制。

第三章血液第一节第二节第四节

第三章血液 第一节概述 体液是机体内液体的总称。成人的体液占体重的60%，其中1/3分布于细胞外，称为细胞外液；2/3分布在细胞内，称为细胞内液。 血液是一种在心血管系统内循环流动的体液组织，由血浆和悬浮于其中的血细胞构成。起着物质运输和调节机体各部分组织液的作用，对于实现机体各部分生理功能正常进行和维持内环境稳态起着极其重要的作用。 一．内环境与稳态（掌握） 内环境：机体内部细胞直接接触的生存环境是细胞外液，故将细胞外液称为内环境。 稳态：内环境中各种成分和理化因素保持相对稳定的状态，称为稳态。 稳态的破坏或失衡将会引起机体功能的紊乱而出现疾病。 二．血液的组成及血量 血液由血细胞和血浆组成。血细胞包括红细胞，白细胞和血小板。 （一）血细胞比容 血细胞在血液中所占的容积百分比称为血细胞比容。由于白细胞和血小 板在血细胞中所占的容积比例很小，故可以将血细胞比容近似看成红细 胞比容。 （二）血浆 血浆是血管中的细胞外液，是机体内环境的重要组成部分。 （1）水白蛋白 （2）血浆蛋白质球蛋白 （3）电解质纤维蛋白原 1.血浆的成分及其作用（4）非蛋白有机物 （5）其他

2．血浆渗透压（掌握） （1）概念：渗透压是指溶液所具有的吸引水分子透过单位面积半透膜的力量。 溶液的渗透压与溶质的种类，形状和颗粒大小无关。 医学上常用渗透浓度来表示溶液的渗透压，单位是Osm/L（渗量）或mOsm/L（毫渗量）。 （2）血浆渗透压的形成及数值：血浆渗透压由晶体渗透压和胶体渗透压两部分组成。 由血浆中的小分子晶体物质形成的渗透压，称为晶体渗透压。 另一部分是由血浆中的蛋白质形成的渗透压，称为胶体渗透压。 晶体渗透压：对维持包内外水平衡，保持血细胞的 （3）血浆渗透压的生理作用：正常形态和功能起重要作用。 胶体渗透压：对维持血管内外水平衡，保持血容量 起重要作用。 （4）等渗溶液与等张溶液： 在生理实验中和临床所使用的各种溶液中其渗透压与血浆渗透压相等的溶液 称为等渗溶液。 把能够使悬浮于其中的红细胞保持正常形态和大小的溶液称为等张溶液。 3.血量（掌握） 血量是指循环系统中存在的血液总量。 循环血量：安静时全身血液大部分在心脏和血管中快速的循环流动，称为循环 血量血量。 贮备血量：小部分血液滞留在肺肝，腹腔静脉和皮下静脉丛中，流动较慢，称 为贮备血量。 血量的相对稳定对于维持生命活动具有重要的意义。

第3节 细胞核的结构和功能训练

一、单选题 第3节 细胞核的结构和功能训练 1. 下列有关细胞核的叙述，正确的是（） A．细胞核位于细胞的正中央，所以它是细胞的控制中心 B．真核细胞都有一个细胞核 C．原核细胞没有成形的细胞核，其生命活动不受任何因索的控制 D．细胞核能控制细胞的代谢，根本原因在于其中储存有遗传物质DNA 2. 如果将下图乙伞藻的细胞核与伞部去掉，并将甲伞藻的细胞核移入乙中，则存活下来的乙伞藻其外形是 ( ) A ． B ． C ．D ．

3. 以动物受精卵为实验材料进行以下实验，有关分析正确的是 A．实验①和实验③说明了细胞核对维持细胞正常生命活动的重要性 B．实验②和实验③说明了细胞质对维持细胞正常生命活动的重要性 C．实验①说明了细胞核对细胞质的重要性，实验②说明了细胞质对细胞核的重要性 D．该实验结果可以说明细胞是最基本的生命系统 4. 将一黑色公绵羊的体细胞核移入到白色母绵羊的去核卵细胞中，并将此重组细胞培养为早期胚胎后，植入一黑色母绵羊的子宫内发育，生出的小绵羊即是克隆绵羊。那么，此克隆绵羊为（） A．黑色公绵羊B．黑色母绵羊 C．白色母绵羊D．白色公绵羊 图示科学家进行变形虫的切割实验，该实验最能说明（） 5. A．细胞核控制细胞的分裂B．细胞质控制细胞的遗传 C．细胞核控制细胞的生命活动D．细胞质控制细胞的分化 6. 观察如图所示的模式图，下列相关说法不正确的是（） A．图中3为核仁，与某种RNA的合成有关 B．图中2为核孔，是DNA和蛋白质进出的通道

C．图中4为核膜，是一种双层膜 D．图中1为染色质，有时形成染色体 7. 下列有关细胞核的叙述，正确的是（） A．哺乳动物成熟的红细胞没有细胞核 B．用伞藻做验证细胞核功能的实验时不需要移植细胞核 C．蓝细菌的拟核除没有核膜外，其他结构与绿藻细胞的细胞核相同D．染色质和染色体形态不同，组成成分也不同 8. 下列有关细胞核的叙述中，正确的是（） A．染色体是由RNA和蛋白质组成的结构 B．核仁与核糖体的形成及DNA的合成有关 C．核孔对物质的运输不具有选择性 D．通过核孔能实现核质之间频繁的物质交换和信息交流 9. 以下关于染色质和染色体关系的叙述中，正确的是（） A．原核细胞有染色质和染色体 B．酵母菌没有染色体或染色质 C．是同一物质在细胞不同时期的不同形态 D．是同一细胞分裂时期的不同物质 10. 下列关于细胞核的叙述，正确的是（） A．核膜是双层膜，外膜常与内质网相连，且附着有核糖体 B．不同细胞内，核仁的大小是一定的 C．只有等到细胞停止分裂后，才能观察到染色体 D．各种物质都可通过核孔自由出入细胞核 11 .人成熟的红细胞和精子的寿命都很短，这一事实体现了( )

必修一 第三章第3节《细胞核——系统的控制中心》教案

第三章第3节细胞核——系统的控制中心 一、教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 二、教学目标 1知识目标：阐明细胞核的结构和功能。 2技能目标：尝试制作真核细胞的三维结构模型。 3情感态度价值观：认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 三、教学重点难点 1.教学重点 （1）细胞核的结构和功能。 （2）制作真核细胞的三维结构模型。 2.教学难点 理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。 四、学情分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 由于细胞核的结构和原核细胞的结构都是肉眼不可见的，单凭讲解学生不易理解。在教学时可以采用多媒体技术，展示真核细胞细胞核的结构、模式化的动植物细胞结构图和原核细胞的模式图，边看图边讲解，有助于学生理解。 五、教学方法 1．学案导学：见前面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：利用《课前预习学案》预习 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案， 七、课时安排：1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 屏幕展示人的红细胞、白细胞、肝细胞、骨骼肌细胞、蚕的丝腺细胞、植物的筛管细胞等图片，提示学生观察这些细胞的细胞核，请学生指出他们的细胞核有什么不同。 提示：①形状差异：有圆形、瓣形(如人的白细胞)、分枝形(如蚕的丝腺细胞)；②数量差异：大多数细胞只有一个核，有二个核的(如肝细胞)，还有多个核的(如骨骼肌细胞)，极少数细胞无核(如人的成熟红细胞、维管植物的筛管细胞)。 虽然不同细胞的细胞核形状有差异，数量也不同，但是他们的结构是大致相同的。（三）合作探究、精讲点拨。

原核细胞和真核细胞的概念

?原核细胞和真核细胞的概念： （1）原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核；遗传物质(一个环状DNA分子)集中的区域称为拟核；没有染色体，DNA不与蛋白质结合；细胞器只有核糖体；有细胞壁，成分与真核细胞不同。 （2）真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核；有一定数目的染色体(DNA与蛋白质结合而成)；一般有多种细胞器。?原核细胞和真核细胞的比较: ? ?知识点拨： 1、真核原核生物的本质区别是有无核膜包裹的细胞核。 2、有细胞结构的生物分为真核和原核生物，没有细胞结构的生物就是病毒。 ?自然界生物的分类： ?知识拓展： （1）原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌、放线菌、支原体等都属于原核生物。

①蓝藻：蓝藻是单细胞原核生物，又叫蓝绿藻、蓝细菌，但不属于细菌，也不是绿藻。蓝藻是一类藻类的统称，其标志便是单细胞、没有以核膜为界限的细胞核。常见的蓝藻有蓝球藻（色球藻）、念珠藻、颤藻、发菜等。蓝藻都为单细胞生物，以细胞群形式出现时才容易看见，也就是我们通常见到的“水华”。衣藻属于绿藻，真核生物，不同于蓝藻。考试时考得比较多的是发菜和衣藻。一般考试时所说的藻类除了上述几种蓝藻大多是绿藻。注意蓝藻和绿藻的区别非常重要。蓝藻的繁殖方式有两类，一为营养繁殖，包括细胞直接分裂（即裂殖）、群体破裂和丝状体产生藻殖段等几种方法，另一种为某些蓝藻可产生内生孢子或外生孢子等，以进行无性生殖。孢子无鞭毛。目前尚未发现蓝藻有真正的有性生殖。在一些营养丰富的水体中，有些蓝藻常于夏季大量繁殖，并在水面形成一层蓝绿色蓝藻水华而有腥臭味的浮沫，称为“水华”，大规模的蓝藻爆发，被称为“绿潮”（和海洋发生的赤潮对应）。 ②细菌：“菌”字之前有“杆、弧、球等”形状修饰的，这样的菌都是细菌类的。(如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌）。 （2）真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌(酵母菌、霉菌、粘菌)等。 （3）病毒：无细胞结构，由蛋白质和核酸组成，如噬菌体、艾滋病病毒、SARS病毒等，不要把它们看做原核生物。不属于生命系统，但病毒在宿主细胞中能繁殖，产生与亲代相同的子代病毒，繁殖是生物的基本特征之一，所以病毒属于生物。 例题：按要求对下列生物进行分类（只填序号）。 ①蓝藻②酵母菌③变形虫④小球藻⑤水绵⑥青霉菌⑦大肠杆菌⑧流感病毒⑨肺炎双球菌 (1)具有核膜的一组生物是（） (2)含有核糖体，但无染色体的一组生物是（） 答案(1)②③④⑤⑥(2)①⑦⑨ 解析：真核生物含核膜，真核有酵母菌（真菌）、变形虫（单细胞动物）、小球藻（低等植物）、水绵（低等植物）、青霉菌（真菌），原核有蓝藻、大肠杆菌、肺炎双球菌，流感病毒是病毒没有细胞结构。第二小题中描述的就是原核生物，因为有细胞结构的都有核糖体，但是染色体只在真核细胞的细胞核中存在。

2019_2020学年高中生物第三章第四节细胞呼吸习题含解析浙科版必修1

第四节细胞呼吸 一、选择题 1.细胞呼吸是各种生物的一种重要生理过程,它的实质是( ) A.分解有机物,储存能量 B.合成有机物,储存能量 C.分解有机物,释放能量 D.合成有机物,释放能量 答案 C 2.葡萄糖是细胞进行需氧呼吸最常用的物质。将一只实验小鼠放入含放射性18O气体的容器中,18O进入细胞后,最先出现的放射性化合物是( ) A.丙酮酸 B.乳酸 C.二氧化碳 D.水 解析在需氧呼吸过程中,氧气参与第三阶段,与前两个阶段产生的氢结合产生水。 答案 D 3.将等量且足量的苹果果肉分别放在氧浓度不同的密闭容器中,1小时后测定O2的吸收量和CO2的释放量,如下表。 下列有关叙述中正确的是( ) A.苹果果肉细胞在O2浓度为0~3%和5%~25%时,分别进行厌氧呼吸和需氧呼吸 B.贮藏苹果时,应选择O2浓度为5%的适宜环境条件 C.O2浓度越高,苹果果肉细胞需氧呼吸越旺盛,产生ATP越多 D.苹果果肉细胞进行厌氧呼吸时,产生乳酸和二氧化碳 解析苹果果肉细胞在O2浓度为1%~3%时,有O2的吸收,且O2的吸收量小于CO2的释放量,说明既进行需氧呼吸,也进行厌氧呼吸。在O2浓度为20%~25%时,氧气吸收量和CO2的释放量相同,说明进行的是需氧呼吸。苹果果肉细胞进行厌氧呼吸时,产生的应是乙醇和二氧化碳。在O2浓度为5%时细胞呼吸最弱,是贮藏苹果的适宜环境条件。 答案 B 4.水果贮藏保鲜时,能降低呼吸强度的环境条件是( ) A.低O2、高CO2、零上低温 B.低CO2、高O2、零下低温 C.无O2、高CO2、零上低温 D.低O2、无CO2、零下低温 解析此题首先用排除法:水果保鲜,必须要在零上低温,不能冷冻,排除了B、D选项。从A、C 中选正确答案。再分析植物的细胞呼吸:无O2时植物进行厌氧呼吸,厌氧呼吸能分解葡萄糖产生酒精和CO2,酒精对水果有毒害作用,水果易腐烂;随O2浓度的增加,厌氧呼吸逐渐降低,当降

高中生物第三章细胞的基本结构第3节细胞核__系统的控制中心学案新人教版必修

第3节细胞核系统的控制 中心 学习目标 1．阐明细胞核的结构与功能。(重点) 2．认同细胞核是生命系统的控制中心。(难点) 3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。(重点) 核心概念 核膜核孔染色质染色体 一、细胞核的结构和功能 1．大量事实表明，细胞核控制着细胞的__代谢____和__遗传____。 2．细胞核 (1)功能：是__遗传信息库____，是细胞__代谢和遗传____的控制中心。 (2)结构：

①核膜：__两____层膜，把核内物质与细胞质分开。 ②核孔：实现核质之间频繁的__物质交换____和__信息交流____。 ③核仁：与某种RNA的合成以及__核糖体____的形成有关。 ④染色质： 成分：主要有__DNA____和__蛋白质____。 特性：容易被__碱性染料____染成深色。 同染色体的关系：同样的物质在__不同细胞时期____的两种存在状态。 DNA上贮存__遗传信息____。 二、模型建构及细胞的概述 1．模型建构 2．细胞的概述 ？思考 1．有人将细胞核比喻为人的“大脑”，具有整体指挥和调控功能，你认为细胞核中哪种成分真正起到指挥调控功能？ 提示：主要是染色质中的DNA行使整体调控作用。 2．细胞核的核膜上有核孔，大分子物质可以自由进出细胞核吗？ 提示：不可以，细胞核所需的物质才能进入细胞核，核膜也是具有选择透过性的。 H 活学巧练 uo xue qiao lian 判断题 1．真核细胞染色体上主要含有核糖核酸和蛋白质。( ×) 2．细胞核是细胞代谢的控制中心，也是细胞代谢的中心。( ×) 3．核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出。( ×) 4．蓝藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状。( ×) 5．细胞核控制着细胞的代谢和遗传，真核细胞都有细胞核。( ×) 6．核仁的大小与细胞合成蛋白质的多少有关，蛋白质合成旺盛的细胞，核糖体多，核

高中生物原核细胞和真核细胞知识点

高中生物原核细胞和真核细胞知识点 高中生物原核细胞和真核细胞学习方法一核心导读：【解析】结合生物知道，动物植物和真菌细胞均有由核膜包围形成的细胞核，核内有核仁，dna和蛋白质结合在一起形成染色体。 高中生物原核细胞和真核细胞学习方法核心导读：【解析】结合生物知道，动物植物和真菌细胞均有由核膜包围形成的细胞核，核内有核仁，dna和蛋白质结合在一起形成染色体，如衣藻蛔虫和水稻。原核生物不具核仁核膜，有拟核，拟核内通常只有一个环状的dna分子且不与蛋白质结合在一起形成染色体，如硝化细【解析】结合生物知道，动物植物和真菌细胞均有由核膜包围形成的细胞核，核内有核仁，dna和蛋白质结合在一起形成染色体，如衣藻蛔虫和水稻。原核生物不具核仁核膜，有拟核，拟核内通常只有一个环状的dna分子且不与蛋白质结合在一起形成染色体，如硝化细菌乳酸菌和蓝藻。植物(衣藻水稻)的细胞壁主要由纤维素和果胶构成，能够被纤维素酶所 破坏，细菌和蓝藻等原核生物的细胞壁由肽聚糖构成，纤维素酶不能使其破坏，动物细胞无细胞壁，也不会受到破坏，因而甲乙细胞应分别来源于原核生物和动物。绝大多数动物细胞中都含有线粒体，蛔虫等体内寄生虫例外。绿色植物见光部分的细胞含有叶绿体，能够进行光合作用，如丁高中历史。蓝藻虽无叶绿体，却因具有叶绿素和藻蓝素能够进行光合作用，如甲。细胞均具有核糖体;具有环状dna分子，又能进行光合作用的原核生物是蓝藻。例. 研究人员分别从生物(a.水稻b.硝化细菌c.蛔虫d.乳酸菌e.蓝藻f.水稻g.酵母菌)细胞中选取4种(甲乙丙丁)进行实验，观察分析结果如下表(表中表示有，表示无，纤维素酶可促进纤维素水解)。请据表回答：

人教版生物必修1第三章第3节细胞核---系统的控制中心同步练习A卷(练习)

人教版生物必修1第三章第3节细胞核---系统的控制中心同步练习A卷（练习）姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、单项选择题（共10题）： (共10题；共20分) 1. （2分）汉麦林（hammerlin)的实验如下图所示，将单细胞的地中海杯状藻先在近核处切断，再在近杯处切断(a)，此中间的茎(b)置于海水中可再生一杯(c)，但将此杯切断后，不能再生第二杯(d)。这个实验可以说明（） A . 决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞核 B . 决定杯状藻藻杯的形态发生的遗传信息来自细胞质 C . 杯状藻杯的形态发生是由细胞核和细胞质遗传信息共同作用的结果 D . 条件不足，不能得出实验结论 【考点】 2. （2分） (2015高一上·荣昌月考) 人的成熟红细胞中没有细胞核，精子细胞中没有细胞质，它们的寿命都较短，这一事实体现了（） A . 环境因素的影响 B . 功能对寿命的决定 C . 细胞核与细胞质的相互依存关系 D . 遗传因素的作用 【考点】 3. （2分）水溶性染色剂PI能与核酸结合而使细胞核着色。细胞浸泡于一定浓度的PI中，死细胞的核会被

染色，活细胞则不着色；若将PI注射到活细胞中，则细胞核会着色。据此判断下列说法不正确的是（） A . 死细胞与活细胞的核酸结构不同 B . 染色剂PI是细胞不需要的物质 C . 死细胞的细胞膜不能控制物质进出 D . 活细胞的细胞膜能阻止PI进入细胞 【考点】 4. （2分） (2017高二下·巴彦淖尔期中) 人的成熟的红细胞中没有细胞核，精子细胞中没有细胞质，它们的寿命都较短，这一事实体现了（） A . 环境因素的影响 B . 功能对寿命的决定 C . 细胞核与细胞质的相互依存关系 D . 遗传因素的作用 【考点】 5. （2分） (2016高一上·绍兴期中) 如图为细胞核结构模式图，下列有关叙述错误的是（） A . ①主要由DNA和蛋白质组成，在细胞分裂不同时期呈现不同状态

高中真核细胞和原核细胞教学设计教案

教学设计 第一单元第二章第三节 真核细胞和原核细胞 济南中学石学业 一、教材分析 本节课是《分子与细胞》第一单元第二章第三节内容，是对自然界中构成生物体的细胞的综述，本节课不是本章的重点，所以知识相对比较简单，适合把课堂充分放给学生，让学生在自学的基础上，再通过合作探究获取相关知识。这样既可以使学生有自己获得知识的成功感，又可以充分激发他们学习生物的兴趣，还可以增强他们的合作意识，为进一步探究生物的其他知识奠定了良好的基础。 由于本节课有分组实验，所以最好组织学生在实验室中完成本节课的学习。 二、学情分析 学生在前面已经学习了高倍镜的使用和真核细胞的相关结构的知识以后，再进行本节课的学习，就有了良好的基础。由于大肠杆菌比较小，在高倍镜下学生也较难观察到，所以教师要提前准备好示范，即便如此，学生也不能观察到细胞内的微小结构，所以教师要提前准备好真、原核细胞的示意图，从而为学生的合作探究做好铺垫。 三、教学目标： 1．知识性目标： （1）了解原核细胞和真核细胞的特点。 （2）真核细胞和原核细胞的区别。 2．技能性目标： （1）培养学生识图、观察能力。 （2）用比较和对比方法处理有关细胞的学习材料，接受学习方法和策略的训练，提高自主学习能力。 3．情感目标： （1）培养学生的探究精神和环保意识。 （2）深刻认识细胞结构与功能的统一、各种活细胞中物质、能量和信息变化的统一，生物体部分与整体的统一等，接受辩证唯物主义教育和逐渐树立科学的自然观。

四、重、难点： 1．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。 2．真核细胞和原核细胞的区别。 五、教学方法：观察比较法、教师讲授法、合作探究法。 六、教学用具：显微镜、载玻片、酒精灯、盖玻片、吸水纸、接种环、展示板等。 七、教学准备： 1．材料：学案。 2．试剂：大肠杆菌菌种、酵母菌菌种、草酸铵结晶紫染液、碘液、无菌水等。 八、教学过程： （一）导入教学 教师：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的基本结构，为了进一步巩固我们上节课学习的内容，请大家完成学案上的知识回顾。 学生：板演知识回顾的答案（教师做查缺补漏，适当点拨） 教师：以上结构实际上是自然界中最复杂的细胞——真核细胞所具有的，但自然界中还存在着另一类结构相对比较简单的细胞——原核细胞，今天我们就把细胞进行分类的同时，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。 （二）过程教学 1．学生自主学习：学生阅读教材，然后完成学案中“自主学习”模块的内容（找同学说自己的答案，大家共同纠错）。 2．学生合作探究：

《细胞核》教案

《细胞核》教学设计 生物科学阮美霞 一、前期分析 (一)学习任务分析 本节内容选自浙科版高中生物教材必修一第二章细胞的结构第四节《细胞核》，教材首先介绍了伞藻的嫁接实验，用以说明细胞核对细胞生命活动的重要性，在此基础上讲述细胞核的结构。最后归纳总结了动植物细胞的结构异同点。在学习本节课之前，学生已经学习了细胞膜、细胞壁、细胞质及各种细胞器的结构和功能，这些都为本节课的学习作了较好的知识性和结构性的铺垫。而本节内容的学习也为接下来要学习的细胞增殖和分化等重要生命活动提供了必要的知识储备。因此，本节内容在教材中有着承前启后的作用。 (二)学习者分析 本节课的授课对象为普通高中高二年级的学生。从知识起点来看，在初中阶段，学生对细胞的基本结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但没有进行深入的学习它们的结构和功能。学生对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂等知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。从思维结构来看，高二的学生具备了理性思维能力，能够进行问题的自我分析，但是学生的心理发展存在个体差异，抽象思维能力还不是很强，因而教师在授课过程中要注意面向全体学生，注重学生与教师的双向交流，通过多媒体演示法化抽象为具体，帮助学生理解。 (三)教学重难点设计 1、教学重点 （1）细胞核的结构和功能 2、教学难点 （1）对证明细胞核功能的各个实验的理解。 二、教学目标设计 （一）知识与技能 1、说出细胞核功能 2、简述伞藻“嫁接”实验过程 3、区别染色质和染色体 （二）过程与方法 1、通过分析归纳动、植物细胞结构的异同点，学生能够初步掌握运用比较研究法获取知识 2、通过资料分析，学生提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。 （三）情感态度价值观 1、通过对细胞核结构和功能的学习，能够初步形成生物体的结构与功能相统一的观点。 三、教学方法 问题探究式教学法 四、教学过程设计 1、教学过程设计 教学流程 教师活动