光沿直线传播的教学设计

《4.1光的直线传播》

银川十六中杨立

教学目标

1、知识与技能：

（1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；

（2）理解光沿直线传播及其应用

（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。

2、过程与方法：

（1）通过实验探究认识光沿直线传播是有条件的；

（2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识；

（3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重难点

教学重点：探究光在均匀介质中沿直线传播的特点。

教学难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程及光沿直线传播的应用

难点突破：让学生经历共同设计探究实验，通过观察、交流、合作等环节得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论，然后联系实际生活中常见的影子、射击、排队、日食、月食等实例理解光沿直线传播的应用这个难点。

学生课前准备器材：激光笔两人共用一支（学生购置）、两个硬白纸板，一个矿泉水瓶实验室准备器材：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆或者红色墨水）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块。

教法学法

1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。

2、学法：探究式学习、小组合作学习。

教学思路：情景引入——提出问题——做出猜想——进行实验探究——找出证据——交流——得出结论

教学过程：我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光

是从哪里发出来的呢？

七、教学过程

1.导入新课

师：在前面我们学习了与我们生活很贴近的机械运动，声现象，和物态变化，也让我们懂得了很多的生活常识。今天我们要继续学习生活中另一种常见的生活现象。首先请大家看这样的几幅画面。看完之后大家有什么感觉？

生：这些图片很美丽。

师：对，那么是什么将这个世界装扮的如此美丽呢？

生：是光。

师：那么大家闭上眼睛呢？还能不能看见呢？

生：看不到了，说明必须有光进入人眼。

师：光不仅美丽，而且对我们的生产和生活也很重要。谁能举例？

生：各个工作领域都要用光照明，生物上利用光合作用制造我们人类所需要的食物…

师：光不仅美丽，而且非常重要，那我们就很有必要来学习光的有关知识。今天我们来学习第四章光现象的第一节光的直线传播（老师在黑板上板书课题）

师：要研究光必须先要产生光

生：哪些物体能产生光呢？

师：学生举例说明生活中的发光物体

1.光源

师：很好，同学们说出了这么多，但是月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。

一，光源：能够发光的物体

师：播放同学们所举的例子，大家能不能给光源简单分类？

生：像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；为了生产和生活的需要人类还制造了一些发光的物体，像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

师：大家说得非常好！那么光源能发出光，光是如何传播的？

二，光的传播

1.提出问题

师：提示大家观看多媒体图片。

师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。

2.猜想

生：光是沿直线传播的。

师：同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？

生：需要用实验的方法去检验。

3.设计并进行实验

师；好，在实验之前老师先请大家回忆一下，上一章我在探究音叉发音的时候为了便于观察它细微的振动我们是怎样设计的？

生：让一小铁球吊在音叉旁边，并和音叉接触

师：同样我们这里为了得到明显的实验现象也需要进行一定的改进，因为空气太稀薄，如果我们把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。（演示给学生看）师：好，接下来同学们就利用老师讲桌上这些简单的器材（激光笔、蚊香、火柴、有小孔的矿泉水瓶）去大胆设计实验，验证光在空气中是不是沿直线传播的，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。

生：讨论交流

师：好，现在请一个小组的同学把你们设计的实验操作给大家看看？

（生上台，点燃蚊香，沿小孔插到矿泉水瓶中，燃一会后将激光笔射向矿泉水瓶，激光笔发出的激光在矿泉水瓶中呈现一条明显的红色直线）

师：大家看到了什么现象？

生：光在矿泉水瓶中的径迹是一条直线

师：好，这一组的同学设计得非常好，让我们在矿泉水瓶里看到了一条很明显的直线，很好的验证了光在均匀空气中沿直线传播

师：接下来，我又给大家一组实验器材（激光笔、装水的烧杯、少许牛奶、玻璃棒），请大家思考怎样验证光在水中是沿直线传播的

生甲：把激光笔直接射向水槽中

师：好，（演示），大家看到光在水中的径迹了吗？

生：没有

师：再请一位同学起来说说他的想法

生乙：把牛奶到入水槽中，再把激光笔射向水中

师：好，请你上来演示给大家看

（生上台操作，在水中也出现了不是很明显的直线）

师：好，请大家看，如果我将牛奶搅拌一下，会出现什么样的现象？

生：再水中出现了比刚才在空气中更明显的直线

师：恩，好，这说明了光在透明的搅拌均匀的水中也能沿直线传播

师：我们研究了光在均匀的空气中、透明均匀的水中沿直线传播，那么光在固体中又是不是也沿直线传播的呢？好，老师这里有一块透明均匀的玻璃砖，请大家思考又怎样设计实验

生甲：把激光直接射向玻璃砖

师：（操作）请大家仔细的观察光在玻璃砖中的径迹

生：咦，怎么没有观察得到直线呢？

师：好，这里让老师来演示给大家看（操作），请大家再仔细的观察光在玻璃砖中的径迹

生：哦，原来要这样才能观察到直线啦

师：请大家思考一下，我们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？

生：我们做实验时，光是在空气中、水中、玻璃中传播的，是同一介质。

师：恩，很好，所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能总结这个结论了吗？

生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。

（1）光在同一均匀介质中沿直线传播。

师：大家想一下，光在非均匀介质中还能沿直线传播吗？

生：不能。

师：大家说的很好，光遇到非均匀介质时，不再沿直线传播。这个实验不好做，大家可以看一下多媒体上的图片，它就说明了这个问题。

（2）光线

师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？

师：我们就用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。

（3）光的直线传播的现象

师：我们知道了光是沿直线传播的，那么生活中有哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？

生甲：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影子。

师：好，那同学们知道影子是如何形成的吗？

生：沉默

师：好，让我来告诉大家，影子呢是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。大家都有过这样的经历吧，在夜晚你从一盏路灯下走过，你离路灯较远的时候影子很长，而当你走近路等的时候，影子却变短了，如果你再向前走的话影子又会变长，还比如说中午的时候物体影子最短，这些都可以用光沿直线传播来解释。

师：生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请一位同学

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。

师：好，大家知道日食和月食又是怎样形成的呢，难道真的是天狗把它们吃了吗？请大家看屏幕，（画图讲解），大家明白了吧？

师：接下来请同学们看到书35页，认真阅读想想做做，试试看能不能按照书上的要求制作出来

生：阅读，动手做

师：好，我看大家已经读得差不多了，预习了的同学还做出了自己的小制作，老师这里也制作了一个，（点燃蜡烛），下面老师请一位同学上来沿这个小孔观察一下，把看到的现象

告诉大家？（生上台）仔细观察

生丙：老师，我看到了倒立的蜡烛火焰

师：大家也可以拿着自己的小制作对着发光的物体观察，感兴趣的同学也可以上讲台来观察，一个一个的来

师：大家想知道为什么我们看到的像是倒立的，而不是正立的呢？看黑板，（作图讲解）像这种由实际光线会聚成的像，我们把它叫做实像

师：好，刚才我和大家讨论了这么多的生活现象，那我们又是怎样利用光的直线传播为我们服务的呢？请同学们结合生活实际举些例子

（4）光沿直线传播的应用

生：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。

生：在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线”这样就能命中目标

师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且能从课本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。现在请同学们看大屏幕。

生：欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识）

（五）光的传播速度

师：同学们快速阅读课本71页，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？

生甲：光的传播速度比声音快。

生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

师：同学们都说的很好。这里涉及到了一个新的物理量—光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度c=3×108m/s，在空气中光速也可以近似的看为3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系c空气>c水>c玻璃，我们可以把这和声音在不同介质中

的传播作比较，请大家回忆声音在空气、水、玻璃中的传播速度大小关系是怎样的？

生：v空气< v水< v玻璃

四、回顾反思

师：好，同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？

生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证───得到结论───结论应用。

五、课堂小结

师：通过本节课的学习你有哪些收获？

生：讨论交流。

六、课堂练习

师：多媒体展示课堂练习

七，作业布置

书面作业动手动脑学物理第1，3，4题

课后作业

《光的直线传播》教学设计及分析

《光的直线传播》教学设计及分析 丹阳市河阳学校朱冬强 教学目标： 1．知识与技能 ⑴通过实验探究归纳出光的直线传播规律。 ⑵能用光的直线传播来理解影子、日食、月食等现象。 2．过程与方法 ⑴通过观察实验现象认识光沿直线传播是有条件的。 ⑵通过实验培养学生的观察能力和分析归纳的能力。 ⑶体会物理研究方法如转换法、控制变量法、模型法。 3．情感、态度与价值观 ⑴激发学生学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 ⑵认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 重点难点： 1、光的直线传播的探索过程。 2、影子、日食、月食等现象的成因。 教学用具： 学生器材：香、水槽、一杯水、牛奶、果冻、玻璃砖、激光笔、火柴、玻璃棒、一段黑色的自来水软管、硬纸板、三枚大头针 教师器材：玩具激光器、水槽、浓度不同的糖水、铁架台。

教学反思： 一、教学设计 本节课主要是让学生自主选择器材进行实验探究。学生通过设计实验、探究实验之后，“发现”了光的直线传播规律，从中掌握了探索物理知识的方法，培养了学生的实验探究素质。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教育思想和教育观念。 从教学模式上突出“探究”，让学生参与以“探究”为目的的实验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的教育功能和学生的思维能力和探索能力的培养。 初二学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。问题提出后，让学生设计实验，通过实验研究，自己归纳出光的直线传播，充分体现学生的自主学习，再通过教师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”“光在同一种介质中是沿直线传播的”“光在同一种均匀介质中是沿直线传播的”逐步深入，层次分明，学生的掌握也顺理成章。 光线实际上是不存在的，用光线来表示光的传播路线和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是非常重要的。 该知识的应用分两条主线：1、生活现象的解释2、生活应用，最后小实验贯穿整个教学过程。 小结从知识和方法两方面总结，让学生学到知识的同时学会物理研究的方法，这才能受益终身。 二、成功之处 本节课内容贴近生活，教学内容从生活场景出发，创设一个轻松的环境让学生交流讨论，让学生亲历科学探究实验，是有意识地培养学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组实验中锻炼与人团结协作的能力。在教学过程中展示光现象的一些图片和视频，让学生通过感性认识物理知识，培养学生注意观察身边事物的习惯，体现了“生活—物理—社会”的目标要求。 这节课给学生提供了丰富的器材，适当的时间，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去探索物理实验，“发现”了光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释现象—（产生问题的现象）——应用结论”的科学研究方法。 通过演示对比实验突破了难点“光在不均匀介质中不是沿直线传播的” 三、留有的遗憾 1、教室光线太强，使学生实验和演示实验观察效果不佳，在暗室中进行。 2、演示实验“光在不均匀介质中不是沿直线传播的”时换成四五层浓度不均匀的糖水进 行实验，效果会更好。 3、日食和月食现象可以将视频改成学生小活动：投影仪代表太阳、篮球代表地球、兵乓球代表月球，更形象、更生动。

光的直线传播(教案)

光的直线传播 一、背景与意义分析 “光的直线传播”一节是初中八年级物理第三章第三节的内容。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射规律的必备知识，同时利用光的直线传播知识能解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。 新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。学生在日常生活中已经积累了许多关于光沿直线传播的生活经验，比如手电筒的光，汽车头灯发出的光，夜晚灯塔上发出的光柱等，但学生的这些认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，让学生通过实验探究来进一步认识光的传播特点，知道光沿直线传播是有条件限制的。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：理解并掌握光沿直线传播的条件。了解光在 真空中的传播速度c = 3X 108m^s。认知率达100% 2、技能掌握与指导：了解光的直线传播规律在社会生活与生产中 的一些应用。利用率达100% 3、智能提高与训导：通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻 璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。互动率达95% 4、情意修炼与开导：通过开放性实验，让学生体验学习光学的乐

趣，并在实验过程中学习合作与交流。投入率达95% 5、观念确认与引导：引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。认同率达100% 三、障碍与生成关注 光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节的难点。 四、学程与导程活动 【创设情境导入新课】 提出问题：1、人看见物体是有光进入眼睛，光如何进入眼睛？光在空间如何传播呢？ 2、影子又是如何形成的呢？ 【合作交流解读探究】 1、光的传播 引导学生通过实验探究找出规律。 （1）将一束光射到装有烟的可乐瓶中，观察光在空气中的传播径 2）将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹

初中物理教案：光的直线传播

初中物理教案：光的直线传播 初中物理教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小． 能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严 谨的科学态度教育. 教学建议 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直 线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界 中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5―1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光 现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是 生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿 直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速 度不同． 教法建议 1）加强演示实验

利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光 是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导 下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导 下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉 教学过程设计： 一、新课引入 方法1：从本章的引言导入新课 首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛 引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着 按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引 入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育． 方法2：由学生活动实践引入新课 课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的 光源，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），展示各自准

光的直线传播教案

光的直线传播教案文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

第一节光的直线传播一教学目标 知识与技能 1、知道光在同种物质中沿直线传播，并能用来解释简单现象； 2、知道光线是表示光的传播方向的直线； 3、知道光在真空中的传播速度。 过程与方法 1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象， 2、了解实验是研究物理问题的重要方法， 3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 情感态度与价值感 1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育． 2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就，对学生进行爱国主义和 民族自豪感的教育． 3、通过探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；在探究性 的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。 二学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生 理解起来可能较容易。 三教学重点、难点 重点：光的直线传播原理；光的传播速度

难点：运用光的直线传播的知识解释实际现象。 的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。 四引入新课 师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一 张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗这是为什么呢 生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。 师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么 生：光没有进入我们的眼睛。 师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书） 五教学过程（一学时） 1、光源 师：生产生活中那些物体能发光呢 生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。 师：物理中我们把能发光的物体叫光源。 （板书光源的概念） 自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。

光的直线传播教学案教案

第三节光的直线传播 班级_______________ 姓名_________________ 学号_______ 【学习目标】 1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象。 2、知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中小。【重点、难点】 重点：理解光的直线传播规律。 难点：对光的直线传播条件的认识。 【教学流程】 一、新课引入 提出问题“光源发出的光沿什么途径传播”。 二、新课教学 1、光在均匀介质中是沿直线传播的。 [演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），观察光在玻璃中的传播路线。 [演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），观察光在水中的传播路线。 [演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径。 总结得出结论：光沿直线传播。 [演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线。 得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中。 介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法，因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。

2、光的直线传播的应用 （1）小孔成像；（2）解释很多自然现象，如日食、月食等。 选一选： 1、太阳光垂直照射到离地面一定高度的很小的正方形孔上，则在地面上产生光点的形状是（） A．圆形的 B．正方形的 C．不规则的 D．成条形的 2、一根旗杆在阳光照射下，在地面上投下一个旗杆的影子。自早晨到黄昏这段时间内，旗杆影子长度变化是（） A．逐渐变短 B．逐渐变长 C．先变长后变短 D．先变短后变长 3、光速 向学生介绍真空中的光速及在其他介质中的光速。 选一选： 一位在北京的剧场里看演出的观众，坐在离演奏者不太远的地方，另一位在上海的居民，坐在家里的电视机前看同一演出，上海与北京相距1460km，他们两人若想同时听到演奏声，北京观众必须坐在离演奏者（） A． 30m远 B．17m远 C．约1.655m远 D．无法知道 【课堂检测】 1、光在_________中沿_______传播的。光在真空中传播的速度是____________。光在各种介质中传播的速度都_______光在真空中的传播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”） 2、（2010年德州）如图1所示，是国庆60周年大阅兵场景，整个队列整齐划一，观众是通过____________这一光学原理来判断的。 3、“立竿见影”这句话说明光在空气中是_______传播的，针孔 图 照相机、激光准直仪是______________________在技术上的应用。

(完整版)《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计 后安中学李哲 教学目标： 1.知识与技能 （1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。 （2）理解光的直线传播及其应用。 （3）了解光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； 3.情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。 教学重点难点： 光的直线传播及其现象和应用。 教学方法： 采用实验结合精讲点拨的方法，无法演示的实验用课件展示。 实验器材： 激光笔、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀牛奶水的烧杯。 教学过程： 一、导入新课 让学生看大屏幕，欣赏一座城市的夜景，问这座城市的夜景为什么会那么漂亮导入光从而导入新课。 .二、新课教学 （一）光源 1.指着城市的夜景问：这美丽的光从哪里来？根据学生的回答得出什么叫光源并让学生例举知道的光源。 学生回答。 老师根据学生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（学生回答然后指出它们不是光源） 2.让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播

1.提出问题 （手拿着一个激光手电射向天花板。）老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2.猜想 学生自由猜想。 老师把学生不同的猜想写在小黑板上，接着提问:那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 这样一来就自然过渡到进行实验. 3.设计并进行实验 因为空气太稀薄，如果把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。让学生讨论得出解决的方法。 学生自由讨论. 老师让学生利用讲桌上这些简单的器材，去大胆设计实验，验证光在空气、水中是不是沿直线传播的，并让同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。 学生做实验,(老师提醒实验时的注意事项.) 学生实验后的讨论交流，然后让学生上来演示实验。 老师请学生思考验的时候，光是在什么介质中传播的？ 根据学生的回答总结出;光是在空气中、水中、传播的，是同一介质，所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。 4、得到结论：光在同一均匀介质中沿直线传播。同时与声音的传播进行比较，知道光的传播可以不需要介质。 （三）光线 老师介绍:为了表示光的传播情况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。:\ （四）光的直线传播的现象及应用 老师利用一根竿立在屏幕前让学生猜一成语-----立竿见影，从而提问影子是如何形成的？ 学生个别回答 老师总结影子是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成） 提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答 根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。

《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计 福州市闽安初级中学陈晓 一、概述 本节课为初中物理沪科版第一册第四章“多彩的光”中的第一节《光的直线传播》。 本节教材主要科学内容有两个,一是光的直线传播,二是光速.光的直线传播是几何光学的基础,又是后继学习光的必备知识,因此光的直线传播是本节重点.利用多媒体课件对日食、月食现象的科学解释从而对学生进行破除迷信，崇尚科学的科学意识教育。科学家运用日食和月食来确定夏、商、周的具体年代，使学生感受物理知识在社会生活中的重要意义。 本节课设计的思路是采用从生活走向物理,从物理走向社会的思路. 二、教学目标分析 1.知识与技能 （1）知道光的直线传播 （2）了解光的直线传播在社会和生活中的一些应用 （3）知道光在真空中的传播速度。 （4）利用多媒体课件理解小孔成像、日食和月食等现象 2.过程与方法 （1）积极参与影子游戏，在游戏中思考阴影的成因 （2）探究光的传播规律 3.情感、态度与价值观 （1）了解我国古代在光现象研究上成就，知道中华文明对科学发展做出的贡献。 （2）通过实验，让学生体验光学的乐趣，并在实验过程中学会合作与交流。 三、学习者特征分析 通过平时的观察、了解，我对学习者特征作了如下分析： 1．学生是福州闽安中学的八年级新生，有较强的求知欲和好奇心。 2．大部分学生是外省市农民工子女，基础较差，理解能力、学习能力、思维能力等方面参差不齐。 3．学生对物理现象，尤其是生活中的物理现象有较浓厚的兴趣。 针对以上情况，在教学中，我注意面向全体，发挥学生的主体性，引导学生积极地观察问题，分析问题，激发学生的求知欲和学习积极性，指导学生积极思维、主动获取知识，养成良好的学习方法． 四、教学策略选择与设计 1问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入，如影子是如何形成的，日食，月食又是怎么回事？让学生带着问题听课。 2自主实验探究、小组讨论交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间如开始的影子的游戏，后来利用激光笔探究光在气体、液体和固体中的传播情况等实验充分调动学生的积极性。

人教版八年级物理上册4.1光的直线传播教案

4.1光的直线传播 ●教学目标： 1知识和技能： （1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 （2）理解光沿直线传播及其应用。 （3）了解先在真空和空气中的传播速度。c＝3×108m／s。2过程和方法： 通过演示总结光的传播规律，通过讲解介绍日食和月食。3情感、态度、价值观：通过探究活动，使学生获得成功的愉悦。 ●重、难点： 1重点：理解光的直线传播规律。 2难点：使实验现象明显、日食、小孔成像的介绍。 ●教学过程： 一新课导入 设疑：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的？ 分析：学生们根据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，如果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。但是标准答案是黑色的。学生们觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢？原因很简单，因为西瓜没有切开以前，里

面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，那是黑色的。这个道理和在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。由此说明光对人来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此美丽，甚至我们根本不能生存。 二新课教学 （一）自主学习，思考下列问题： 1 什么是光源？光源可以怎么分类？ 2 光的传播有什么规律？ 3 什么是光线？光线实际上真实存在吗？ 4 光的直线传播原理有什么利用？可以解释哪些生活现象？ 5 光的传播需要介质吗？在不同介质中传播速度如何？什么是光速？ （二）合作学习：小组交流与讨论。教师巡视。 （三）知识梳理 1光源 学生刚刚学过声源，可以让学生仿照声源的概念自己来归纳光源的概念。学生回答“能发光的物体叫做光源”，他们的理由是“能发出声音的物体叫做声源”。但这样是不是完整呢？很多物体都“能”发光，但是不是所有发光的

人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案

人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案 下面是出guo为大家的人教版八年级上册物理《光的直线传播》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出guo教案栏目。 教学目标 1.1 知识与技能： 1. 能通过探究，归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象。 2. 了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速，理解激光测距的原理。 3. 了解我国古代在光现象研究上的成就。 1.2过程与方法 4. 通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 1.3 情感态度与价值观： 5. 通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关，激发学生的学习兴趣。 教学重难点 2.1 教学重点 实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 2.2 教学难点 培养提出问题、表述问题的能力。 教学工具

多媒体设备 教学过程 6.1 引入新课 【师问】上手影、日偏食时，太阳通过树叶间的小孔在墙上成像、日食与月食，这些现象都与什么有关。 【生答】这些现象都与我们这一届学习的内容有关。 【目的】通过列举日常生活中学生了解到的现象，通过提问究因的方式，吸引学生的注意力。 6.2 新知介绍 1、光源 【师问】通过图片展示，请问它们的共同点是什么? 【生答】都可以发光。 【师归纳】能够自行发光的物体叫光源。 【师问】月亮是光源吗? 【生答】我们平时所看到的月亮，只是反射太阳光而已，并不是月亮本身发光的，因此月亮不是光源! 【目的】培养学生的观察能力，归纳能力。 2、光的直线传播 1) 【师问】怎样表示光线? 【生答】一条带有箭头的直线表示光的传播路径和方向。 【师问】是否看到了一条条光线? 【生答】没有。光线是看不到的。

光沿直线传播的教学设计

《4.1光的直线传播》 银川十六中杨立 教学目标 1、知识与技能： （1）了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类； （2）理解光沿直线传播及其应用 （3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。 2、过程与方法： （1）通过实验探究认识光沿直线传播是有条件的； （2）通过观察与实验培养学生初步的观察能力和提出问题的能力；通过探究过程培养学生科学探究精神和意识； （3）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力。 3、情感态度与价值观： （1）激发学生对学习物理的兴趣，让学生乐于探索自然现象。培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 教学重难点 教学重点：探究光在均匀介质中沿直线传播的特点。 教学难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程及光沿直线传播的应用 难点突破：让学生经历共同设计探究实验，通过观察、交流、合作等环节得出光在同种均匀介质中沿直线传播的结论，然后联系实际生活中常见的影子、射击、排队、日食、月食等实例理解光沿直线传播的应用这个难点。 学生课前准备器材：激光笔两人共用一支（学生购置）、两个硬白纸板，一个矿泉水瓶实验室准备器材：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆或者红色墨水）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块。 教法学法 1、教法：观察法、实验法、探究法、讨论法。

2、学法：探究式学习、小组合作学习。 教学思路：情景引入——提出问题——做出猜想——进行实验探究——找出证据——交流——得出结论 教学过程：我们要看清这五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光 是从哪里发出来的呢？ 七、教学过程 1.导入新课 师：在前面我们学习了与我们生活很贴近的机械运动，声现象，和物态变化，也让我们懂得了很多的生活常识。今天我们要继续学习生活中另一种常见的生活现象。首先请大家看这样的几幅画面。看完之后大家有什么感觉？ 生：这些图片很美丽。 师：对，那么是什么将这个世界装扮的如此美丽呢？ 生：是光。 师：那么大家闭上眼睛呢？还能不能看见呢？ 生：看不到了，说明必须有光进入人眼。 师：光不仅美丽，而且对我们的生产和生活也很重要。谁能举例？ 生：各个工作领域都要用光照明，生物上利用光合作用制造我们人类所需要的食物… 师：光不仅美丽，而且非常重要，那我们就很有必要来学习光的有关知识。今天我们来学习第四章光现象的第一节光的直线传播（老师在黑板上板书课题） 师：要研究光必须先要产生光 生：哪些物体能产生光呢？ 师：学生举例说明生活中的发光物体 1.光源 师：很好，同学们说出了这么多，但是月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。

光的直线传播教案(人教版八年级上册)

4.1 光的直线传播教案

选择的不同器材，设计三个实验分别观察光在固体、液体和气体中是如何传播的？ ①光在空气中传播。 ②光在水中传播。 ③光在玻璃中传播。 归纳：光在同种均匀介质中才沿直线传播。 2、光线：表示的传播径迹和方向的带有箭头的直线 3．光沿直线传播的应用 (1)、小孔成像：倒立的实像 (2)、影子的形成 (3)、日食、月食的形成 三、光的传播速度 在真空和空气中光的传播速度c ＝3×108m/s。 四、光年，最大的长度单位。2、介绍光线的概念 由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向。光线是真实存在的吗？。 3．光沿直线传播的应用 光的直线传播在实际生活中有什么应用？ 影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。 用光的直线传播解释简单的光现象 ①影子的形成手影戏的展示. 启发学生用光的直线传播的知识解释影子的形成. 影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影. ②日食、月食的成因 演示日食、月食的形成. 日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食. 月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食. ③小孔成像：学生完成P70想想做做 小孔成像的条件是：小孔很小。 小孔成像的原理是：光的直线传播 小孔成像的像特点是：倒立的实像 小孔成像的像形状只与物体的形状有关，与小孔的形状无关。 小孔成像的像的调节：物近像大 三．光的传播速度 雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明光的传播速度比声音快. 1、光在真空中的传播速度最快，光在真空中的传播速度是3×108 m/s；光在空气中的速度可认为是3×108 m/s. 2、光在其他各种介质中的速度都比在真空中的小.v气>v水>v玻 四、科学世界——我们看到了古老的光 （二）、小结和作业：作业手册33 课后反思

《光的直线传播》教学设计

《光的直线传播》教学设计 一、教学目标 1.知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中的传播速度。 2.过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3.情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 三、教学重点 通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。 四、教学难点 探究光在同种均匀介质中的传播。 五、教学方法 自主探究式教学法。 六、实验器材 激光笔、蚊香或纸片、玻璃砖、火柴、盛水的烧杯、搅拌棒、少量滑石粉，蒸发皿。 七、教学过程 1.导入新课 师：同学们抬头向上看，看到了什么？ 生：看到了日光灯。 师：为什么能看到？ 生：因为日光灯发出了光。 师：那么闭上眼睛呢？为什么？ 生：看不到了，说明必须有光进入人眼。 师：大家能看到老师吗？ 生：能。

师：老师发光吗？ 生：不发。 师：为什么能看到老师？ 生：老师身体被光照亮了。 师：非常好。我们把自身发光的物体称为光源。 2.新授 （一）光源 师：同学们，刚才我们看到的日光灯是光源。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？ 师：很好，同学们说出了这么多，但是月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。 像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 （二）光的传播 1.提出问题 师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。 2.猜想 生：光是沿直线传播的。 师：同学们都猜想光是沿直线传播的，那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？ 生：需要用实验的方法去检验。 3.设计并进行实验 师；好，在实验之前老师先请大家回忆一下，上一章我在探究音叉发音的时候为了便于观察它细微的振动我们是怎样设计的？ 生：让一小铁球吊在音叉旁边，并和音叉接触 师：同样我们这里为了得到明显的实验现象也需要进行一定的改进，因为空气太稀薄，如果我们把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。（演示给学生看） 师：好，接下来同学们就利用老师讲桌上这些简单的器材（激光笔、蚊香、火柴、有小孔的矿泉水瓶）去大胆设计实验，验证光在空气中是不是沿直线传播的，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法好。 生：讨论交流

秋人教版物理八年级上册4.1《光的直线传播》word教案

4.1光的直线传播 教学目标 知识与技能！ 1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。 2.理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空和空气中的传播速度c = 3 过程与方法： 4.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 5.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 情感、态度与价值观！ 6.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 7.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。 8.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 教学重点 光的直线传播。 教学难点 用光的直线传播来解释简单的光现象。 教学方法 探究法、实验法、观察法。 教学用具 激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯 教学过程 一、引入 (1)伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜 景。 提问:是什么使城市的夜晚如此美丽？ 正是有了色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽迷人。对于人类来说，光的意义远不止此，相信你学完“色彩斑斓的光现象”后，一定会有更深的体会。 (1)观看视频:2008北京奥运会击缶和日晷的画面。 师:同学们，你们看过这样的画面吗？你有震憾的感受吗？如果有，你认为是什么让你感受到了震憾？ 二、授新 1.光源： （1）思考:生产和生活中哪些物体可以发光？ 学生举例，教师适时展示一些光源的画面。 （2）光源:能发光的物体叫做光源。 分类：自然光源和人造光源。 2.光的传播：

（1）思考:打开电灯，我们就可以看见它的光，这是由于光从灯泡到达了我们的眼睛，那么，光的传播有什么特点？ （2）学生讨论，教师适时展示生活中光传播的一些画面。 （3）探究:光是怎样传播的？ ①演示:在暗室中一束光传播的动画。 学生观察现象，得出结论:光在空气中的传播路径是________。 ②演示：一束光在水中传播的动画。 学生观察现象，得出结论:光在水中的传播路径是_________. ③演示:一束光在有机玻璃中传播的动画。 学生观察现象，得出结论:光在有机玻璃中的传播路径是________。 ④小结:光在均勻介质中是沿___________传播的。 3.光的直线传播的应用及现象： (1)思考:光的直线传播在生活和生产中有什么应用呢？ 学生讨论。 (2)演示: ①激光准直； ②射击瞄准要注意“三点一线”; ③队列； ④千手观音; ⑤小孔成像； ⑥手影游戏，影子; ⑦日食和月食的形成。 4.光速： ⑴思考:雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么？ 光速比声速快。 (2)光速: (3)光在真空中的传播速度最快。 (4)光在水中的速度大约是空气中的3/4，光在玻璃中的速度大约是空气中的2/3。 (5)光速的测量:你知道光速是怎样测量出来的吗？ 学生讨论，教师播放相关动画。 三、课堂小结： 1.光源:能发光的物体叫光源。 2.光的传播:光在均勻介质中一定沿直线传播。 3.光的直线传播的应用及生活现象： (1)应用:激光准直、射击瞄准…… (2)生活现象:影子、日（月）食…… 4.光速： 光在真空中的传播速度最快。 四、拓展练习： 1.下列说法中，正确的是（） A.太阳和月亮都是光源

光的直线传播教案

光的直线传播教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小． 能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严 谨的科学态度教育. 教学建议 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直 线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界 中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5―1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光 现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是 生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿 直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速 度不同． 教法建议 1）加强演示实验

利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光 是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导 下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导 下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉 教学过程设计： 一、新课引入 方法1：从本章的引言导入新课 首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛 引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了．接着 按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引 入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育． 方法2：由学生活动实践引入新课 课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的 光源，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），展示各自准

光的直线传播教学案教案

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第三节光的直线传播 班级_______________ 姓名_________________ 学号_______ 【学习目标】 1、知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象。 2、知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中小。【重点、难点】 重点：理解光的直线传播规律。 难点：对光的直线传播条件的认识。 【教学流程】 一、新课引入 提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”。 二、新课教学 1、光在均匀介质中是沿直线传播的。 [演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），观察光在玻璃中的传播路线。 [演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），观察光在水中的传播路线。 [演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径。 总结得出结论：光沿直线传播。 [演示4] 用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线。 得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中。新课标第一网 介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法，因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。 2、光的直线传播的应用 （1）小孔成像；（2）解释很多自然现象，如日食、月食等。 选一选：

1、太阳光垂直照射到离地面一定高度的很小的正方形孔上，则在地面上产生光点 的形状是（） A．圆形的 B．正方形的 C．不规则的 D．成条形的 2、一根旗杆在阳光照射下，在地面上投下一个旗杆的影子。自早晨到黄昏这段时间内，旗杆影子长度变化是（） A．逐渐变短 B．逐渐变长 C．先变长后变短 D．先变短后变长 3、光速 向学生介绍真空中的光速及在其他介质中的光速。 选一选： 一位在北京的剧场里看演出的观众，坐在离演奏者不太远的地方，另一位在上海的居民，坐在家里的电视机前看同一演出，上海与北京相距1460km，他们两人若想同时听到演奏声，北京观众必须坐在离演奏者（） A． 30m远 B．17m远 C．约1.655m远 D．无法知道 【课堂检测】 1、光在_________中沿_______传播的。光在真空中传播的速度是____________。光在各种介质中传播的速度都_______光在真空中的传播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”） 2、（2010年德州）如图1所示，是国庆60周年大阅兵场景，整个队列整齐划一，观众是通过____________这一光学原理来判断的。 3、“立竿见影”这句话说明光在空气中是_______传 播的，针孔照相机、激光准直仪是 图 ______________________在技术上的应用。 4、电线杆在阳光照射下，影长6m，一身高1.8m的人直立时影长为1.2m，可知电线杆的高度是（） A．9m B．6m C．4m D．以上均不对 5、在硬纸板上穿一个小洞，通过小洞向外看，当眼向小洞逐渐靠拢时，看到外面的景物的范围（）A．变小 B．变大 C．不变 D．先变大，后变小

人教版八年级物理上册《光的直线传播》教学设计

人教版八年级物理上册《光的直线传播》 教学设计 一、教学目标（一）知识与技能1．了解光，知道光大致分为天然光和人造光两类。2．理解光沿直线传播及其应用。3．了解光在真空和空气中的传播速度=3×108/s。（二）过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2．阅读“科学世界──我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。（三）情感态度和价值观1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。二、教学重难点本节的主要科学内容有三个，一个是光，一个是光的直线传播，一个是光速。这是学生学习光学知识的第一课。光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。同时，利用光的直线传播能解释影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界中的重要现象。因此，本节内容以光的直线传播为重点，主要的探究活动也围绕光的直线传播展开。教学中应着重引导学生积极参与探究活动，仔细观察实验现象，或直接概括结论，或结合讨论、阅读，接受并认同有关结论。同时，在活动中也应让学生了解运用实验研究

自然现象的基本方法。使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。教学重点：光的直线传播。教学难点：用光的直线传播解释简单的光现象。三、教学策略光现象和前面学习过的声现象联系十分紧密，研究对象都是生活中常见的一些现象。本小节主要解决三个问题：什么叫做光？光是如何传播的？光的传播速度是多少？这三个问题和声现象中研究的三个问题很接近。什么叫做声？声音是如何传播的？声音的传播速度是多少？所以在教学过程中可以把光和声音作一个类比，使学生对光有更深刻的理解。本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰的实验现象，高质量地完成有关探究活动。教学中注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学生分析问题解决问题方法的多样性，提高学生分析问题解决问题的能力。 四、教学资准备多媒体课件、激光演示器、酒精灯、盛有水的水槽、不同浓度的糖水、蜡烛、带有小孔的硬纸板等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）思考：我们的国旗是什么颜色？如果在漆黑的夜晚，