学习小组的分组方法
附件一：
学习小组的分组方法
学习小组的科学编组是实施小组合作学习的基础。学习小组采用“同组异质，异组同质”的分法，这种分法便于班级管理、小组之间公平竞争、班级的良性发展。“同组异质，异组同质”的分法要考虑的因素：学习成绩、性别平衡、通校生和住校生比例、班干部的分布、学生性格、特长等等。
新班级组建方法：全班分为六个小组，每组8~9人。一般先以学生的入学成绩为最初分组标准，第1第6依序分到六个小组，然后以“S”形分法，将第7至第12名依次从第六组分到第一组。分完之后，再根据性别、是否住校、班干部的分布等因素进行微调。
一个班级组建后，同学之间相互了解不断增强，班主任对班级学生也不断熟悉和了解，这个时候应该采取更科学合理的方式进行编组，如考虑学生的性格，一个小组不能有太多的性格外向的学生，也不能有太多纪律、习惯不好的学生；还要考虑学生的特长，既包括学习方面，也包括艺术、体育等方面，使一个小组内各种人才基本都有，确保每个小组实力相当；同时，还有兼顾学生的意愿，使学生尽量能如愿以偿，增强小组的凝聚力。
分完组后进行组内编号，编号一般按学生的综合成绩依次排序，便于开展组内展示，对子帮扶。
小组内部座位的编排也是需要认真考虑的问题，如果暂时不考虑其他因素，
5号（B）2号（A）1号（A）3号（A）4号（B）
10号（C）7号（B）6号（B）8号（C）9号（C）
这样的编排，便于AA结成学习对戏进行对学、互学；同时又便于AB、AC、BC之间的师徒结对，开展兵教兵、兵帮兵、兵强兵活动。当然，原始座位编排完成之后，再根据小组成员的性格、纪律习惯、学习所长进行合理的调配。为便于管理，个学习小组的座位摆放，也做如下要求：
座位摆放要整齐，如果每组由11张桌子，第11张摆放在靠后门方向的位置。各组之间的间距要合理，便于站位、展示、活动。
附件二：
学习小组的初步建设
一、选得力的组长
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、协调、合作等工作至关重要。学习小组长应具备的基本条件：
1、组织和协调能力强；
2、口头表达能力较强；
3、学习成绩优良；
4、有较强的责任心和集体荣誉感；
5、创新意识和发现问题、解决问题能力较强；
6、要有服务意识。
教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。这是培养学生领导才能的起点。
小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面综合能力最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训师缺除了了解反馈信息、作业专门进行指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于是他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。
每个小组还可以设立学科小组长，学科小组长根据自己的意愿或老师挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组活动、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使每个小组成员都感觉到我很重要，从而愿意为交租建设奉献力量。
二、明确小组长的职责
1、了解组内同学的思想动态，融洽同学关系；
2、及时收齐作业，查好作业的质量，交给课代表；
3、协同纪律小组长控制好组内同学自主学习、分层讨论和高效展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每一个学习段学习活动有序进行。
4、控制组内同学的课堂学习秩序和自习课纪律。
5、及时分配学习任务，督促组内同学自主学习，按时完成作业；
6、协同学科小组长对本组同学的学习状况，学习目标的达成进行评价、计分和统计。
7、经常反思小组管理中存在的问题，组织组内同学开展每周一次的小组活动，解决存在的问题。
三、小组文化建设
1、起一个响亮的名字，立一个有特色的组训
由行政小组长组织本组成员讨论酝酿制定有特色得组名和组训，并制成标志牌，激励每一个成员，甚至可以有组歌。在制定组明示应紧紧围绕学校主流文化或理念来引领学生去一个积极向上、富有新意的响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：翱翔、振翅、合力、给力等
2、制定组规
由学科小组长根据班规制定组规，从反馈、自学陶柳、展示交流、梳理巩固、当堂检测、作业完成于收交、纪律等方面制定出基本的规范要求，确保每个学生都能明确每个学习环节的具体做法。
3、由小组长组织每周一次、形式多样的小组活动。如：开组会、座谈、游戏等，和谐组员的关系，增强小组凝聚力。
四、优秀学习小组的评比
组内评比每天一小结，每周一总结，每周评出校优秀小组一个。每月评出“月优秀课代表”、“月优秀小组长”、“进步之星”。每学期评出“学期优秀小组”、“学期优秀小组长”。
1、班主任对小组和个人进行口头表扬、批评。如设立明星榜，贴出优秀学生照片；给学生家长发喜报；对优秀小组和个人给予一定奖品。对最后一名的小组予以一定的惩罚措施。如小组每人利用双休日写出反思；第一次200字，第二次300字，以后每次500字。（主要写出事前、事中、事后的心得反思，组长负责）
2、班级设立专门的“小组评比公示栏”、“个人评比公示栏”、“优秀小组公布栏”，将小组、个人评比情况公布在班级，并通过家校平台及时将情况反馈给家长。
3、每周由学生处在升旗仪式上向全校表扬各班“周优秀学习小组”，由年级组对优秀小组颁发荣誉证书；每月评选优秀学习小组，由教导处颁发证书，并由优秀学习小组组长做国旗下的讲话，组员担当升旗手。学校每期评选校级优秀学习小组，优秀小组长，颁发奖状和奖金，并组织优秀小组长，优秀学习小组参加夏令营、参观学习活动。
4、学生个人评比结果与综合素质评价挂钩，与期末评选“三好学生”、“示范生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”挂钩。
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浅谈我对高效课堂教学模式的认识
浅谈我对高效课堂教学模式的认识 教师：杨宗顺 在张湾区实施三六一高效课堂教学模式以前，虽说也下发了一些关于高效课堂方面的资料，但对于多数教师来说，没能理解高效课堂是什么，自三六一高效课堂教学模式在全区推广以来，我认真阅读了《张湾区“三六”高效课堂教学模式解析》，同时也查阅了一些关于高校课堂教学模式方面的资料，对高效课堂教学模式有了一点自己的认识和理解。 高效课堂教学是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂要遵循一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先与新课标提出的“自主、合作、探究”的教学理念是一致的。最终，高效课堂是着眼于学生的未来发展，激发学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。 那么如何构建高效课堂，我以为大体包括以下几点： 一、备课求“实”。作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准备到位，做好课堂预设。因此，必须要明确教材的编写意图，明确每节课的知识点在整册教材、整个学段所处的地位和作用。每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。当然，教材是专家编写的，供较大范围的学生学习的材料，带有普遍性的特点，有时为了更好的实施教学，我们需要重组教学内容，大胆改造教材，让教材“为师所用、为生所用”。 课堂教学需要预设，预设是教师备课时要重点考虑的内容。有预
设才有生成，预设和生成是相辅相承互为作用的，有效的预设才能促进有效的生成。例如：在教学《平行四边形的面积》时，如果仅仅预设到教材上的方法，运用转化的思想，通过剪拼把平行四边形转化成长方形来推导出平行四边形的面积公式。即：拼成的长方形的长等于原平行四边形的的底，拼成的长方形的宽等于原平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。可是仅仅预设到这些还是不够的，还要想到当平行四边形的底和高相等时，最终拼成的是个正方形。这样的话根据正方形的面积公式也能推导出平行四边形的面积公式。有了这样的预设，课堂上如能达到这样的生成效果，那么这节课就是一节高效的课。 过去把生成看成是一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求。所以说预设是为了更好的生成，一堂高效的课必须要有高效的预设。 二、课堂求“活”。只有确保课堂教学高效，才能有高的教学质量，这就要在“活”字上做文章。 1、教学方法灵活。教师要根据教学内容、目标、对象的不周确定不同的教学方法。比如：在教学《多边形的面识计算》时，可以用“小组合作”“独立自学”“教师演示讲解”“多媒体演示”等等。可能都能取得较好的课堂效果，但教师在课前要充分的了解学生，选择最适合眼前所教学生的方法。可能今年这届学生用“独立自学”的方法效很好，也许到了下一届学生用“小组合作”的方法更好。 2、学法指导灵活。“教就是为了不教”；“授之以鱼，惠其一时；
R实现分组汇总的几种办法
R实现分组汇总的几种办法 分组汇总是对二维结构化数据中的某个字段（或多个字段）分组，并对组内字段进行汇总的算法，下面的例子将展示R语言实现分组汇总的几种办法。为了更加通用，例子中的分组字段是2个，汇总算法也是2种。 案例描述： 请将数据框orders按照CLIENT和SELLERID分组，并在组内对AMOUNT字段分别求和、求最大值。 说明：orders存储着订单记录，其来源可以是数据库也可以是文件，比如： 方法1：aggregate函数 代码： result1<-aggregate(orders$AMOUNT, orders[,c("SELLERID","CLIENT")],sum) result2<-aggregate(orders$AMOUNT, orders[,c("SELLERID","CLIENT")],max) result<-cbind(result1,result2$x) 代码解读： 1.从名字就可以看出，aggregate是专用于分组汇总的函数，它的输入参数和计算结果都 是数据框，用法相对简单。 2.aggregate函数不能对分组后的数据进行多种汇总计算，因此要用两句代码分别实现sum 和max算法，最后再用cbind拼合。显然，上述代码在性能和易用性上存在不足。 3.aggregate函数对分组字段的顺序有一个奇怪的要求：必须反向排列。鉴于这个怪要求， 先对CLIENT分组再对SELLERID分组就必须写成：orders[,c("SELLERID","CLIENT")]。如果按照正常的思维习惯写代码，结果将是错误的。 4.不仅代码的写法违反正常的思维习惯，计算后的结果也很怪异：SELLERID字段会排在 CLIENT之前。事实上，为了使计算结果更符合业务逻辑，上述的代码还要继续加工才行。 总结： aggregate函数勉强可用，但在性能和方便性上存在不足，代码的写法、计算结果、业
高效课堂分组
高效课堂分组标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]
行知班高效课堂分组 给力一组 口号：给力，给力，全班第一 组训：天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水 组长：唐晶 组员：李涵A1 吴成睿A2刘乐B1李芳B2刘权C2唐趵C2 二组 口号：正直勤奋团结创造 组训：勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地组长：曾诚 组员：陈彩虹A1吴丽君A2荣静B1杨婷B2杨崧C1 沈凤C2 学之舟五组 口号：全力以赴，用态度改变人生。我不言弃，用执着改变未来 组训：做最好的自己，创最好的未来 组员：张丽 组员：张丽A1柏欣A2蒋豪B1杨涛B2李忠利C1杨淼C2 来方问四组 口号：勤奋学习是我们的要求，开拓进取是我们的追求 组训：做最好的自己。看我们的精彩 组长：张愿 组员：张愿A1吴杰A2张丽欣B1杨艳B2彭艳C1龙钢C2 红星闪闪七组 口号：团结互助，努力奋斗 组训：勤奋是最好的学习方法。兴趣是最好的老师。课堂是学习的主阵地
组长：苏珊 组员：苏珊A1张小凤A2陈欢B1张仲春B2王川C1彭亮C2 重案六组 口号：奋斗成就辉煌辉煌需要奋斗 组训：把握生命中的每一分钟，让自己的生命更丰盈充实 组长：林晓淳 组员：淋小淳A1向糠A2龙彦宇B1唐文静B2唐浩C1彭朝阳C2 奋进三组 口号：不必强求最好，却应力争最好 组训：只为成功找方法，不为失败找理由 组长：方源艺 组员：方源艺A陶鑫A2张兴文B1李智平B2唐伯贵C1唐伯贵C2 猛进八组 口号：猛进！猛进!积极上进 组训：勇敢走上讲台，与大家分享知识 组长：李杰 组员：李杰A1唐彪A2吴文金B1唐双凤B2陈燕C1苏扬帆C2
数据结构各种排序算法的时间性能
HUNAN UNIVERSITY 课程实习报告 题目：排序算法的时间性能学生姓名 学生学号 专业班级 指导老师李晓鸿 完成日期
设计一组实验来比较下列排序算法的时间性能 快速排序、堆排序、希尔排序、冒泡排序、归并排序(其他排序也可以作为比较的对象） 要求 (1)时间性能包括平均时间性能、最好情况下的时间性能、最差情况下的时间性能等。 (2)实验数据应具有说服力，包括：数据要有一定的规模（如元素个数从100到10000）；数据的初始特性类型要多，因而需要具有随机性；实验数据的组数要多，即同一规模的数组要多选几种不同类型的数据来实验。实验结果要能以清晰的形式给出，如图、表等。 (3)算法所用时间必须是机器时间，也可以包括比较和交换元素的次数。 (4)实验分析及其结果要能以清晰的方式来描述，如数学公式或图表等。 (5)要给出实验的方案及其分析。 说明 本题重点在以下几个方面： 理解和掌握以实验方式比较算法性能的方法；掌握测试实验方案的设计；理解并实现测试数据的产生方法；掌握实验数据的分析和结论提炼；实验结果汇报等。 一、需求分析 (1) 输入的形式和输入值的范围：本程序要求实现各种算法的时间性能的比 较，由于需要比较的数目较大，不能手动输入，于是采用系统生成随机数。 用户输入随机数的个数n，然后调用随机事件函数产生n个随机数，对这些随机数进行排序。于是数据为整数 (2) 输出的形式：输出在各种数目的随机数下，各种排序算法所用的时间和 比较次数。 (3) 程序所能达到的功能：该程序可以根据用户的输入而产生相应的随机 数，然后对随机数进行各种排序，根据排序进行时间和次数的比较。 （4）测试数据：略 二、概要设计
浅谈高效课堂教学方法
浅谈物理高效课堂教学几点做法 高效的课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂教学的主人。在课堂上要加强学生的学习体验,为后续学习积累新的经验。学生的兴趣，学生的主动参与程度决定了课堂教学的有效性的高低。学生主动参与的程度越高，兴趣越大，教学的高效性就越高。因此，作为教师，要提高教学的高效性，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。下面我就如何提高初中物理教学的高效性方面谈几点粗浅的尝试和体会。 1.设定符合实际的教学目标 在义务教育阶段，学生的基础知识水平和认知能力都存在较大的差异，教师在确定教学目标、选择教学方法、设计教案时都要从促进不同水平学生的发展考虑，不能照搬书本和教参书。例如设定《牛顿第一定律》的教学目标时，考虑到学生的实际能力和课堂教学时间等因素，我把“惯性”的知识内容没作为本节课的教学目标要求，而是把重点放在探究实验上，让学生有足够的时间去探究。课堂上时间相对充裕，而且通过师生合作解决了学生能力水平差异的问题，所以能完整地按照“创设情景一提出猜想—设计实验方案—进行实验—分析论证—交流评估”的过程进行实验探究，学生通过这个过程体验了自己探究获得成功的愉悦。实践证明，课堂教学设定合适的教学目标往往能事半功倍，取得良好的教学效果，而过分强调所谓的全面，常常会得不偿失。教材是死的，人是活的，活人不能被尿憋死。要因材施教，根据自己学生状况，组织教材，而不是教教材，只是用教材教。 2.创设激发兴趣的教学情境 俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用小激光灯沿着黑板或者白墙照射引入光的直线传播，看自己在镜中的像引入平面镜。在导入“汽化”的内容，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；教师让学生听口令先走起来然后突然停止，让学生体验“惯性”。在引入“大气压强”的内容时，取两支粗细相差不大的试管，向大试管里注满水，将小试管底朝下放入大试管中，（小试管有一半插入大试管即可），这时有一部分水被排挤出去。当把两试管一起倒过来松开拿小试管的手时，小试管不下落，而是上升。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。虽然教无定法，但如果能做到因人因地，依据实际情况选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。创设情境的方法，可以重点利用多媒体，用好多媒体，创设好教学情境。 3.不断地探索和改进物理实验 重视实验教学是初中物理教学的重要环节。很多知识点在实验探究的基础上，展现物理现象，找出物理规律，学习物理知识，从而得到培养能力的目的。传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合，基本上由教师手把手讲授实验目
16种常用的数据分析方法汇总
一、描述统计 描述性统计是指运用制表和分类，图形以及计筠概括性数据来描述数据的集中趋势、离散趋势、偏度、峰度。 1、缺失值填充：常用方法：剔除法、均值法、最小邻居法、比率回归法、决策树法。 2、正态性检验：很多统计方法都要求数值服从或近似服从正态分布，所以之前需要进行正态性检验。常用方法：非参数检验的K-量检验、P-P图、Q-Q图、W检验、动差法。 二、假设检验 1、参数检验 参数检验是在已知总体分布的条件下（一股要求总体服从正态分布）对一些主要的参数(如均值、百分数、方差、相关系数等）进行的检验。 1）U验使用条件：当样本含量n较大时，样本值符合正态分布 2）T检验使用条件：当样本含量n较小时，样本值符合正态分布 A 单样本t检验：推断该样本来自的总体均数μ与已知的某一总体均数μ0 (常为理论值或标准值)有无差别； B 配对样本t检验：当总体均数未知时，且两个样本可以配对，同对中的两者在可能会影响处理效果的各种条件方面扱为相似；
C 两独立样本t检验：无法找到在各方面极为相似的两样本作配对比较时使用。 2、非参数检验 非参数检验则不考虑总体分布是否已知，常常也不是针对总体参数，而是针对总体的某些一股性假设（如总体分布的位罝是否相同，总体分布是否正态）进行检验。适用情况：顺序类型的数据资料，这类数据的分布形态一般是未知的。 A 虽然是连续数据，但总体分布形态未知或者非正态； B 体分布虽然正态，数据也是连续类型，但样本容量极小，如10以下； 主要方法包括：卡方检验、秩和检验、二项检验、游程检验、K-量检验等。 三、信度分析 检査测量的可信度，例如调查问卷的真实性。 分类： 1、外在信度：不同时间测量时量表的一致性程度，常用方法重测信度 2、内在信度；每个量表是否测量到单一的概念，同时组成两表的内在体项一致性如何，常用方法分半信度。 四、列联表分析 用于分析离散变量或定型变量之间是否存在相关。
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案 一、什么是学习小组 学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成学习目标的学习活动。 二、小组建设的重大意义 1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一。 2、利用学习小组的好处： （1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念； （2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身； （3）培养了小集体的团结（队）精神； （4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了； （5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程； （6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； （7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班级管理； 三、如何划分学习小组 1、小组划分的原则 小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根
据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。 （1）男女比例分配要适中 有的老师分配小组只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工。我们大部分的卫生都是由学生亲自去打扫，宿舍、餐厅、卫生区、教室，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性 （2）学生性格搭配要互补 无论是在分班还是在分组时，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来，只有展示才会有提升，因为这样你才会得到不断的完善。
数据结构 各种排序算法
数据结构各种排序算法总结 2009-08-19 11:09 计算机排序与人进行排序的不同：计算机程序不能象人一样通览所有的数据，只能根据计算机的"比较"原理，在同一时间内对两个队员进行比较，这是算法的一种"短视"。 1. 冒泡排序 BubbleSort 最简单的一个 public void bubbleSort() { int out, in; for(out=nElems-1; out>0; out--) // outer loop (backward) for(in=0; in swap(out, min); // swap them } // end for(out) } // end selectionSort() 效率：O(N2) 3. 插入排序 insertSort 在插入排序中，一组数据在某个时刻实局部有序的，为在冒泡和选择排序中实完全有序的。 public void insertionSort() { int in, out; for(out=1; out 以“学”为中心高效课堂教学模式浅谈 新课标要求思想品德课教学要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、探究学习为形式，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，可简单概括为“以学生为中心”理念。“以学生为中心”，简单地说，包括二层含义：第一层含义是“以学生的学为中心”；第二层含义是“以学生的发展为中心”。其中"以学生的学为中心”是基础和前提；“以学生的发展为中心”是归宿和g的。以学生为中心的教学理念核心在于“如何指导学生学，让学生更好发展”。 本学期，在经过多年高位发展后，学校为了寻求更高更好的发展，提出了“以学生的学为中心”的“学导案”这种高效教学模式。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。学导案设计重在进行学习内容的指导、学习方法的指导、学习能力的训练。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。学导案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。为学生的自学指明了思考的方向和路径。学导案最突出的功能在于“育人”与“会学”，是学生掌握学习方法的“学步车”，是达成学习目标的导航仪，是学生学习的方向盘、指南针。真正体现了以“学”为中心的教学理念，以学生自主能力的培养为目标，可以说真正体现了以“学”为中心的高效课堂教学模式。 下面结合七年级思想品德第七单元第3课的教学实践谈谈对“以学生为中心”的“学导案”高效教学模式认识。 一、认真编好学导案，使学导案有用、有效，便于操作，真 正达到提高教学效果。学导案的内容包括：学习目标、学习要点、知识链接、激趣导标、启思导学、精讲点评、巧练导悟、反馈拓展、课后反思等9项内容，贯穿于教学的整个过程。学导案的第一大好处就是让学生知道“学什么”。教师要根据课程标准和教材内容，整理出学习目标和学习要点，特别是要把握好本课重点、难点、易错、易混、易漏知识点，通过学导案，让学生知道。学导案的第二大好处就是让学生知道“怎样学”。教师通过知识链接、激趣导标、启思导学、精讲点评、巧练导悟、反馈拓展、课后反思等栏H，指导学生的学习过程，让学生通过自主探究或小 组合作和共同探究等形式，获取新知识，探究新问题和解答新问题，做到“以学生的学为中心”，促进学生的可持续发展。在这一环节，教师通过知识链接栏目，让学生查找和准备和本课书有关的资料;通过课前预习栏目，让学生提前了解和思考本课书的 内容;通过激趣导标栏H,引起学生的思考和激发学生学习的兴趣。通过导思启学栏目，特别是教师把精选的时政案例，设置能体现教学重、难点的问题，让学生带着案例问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决案例问题。学导案的第三大好处就是让学生知道“怎样练”。通过巧练导悟栏目，精心挑选靓题或原创时政热点问题让学生有效训练，配以解题方法指导和答题要求，让学生知道各种题型的解题方法和要求，让学生的思维和能力真 数据结构各种排序方法的综合比较 结论: 排序方法平均时间最坏时间辅助存储 简单排序O(n2) O(n2) O(1) 快速排序O(nlogn)O(n2)O(logn) 堆排序O(nlogn)O(nlogn)O(1) 归并排序O(nlogn)O(nlogn)O(n) 基数排序O(d(n+rd))O(d(n+rd))O(rd) PS:直接插入排序、冒泡排序为简单排序，希尔排序、堆排序、快速排序为不稳定排序 一、时间性能 按平均的时间性能来分，有三类排序方法： 时间复杂度为O(nlogn)的方法有：快速排序、堆排序和归并排序，其中以快速排序为最好；时间复杂度为O(n2)的有：直接插入排序、起泡排序和简单选择排序，其中以直接插入为 最好，特别是对那些对关键字近似有序的记录序列尤为如此； 时间复杂度为O(n)的排序方法只有，基数排序。 当待排记录序列按关键字顺序有序时，直接插入排序和起泡排序能达到O(n)的时间复杂度;而对于快速排序而言，这是最不好的情况，此时的时间性能蜕化为O(n2)，因此是应该尽量避免的情况。简单选择排序、堆排序和归并排序的时间性能不随记录序列中关键字的分布而改变。 二、空间性能 指的是排序过程中所需的辅助空间大小。 1. 所有的简单排序方法(包括：直接插入、起泡和简单选择)和堆排序的空间复杂度为O(1)； 2. 快速排序为O(logn)，为栈所需的辅助空间; 3. 归并排序所需辅助空间最多，其空间复杂度为O(n ); 4.链式基数排序需附设队列首尾指针，则空间复杂度为O(rd)。 三、排序方法的稳定性能 1. 稳定的排序方法指的是，对于两个关键字相等的记录，它们在序列中的相对位置，在排序之前和经过排序之后，没有改变。 2. 当对多关键字的记录序列进行LSD方法排序时，必须采用稳定的排序方法。 3. 对于不稳定的排序方法，只要能举出一个实例说明即可。 4. 快速排序和堆排序是不稳定的排序方法 高效课堂教学中存在的问题与对策 ————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 浅谈高效课堂教学中存在的问题与对策 关键词：高效课堂问题对策 内容提要：实施新的课堂教学模式（高效课堂教学），存在着（目标不准确；忽视直观操作；合作实效低；教学环节低效；课件出示问题名目繁多；教学调控的死；教师课前准备不充分；教学设计不够严谨；检测环节落得不实等）九方面的问题，并提出解决问题的十个对策（１、深入钻研《课程标准》、钻研教材、研究学生、研究学情，准确地把握检测的时机。2、继续强化教学目标性，精心备课，扎实做好教学前设计、中设计、后设计。3、重视教学资源的开发，利用好导学案。4、要构建和谐的师生关系，提高学生的兴趣。5、把学习的主动权交给学生。6、让学生主动探索知识的形成过程。7、重视对学生的多样化评价，促进学生的个性发展。8、多形式开展课堂9、创新听评课制度，提高听评课效率。研讨活动。10、加强备课与备学生的有效结合。） 目前在新课改的大潮流中，高效课堂教学将成为一种趋势，最终会成为课堂教学的制高点，进而为提升教育教学质量，提高全民素质起到不可估量的作用。然而在这场改革当中，不可避免的存在着这样那样的问题，对此，笔者从两个方面进行说明： 一、课堂教学中存在的问题： 1、有些课，教学目标仍旧不够准确、出示学习目标时机把握不好。 （1）有的教师把“教学目标（指教师）”与“学习目标（指学生）”混淆，有的把教学目标出示出来，让学生当“学习目标”来完成，更多的教师目标过大，过笼统，过难，学生很好的无法完成。例如：体会文章的思 进行分类汇总的五种方法 假设您要建立一个其中每个账户代码均可出现多次的月度事务列表。在月末，您需要按账户代码对数据进行组织和分类汇总。 执行此任务的方法至少有5 种。以下是这5 种方法的教程。 注释示例数据集中的账户号码在列A 中，金额在列B 中。数据区域是A2:B100，数据目前未排序。 方法1：使用创造性的IF 语句和选择性粘贴 步骤如下： 按账户（列A）对数据进行排序。 在列C中创建一个公式，以持续对每个账户进行动态汇总。例如，在单元格C2中创建公式：=IF(A2=A1,C1+B2,B2) 在列D中创建一个公式，以标识特定账户的最后一个条目，例如，在单元格D2中创建公式：=IF(A2=A3,FALSE,TRUE) 将C2:D2中的公式向下复制到所有行中。 复制C2:D100。在此区域仍处于选中状态时，单击编辑菜单上的选择性粘贴，单击数值，然后单击确定，将C2:D100中的公式改为数值。 按列D排序，降序排列。 对于在列D中值为TRUE的行，列A中是账户号码的唯一列表，列C中是账户的最终动态汇总。 优点速度快。只需对写IF语句感觉敏锐。 缺点还有更好的方法。 方法2：使用高级筛选获得唯一账户列表 这是一种获得唯一账户号码列表的方法： 突出显示区域A1:A100。 在数据菜单上，指向筛选，然后单击高级筛选。 单击将筛选结果复制到其他位置。 选中选择不重复的记录复选框。 选择要在其中显示唯一列表的工作表空白部分。将此位置键入复制到框中。 注释单击将筛选结果复制到其他位置之前，复制到框显示为灰色。 单击确定。唯一账户号码将显示在输入的位置。 输入获得结果所需的所有进一步操作、数组公式等。 优点比方法1快。无需排序。 缺点此后所需输入的数组公式将使您头晕。 方法3：使用合并计算命令 此方法使用合并计算命令，这有几项要求：账户号码必须在要汇总的数值字段的左侧。每列上方必须有标题。需要对其中包括左列中的账户号码和顶部标题的单元格矩形块指定区域名称。在本例中，该区域为A1:B100。 突出显示区域A1:B100。 通过在名称框（在编辑栏左侧）中单击并键入TotalMe之类的名称，对此区域指定区域名称。（也可以在插入菜单上单击名称。）将单元格指针置于工作表的空白部分。 Excel中数据的排序、筛选与分类汇总 课程导入：通过前几次课公式和函数的系统学习，我们已经知道Excel电子表格具有强大的数据运算能力。但只有数据，而无法快速有效的查阅有效信息，这无疑是在做无用功，是一种资源的浪费。今天这次课我们将要学习Excel中的数据处理，真正对数据进行统计和分析。 引入实例：Excel在学生成绩统计中有独特的优势，能方便快速的进行学生成绩的各类统计，如能方便快捷的进行成绩的排序、分类汇总、数据的高效筛选、快速的进行学科及总分的分段统计等等。 要点：数据的处理重点从数据的排序、数据的筛选、数据的分类汇总入手。 教学内容一：数据排序和筛选 一、数据的排序：排序就是按某种规则排列数据以便分析。 排序的三种方式：a. “升序”排列，选中要排序列中的一个单元格，按按钮 b. “降序”排列，选中要排序列中的一个单元格，按按钮 c. 自定义排列，选择【数据】->【排序】，利用多个关键字进行复杂 排序。首先考虑的是“主要关键字”，当主要关键字排序出现相 同数据时，将按次要关键字再次排序，如果次要关键字还出现相 同数据时，可以按照第三关键字最后排序。 注意：如果Excel没能够正确地进行排序，可能是因为它没有正确地获取排序区域。特别应该注意的是，排序区域中不能够包含已合并的单元格。 教学实例一：《高一期末成绩分析》（排序） （1）打开D:\excel实例\操作一.xls，选择“高一期末成绩（排序）”。 （2）按总分进行数据排序。选定H列中的任意一个单元格（注意，不要选定H列，否则将只对H列排序），单击常用工具栏中的按钮，即从大到小排序。 （3）要求总分相同的学生按语数外总分降序排序，语数外总分相同的学生按照理综降序排序。选定表中任意单元格，单击【数据】->【排序】，指定主要关键字为总分，排序方式为降序；次要关键字为语数外，排序方式也为降序；第三关键字为理综，排序方式为降序。注意：若不想对标题行进行排序，那要选择“有标题行”。 （4）保存该文件。 操作后效果图如下： 数据结构-各类排序算法总结 原文转自： https://www.sodocs.net/doc/1f5045637.html,/zjf280441589/article/details/38387103各类排序算法总结 一. 排序的基本概念 排序(Sorting)是计算机程序设计中的一种重要操作，其功能是对一个数据元素集合或序列重新排列成一个按数据元素 某个项值有序的序列。 有n 个记录的序列{R1，R2，…，Rn}，其相应关键字的序列是{K1，K2，…，Kn}，相应的下标序列为1，2，…，n。通过排序，要求找出当前下标序列1，2，…，n 的一种排列p1，p2，…，pn，使得相应关键字满足如下的非递减（或非递增）关系，即：Kp1≤Kp2≤…≤Kpn，这样就得到一个按关键字有序的记录序列{Rp1，Rp2，…，Rpn}。 作为排序依据的数据项称为“排序码”，也即数据元素的关键码。若关键码是主关键码，则对于任意待排序序列，经排序后得到的结果是唯一的；若关键码是次关键码，排序结果可 能不唯一。实现排序的基本操作有两个： （1）“比较”序列中两个关键字的大小； （2）“移动”记录。 若对任意的数据元素序列，使用某个排序方法，对它按关键码进行排序：若相同关键码元素间的位置关系，排序前与排序后保持一致，称此排序方法是稳定的；而不能保持一致的排序方法则称为不稳定的。 二.插入类排序 1.直接插入排序直接插入排序是最简单的插入类排序。仅有一个记录的表总是有序的，因此，对n 个记录的表，可从第二个记录开始直到第n 个记录，逐个向有序表中进行插入操作，从而得到n个记录按关键码有序的表。它是利用顺序查找实现“在R[1..i-1]中查找R[i]的插入位置”的插入排序。 浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂 xxxxx小学：xxx 内容摘要： 随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，以人为本。潜心读文本；精心巧设计；灵活用方法：为学生创设宽松的学习氛围，在教学中落实小组合作学习，激发学生的思考欲望，教师要加强对课堂节奏的把握和管理，根据自己的实际优势，争创个性化的教风，以趣结尾，余音缭绕。让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标。 关键词： 构建语文教学高效课堂潜心精心灵活 怎样让学生更好的学好语文，是每个教育工作者的责任和不断思考的问题。课堂教学是一种教师与学生共同参与的互动性活动，更是一门艺术。在当今倡导的新课程改革下，小学语文课堂教学究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢？如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识： 一、“潜心读文本”——构建高效课堂的前提 《语文课程标准》明确地提出了语文教学的三维结构——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语 文教学中所说的“文本”指的就是教材，即课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点： (一)要正确解读文本。 正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提 在对Excel 2010中，对数据表进行排序时，在"排序"对话框中能够指定的排序关键字个数限制为______。 选择一项：b a. 2个 b. 任意 c. 3个 d. 1个 在Excel 2010的高级筛选中，条件区域中写在同一行的条件是________。 选择一项：d a. 或关系 b. 非关系 c. 异或关系 d. 与关系 在Excel 2010中，关于排序说法不正确的是______。 选择一项：a a. 排序可进行有标题行与无标题行排序 b. 排序的关键字可以多个 c. 多次排序的只保留最后一次排序的结果 d. 排序只有升序和降序两种排序次序 在Excel 2010中，进行分类汇总前，首先必须对数据表中的某个列标题（即属性名，又称字段名）进行______。 选择一项：a a. 排序 b. 高级筛选 c. 查找 d. 自动筛选 在Excel 2010的自动筛选中，每个列标题（又称属性名或字段名）上的下三角按钮都对应一个______。 选择一项：c a. 窗口 b. 条件 c. 对话框 d. 工具栏 对于筛选方法，下列说法正确______。 选择一项：d a. 创建自定义筛选条件 b. 使用搜索框输入筛选条件 c. 从列表框中选择筛选条件 d. 以上三种都正确 在Excel 2010的高级筛选中，条件区域中不同行的条件是________。 选择一项：a a. 或关系 b. 非关系 c. 异或关系 d. 与关系 在Excel 2010中，假定存在着一个职工简表，要对职工工资按职称属性进行分类汇总，则在分类汇总前必须进行数据排序，所选择的关键字为______。 选择一项：b a. 职工号 b. 职称 c. 性别 d. 工资 在Excel 2010中，若需要将工作表中某列上大于某个值的记录挑选出来，应执行数据菜单中的______。 选择一项：c a. 合并计算命令 b. 分类汇总命令 c. 筛选命令 d. 排序命令 课题：内部排序算法比较 第一章问题描述 排序是数据结构中重要的一个部分，也是在实际开发中易遇到的问题，所以研究各种排算法的时间消耗对于在实际应用当中很有必要通过分析实际结合算法的特性进行选择和使用哪种算法可以使实际问题得到更好更充分的解决！该系统通过对各种内部排序算法如直接插入排序，冒泡排序，简单选择排序，快速排序，希尔排序，堆排序、二路归并排序等，以关键码的比较次数和移动次数分析其特点，并进行比较，估算每种算法的时间消耗，从而比较各种算法的优劣和使用情况！排序表的数据是多种不同的情况，如随机产生数据、极端的数据如已是正序或逆序数据。比较的结果用一个直方图表示。 第二章系统分析 界面的设计如图所示： |******************************| |-------欢迎使用---------| |-----（1）随机取数-------| |-----（2）自行输入-------| |-----（0）退出使用-------| |******************************| 请选择操作方式： 如上图所示该系统的功能有： （1）：选择 1 时系统由客户输入要进行测试的元素个数由电脑随机选取数字进行各种排序结果得到准确的比较和移动次数并打印出结果。 （2）选择 2 时系统由客户自己输入要进行测试的元素进行各种排序结果得到准确的比较和移动次数并打印出结果。 （3）选择0 打印“谢谢使用！！”退出系统的使用！！ 第三章系统设计 （I）友好的人机界面设计：（如图3.1所示） |******************************| |-------欢迎使用---------| |-----（1）随机取数-------| |-----（2）自行输入-------| |-----（0）退出使用-------| |******************************| （3.1） （II）方便快捷的操作：用户只需要根据不同的需要在界面上输入系统提醒的操作形式直接进行相应的操作方式即可！如图（3.2所示） |******************************| |-------欢迎使用---------| |-----（1）随机取数-------| |-----（2）自行输入-------| |-----（0）退出使用-------| 浅谈高效课堂的教学 发表时间：2015-04-20T10:41:50.357Z 来源：《教育学》2015年5月总第78期供稿作者：何忠芬 [导读] 道路桥梁工程技术专业课程体系构建的思路。 何忠芬吉林省汪清县第三中学吉林汪清133200 近来几年，我们都在实施高效课堂的教学改革。刚开始的时候，我发现一节课下来，学生收获的是自由和兴奋，对知识的掌握少之又少。这时我不得不反思我的教学方法，同时也让我怀疑高效课堂这样的教学模式。新课程改革追求“自主、合作、探究”的教学模式，这样的方法固然重要，可是学生终归是学生，有些问题只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无序无味地重复浅显的表面问题。经过一段时间的探索和研究，同时经常听观摩课、探讨课，我感觉到高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，在这个平台上，学生主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在课堂上，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。我们要培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。这样的教学模式让学生有干劲、很充实、更有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚；在这样的课堂上，我们感受到的是一种渴求知识的激情，一种勇于展现自我的自信。 因此，我认为要上好一节高效的课，只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。高效课堂，教师深入研读教材、整体把握教材布局尤其重要。 一、高效课堂要精心准备导学案 要想把握教材布局，在写导学案前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，教师必须独立深入认真钻研。第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书；第二次再进行集智备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳大家的智慧补充自己的导学案设计；最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的集智备课能促进我们教师独立思考，教学能力不断提高。 二、高效课堂的教学 要让学生学得好、学得生动有趣，作为教师就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对课堂感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。思品教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点；只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用，但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们要尽力挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。例如，我们在讲八年级上册第五课多元文化“地球村”的第一框“世界文化之旅”时，教师在导言时讲：今天我将带大家去地球村进行一次旅游，这就是“世界文化之旅”。这样能尽量引起学生的学习兴趣。 三、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程 新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学的活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己]表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考，转变老师与学生的角色。例如：在学习《礼仪展风采》一课时，采用让学生边展示边讲解的方法，这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思、思中有做。 在高效课堂上还要鼓励学生大胆质疑，引导学生产生疑问，进而发现问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑能使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题、分析问题、解决问题、再发现问题”，养成勤于思考的习惯。学生质疑得正确，教师要及时给予评价并加分。学生能够大胆提出质疑，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯，培养了学生独立思考的能力。 总之，高效课堂要求教师围绕学生、顺应学生、服务学生，最终是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。以“学”为中心高效课堂教学模式浅谈
数据结构各种排序方法的综合比较
高效课堂教学中存在的问题与对策
进行分类汇总的五种方法
Excel中数据的排序、筛选与分类汇总
数据结构-各类排序算法总结
浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂
第5章 数据的排序、筛选与分类汇总
数据结构课程设计(内部排序算法比较 C语言)
浅谈高效课堂的教学