祖先的摇篮(课堂实录)

《祖先的摇篮》课堂实录

整体感知，体会大自然的美好。

师：看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——（多媒体出示图片）师：这是多大的摇篮呀，一望无边，树阴浓绿，遮天蔽日。

让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。

生有感情地朗读课文。（画面转换，音乐配合）

师：再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，你还能说一说其他的吗？

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

生：“那温暖的鸟巢，是小鸟的摇篮。”

生：“那蓝蓝的天空，是白云的摇篮。”

生：“那茫茫的宇宙，是太阳的摇篮。”

生：“那湿湿的泥土，是蚯蚓的摇篮。”

生：“那清澈的池塘，是小蝌蚪的摇篮。”

生：“那肥沃的土地，是植物的摇篮”。

……

《祖先的摇篮》精彩片段(二)

师：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？

生1：我们要多种树，不能砍树。

生2：我们不要伤害森林里的小动物们。

生3：我们不能污染森林里的水源。

师：是呀，总的来说，我们要保护环境，与动物和谐相处，相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久，不被污染。

师：我们的环境遭到了巨大的破坏，我们祖先的摇篮更是遭受了灭顶之灾。面对这些现实，你有怎样的感慨？

生4：人们为了自己的私利，大肆破坏环境，请看看吧，山林遭到砍伐导致山洪泛滥、地表缺乏植物保护，土地沙漠化严重。要是这样下去，人类就没有生存的地方了。真令人担忧。

生5：岂止这些，你没见水源遭到严重的污染，海洋生物的生存面临巨大的考验。很多动植物面临灭绝的危险。

生6：是呀，这些都是人类为了自己的私利造成的，我们应该发出倡议，阻止这些事情再发生了。

生7：虽然环境遭到了巨大的破坏，但是，现在人们都觉悟了，都重视保护环境了，你看，国家下大力气治理环境，很多地方出现了碧水蓝天，景色优美，所以，我们还是不要悲观，我相信以后的环境会越来越好。

师：同学们说得对，过去，人们意识不到环境的重要性，所以以牺牲环境为代价，来发展，现在人们意识到了，所以很多地方开始了保护环境的行动，这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到保护环境的大军中去，为保护环境出一份力。

23.祖先的摇篮 优秀教案

23 《祖先的摇篮》教学设计 【教学目标】 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学重点】 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 【教学难点】 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.观察图片：我们的祖先 让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 2.相关链接：吴珹：［清］（约公元一七三五年前后在世）字敦复，号鸥亭，浙江钱塘人，吴焯之子。生卒年均不详，约清世宗雍正末前后在世。为监生。好聚书，搜求校勘，数十年丹黄不去手。乾隆十六年，（公元一七五一年）高宗南巡，城与厉

鹑同作《群仙祝寿》及《百灵效瑞》二剧本，《曲录》演以迎驾总名《迎銮新曲》。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.练一练，巩固学生字音的识记情况； 3.认识多音字，掌握不同读音所对应的不同含义； 4.检查识字情况：摘苹果； 5.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 6.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 7.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 祖：最后一横的位置高于第三笔的收笔，并穿插到“礻”最后一点的下面。 浓：顶部“氵”低，底部“农”低。第六笔撇的起笔在竖中线上。 蓝：中间部分要窄于上下部分。最后一笔横要宽于“艹”的横。 赛：第三横长，第二横稍短。第九笔撇的起笔和第十笔捺的起笔不相交。 8.练一练，巩固学生对生字的掌握，能够正确书写。 四、指导朗读 朗读课文，注意读好第２小节和第３小节中的问句。 五、课堂小结

部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮》 【省一等奖】优质课优质教案

23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计 教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 学情分析 对于一所村级教学点的学生来讲，见识非常有限，加之班级学生只有12人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴奋点，导入环节是个难题，考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可能要引导和提示。 设计思路 以生本课堂模式为蓝本，尝试开展乐活课堂教学活动，将生字词纳入前置作业进行自学，将重点难点以质疑解疑的形式呈现，学文仿造助攻教学重点，小组合作探究突破难点，拓展环节进行环境教育和法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。整堂课努力创设情境，努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活课堂。 教学目标【知识与技能】 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。 3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】 1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。重点难点重点 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。难点 1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。 2．懂得“祖先的摇篮”的含义教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。学生完成前置作业： 1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字，发现构字规律，弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。读通句子，读熟课文。 2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。 3、思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（难点）教学流程及设计意图 【看图导入质疑课题】 同学们，我先请大家一张图，要求：仔细观察，然后说说你的看到了什么，想到了什么。谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温暖、舒服、安逸，睡在那里一定是幸福的。接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。 3．出示课题：祖先的摇篮。认读“祖”，给他找几个朋友吧，理解“祖先”的意思。仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导书写“祖”。齐读课题，质疑课题。 （以学生熟悉的歌曲导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。） 【检查自学再次质疑】 4.课前同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。（1）出示生字“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”，开火车读。 （2）说说这些生字有什么特点。引导从字源上探究，本课生字全是形声字。引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。

部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》名师教案

部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》名师教案 教学目标： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学重点： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友…… 2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。 3、今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。（播放音乐欣赏：热闹的森林） 4、齐读课题《祖先的摇篮》。 二、初读课文，整体感知

1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。 3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？ 8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 （1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。 （2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些

新部编版二年级下册语文第23课《祖先的摇篮》2教学设计教案

新部编版二年级下册语文 第23课《祖先的摇篮》2教学设计教案 教学目标] 1、按要求预习课文。掌握预习方法。 2、自学生字新词。积累相应的词语。 3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 4、有感情地朗读课文。 5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 教学重点： 懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学难点： 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 [教学过程] 一、课前预习 预习要求： （1）朗读课文； （2）自学生字新词； （3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；（4）提出疑难问题； （5）根据需要和可能搜集有关资料； （6）尝试背诵课文。

二、导入。 1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。 （1）朗读课文。齐读。指名读。 （2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ （3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。 2．复习预习方法。 同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。 （课件显示）齐读。 预习课文的方法： a)读通课文。 b)自学字词。 c)理解内容。 d)质疑问难。 e)搜集资料。 三、学习课文。 1．解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？ 看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”—— 这是多大的摇篮呀，一望无边， 让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。

2．朗读。有感情地朗读课文。 3．讨论。 （1）指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ （2）小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 4．交流。 预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。 5．小结。 我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。 四、课堂练习。 1．词语连线。 注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。 2．背诵课文。 五、课后作业。 仿照课文，试着学写一段小诗。用彩色纸抄写出来。

《祖先的摇篮》教案

一、教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发 了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 二、学情分析 本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。 再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料 帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。 三、关于教学目标的制定 目标一：能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。 四年级学生的生字学习应以自主学习为主，要引导学生自主确定要学习的生字新词，并借助已掌握的识字工具和识字方法认识生字，了解新词。但教师要重视反馈检查，帮助学生准确地掌握字词，扎实学生的语言基本功。 “按要求预习课文”是本单元的一个学习要求。教师要注重预习方法的指导，明确预习要 求，重视预习反馈，帮助学生形成良好的学习习惯。 目标二：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先 的摇篮”的含义。 目标三：激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。 “目标二”和“目标三”是紧密联系的，只有在反复诵读中才能充分理解课文内容，懂得含 义，产生情感。因此，教师更应强调读诗文，悟诗意。要引导学生联系生活实际，启发学生 展开想象，在学生自我感悟的基础上，再练习有感情地朗读课文。 四、关于教学设计 本堂课是围绕“读”展开教学的，采用“朗读——感悟——想象——再感悟”的课堂教学 模式，由学生自己揣摩，体验感悟。根据既定的教学策略，分以下几个步骤落实： （一）预习课文，读通诗文。 在学生按预习要求进行预习的基础上，教师通过指名学生分节朗读课文，检查预习情况，指导读准、读通诗文。

《祖先的摇篮》公开课教学设计(部编本二年级下册)

《祖先的摇篮》公开课教学设计(部编本二年级下册) 教学目标： 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏、望、蓝、赛”等5个生字，会写“一望无边、蓝天、赛跑、野果、野兔”等5个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的文字。 3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 重点、难点： 1.识字、写字，读课文。 2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学准备：课件 教学课时：1课时。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？（摇篮的形状像篮子，用藤或竹子编制而成，婴儿睡在里面，可以摇动，使婴儿容易入睡。出示图片）那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？ 我们祖先就在原始森林这美丽的地方里面生活（出示图片）。这

就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 2．板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。 二、初读课文，掌握生字词 1.出示自读要求： （1）圈出生字词，有感情地朗读课文。 （2）课文一共几个小节？ 交流：一共四小节。 2.检查生字词预习情况 （1）认识形近字：祖-主掏-萄蔷-墙 （2）逗、逮都是走之旁。除了逗松鼠，还可以逗什么？逮什么？ （3）掏：还可以掏什么？ （4）认读词语：祖先树荫遮住掏鹊蛋蘑菇蔷薇蝈蝈回忆苍苍茫茫 三、研读课文 （一）学习第一小节 1.读课文第一小节，原始森林给你什么样的感觉？（有意思，大，浓绿，一望无边，遮住了蓝天，原始森林很宽广、繁茂，就像绿色的海洋。） 2.读好感叹句：“这是多大的摇篮啊！”中的“啊”读“nɑ”，读出惊奇、赞叹的感觉，也可以加入合适的表情。 （二）学习第二、三小节

祖先的摇篮 精品教案

23.祖先的摇篮（第1课时） 教材简介 本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。 教学目标 1.会认6个生字；会写3 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。 3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重难点 重点：初读课文，理解课文，积累语言。 难点：想象画面，仿创诗歌。 教学过程 课前活动：猜一猜 出示松鼠、蜻蜓、蝈蝈、蔷薇、摇篮的局部图，猜猜它是谁？ 相机认识：蝈蝈、蔷薇；引出：摇篮。 一、聚焦摇篮，导入新课 1.《摇篮》儿歌： 自读，齐读。说说：的摇篮是。 过渡：简短有趣的儿歌让我们读出了宝宝们在摇篮里多么温暖、多么幸福。今天我们要走进一个不一样的摇篮。 2.揭示课题。 读一读，相机认识：祖。扩词，出示祖先图片。 板书课题，在田字格中提示“祖”的书写，注意左长右短。 3.再读课题，质疑。 预设：祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？

（学生借助儿歌、图片，对摇篮、祖先的形象有一个感性的认识。引导质疑，并以这些问题贯穿教学。） 二、初读课文，了解摇篮 1.发现文体，教师范读，初步感受儿童诗的韵味美 2.自读：读准字音，试着读出儿童诗的韵味；画一画：祖先的摇篮是什么？ 3.交流学习第1小节： （1）正音：啊。和“篮”的韵尾-n在一起，读nɑ。 （2）朗读感悟：体会原始森林的大、绿。 从“多大、浓绿的树荫、一望无边、遮”体会原始森林的特点。 想象：你仿佛看到了什么？ 出示图片，指导朗读： 我们祖先的摇篮，原始森林，辽阔而广大，美丽而神秘。 我们仿佛来到了这个绿色的世界，诗意的世界。 （随文正音。体会“摇篮”的大，让学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。） 三、精读课文，感悟诗情 1.指导学习第2小节。 （1）出示要求：读第1小节，用圈一圈我们的祖先可能会在原始森林里做些什么？ （2）交流，出示词组读一读 随机识记：掏，并体会用词准确、有趣味。 形：发现左右结构，提手旁。 意：选择字意：①用。②伸进去取。 用：做“掏”的动作；说一说：买东西时，我们要掏( )，进门时，妈妈从包里掏( )。 小结：“掏”不仅用得准确，还很有趣味，一读就能想象出人小心地在树上掏鹊蛋的样子啦！ （3）照样子说一说：（）野兔（）蘑菇。 对比读，体会语言的变化。 （4）指导朗读，想象祖先生活在原始森林里是那么快乐和自由自在。 2.学法迁移，学习第3小节。 （1）小结学习方法：读、圈、想。 （2）同桌一起学第3小节。

统编版部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》教学设计

《祖先的摇篮》教学设计 课文内容分析： 《祖先的摇篮》是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与自然和谐相处的画面。 诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蝈蝈等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了“我”的天真与好奇。第4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又体现了儿童发自内心的赞叹之情。 课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。 学情分析： 二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，采野蔷薇，逗小松鼠……这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。 教学目标： 1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。 3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

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小学语文四年级第二学期电子教案 6 祖先的摇篮 课题 黄颂青 闸北区幸福小学 1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词， 理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系 上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。 教学目标 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先 的摇篮”的含义。 3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。 1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法。 教学重点 2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。 教学难点能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。 原始森林是最古老的、未经开发的森林。森林是一种植物群落，是在相当 广阔的土地上生长的树木和其它植物、动物、土壤、气候等所构成的总体。森 相关链接 林具有保持水土、调节气候等作用。我国的原始森林分布在东北、内蒙古、青 藏高原、云贵高原等地区。 第一课时 课件内容教学过程 导出示：一、导入新课 入预习要求：1、我们先预习课文，明确预习要求： 学 （ 1）有感情地把诗歌朗读几 （ 1）有感情地把诗歌朗读几遍； 习 遍； （ 2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮” （ 2）自学生字新词，思考： 指的是什么？ 摇篮是什么意思？“祖先的 （ 3）提出疑难问题。 摇篮”指的是什么？ （ 4）根据需要和可能搜集有关资料。 （ 3）提出疑难问题。 2、学生预习课文。 （ 4）根据需要和可能搜集有3、揭示课题：祖先的摇篮。 关资料。板书课题： 6 祖先的摇篮 初媒体出示：二、整体感知 读摇篮浓绿赛跑遥远苍1、检查预习情况。 课苍茫茫、地久天长污染 （ 1）指名分节朗读课文。 文文明神圣博物馆 预习课文的方法：（ 2）交流字词学习情况。 （ 1）读通课文。 （ 2）自学字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字 （ 3）了解内容。 词的？ （ 4）质疑问难。

最新部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》教案

23 祖先的摇篮 教学目标 【知识技能】 1.认识7个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 【教学重点】 1. 识字、写字，正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。 （1）学生根据自学要求自由练读课文。 （2）教师巡视指导。 1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件，用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组比赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【省一等奖】

23. 《祖先的摇篮》第一课时教学设计 教材分析 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 学情分析 对于一所村级教学点的学生来讲，见识非常有限，加之班级学生只有12 人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴奋点，导入环节是个难题，考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可能要引导和提示。 设计思路 以生本课堂模式为蓝本，尝试开展乐活课堂教学活动，将生字词纳入前置作业进行自学，将重点难点以质疑解疑的形式呈现，学文仿造助攻教学重点，小组合作探究突破难点，拓展环节进行环境教育和法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。整堂课努力创设情境，努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活课堂。 教学目标【知识与技能】 1．会认7个生字，会写生字“祖” 。 2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3 内容说

话。3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。【过程与方法】1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意 思。2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。【情感、态度与价值观】 体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。重点难点重点 1．会认7个生字，会写生字“祖” 。 2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。难点 1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。2．懂得“祖先的摇篮” 的含义教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。学生完成前置作业： 1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆” 7 个生字，发现构字规律，弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。读通句子，读熟课文。 2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。 3、思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（难点）教学流程及设计意图 【看图导入质疑课题】同学们，我先请大家一张图，要求：仔细观察，然后说说你的看到了什么，想到了什么。 谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温 暖、舒服、安逸，睡在那里一定是幸福的。接下来我带你们去见一个 非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。 3．出示课题：祖先的摇篮。认读“祖” ，给他找几个朋友吧，理解“祖先”的意思。仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导书写“祖”。齐读课题，质疑课题。

祖先的摇篮(课堂实录)

《祖先的摇篮》课堂实录 整体感知，体会大自然的美好。 师：看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——（多媒体出示图片）师：这是多大的摇篮呀，一望无边，树阴浓绿，遮天蔽日。 让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。 生有感情地朗读课文。（画面转换，音乐配合） 师：再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，你还能说一说其他的吗？ 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 那（），是（）的摇篮。 生：“那温暖的鸟巢，是小鸟的摇篮。” 生：“那蓝蓝的天空，是白云的摇篮。” 生：“那茫茫的宇宙，是太阳的摇篮。” 生：“那湿湿的泥土，是蚯蚓的摇篮。” 生：“那清澈的池塘，是小蝌蚪的摇篮。” 生：“那肥沃的土地，是植物的摇篮”。 …… 《祖先的摇篮》精彩片段(二) 师：“祖先的摇篮”怎样才能保持长久，不被污染？ 生1：我们要多种树，不能砍树。 生2：我们不要伤害森林里的小动物们。

生3：我们不能污染森林里的水源。 师：是呀，总的来说，我们要保护环境，与动物和谐相处，相信这样才能使“祖先的摇篮”保持长久，不被污染。 师：我们的环境遭到了巨大的破坏，我们祖先的摇篮更是遭受了灭顶之灾。面对这些现实，你有怎样的感慨？ 生4：人们为了自己的私利，大肆破坏环境，请看看吧，山林遭到砍伐导致山洪泛滥、地表缺乏植物保护，土地沙漠化严重。要是这样下去，人类就没有生存的地方了。真令人担忧。 生5：岂止这些，你没见水源遭到严重的污染，海洋生物的生存面临巨大的考验。很多动植物面临灭绝的危险。 生6：是呀，这些都是人类为了自己的私利造成的，我们应该发出倡议，阻止这些事情再发生了。 生7：虽然环境遭到了巨大的破坏，但是，现在人们都觉悟了，都重视保护环境了，你看，国家下大力气治理环境，很多地方出现了碧水蓝天，景色优美，所以，我们还是不要悲观，我相信以后的环境会越来越好。 师：同学们说得对，过去，人们意识不到环境的重要性，所以以牺牲环境为代价，来发展，现在人们意识到了，所以很多地方开始了保护环境的行动，这真是值得欣慰的一件事。希望同学们加入到保护环境的大军中去，为保护环境出一份力。

最新部编(统编)版二年级语文下册《祖先的摇篮》教案

《祖先的摇篮》教案 教学目标： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学重点： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为

友…… 2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。 3、今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。（播放音乐欣赏：热闹的森林） 4、齐读课题《祖先的摇篮》。 二、初读课文，整体感知 1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。 3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？ 8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，

从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 （1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。 （2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……）（3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（结合图片，拆解汉字掌握识记。） 5、出示组字方法，进行识记“忆” 6、找一找“祖、组、租”的不同。 7、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 1、爷爷说： 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 真有意思， 这是多大的摇篮啊！ 那浓绿的树荫 一望无边，

《祖先的摇篮》的教学设计

《祖先的摇篮》的教学设计 《祖先的摇篮》的教学设计 《祖先的摇篮》的教学设计 石家庄市裕华区青园街小学?倪丽玮 教学目标： 1．学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 4．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教学重点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学设计： 第一课时 教学过程 设计意图 一、激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？

那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 通过观看录像，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。激发孩子们的学习兴趣。 二、初读课文： 学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2．把诗歌读熟。 3．小组合作，组长读字，成员找卡片。 4．认读词语卡片（做找朋友的游戏）。 5．老师检查认字情况（开火车读生字）。 把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。 三、理解课文： 1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？ 2．指名回答。 指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

《祖先的摇篮》公开课教案 优秀教学设计3

二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》人教（部编版） 《祖先的摇篮》教学设计 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字。 2．正确、流利地朗读课文，读好第二、三小节中的问句。 3．能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4．能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【过程与方法】 1．运用已有的识字方法识字。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展交流讨论，理解、感悟课文。 【情感、态度与价值观】 初步培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学重难点 1.教学重点：会认7个生字，会写“摘、掏”两个生字；读好问句，学习准确地使用动词。 2.教学难点：能展开想象，仿照课文第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 教学准备：课件音乐词语卡片展台 教学过程： 一、引入新课 1.（课件出示摇篮图）。同学们看看这是什么？做什么用的？（设计意图：让学生感受到小宝宝在摇篮里睡觉是舒服快乐的。） 2.揭示课题。今天我们就一起学习一首儿童诗，题目是《祖先的摇篮》。 相机学习生字“祖”。指生认读生字，引导读准字音，交流识记字形的方法并组词，说说还知道那些示字旁的字。师讲解“示字旁”的演变，明确“示字旁”的字多与祭祀有关。 3.板书课题，生书空，强调示字旁的写法。 4.齐读课题，指导朗读课题。 5.相信同学们的小脑袋里一定会好奇我们祖先的摇篮是什么样的，他们又是怎样在那里生活的？就让我们一起走进诗歌吧。 二、初读感知，学习生字。 1.课件出示自读要求。（1.自由朗读一遍课文，读准字音，读通句子。 2.想一想：祖先的摇篮指的是什么？用“--”画出相关的语句。） 2.检查字词学习情况。 （1）课件出示带拼音的词语，指一生当小老师领读。生齐读两遍。 （2）去掉拼音，同位互读，再指两生认读。交流识记“蔷薇”两个字的方法。（出示图片，引导学生发现“蔷薇”两字都是草字头，与植物有关。）（3）生齐读两遍。 2.指导诗中两个“啊”的读法。 （1）课件出示句子。 真有意思，啊！

最新部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》 教学设计

最新部编版语文二年级下册《祖先的摇篮》教学设计 教学目标 【知识技能】 1.认识7个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 【过程与方法】 1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】 培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 重点难点 【教学重点】 1. 识字、写字，正确。 2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。 【教学难点】 激发热爱大自然的情感，增强环保意识。 第一课时 （一）激情导入 1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。 2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 3．板书课题：祖先的摇篮。 齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。 （二）借助拼音，练读课文 1.自学要求：（出示课件） 借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。 （2）教师巡视指导。 1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。 出示课件，用各种方式指导读生字。 2.检查难读的句子。 师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。 （1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。 （2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。 （3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！ 3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。 （1）指名分段读课文。 （2）分小组比赛读。 （3）播放课文录音，范读课文。 （4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。 （三）识记字形，指导书写。 出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆 1.讨论如何识记字形呢？ 2.教给学生识记方法： ①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。 ②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。 ③感到有困难的地方用记号标出,比如：“赛”是“寒”下面的两点变成“贝”。 3.在习字本上进行描红练习。 4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。 （四）当堂检测,巩固学习。

《祖先的摇篮》公开课教案 优秀教学设计6

二年级下册语文教案《 23祖先的摇篮》部编版 23.《祖先的摇篮》教学设计 教学目标 【知识与技能】 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。 3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 【过程与方法】 1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。 2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。 【情感、态度与价值观】体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点 1．会认7个生字，会写生字“祖”。 2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。 难点 1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。 2．懂得“祖先的摇篮”的含义 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。

教学流程及设计意图 一、【看图导入质疑课题】 1、出示摇篮图片，孩子们，看看图片上是什么呀？它是做什么用的？ 2、摇篮是小宝宝休息、成长的地方，接下来我和大家一起认识一个非常特别的摇篮-----“祖先的摇篮”。 3．出示课题：祖先的摇篮。 课题中有一个生字，谁来读一读？给它找几个朋友吧。 谁来说一说你是怎样理解“祖先”这个词语的？ 4祖字也是我们要求会写的生字，请同学们仔细观察，这个字是什么结构？（左右） 要想写好这个字，需要注意什么？（左高右低，示字旁……） 大家观察的真仔细，伸出小手跟老师一起写好这个字。请大家打开课本104页描红一个写一个，写的时候注意握笔：一指二指捏着，中指托着，四指五指藏着。头正肩平足安，一尺一寸一拳。 展示，点评。 根据老师的小建议，注意扬长避短，在田字格里再写一个相信会比刚才写的更美观。 同学们的书写一次比一次有进步！我们一起把课题补充完整，齐读课题。 （以学生熟悉的摇篮图片导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。） 二、【检查自学再次质疑】

部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》第一课时教案

部编版二年级下册语文《祖先的摇篮》第一课时教案 教学目标： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学重点： 1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友…… 2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。 3、今天这堂课，咱们共同学习——《祖先的摇篮》。（播放音乐欣赏：热闹的森林） 4、齐读课题《祖先的摇篮》。 二、初读课文，整体感知 1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。每断开一次就是一个小节。）认识小节。 2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。

3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。 4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？ 8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2、出示生字指读。 3、注音领读。 4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。 （1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。 （2）“忆”字强调偏旁是“忄”，左右结构。想一想还见过哪些“忄”的字呢？（预设：惊、怀……） （3）“逮”字强调读音为三声。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（结合图片，拆解汉字掌握识记。） 5、出示组字方法，进行识记“忆” 6、找一找“祖、组、租”的不同。 7、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本

最新部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》教学反思(精校本)

《祖先的摇篮》教学反思 《祖先的摇篮》是一首儿童诗歌。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,指出人和自然要和谐相处。课前我让学生做好充分准备,,布置学生查找原始森林的图片和资料,一上课就让学生展示自己收集的资料,使学生充分了解感受原始森林的美丽神秘。学生滔滔不绝,很乐意说。 《祖先的摇篮》这首诗写得非常通俗,读起来朗朗上口。但“祖先”究竟指的是谁,“摇篮”指的是什么,并不是学生很容易体会到的。需要在熟读诗歌、理解内容的基础上体会。所以我想,如果让学生初读诗歌就来回答问题,效果并不一定好。于是我饱含激情为他们范读了诗歌。学生们显然被我的情绪所感染,也不由自主地练读。我抓住机会,布置课下练习有感情地朗读诗歌,有能力的还可以背下来,加上动作和表情,等下节语文课再分小节到台前表演。上课了,同学们各个精神饱满,端端正正地坐好等着我。等我刚说完:“哪位同学愿意上台表演?”他们迫不及待地举起小手,有几个甚至已跑到了台上。他们声情并茂的朗诵,引来了同学们的阵阵掌声。我也被他们的情感激荡着,我真切地感受到:孩子们感情丰富,是在用他们自己的心灵去追忆,去想象那古老的原始森林。 通过教学,我感到这堂课既有收获,也有不足。在重视诗歌朗

读的同时,对有些关键词语理解得还是不够。诗歌中的字词深奥,对二年级学生来说不容易理解,怎样在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让学生能深切感悟。我认为方法一定要巧妙,学生也乐于接受才行,例如,理解“一望无边,看蘑菇打伞”,还有动词“掏、逗、逮、捉”等等,当时这节课下来,学生理解得并不好,这也是这节课失败的地方,后来再上课时,我就让学生通过生活经验说一说并理解这些词,甚至加上自己的肢体语言来演一演,学生表演欲很强,都很乐意做,看得出学生通过这些表演充分体验了充满童趣的幻想以及文中优美的语言,把我和学生都带到了美丽而神秘的远古时代,去探寻我们祖先生活过的地方。 总之,教学《祖先的摇篮》这篇课文,我真切地感到:孩子们感情很丰富,他们是在用心去想象那古老的原始森林,学生很有兴趣,主动性很强。今后在教学中,我会精心设计,努力营造氛围,创造机会让学生感受学习的快乐。因为我知道兴趣,是最好的老师。

《祖先的摇篮》的教学设计方案

《祖先的摇篮》的教学设计方案教学目标： （一）、知识与技能： 1、正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 （二）、过程与方法： 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感 教学过程： 一、资料展示，引入新课： （课前布置学生找原始森林的图片，文字资料）学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。 板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮” 二、初读课文，随文识字。 学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。 1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。 2、把诗歌读熟。 3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏） 5、老师检查认字情况（开火车读生字） 6、指名朗读课文。 三、理解课文。 1、读读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？ 2、小组交流。 3、全班交流，相机指导朗读。 比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。 4、配乐读课文。 四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。 1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。 2、全班交流，适当点评。 五、指导背诵，指导学生采用想像画面的方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。 六、指导写字。 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。