2010年山东省教师资格考试《学前教育心理学》模拟试题及答案解析

2010年山东省教师资格考试《学前教育心理学》模拟试题及答案解析
一、不定向选择题 （30分）
1、幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（ ）的作用。
A、描述 B、解释 C、预测 D、控制
2、桑代克根据其实验提出的主要学习定律有（ ）
A、准备律 B、因果律 C、练习律 D、效果律。
3、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，提出心智技能是由（ ）几个阶段组成。
A、原型定向 B、原型操作 C、原型内化 D、原型转化
4、自我意识包括的成分有（ ）
A、执行成分 B、认识成分 C、情感成分 D、意志成分
5、西方流行的"游戏治疗"就是（ ）学派的游戏理论的应用，用于矫治儿童在精神上与行为中的问题。
A、复演说 B、同化说 C、元交际 D、精神分析
6、示范方式有三种：相向示范、围观示范、顺向示范。幼儿动作技能的学习采用（ ）方式较好。
A、相向示范 B、围观示范 C、顺向示范 D、三种结合
7、弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的（ ）构成。
A、本我 B、自我 C、超我 D、忘我
8、发展学生的移情能力可从（ ）几方面着手。
A、理解教育 B、表情识别 C、情境理解 D、情绪追忆
9、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。有（ ）几个基本特点。
A、目的性 B、未知性 C、认知性 D、序列性
10、行为演练的基本方法有（ ）
A、自我控制法 B、全身松弛训练 C、系统脱敏法 D、肯定性训练
11、幼儿园心理健康教育主要分为（ ）几个层次。
A、初级预防 B、次级预防 C、高级预防 D、诊断治疗
12、学习动机对学习产生（ ）几个方面的作用。
A、激活功能 B、定向功能 C、强化功能 D、调节功能
13、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（ ）几个。
A、活跃性 B、流畅性 C、变通性 D、独创性
14、柯尔伯格发现儿童的道德发展普遍经历了（ ）几个水平。
A、前习俗水平 B、中习俗水平 C、习俗水平 D、后习俗水平
15、属于弗洛伊德人格的发展阶段的有（ ）
A、口唇期 B、肛门期 C、性器期 D、生殖期
16、美国著名心理学家（ ）在1890年首先通过记忆实验来验证形式训练说。
A、詹姆士 B、桑代克 C、奥苏贝尔 D、贾德
17、根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率约为 （ ）的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性。
A、

30% B、40% C、50% D、60%
18、美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，（ ）是最基本的。
A、安全需要 B、归属和爱的需要 C、生理需要 D、认识和理解需要
19、基克提出了一个问题解决过程的模式，认为一般性的问题解决大致包括（ ）阶段。
A、建立问题表征 B、搜寻解法 D、执行解法 D、评价
20、影响幼儿品德形成的外部条件有（ ）
A、家庭教养方式 B、道德认知 C、社会风气 D、同伴群体
21、假装游戏的根本特征是（ ）。
A、替代性 B、戏剧性 C、虚拟性 D、假定性
22、元交际的游戏理论由（ ）于1952年提出，他认为，游戏是一种元交际过程。
A、贝特森 B、伯莱恩 C、哈特 D、埃利斯
23、学生学习了"杠杆"的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（ ）。
A、上位学习 B、下位学习 C、并列学习 D、组合学习
24、测得一名儿童的智商为60，他属于（ ）
A、正常儿童 B、智力超常儿童 C、弱智儿童 D、聋、哑、盲儿童
25、（ ）阶段的标志是"守恒"观念的形成。
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
26、幼儿情绪与情感发展的特点（ ）
A、体验具有情境性、外显性、易变性等特点 B、情绪控制能力较差
C、情绪、情感的社会化 D、具有意志成分
27、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。已有研究表明，（ ）是学习书面言语的关键期。
A、1~2岁 B、2~3岁 C、4~5岁 D、6~7岁
28、学习包括知识的（ ）几个过程。
A、获得 B、转化 C、评价 D、实践
29、属于组织学习的原则与策略有（ ）
A、逐渐分化原则 B、整合协调原则 C、接受学习 D、先行组织者策略
30、（ ）是第一个系统论述教育心理学的心理学家，被称为"现代教育心理学之父"。
A、斯金纳 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅
二、填空题 （15分）
1、学生具有三种最基本的内在动机：好奇内驱力、胜任内驱力、（ ）。
2、性格的个别差异表现在（ ）和性格类型差异两个方面。
3、（ ）是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。
4、影响创造性的因素主要有环境、智力、（ ）。
5、基于信息加工理论，有结构的问题的解决过程包括

两个环节：（ ）和搜寻解法。
6、影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与（ ）。
7、一般认为，（ ）是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
8、归因理论的指导原则和基本假设是（ ）。
9、个体的成就动机可以分成两部分：（ ）的倾向和避免失败的倾向
10、对学习迁移现象最早作出系统解释的是（ ）。
11、陆钦斯的（ ）是定势影响迁移的一个典型例证。
12、心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病；二是（ ）。
13、行为演练的基本方法有全身松弛训练、（ ）和肯定性训练。
14、在我国，幼儿的心理健康问题主要表现在社会问题、性格和情绪问题、不良习惯、学习障碍等4个方面，其中比较常见的心理问题主要有注意力缺失、情绪障碍以及（ ）等。
15、教学环境包括物质环境和（ ）两个方面。
三、判断对错并做简要说明 （25分）
1、幼儿学习针对学生学习而言，有其特殊性。
2、创造性与智力的关系是简单的线性关系。
3、表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。
4、到了内化阶段，稳定的态度和品德就形成了。
5、身强体壮，没有疾病，就是健康。
四、简答题（20分）
1、学习需要与诱因的关系是什么？
2、如果对有规则游戏进行指导？
3、加涅按照学习结果将学习分为哪些种类？
4、心理发展的不平衡性是指什么？
5、什么是多动症？多动症儿童行为的基本特征有哪些？
五、论述题 （30分）
1、影响学习需要的因素有哪些？结合实践谈一下如何培养幼儿的学习需要？
2、结合某具体游戏谈一下游戏准备活动的指导。

参考答案
一、不定向选择题 （30分）
1、ABCD 2、ACD 3、ABC 4、BCD 5、D 6、C 7、ABC 8、BCD 9、ACD 10、BCD 11、ABD 12、ABCD 13、BCD 14、ACD 15、ABCD 16、A 17、C 18、C 19、ABCD 20、ACD 21、AD 22、A 23、B 24、C 25、C 26、ABC 27、C 28、 ABC 29、ABD 30、B
二、填空题 （15分）
1、互惠内驱力 2、性格特征差异 3、图式 4、个性 5、理解问题 6、功能固着 7、创造性 8、寻求理解是行为的基本动因 9、趋向成功 10、形式训练说 11、"量杯"实验 12、具有一种积极发展的心理状态 13、系统脱敏法 14、行为过度依赖 15、社会环境
三、判断对错并做简要说明 （25分）
1、正确。幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性，具体表现在： 1.幼儿的学习主要是在游戏活动

中进行的。2.幼儿学习注重真实经验和主动参与。3.幼儿的学习更需要教师的指导。
2、错误。创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面： 1.低智商不可能具有创造性。2.高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。3.低创造性者的智商水平可能高，也可能低。4.高创造性者必须有高于一般水平的智商。上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但是高创造性的必要条件。
3、错误。表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足。不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色、情节、内容可以由幼儿自己选择创造。表演游戏是为游戏自娱而进行的。它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为日的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动。即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演。
4、正确。因为到了内化阶段，在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德就形成了。
5、错误。健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
四、简答题（20分）
1、学生的学习行为往往取决于需要与诱因的相互作用。没有一定的学习需要，学生就不会通过学习活动去追求一定的学习目标；反过来，没有学习行为的目标或诱因，学生也就不会产生某种特定的需要。当学生达到了某种学习目标，满足了相应的需要后，相应的学习动机就会有所降低。
2、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。应注意以下几点： 1）教会幼儿正确的游戏，教师可用简明、生动的语言和适当 的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。（2）在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则。（3）鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。（4）在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高。
3、 1.言语信息的学习：即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的。2.智慧技能的学习：言语信息的学习帮助学生解决"是什么"的问题；而智慧技能的学习要解决"怎么做"的问

题。加涅把辨别技能作为最基本的智慧技能，按不同的学习水平及其所包含的心理运算的不同复杂性程度，依次为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等智慧技能。3.认知策略的学习：认知策略具有调控执行过程的功能，它能激活和改变其他的学习过程。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在对付环境时其自身的行为，即"内在的"东西。4.态度的学习：加涅提出三类态度：（1）儿童对家庭和其他社会关系的认识；（2）对某种活动所伴随的积极的情感，如音乐、阅读等；（3）有关个人品德的某些方面，如爱国家等。5.运动技能的学习
4、心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的水平而表现出多样化的发展模式。一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。例如神经系统的发展是先快后慢，人类个体在幼儿期以前大脑的重量就已达到成年期的80%，在9岁左右就接近成人水平。
5、儿童多动综合症（简称多动症），是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症。高峰发病年龄为8~l0岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性。
多动症儿童行为主要特征有： （1）活动过多。与一般儿童的好动不同的是，他们的活动是杂乱的、缺乏组织性和目的性的。（2）注意力不集中。不能专注于一种活动，做事经常有头无尾，丢三落四。（3）冲动行为。经常未经考虑就行动，在做集体游戏时，难以耐心等待。有时突然喊叫，袭击别人。
五、论述题 （30分）
1、一、学习需要的形成因素
（一）家庭、学校和社会：1.家庭的要求、态度和志向；2.学校教育：学校教育是有目的、有计划、有组织、有系统地实施的，对学生学习需要的形成起着主导作用。3.社会风气和思想意识形态。
（二）学生的个性特点
一般情况下，学生的品德决定着学习需要的性质。一个觉悟高、品德好的学生，必然会有正确的学习需要。另外，学生的志向水平对学习需要的形成也有一定影响。所谓志向水平，又称抱负水平，指学生自己设立的目标以及在学习活动之前对所欲达到的目标作出的估计。学生个人的志向水平不同，其学习的需要及表现也不一样。如同样是考了80分，一个学生可能会非常高兴，而另一个学生则可能会非常伤心。其原因在于两个人学习的志向水平和学习需要有差异。

二、学习需要的培养
（一）进行学习目的教育，启发学生的学习需要
1.引导学生认识学习的社会意义；2.帮助学生设置具体的学习目标 3.帮助学生树立良好的学习志向
（二）注意教学的新颖性和启发性，激发学生的求知欲
1.利用灵活的教学方式唤起学生的学习热情 2.加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力 3.充分调动学生在课堂练习中的积极性。
（三）加强对学生学习活动的指导，培养学生浓厚的兴趣
1.利用教师期望效应培养学生的学习兴趣：要唤起学生的学习兴趣，首先要使学生在学习活动中获得一种满足感。这种满足感来自两个方面：一是外部的奖励，诸如教师的表扬、鼓励等；二是真正获得学习上的成功。而真正获得学习上的成功，需要一定的时间，所以，在学生没有取得真正成功之前，教师应充分利用有意识的表扬、鼓励等措施，对学生取得的任何一点小小的进步，都及时予以肯定和重视，以激起学生学习的信心和动力，进而达到教育期望效应的产生。 2.利用已有的动机和兴趣形成新的学习兴趣 3.加强课外活动指导，发展学习兴趣
（四）针对幼儿的个别差异，提高幼儿的学习积极性
1.根据幼儿的年龄特征来提高幼儿的学习兴趣
2.根据幼儿的知识基础培养幼儿的学习兴趣。
2、准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。
（一）合理安排游戏时间：足够的自由时间是开展游戏活动的重要保证，教师要在幼儿的一日活动中安排出游戏的时间。首先，教师要巧妙利用各种时间进行游戏；其次，幼儿每次游戏的时间应保持在30~50分钟；再次，室内游戏时间与室外游戏时间应基本均等。另外，应合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间。使三种游戏相互结合、相互补充、相互促进，保证幼儿生动活泼地成长。
（二）科学布置游戏空间：第一，维持适当的空间密度。空间密度是指幼儿在游戏场地中人均所占的面积。第二，开辟各种游戏区域。第三，游戏场地要有吸引力。第四，保证游戏场地的安全。
（三）提供充足的游戏材料：首先，广泛收集废旧物品。其次，变换游戏材料的陈列。再次，形成超级组合游戏材料单元。最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。
（四）丰富知识经验：首先，要发挥园内教育资源的作用；其次，要利用园外教育资源的优势。再次，调动家长参与教育的积极性。