浅谈如何培养学生积累作文素材

浅谈如何培养学生积累作文素材

【内容摘要】作文素材积累是作文中的关键环节,学生在写作中总是感到无米下锅,难以写出好的文章。针对这一普遍现象,我们引导学生从观察中、阅读中、实践中积累作文素材,积极探索,从而引导学生勤于写作,让学生有效积累写作素材。

【关键词】观察积累作文素材

俗话说：巧妇难为无米之炊。教师在作文教学中经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是内容空洞、语言干瘪，根本就达不到预想的效果。造成这种现象归根结底的原因就是学生在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人的事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。要想学生能妙笔生花，写出文情并茂且有创新的漂亮文章，教师要注重培养学生“开源活水”，积累材料。那么如何培养学生积累作文素材呢？

一、培养学生的观察能力，养成积极积累作文素材的习惯。

文章是生活的反映，生活是写作的源泉。观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。鲁迅先生教诲青年时说“如要创作，第一须观察”，叶圣陶在《拿起笔来之前》中说：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫。”这都说明了观察的重要性。观察的重要功用就是收集材料。“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。”（王安石）学生不是生活在真空中，我们要尽可能地引导他们走进丰富多彩的生活，自然界的一草一木、一花一叶，丰收的田野、雨中的村庄；河中游玩的鱼儿、林中唱歌的鸟儿，由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习；老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；亲朋好

友的穿着打扮等都是观察的内容。通过耳闻目睹来体味其中的意趣，引导他们观察生活中有意义的、有趣味的、新鲜的事，观察形形色色的人，观察各种各样的物。总之，要勤于观察，这样，会觉得生活中有永远观察不完的内容，会逐步养成观察的习惯，提高观察能力。

二、培养学生的阅读能力，从书海中积累作文素材

书籍是我们的另一种生活，阅读书籍，实际上是在超越时空认识前人的生活，认识历史生活。据测定，一个人的知识靠亲身实践得来的仅仅占20%，而80%的知识是靠阅读得来的。事实上，学生要扩充作文素材，是必须要进行广泛阅读的，教师首先应该抓好课内阅读。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，本身就是经典的作文素材，可以说，教材中的人和事就是作文素材的一大宝藏。教师可以引导学生在课内阅读中学习各名家的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力；还可以引导学生扣紧教材进行专项的素材积累，比如：专注一个名人、研究一部名著、追踪一个热点等等。其次是抓好课外阅读。单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，教师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志；除了纸质的文章，还可以进行网上阅览；扩大知识面，充实写作材料。“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”，这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶，坎耶里就曾总结说：“书籍是人类的编年史，它将整个人类积累的无数丰富的经验，世世代代传下去。”在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都是取之精华的作文基本功。蒲松龄曾说“书痴者文必工，艺痴者技必良”（《聊斋志异?阿宝》），“书山”、“学海”里拥有丰富的作文素材，学之以恒，则取之不竭，教师只要引导学生充分积累，将外物转化为内物，学生写作时自然可以信笔拈来，文思如涌。

三、鼓励学生深入社会实践，从实践中积累作文素材

生活是写作之源，离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。学生的生活内容极为丰富多彩，在学校里，有丰富的学习和情感生活素材。因此，教师应该指导学生多参与开展一些有益的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作题材。如学校运动会、故事会、辩论会、主题班会、游园活动、演讲比赛、文艺晚会等，让学生亲身体验丰富多彩的生活。这样，在写作中就有话可说，从而也激发学生写作的积极性。例如：我

校每学年举办的学生运动会后，很多学生都能详细、真实的把运动会的过程、精彩的瞬间写下来；2013年春季学期我校毕业班召开了《毕业了，我想对老师说……》的主题班会，第二天，同学们写一篇题为《难忘的主题班会》的作文，结果许多同学写得非常精彩、感人。在社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。教师善于引导学生亲身体验，才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。例如让学生参与“清洁乡村，美丽广西”活动，学生在实践中发现：田野清洁了，水源清洁了，家园清洁了，大家的环保意识增强了。事后，学生以《清洁乡村，美丽家园》、《我的家园》等为题，写出了一批质量较高的文章。叶圣陶说：“作文源于生活。”只有让学生在活动和社会实践中多观察、勤思考，才能解决学生写作“皱眉头”的现象。

四、勤写多练，提升素材的积累

积累素材是为了运用素材进行写作，运用素材进行写作则能促进学生不断地更好地积累素材。可是当学生积累了丰富的素材，运用于写作实践的时候，却常常出现语焉不详甚至张冠李戴的情况，令人啼笑皆非。究其因，不外乎他们在作文时缺乏选取和突出素材中有效信息的能力与机智，对素材的处理能力不强。这是一种很普遍的现象，只顾积累，轻视运用，不能把运用和积累有机结合起来。解决这一问题的方法就是以写助积，正如小塞涅卡所说的：“一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。”例如：训练学生把搜集到的素材，通过想象和组装，不断地运用到各种话题中，强化素材运用能力；在进行课文素材训练的时候，可以采用补白、延伸、紧缩、考证、感想等多种方法，加强学生积累。因而指导学生写日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人；习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来。养成良好的写作习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写什么文章，都会有血有肉，生动具体。还可以鼓励学生坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。另外，可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。例如我镇的“久隆镇作文报”和我校的“青草小学少年报”，每周刊登学生的作文，同时从中选取发送市级报刊进行刊登，学生们体会丰收的硕果，写作兴趣更浓，写作水平更高。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材。

我相信，在教师的正确引导下，学生一定能学会在积累中创造，在创造中积累，从而拥有丰富的作文素材，为写作打开思路，做到文思似泉涌，下笔如有神。

小学生如何积累作文素材

浅谈小学生如何积累作文素材 合川区双龙湖小学涂和敏 [摘要] 在《现代汉语词典》中，积累是事物逐渐聚集；在《辞海》中,积累是聚集增多。文学家茅盾说：“积累，应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿,无论到哪里,你都要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵一样警觉,把你所见所闻,随时记录下来。”著名教师王牧天说：“让学生在增加见闻积累材料的基础上,或有见必录,或有为必录,或有感必录,不拘一格的随意练笔。”就学生而言,积累就是观察事物,学习知识,感悟生活的记录,是动眼、动耳、动口、动手、动脑的感觉记忆。 [关键词] 观察生活阅读感悟日记 作文教学是小学语文教学的重点和难点，是学生语文综合素质的具体体现。作文时，学生常感到无话可说, 甚至感到头痛，他们不是不知道该怎样写,而是不知道该写什么，没有写作的“源泉”,就如同没有原料的工厂，生产不出产品一样,正所谓“巧妇难为无米之炊”。这种情况的出现，很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察与发现，从而造成了大事没有、小事放掉的局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累材料： 一生活的积累 在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，更是告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就一语道破了作文教学必须回归生活，体验生活，以生活为本源，方可表达真情实感。要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察，深入生活,感悟生活，去了解周围的人和事、景与物,这样才能有所发现。要对接触到的人和事有浓厚的兴趣，学会观察。观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。观察能力的培养也是多种多样,教师要予以指导。 首先是观察目的的明确性，观察对象的确定性。学生的观察力还不是很强，尤其是低年级的学生,对事物的观察很肤浅，不分主次。所以，在观察前要让学生明确观察目的。如为了写“跳绳”，我组织了一次跳绳比赛。比赛前告诉学生：观察别人跳绳前作了哪些准备，姿势如何，怎样跳的，获得名次的同学又有什么表现等。在

《浅谈作文素材的积累》课题论文

《浅谈作文素材的积累》课题论文 生活是写作的源泉，生活中处处是素材。所以，只有走进生活， 融入生活，才能发现作文素材，才能积累作文素材。 一、学会观察 积累作文素材的前提是善于观察发现生活中的素材。离开了生活，作文就会成为无源之水、无本之木。深入生活才能发现生活中的素材，为写作积累丰富的写作材料。蒲松龄的《聊斋志异》里面记录了许多神秘奇怪的故事，那些故事就是他在生活中积累下来的。他摆茶摊听故事就是为了搜集生活中的写作素材。那么我们首先要教会学生如何观察。 今天下雪了，小朋友们穿着厚厚的衣服来到学校，雪地上留下的 脚印，下课后堆雪人、打雪仗。让孩子们仔细的观察，下雪后远景是怎样的，近景又是如何？人们又是如何行动？堆雪人需要做些什么？由近及远，还是按空间顺序去观察？并且教孩子们在雪景中找出人们表现的差异，或者相似点。观察要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这 样的观察才会更加细腻、深刻。 观察可以分为静止物观察、人物观察、和事件观察。观察静止物 是比较容易的，但要让孩子们很快抓住它的主要特征还是得下点功夫的。 四年级第六单元的习作练习《胜似亲人》这幅图，我们班的孩子 的观察力就层次不同。有的同学只能发现一个老奶奶抱着一个小姑娘。有的同学能从人物的衣着，人物的神态，以及周围的坏境做出大致推断写出较好的作文来。最优秀的还是那些用心观察，并且用心思考的孩子，他们的文章就能在“胜似亲人”这一点上多用笔墨，所以更胜一筹。 而对于事件的观察，我们可以从小的事件入手，比如一次郊游活动、一次比赛等。这类观察，需要交稿的观察力和判断能力。因为事

学生作文素材积累

学生作文素材积累 学生作文素材积累 学生作文素材积累1 侃侃而谈解释：侃侃：理直气壮，从容不迫。理直气壮、从容不迫地说话。指人理直气壮、从容不迫地说话。古时候用来形容人善于交谈，有风度。成语故事：在周朝的等级制度中，大夫是诸侯下面的一个等级。其中又分为两等，最高一级称为卿，即上大夫，其余称为下大夫。孔丘是春秋末期的思想家、政治家、教育家，又是个儒家学派的创始者。但他在当时的地位仅相当于下大夫。孔子大力宣传“仁”的学说，并提出“仁”的执行要以“礼”为规范，极力维护贵族等级秩序，所以他是一个一举一动、一言一行都力求合乎周礼的人。在家乡，在朝廷上;和上大夫说话，和下大夫说话，他都有不同的举止和言语。平时，在家乡与乡亲们谈话，他显得温和恭顺，好像不善辞令的样子;但在祭祀和朝见的场合，他却十分善言，只是比较谨慎罢了。在朝廷上，当国君不在场时，与下大夫说话，他言谈毫无顾忌，侃侃而谈，显得从容不迫;但和上大夫说话，他和颜悦色，十分谦恭;如果国君临朝，在国君面前，他一切都按朝仪去做，小心谨慎，还怕有不妥之处。应该说，孔子提倡的礼教，是中华民族传统文化的组成部分，即使从这个时侯来说，也仍有一定的积极意义。学生作文素材积累2 囊萤映雪解释：囊萤：晋代车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书;映雪：晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。家境贫穷，勤学苦读。原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后形容刻苦攻读。比喻人勤学好问。成语故事：晋孙康家贫，冬夜映雪光读书;晋车胤家贫，夏夜练囊盛萤，借萤火虫的微光读书。事见《初学记》卷二引《宋齐语》、《晋书·车胤传》后以“映雪囊萤”形容夜以继日，苦学不倦。查看百科出处：元·贾仲名《萧淑兰》第一折：“虽无汗马眠霜苦，曾受囊萤映雪劳。”学生作文素材积累3

高中如何积累作文素材-(精选范文)

高中如何积累作文素材-(精选范文)

高中如何积累作文素材中学生写作，最大的障碍就在于素材的缺乏，想表达观点心有余而力不足。其实，写作的素材就如一颗颗贝壳，在沙滩上闪闪发光，只看有心人是否捡起它，成为自己写作中最亮丽的点缀。所以作为老师，应该帮助引导学生学会积累素材，有意识的积累，这样写起文章来就不会是无源之水无本之木，而是文思泉涌，亮点多多。 经过几年的尝试和操作，我琢磨了几点作文素材积累的方法，现和大家分享一下。 一、立足课堂，高效地利用好教材。

首先，帮助学生养成积累素材的意识。我们绝大部学生都是“书到用时方恨少”，但如何让用的时候不少，很少去考虑。所以，从进入高一开始，我就要求学生准备一个课内素材积累本。其实，语文课本是作文素材的无尽宝藏，三年高中语文课程下来，按现行高中语文课本统计，共有140多篇，如果再加上《语文读本》，共有500多篇。如果认真挖掘课文内涵，我们会发现，从时代背景、作者介绍、文本解读到课下注释、单元主题，都是可供无限挖掘的素材“富矿”。如何让这些浩瀚海洋中的贝壳成为自己的点缀，我们需要一个过程，一个有意识的训练过程。 （一）多角度深入挖掘文本主题，一材多用。

一篇课文，它所传达的主题往往不是单一的，可以多角度地深入挖掘，如果遇到相关主题的作文就可以有效利用了。 比如学完《跨过百年的美丽》后，我就请学生思考：这篇文章可以诠释出哪些道理？经过一番思考和讨论，大家得出以下想法： ①居里夫人不看重外表的美，更看重执着的工作态度和科学精神，这也是她成功的关键。 ②居里夫人能够抵抗为外界的诱惑，内心坚定，这也是科学研究者最宝贵的品质。

浅谈如何培养学生积累作文素材

浅谈如何培养学生积累作文素材 【内容摘要】作文素材积累是作文中的关键环节,学生在写作中总是感到无米下锅,难以写出好的文章。针对这一普遍现象,我们引导学生从观察中、阅读中、实践中积累作文素材,积极探索,从而引导学生勤于写作,让学生有效积累写作素材。 【关键词】观察积累作文素材 俗话说：巧妇难为无米之炊。教师在作文教学中经常碰到“学生咬笔头，老师皱眉头”的现象，究其原因，主要是学生无内容可写、无话可说。学生即使确定了新颖的题目，有了深刻的主题，但写出来的文章也是内容空洞、语言干瘪，根本就达不到预想的效果。造成这种现象归根结底的原因就是学生在平时不注重观察生活，感受不到生活中细微的感人的事情，课外阅读面窄，不注重材料的积累。要想学生能妙笔生花，写出文情并茂且有创新的漂亮文章，教师要注重培养学生“开源活水”，积累材料。那么如何培养学生积累作文素材呢？ 一、培养学生的观察能力，养成积极积累作文素材的习惯。 文章是生活的反映，生活是写作的源泉。观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。鲁迅先生教诲青年时说“如要创作，第一须观察”，叶圣陶在《拿起笔来之前》中说：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫。”这都说明了观察的重要性。观察的重要功用就是收集材料。“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得。”（王安石）学生不是生活在真空中，我们要尽可能地引导他们走进丰富多彩的生活，自然界的一草一木、一花一叶，丰收的田野、雨中的村庄；河中游玩的鱼儿、林中唱歌的鸟儿，由静态到动态，由个体到群体，都是观察的对象。父母兄弟的生活习惯、性格脾气、工作学习；老师同学的音容笑貌、言谈举止、兴趣爱好；亲朋好

六年级作文之小学生续写作文素材

小学生续写作文素材 【篇一：小学生写作素材的积累】 浅谈小学生写作素材的积累 《小学语文课程标准》明确指出：作文教学要让学生 “养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的 见闻，珍惜个人的独特感受，积累习作素材。”小学中 年级，特别是三年级学生，刚刚从“写话”过渡到“习作”，许多孩子突然感到无话可说，无事可写，长此以往，将会使其写作的兴趣降低，畏难情绪增长，给以后 的作文教学带来很多困难。出现这种现象的根本原因， 就是学生缺少素材的积累。而小学生写作素材的积累必 须符合儿童年龄特点和心理发展规律，从兴趣引导入手，正如明代著名教育学家王守仁所说的：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧 挠之则衰萎。”以下是我的几点体会： 一、引导学生在观察中积累素材 小学生对于世间万物都充满好奇，但从心理学的角度来讲，他们对事物的关注以随意注意为主，兴奋点容易转移，不加引导的观察是很难形成一种能力的。因此，教 师应该引导学生感知具体形象的事物，并教给他们观察 的方法。 首先教师要引导学生养成随时注意观察的习惯。学生往 往对新奇的事物感兴趣，对自己身边最熟悉的事物却熟

视无睹，而我们恰恰应让他们从身边的一草一木、一物 一人开始训练。课外活动时，我经常带学生在操场上、 植物园玩耍，看到一种花，我有时会故意装作没见过的 样子问学生：“哇，这种花好漂亮啊，这是什么花呢？”学生一下子就被吸引过来，他们总是很愿意为老师“答 疑解惑”， 【篇二：谈小学生写作素材的积累】 龙源期刊网 .cn 谈小学生写作素材的积累 作者：王晓凤 关键词：小学语文；写作素材；积累 作文最大的难题是缺乏素材。提高学生的写作能力，根 本是要教会学生积累素材的方法。关于素材的积累，有 很多种途径和方法，本文结合笔者的教学实践，从观察、阅读和日记等方面谈谈如何积累素材，提高学生的素材 积累意识和写作能力。 一、细心观察，积累素材 在写作时，只有对事物观察得足够透彻，才能对事物描 写得更加形象，更加生动。教师要及时地引导学生去观察、去记录：春天来了，教师让学生去寻找春天的脚步；夏天来了，教师让学生去寻找夏天的热情；蚂蚁搬家了，教师让学生去观察蚂蚁搬家的情形；下雪了，教师让学 生去观察大雪纷飞的情景。让学生记录下看到的、听到

小学生积累作文素材的方法有哪些

小学生积累作文素材的方法有哪些 导读：如何帮助同学们积累写作素料,不只成为提高写作水平的关键,更对同学们提高语文能力具有重大的意义。很多学生拿起笔来冥思苦想，绞尽脑汁仍然认为没有东西可写.其原因有两个：一是他们没有有意识地捕捉生活中的写作素材;二是学生没有把生活中得到的素材积累起来。那么，如何培养学生在生活中细心地发现并积累作文的素材呢?我认为可以从以下几个方面来培养。 一、生活素材积累 小学语文课程目标指出“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。作文材料来自我们的生活，要做生活的有心人。写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此，对身边的人、事、物、景时刻留意，养成细心观察的好习惯是学生积累作文素材得有效途径之一。可以通过以下方法实施： 1.发现法 运用“五觉”，眼睛可以看到物品的颜色、形状;耳朵可以听到各样的声音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩;皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”来观察事物，要注意物品最主要的特点，此外，还要注意按一

定的顺序观察 2.日记法 如果从孩子会写字、造句开始就教他把身边事、物、景写成日记，一直让他坚持下去，那将是一笔巨大的财富。因为把写日记作为一项经常性的练笔，不但可以让孩子养成认真观察的好习惯、而且还让学生有了一项巨大的作文素材宝库。对学生而言，日记是他们吐露心 声的好朋友。小学生的日记都是反映自己学习上、生活上、思想上的真实心情。通过写日记，会使学生更加懂得细心观察周围事物的变化，由此可以积累很多丰富的作文素材。日记不仅可以帮助学生积累素材，还能丰富学生的表达方式。因此，教师应注重培养学生养成坚持写日记的好习惯。 3.交流法 每个孩子因个体不同，观察生活的角度不一样，体验各不相同，提供机会让学生把生活中观察到的事物及感受进行交流，孩子在倾 听和思考的过程中将学到更多观察方法，体验到更广的视角空间。 二、阅读体验积累 大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”这一名句深刻地揭示了阅读和写作的内在联系。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。因此，培养学生爱好阅读的习惯对于写作有重大的作用。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的

如何帮助学生积累作文素材

如何帮助学生积累作文素材 民间有句谚语：“秀才不怕衣衫破，就怕肚里没有货。”自己“腹中空空”， 自然写不出内容充实的好文章。丰厚的生活积累是写好文章的基础，那么怎样 才能使自己有丰厚的积累呢？ 1、读写结合注重课堂积累 叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”所以我就时常以教材为例子。如在教学中,我每教到精美范文,就引导学生或仿其开头,或仿其结尾,或仿其结构,或仿其立意,或仿其精彩片段,积极引导他们进行迁移联想,如讲《端午日》这一课，其中有对赛龙舟的精彩场面的描写，我就将计就计，让学生按照其写法对第二个场景捉鸭子作了模拟训练。学生在模仿借鉴中就学会了写作的窍门,拨动了情感思维的琴弦。同时,我在平时的阅读教学中也不失时机地引导学生练笔。如每次学完课文之后,我都让学生即兴说上三五句,写上一两段话。通过一段时间的训练, 学生的想象力、表达能力有了提高,而且习作兴趣也浓了。 2、注重课外阅读积累语言 “读书破万卷,下笔如有神”是写作经验之谈,因此我积极指导学生进行课外阅读积累语言。 首先我以学校的图书室为载体,充分利用学校的图书室,在积极鼓励学生个人借读之外,又佐以集体借阅、专题阅读的方式来帮助学生加大阅读量,为积累语言拓宽路子。其次,班级借书由老师去筛选,把好质量关,这样便可以根据班级的实际情况择定适合本班学生的书籍。再次,采取各种方法激发学生阅读的兴趣。例如:约定每个星期四下午,每个同学都带一本课外书来学校,大家交流读书的心得体会后互相交换书。又如:我要求学生在课外阅读中养成良好的阅读习惯,建立“采蜜集”,并把积累起来知识进行不定时的强化和运用。如安排了课前谈话5分钟,开火车请几个学生把刚积累的古诗或成语说一遍等。学生个个跃跃欲试,讲出自己积累课外知识的同时,又收获了其他同学讲的自己不曾看过的知识,效果很好。 3 、有灵感时就及时写下来 中学生的生活经验经历比较少，但是这并不表明他们对生活毫无感觉，有时侯或许一次考试失败的经历都可以成为他们作文写作时的素材。因此，这就要求初中生在学习生活中哪怕有一点点的感想，感悟都要及时写下来，抓住写作的灵感。宋代的欧阳修就曾言“余平生所作文章，多在三上，乃马上枕上厕上也”;而宋代的另一位著名诗人梅尧臣也随身带着口袋想到好的诗句时就随时记下来。 综上所述，我们发现作文素材积累，别无他法，只有“厚积”才能“薄发”，只有积累了丰富的素材，我们才会有有选择的使用。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。朱熹也说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。

浅谈如何积累作文素材

浅谈如何积累作文素材-作文教学论文 浅谈如何积累作文素材 吉林刘瑜 【摘要】小学生积累作文素材的几种方法：一、从身边的小事中积累作文素材；二、活动中寻找作文素材； 三、从观察中发现作文素材；四、从体验中丰富作文素材。 关键词作文学生素材生活 有句顺口溜“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。”这不仅道出了小学生面对作文无处下手的窘境，也道出了学生面对作文无话可说的尴尬局面。那如何帮助学生摆脱这种无素材可写的窘境，使学生易于动笔，乐于表达呢？小学《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”结合教学实践，我认为帮助学生积累作文素材应根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生表达生活的热情和需要。现将我实践中的几点体会总结如下： 一、从身边的小事中积累作文素材 在作文教学中，我们常常会发现，很多同学在写记事作文时，要么搜肠刮肚、绞尽脑汁写一些惊天动地、影响颇大的事，要么千篇一律，缺乏真实感。其实在学生身边每天都会发生很多小事。这些小事离学生生活很近，学生有深切感受。因此教学中，我经常会选择学生身边敏感的一些小事，让学生说感想，写想法。例如：在刚刚结束的纪念“5.12”四川大地震中罹难群众默哀活动后，班级一改往日热闹景象，静的出奇，似乎连呼吸的声音都听得见。于是我马上把同学组织

起来，让学生说说默哀后的感受。有的同学说：“老师，默哀的时候，我的脑中不断出现那位老师张开双臂保护学生的画面。”有的同学说：“老师，看到那么多的和我年龄差不多大的孩子失去了亲人，无家可归，我真哭！还有的同学说：“老师，昨天我从电视上看到那么多解放军叔叔不顾自己的生命危险在抢救人们。”看着孩子们一张张动情的笑脸，我说“假如，你就在地震现场，你想对他们说些什么？学生因为有了深切感受，写作思路一下子打开了，写出的文字极具个性、极具感染力。 二、从活动中寻找作文素材 生活是作文的源泉，从丰富多彩的活动中寻找乐趣，掌握丰富的素材，有了素材，学生就会有话可说，才会愿意写、主动写。因此在平常的作文教学中，我注重引导通过自身体验，鼓励学生投身于五彩缤纷的社会生活，参加各种有益的活动，获取写作素材，让学生的作文由原来的“无米之炊”变成现在的“有米之炊。例如：有一次，我在班级组织学生玩“成语接龙”的游戏。开始时，我并没有告诉学生要写作文。而是引导学生注意观察活动时同学们的表情、动作、语言。当活动结束后，同学们变迫不及待的把他们心中想写的写出来。另外也可以组织学生参与其他活动。如体育活动、读书活动、参观活动、科技活动、社会调查访问活动、安全演练活动……等等。这样，从体验中有感而发，不仅大大降低了学生作文的难度，还激发了学生作文的兴趣。 三、从观察中发现作文素材 《语文课程标准》指出：“写作应引导学生关注现实，热爱生活。”因此在教学中，我时刻注意对学生观察能力的培养，引导学生把凌乱的观察自主有目的的认识活动；应教会学生学会调动多种感官，学会抓住事物的特征，按照一定顺

小学生如何积累作文素材(1)

抓好学生作文积累素材 作文时，学生常感到无话可说, 甚至感到头痛，他们不是不知道该怎样写,而是不知道该写什么，没有写作的“源泉”,就如同没有原料的工厂，生产不出产品一样,正所谓“巧妇难为无米之炊”。这种情况的出现，很重要的一点就是缺乏对日常生活中事物的观察与发现，从而造成了大事没有、小事放掉的局面，当然就没什么内容可写了。针对这种情况，我认为，应从如下方面去积累材料： 一、要注重生活积累 首先是观察目的的明确性，观察对象的确定性。学生的观察力还不是很强，尤其是低年级的学生,对事物的观察很肤浅，不分主次。所以，在观察前要让学生明确观察目的。如为了写“跳绳”，我组织了一次跳绳比赛。比赛前告诉学生：观察别人跳绳前作了哪些准备，姿势如何，怎样跳的，获得名次的同学又有什么表现等。在观察事物的过程中，被观察的事物称为对象，其余的事物则成为背景。一般规律是：对象与背景的差别越大，则观察的对象就越突出。这些都应让学生有一定的了解。 二、要注重知识的积累 教师可以根据学生实际情况向学生推荐一些好的、适合学生的书籍。如我们高中的学生可以推荐他们看科普、名篇佳作等读物；也可以根据教学的需要向他们推荐读物。这样，联系课文内容积累下来的语言材料，学生印象深刻，感觉真切，说话作文时就信手拈来，脱口而出，文思泉涌，妙笔生花。课外阅读也是学生积累语言的良好渠道。 三、要注重情感和写作技能的积累 孩子们的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特，思想感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。教师指导学生活动应常“换”常“新”，这样才能让学生对活动“情有独钟”。这也许就是人们常说的“喜欢的魅力在于不断更新”吧！在活动中多观察，教师一定要现场指导，先让学生说观察到的事物，然后纠正其观察的不足及语言组织的不足，使学生及时、准确、生动地把观察到的事物“翻译”成语言，使他们养成仔细观察、捕捉观察素材、认真思考的好习惯，从

作文教学中如何引导学生积累素材

作文教学中如何引导学生积累素材

作文教学中如何引导学生积累素材

如何引导学生积累习作素材 这里所说的素材，是指作文的原始材料，手中积累有材料，作文就有东西可写，就会有取之不尽，用之不竭的源泉，就不会陷入“无米之炊”的窘境，叶圣陶先生曾经极为深刻地指出“文章必须从真实的生活中产生出来。”因此，语文教师应当指导学生在生活中有意识地积累作文素材，才能从根本上解决学生作文“没话可说”“假话、空话、套话”连篇的问题。 1．在日常生活中积累素材。 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那绚丽如画的自然景观，多彩如诗的校园生活，欢乐如歌的家庭生活和广阔丰富的社会生活中，有多少闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂。然而，由于学生缺乏体验和感情，对生活中的一些事往往习以为常，熟视无睹，这就需要我们教师对学生作一些正确的引导，让学生养成用心去观察、体验生活的习惯，从而丰富学生的情感体验。 引导学生观察自然。“自然即是美”这是美学的一个原则，自然界的花草树木，风霜雪雨等等都有各自的特点，各自的规律。老师要想方设法调动学生的各种感觉器官，用眼看，用耳听，用鼻嗅，用心感受，例如同样是雨，春天的雨和夏天的雨就表现出不同的特点，春雨的细腻，春雨的温润，春雨的多情，与夏雨的

唐突和暴烈那是截然不同的，但这些不同，要引导学生去观察。“一花一世界，一叶一如来”小小的枝叶，只要你走近它，里面的乾坤大得很。 引导学生关心校园。校园生活是学生生活中的重要组成部分，学生在校园中感受着老师的关爱，同学的友谊，集体的温暖同时也感受着学习上的酸甜苦辣，交往中的悲欢离合，面对校园生活涌现的大量信息资源，教师首先要有一颗敏感的心灵，用心灵去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用灵活的机智去重组，对学生进行启发诱导，激发他们内心的体验。 引导学生关爱家庭。家庭是学生生活的重要天地。学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实，在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关爱家庭，大胆地参与家庭生活，从家庭成员间一句关切的话语，一个温馨的眼神中去感受家庭的幸福，从父母的工作家务的劳碌中去体会生活的艰辛等等，这些都是作文的好素材，从心灵深处发出感概，必然是真情的自然流露。 引导学生关注社会。社会发展日新月益，社会生活五彩缤纷，学生不应被封闭在学校，远离社会，我们老师应当引导学生去接触社会，关注社会，大到世界格局，国家政策，再到一个城市发展，生活热点，小到接触社会中的一人一事等等，都能成为我们的作文素材。 以上这些，就要求我们的学生做一个有心人，在平时的学

浅谈生活化作文素材的积累

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2312031296.html, 浅谈生活化作文素材的积累 作者：肖梅玲 来源：《文理导航》2017年第03期 【摘要】要赋予作文以生活的气息，就要“开源”，积累素材。从观察生活、融入生活、再现生活入手，结合阅读让学生慢慢的积累作文素材，最终才能达到厚积薄发。 【关键词】生活；素材；积累；观察；阅读 “巧妇难为无米之炊。”这是作文中最棘手的问题。“无米”的原因是小学生生活内容及所见所感有限，不善于在生活中观察发现，不会捕捉和积累生活中的作文素材。要赋予作文以生活的气息，就要“开源”，积累素材。如何引导小学生积累作文的素材呢？ 一、观察生活，选取作文素材 有的学生缺少广泛接触多彩生活的机会，有的不知道如何观察、体验生活，就发现不了生活中的真、善、美，形成了作文与生活脱节的现象。为此，就要靠老师把作文与生活联系起来，让学生学会观察生活，选取素材。 教师常引导学生做生活的有心人，让学生经常通过对人、事、物、景的全面仔细观察，并从观察中提取精炼的内容记下来，让他坚持下去，养成多察乐记的好习惯，学生就有了一个作文素材宝库，需要时加以提炼，学生定能写出鲜活的文章来。如那天，看见一个外貌特别的人，你就从外貌、神态、语言等方面去观察，并把观察到的记下来。写作时，你可按要求，去选用你记录中的内容进行加工，精彩的作品就能跃然纸上。 其次，让学生学会小处发现，勤记录。说到观察，有人就只想到那精彩的场面、感人的事例，似乎只有这些才值得观察。其实不然，自然界的一草一木、一人一事都是观察的内容。只要我们运用好“五官”：察颜观状，耳听八方，闻臭嗅腥，品苦尝辣，感冷热触软硬。让学生能从司空见惯的人和物中，找出一点令人心动的东西。比如：教室里的菊花，平时让学生轮流给它浇水，搬去晒太阳时仔细观察它的叶、茎，摸一摸，闻一闻，常说说自己的发现和感受，再把观察到的记下来。等到开花时节，让学生赏菊，说菊，赞菊，咏菊，这有血有肉的作品，除了能让你闻到菊花香外，还能让你感受到菊花的高雅傲霜。这样，学生会用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，逐步养成观察的习惯，不仅积累了作文素材还提高观察能力。 二、融入生活，丰富作文素材 叶圣陶说：“生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”是的，让学生融入生活，在生活体验中便能丰富作文的素材。

浅谈积累作文素材的方法

浅谈积累作文素材的方法 作者姓名：何倩学校：南充市高坪区江东初级中 学 从事语文教学十几个年头，这期间教过不同阶段的学生：小学生、初中生、高中生。他们中总有一些提起作文就唉声叹气的人。因为他们总是无事可写。 笔者认为，解决他们作文难的办法之一，就是要丰富学生的作文素材库。那么，如何才能积累作文素材呢？ 一、用心体验 新课标要求学生“写作要感情真挚，表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。可是现实生活中，学 生的体验的太少，或者都是些枯燥而乏味的事，能写出来 吗？怎么办呢？ 法国著名作家莫泊桑在写作生涯中,还发生过花钱买“踢”的奇怪故事呢! 莫泊桑在构思一部作品时,有个细节需要细腻地描写人被踢以后的感觉,可他没有这方面的体验,怎么办。于是,他花钱买“踢”。是啊,血肉丰满的人物形象不是从书房里整出来的,而是来源于生活,来源于实践。 俄国作家契诃夫说得好:“要描写人和生活,就要经常亲自熟悉生活,而不是从书本上去研究它。”同学们,让我们走出教室,放下课本,走进生活中去——去用心的体验百姓生活,去

欣赏大自然的美妙多姿……生活为我们创造了素材,也为我们丰富了写作素材。 二、细致观察 大文豪鲁迅说：“如果要创作，第一须观察……”观察了才能占有第一手材料，才能保证写作的真实性。唐代画家戴嵩的《斗牛图》一直被视为珍品收藏，不料却被牧童指出：两牛相斗，从来都是尾巴贴在屁股下面的，哪有牛争斗时翘着尾巴的？因此《斗牛图》也失去了它的价值。从中可以看出没有细致的观察，作品的真实性就得不到保证。 因此，要想收集到较好的写作材料，写好作文，要先学会怎样观察生活。 （1）观察准备 要明确观察目的。只有观察目的明确，写出的文章中心才能鲜明、突出。 （2）按顺序观察 只有观察有序，我们所获得的一些认识，才能连贯、系统起来，才能揭示事物的内在本质。观察的顺序很多：有方位顺序，如前后顺序、上下顺序、远近顺序等；有时间的先后顺序；有整体部分的顺序；有事情情节发展的顺序……我们在观察时，要根据不同的观察对象，选择恰当的顺序。（3）抓特点，有重点地观察

浅谈小学作文素材积累

浅谈小学作文素材积累 临川五小谢卫琴 语文课中的朗读、理解，掌握作者的写作方法，这都是在为写作文打下基础，那么为什么学生拿到作文题目后仍然皱起眉头，久久不肯下笔来写呢？这是因为：学生不知该如何去写，也没有什么好的句子来写，例如：看到一只孔雀，用最好的词句来形容，学生只会说：“漂亮”、“美丽”、“像……”并没有过多的词汇和完整的话来很好的形容，这就体现出学生对词汇、句段的缺乏，没有好的语言积累，又如何来写好一篇作文呢？ 为了让学生拿到作文题目后能写，有的可写，积累词汇、句段是最需要做的事情。所以，我在三年级时就让学生进行积累词句的练习： 一、准备，提出摘抄要求。每一个学生准备一个硬皮的厚本作为摘抄本，把自己喜欢的一些句段抄写下来，可以从课本中及时摘抄，但更多的需要学生到课外书中去搜集，这样不仅摘抄到了好的句段，还增加了学生对课外书籍的阅读量，可以说学生摘抄当中也学到了很多课外知识。为了便于学生摘抄，在摘抄本上分为几部分。例如：描写人物、描写景色，描写动作……，这样使学生能够更好地归纳、阅读。 二、检查，及时给予点评。针对学生摘抄到的句段，在每节语文课前五分钟进行朗读，从而起到了检查、督促的作用，但更

多的是起到了评价的作用，当一个同学读完后，老师用一两句简练的话对他读的内容进行评价。例如：摘抄的很具体，如果在朗读中再加上些感情会更好，这样不仅充分地肯定了他摘抄的内容，而且还激发他去阅读的积极性，同时也激发了他继续摘抄的兴趣，在情感上能够把自己摘抄的句段读给大家听，得到老师和同学的夸奖，这是多么高兴啊！在读摘抄句段中，为了更好地检查学生摘抄情况，使整个过程在有条理地进行，把学生分为六个小组，老师出示手势，出示几就是几组来读，看谁先站起来，如果是几个同学一同站起来那就需要他们的互相谦让，这样不仅集中了学生的注意力，而且还增加了一些趣味性。例如，有一次在朗读中，同时站起了三名同学，他们你看我，我看你，谁都没有要做下的意思，其中一名男同学着急的说“你们俩坐下，让我读一次吧！”可是其它两同学不肯相让，这时我制止住他们的争论，让一位不经常读的男同学来读，当他满意地坐下后，我对他微微一笑，他看到后更加的兴奋，我想他这节语文课一定会很认真地来上。为了能在课上读摘抄本，有的学生甚至在上语文课前就和同组的同学商量让他来读，看到他们这样的积极，自信，我也感到很欣慰。 三、鼓励，全员参与。为了坚定和鼓励学生摘抄句段，我还在每位学生的摘抄本前面写上了“积累句段，写好作文，坚持不懈，我必成功”通过这四句话不难看出摘抄和积累句段对写好作文的重要性。全班中避免不了有偷懒的学生，他不摘抄也不读，在此活动中只是一个摆饰品，为了能够激起他们的兴趣，使他们

中学生如何积累作文素材

中学生如何积累作文素材 写作的源头活水在哪里?我们说，它就在生活中，在阅读里。观察生活、体验生活、思考生活，就能让作文充满真与情；多读书、读好书、会读书，就能使作文词句畅达，妙语连珠。 一、生活积累 叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不歇。”那么，如何进行生活积累呢? 1、多观察。观察，顾名思义，“观”为看之意；“察”是体察，即调动身体的各个器官进行观察之意。观察决不仅仅是“用眼看”，还要听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等等。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文的角度说，观察就是有意识、有目的地知觉自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。 我们每天都和人打交道，有熟悉的，也有陌生的。对于这些人，我们能否用几句话就说出他们的特征呢?大家都经历过春夏秋冬，能否用生动形象的语言写出四季之景呢?要做到这一点，就需要细致的观察。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 观察要注意方法。观察的方法多种多样，如由整体到部分的全面观察，捕捉事物特点的集中观察，互相对照发现异同的比较观察等。此外，还有多角度、多侧面的观察，由此及彼、展开联想的观察等等。 2、多参与。艾青说过：“生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。”所以，主动参与生活、体验生活，也是积累素材的重要途径。而且从生活中获取的这些材料情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多，为其他积累渠道所少有。为此，同学们应积极参加各种活动，如参观、游览、调查、访问、宣传、劳动、比赛等等，从中体验真伪虚实、优劣美丑，观察各种人物的言谈举止、神态变化。活动中所积累的材料往往由于富有情趣而使人印象深刻，使用起来容易抒发情感，达到文情并茂。 3、多思索。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”没有思考就没有新发现。观察与思考是密不可分的，观察如果离开了思考，也就失去了观察的意义。观察不仅要留心，而且还要带着自己的感情去观察，用心去听，用心去看，用心去体悟。 在生活中，有一些发人深省的小事、平常事，它不像独立鸡群的白鹤，让人一眼便看出它的亮和美来，如不留心观察与思考，就会一闪而过。只要善于观察、精心选择、深入挖掘，小事也可以表现出具有现实意义的大主题来。朱自清的《背影》不就是一个活生生的例子吗?动脑筋思考生活可以让平淡无奇的材料深刻起来，让司空见惯的景色美丽起来，让粗糙的心灵细腻起来。 二、阅读积累 生活是写作的源泉，阅读是写作的基础。我们强调广泛阅读，其目的不仅在于学习成千上万成功的写作模式，更重要的是要通过阅读，积累丰富的语言材料，开拓写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。阅读积累可从两个方面来进行。 1、从课本中积累素材。教材中的选文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上看，都是中学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，充分运用课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。 比如写人，可从《台阶》中学写以事表现人；可从《俗世奇人》中学用夸张手法突现人物特点，使人物鲜活而有个性；可从《范进中举》中学用对比手法刻画人。可以学《邓稼先》由点到面综述与专项相结合；可以学《闻一多先生的说和做》分时段多角度只评人物的一个方面；还可以学《福楼拜家的星期天》把对人物的评价糅进对他的外貌、行动描写中。 比如写事，《走一步，再走一步》给我们提供了一个写事文的典型结构，事中寓理，理

教会学生如何积累作文材料

教会学生如何积累作文材料 学期教学总结 在平时的作文中，发现有的同学写起作文来感到左右逢源，有的同学却觉得没啥可写。出现这两种截然不同情况的一个重要原因，是平时注意还是不注意积累写作素材的问题。准备了丰富的材料，作文时就能得心应手，不甚费力。 如何才能积累作文材料呢？根据多年作文教学的经验体会，我给予学生总结了下面的几个积累途径： 1.从现察中积累。这是获取生活材料的重要手段。要热爱生活，做生活的有心人，善于发现生活的美。比如，让学生从参加一项课外活动中，师生间一段有趣的对话中，XX同学一段不平凡的经历中，假日里的一则见闻中，家庭生活的矛盾中，邻居关系的变化中……去观察积累。只要你随时留心，随时比较分析，认真思考，就能积累写作素材。 2.从课文中积累。中学语文课文收集各篇佳作数百篇，其思想这精博，材料之丰富，足够写作文时选用。如愚公顽强不屈的挖山不止，卢进勇的赤胆忠心，白求恩的国际主义精神等等，都可以成为我们的写作素材。课文中还有不少名人名言，可以作为议论文的论据。此外还可汲取作品中的深刻而科学的思想观点。 3.从课外阅读中积累。广泛的阅读课外书籍，是获得写作素材的好方法。我们读一些中外名著，常常惊叹作者广博的知识。其实，作家写出各著，决非一朝一夕之功。“不积小流，无以成

江海”，点滴知识，经过日积月累，就能聚沙成塔，集腋成裘；还能开拓思路，便你写出来的文章厚而充实。 4.从新闻媒介和影视作品中积累。广播、报刊、影视是了解社会，认识人生的窗口。平时“两耳博闻天下事，一心活读教科书”，作文时才能接通材料的“活源”，使事例的清流汩汩而来。 积累是要通过勤于动手的途径来实现。一个人脑子的记忆力再好，容量总是有限的，单凭记忆的材料，常常不精确，不可靠。何况瞬间迸发的思想火花，往往是一个闪念，稍纵即逝，不随时用文字记下来，过后往往忘掉，产生遗憾的懊恼。所以，还要教育学生一定要养成随时随地勤于动手的习惯，身边备一个材料，摘抄下来或剪辑起来；将自己在观察生活中所见所闻的生动故事或自己的思想发现，随时记录下来。这样显然费事，但却能积少成多，一旦到了需要的时候，一个个鲜活的素材便可以呼之欲出。

浅谈作文素材的积累

浅谈作文素材的积累 作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此它要求于学生的是很多的。就内容方面讲，学生必得具备一定的知识、经验，以及对生活的正确的态度、认识，深刻的体验、感情；就语言形式方面讲，需得有对字、词、句、篇、语法、逻辑、修辞、百科知识等各方面基础知识的综合运用能力；同时，学生还必须具有敏锐的观察力、丰富的想象力、清晰的思考力、良好的记忆力。因此，长期以来，作文一直是衡量一个人的思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度，作文教学也就当仁不让地成为了语文教学环节中最重要的一环。那么，优秀的作文素材从何而来？多年来，我一直思考这个问题，也从多方面作了一点探索，虽有老生常谈之嫌，但这确实是写出“言之有物、言之有情”的作文的必由之路。下面就以下几点谈谈我的做法： 一、作文素材来自学习 学习是学生生活的主要内容，包括听课、完成作业、做实验、思考问题、请教老师，学习是个艰苦而充满乐趣的过程，所以教师很有必要提示学生只要多加思考、总结，学习生活是“有米”为炊的。比如，教师可以提问的方式提醒他们：你是怎样爱上英语的？你的长跑成绩是怎样提高的？你从今天的课堂讨论中感悟到了哪一项人生哲理？你喜欢哪个老师的课，为什么？你还记得昨天语文课上发生的那个小插曲吗？课间班中闹的小笑话有意义吗？某某今天上课的精彩

发言怎么样，他当时表情是什么样的？在学习生活中，只要我们开动脑筋，善于思考，展开想象的翅膀，学会对身边事进行分析，定能从中领悟出许多道理。正是这领悟的过程为我们提供了作文素材，也正是这领悟使人迸发出灵感的火花，从而创作出优美的文章。总之，启发学生们留心观察身边发生的小事，将这些学习生活中的素材写出来那就是很好的文章了。 二.作文素材从活动中寻找 学生每天除了上课外，还有一些活动。如综合性活动课中有目的地了解民风民俗，像运动会、歌咏比赛、演讲比赛；还有一些社会活动，如过年过节探亲访友、出门旅游；再就是家庭活动，包括尊敬长辈，做一些力所能及的家务劳动，家庭成员之间互相关心、和睦亲情等。教师可以从这几方面去提示学生留意寻找素材。记得去年母亲节，为了让学生积极主动参与家务劳动、积累生活素材。我曾布置一篇作文，题目是《我给妈妈——》作为节日的礼物献给妈妈。要求必须亲自去做，再写出来。结果大多数同学作文写得较为生动感人，连平日一写作文就头疼的学生也不觉得无话可说了。通过这次活动，同学们不但受到教育，认识到自己对父母关心太少，而且作文上也受到启发，原来生活中可写的事情很多。通过这些有益训练，让他们不再对身边事熟视无睹，能做到“目中有人、眼中有物”。明白只要做个有心人，多参与社会活动就会有些写不完的题材。这样既锻炼了自身的能力，提高自身素质，又为作文提供了真实可靠的素材，可谓一举两得。 三.从交际中积累素材

小学作文素材积累

小学作文素材积累 广漠荒漠沙海沙洲苍茫浩瀚 瀚海荒芜荒凉苍凉 飞沙走石沙土飞扬沙海茫茫连绵起伏崎岖不平坦坦荡荡 平沙莽莽风沙骤起狂风骤沙大漠孤烟人迹罕至荒无人烟 无边无际 好句 一盘浑圆的落日贴着沙漠的棱线，大地被衬得暗沉沉的，透出一层深红;托着落日的沙漠浪头凝固了，像是一片睡着了的海。 沙漠地带气候顷刻之间就会发生很大变化，忽而天气晴朗，忽而风沙骤起。 无边无际的沙漠像黄色的大海，太阳照在上面，万点光亮闪耀。 那连续起伏的沙丘真像大海中的波浪一样。 沙漠上狂风袭来，沙粒飞扬，天昏地暗，这简直就是沙的世界，无你立足之地。

沙漠里滚烫的空气简直能把人蒸熟似的。 一个个沙浪向前涌动着，像一只无形的巨手，把沙漠揭去了一层，又揭去一层。 脚下的流沙是烫脚的，仿佛要化成焰红的岩浆一般。 平时乖得像猫一样的骆驼，一见到河水就发疯似的撒开蹄子猛冲，脑袋一下扎进河水里。 沙漠上有的是旋风，一股一股的，把黄沙卷起多高，像平地冒起的大烟，打着转在沙漠上飞跑。 一块苍翠的绿洲表现在眼前，犹如一块绿宝石镶嵌在沙漠的边缘。 在我脚下几十米高的沙丘，像连绵起伏的山脉横贯东西。 在烈日的烘烤下，沙漠上升腾着一股股热浪，叫人连呼吸都觉得困难。

因为日照和云影的作用，这个广阔无垠的大沙漠，竟幻成一片碧蓝明净的大海。 沙漠一望无际，浩浩渺渺，人在其中，顿时显得那么的渺校 一提起沙漠，人们便会因为它的荒寂和苍凉而生畏。 车窗外是无边的戈壁荒漠，在火辣辣的阳光下，蒸腾着滚滚热浪。 为了能在缺水的沙漠中生存，沙柳凭借自己顽强的毅力，把根深深地扎在沙土之中，长达几十米，一直伸向有水源的地方。 站在下面看沙丘，沙丘简直像是一个横卧着的巨人，同它相比，我就像是一个“小人儿国”的公转载自百分网http：//https://www.sodocs.net/doc/2312031296.html,，请保留此标记民。 向上望去，那些正在爬沙坡的人在金黄色底幕的映衬下，有如多彩的流动色点……这个切构成了一幅美丽的画面。 这片凸起于地面的沙丘，与蓝天、夕阳融为一体，看上去烟

谈中学生作文素材的发掘与积累

谈中学生作文素材的发掘与积累 发表时间：2018-09-14T15:26:44.870Z 来源：《中小学教育》2018年第332期作者：马建伟[导读] 中学生作文“言之无物”“无病呻吟”是一个较为普遍的现象，作文题材普遍存在着陈旧化、模式化、抽象化、虚假化、平庸化等不良现象。 山东省平度市西关中学唐田校区266709 中学生作文“言之无物”“无病呻吟”是一个较为普遍的现象，作文题材普遍存在着陈旧化、模式化、抽象化、虚假化、平庸化等不良现象。导致这种现象的主要原因就是我们的学生对自然、社会、人生的感受太少，即缺乏生动活泼的生活素材。针对作文教学的这种现状，近几年来，我在创新写作实验研究中重点探讨了学生摄取素材的问题，现结合自己的教学实践，浅谈自己的几点体会，与同仁共同探讨。 一、广泛阅读，涉猎素材 1.课本的阅读。叶圣陶先生说过：“语文课本也无非是例子。”教材中选入的文章，文质兼美，应是我们指导学生写作的最好范文，而教师、学生往往忽视了这一点。在教学中，我注意充分利用这些课文，引导学生学习作者的观察方法、写作技巧。如教授《孔乙己》《范进中举》等小说时，我让学生掌握通过人物外貌、语言、动作、神情及心理活动的描写刻画人物、反映人物的个性、特征及内心世界的基本方法，并且有效地提高了学生的写作能力。 2.课外阅读。俗话说：“好记性不如烂笔头。”我们常常有这样的经验，在写作时想引用某句名言或某个事例，但只有模模糊糊的印象，常常因无从查考而遗憾地放弃。在广泛阅读过程中，遇到自己认为有价值的内容，可以分专题笔录下来备用。摘记的方式一般有四种：一是原文照录。在时间充裕的条件下尽可能将精彩的原文一字不漏地抄录下来。二是扼要概括。若原文较长，可以概括其要点。三是抄录精华，只选取最精彩的局部抄录。四是标示索引。若阅读的书报是容易找到的，就可以列出目录和查找的出处，以备日后回读。适合中学生的摘记手段通常有两种：一种是专用的笔记本，最好在前面留下数页制成目录，再将整个笔记本大致分为几个专题分开记录；另一种是专用的卡片，事先也应按专题将卡片编号，用专用的档案袋或文件夹等收集好，经常性地回读与整理。 二、回顾生活，挖掘素材 真正观察、体验的功夫，主要靠平日养成。要告诉学生，他们的生活是丰富多彩的，只要用心回忆体悟，你会发现在看似枯燥的两点一线的生活中也有那么多有鲜明时代特色的新鲜材料。 由于鉴别能力、思维水平等的限制，中学生们搜集到的很多素材往往存在良莠并存的状况。教师们如果能选取典型例子，训练学生分辨其中的可取之处，剔除没有价值的内容，就能逐渐提升学生的甄别能力，保证素材积累工作的意义。 一个学生在对过去一周的回顾中写了自己家里一连串“倒霉”的新事：冰箱坏了，空调电线被白蚁蛀断了，墙壁弄坏了要找人修理……这些生活琐事虽然真实，但粗一看确实没有什么意思。经过诱导，我们弄清楚了事情的具体细节——原来家里有了白蚁，蛀坏了墙壁，连电线也弄断了。爸爸和“我”找到白蚁在墙壁上进出的洞口后，先是一只只的碾死，再是用开水烫灌，白蚁却还是源源不断。最后还是找来专业人士，只消一点点蚁药便大功告成了。学生终于明白了，其他情节意义不大，灭蚁的过程才有意思，因为这恰好证明了“蛮干不如智取”的道理。 类似的训练旨在让学生明白，写作不等于记生活的流水账，不是照镜子式的实录生活琐事，应当在生活真实的基础上有所取舍、提炼和详略，这样的题材才真实而有意思。 三、观察生活，捕捉素材 1.教师要给学生创造多彩的空间，体验观察生活。（1）用心领略视听内容，及时梳理见闻感悟。中学生们闲暇的时间有限，但若养成眼、耳、脑并用的良好习惯，也一样能收获多多。比如欣赏影视节目，可以从新闻类节目中“足不出户而知晓时局”，从动物世界类节目中“了解习性而反观人类”，从名胜古迹类节目中“增长见识而心驰神往”……但这些见闻往往只能给人短暂的印象，若能引导学生们概述见闻、畅谈感悟、形成文字，常常能留下深刻的印象。（2）留心吸收言语信息，适时整理趣闻轶事。除教师、家长、同学外，中学生们通常有机会听到其他人的言论，如某个长辈回忆家族悠长的历史，或发表对时局现象的个人见解；一位亲朋讲述自己的曲折经历，或某个熟人的传奇历程等。虽然中学生们没有亲身经历过，但通过他人的陈述，及时用文字加以整理，也多多少少能积累人生经验、丰富写作素材。 2.指导学生观察的方法。（1）看全面。鲁迅在《答北斗杂志社问》中谈道：“多看看，不能看到一点就行。”老舍先生也强调：“观察事物必须从头至尾，寻根究底，把它看全。”如何看全呢？既要在观察中抓住观察对象的特点，又要抓住观察对象的细节，因为忽视细节往往会影响对事物整体的认识，离了细节就不能全面地认识和表现事物。举个例子，学生写雨，总是“瓢泼”“倾盆”，写不出雨的其他特点，为什么呢？因为他们只有在急风暴雨发生时，才对窗外发生的自然现象感兴趣，而对“润物细无声”的和风细雨则不太注意观察。这样，对雨的各种形态没有看全，也就不能全面地认识雨。（2）抓特征。只看全面还不够，还要善抓特征。不管是写人还是写事，一定要抓住本质特点来写。这就要引导学生观察时努力发现其与众不同之处，要观其景，闻其声，品其味，分析比较，从而捕捉事物的特点。为此，我经常训练一些写作片段，经过这样的训练之后，再写人物时，学生对人物肖像特点的把握就非常准确了。 通过“看全面”“抓特征”，学生就能学会观察生活，从生活中捕捉有意义的素材。 “广泛阅读，涉猎素材；回顾生活，挖掘素材；观察生活，捕捉素材”，这就是我日常教给学生摄取素材的三种途径。只有引导中学生们以科学的方法日积月累有用的写作素材，并反复阅读、内化为自己的知识储备，才能在写作中左右逢源、运用自如，为自己的写作开拓一汪源源不绝的活水清泉！