水龙吟·登建康赏心亭导学案

水龙吟·登建康赏心亭导学案《水龙吟·登建康赏心亭》是南宋文学家辛弃疾创作的一首词，全词就登临所见挥发，由写景进而抒情，情和景融合无间，将内心的感情写得既含蓄而又淋漓尽致。目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了水龙吟·登建康赏心亭导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

水龙吟·登建康赏心亭导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：

学习目标

1.赏析《水龙吟》，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交触的意境。

2.能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思。

3.背诵并默写《水龙吟》。

一、阅读全词，结合注释，回答下列问题。

1.词的上片，以写景开端，作者描绘了哪些自然景物?

长天、秋水、远山、落日、断鸿。

2.这些景物描写，营造出怎样的意境?融入了作者怎样的感情?

苍凉空阔的意境;江南游子的愁恨：怀念中原，报国无路。

3.上片的最后一句作者用了两个动作来表达内心的情绪，能

说说这两个形体语言要表明的意思是什么吗?

手握宝剑却无用武之地，恢复河山的雄心壮志无人理解的愁与恨。

4、上片的主要表现手法是什么，试加以分析。

答案：上篇的主要表现手法是借景抒情。

词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。

遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。

“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。

“断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。

二、课堂探究

点拨：下片抒情。作者运用了几个历史典故，来表达自己的思想矛盾和对生活道路的抉择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁。

探究：1. 作者写了哪几个典故?

①晋人张翰在洛阳做官，见西风风来，很想吃家中吴中的莼菜羹和鲈鱼脍，便弃官还乡。

②三国时许汜不关心天下大事，只想买田置产。

③引用桓温“木犹如此，人何以堪”的感慨。

2.结合这三个典故，说说作者的思想倾向、人生选择(注意抓住能表现这种倾向，选择的关健词)。

休说——不会轻易离职退隐江湖

应羞见——不屑于买田置产贪图享受

可惜——怕岁月飞逝，年华老去，报国壮志难以实现

3、“倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪?”表达了作者怎样的心情?

写辛弃疾自伤不能实现理想，又叹无知己，得不到同情与慰藉的孤寂。抒发作者内心的孤独与痛苦。

4.通读全词，结合作者的经历，分析词中所抒发的“登临意”是怎样的思绪?

杀敌报国，建功立业的愿望和对于自己怀才不遇，壮志难酬的处境的悲痛和愤慨。

三、讨论：大家说说苏轼和辛弃疾之间有什么共同点和不同点：

作者出生地所处时代经历做官写作时的年龄

苏轼四川眉县北宋中期冤狱、坎坷文官，颇有政绩47岁

辛弃疾山东济南南宋初年建功立业，不得重用武官，战功卓著66岁

然后再从作品来看：

念奴娇·赤壁怀古永遇乐·京口北固亭怀古

环境：长江、赤壁、乱石、峭壁、惊涛、故垒

多实景描写，诱发联想，景在一起长江、舞榭歌台、寻常巷陌、佛狸祠下

联想到的虚景，景是分散的

联想到的虚景多于实景

人物周瑜孙权、刘裕、宋文帝刘义隆、佛狸、廉颇

情节观景——感慨英雄——超脱旷达孙仲谋、刘裕、廉颇刘义隆、佛狸、张浚

比较讲解：

首先苏轼是南方人，而且是文人出身，所以他的性格中多的是意气风发，就算是建功立业为国效力，也只是作为文官的地位，所以苏轼的词中我们看不到像辛弃疾那样的金戈铁马之声，更多的是一种胸怀的旷达。

而辛弃疾则是北方民族，我们知道北方人一向比较凶悍。历史上也从来没有过一个南方能够打败北方而统一全国的朝代，就算是明朝从南方建立政权，但是政权最终的稳定却还是在北方。出身于军队将领，他的诗词中自然有一种军人的坚毅、果断，兵甲之声充塞于耳。

其次，从写作的年龄看：当时苏东坡正处在壮年，却不能实现自己的抱负，自然有一种失落和郁郁不得志的心理，而辛

弃疾当时已经六十多岁了，则是想继续效力，更多的诗感慨当初，不愿老去的思想。生活经历和背景的不同导致了他们在写作上的不同

四、课堂练习：比

较《念奴娇·赤壁怀古》和《水龙吟》两首词，试简析苏、辛风格的异同。

苏轼的词：具有豪迈奔放的感情，坦率开朗的胸襟，形成了豪放而飘逸的风格。

辛弃疾的词：既表现出慷慨激昂的感情，跃跃欲试的雄心，又表现出深沉的苦闷和报国无门的悲愤，形成了豪放而沉郁的风格。

以上就是查字典语文网小编跟大家分享的水龙吟·登建康赏心亭导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的

设置。最后，小编祝大家学习愉快!

《水龙吟》教学设计1

《水龙吟》教学设计 教学设想： 《唐诗宋词选读》第九专题是“新天下耳目的东坡词”。该专题有4首，2首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。本课要学的两篇，第一篇是教学篇目，第二篇是自读篇目。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。另外这首词选得不好，缺少代表性和经典性，不知道编者如何见解。 专题目标： 1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。 2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。 3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。 本文增加目标：初步了解苏轼词风，赏析词中的意境。 教时设置：1教时 过程： 一、教学《水龙吟》(似花还似非花) 1、朗读 水龙吟 (次韵章质夫杨花词) 苏轼 似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。 不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花，点点是离人泪。 2、了解背景 此词约作于元丰四年(1081)，苏轼45岁，正谪居黄州。苏轼与章质夫信云：“……柳花词妙绝，使来者何以措词!本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。”元丰四年(1081)四月章质夫出为荆湖北路提点刑狱。时苏轼“乌台诗案”贬官黄州。苏轼这首《水龙吟》是和韵之作。 3、根据诗词的特点，合理想像，理清全词大意 ( 像花又非花，无人怜惜，飘扬坠落远离家。被抛离乡倚路旁，仿佛无情细思量。柔

水龙吟 登健康赏心亭 实用教案

《水龙吟·登健康赏心亭》实用教案 一、教学目标 1、了解辛弃疾的生平和词作特点。 2、理解《水龙吟》动作的描写。 3、理解辛弃疾词作的典故的用法。 4、理解《水龙吟》的情感。 二、重难点 1、《水龙吟》动作的描写。 2、辛弃疾词作的典故的用法。 三、课时安排：一课时 四、教学过程 （一）导入 他是一把倚天巨剑,被历史的烈焰烧红过,被人世的无情锤打过,力量与霸气因此得到完美地结合,剑指过处莫不俯首称臣;他又是一枝修长饱满的墨笔,笔尖下可以流淌出风格迥异的诗句,豪放洒脱可如滔天巨浪势不可挡,清新隽永如妙龄少女婀娜多姿。他――辛弃疾，一位侠之大者，一位傲立于天地间的民族英雄!让我们一同走进一代豪杰辛弃疾。 （二）辛弃疾大事记 1、1162年，22岁的辛弃疾率众2000多人起义，加入以耿京为首的抗金义军。辛弃疾曾亲率50骑，直入驻有5万大军的金营，活捉了杀害耿京、瓦解义军的叛徒张安国，率领10000多人渡过淮水，南归建康（南京），效力南宋。1163年，23岁，南宋将领张浚[ jùn ]由于行军草率，导致北伐兵败；1164年（24岁）——1181年（42岁）南归以后仕宦生涯。期间奏《美芹十论》，《九议》，不被采纳，屡遭排挤打击。此期词作以抗金救国为多，词情悲壮慷慨。1164—1203年间：在南宋呆了近40年时间的辛弃疾，近20年被闲置，近20年的断断续续的起用，期间又有37次的频繁调动。1203年，63岁，权臣韩侂(tuō)胄（zhòu）举兵北伐，起用辛弃疾。这是词人生平最后一次被起用之时，也是唯一一次参与南宋的北伐大业，故而十分努力和投入。他已是年逾花甲的老者，被派到抗金前线金口（今江苏镇江）担任知府，做北伐准备工作。1204年：64岁，被调离镇江，只因为他再三告诫韩侂胄切忌草率北伐，重蹈覆辙，于是韩侂胄以“好色、贪财、淫刑、聚敛”而被撤职。辛弃疾只得满含忠愤和担忧，黯然离开了抗金前线。1205年（开禧元年）：回铅山隐居，两年后忧愤而死。1206年：66岁，再次登上昔日渴望建功立业的镇江北固亭，写下《登京口北固亭怀古》。1207年：67岁，晚年仍然希望报效国家，临终大呼“杀贼”数声，在忧愤绝望中去世。 2、辛弃疾（1140－1207）享年67岁，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族，山东历城（今山东济南）人。我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者。与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。 有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。其词题材广泛，善于熔铸典故，以文为词；词风以豪放为主；《稼轩长短句》。 3、写作背景 这首词作于淳熙元年（1174）秋。这一年春天，辛弃疾由滁州知府改调江东安抚司参议官，得以再返建康（今南京）。这时他已经三十五岁了，南归已逾十年，壮志依然难酬，胸中充满郁愤之气。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。 （三）词牌名解说 “水龙吟”为词牌名。建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。据《景定建康志》记载：“赏心亭在

辛弃疾《水龙吟》教案

水龙吟·登建康赏心亭 【教学目标】 一、认知目标 1、了解辛弃疾及诗作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术手法。 二、能力培养目标 1、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 3、培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 三、思想教育目标 根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。 【教学重点】 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。 3、通过比较，加深对诗词艺术特色的理解。 【教学难点】 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。 【教学方法】 倾情诵读——整体感知，体会情感——感受形象，咀嚼涵咏－—品味语言的方法。

【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入（名诗对接） 师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。 青山遮不住，毕竟动流去 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前 众里寻他千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟?登建康赏心亭》。在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。 二、作者简介，知人论世 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到歧视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。艺术风格多样，而以豪放为主。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 （延伸拓展补充） 号稼轩，稼穑，住房，有吃有住就行了。可他的朴素愿望在战乱动荡的年代无法实现。出生时，金败北宋、靖康之难已经13年了，他爷爷做了金国的官，就是跟着汪精卫、日本人干的，但他藏有抱负，渴望伺机从堡垒内部打击敌人，所以他被命名“弃疾”，“弃疾”就是“去病”，辛弃疾，霍去病，可能就含有这个期望。他果真不负爷爷厚望，十几岁就参加了起义部队，在耿京起义军中作高级军官。但金已经营20多年，革命根据地不易建立，形势迫使，他们准备渡江南投，就在辛出使之际，一个叛将杀死耿京率军投敌。辛带几十人，马踏连营，直奔敌帐，逮住叛将，劝回部队，终率万人，千里长征，渡江南投。一年后，南宋皇帝亲自接见于南京，他慷慨激昂，提出一系列抗金复国的建议，但朝廷已经偏安一隅，无心收复，所以他空有报国之志，却壮志难酬，屡被罢黜，最后忧愤而死。所以，作品慷慨悲壮。 三、本词背景介绍。

水龙吟·登建康赏心亭导学案

水龙吟·登建康赏心亭导学案《水龙吟·登建康赏心亭》是南宋文学家辛弃疾创作的一首词，全词就登临所见挥发，由写景进而抒情，情和景融合无间，将内心的感情写得既含蓄而又淋漓尽致。目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了水龙吟·登建康赏心亭导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。 水龙吟·登建康赏心亭导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考： 学习目标 1.赏析《水龙吟》，运用联想和想象，领悟其中情与景浑然交触的意境。 2.能准确说出词中的典故，并理解其中寄寓的情思。 3.背诵并默写《水龙吟》。 一、阅读全词，结合注释，回答下列问题。 1.词的上片，以写景开端，作者描绘了哪些自然景物? 长天、秋水、远山、落日、断鸿。 2.这些景物描写，营造出怎样的意境?融入了作者怎样的感情? 苍凉空阔的意境;江南游子的愁恨：怀念中原，报国无路。 3.上片的最后一句作者用了两个动作来表达内心的情绪，能

说说这两个形体语言要表明的意思是什么吗? 手握宝剑却无用武之地，恢复河山的雄心壮志无人理解的愁与恨。 4、上片的主要表现手法是什么，试加以分析。 答案：上篇的主要表现手法是借景抒情。 词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。 遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。 “落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。 二、课堂探究 点拨：下片抒情。作者运用了几个历史典故，来表达自己的思想矛盾和对生活道路的抉择，抒发了自己内心的孤寂与忧愁。 探究：1. 作者写了哪几个典故? ①晋人张翰在洛阳做官，见西风风来，很想吃家中吴中的莼菜羹和鲈鱼脍，便弃官还乡。

(完整版)《水龙吟登建康赏心亭》教案

《水龙吟登建康赏心亭》教案 一、学习目标： 认知目标 1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 3、学习词的艺术表现手法。 能力目标 1、培养欣赏、感悟诗词语言的能力。 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 情感目标 理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情。在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 二、教学重难点： 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 3、体会词人情感，并感受其形象。 三、教学方法： 倾情诵读——整体感知；体会情感——感受形象；咀嚼涵咏——品味语言 四、课时安排：一课时 五、教学设想： 1、通过让学生了解作者的有关经历和思想，让学生“知人论世”整体把握词的写作背景和动机。（语出《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”“尚”同“上”，尚友就是上友。上友是以古人为朋友。文学创作有时需要借鉴古人。） 2、通过听教师范读，学生反复诵读，感受诗词的韵味，整体感知和把握诗歌的情感基调。 3、通过探讨词中典型的景色描写、典故运用所蕴涵的深层涵义及所依附的丰富情感，探索词的丰富意蕴。从而让学生透过文本去理解作者报国无门、壮志难申的悲愤心情。 六、教学过程： （一）新课导入

历史上曾有这样一位青年，他既不是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的张良张子房，也不是“千里走单骑，过五关斩六将”的关羽关云长，更不是“壮志饥餐胡虏肉, 笑谈渴饮匈奴血”的岳飞岳鹏举，但这个人却能够率领区区50几个士兵长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死自己首领的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。此人英武过人，智略同样超群，当时就有人称他为“隆中诸葛”。他所创的飞虎军，虽为地方武装，但可以“雄镇一方”，“谈笑间”能让敌人“樯橹灰飞烟灭”。本来他可以成为勇冠三军、威震四方、“金戈铁马、气吞万里如虎”的一代名将，无奈一生备受排挤、屡遭贬谪，有心杀贼，却无路请缨。不过，正所谓“有心栽花花不开，无意插柳柳成阴”，壮志难酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋词坛上最耀眼的一颗明星。大家知道这个人是谁吗？他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。 这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟·登建康赏心亭》。下面请同学们大声的朗读一遍课文，要求同位合作，每人读一遍、听一遍，读完后相互探讨一下生字词的读音，句子的停顿、语气和情感。【教学目标展示（幻灯片）后教师板书课题和郭沫若为辛弃疾纪念祠题写的对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”】 为更好地理解这首千古绝唱，先让我们和辛弃疾做一番近距离的接触。大家快速地阅读一下《学案》中的“作者简介”部分： （1）、作者简介，知人论世 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。南宋高宗绍兴三十一年（1161）秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。二十二岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任"掌书记"。绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他（史书上也说他天生一副英雄相貌：肤硕体胖，壮健如虎，红颊青眼，目光有棱。）立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。 辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165），他写了《美芹十论》六、七年之后，再写《九议》他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从四十二岁起，他先后被削职闲居达二十年之久。晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。终年六十八岁。 辛弃疾是南宋最负盛名的伟大词人，他继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，突破了诗、词、文的界限。他善于以诗、以文为词，常用暗喻和比兴手法，使词旨委婉含蓄并具有沉郁顿挫的韵致。由于恢复失地、抗金救国的伟大理想不能实现，他就用词这一文学武器来进行斗争，来抒写他积郁于心的复杂情感。他的重要词篇，

念奴娇·登建康赏心亭,呈史留守致道辛弃疾阅读答案鉴赏

念奴娇·登建康赏心亭,呈史留守致道辛 弃疾阅读答案鉴赏 念奴娇·登建康赏心亭,呈史留守致道辛弃疾阅读答案鉴赏 我来吊古，上危楼，赢得闲愁千斛。虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。柳外斜阳，水建归鸟，陇上吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹？却忆安石风流，东山岁晚， 泪落哀筝曲。几辈功名都付与，长日惟消棋局。宝镜难寻，碧云特暮，谁劝杯中绿？江头风怒，朝来波浪翻屋。 【注】①建康：今南京，为六朝古都：历来登临者多有咏叹。②安石：即谢安，早年寓居会稽，晋孝武帝时 任宰相，“淝水之战”大败前秦苻坚，后遭谗被疏。 8.请对“虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目”两句进 行赏析。(5分) 9．这首词蕴含着丰富的情感，请简要概括。（6分）念奴娇·登建康赏心亭,呈史留守致道辛弃疾阅读答案鉴赏 8．这两句运用了设问手法。（1分）作者采用自问 自答的方式，从建康的险要形势入手，对比六朝兴亡的 历史遗迹，隐含着对南宋朝廷软弱的谴责o(2分)勾画出大声疾呼、痛苦欲绝、义愤填膺的词人形象二（2分） 9．①对国家前途的忧虑。②对成就伟业的渴望：③

对报国无门的苦闷。④对议和派排斥爱国志士的激愤。（每点2分，答出任意三点即可） 念奴娇·登建康赏心亭,呈史留守致道辛弃疾阅读答案鉴赏 宋孝宗乾道四年(1168年)，辛弃疾任建康(今江苏南京)通判，当时他南归已经七个年头，而他期望的抗金复国事业，却毫无进展，而且还遭到朝中议和派的排挤打击。词人在一次登建康赏心亭时，触景生情，感慨万千，便写下此作，呈送建康行宫留守史致道，以表达对国家前途的忧虑，对议和派排斥爱国志士的激愤。全词采用吊古伤今的手法，来表现主题思想，写景时，寓情于景，感情极其浓郁;抒情时，吊古伤今，笔调极为深沉悲凉。 这首词分以下几个方面下笔：建康的地理形势、如今的败落景象，并用东晋名相谢安的遭遇自喻，表达词人缺乏知音同志之士的苦闷，最后用长江风浪险恶，暗指南宋的危局。 开头三句，开门见山，直接点明主题，抒发内心感情基调。然后再围绕主题，一层一曲地舒展开来。 “上危楼，赢得闲愁千斛”，是说词人登上高楼，触景生情，引起无限感慨。“闲愁千斛”，是形容愁苦极多。“闲愁”，是作者故作轻松之笔，其实是他关心

《水龙吟 登建康赏心亭》

水龙吟·登建康赏心亭辛弃疾 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会,登临意。 休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？ 预习案 一、作者简介 辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。南宋著名词人。是我国历史上伟大的豪放派爱国词人。与苏轼齐名，并称“苏辛”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。其词题材广泛，善于熔铸典故，以文为词，词风以豪放为主，代表作有《稼轩长短句》。 平生以气节自负，以功业自许，一生力主抗战，曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱，又与宋志士陈亮及理学家朱熹保持深厚友谊，与之砥励气节，切磋学问。抗金复国是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲叹与壮士闲置的愤懑，具有鲜明的时代特色。其词题材广阔，又善化用前人典故入词。风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。在苏轼的基础上，大大开拓了词的思想意境，提高了词的文学地位。后人遂以“苏、辛”并称。其诗文亦有足称道者，特别是其文“笔势浩荡，智略辐凑，有权书衡论之风”。 因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进行抗金御敌，统一中原的奋斗。但南宋王朝一再纳贡求和，辛弃疾一生不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。 二、解题与写作背景 “水龙吟” 为词牌名。“登建康赏心亭”是标题。建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。据《景定建康志》记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。”

水龙吟 参考教案 及学案相关答案

《水龙吟、次韵章质夫杨花词》教案 苏轼 学习目标： 1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。 2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。 3、能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。 课前预案 一、前人评价章词“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》），请说说章词写出了扬花的哪些妙处？（结合课文注释） 章词细腻地写出了杨花之形态（飘坠、轻飞乱舞）、杨花之神态（闲趁、静临、傍珠帘）、杨花之“闯入”人间的状态（春衣、雪沾琼缀。绣床渐满，香毯无数）等。可以说写得形神兼备、笔触细腻、轻灵生动。 课堂学案 （一）这首词的上阕主要写杨花的飘忽不定的际遇和不即不离的神态。 “眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”此李白有感于崔颢《黄鹤楼》诗也。而今，面对“曲尽杨花妙处”（魏庆之《诗人玉屑》）的章质夫杨花词，苏轼又该如何争而胜之呢？ 1.“似花还似非花，也无人惜从教坠。”开头一韵，非同反响，道出了杨花的性质和际遇。 ①为什么说“杨花”“似花还似非花”？ 1、“似花还似飞花，也无人惜从教坠。” 惜，怜惜。从教坠，任凭坠落。意思是说，杨花像花又不像花。 因为她“似非花”，所以就任凭她坠落，也没有人怜惜她。点明了杨花的性质和命运。 2、“抛家傍路，思量却是，无情有思。” 又因为她又“似花”，抛在家门口，弃在路旁边，所以杨花看似无情，仔细想来，却也有她的愁思。 无情有思：言杨花看似无情，却自有它的愁思。韩愈《晚春》诗“杨花榆荚无才思，唯解漫天作雪飞。”这里反用其意。思：心绪，情思。 点出了杨花看似无情，其实也是满怀愁思。为什么说杨花满怀愁思呢？请看下面六句。 3、“萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。” 萦：萦绕、牵念。柔肠：柳枝细长柔软，故以柔肠为喻。白居易《杨柳枝》：“人言柳叶似愁眉，更有愁肠如柳枝。” 困酣：困倦之极。娇眼：美人娇媚的眼睛，比喻柳叶。古人诗赋中常称初生的柳叶为柳眼。“梦随”三句：化用唐代金昌绪《春怨》诗：“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。” 这六句有三层意思： 一是把被愁思萦绕的柔肠拟作随风飘荡的柳条； 二是把被春梦缠绕、欲开还闭的娇媚的双眼拟作新生的柳叶； 三是化用唐金昌绪《春怨》诗意，把梦中万里寻郎却被莺声啼醒的思妇拟作随风翻飞的杨花。作者大胆驰骋想象，将抽象“有思”杨花，化作了具体有生命的人——一位春日思妇的形象。

念奴娇·登建康赏心亭呈史致道留守原文-翻译及赏析

念奴娇·登建康赏心亭呈史致道留守原文| 翻译及赏析 创作背 公元1168年（宋孝宗乾道四年），辛弃疾任建康（今江苏南京）通判，当时他南归已经七个年头，而他期望的抗金复国事业，却毫无进展，而且还遭到朝中议和派的排挤打击。词人在一次登健康赏心亭时，触景生情，感慨万千，便写下此作。 作品 登览怀古之作，往往以历史的变迁寄寓对国事的感慨，借古讽今，以雄深跌宕为胜。对于知己的唱和之作，往往是心语的倾诉，以诚挚深切为高。要将这两种意思打和成一片，就需要糅合两种不同的美学格，兼有雄深与温婉。这是一种难以达到的妙境，而本词显然达到了这一境界。[2] 此词分以下几个方面下笔：建康的地理形势、眼前的败落景象，并用东晋名相谢安的遭遇自喻，表达词人缺乏知音同志之士的苦闷，最后用风浪险恶，暗指南宋的危局。 开头三句，开门见，直接点明主题，抒发内心感情基调。然后再围绕主题，一层一曲地舒展开来。上危楼，赢得闲愁千斛，是说词人登上高楼，触景生情，引起无限感慨。闲愁千斛，是形容愁苦

极多。闲愁，是作者故作轻松之笔，其实是作者关心国事但身不在要位始终不能伸抗金之志的深深忧愁。 四、五两句，采用自问自答的方式，把吊古伤今落到实处。虎踞龙蟠何处是？问话中透出今不比昔的悲凉。据《金陵图经》记载：石头城在健康府上元县西五里。诸葛亮谓吴大帝曰：秣陵地形，钟山龙蟠，石城虎踞，真帝王之都也。正因为如此，健康曾经成为六朝的国都。但在辛弃疾看来，此时却徒留空名，和一片败亡的气息。这里暗中，谴责南宋朝廷不利用健康的有利地形抗击金兵、收复中原饱含感情的问答异常生动地勾画出词人大声疾呼、痛苦欲绝、气愤填膺的形象。兴亡满目，兴亡是偏义词，侧重于亡字。 柳外斜阳五句，是健康眼前的景象，把兴亡满目落到实处，渲染一种国势渐衰悲凉凄楚的气氛：夕阳斜照在迷茫的柳树上；在水边觅食的鸟儿，急促地飞回窝巢；垅上的乔木，被狂风吹打，飘落下片片黄叶；一只孤零零的小船，漂泊在秦淮河中，地向西边驶；不知何人，吹奏起悲凉的笛声。映入词入眼帘怎能不勾起作者忧国的感叹。同时词人独选此景，也正是意在表达自己内心的情感。从构思而言，上片三个层次，采用层层递进、环环紧扣的笔法，衔接极为严密。而各个层次，又都从不同的角度，加深和强化主题。 上片十句侧重于吊古伤今。下片十句则侧重于表现词人志不得神、无法实现抗金国收河山壮志的愁苦，及其对国家前途的忧虑。下片亦分三个层次，前五句为一个层次，是曲笔。次三句为一个层次，是直抒胸臆。最后两句为一个层次，是比喻。各层次的笔法虽不相同，

《水龙吟·登建康赏心亭》赏析

《水龙吟·登建康赏心亭》赏析 辛弃疾 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意。 求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人唤取，红巾翠袖，英雄泪！ 【鉴赏】 这首词作于乾道四至六年（1168-1170）间建康通判任上。这时作者南归已八、九年了，却投闲置散，作一个建康通判，不得一遂报国之愿。偶有登临周览之际，一抒郁结心头的悲愤之情。建康（今江苏南京）是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。赏心亭是南宋建康城上的一座亭子。据《景定建康志》记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。” 这首词，上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。开头两句，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，是作者在赏心亭上所见的景色。楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际。大江流向天边，也不知何处是它的尽头。遥远天际，天水交溶气象阔大，笔力遒劲。“楚天”的“楚”地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江。“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去。的壮观景色。 下面“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”三句，是写山。“遥岑”即远山。举目远眺，那一层层、一叠叠的远山，有的很象美人头上插戴的玉簪，有的很象美人头上螺旋形的发髻，景色算上美景，但只能引起词人的忧愁和愤恨。皮日休《缥缈峰》诗：“似将青螺髻，撒在明月中”，韩愈《送桂州严大夫》诗有“山如碧玉”之句（即簪），是此句用语所出。人心中有愁有恨，虽见壮美的远山，但愁却有增无减，仿佛是远山在“献愁供恨”。这是移情及物的手法。词篇因此而生动。至于愁恨为何，又何因而至，词中没有正面交代，但结合登临时地情景，可以意会得到。 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，

2014年北京教师资格考试：《水龙吟》教案

2014年北京教师资格考试：《水龙吟》教案 面试指导： 一、写作背景词作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。这年春天，辛弃疾由滁州知府调为江东安抚司参议官，得以再返建康(南京)。词人时年三十五岁，南归已逾十年，壮志依然未酬，胸中充满郁愤之气。这首词是词人早期作品中最负盛名的一篇，艺术上渐趋成熟，豪而不放，壮中见悲，沉郁顿挫。 二.补充注释： 1. 三.赏析词文：1.“楚天千里清秋，水随天去秋无际”意境特点? 雄浑而不失清丽。2.“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”意境特点? 用比喻手法，将远处小山比喻成玉簪螺髻，显出清秀的特点。 3.移情入景的手法。“献愁供恨”，倒装句式，移情入景，变赏心悦目为满怀愁恨。 4.词人远眺大好的秋景，为什么突然愁恨满怀? 江山虽然美丽多娇，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敌手，且恢复无望，怎能不满怀愁恨。 5.“落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会，登临意”七句，写“江南游子(词人自称)”，有何特色?刻画一个怎样的人物形象?为何自称江南游子? 特色A.景物烘托：夕阳残照楼头，孤鸿哀鸣天际，烘托出一种苍凉悲壮的意境。 B.强烈而极富暗示性的动作刻画：把看吴钩，言复国壮志凌云;栏干拍遍，言国事难为，寥无知音。不言忧愤，而忧愤之情自见。 形象在阔大苍茫的背景上，呈现于读者眼帘的是一个忧愤孤寂的爱国者的形象。 北京教师招聘网https://www.sodocs.net/doc/2315308566.html,/html/jiaoshi/yueduziliao/

江南游子：自喻为“江南游子”，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。辛弃疾渡江南归，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统冶集团根本无意北上收失地，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度;致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。 6.“无人会，登临意”(无人能够理解我登临时深沉的内心感受)，结合这句与下片的内容关系，说说上片结句“住而未住，收而未尽”的效果。上片结句“登临意”扣住题目，但未明言“登临”之意，为下文抒情留出余地，由下片来落实，暗领下片内容，因此说是“住而未住，收而未尽”。 7.结合注释，理解三个典故的用意。8.下片三个典故连用，用典的方法上是不同的。 A.“休说鲈鱼堪脍，尽西风季鹰归未”，反用典故。张翰因想念家乡的美味，弃官归乡。而辛弃疾用来表达国难当头、谈不上弃官回乡之意。 B.“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，正面取意。许汜一心购置田产而不关心国家大事。作者正面用典，表达自己不屑于追求享受的心意。 C.“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”，半露半隐。感叹人生易老，功业未成。“树犹如此”半句露出，“人何以堪”半句隐去。连用三事，并非平铺直叙，而是手法多变，沉郁顿挫，有一波三折、回肠荡气之美，意在言外，耐人寻味。即“豪而不放9.从三典连用看作者的情感变化。 不学张翰秋风思归，不学许汜求田问舍，是反衬自己复国大志。“可惜流年”，笔峰陡转，年华虚度，壮志难酬。即“壮中见悲”。 10.用典的作用。 A.增加了词的容量，使内蕴更为丰厚。 B.语言简练,风格典雅。 C.言近旨远,辞约意丰。 D.以古比今、借古写怀，表达作者收复中原、鄙视享乐但年华虚度，功业未成的感慨。总结：此词登临感怀，眼底江山与心头抱负两相融会，阔景、壮志、豪气、悲怀一时齐集，笔力遒劲而笔致婉曲，与纵横跌宕中慷慨淋漓，如闻裂帛之声，表现出独具“辛”味的沉郁悲慨。全词写尽英雄失意之感，又极强的感染力，至今读来仍动人心魄。 <永遇乐>京口北固亭怀古辛弃疾千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年、金戈铁马，气吞万里 北京教师招聘网https://www.sodocs.net/doc/2315308566.html,/html/jiaoshi/yueduziliao/

水龙吟公开课教案

水龙吟登建康赏心亭 执教班级：高一（1）班执教者：龚巧华 2014-5-7 【教学目标】 一、知识和技能 1、了解辛弃疾及词作的背景和内容。 2、体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴，体会诗人的情 感。 3、培养学生欣赏、感悟诗词语言的能力。 二、过程和方法 倾情诵读——整体感知 体会情感——感受形象 三、情感态度和价值观 根据本诗借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国无门，壮志难酬的悲 愤心情。 培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情 趣，提高文学修养。 四、教学重点 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、明确诗中寄托的情感，深刻理解诗人悲苦心情。 教学难点 1、学习借景抒情的表现手法和用典的写法。

2、体会词人情感，并感受其形象。 【教学方法】 诵读——感知——体会 【课时安排】一课时 【教具准备】课件 【教学过程】 一、导入 二、作者简介，知人论世 三、倾情诵读，整体感知 1．自由朗读（要求学生正确注音） 2．听读（要求注意停顿、语气和情感的把握） 师：播放朗读音频。 3．抽读（要求学生充满感情的朗读） 四、体会感情，感受形象， （一）分析词的上片 师：我们先来读词的上片。（生齐读）上片中词人用了我们常见的表现 手法，你们发现了吗？ ——借景抒情 1．那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？ ——江天、远山、落日、断鸿 2．师：一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？ 教师提示：请大家抓住关键词（学生讨论完成） （1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天

去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影 便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。 （2）词人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？ 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种， 是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。 （3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”二字，含有比喻南宋国势衰 颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。 3．其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？ ——指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己 的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤 的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了…… 4．词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词 吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。 （学生讨论完成） ——（1）看、拍、会、登（板书） （2）“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来 了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢。 “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的 意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读

2015-2016学年人教版必修4 第6课 辛弃疾词两首 《水龙吟 登建康赏心亭》学案3

《水龙吟·登建康赏心亭》学案 【学习目标】 （一）知识与能力目标：（1）通过反复诵读，感知作品内容和思想感情 （2）理解词中所用典故的含义 （二）过程与方法目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，运用比较学习法，开 拓知识面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏能力。 （三）情感态度价值观目标：理解词人的英雄主义情怀，培养爱国主义情感。 【导学重点、难点】 学习重点、难点：知识目标（2） 【学前准备·独立思考】 一、预习感知 1、作者：辛弃疾，南宋词人。字号，山东历城人。与苏轼并称为“苏辛”。著有，作品题材广阔，风格多样，以豪放风格为主，善于用典，也善于白描，开拓了词的疆域，提高了词的表现力。 背景：本词作于宋孝宗乾道五年，辛弃疾通判建康，当时他正值壮年有为，但朝士都是庸俗之辈。词人此时已南归八年，虽几番上书奏御敌之策，但都无下文。英雄失意，年华虚掷，难得一遂报国之愿。这年，他登临建康赏心亭，写下这首词，借以倾吐自己的抑郁悲愤之情。 2、注音：玉簪．( ) 螺髻．( ) 鲈鱼堪脍． ( ) 倩．何人（）揾．英雄泪( ) 3、“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻” 一句中“玉簪螺髻”是形 容，运用了修辞。“断鸿声里，江南游子”中“断鸿”是失群的孤雁，比喻，“江南游子”，指。 4、“把吴钩看了，阑干拍遍”一句。“把吴钩看了”，借吴钩闲置身旁，烘托出词人的苦闷，“阑干拍遍”形象地表现出作者的情态。 5、对下面词句的解释，不正确的一项是（） A．遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻：眺望远处，高低和形状不同的山岭，向人们呈献愁恨。 B．把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意：把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会我登临楼台的用意。 C．求田问舍，怕应羞见,刘郎才气：如果不能买田置屋，建立功业，怕会羞于看见才气横溢的刘备。 D．倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪：请谁唤来女子，揩拭英雄流下的眼泪？ 【课堂研读·合作探究】 二、探究学习 1、朗读全文，整体感知：词的主要内容是什么？ 2、分组讨论： （1）上片的景物是按照什么顺序描写的？烘托出作者怎样的心情？ （2）“落日楼头，断鸿声里”的词人是怎样的形象？词中是怎样表现的？ （3）词人无人领会的“登临意”是什么？下片三个典故与此有怎样的照映？

《水龙吟·登建康赏心亭》赏析

水龙吟·登建康赏心亭 楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色天际。远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。流落江南的游子。在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上瞭望。把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。 不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡？如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪？ 〔赏析〕 这首词是作者在建康通判任上所作。上阕开头以无际楚天与滚滚长江作背景，境界阔大，触发了家国之恨和乡关之思。“落日楼头”以下，表现词人如离群孤雁、像弃置的宝刀难抑胸中郁闷。下阕用三个典故对于四位历史人物进行褒贬，从而表白自己以天下为己任的抱负。叹惜流年如水，壮志成灰。最后流下英雄热泪。 此词是稼轩借登临之际，抒发自己英雄失意、功业难成的抑郁之情。上片主要是即景抒情。起句破空而来，写出了天高水长、浩淼寥廓的无边秋色。接着用移情之法，明写山势连绵、山形各异，实写词人对中原沦陷、南宋小朝廷不思恢复的"愁"与"恨"。"落日楼头"以静态的景物写出了词人的悲凉和"愁"，"把吴钩看了"等句则是以动态的人物写出了词人的激愤和"恨"。落日残照是危机重重的南宋王朝的反映，那失群的孤雁也正好是词人自身的写照。下片连续运用三个典故，通过古人古事抒写词人的雄心壮志和坚持用世的决心，表现了他怀才不遇、年光虚度的愤慨和苦痛。三个典故，一用反问句，一用推测句，一用感叹句，极富错综变化之妙。 这首词沉雄豪壮，是稼轩词风的典型代表。黄梨庄云："辛稼轩当弱宋末造，负管、乐之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄；观其与陈同父抵掌谈论，是何等人物？故其悲歌慷慨、抑郁无聊之气，一寄之于其词。"此词就是豪放中有沉郁之情和蕴蓄之法。其豪壮沉痛之情并不直接说出，而是通过景中寓情、移情入景、以动作写情、用典故达意，曲折委婉地道出。上片用倒卷之笔，多整齐的对句；下片用转折之法，句式多变，故文笔也不平直呆板。故谭献说此词"裂竹之声，何尝不潜气内转。"（《谭评词辩》） 【赏析】 宋孝宗淳熙八年（1181 年）辛弃疾被弹劾，退隐于上饶之带湖，曾任吏部尚书的韩元吉（字无咎，号南涧），致仕后亦侨寓此地。由于他们都有抗金雪耻的雄心壮志，所以过从甚密。这时距宋金“ 隆兴和议”的签订已整整二十年，南宋朝廷文恬武嬉，并不关心国事。又三年，岁次甲辰（1184 年）正逢韩元吉六十七岁寿辰，辛弃疾填了上录一词申祝。 一起两句，劈空而下，笔力万钧。作者蔑视南渡以来的当政者，“几人”云云，真有杜诗“ 一洗万古凡马空”的气概。说朝士无才，宋则隐然以有才者推崇韩元吉，并以此自许，亦即“天下英雄唯使君与操”之意。按辛弃疾曾作《美芹十论》、《九议》向皇帝、宰相献策；韩元吉亦有《论淮甸札子》、《十月末乞备御白札子》向朝廷进言。故论治世，经纶之才，韩、辛两人都当之无愧。另外此处也有感，当政者无才无德不知任用有才之士，承接六句，分为二层：一则借往昔旧京父老颙望王师之情，和东晋士大夫痛洒新亭之泪，慨叹今日偏安之局仍未改观；中原山河仍未收复；二则引用桓温登平乘楼眺望之言，指责中原沦胥，为朝臣误国结果。由于这六句都针对当时世事而发的，故情绪转为低沉，笔调也随之挫落。歇拍四句，谓御敌靖边，建功扬名，才是吾辈儒者应尽的职责。这是抒露自己的豪情壮志，并勖勉韩氏，故笔锋重新振起。下片都是向着韩元吉说的。过片三句，他把韩元吉比作韩愈，是当代文坛上的泰山北斗。诗文词中惯用同的古人比今人。按韩元吉有《南涧甲乙稿》传世，黄升称他

辛弃疾《水龙吟》教案

《水龙吟登建康赏心亭》教案 赵蕾 学习目标： 1.知识与能力目标 （1）了解辛弃疾及词作的背景和内容。 （2）感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 （3）学习词的艺术表现手法，培养欣赏、感悟诗词语言的能力。 （4）体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。 2.过程与方法目标 倾情诵读——整体感知；体会情感——感受形象；咀嚼涵咏——品味语言3.情感、态度、价值观目标 理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤之情，培养学生的爱国主义情怀。 教学重难点： 重点：学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 难点：理解词人报国无门，壮志难酬的悲愤之情，培养学生的爱国主义情怀。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 【幻灯片展示】一副对联：“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，让学生猜猜这是郭沫若为哪位词人的纪念祠题写的对联。 总结：他就是被人称作“人中之杰，词中之龙”（板书）的豪放派代表词人辛弃疾。这节课我们一起来欣赏他的一首词——《水龙吟?登建康赏心亭》。 二、知人论世——简介作者与写作背景 【幻灯片展示】 （1）作者简介 辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十三年之后的金人统治地区。他从小就受到民族意识与爱国思想的教育，立志恢复失地，报效祖国。南宋高宗绍兴三十一年（1161）秋，金主完颜亮大举南侵，北方暴发了以耿京为首的农民起义。22岁的辛弃疾也组织了两千余人的抗金队伍，在济南南部山区起义，不久投归耿京领导的义军，任"掌书记"。绍兴三十二年，叛徒张安国杀死耿京投降金营。当时辛弃疾奉命渡江与南宋接洽联合抗金事宜，归来途中闻此消息，他立即率身边仅有的五十余人，飞骑闯入金营，活捉张安国，并收拢义军残部万余人投归南宋。辛弃疾南来后，正值南宋统治集团中妥协投降势力嚣张得势之时，他与之进行了针锋相对的斗争。宋孝宗乾道元年（1165），他反复上书，议论恢复大计，但未被采纳。相反，他却被朝廷派去镇压南方的农民起义。辛弃疾南来后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任职期间，他做了一些对人民有益的好事；同时，还尽可能地为北伐做些军事上的准备工作。从42岁起，他先后被削职闲居达20年之久。晚年一度起用，复被削职，终于未能实现其恢复中原的宏愿而病死于铅山。终年68岁。 辛弃疾继承和发展了苏轼开创的豪放词风，进一步扩大了词的题材和表现手法，

古代诗歌赏析辛弃疾《念奴娇登建康赏心亭呈史致道留守》阅读练习及答案

三、本大题共4小题，共20分。 阅读下面的宋词，完成12—14题。（共12分） 念奴娇·登建康赏心亭呈史致道留守辛弃疾 我来吊古，上危楼，赢得闲愁千斛①。虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。柳外斜阳，水边归鸟，陇上②吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹③？ 却忆安石风流，东山岁晚，泪落哀筝曲④。儿辈功名都付与，长日惟消棋局。宝镜⑤难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿？江头风怒，朝来波浪翻屋。 【注】①斛：容量单位，古人以十斗为一斛。②陇上，此处泛指田野。③喷霜竹：即吹笛。 ④泪落哀筝曲：东晋名臣谢安（字安石）晚年被疏，有一次陪晋孝武帝听筝，有感于自身际遇不禁落泪。 ⑤宝镜：传说中一块能照人肺腑的古铜镜。后于得之者惊而失手之间落入水中，遂不复得。 12．下列对这首词的理解和分析，不正确 ．．．的一项是（3分） A．“我来”三句直抒胸臆，“闲愁千斛”是以夸张手法状写词人内心的愁苦之多。 B．“虎踞”二句自问自答，点明吊古的主题，其中“兴亡”的意思侧重于“亡”。 C．“柳外”五句寓情于景，“归鸟”一词寄寓了词人收复中原、重返故里的抱负。 D．“江头”二句以写景收束全词，由江风怒吼而想象出“波浪翻屋”的骇人画面。13．“谁劝杯中绿”中的“绿”本是酒面漂浮的绿色泡沫，此处代指酒。下列诗句也运用了以事物的某一特征代指该事物这一手法的一项是（3分） A．春水碧于天，画船听雨眠。（韦庄《菩萨蛮》） B．知否知否，应是绿肥红瘦。（李清照《如梦令》） C．起舞弄清影，何似在人间。（苏轼《水调歌头》） D．零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子》） 14．词人说自己有“闲愁千斛”。从词作中挑出你感触最深的两处“闲愁”，结合具体词句作简要分析。（6分） 15．在横线上填写作品原句。（8分） ①庄子引用志怪之书《齐谐》描写大鹏翱翔的画面时写道：“，水击三千里，，去以六月息者也。” ②在《醉翁亭记》中，欧阳修写琅琊山带给自己的感受：“野芳发而幽香，，风霜高洁，，山间之四时也。” ③李白用“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。，”这样的诗句来彰显自己对个性自由的追求。 ④青少年就应该有豪情壮志，要想表达这一类的意思，我们可以引用的诗文名句有：“，。”三、（20分） 12．（3分）C 13．（3分）B 14．（6分）答案示例： ①“虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。”对统治者不利用有利地形积极抗金的愤怒。 ②“却忆安石风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。”“儿辈功名都付与，长日惟消棋局。”自