加强自主学习 构建高效课堂
加强自主学习构建高效课堂
发表时间：2011-10-09T09:52:27.803Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第18期供稿作者：刘子杰
[导读] 新课程标准的颁布，素质教育的不断深化，新世纪对新型人才的呼唤，都促使教师重视学生语文自主学习能力的培养。——初中学生语文课前自主学习的几点思考
摘要：纵观国内外自主学习研究的历史和现状，尽管在教学实践方面已经取得了一些成就，但也存在许多问题和不足，特别是在课前自主学习这一方面仍缺乏大量的理论和实践指导。本文结合笔者的实践，对语文课前自主学习进行了探讨。
关键词：语文；课前；自主学习；高效课堂
作者简介：刘子杰，任教于江苏省连云港市赣榆县城头初级中学。
当今社会正发生着深刻的变化，社会发展的日新月异，对未来劳动者的素质提出了更高的要求，这必然要求作为基础教育阶段的中小学教育改变传统教学模式，从以培养知识型的人才向培养创新型、能力型的人才转变，而学校教育的趋势应当由教师主导学生学习的过程向由学生主导学习的过程转变，给学生更多的自主发展的时间和空间，使学生学会创新性地学习和生活。
新课程标准的颁布，素质教育的不断深化，新世纪对新型人才的呼唤，都促使教师重视学生语文自主学习能力的培养。但是，自主学习绝不是一般意义上的学生“自学”，它需要教师的调动、组织与引导，也需要教师将自主学习的相关策略教授给学生，尤其在初认知方面，更离不开教师的关心与指导。
纵观国内外自主学习研究的历史和现状，尽管在教学实践方面已经取得了一些成就，但也存在许多问题和不足，特别是在课前自主学习这一方面仍缺乏大量的理论和实践指导。城头中学校区偏僻，是一所发展中的农村初中，学生基础相对薄弱，但教师仍在坚定不移地推行新课改，笔者结合自己的教学实践和学校在课改过程中出现的一些问题，在这里提出几点关于初中课前语文自主学习的思考以及改进的策略。
一、教师在初中语文课前自主学习中扮演的重要角色要明确
1.教师要成为学习者，同学生一起参与预习实践研究与预习活动
在新课程中，师生之间是一种和谐、民主、平等的关系，教师将由居高临下的“权威”转向平等对话中的“首席”。新课程强调，教师不再只是传授知识，教师长期以来的“传道、授业、解惑”的地位将发生变化，教师将成为学生学习的组织者、促进者和参与者。
2.教师要成为引导者，激励学生课前自主学习
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是每一个人成长的起点，是每一个学生主动学习、积极思考、探索事物本质的内在动力。因此教师应注意激发学生的学习兴趣，增强学生发现问题、分析问题、解决问题的信心。
笔者在一次题为《校园一角》的作文教学中进行了试验，把全班平均分为两组，这两组学生无论在人数上还是在成绩上都是旗鼓相当。笔者首先对一组进行了常规的作文教学，即首先审题分析，其次编写提纲，最后课堂作文。随后，笔者又对另外一组进行了增加课前自主学习环节的作文教学，为了避免学生听到写作文就“头痛脚发麻”，笔者提前一天让学生用相机把校园景色记录下来，同时又请他们摘抄了一些有关描写景物的好词佳句。在第二天的作文教学中，笔者在教学的第一步骤中仍不提“写作文”三个字，而是引导同学介绍自己拍摄的照片，分析自己摘抄好的词佳句的优秀之处。随后，再展示作文题，开始实施常规的作文教学步骤。因为，第二组学生通过课前自主学习进行了写作前充分的准备，他们对校园进行了仔细的观察，并通过摘抄好词佳句积累了一定的语言材料，切实地了解了一些写作技巧。所以，他们在写作中少了些恐惧，写起来自然也就得心应手些。最后，笔者将两组的作文进行了比较展示，让同学通过实例意识到课前自主学习的益处，从而激发他们课前自主学习的兴趣。
教师还可以在作业中进行课前自主学习渗透。例如，在学习李白的诗歌之前，笔者在课前自主学习中先请学生阅读了一个有关于“李白”名字的趣味文言小故事，有趣的故事既让学生了解了诗人的才华，又激发了他们学习课文的兴趣。总之，我们要利用各种方法和形式引导学生在体验中意识到课前自主学习的重要，树立强烈的课前自主学习意识。
二、增强学生主体意识，在课前自主学习中提升语文学习的自主能动性与创造性
1.在课前自主学习中提升语文学习的自主能动性
增强学生的主体意识，充分发挥他们学习的自主性，能够有效实施学习活动这种高度的自我组织性，即根据自己的具体情况合理去组织安排整个学习活动。学生也能够通过动手，动口动脑实现学习上的自我消化，即将来自教师和书本的有关知识信息，经过自己的感知、记忆、理解、应用等环节，逐步内化合成自己的经验能力的过程。还能实现学习上的自我调控，即根据学习情况有效的调整学习目标，修正学习计划，改变学习的方式，以确保学习有效的进行。
2.在课前自主学习中提升语文学习的创造性
“以学生的全面发展为本”的根本目的，是使素质教育作为一种教育理念和价值取向，更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得以充分的发展和展现。为此，必须采取以下两种策略来发展学生的个性：
(1)在预习中培养创造性个性倾向。我们要在预习中努力培养学生的好奇、进取、探究、专注、自信、坚韧、自制、敢于挑战和冒险心理品质，培养学生创造性人格，这是培养学生创新精神的基础和前提。例如，在请学生预习常建的《题破山寺后禅院》时，笔者就把“曲径通幽处”和“竹径通幽处”两种不同的版本请学生通过查找资料，自主思考等方式探究哪一个版本最能体现诗歌的意境。从古到今都无法形成的定论，激发了学生强烈的好奇心，在这种好奇心的驱动下，自然而然地做起了探究工作，他们在查阅各种资料后形成了自己的独创性见解，颇有一番挑战古人的雄心。
(2)采用个性化的预习方式，选取个性化的课前自主学习内容。在教学中，教学内容和教学活动应注重学生的不同认知方式和个性特征。同样，课前自主学习的要求也既要有统一性，又要有灵活性，这种灵活性主要体现在可以让学生在课前自主学习中选择最适合自己特长，最得心应手的课前自主学习方式，教师不必做硬性规定。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一篇课文、一个专题、一本名著的学习，学生课前的准备非常重要。成功的课前自主学习，可以培养学生独立接受新知、独立阅读和思考的能力，还可以培养学生的逻辑思维能力。学生有了充分的课前自主学习，课堂上他会带着问题参与讨论，他的思路会更加拓展，记忆效果会更加增强，从而进一步提高课堂听课效率，这样才能构建出高效的课堂。
浅谈体育高效课堂的构建
浅谈体育高效课堂的构建 石门县夹山镇三板中学杨振宇 内容提要体育高效是指在有限的课堂时间内学生掌握知识的程度、身体得到锻炼的效果和技术能力的培养效率。要求教师用精准的设计、独到的讲解、准确的示范、形式多样的教法，使学生在较短的时间内较快较好地领会技术要领，掌握技术动作，各方面都得到发展。笔者对体育课如何构建高效课堂进行了思考，并总结了几点认识及体会。 关键词体育教学高效课堂策略 如何打造高效的体育课堂教学？怎样构建高效的体育课堂？这是当前教育改革人们关注的热门话题，也是我们作为一线的体育老师们一直以来探索以及在思索着的问题。什么是高效课堂？顾名思义就是这堂课很有效率，学生对老师讲的有兴趣，学习很积极，充分的调动了学生的学习积极性，学生的能力得到了充分的挖掘和提高。体育高效性教学是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面获得实实在在的进步、发展。高效课堂的核心问题就是单位时间内教学的效益，就是师生遵循教学活动及学生身心发展的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。我作为一名体育老师，也就谈谈我对体育高效课堂的一些看法。下面是我对如何打造高效的体育课堂的一点粗浅的认识。 一、教学设计是前提，备课要精心 在教学中，备课是一个必不可少的环节。没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所；没有了备课与课堂中的实践，又怎能有反思与继续实践的基础。只有备好课才能上好课，备课是上好课的前提，是教师进行教学活动的首要环节，是整个教学活动的前提和保障，其质量的好坏直接影响教师的教学效率和学生的学习效率。在备课的时候，我们要思考一下，这堂要怎么样才能吸引学生学习的兴趣，怎么样才能让学生更快更好
浅谈如何打造高效课堂论文
浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能
浅谈如何构建高效课堂
浅谈如何构建高效课堂-教师教育论文 浅谈如何构建高效课堂 文/张振华 教育是一种创造性劳动，没有一套可供教师在任何情况下都能使用的现成教育模式。近几年在上级教育主管部门的组织下，通过请进来、走出去的方式，我校教师从学衡水、学洋思，学杜郎口等活动中，学到了一些先进前卫的教学模式。但我认为教师不能照搬别人的经验，也不能把自己的经验年复一年地重复使用。因此，我们必须取长补短，探索创新，这样，我们的教学生命力才会更加旺盛。我通过听洋思中学副校长刘金玉老师的“创建高效课堂”的专题报告，感触颇深。我认为洋思中学以学生为主体、“先学后教，当堂训练”的高效课堂教学经验值得学习推广，我们自身应该从以下几个方面做起： 一是要转变教师对学生的观念。教师要协调好师生关 系，热爱学生、关心学生，引导学生对学习产生兴趣，爱学乐学。“实事求是，一切从实际出发，从学生中来到学生中去。”作为老师，对学生要有深切的爱，要爱生如子。在教学中要面向全体学生，不选择、不挑剔学生，对学习困难的学生多关注、多提问，不歧视、不放弃，为教学做好情感铺垫。这也是对对学生负责、对家长负责、对事业负责的体现，争取让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。 二是要立足课堂，改革过去“满堂灌”的教学模式，优化课堂结构，提高课堂效率；迁移拓展，培养学生多种能力。 让课堂真正渗透自主精神，改掉不顾学生感受的自我表演和满堂灌，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到课堂教学的优质化。具体说来，
我认为还是要在课堂上重点训练学生听说读写的能力，而不是教师以传授知识为主。 比如说“听”。我从外语中的听力题受到启发（语文与外语其实都是语言课，在好多方面是可以借鉴的）。学生学语文，我认为“听其声闻其意”也是一项基本能力。为此，除了在早自习通过听课文朗读录音带规范读音、欣赏美文外，我在课堂上常常会激情范读（尤其是人物对话或古诗词）引导学生进入课文情境。课堂上也会给学生读一段我在课外阅读中剪贴到的材料，让他们听后写下感受，要特别留意材料中的关键信息句。 再比如“说”。我认为一个学生的综合素质不仅仅体现在考卷拿个高分、作文写得不错，还应该包括“说”也能“说”的过去。将来工作步入社会，即使你满腹经纶，但如果表达不出来，那也难以推销出自己。基于此，我从优化课堂结构上动脑筋，在每堂课都设计了“课前五分钟演讲”，老师提前准备材料，课前五分钟让学生稍作准备，利用45分钟的前五分钟让他站在讲台上面对全体学生演讲。我个人认为，这对培养他们的口头表达能力十分有益，同时也培养了学生关注社会生活的兴趣，拓展了视野。下面我举几个以前我在课堂上让学生演讲的例子。材料一：二中教学楼南墙上有句名言“少年智则国智，少年强则国强”，请问这是谁的名言？结合你的学习生活谈谈对这句话的体会。材料二：荀子《劝学》中有这样一句话“蓬生麻中不扶自直，白沙入涅与之俱黑”，生活中也有“近朱者赤近墨者黑”的成语，说明环境对一个人的重要影响，试从中学生谨慎交友的角度谈谈你的认识与体会。材料三：汉语魅力无穷，你听说过唐代贾岛“推敲”的故事吧，无独有偶，清朝名将曾国藩在给皇帝的上书中也是字字推敲，他把“臣屡战屡败”改为“臣屡败屡战”，先试从词义的角度比较两个词的不同，然后结
浅谈语文高效课堂的构建
浅谈语文高效课堂的构建 发表时间：2013-07-04T10:52:47.750Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：贾金光 [导读] 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。 贾金光河北省肥乡县旧店中学 摘要：为什么我们的学生越是到了高年级越是“不喜欢”参与到语文课堂学习中来呢？为什么我们的语文课总是有人认为学不学对考试成绩影响无所谓呢？我想很重要的一点就是我们的语文课堂的效率太低了，以至于挫伤了学生学习语文的积极性。如何提高语文课堂的效率，提升学生对语文课堂的兴趣，改变人们对语文课的认识呢？我想就应该在构建高效的语文课堂上下功夫。语文高效课堂的构建中，教师要有改革创新意识，能够激发学生学习兴趣，努力营造和谐课堂氛围，积极变革教学两种方式，恰当运用多媒体教学。 关键词：高效课堂创新兴趣和谐 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的住持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？ 一、教师要有革新意识 教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个 “好课堂” ，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”“工欲善其事，必先利其器”。以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师” 。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变” ，快速成为新课程改革的生力军和主力军。 自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。 二、激发学生学习兴趣 俄国伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说： “成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣” ，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说： “优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。 ”事实上，古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。当代有名的语文特级教师魏书生，在学生入校开始就要求学生写日记，并规定题目为《学习是一种乐趣》，这种日记学生要从之一写到之九十九。其目的无疑是让学生自己去体会、发现学习的乐趣，从而自然而然地激发起他们学习语文的兴趣并使之能够保持下去。多年的事实证明魏书生取得了成功，其辉煌的教学成果全国瞩目。上海特级语文教师于漪则与此稍有不同，她上课总是满面春风充满激情，使学生如沐春风，既学到知识又乐趣无穷，这也极大地激发了学生学习的兴趣。她的教学效果也是举国公认的。这些事实再次证明，只有激发起学生的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性主动性、才能发挥他们的巨大的潜能、才能提高我们的教学效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。 在教学《苏州园林》时，我是这样设计导语的： “上有天堂，下有苏杭。 ”人生在世，不去苏杭游览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的 “庐山真面目” 。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。 三、营造和谐课堂氛围 课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅, 才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体, 要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生 “安全感” 并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。要达到这样的效果,教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧,尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛,这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。可以说,这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂,是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。 四、恰当运用多媒体教学 恰当运用多媒体教学。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义；利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，提高学生的参与度，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。在教学《苏州园林》这篇说明文时，结合文本内容，上网查找苏州园林的图片。课堂上，我们遨游在苏州园林的美景图中，不知不觉感受到了苏州园林美如西子的气息，真不愧为苏州园林的一次旅行。 总之，构建和谐、高效的语文“好课堂” ，就是要坚持：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展；合作探究，提高智能；和谐发展，提高效益。
浅谈构建自己的有效特色课堂心得体会
浅谈构建自己的有效特色课堂心得体会 一节好课的准备，曾用“五实”来界定：扎实（学到了东西、锻炼了能力、培养了情感）；充实（效率：对多少学生有效；每个学生的效率多高）；丰实（生成性课堂：新资源的生成；新的过程状态生成）；平实（融入学生、文本而忘我）；真实（课是有待完善的、值得反思可以重建的）。 一、植根文本，扎实课堂，补足阳光雨露 文本是什么，是土壤！种子呢？种子就是每一个孩子那小小的蓬勃、好奇的心。教师的解惑拔高、广泛厚实的课外资源是和煦的阳光、甘甜及时雨露! 因为人与人之间的生活环境不同，知识储备的丰厚不同，再有时代、阅历不同，这就造就了一篇篇内容、思想、风格各异的文章。尤其像那些经典的不朽文章，哪怕我们化身主人公，融入文章，都很难全面深刻的理解作者的心。粗略的读文章，只凭自己感觉去猜，去说，那样不仅扭曲了文本，长此以往会养成浅尝辄止的坏学习习惯。不但学不到东西，更会成为找不到源头的孤水、漂浮风中的枯木！ 大树的生长离不开阳光、雨露。广泛的课外延伸补充，能使大树长的更加肥美。
每一颗种子要想长成参天大树，只有扎根文本，从中汲取知识；从中锻炼能力；从中陶冶性情、体悟人生；从中丰富阅历。再由课内延伸课外，课内打通课外，课外充沛课堂。直至厚积薄发，育得满园芬芳、丛林遍野。 二、自学为主，充实课堂，教师要张弛有度 陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要想让学生学，首先要让孩子们知道学什么，怎么学。 其次，教师要围绕这些基本构筑充分备课：一堂好课要发扬自身的长处，创建凸显个人特色的鲜活教学设计，以保证整堂课孩子们大都积极主动、兴致勃勃。 当然，随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。所以课的设计还要形式多样，要灵活多变地组织听说读写的训练，使课堂上每一个学生都有参与的机会，参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。我们要时时谨记充实课堂，贵在关注两个有效：对多少学生有效；每个学生的效率又有多高。
如何构建有效课堂
构建有效课堂心得 构建有效课堂活动实施已有一年，回忆这一年的学习，虽谈不上收获颇丰，但也有自己的一些心得、体会。下面谈谈我的认识： 一、构建有效课堂，首先要设定合理的教学目标。 课堂教学目标，犹如大海航行的明灯，指示、引导着课堂教学的方向。它既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的落脚点。英语教学应坚持把教学目标定在中心的位置上，在实践中，让教师为达标而教、学生为达标而学。带着目标进课堂，通过英语教学目标的实施和师生的共同努力，建立共同达标的意识，及时反馈和调控有序的教学机制，从而使教学过程变为师生共同达标的过程。 教学目标应体现三个维度（知识、技能、情感）的要求。为了更好地将教师的教学目标转换为学生的学习目标，教学目标应尽量做到明确、具体、可观察、可量化。教师应吃透课程标准，正确、透彻理解教材，准确把握教学重点，合理设定教学难点、重点，制定课堂教学目标，进而引导学生将教学目标转化为学生的学习目标。 二、难度适宜、容量适中的教学内容是有效课堂教学的重要部分 教学内容太少或太多，教学材料太浅或太难，都不利有效教学的达成。一个优秀的教师除了有较强的课堂驾驭能力外，还得有较强的驾驭教材的能力。在有效课堂教学里，教师必须根据学生的需求，备课时对教材进行处理：增加、删减、调整、置换，即对教材进行开发和整合，有效使用教材。教师要科学准确把握每节课的知识要点，抓住重点、难点，对所涉及教材内容运用自如，创造性地使用教材，
充分开发和利用生成性的资源，根据学生实际情况，因材施教，实现有效课堂教学。 三、科学合理的教学设计是有效课堂教学的重要手段 教师明确了目标、确定了教学内容后，再根据教学重点、难点，围绕教学目标进行教学环节的设计。科学合理的教学设计是有效教学的有机整合。教师设计教学环节时应该考虑：1)教学的层次。根据目标，从易到难、从简单到复杂处理教学内容，课堂设计有层次、有台阶，将知识目标中的能力范畴从“知道、领会、应用、分析、综合”到最高层次的“评价”，将知识有机地组合联系起来，引领学生走向最高巅峰。2)教学的艺术。一节课就犹如一台晚会、一出戏，要做到一气呵成，教学的每个步骤、每个环节，都得讲究艺术性。备课时的“有意设计”，课堂上的“无意呈现”，都可以像一根线将教学内容缝合得天衣无缝，让学生在各个环节的教学中吸收、消化，最后输出，即表达自己。3)教学的方法。针对不同的教学内容、教学对象，采用不同的教学方法，如讲述（解）、提问、讨论、练习、提炼、媒体辅助、默读等，能大大提高课堂教学的有效性。 四、课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用。 在课堂上最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。教学中，开发学生的生活资源，创设生活化的活动情境，引导学生将所学知识进行适当的拓展和延伸，让把所学的语
浅谈‘如何构建高效课堂’的几点看法
浅谈‘如何构建高效课堂’的几点看法 《课程改革指导纲要》提出把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。要想实现学生主动参与，乐于研究，勤于动手教学模式，我认为需要改变课堂教学。这样构建一种充满活力、创新、高效的数学课堂是很有必要的。针对以上实际特对构建高效课堂谈几点看法： 一、学生学习兴趣的激发 心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢？首先教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。这样激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。一节成功的课学生会思维活跃，兴趣极高，不觉得累，学生会在不知不觉中就下课了，部分学生还有意犹未尽的感觉。其次教师上课时要精神饱满，面带微笑，给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。这样学生也会有一个精神饱满的状态来上这节课。从而达到高效课堂的要求。 二、和谐的师生关系的构建 师生关系在课堂中也起着很重要的作用，古人云：“亲其师，信其道。”我们知道，小学生因为年龄小，思维简单，对于读书的目的并不明确，他们做事往往凭兴趣，经常是喜欢你这个教师，就愿意听这位老师讲课，愿意学这门功课。老师的言行就会影响这个班的学生。所以说教师一定要增强自身的修养，不要用成人的眼光去衡量孩子的做法，这样师生之间就会失去宽容的基础。而应多站在学生的角度去想想，这样教师就会多一点理解与宽容。教师注重学生平时的表现，对生病学生返校后送上一句温馨的话语等活动，来影响学生的行为习惯。这样师生之间一定能形成一种和谐宽松的的关系，师生之间就会成为朋友，这样学生就会更加乐于学习。 三、把课堂真正还给学生 教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。 首先教师在教学过程中更应改变自己的教学方法，充分发挥学生的积极主动性，使学生的思维真正动起来，让学生能真正深入到学习中去。教师在教学过程中就要处于导的位置，充分调动学生的积极性，积极的思考教师的问题，遇到难题师生要相互讨论，同学们也要相互讨论。从而在相互讨论中加深对知识的理解，达到意想不到的效果。 其次把课堂真正还给学生。教师按（10+30）的时间分配甚至能够以（5+35）课堂时间为学生提供宽裕的时间去思维、去探索。上课后要调动学生的思维，多提有价值的学科问题。请学生自己试着解决问题，如遇到困难，可引导学生相互协作、共同讨论，从而解决问题。接着学生用自己的话来表述题目的解题思路。这样整堂课在教师的引导协助下，学生才能真正去思考问题，解决问题，从而掌握所学知识。 四、教师间要相互协作，相互学习，提升课堂效率 展开教师共研一堂课活动，提供了教师间相互协作，相互学习，相互探讨的土壤。任课教师把好的教学心得与方法，同教师交流自己的看法。从而达到提升课堂教学效率的结果。平时遇到教学上的疑难问题，同教师们一起相互研讨，相
浅谈如何构建高效课堂教学
浅谈如何构建高效的物理课堂教学 长沙县麻林中学梁丙泉 两千多年来，在我国传统文化影响下，形成了“铜墙铁壁”式的传统教学模式，即目标单一，过程僵化，方式机械的“生产模式”。“重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。”教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养活动”。这样一来，把本来充满灵性和生命活力的千姿百态、风格各异的学生“克隆”成了一种模式的人。很显然，这种教育绝不是适合于学生全面发展的教育。 我们认为:“师生交往、积极互动、共同发展”高效课堂教学就是走出上述传统教育观念藩篱的关键一步。 （一）建立新型的师生关系，营造民主和谐的教学氛围 新课程改革的一项重要任务就是建立人道、和谐、民主和平等的师生关系。这种关系是一种真正的人与人之间的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生的创造性得以充分发挥的催化剂。“因为有了你，我才爱学习”。这是每一位教师追求的师生关系的最高境界。在这个境界里，我们看到的师生关系是一种平等、理解、和谐的关系，这种新型的师生关系可以为学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐和友爱的享受。师生只有互相尊重，彼此理解、信任和合作，才能成为教学过程中的好朋友，学生在良好环境中感到无拘无束，可以畅所欲言，他们的主观能动性得到充分地发挥，从而迸出创新的思想火花。 （二）培养学生主体意识，促进学生积极主动地学习 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，用自己的思维方式自由地、开放地、主动地探究教学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性、培养学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯，唤醒学生的自主意识，
浅谈数学有效课堂的构建
浅谈数学有效课堂的构建 发表时间：2011-09-19T09:53:42.440Z 来源：《新校园》理论版2011年第7期供稿作者：刘翠玉 [导读] 有效课堂是在科学教学思想指引下，通过教师的有效行为，促进学生有效发展，它体现教学的高效率。 刘翠玉 （东营市胜利第十六中学，山东东营256600） 有效课堂是在科学教学思想指引下，通过教师的有效行为，促进学生有效发展，它体现教学的高效率。以学生的发展为本，就要精心设计有效的数学教学活动，构建有效课堂，使每一个学生都有所收获，从而大面积提高数学教学质量，实现素质教育的目标。 一、构建有效课堂要结合生活实际，创设新奇和探究的情境教学内容、教学方法、教学理念的选择和运用，要在满足学生发展的基础上设计，从而提高教学效率和效果。学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，有价值的问题才能使学生的思维处于积极主动地获取知识的状态。有效课堂要重视学生的学习过程，教师要精心设计问题，让学生在解决问题的过程中体验，感悟，探究，交流，要动眼、动手、动口，这也是创新能力培养的要求。要根据学生的心理和学科的知识特点，采取恰当的方法创设问题情境，使学习变被动为主动。要使教学内容具有趣味性、问题性、开放性，让学生置身于新奇问题的探究情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到数学的思想方法，体会到学习数学带来的成功感。学生探究的主动性往往来自于一个新奇的问题情境，它能使学生感到兴奋，能让学生主动地参与，自主地探究。学生在新奇的问题情境中，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、数学创新思维得到培养和发展。实践证明，构建新奇和探究的问题情境是提高学生学习兴趣的关键，是构建高效课堂不可缺少的。 二、构建有效课堂要关注学生的学习过程，倡导合作交流《关于基础教育改革与发展的决定》中提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展，促进师生教学相长”。合作学习是一种富有创意和实效的教学策略。教师要为学生提供更多“做”的机会，让学生在做的过程中学习、体验知识的生成过程，倡导学生进行合作、交流、讨论，培养学生的合作精神和创新能力。 学生在探究学习过程中，由于原有认知水平不同，对问题的理解深度和思维方式也不同，因此解题的思路和方法也不一样，通过合作交流，能互相启发，共同进步。参与小组讨论，倾听同学发言，接受别人的数学思想和方法，加上教师适时地点拨和评价，有利于学生开阔思路，启迪思维。在讨论的过程中，可以使学生的认知水平得到升华，使每个学生都有所收获。讨论交流、合作学习可以培养学生分析解决问题的能力，培养创新思维能力。 课堂教学要引导学生自主探究、合作交流，鼓励学生敢于质疑、探索、争辩、创新，经历发现问题、探索问题、解决问题的过程，学会运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，体验数学活动的乐趣，引导学生成为发现者、探究者和创新者，培养探究意识和创新意识。 三、构建有效课堂要做到“学生是主体，教师是主导”基础教育课程改革要求课堂教学以学生为主体，教师要做学生活动的组织者，做学生评价的鉴赏者。要关注学生参与活动的态度，注意培养学生学习习惯，要让学生在活动中获得成功的喜悦，感受探索的乐趣。 学生有无进步是教学有没有效果的重要标志。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。教师在“教”的过程中要充分意识到自己仅仅是引起学生学习的外因，事物发展的关键是内因，所以必须要通过学生自主的“学”才能真正达到有效教学的目的。要提高课堂教学的质量，就必须以学生的发展为本，让学生有愉悦的心情积极融入到学习中去，使学生真正成为学习的主人。课堂教学要积极开发课程资源，激活学生的求知欲望，并致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观，重视学生学习过程的内心体验，关注学生的发展，使学生始终有更高的自我期待，并在内心确立起对真、善、美的价值追求。 四、构建有效课堂要建立平等互动的师生关系，促进学生自主学习教学是师生之间情感、思想、信息的双向交流，教与学是互动且不可分割的过程，教学中的沟通和合作，互动与交往是教学的互动性的体现。课堂教学中应注意以下几点： （1）广泛参与。在这个过程中，教师要尽可能引导学生主动参与教学活动，只有参与才能实现主体发展。 （2）形式多样。教师要有针对性的提出问题，或组织学生讨论交流，或鼓励学生自己探究，或组织小组合作。同时，鼓励学生既要大胆表达自己的见解，又要虚心倾听他人意见，从而较好地实现人际互动、合作学习。 （3）及时反馈。教学过程中及时反馈，加强学生间的合作，形成相互激励、教学相长的师生关系。教师要由教学中的主角转向现代学生发展的促进者、参与者、合作者；要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，建立一种和谐的、民主的、平等的师生关系。这样就能营造一个激励学生探索的良好气氛，让学生没有思想负担，敢想、敢说，有利于发挥自主作用，更好地实施自主学习，提高课堂的效率。 总之，在教学中，教师要不断更新教育理念，以学生的发展为本，精心设计有效的数学教学活动，只有如此，数学课堂才会成为学生喜欢的舞台。
浅谈我对高效课堂构建的几点认识
浅谈我对高效课堂构建的几点认识 摘要：课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。 关键词：小学语文高效课堂备课研读文本教学目标教学方法 20XX-20XX学年度，是收获满满的一年，在教研组前辈们的带领下，我们进行了一个学期的课堂观察行为跟进，并根据各种观察表总结出了许多对高效课堂有帮助的理论。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。下面结合教学实践，谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识： 一、充分的备课工作不可少 俗话说:“不打无准备之仗”，“知己知彼，方能百战百胜”，教学也是如此，只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。首先
要充分地备教材。教师只有吃透教材，才能掌握课文的主要内容，准确把握课文的重难点，这样方能融会贯通，把“教教材”变为“用教材教”，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，以保证课堂教学的高效进行。其次要充分备学生。学生是课堂的主人，是学习的主体，因此我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，应更多地思考如何避免言语过于成人化和书面化，调动学生的思维，使他们成为课堂的主人，促进其主动发展。再则要充分备教具。如教学用的字卡、教学挂图、多媒体课件等，这些教具都有利于激发学生学习的兴趣。总之要把备教材、备学生和备教具紧密结合起来，为高效课堂奠定好基础。 二、潜心研读文本 虽然潜心研读文本是备课里的一个环节，但在这里还是想再次强调文本的重要性，因为在教学实践中，我发现很多老师都因为自己熟悉了课文而疏于对文本的研读。《新语文课程标准》里说：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话的过程。”可见文本在整个教学环节中是非常重要的一个关键，那么要想构建高效课堂，潜心研究文本就是非常重要的。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。用心解读文本首先要做到正确把握文本的价值取向。熟悉每个年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。教师在教学时就要站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。如果把文本比喻成一座精神花园，我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本，就像有的学生喜欢红花，有的学生喜欢绿叶，应该给予学生对文本喜好点不同的充分尊重，这样课堂才能取得更好的效果。 三、准确地把握好教学目标 准确地把握好教学目标是构建高效课堂的前提和基础。教学目标的定位要难度适宜，太高太低都
浅谈如何提高有效课堂
浅谈如何提高有效课堂 课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是人所共知。同时，传统的课堂教学，既忽视作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需要和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。于是，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题和关注焦点。国家现在反复提倡实施素质教育，而素质教育的重点在课堂教学，培养学生各种能力的主渠道在课堂上。如何有效的提高课堂效率这是每一位教师必须思考的问题？ 一、实施课堂教学改革，提高课堂效率 当前，我们的教育教学观念和教学方法与大力倡导的素质教育要求和提出的“负担轻、质量高”的教学模式还有一定的距离。因此，只有加大课堂教学改革的力度，提高课堂45分钟的质量和效率，减轻学生课外作业负担，给学生更多的自主时间与空间，才能保证大面积提高教学质量，培养高素质的成功人才。以下是几所学校的成功课改经验，体现了课堂教学改革的重要性。 河北衡水中学1997年，提出“素质教育的重点在课堂教学，培养学生各种能力的主渠道在课堂上”的观点。围绕“解放学生”这条主线先后提出“三个转变，五个要让”，倡导“尊重的教育”、“诱思探究教学论”、“研究性学习”，逐步形成了一整套独特的教学理论，实现了“教会学生学习”的教改目标。学校实现了健康、快速、可持续发展，创造了一个个高考神话和教育奇迹。 山东杜郎口中学1998年以来，确立了“以人为本，关注生命”，全面推进提高学生自我学习能力和综合素质的的课堂教学改革目标，形成了独具特色的“小组合作讨论式”教学模式。使一所濒临撤并的乡级"双差"初中焕发出勃勃生机，成为全国名校。 江苏洋思中学1983年开始，提出“没有教不好的学生”的口号，摈弃课堂上“满堂灌”、“教师讲、学生听”、“把大量练习压在课外”的教学模式，扎实推进“先学后教，当堂训练”的课堂教学改革实验，充分调动了学生的主动性、积极性，学习效果十分显著，成为江苏省品牌学校。洋思的课堂教学抓住了改变教学方式、改变学生的学习方式这个关键，为新课程的实施提供了示范和借鉴。 二、把握前提、增添动力、点面结合，提高课堂效率 真正干好一件事情，要的是浓厚的兴趣、敏锐的观察、深入的思考和愉悦的心情。学生的学习也是一样，要让他们在45分钟之内提高学习效率，不仅要靠教师渊博的知识和科学的授课方法，重要的是如何提高他们在枯燥和单调的书本中索求知识的动力，而这种动力的给与者不是别人，正是我们老师。 1．宽松和谐的课堂氛围是提高效率的前提 良好的学习环境是注意力集中的保证，而良好的学习环境来自于老师的责任感。只要发现不守纪律的现象，坚决制止，且不给调皮学生留有捣乱机会。当遇到要有违反纪录的现象产生时，一般采用回答问题的方式把不良的现象消灭在萌
浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂
浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂 xxxxx小学：xxx 内容摘要： 随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，以人为本。潜心读文本；精心巧设计；灵活用方法：为学生创设宽松的学习氛围，在教学中落实小组合作学习，激发学生的思考欲望，教师要加强对课堂节奏的把握和管理，根据自己的实际优势，争创个性化的教风，以趣结尾，余音缭绕。让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构建高效课堂这一最终目标。 关键词： 构建语文教学高效课堂潜心精心灵活 怎样让学生更好的学好语文，是每个教育工作者的责任和不断思考的问题。课堂教学是一种教师与学生共同参与的互动性活动，更是一门艺术。在当今倡导的新课程改革下，小学语文课堂教学究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢？如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识： 一、“潜心读文本”——构建高效课堂的前提 《语文课程标准》明确地提出了语文教学的三维结构——“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语
文教学中所说的“文本”指的就是教材，即课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点： (一)要正确解读文本。 正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”,依据《语文课程标准》中提出的年级段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合课文的教学内容。然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点确定本课语言训练的内容,确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提
学习体会《基于核心素养理念下小学语文高效课堂的构建浅谈》
基于核心素养理念下小学语文高效课堂的构建之浅谈 吴素瑜 课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？ 一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。 《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。主要有以下几点： （一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才
浅谈如何打造高效课堂
浅谈如何打造高效课堂 游红英 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时
浅谈如何打造有效课堂高效学习方法
浅谈如何打造有效课堂高效学习方法 当前新课程改革实验已经在全国全面展开，教学改革的宗旨是要打破束缚学生手脚的做法，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，学生成为课堂的主人，而有一些课堂仍然是与课改背道而驰，“穿新鞋，走老路”，因此，有效地课堂教学，必须围绕学生的身心发展进行课堂教学，使学生真正成为课堂的主人。为了能实现这一目标，我认为，教师必须真正走进学生心灵，让课堂真正成为学生学习、活动的乐园、天堂。怎样才能达到这一目标，下面笔者谈几点粗浅的看法。 一、激发学习兴趣，让课堂更有效。 爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”，我国古代伟大的教育家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这就生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中，激发学生的学习兴趣是提高学习效率，提高教学质量的有效手段之一。而“兴趣教学法”，就是一种理想的教学方法，它是指课堂上，老师采用的一种使走神学生的注意力重新回到课堂上来的一种教学方法，这种方法的目的在于通过学生感兴趣的话题来抓住学生的注意力，让学生不再走神，继续认真听课，创造一个有趣、有效地课堂。语文老师再讲一些比较枯燥的知识时，老师应该通过兴趣教学防止学生走神或者把学生“走出来”的思维拉回到课堂上来，激发他们对学习的兴趣，帮助他们慢慢的培养认真听课的好习惯。对于走神的学生，老师不妨用兴趣把他们的注意力拉回到课
堂中去。 二，和谐的师生关系，可以打造有效课堂教学。 老师想要构建一个民主、和谐、温馨的教学情境，首先要建立和谐的师生关系，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效益，新课程倡导新型师生关系，既平等、民主的师生关系。在课堂上，我们应当充分尊重学生的主体性，积极发挥教师的主导作用，形成课堂教学过程中师生交互主体的关系。教师在课堂上既要注意做到适时的站出来启发引导，也要能适时的后退聆听，给学生思维、表达的空间。我们要做教育家，思考如何更加注重师生互动的程度、水平和互动的方式、成效。我们也是心里学家，把每个学生都看成鲜活的个体，把课堂看成是学生成长的经历，注重了学生真情实感的体验，尊重学生的知识经验，重视学生的思维判断，从而实现了学生在课堂中的有效学习，实现课堂的有效教学。 三、让学生主动学习，可以有效提高课堂教学。 教师的责任是让学生学会主动学习，而不是替学生学习。教师要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。在教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，这种自主学习绝不是无指导原则的自由学习，教师要注重启发引导，让教的过程变成导的过程，让学生成为学习的主人，变被动式接受为主动式探求，最终达到理想之境。能让学生活泼主动学习的教学，才是成功的教学。