我的教育故事案例之给后进生多点机会,多点耐心欧阳歌谷创编

我的教育故事案例

欧阳歌谷（2021.02.01）

——给后进生多点机会，多点耐心

横河中学黎大森摘要：在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。

关键词：后进生机会耐心

我是一名普通的教师，自参加工作至今也有六、七个年头了，这几年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。

在2014到2015学年接手的八（5）班，班上有一位姓“黄”的小男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师

的讲课。这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。所以，成长中的学生总免不了犯错，作为老师的不应是一味的责怪学生，而是应该多一分耐心，多给他们一份机会，让他们在老师的关怀和引导下成长进步。

班上还有一位姓“蓝”的女学生，家庭情况比较特殊，很小的时候父母就离了婚，妈妈抛下她改嫁了，父亲给她娶了一个后妈，平时爸爸忙于生意，无暇关心她，后妈又对她爱理不理的；所以在这种缺乏关爱的家庭环境下，造就了她叛逆、冲动、懒

散、不合群的性格。平时在学校表现得相当的“突出”，不但不穿校服，而且不注重自己的仪容仪表，经常是给人一种邋邋遢遢的感觉；容易因小事与同学起冲突矛盾；在课堂上也不认真学习，经常趴桌上睡觉；还有就是听不进老师的批评教育，跟老师顶嘴，不管老师怎么教育，依然还是一副我行我素，自以为是的样子。

刚开始这个学生着实让我很是头痛，但是我坚信，没有砸不开的石头，也没有融化不了的坚冰，只要耐下心来，终究能让她明白老师的良苦用心。于是我改变了直接批评教育的方式，从而采取“迂回”的教育路线。首先，我每天早上都会特意的关心一下她的仪容仪表，比如头发没梳理，衣服有点邋邋遢遢的，脚穿拖鞋的时候，我都会用间接，善意的方式提醒她应该注意自己的形象；刚开始并没有什么效果，但是我坚持了两个星期下来，发现情况有了改善，先是头发梳了，拖鞋也不见穿来学校了，到后来能做到跟同学们一样，穿校服到学校了。因为老师耐心引导，让她感觉到自己还是有受教师关注的，要注重自己的仪容仪表。其次，我从学生当中打听到，她擅长画画和体育运动，我就充分利用她的长处，尽可能的给她机会表现自己，先是让她负责起班上每个月的班级文化和班级名片的布置，然后鼓励她参加学校和县里面组织的书画比赛；在校运会上还让她作为班上的队长，带队参加比赛。由于她自己过硬的功底和身体条件，在这些文体活动中不但起到了领头的作用还取得优异的成绩，于是我抓住机会在班上大加表扬她，突出她对班集体的贡献，她在班上的地位了

就有了很大的提高，同学们也都接纳了她。这样一来她对上学的积极性和自信心就大大的提高了，然后在这个过程中我再指出她的缺点，她也能很乐意的接受老师的意见并改正过来。就这样一个学期下来，原来让我头痛的学生，现在成了老师的得力助手。虽然这个学年我没有跟班上九年级，但这个教师节我却收到了她满满的祝福与心意，她在卡片中说到：“谢谢老师一直以来对我的耐心教导，无限包容我的错误，并且不断给我改正和表现自己的机会，感谢老师的培养之恩”。

所以，这些年在后进生的教育转化的工作当中让我深刻的体会到，我们作为老师对待后进生应多点耐心，多给他们改正表现的机会，让他们能够“笨鸟先飞，早入林”。

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我的教育故事案例— 信赖、尊重和鼓励学生 一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是不够的。在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。 世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有的热情，是源源不够的。教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子的闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子的心灵深处。下面是我教学中的一个事例。 2010年9月，我通过自己的努力来到第十小学工作，当时的我心里充满了激动，觉得这是实现个人梦想的时候，对未来充满了期待和憧憬。 那年我接手了二年级数学教学工作，当时在这个班上课有几个让我头疼的孩子，每每进教室，这几个学生总在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己的座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声。上课的时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度；对于这几个不听话的学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育：批评、背书、写检讨、活动筋骨、找班主任等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变。原本笑脸的我却怎么也笑不起来。 有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”。就在我百思不得其解的时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作的同学在捣鬼，有一个叫不白伟的同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作的那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他的学习态度和提高他的学习兴趣。于是我每次上课在做题时，我会走到他身边，他不会做时我会给予他提示，有时在他又想开小差的时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他的桌子，有时我也会提一些简单的他能回答出来的问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等。记得有一次讲到“路线问题”，他回答了一个有一定难度的问题，他的回答出乎我的意料，我对他的回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般的掌声，这时我观察到他快速而又细微变化的眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋。后来我发现他渐渐地对地理产生了兴趣，

我的评价故事案例

我的评价故事案例 静待花开 如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。 一、用宽容的评价态度，激励学生上进 我今年承担的是二年级的数学教学工作，刚接手不久，一个叫浩然的小男孩，就引起了我的注意。为什么呢？因为他“声名大振”到几乎天天都有人来告他的状，一会有人说他打架，一会儿班长说他上课捣乱，要么就是课代表说他不交作业??真是一个让人头痛的“问题学生”呀！观察发现，他脑子聪明，特长也很多，尤其喜欢看书，因此他见多识广，上知天文，下懂地理，讲起故事绘声绘色，很是动听。但他性格外向、活泼好动；胆大，脾气大，纪律散漫，对人傲慢无礼，学习态度不端正，学习习惯还特别差，上课从不认真听讲，爱做小动作、老是干扰别人；作业不交、家庭作业不做。正是因为他不肯踏实努力地做事，所以成绩一般般。 鉴于他的表现，我多次批评教育，但收效甚微。我很是头痛。为此，我从侧面了解了一下他的家庭情况，原来他的父母离异，母亲改嫁到其他地方去了，他的父亲带着他又与另一对母女结婚，父亲把精力都用在了外带来的小妹妹身上，对他自己的亲

儿子不太关注，长此以往，小浩然在村子里就成了个小混混。在村子里混久了，凡事就像老大一样，谁都听他的，稍有不如意，他就肆意责怪对方。因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉的，所以同学们都对他“敬”而远之，不敢与他交朋友。他就像一个刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断地伤害别人，保护自己。于是他常常故意捣乱、打架惹老师生气，他觉得老师和同学越生气他就越有一种“胜利的喜悦”。 有一次我在课堂上检查作业，发现他又没有做，我很生气，就责问他“为什么不做作业？没想到他把头一横，眼一瞪，大声说：“我不想做你怎么着”听到这句话，我顿时被噎的说不出话来，我顿时觉得威严扫地，只感到血一阵阵的往脸上涌。此时的教室鸦雀无声，所有的学生都深深埋下头，似乎在等待一场暴风雨的来临。这尴尬的几分钟是那么的漫长，但我终于还是定了定神，在心里对自己说：“不能发火，发了火又怎么样，骂，他嗓门比我还大，打，你拖都拖不动他，他情绪反常，必定有其他原因”。于是，我强压怒火，慢慢调整了一下自己的情绪，接着上课。但我暗下决心，一定要把它“调教”过来。怎么办呢？我反复考虑，决定暂时不对他采取“大动作”，先来个“冷处理”。通过一段时间的观 察，我发现小浩然一直静静地等着我来“收拾”他，但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦，相反，在平时的接触中，我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。虽然他每天的作业仍是“原

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我地教育故事案例— 信赖、尊重和鼓励学生 一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有地热情，是不够地.在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子地闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子地心灵深处. 世界上没有完全相同地两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素地影响，在学生身上存在很多差异.有地听话懂事，有地倔强顽皮；有地聪明伶俐，有地迟钝呆板.一位教师，如果想把工作做好，光靠自己仅有地热情，是源源不够地.教师应该承认差异，尊重学生差异，在教育教学过程中要讲究方法，要善于抓住孩子地闪光点，有在教育过程中，学会信赖、鼓励和尊重孩子，才能真正走进孩子地心灵深处.下面是我教学中地一个事例. 年月，我通过自己地努力来到第十小学工作，当时地我心里充满了激动，觉得这是实现个人梦想地时候，对未来充满了期待和憧憬. 那年我接手了二年级数学教学工作，当时在这个班上课有几个让我头疼地孩子，每每进教室，这几个学生总在教室嘻哈打闹迟迟回不到自己地座位，由于这几个人弄得教室一片嘈杂声.上课地时候不但不认真听讲还找其他学生讲话或搞小动作，导致我每节课都不能很好地完成教学任务.刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱地教学方式，兢兢业业地工作作风和风趣激励地谈吐，能够转变他们地学习态度；对于这几个不听话地学生每堂课后我都会弄倒办公室进行教育：批评、背书、写检讨、活动筋骨、找班主任等，我使尽了浑身解数，可一个月过去了，情况没有多大改变.原本笑脸地我却怎么也笑不起来. 有句话说得很好，“态度决定一切、细节决定成败”.就在我百思不得其解地时候，于是，我从细节入手，我发现班上纪律不好主要是那几个爱随意讲话、搞小动作地同学在捣鬼，有一个叫不白伟地同学（他也属于那种爱随意讲话，或搞小动作地那种）在班上特别具有号召力，于是我决定从他入手，为了改变他地学习态度和提高他地学习兴趣.于是我每次上课在做题时，我会走到他身边，他不会做时我会给予他提示，有时在他又想开小差地时候，用眼神提示他或走到他桌旁轻叩他地桌子，有时我也会提一些简单地他能回答出来地问题让他回答，让他找到一点自信和成就感等.记得有一次讲到“路线问题”，他回答了一个有一定难度地问题，他地回答出乎我地意料，我对他地回答也作出肯定并表扬了他，教室里响起了雷鸣般地掌声，这时我观察到他快速而又细微变化地眼神：高兴？感激？总之非常复杂，据同学们说，老师以前很少提问他，就因为他调皮捣蛋.后来我发现他渐渐地对地理产生了兴趣，于是我借

我的教育故事案例随笔

我的教育故事 ----徐岩 前苏联有位教育家曾说过：“漂亮的孩子人人爱，而爱不漂亮的孩子才是老师真正的爱。”关爱学生，尊重学生，首先就要尊重学生的人格，信任每一个孩子。 今年，是我教学整整满十年的日子，让我想起了当实习生时带的四年级一班。转眼几个星期过去了，孩子们的一些习惯随着时间一一显露出来。根据我的观察，四年级一班的李欣倩是一个比较特别的孩子，不但不能向正常学生那样遵守课堂纪律，心智也没有其他孩子成熟，平时无法严格要求自己。一开始，连作业都无法保证完成。一些孩子还经常取笑她，甚至有的学生跟我说：“老师，她有点傻，她连徐老师的话都不听，你不用管她。”针对这种情况，我首先郑重地对学生们说：“李欣倩同学和大家是一样的，她只是新转来的，对这里的环境还不适应，我们不能去嘲笑她，而是要一起来帮助她。我们第三单元学的是朋友，那就让我们一起互帮互助，成为好朋友。好不好？学生们齐声回答：“好！”在以后的教学中，我不断引导她上课遵守课堂纪律，鼓励她像其他孩子一样积极发言，课后辅导她认真完成作业，课余和她谈心，询问她最近的学习情况，渐渐地，她取得了一定的进步。上课能和其他孩子一样，严格遵守课堂纪律，一起认真听讲，课后也能按时完成作业了。 如果孩子是鸟， 你就是天空。 如果孩子是鱼， 你就是大海。 如果孩子是花， 你就是春天。 儿童世界绚丽灿烂、丰富多彩，看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造潜能。爱使教育融通生命，散发出亲切的魅力，舒展每一个让人怦然心动的美妙。在以后的教学过程中，我会不断地学习，学习专业知识，学习业务能力，向同事学习，向孩子学习，努力使自己成为一个充满爱心的好老师。就像陶行知先生说的：“捧着一颗心来，不带半根草去”。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就

我的教育故事案例随笔

怎样看待为人之师 苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧，我为学生，为事业不懈地努力着。 未成曲调先有情 我第一次迎来了一群稚嫩的小鸟——一年级的新小伙伴。我像呵护幼苗、呵护婴儿一样的爱护着他们。孩子们毕竟太小，无论什么时间，什么地方，好像到处都有他们叽叽喳喳似鸟儿般的欢闹声。中午睡觉时分，教室里一时半会儿总是难以自行消停下来。我走进教室，有少许安静了，大部分无所顾及，视而不见。我也不说话，静静站在讲台上，以期盼的眼神望着他们，耐心地等待着他们。此时“无声胜有声”，不少孩子注意到我的神态了，立刻坐端正，闭上小嘴，零星的说话声也渐渐没有了。直至完全静下来，我微微一笑，做了一个伏在桌上的动作。大家都赶紧开始准备睡觉了。我见时机已到就说：“哟！大伙儿真乖，请闭上眼睛。”我用轻柔的声音继续说：“请跟着老师想像吧！展开翅膀，我们来到大自然。瞧，蓝蓝的天，碧绿的海，一只雄鹰在高远的天空下飞翔，一艘小船在浩瀚的海面上行驶。它飞呀飞，越飞越高；它漂呀漂，越漂越远……”我的语速渐渐慢了，声音渐渐小了，“天是那么的高那么的蓝，海是那么的绿那么的宽……”许多小朋友都已发出轻微的鼾声。我和孩子在进行着心灵的接触。

“教育的核心问题是人格的塑造，而教育的艺术则在于习惯的养成。”午睡一直都是一些小学生不情愿的事，也是老师可感头痛的问题，以后我经常变换故事内容，有时就讲刚学过的课文，渐渐地，孩子们习惯于伴着故事入梦乡。我以这样的方式使学生有了一个良好的午睡习惯。更重要的是孩子们和我更亲近了。 一树春风千万枝 “师生的和谐相处胜过教师许多的刻意教育。”我总把自己当成孩子们中的一员，走进他们中间。充分利用每次课间时分和孩子们在一起活动。 “杨老师，您说海的女儿为什么非要变成泡沫呢？” “老师，请猜脑筋急转弯，为什么蓝色墨水的钢笔却写出红字？” “老师，‘十五天’是个什么字？ 老师，月宫里真有嫦娥吗？” “杨老师，你说我能当上科学家吗？”我乐了，“当然能啦，爱因斯坦小时候还没你们表现好呢！” 瞧，这是我们班的一群”问号娃娃“,都突闪着大眼睛,一脸的稚气,一脸的希望，很高兴地围在我身边，争着抢着说这问那；我们在一起看书、谈心、唱歌、讲故事、做游戏、讨论问题，孩子们无所顾忌地“表现自己”。还把心爱的东西——编织的纸鹤、幸运星等小玩艺双手举到我面前，得意地炫耀，然后很真诚地让我收下。记得陶行知先生说过“您不可轻视小孩子的情感，他给您一块糖吃，是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。”

我的教育教学故事(案例)

我的教育教学故事（案例） 人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错误，何况是学生，作为教师，面对学生的过错，不要大动肝火或简单惩戒，要用敏感、细腻的心去关注孩子，关注他们犯错背后的原因，用真情去打动，用爱心去呼唤。 “上课”，“起立”……像往常一样，我和学生们相互行完礼，示意同学们坐下时，发现靠后墙边依然固执地站着一个男同学，定睛一看，原来又是XXX，我心里已经明白了三分:他肯定又犯错了。为了尽快恢复课堂的平静，我轻描淡写地说:“XXX，站着干吗?快回座位去。” “不行”，全班同学异口同声地叫道，我故作惊讶:“为什么?”孩子们七嘴八舌地说开了:“他的周记又没写，老师罚他站着反思!”“他上课故意挤我的桌子，干扰我听讲，他应该站着!”“下课后我们跳绳，他故意捣乱……”同学们你一言我一语地数落个不停，XXX 红着脸，低着头，有口难辩，只好“认罪受罚”。 看着可怜的XXX，我清了清嗓门说:“这样吧，XXX的错误等老师了解后再处理，现在已经上课了，我想让我的每个学生都坐着上课，可以吗?”天真的孩子们齐答道:“可以。”我径直走到XXX身边，拍了拍他的肩告诉他上位坐好，他怯生生地看着我，疑惑地向座位走去……

这节课，我感觉到有一双明亮的眼睛始终注视着我，听讲十分认真，当我问道:你们知道生活中的农谚吗?XXX也缓缓地举起了手，我立即示意他回答，他吞吞吐吐地说:“谷雨种甘蔗，立夏栽棉花。”还没等他说完，有的同学就叫起来: “老师，他说的是书上的。”“能记住就是自己的了，这说明XXX作了充分的预习准备，这种学习方法很好啊，若坚持下去，定有很大的收获!今天老师要特别奖励你一枚学习星。”教室里顿时响起了热烈的掌声，XXX的脸又一次红了，不过头抬起来了，神情也舒展了许多。 课后，我把他带到办公室，问他为什么不交周记，他说爸妈都外出打工去了，他跟奶奶生活，奶奶不识字，检查不了作业，有时一贪玩就忘记写作业了，我肯定了他是个诚实的好孩子，跟他一起分析了不做作业的危害，并和他约定好了，每到周六、周日给他打两次电话，提醒他好好完成作业，平时遇到难题用电话或QQ与我联系，他很惊讶，报以羞涩一笑。说到做到，每到周六、周日，我不忘给他电话，询问他完成作业的情况……两个星期后的一天，我在办公室批改作业，XXX不知什么时候站在我身边了，我问他有什么事，他很有礼貌地说:“老师，以后您不用再打电话催我作业了，电话费很贵的，我一定会先完成作业再去玩的，一定的!谢谢您的提醒!”然后恭恭敬敬地给我行了个礼，多么细心和懂得感恩的好孩子啊，看着那灿烂的笑脸和自信的神情，我好欣慰! 就这样，他的作业再也没落过一次，课堂的注意力也集中了许多。

我的班主任教育故事案例

小学班主任教育故事案例 记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。 为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（朱倩）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学（朱倩）进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。 从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。 一、以人为本，爱心感化。 我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。 二、同伴相助，友情感化 同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

师德案例我身边的师德故事

附件1 我身边的师德故事 参评单位：巩义市康店镇康北学校 通讯地址：巩义市康店镇康北村 邮编：451250 联系人：孟景周 联系电话：“立德树人，成就最美”师德师风优秀案例评选

我身边的师德故事 作者：孟景周 没有惊天动地，没有气吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。 作为康北学校的一名教师，我是光荣的，更是自豪的。因为，不止一次，我听到过朋友的羡慕；不止一次，我听到过家长的赞誉。其实，我心里非常清楚，这样的荣誉，这样的赞美，不是来自于一两次优异的考试成绩，不是来自于大大小小的奖牌奖杯，它来自于康北学校全体教职工脚踏实地的工作，来自于大家默默耕耘的汗水，来自于大家奉献给学生们的无私爱心，这些凝聚起来，形成了康北学校良好的师风，同时也涌现出许多感人的师德故事。 她是一名普通的教师，从事教育工作近二十年，她的教风可以用十六个字来概括：“爱岗敬业，无私奉献，爱校如家，爱生如子”。她就是我校心中装着学生的葛素梅老师。 从早晨踏进校门的那一刻起，葛素梅老师的心中便装满了她的学生们。不经意间，你会看见教室里闪过她的身影。那是她在督促昨晚未完成作业的学生和写得不规范的学生。她的话语不多，却在举手投足间写满了浓浓的爱。她对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。爱中有严，严中

有爱，爱而不宠，严而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格；对于学生的学习丝毫不松懈。作业本上，学生的回答不符合要求，葛素梅老师都会用红笔细心圈出，直到学生认真订正后才过关；下课了，你经常会看到她在教室里耐心辅导学习有困难学生；放学后，忙完一天教学任务的她仍端坐在电脑前查阅教育教学资料，有时带到办公室里给予培优补差。这样的爱生画面不胜枚举！因为，她的心中始终装着学生，由于她把绝大部分的时间和精力放在教学和学生身上，她对自己正在上初中的儿子照顾得很少。也许她不是一个称职的母亲，但她是一名称职的老师。她用教师无私的爱照亮了孩子的心灵。每学期末在全年级数学期末考试中总是排在前列。 工作中，葛素梅老师严格要求自己，始终如一地认真负责。从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以博大的胸怀爱护人。校园中，她总是会心的一笑，拉近了与老师间的距离；工作之余，细心的她主动和同学科老师探讨在教学中遇到的一些问题；疲惫的她不顾劳累，加班加点，精心策划每节课如何给学生讲授，只为给学生带来快乐……她，就是这样全身心地投入学校工作，无怨无悔。 用牺牲般的敬业精神来形容葛素梅老师，丝毫不过分。她就像一支燃烧的蜡烛，给他人以光亮，给他人以温暖。 再说说她吧，一眼望去中等身材，睿智的目光显得尤为宽厚，

我的教育故事案例之给后进生多点机会,多点耐心欧阳歌谷创编

我的教育故事案例 欧阳歌谷（2021.02.01） ——给后进生多点机会，多点耐心 横河中学黎大森摘要：在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。 关键词：后进生机会耐心 我是一名普通的教师，自参加工作至今也有六、七个年头了，这几年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。 在2014到2015学年接手的八（5）班，班上有一位姓“黄”的小男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师

的讲课。这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机会，下不为例”。可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。所以，成长中的学生总免不了犯错，作为老师的不应是一味的责怪学生，而是应该多一分耐心，多给他们一份机会，让他们在老师的关怀和引导下成长进步。 班上还有一位姓“蓝”的女学生，家庭情况比较特殊，很小的时候父母就离了婚，妈妈抛下她改嫁了，父亲给她娶了一个后妈，平时爸爸忙于生意，无暇关心她，后妈又对她爱理不理的；所以在这种缺乏关爱的家庭环境下，造就了她叛逆、冲动、懒

我的教育故事案例随笔

怎样看待为人之师 苏霍姆林斯基曾说过： 一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感 到跟孩子交往是 一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。 爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱 抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧，我为学生，为事业 不懈地努力着。 未成曲调先有情 护婴儿一样的爱护着他们。孩子们毕竟太小，无论什么时间，什么地方，好像到 处都有他们叽叽喳喳似鸟儿般的欢闹声。中午睡觉时分，教室里一时半会儿总是 难以自行消停下来。我走进教室，有少许安静了，大部分无所顾及，视而不见。我 也不说话，静静站在讲台上，以期盼的眼神望着他们，耐心地等待着他们。此时 无声胜有声”，不少孩子注意到我的神态了，立刻坐端正，闭上小嘴，零星的说话 声也渐渐没有了。直至完全静下来，我微微一笑，做了一个伏在桌上的动作。大 家都赶紧开始准备睡觉了。我见时机已到就说： 哟！大伙儿真乖，请闭上眼睛。” 我用轻柔的声音继续说： 请跟着老师想像吧！展开翅膀，我们来到大自然。瞧, 蓝蓝的天，碧绿的海，一只雄鹰在高远的天空下飞翔，一艘小船在浩瀚的海面上 行驶。它飞呀飞，越飞越高；它漂呀漂，越漂越远 ……”我的语速渐渐慢了，声音渐 渐小了，天是那么的高那么的蓝，海是那么的绿那么的宽 ……”许多小朋友都已 发出轻微的鼾声。我和孩子在进行着心灵的接触。 教育的核心问题是人格的塑造，而教育的艺术则在于习惯的养成。 睡一直都是一些小学生不情愿的事，也是老师可感头痛的问题，以后我经常变换 故事内容，有时就讲刚学过的课文，渐渐地，孩子们习惯于伴着故事入梦乡。我 以这样的方式使学生有了一个良好的午睡习惯。更重要的是孩子们和我更亲近 了。 一树春风千万枝 师生的和谐相处胜过教师许多的刻意教育。 ”我总把自己当成孩子们 中 的一员，走进他们中间。充分利用每次课间时分和孩子们在一起活动。 杨老师，您说海的女儿为什么非要变成泡沫呢？ ” 老师，请猜脑筋急转弯，为什么蓝色墨水的钢笔却写出红字？ ” 老师， ‘十五天 '是个什么字？ 老师，月宫里真有嫦娥吗？ ” 杨老师，你说我能当上科学家吗？ ”我乐了， “当然能啦，爱因斯坦小时候还 没你们表现 好呢！ ” ”大 我第一次迎来了一群稚嫩的小鸟 一年级的新小伙伴。我像呵护幼苗、呵 ”午

《我的教育教学故事》

我得教育教学故事《宽容,无声得教育》 小龙马总校大郑庄学校:郑书英 人人都说教学苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”得说法。确实,做一个老师挺苦挺累得,做一个好教师就更苦更累了,但这就是我们选择得职业,所以我们要做得只有默默工作。 毕业之后,我成为了一名教师,还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气得表情,可能就是老师严肃得表情瞧太多了吧,换了一个新来得老师她们都觉得很放松吧,但就是一进学校就听到许多诸如课堂混乱,学生不听话,甚至故意与老师作对这种恐怖故事,心里便默念着,要给她们一个下马威。于就是,在我教书生涯得前几年年,发怒成了我生活中出现得最多得动作。课堂上有人不专心,没完成作业这些都会引起我得发怒。于就是我会在课堂上大声呵斥犯错得学生,只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用,却没有去想这个学生会有怎样得感受。也忽略了同样坐在教室中其她得那些满怀期待等老师讲授新知识,她们很好奇得学习内容得学生。 其实,每一个孩子都就是可爱得,虽然她们有得可能学习成绩有些差强人意,但她就是运动会上得冠军,就是劳动中得能手,就是她主动送生病得同学回家,谁能说她不就是个好孩子,又有谁就是完美得呢？ 无意中我读到了一个故事,故事说古代有位老禅师,一日晚瞧见见墙角边有一张椅子,就是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一小与尚翻墙,黑暗中踩着老禅师得背脊跳进了院子。当她发觉刚才踏得不就是椅子,而就是自己得师傅时,惊慌失措,张口结舌。但师傅并没有厉声责备她,只就是以平静得语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。” 故事深深地打动了我,孩子们对老师就是宽容得,只要您对她们付出过爱心,那么您曾经对她们得冷言冷语,暴跳如雷,她们都可以原谅。她们崇拜您、爱您。我又常常想,老师也应该对学生宽容再宽容一些,芸芸众生,各有所长,各有所短,可能她们经常无法克制自己得言行,无法很好地完成学习任务,不一定有辉煌得未来,可就是谁说一个平凡得人就比谁低人一等呢？像故事中得那个老与尚,就清楚地知道,宽容就是一种无声得教育。虽然书本知识得灌输就是很重要得,但就是给学生营造一个宽容得学习环境,在鼓励学生得人格力量得成长上,个性张扬

我的班主任教育故事案例

我的班主任教育故事案例 今年刚开学从丰登转来了一个男生彭一海，只要你不和他谈学习样样都好。上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他～我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。 为了转化他同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中:“你想改正错误吗,想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢,”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟～”“好～”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(刘琳)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。刘琳同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时刘琳同学也会显得不耐烦，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟刘琳同学说:要有耐心，慢慢来。后来，彭同学取得

我和我的教育故事

我和我的教育故事 本人于1997年7月毕业于哈尔滨师范专科学校体育系，作为一名保送学生，在师专的三年里刻苦学习，积极参加学校的各项活动，在活动中表现突出，并于1996年6月加入了中国共产党。刚刚走出大学校门，怀着满腔热血、怀着对教育事业的一片忠诚踏上了教书育人的这片沃土，来到了哈尔滨市第十八中学当了一名普通的体育教师。为了使自己的业务能力得到进一步提高，1995年12月—1999年12月，我参加了哈尔滨师范大学组织的本科自学考试，并顺利毕业。从教13年来，在学校领导和各位同仁们的帮助、关爱下，在平凡的工作岗位上努力做好本职工作，默默耕耘、无私奉献着。 参加工作多年来，我始终以党员的标准严格要求自己，积极参加学校组织的各项活动，在活动中发挥先锋模范带头作用。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观为统领，用先进的理论武装头脑，不断提高自身思想政治素质和理论修养。在平时工作及学习生活中虚心向他人学习，真诚的接受他人的批评。忠诚党的教育事业，有强烈的敬业精神和奉献精神，有强烈的进取意识。在工作中勇挑重担，服从学校工作安排，顾全大局，不计较个人得失，虚心向有经验的教师学习，不断提高、完善自我。由于踏实肯干的工作的态度、较高的思想觉悟，1999年我被道里区教育委员会授予优秀共产党员称号；2005年，在保持共产党员先进性教育活动中荣获优秀共产党员称号。 在教学中，我能够认真贯彻教学大纲的要求，结合学校的实际情况，在了解学生的前提下，根据学生的特点、教材、课型等具体情况具体分析，有针对性地制定教学计划，变单一呆板的教学为灵活多样的教学，备好、上好每一节课，并能做到因材施教，发挥学生特长，分类推进，管教管导，全面发展，对教学中的得失能及时总结，使之理论化、系统化。针对学生对体育课不重视的情况，我首先向学生介绍体育与学习、工作、日常生活及智力、体力之间相互影响、相互制约的关系，并采用讲解示范、图表、竞赛、游戏等多种教学方法，借助于各种器材，培养学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在掌握“三基”的基础上，实施素质教育，增强学生的身体素质，提高学生的独立运动能力，使学生终身受益，收到了良好的教学效果。体育教学中我始终树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康，引导学生掌握基本的运动技能，注重对“终身体育”的培养，使学生学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。 在平时的教学中能够深刻领悟教材，注意根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会，使各

小学班主任教育故事案例

小学班主任教育故事案例 今年刚开学从三小转来了一个男生吴炅豊，只要你不和他谈学习样样都好。上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。 为了转化他同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学（康佳堃）跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，

我的教育故事案例之给后进生多点机会-多点耐心

我的教育故事案例 ——给学困生多点机会，多点耐心我是一名普通的教师，自参加工作至今已有十个年头了，这十年大部分时间都是在班主任的工作岗位上，而且带的班级也主要是后进生居多，往往后进生都会问题多多，让带班的老师相当头痛，很多老师对这样的学生“避之唯恐不及”。而我却对这样的学生“情有独钟”，因为我知道：那怕是再怎么样的后进生，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会有进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或者老师的得力助手。 在每一个班集体当中，总会或多或少的有一部分后进生，对于后进生的教育教学，历来都是班主任和科任老师头痛的问题之一。后进生的转变不了一朝一夕的事情，对待他们老师应该更为宽容，对待他们多点耐心，多给他们改正的机会。 在这个学年接手的八（5）班，班上有一位个子比较小的男生，这学生的基础差，又不爱学习，因而上课不爱听讲，要不是搞小动作，开小差，就是睡眼惺松，或者找话题打断老师的讲课。这样就导致科任老师上课非常头痛，课堂很难上得下去。所以科任老师经常在我面前投诉他，他也就成了我办公室的常客。针对这种情况，我没有过多的去批评和指责他；每次过来我总是叫他先反思今天有没做错事情或者违反课堂纪律，每次他口头上的认错态度都很好，承诺要改正错误，好好学习，遵守纪律；每当这时我就对他说：“那我就再绐你一次机

会，下不为例”。可是转身一回到教室，也只不过半节，或者一节课的时间又立马又打回原型，依然是“外甥打灯笼-------照舅（旧）”，属于典型的“口从心不从”。但对这样的学生，我依然没有放弃他，只要一有机会我就会找他过来帮我做点小事，同时让他担任班上的纪律委员，让他感觉到老师是注意他器重他的，尽量让他在班上有表现的机会，并且一有机会就在班上表扬他，让他得到同学们的认同，当他违反纪律时我都会耐下心来教育他，提醒他，和引导他，给他改正的机会。就这样经过了半个学期的引导教育，这位老师眼中的顽皮同学，不但克服了违反纪律的坏习惯，而且学习态度认真了，成绩也有了提高。所以，成长中的学生总免不了犯错，作为老师的不应是一味的责怪学生，而是应该多一分耐心，多给他们一份机会，让他们在老师的关怀和引导下成长进步。 班上还有一位姓“蓝”的女学生，家庭情况比较特殊，很小的时候父母就离了婚，妈妈抛下她改嫁了，父亲给她娶了一个后妈，平时爸爸忙于生意，无暇关心她，后妈又对她爱理不理的；所以在这种缺乏关爱的家庭环境下，造就了她叛逆、冲动、懒散、不合群的性格。平时在学校表现得相当的“突出”，不但不穿校服，而且不注重自己的仪容仪表，经常是给人一种邋邋遢遢的感觉；容易因小事与同学起冲突矛盾；在课堂上也不认真学习，经常趴桌上睡觉；还有就是听不进老师的批评教育，跟老师顶嘴，不管老师怎么教育，依然还是一副我行我素，自以为是的样子。 刚开始这个学生着实让我很是头痛，但是我坚信，没有砸不开的

我的教育故事

“吓唬”出来的一节心理健康教育课 一天早上，因为我们班一个叫高××的小女孩在校门口买东西吃，学校政教处在校园黑板报上公布了班级和姓名，而且还扣我们班级积分，我和付老师都很生气，就批评了她一顿，教育全班学生引以为戒…… 第三节课的时候，我看到讲桌上放着这个小女孩写给老师的“信”，大致意思是她要转学，不想再在我们班了。我因为不舍得耽误“正课”，置之没理，心想这也不过是一个小孩子使性子耍娇气罢了，冷处理也许更好。付老师比较细心，她知道后，专门找这个女孩谈了心，劝她不要转学。 没想到第二天早上，因为别的同学又提起了这件事，这个小女孩就当着我和付老师的面，背起书包要走，而且付老师越拉她留她，她倒越发厉害了！看到这种情况，我干脆说了句：“让她走！”这一吓她倒是愣住了，我索性厉声问她：“你家的电话是多少？叫家长来开转学手续！”她忸怩着不敢说，其实我已经明显地感觉到她是以为老师怕她转学，才这样故意吓唬老师，所以我也故意吓唬她：“快说，非要你家长把你领走不可！”她还不依不饶：“领走就领走！”结果，我打通电话后，她的家长根本不知道转学的事，而且还说这女孩在家就特别任性，甚至还曾以死威胁过家长！家长也拿她没办法！真没想到，平时腼腆的小姑娘竟会这样动不动就吓唬老师，吓唬家长！了解这一情况后，我一边吓唬她说这样转走的学生哪个学校敢接收，一边故意推她走，此时的她倒是抓住门框不走了！接下来，我就借此机会开导

教育了她，又占用了整整一节“正课”时间对全班学生进行了心理健康教育。告诉孩子们在成长过程中可能会遇到许多这样那样的挫折，要正确对待，不能太脆弱，更不能动不动就使性子吓唬人，那样只能是害了自己…… 看，学生吓唬老师，老师吓唬学生，居然吓唬出了一节心理健康教育课！

我的教育故事 教学案例

让学生做学习的主人 ——我的教育故事黄丽 新学期，我担任一年级四个班的数学课。其中俄语一年（2）班是个大班，人数达51人，班额大，学生的学习基础不一，经调查初中毕业的只有20人，大部分即使毕业了，初中部分也等于零，还有极少数没毕业的，根本听不懂课、如何上好一节课，我陷入了两难。因为学习稍好的学生基础好，觉得老师讲得简单，基础差的学生根本听不懂老师在讲什么，前后衔接不上。这样，导致上课时，课堂上只有少数几人回答问题，气氛沉闷，不够活跃。面对这种情况，我的教学热情遭受了从未有过的重创。 新课程理念强调，要关注每个学生的情感，从学生的认知水平出发，以学生为中心，充分地发挥学生学习的潜在动力，激发学生学习的兴趣。经过无数次反思，我清醒地认识到，学生的学习水平参差不齐已是事实，他们思维能力较弱，知识点不能有效链接，再加上部分学生一直以来的厌学情绪使然，如果只是凭我一厢情愿的热情教学，无形中远离了学生的学习实际，只会让学生厌学的情绪加重，这更会大大伤害学生的学习热情和学习的积极性。思来想去，我决定打破课堂的僵局，预想课堂可能出现的情况和学生的认知水平，放手让学生做学习的主人。 预备铃响了，我信心十足地走进了教室。这节课，我讲区间。结合前面所讲的不等式、数轴之后，我介绍了开区间用小括号，闭区间用中括号。平时基础不好的学生听懂了就跃跃欲试，“老师，老师，我想到前面做”，我趁势鼓励学生，“好呀，现在就找

几名同学到黑板上做课后的练习题，做对者科代表累计加分，其他同学在练习本上做”。这时，我走下讲台，巡视学生做的情况，答疑解惑，在辅导个别学生的同时，发现有的学生会做，但懒于动笔，我就要求他拿起笔一个类型至少做一道，并且检查黑板上同学的正误，予以修正。到黑板上做题的同学加分，培养了学生的自信心和学习热情，对于黑板上的题出现错误的，我就找懒于动笔的同学到黑板上更正。对于有争议的地方，我就鼓励学生到前面去当“小老师”，用他们的语言去为学生讲解，由此可以看出，学生掌握知识的情况及理解程度，能更有效地走近学生的思维。这样，学生的思维调动起来了，学习的热情也就高了，课堂气氛活跃了。 这节课的学生活动多了，以至有一个教学任务没有完成就下课了，虽然没有完成既定的教学任务，但通过这节课学生学到了知识，找回了久违的自信，我感到这样的课上起来师生都是轻松的。 通过这节课，我不断反思自己的教学行为，更深刻地理解了以生为本的新课程理念的内涵，教师要深入挖掘教材的内容，找出适合学生认知特点的教学新路，在教学中以学生的参与为主，课堂内容松紧有度，面向全体学生，因材施教，尽量设计一些让学生伸伸手就能够得着的习题，实施分层教学，让不同层次的学生在轻松、愉悦的氛围中都能学有所得，这才是最佳的教学效果。

我的教育故事案例

我的教育故事案例 ------多用微笑鼓励学生我是一名平凡的教师，转眼间已经工作二十多个春秋了。回首这二十多年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事数学教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。 我今年新接手了初二年级139班的数学教学工作，当时这个班的有一大部分同学数学成绩很差，考试成绩徘徊在三四十分。学生基础差，厌恶数学，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致我每节课都完不成任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的数学成绩。可一个月过去了，情况没有任何改变。就在我百思不得其解的时候，班里的课代表的话触动了我。有一天，我刚上完课走出教室，班上的李淑瑶同学就跟了出来，她低着头，胆怯的对我说：“老师，您以后可不可以不提问我？”我说：“为什么呀？”她就小声地说：“因为我害怕您的眼神，每当我答错题的时候，虽然您嘴上不说我什么，但您的眼神和严肃的面部表情在批评我。” 此时我震惊了，我一直以为对学生只要口头上多表扬，笔头上多鼓励，便能树立他们的自信心，激发他们的学习热情，然而事实证明我错了，我陷入了深思。对了，微笑是人类最美丽、最友善的语言，

那就让我用微笑去唤醒学生们沉寂的心灵吧。于是，在以后的教学中，我每天都是满面春风的走进教室，用最亲切的眼神面对学生，而学生们也慢慢的被我感染，脸上有了笑意，尤其是原来成绩不好的学生，他们也勇敢地加入进来，有了学习的勇气和动力，课堂上的气氛渐渐的活泼起来。仅仅一个学期，这个班的数学成绩就有很大提高。 或许，正是我的眼神中流动着鼓励和肯定，像一股股暖流温暖着他们自卑和沮丧的心，他们就是从我的眼神中得到了前进的信心和力量，一步一步走到现在。 如今，他们不再是以前的“弼马温”了，曾经有学生和我说:“我最喜欢上数学了，因为从您的课堂上能找的公平，我最讨厌老师偏袒成绩好的学生，因为讨厌老师，导致我很厌学。只有您公正无私的心底，像一方明朗的天空，清澈，洁净，透明，从您的眼神中流露出来的是种公正的力量，使我的心也变得明朗起来。您的眼神在严肃中传递着爱意；在安静中透着温和；你的眼神就是一条汩汩流淌的河流，在不断的荡涤着人的心灵。” 我想，只要我们有一个满浸着人间爱的灵魂，我们就能传递给学生最美的眼神，这样的人，才会生长出最人性的枝蔓，才会漫溢出爱的芳香。记住，进入课堂之前一定要带着微笑进入啊！ 对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习数学