高职院校校园文化建设与德育工作的渗透关系

浅谈高职院校校园文化建设与德育工作的渗透关系摘要：高等职业院校校园文化建设和德育工作统一于学校的人才培养全过程中，相互影响，相互促进，其中德育工作依靠校园文化建设做主要载体，充分利用校园文化建设的德育功能；德育工作同时又扮演着校园文化建设的灵魂角色，主导着校园文化发展的方向。可以依托校园文化建设与德育工作之间的渗透共融，来促进人才的成长成熟。

关键词：高职院校校园文化德育

校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化构成了高校校园文化。①德育是一种形成受教育者一定品德的活动，德育需要教者和受教者双方一起肯定并传承一种被社会习俗或者礼教所肯定的社会意识和社会规范，从而潜移默化地内化为受教育者内在的优良素养。目前，德育的基本格局依然是“政治教育、思想教育和道德教育”三大板块。②

一、校园文化的形成途径以及对德育工作的促进作用

（一）领导者教育思想的科学性和实践性确保着校园文化和德育建设朝着健康的方向发展

学校领导者独具匠心的教育理念，有力引领着积极、健康、高雅的校园文化的形成。著名教育家苏霍姆林斯基高度肯定过环境和教育者的作用。他认为学生周围的世界是一个宝库，并且是一个取之不尽、用之不竭的宝库，这个宝库的宝藏包括对学生成长起到熏

浅谈初中校园文化建设与班主任德育工作策略

浅谈初中校园文化建设与班主任德育工作策略 摘要】培养学生思想品德是初中班主任德育工作的具体体现，在初中的素质教 育工作中发挥着重要的作用。良好的班主任德育工作，可以帮助学生树立一个正 确的世界观、价值观、人生观，形成良好的个人品质，对于丰富校园文化生活， 推动校园文化建设具有现实指导意义。因此，初中校园文化建设与班主任德育工 作是初中教育的重中之重。 【关键词】校园文化；班主任德育工作；策略 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-022-01 初中班主任德育工作课程思想内容，培育了学生的心智发展和综合素质，同时也是对学 生进行德育教育的重要环节。有利于助树立学生正确的价值观。 一、初中校园文化建设现状 我国制定出人才强国战略和科教兴国战略，对人才素质的要求越来越高，要求学生不仅 仅要掌握基本的专业知识，更要培养学生的人文素养，班主任德育工作教学就显得尤为重要。而过去传统教学依托是教材的好人好事和道德模范，缺乏灵动的、有效的、科学性的德育教学。作为初中班主任，要时刻遵循新课改的具体方向，做出合理的规划与改革。 如何通过初中班主任德育工作教学模式的改革，让学生能够在初中班主任德育工作学习 中发挥自身性格优势，找准个人发展方向，初中班主任德育工作老师在教学过程中亟待解决 的重要问题。 理想信念是初中生应该具备的核心价值观。有了坚定正确的理想信念，人就有了向上的精神 动力。青年初中生是具备开放性思维的学生群体。他们拥有独立人格，但是对人性和道德的 认知，还在一定的成长阶段，需要教师加以引导，获得真正地个性解放。 二、当前初中生班主任德育工作管理中存在的问题 班主任德育工作绝不是讲述几个感人故事那么简单，它是一种凝聚专业和综合性的一门 学问，它不但教学生掌握常识和知识，但是也包括对一个事物的看法和价值观的形成都有重 大的指导意义。尤其重要的是，尊重传统文化内涵，将优秀的文明成果汇聚成德育的力量， 有效地在初中班主任德育工作教学中产生文化和精神价值。教师预先准备话题，以身边实例 为开场，然后在活动进行过程中，让学生发表自己的看法，而不是直接疏导，教师就可以结 合学生总结出的问题进行一讲解，加深学生对待事物的看法。 认真告诉学生艺术蕴含的深刻哲理，揭示了源于生活的艺术品质，生动教学内容。事实上，这也能让教师提升个人修为和品性。开展，社会主义思想道德教育和对思想的启蒙教育，使学生发展健康人格，培养良好的德意志品格。 三、新时期初中班主任德育工作管理的策略 3.1突出课型的特点 运用心理学知识和理论对学生进行深入的剖析，为培养学生创造性提供了科学依据，各 门学科把德育工作贯穿进去，成为一种教学基调。比如语文，①对关于褒义词和感情色彩强烈的词语进行辨析。②研读课文中蕴含的人生哲理。③课外班主任德育工作实践题。以教 材为基础，以学习内容为依托，不把学校作为课本复制的机器，实施人性化教学。情感教学 是德育工作管理的核心内容。在班主任德育工作教学过程中，师生与教材的联系会更加紧密。教师应该增强德育工作的责任感和使命感，积极鼓励学生参与德育，获得真实的德育学习体验，提高班主任的德育工作管理水平，教师的人性化引导将是突出的课型特点。 3.2教学方法多元化 传统的语文教学依托的是字词句的记忆。我们要发挥学生的主体地位，让学生现场示范 领读课文，然后自己讲解课文大纲，勾画出文章的中心思想，围绕课文折射出来的道理是自 己总结出来的。教学活动是以学生的主观感受和受教育能力为依据的，所以学生在教学活动 中有重要的作用。初中班主任德育工作可以让学生有效地参与，对于他们今后的工作学习意 义更加重大。所以，了解一个学生的性格优势和人格特质就显得格外重要，同时，这也有利 于初中班主任德育工作教学活动取得良好的效果，推动校园文化建设。

文化引领 德育渗透——校园文化活动纪实

更新理念明确目标勠力同心超越创新 ——XX学校校园文化活动纪实十余年来，作为省级示范高中，学校一直本着“为学生成才奠基、为教师成长铺路、为教育改革创新、办人民满意学校”的办学理念，以德育为学校发展的抓手，以校园文化活动为德育主阵地，不断加强我校德育工作，加强我校优良学风和清正教风建设，发挥了省级示范高中的积极引领作用。 一、校园文化建设理念与时俱进，形式丰富多彩，凸显多元育人。 1、更新教育理念，德育立足新课改，展示优良校风。 被评为省级示范高中以来，我校与时俱进，更新理念，德育教育立足新课改的要求，将校园文化活动作为德育教育的主阵地，培养师生多种能力与素养。 在这种理念指导下，自2008年以来，初中部、高中部协调一致开展丰富多彩的校园文化活动，让校园文化建设上了一个新台阶。这些活动主要包括校园科技、文化、体育、艺术实践活动和校园文化建设活动两个方面。具体说，校园科技、文化、体育、艺术活动包括“校园科技文化艺术节”“寒暑假社会实践活动”“军民共建文化活动”“校园体育节”“元旦文艺汇演”，校园文化建设活动包括宿舍文化建设、班级文化建设、年级文化建设、主题班会系列文化建设、校园德育主题文化建设等活动。 通过一系列形式新颖、内容健康的校园文化活动，我们弘扬爱国主义和社会主义核心价值观，引领优秀校园文化的传承与创新，积极

探索和落实新课程改革的新途径，展示健康高雅、乐观向上、务实超越的一中校风。 2、设计校园文化活动，德育立足师生发展，提升思想境界。 作为德育工作者，作为校园活动的设计者，我们力求在不同的活动中让不同的潜质的师生的能力得到提升，形成昂扬向上的精神追求。 比如元旦文艺汇演的准备过程中，我们首先会通过文件向全校各班强调：关注学生社会主义核心价值观的培养，关注学生良好行为习惯的养成，关注学生素质全面发展，挖掘学生潜能，发展学生特长，给学生提供施展艺术才华的平台；同时，抓住德育主题教育活动，提高师生审美情趣，引导学生将追寻青春梦想与实现中国梦相结合，用爱国、奋斗、创新为青春加上中国梦的底色，昂扬奋进，刻苦攻坚，激扬青春，以崭新的精神面貌迎接新年。 其次，我们会根据节目分类和音乐教师的自身专业特点，将不同的学生节目分配给他们指导，让爱好文艺的学生在活动中将兴趣转化为能力，同时在节目的彩排中教师会帮助学生剔除掉“三俗”的内容，让学生在高雅的文化中耳濡目染，提升思想境界。 3、创新校园文化形式，构建新型师生关系，彰显合作分享。 2012年高中部迁入新校区以来，我校的校园文化活动继承发扬优秀传统，理念不断更新，形式不断创新：倡导将培养教师与教育学生相结合，强调通过校园活动构建合作分享的新型师生关系，让教师与学生在合作中分享，在分享中共同提升素质。

关于高职院校和谐校园文化建设的思考

关于高职院校和谐校园文化建设的思考 摘要：先进的文化和价值观念是和谐校园文化建设的核心。文化是高等教育的本质，有特色的文化建设可以帮助高等院校克服类同和平庸，增强高等院校的“软实力”。高职院校应该培育和建设属于自己的大学精神，并用这种精神去统领和谐校园文化建设。 关键词：高职院校；文化建设；大学精神 如果从广义的文化概念来理解，和谐校园建设本身就是一种文化建设，因为无论是办学、教育和管理，还是校园软硬件建设，都具有文化的意义，“和谐”本身便是一种文化的目标。如果从狭义的文化概念来理解，文化建设则是和谐校园建设的重要组成部分，因为先进的文化和价值观念是和谐校园建设的核心，对和谐校园建设具有引领和指导的作用。本文想从实践的角度谈谈笔者对高职院校校园文化建设的一些思考。 一、高职院校和谐校园文化建设的价值和意义 1走出专业技术和职业教育“工具化”的误区，回归高等教育的文化本质 高等教育的本质在于通过文化的传承和教育把个体从自在、自发的生存状态提升到自由自觉的生存状态，同时再以自觉的文化创新去推动社会文化的进步乃至社会各方面的进步。在现代社会中，高等教育是每一自然主体“社会化”的必由之路，高等教育培养出的人不但应具有专业知识，而且还应是具有一定文化层次的社会公民。所以，在高等教育中，人文教育和文化启蒙占有重要地位。 我国社会目前正处于社会转型时期。在这个特定的时期。人们急功近利的思想使高等教育出现了严重的“工具化”倾向，高校培养出的人才基本上是“专门人才”而不是有人文素养的人才，以至于有人惊呼，目前大学生的素质已严重下降，大学因而失去了它曾经具有的在人们心目中的地位和风采。走出高等教育“工具化”的误区，使之回归高校的文化本质，已成为我国高等教育面临的重大课题。 高等职业院校是我国新发展起来的职业技术型大学。高等职业院校以培养生产一线需要的应用型人才为目标，注重学生动手能力和实践能力的培养，同普通大学有显著的区别。正因为如此，高等职业院校轻视文化建设、放任素质教育流于形式的“工具化”倾向便更为严重。我国高职院校大部分都是世纪之交由原来的重点中等专业学校升格或合并而组建起来的，本来就有一个由中专文化向大学文化转变的过程，但其大学文化精神至今尚未完全形成。所以，大力加强文化建设，努力培养具有自己的个性特色的文化精神对于高职院校就具有特殊的价值和意义。 2克服类同和平庸，构建具有自己个性文化特色的高职院校

校园文化建设结题报告

《学校文化建设的内容与途径》结题报告 一、课题研究背景 1、是全面推进素质教育的有效载体。 十八大指出：“建设社会主义文化强国，必须走中国特色社会主义文化发展道路，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向，坚持百花齐放、百家争鸣的方针，坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众的原则，推动社会主义精神文明和物质文明全面发展，建设面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。”， 2006年4月25日《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，《通知》指出：中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然的校园环境等给学生潜移默化而深刻的影响，促进他们的全面发展和健康成长。 随着教育现代化的发展,校园文化建设逐步成为学校教育教学和管理工作中的重要职能，是社会主义精神文明建设的重要内容。蔡元培先生说过：欲知明日之社会，先看今日之校园。校园文化建设的实质就是育人,由校园的物质形态所涵盖校园意识是校园文化的重要组成部分。 2、是打造特色学校推进学校建设的需要 校园文化具有教育性，对生活于其中的校园人起着指导作用、陶冶与规范作用。同时，校园文化还具有管理性。我们认为校园文化不仅是一种文化现象，更是一种新的学校管理理论，它在学校的建设发展中有着举足轻重的作用。校园文化是体现学校办学特色、反映办学理念、展示精神文化的总和。它还是一种引领、一种价值认同、一种追求境界，是师生在动态发展过程中共生、共建、共享的目标总和。学校的魅力在于它有着丰富的智力背景和深厚的文化底蕴。学习、思考、探索、研究的氛围就是一种吸引、教育人的力量。从某种意义上说，校园文化是学校的重要特征。学校没有文化，学校不能引导学生和教师去探索求知，也就不成其为学校，也就失去了存在的价值和意义。 3、是促进学校德育工作开展的需要 中小学校园文化通过校风教风学风、多种形式的校园文化活动、人文和自然

高职院校校园文化概念的界定

高职院校校园文化概念的界定 高校布衣 1、校园文化的概念 对高职院校校园文化予以界定，首先要对校园文化进行界定和阐释。由于研究的视角不同，人们对校园文化的理解存在着很大的分歧，概括起来主要有以下几种基本的界定。 “课外活动说”：校园文化是指学生为主体开展的课外活动，其作用是娱乐和调剂学生的文化生活。 “第二课堂说”：校园文化是学生接受道德及艺术教育的第二课堂，是第一课堂的延伸、补充和完善。 “文化氛围说”：校园文化既非课内活动，也非课外活动，而是通过特定的文化氛围使置身其中的大学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。 “学校准文化说”：校园文化是区别于学校主文化范畴，以学生为主体的准文化（亚文化）。 “规范说”：校园文化是指学校在教育实践中逐步形成并以师生所认同的价值观为核心的群体意识和群体行为规范。 “校园精神说”：校园文化是在大学这一特定的环境范围内生活的全体成员所共同拥有的校园价值观在物质上、意识上的具体化。 “文化集合体说”：校园文化是智能型知识文化、素质型心理文化、情感型审美文化、协同型文体文化、技术型物质文化建构而成的文化集合体。 上述对校园的内涵的界定分别从某个角度和侧面揭示了校园文化的基本特征，对于正确理解校园文化的内涵具有较大的启迪作用。但是，上述界定仍有不足之处： 一是片面强调高职院校校园文化与社会主流文化、其他亚文化的差异，忽略了它们之间的同一性，而且也没有反映出社会主流文化与高职院校校园文化的互动关系。 二是过分强调了学生的主体地位，对教师和员工的主体地位存在模糊认识和忽略的倾向，在一定程度上否认了教师与员工在校园文化创建活动中的主体地

高职院校校园安全文化建设研究

高职院校校园安全文化建设研究 【摘要】本文结合高职院校的特点，依托安全文化、校园文化、校园安全等维度作为分析平台，力求探索校园安全文化建设的形式与途径，为建设和谐校园、安全校园出谋献策。 【关键词】校园安全文化高职院校安全文化建设 近年来，伴随着我国高职教育的迅速发展，高职院校的数量越来越多，办学规模越来越大，与此同时，高职院校所面临的安全压力日渐增大。这不仅表现为由于师生人数增加对院校的安全管理基础设施和安全保卫队伍建设的基本需求，还表现为不断增强的外部环境不安全因素对这些院校的影响，以及高职院校师生个体面临的安全压力，同时也表现为高职院校要不断加强内部危险源的管理，创设良好的校园安全文化环境。为此，可以说，加强高职院校校园安全文化建设已经迫在眉睫、势在必行。 一、校园安全文化的内涵 校园安全文化是安全文化和校园文化的重要组成部分，也是安全文化与校园文化融合。上文已对文化与安全文化的定义结构进行详尽的阐述，由此可见，校园安全文化是在校园文化活动中所创造和形成的使师生个体和学校整体免受侵害和破坏的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财

富、文化氛围的活动形式和物质形态，就是要在校园内部营造一种安全气氛，将全体师生员工的安全需要转化为具体的奋斗目标、信条和行为准则，形成师生员工建设校园安全文化的精神动力，并为建设平安校园与和谐校园的目标而努力；通过建立校园内部的管理机制，利用安全文化的功能，转变师生员工的安全价值观、安全理念，从而提高师生员工的安全科技知识与应对突发事件和灾害的自救水平，提高安全文化素质，增强安全意识，并使之成为一种自觉心理，不断来规范自己的行为，以保障师生员工生命安全与健康，促进校园正常生活秩序的稳定运行和学校健康、协调、持续地发展。 二、高职院校安全文化建设的特点与现状 高职院校跟一般高等院校既有共同点，又存在自身的特点。作为教育实施和学生求知的场所，高职院校的校园与其他大学校园一样，是人员密集、活动频繁的场所。特别近年来，随着我国职业教育的迅速发展，职业院校办学规模越来越大，校园对外开放的程度日益加大，职业院校安全形势也越来越严峻。 同时，由于高职院校生源既有单考单招学生，又有自主招生的学生，学生来源层次多样性，安全知识和意识参差不齐；另外，高职院校学生实习实训的教学较多，校外实习时间较长，在此过程中产生的安全隐患较多，安全事故出现

校园文化建设促进学校德育教育

校园文化建设促进学校德育教育 德育教育是学校教育教学工作的基础。党中央明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”。而在学校的实际工作中，教师对自身教学专业的重视程度及完成教学任务的付出程度都普遍高于德育教育。对学生进行德育教育有多种渠道，其中，校园文化建设对促进学校的德育教育能发挥重要作用，是学校素质教育工作的一面镜子。如何让校园文化建设更好地为德育教育服务，我认为要注意以下几个方面： 1 要科学规划，加大投入，大力实施校园物质文化建设 以优雅的校园文化陶冶人。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导力的教育资源。校园环境对学生的影响是潜移默化的。充满诗意和美感的校园环境能使学生耳濡目染，促进其调节和支配自己的行为，提高文明程度。 首先，要对校园内的教室、宿舍，校内道路、活动场所以及绿化区要统一规划，使其布局合理、规范，给人以整洁、美观之感。 其次，校园中还可以有古今中外文学家、教育家等名人苑，激励全体教师严谨创新，致力教坛，激励学生勤奋求实，悉心学海；或有哲理故事浮雕、名人名言、励志格言、师生书画作品、温馨提示语、《论语》、《三字经》等，对师生进行潜移默化的文化熏陶和德育影响。

再次，要做好校园绿化工作，让人一走进校园，就能看到各种枝繁叶茂的树木，青翠欲滴的小草，五颜六色的鲜花……每一种花草，时时刻刻向学生传达环保思想。 第四，做好校园的“墙文化”，凸显学校作为育人环境的文化氛围。可以在楼体表面、围墙及校门等处的墙面上，制作或悬挂各种宣传牌等，体现办学理念、校风、教风、学风，对师生进行思想道德教育、科普教育、安全教育、养成教育等。 第五，要加强班级文化阵地建设和校园文化设施建设。教室是学生主要活动场所，一个优美良好的环境能带给学生良好的心理状态。在教室布置时，应注意室内各种设施颜色的搭配，显现一种和谐美。教室建立图书角、学习园地，创办黑板报，教室正面有班训、班规、国旗，黑板两侧有《小学生守则》、《小学生三字经歌》等。教室门口要有美观大方的班牌、班级信息栏，班级信息栏内有励志口号、班级人数、班主任及科任教师信息等。还要办好班级黑板报、校园宣传专栏、橱窗、广播站、校园网络等，让所有这些引导学生的舆论向着良好的方向发展，这对形成积极、健康向上的班级氛围有着不可低估的作用。 2 要加强校园制度文化建设，规范德育工作管理机制 俗话说“不依规矩，无以成方圆。”学校应遵循教育规律，依据教育方针和教育法规，围绕德育目标，建立和健全各种规章制度。在制度的建立过程中，分发扬民主，经过师生充分酝酿和讨论，以条文的形式定下来。

学校德育文化建设方案

蕲春四中德育文化建设方案(讨论稿)学校文化建设是学校综合办学水平的体现，也是学校个性魅力与办学特色的反映，同时也是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。为全面推进学校德育文化建设，进一步优化学校育人环境，提升学校文化品位，为我校争创省级农村品牌高中奠定坚实基础，结合我校实际，特制定本方案。 一、指导思想 以科学发展观为统领，全面实施素质教育。在新课程理念的引领下，以人为本、德育为首，构建具有四中特色的学校德育文化体系，使学校成为“学生幸福成长的乐园，教工成就自我的家园”。 二、总体目标 提炼体现时代要求的办学育人理念，形成学校的思想文化；培育优良的校风、教风、学风，形成学校的精神文化；通过全员参与，开展各种文明创建活动形成学校的行为文化；通过创设良好的校园物态环境，形成学校的特有的物质文化；通过修订、完善各种规章制度形成学校的制度文化。 三、xx 1、思想性原则：就是要坚持先进文化的前进方向，坚持用“三个代表”重要思想和科学发展观统领学校文化阵地。 2、实践性原则：学校文化重在建设，重在实践，积极组织开展符合学生特点、引导学生全面发展、形式喜闻乐见、学生参与性强、深受广大学生喜爱和欢迎的学校文化活动。 3、整体性原则：学校文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，要做到统筹兼顾，全员参与，持之以恒。 4、发展性原则：学校文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。

5、参与性原则：学校文化建设的过程就是教育的过程，要注意发挥学校、班级、学生、家长及社区各方面的积极性，通过活动，逐步形成良好的校风、教风和学风。 四、主要内容 学校文化是一种组织文化，它反映了一所学校的组织精神和组织成员共同遵守的行为准则。学校的组织文化渗透在组织的一切活动之中，是组织的灵魂。 它由三个方面组成：一是组织特有的价值观念、思维方式、行为准则；二是组织内部的人际关系；三是组织的物质环境和物质条件中的文化氛围。具体地从精神文化建设、物质文化建设、制度文化建设三方面同时建构我校的德育文化建设。1、学校精神文化建设 学校精神文化是学校的哲学与灵魂，是学校一切工作和行为的理念导向。 根据xx独特的办学背景，我们确立了—— 办学宗旨：创造适合师生发展的教育，让师生享受教育的幸福 办学方略：依法治校、民主理校、质量立校、科研兴校、名师强校、特色显校 办学目标： ——学校发展目标：当德艺双馨教师，育四有创新人才，建农村品牌高中，办人民满意学校 ——教师成长目标：学生爱戴、家长喜欢、学校信赖、自我满意——学生培养目标：在校是个好学生、在家是个好孩子、在社会是个好公民 校训：xx励志惟实求新 校风：团结进取求实创新 教风：xx树人精业善导

校园文化的德育功能

校园文化的德育功能 吉林省双辽市服先镇勤俭小学张宝华 古语“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，揭示出了我国古代的德育经验并流传至今。随着社会进步和人们观念的不断更新，学校德育工作与校园建设逐步建立起了密不可分的联系。《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》中指出：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。”可见，校园文化建设对学校的德育工作具有重要作用。学生人生中相当一部分时间都是在校园中度过的，学生是校园文化建设的主体，同时校园文化又直接影响着学生的思维品质、行为价值及认知能力的形成与发展。 一、校园文化建设及其德育功能 校园文化建设是以学生为主体，以课堂文化和课余活动为主要形式，以校园为空间的多方面、多类型的文化活动。就其内容而言，它主要由学校的物质文化、精神文化和制度文化等构成。它通过特定的人文环境的熏陶、渗透和升华，将其长期培育和积淀的专业精神和传统作风，形成该环境中的青少年共同的文明礼貌、行为规范、为人处事从而不断作用于校园文化主体，实现以德育人的目的。 1、校园文化的作用

首先是潜在的规范作用。校园文化作为学校校园环境和全校师生员工精神风貌的集中反映，它是在学校历史发展的进程中形成的。就学校来说，各个学校，尤其是历史悠久的学校，它们在发展过程中逐步形成了自已的特点和传统，这些特点和传统一旦被创造出来就会被历史地承袭下去，形成为一种环境气氛和集体舆论。逐步形成以学校群体的荣誉感、自豪感和集体的意志作风为主的环境氛围和集体舆论，从而以一种无形的力量对群体中的每个成员产生教育作用，以潜在的规范性影响着每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员不断调节自已的心理和行为方式，在自觉或不自觉中接受这种环境熏陶；使一些不能适应这种环境要求的人和事，受到群体的批评甚至谴责，而改变原来的思想和行为习惯，培育出各类优秀人才来。 其次是非强制性的导向作用。校园文化虽然对群体中每个成员的行为习惯具有潜在的规范性，但除了学校的规章制度以外，一般来说，它并不具有强制性，而只是一种无形的约束力。它通过特定文化心理氛围的熏陶和有目的地传播信息及文化知识内容，以主动地选择代替简单地全盘接受或盲目斥责，从而起到潜移默化的导向作用。 再次是个性发展的塑造作用。在良好的校园氛围和校园环境中形成的群体需要、目标对受教育者具有极大的激励作用。激励总是由尚未得到满足的需要引起的，对中学生来说，中学时期正是世界观、人生观、价值观形成的时期，良好的校园文化是制约其人格及“三观”形成的重要因素，会给他们的思想观念、行为习惯打上深刻的烙印，具有持久性的影响。大量的事实说明，从校风良好的学校毕业的学生，

如何利用校园文化进行德育教育的渗透-2019年文档

如何利用校园文化进行德育教育的渗透 How to carry on the moral education using the campus culture the seepage Liu Yinran 】The campus culture takes the invisible moral education curriculum, it is affecting student's thought personal character and the psychological quality by some kind of unique latent function. How does this article try to discuss activates the campus culture fully, builds a riot of color humanities campus, displays the campus culture to be influenced by what one sees and hears, the moral education function which to the teachers and students influences subtly. 一个人思想道德的提高是一个长期的心理认知转化过程个渐进的道德情感升华过程。如果我们能遵循学生身心发展规律通过无形的德育氛围对青少年进行思想道德渗透, 德育效果将事半功倍。校园文化是学校生存和发展的灵魂, 也是学校可持续发展的精神动力, 健康和谐的校园文化, 良好的校园文化环境氛围对学生思想品德的形成具有内隐的, 潜移默化的影响。因此我们应该加强校园文化建设, 改善育人环境, 以期实现让学生在良好的校园文化氛围中得到感化, 起到“润物细无声”的育人效果。 1.美化校园环境, 改善育人环境

建高职院校和谐校园文化 促办学品位提高

建高职院校和谐校园文化促办学品位提高 摘要：建设高职院校和谐校园文化，对高职院校办学品位的提升起着举足轻重的作用。本文通过分析当前高职院校和谐校园文化建设面临的问题，提出了建设和谐校园文化的方向和方法，以期对高职院校办学品位的提升起到积极的借鉴作用。建高职院校和谐校园文化，建高职院校和谐校园。 关键词：高职院校；校园文化；办学品位 中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0019-02 校园文化是学校所具有的特定精神和文化气氛。校园文化既包括物质形态的内容，如校园建筑设计、校园景观、校园绿化美化等；校园文化也包含精神形态的内容，如学校的传统、校风、学风、人际关系以及学校师生在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康和谐的校园文化可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展。―种全校师生认同的、精神价值观念共享的校园文化，是学校实现深层融合的标志，也是校园和谐体系的核心。加强校园文化建设，有利于营造校园人文氛围，建立和谐的人际关系，创造平等友爱、融洽和谐的育人环境。 一、高职院校和谐校园文化建设的意义 随着国家对高职教育的重视和大力支持，高职教育在

整个高等教育中发挥着日益显著的作用。高职教育占据了整个高等教育的半壁江山。高职教育的规模日益扩大。高职教育在快速发展的同时，院校的内涵式建设，尤其是高职院校的校园文化建设也被提上了日程。因此，加强高职院校的校园文化建设成为了高职院校发展过程中的主要议题。建设高职院校和谐校园文化可以让师生沐浴在和谐融洽的氛围中，有利于教师在此氛围中更好地培养高职创新人才，有助于高职院校办学品位的提高。对于高职院校来讲，建设高职院校和谐校园文化，对高职院校办学品位的提升起着举足轻重的作用。 二、高职院校和谐校园文化建设面临的问题 1.高职院校自己独特的校园文化尚未完全形成。高职院校是从中专升级而来，传统文化被遗弃了，新的文化尚未完全形成。高职院校在扩展规模的同时，自己独特的校园文化尚未完全形成，这在一定程度上阻碍了高职院校办学品位的提升。因此，高职院校要想提升自己的办学品位并在高等教育中拥有自己的一席之地，就必须形成自己个性特色鲜明的校园文化。 2.认识上的误区使和谐校园文化建设缺乏基本保障。有些高职院校把校园文化建设简单的理解为校园物质形态的建设，如校园环境的美化和学生业余生活的丰富，一味地强调发展校园环境和娱乐文化，离开了校园精神文化建设，

校园文化建设对学生德育教育的影响研究

目录 一、校园文化及德育建设的含义‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3 （一）加强学生课余文化建设‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4 （二）加强校园文化舆论建设‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4 （三）加强师生沟通交流‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4 （四）创造和谐人际关系‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5 二、校园文化建设的学生德育功能‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5 （一）校园文化建设有利于引导学生树立正确的价值观‥‥‥‥‥‥‥5（二）校园文化建设有利于凝聚团结学生‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥5 （三）校园文化建设有利于加强对学生的自我约束‥‥‥‥‥‥‥‥‥5 （四）校园文化建设对学生具有陶冶调适作用‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6 三、加强校园文化建设的途径‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6 （一）抓好学校的环境文化建设‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6 （二）加强思想文化建设和校风建设‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6（三）加强社团文化建设‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6

校园文化建设对学生德育教育的影响研究摘要：生活中育人,活动中育德。校园文化活动是学校对学生进行德育教育的主要形式之一。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德与才的孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。如果追溯，早在北宋时期司马光就曾给出了最为精辟的论断：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。 关键词：校园文化德育教育 校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在创设一种氛围，以期陶冶学生的情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。学校的校园文化建设，应当走在社会的前面，充分发挥期示范作用和辐射作用。 一、校园文化及德育建设的含义 校园文化是学校在办学过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，是学校特有的精神环境和文化氛围，办学理念、办学目标、学校传统、校风校貌的综合体现。校园文化的形成应该是校长、教师和学生所具有的共同理念，同时又以特写的学校历史和传统为基础。校园文化就是一个学校的品牌，一个学校的文化教育力。健康优美的校园文化能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，又能在无形中统治着全体成员的灵魂，具有“润物细无声”的教育魅力。在我们看来，一所好的学校，一定有优秀的校园文化，而优秀的校园文化就是一所学校的品牌，品牌就是特色。“让校园文化成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为一部无声的教科书。”这就是校园文化的终极追求。 校园文化的内容非常丰富，以增强学生的综合素质，为社会主义现代化建设培育合格人才为目标，加强多个方面的文化建设，如学生课余文化、环境舆论文化、师生沟通交流、学生人际关系等多个方面，其载体主要包括各种各样的集体活动、丰富多彩的文化娱乐、课外读物、名人名言、校容校貌、学生守则、规章制度等等。主要内容如下： （一）加强学生课余文化建设。如果校园生活单调乏味，学生们整天只是囿于“教育—食堂—教室”三点一线的生活，会使他们感到乏味、沉闷，甚至有可能造成热衷上网聊天，虚拟游戏、旷课玩耍等有害活动，在沉迷中寻求放松和解脱。因此，学校应遵循自主性、实践性、愉悦性、发展性、教育性的原则，适度地开展一些丰富多彩的课外活动，形式要多样化，要力求贴近学生的生活，符合他们的心理需求。如成立课外兴趣活动小组，进行各种知识竞赛、演讲比赛、文体汇演、社会实践等，或者设置一些全校性的传统活动，如学雷锋活动、田径动力会、科技节、艺术节、元旦文娱晚会等，鼓励全校师生一起参与，充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与，寓教于乐。

校园物质文化建设与学校德育工作浅谈

校园物质文化建设与学校德育工作浅谈 发表时间：2014-01-21T12:57:51.700Z 来源：《素质教育》2013年10月总第135期供稿作者：马丽华[导读] 校园文化一般包括学校环境、人际关系、文化氛围、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念等。 马丽华甘肃省合作市第三小学747000 摘要：本文试图以校园物质文化建设与学校德育工作开展为线索，先探讨校园文化以及校园物质文化，进而对校园物质文化与学校德育工作开展进行讨论，最终提出校园物质文化建设推动学校德育工作的开展，而学校德育工作的开展导引着校园文化建设。关键词：物质文化建设德育工作推动导引 校园文化建设是一个常谈常新的话题。在当下的学校德育工作不断得到加强的情形下，如何认识校园物质文化建设与学校德育工作的重要性，进而理解学校德育工作中校园物质文化建设的作用等问题。本文试图以校园物质文化建设与学校德育工作的开展为线索，先探讨校园文化以及校园物质文化，进而对校园物质文化与学校德育工作开展进行讨论。 一、对校园文化、校园物质文化概念的界定和认识 校园文化是指学校师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它与学校的德育工作是紧密相关的。它主要是通过一种氛围的营造，对学生进行一种潜在的隐性的教育，在不知不觉中内化为学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其集中表现是一所学校所形成的独特风格和学校精神。校园文化一般包括学校环境、人际关系、文化氛围、学校传统、学校精神、办学方向、价值观念等。校园物质文化建设是校园文化建设的硬件基础和物质保证，是校园精神文化的物质载体，是校园文化的外在形态体现。新时期，在校园文化建设中既重视精神文明“软件”建设的同时，还要重视“硬件”建设。那什么是校园物质文化呢？ 校园物质文化是校园文化的一个相当重要的组成部分，它包括学校建筑及其造型、颜色、布局、教学工作的装备设施、校舍的大小、教室的空间安排、花草树木的种植、教职员工的服饰、校旗、校徽、校服等方面，可以将之概括为是为了实现教育目的而建造和设置的各种物质设施和环境的总称。良好的校园物质文化环境的营造，需要以党和国家的教育方针以及学校特有的培养目标为指导，正确处理硬件建设与软件建设的关系。加强基础建设，使之既可以满足教学科研工作和师生员工生活的需要，又有利于净化学生的心灵，陶冶学生的思想情操，培养学生高尚的品德。 二、校园物质文化建设与学校德育工作开展的关系 1.校园物质文化建设对德育工作开展具有推动作用 校园物质文化作为学校教育资源的重要组成部分,是构成校园文化的基础，是学校形象的载体，是一种特殊的文化景观。而这些对于德育工作的开展特别是对德育模式的形成具有一定的导引作用。主要表现在以下两个方面： 一方面，富有文化底蕴、格调雅洁的校园物质文化，往往会体现出学校的理想和人文精神,有利于传播社会的主流价值观念。学校德育工作的开展离不开校园物质文化建设,离开物质基础空谈德育模式只能是空中楼阁。“它作为人类空间设计的特殊产物——育人的场所，集中反映了一个国家文化价值观念的主流，尤其反映了教育目的价值取向。”通过创设和培育一种“环境”，将学校所倡导的价值、理想等蕴涵于其中，让学生身临其境地体验和感受这种文化氛围，启发道德认识。因此，作为校园文化的建设者在建设校园时不能为建设而建设,应充分考虑校园建成后对学校德育模式形成的导引作用。要根据自己学校文化的特点，把所倡导的价值、理想等蕴涵于其中。这样学生将有机会身临其境地体验和感受这种文化氛围,从而启发自己的道德认识。 另一方面，校园物质文化有利于激发学生美好的道德情感。情感是思想品德形成的催化剂和内驱力，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。而情感不会随着对教材的认识而自动产生，它的重要特征是情境性和体验性，校园物质文化恰恰提供了现实的情境让学生去体验、感悟。我国古代的书院就非常重视以自然景观启发学生的心灵，宋代五大书院多设在依山傍水的优美环境中，“借山水以悦人性，假湖水以净心情”。 2.德育工作开展同样导引着校园物质文化建设 柏拉图曾经说过：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的方面描绘出来，使我们的青年们象住在风和日暖的地带一样，四周一切都对健康有益，天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响，使他们不知不觉地从小就培养起融美于心灵的习惯。”可见，在希望能够滋养并渗透学生心灵，激发学生自觉追求美的道德情感的德育工作的开展中，要求或者说对学校环境做出了一些假想，而对这种原本没有生命和情感、但需要经过精心设计的环境的想象恰恰正导引着一个校园的物质文化建设，通过对校园物质文化的建设，以实现德育主体的外在对象性和内在对象性的结合和互动。 参考文献 [1]刘德恩德育课程改革与校园文化课程化探索[J].职业技术教育，2000，（22）：49。 [2]张晓波论校园文化与学校德育教育[J].商丘职业技术学院学报，2009，（3）：15。 [3]赵小川校园物质文化建设的实践与思考[J].教学月刊（中学版），2006，（3)：45－46。

校园文化建设与德育工作

校园文化建设与德育工作 摘要：学校德育是指对学生进行思想政治、道德品质以及心理素质综合教育的简称。实施德育的过程就是促使学生“知、情、意、行”的循序转化和协调发展，而完整的德育过程还必须通过认知领域、情感熏陶和行为养成训练等环节才能达到道德训练和道德行为的统一。优化校园文化建设，营造理性化的育人环境、形成良好的环境育人氛围无疑是实施德育、对学生进行情感熏陶和养成规范行为的重要途径。 关键词：校园文化；德育功能；德育实效 一、校园文化的概念 （一）校园文化的定义 校园文化是学校特色的表征，是学校的生命所在，是学校重要的教育资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。校园文化表现的是一所学校独特的风格和精神，是学校的灵魂，是关系和协调一所学校所有成员行为的纽带。校园文化是指学校师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它主要是通过一种氛围的营造，对学生进行一种潜在的隐性的教育，在不知不觉中内化为学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。品德心理学的研究也表明，品德养成并不仅仅取决于道德知识的多少，而主要是个体在与他人交往互动中通过道德内化来形成个人品质，依靠的是潜移默化的影响，而不是强制的道德说教。可见，校园文化各层次具有很大的德育潜能，以至于柯尔伯格认为它“是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何课程更有影响的课程”。 [1] 校园文化丰富的内涵决定了它对学生思想品德的影响是多方面多层次的，其德育功能是非常重要的。不同的校园文化表现形式对学生思想品德的影响是不同的，有的是集中组织的，有的是逐步渗透的；有的是深层次的，有的是浅层次的；有的是积极的，有的是消极的；有的是主动有效的，有的是被动无效的等等。要透彻了解校园文化建设与小学德育的关系，首先就要了解校园文化具有的德育功能。 （二）校园文化的德育功能

高职院校校园文化建设研究课题成果公报

高职院校校园文化建设研究课题成果公报 课题成果公报 课题名称：高职院校校园文化建设研究 课题批准号： 课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划重点课题 学科分类：职业技术教育 课题主持人：罗军强教授湖南大众传媒职院传媒教育与职业研究所所长 主要成员：姚海涛石银燕王静君黄强马艳波马定国李盖虎刘小华胡长春 一、目标与内容 （一）研究目标 高职院校校园文化是高等院校校园文化地一个组成部分.高校是常为新地，高职院校地产生，就是高校创新地一种表现.常为新地高职院校，必能创造常为新地校园文化，常为新地高职院校，必将推动社会不断地向前发展.本课题以创新地高职院校校园文化研究，推动高职院校校园文化建设为目标. （二）研究内容 第一个方面：精神文化建设，包括高职院校校园文化地内涵、体系、研究地范围，目前地现状、存在地问题、应对地措施，与先进文化地关系，高职院校校园文化地特色；第二个方面：物质文化建设，包括环境文化、图书馆文化、和谐校园文化建设等；第三个方面：制度文化建设，管理、行政、教学等；第四个方面：行为文化建设，包括教学科研、学生社团、体育科技活动和校园文化活动等. 二、过程与方法 （一）研究过程 一是开题前进一步查阅了最新文献综述，检索与本课题密切相关国内外研究资料；二是组织外出参观考察，学习好地经验；三是设置课题资料研究专栏；四是开展课题组研讨活动；五是与兄弟院校进行课题研究交流；六是设立校园文化建设指导机构；七是参加课题成果校园实践推广活动. （二）研究方法 按照“资料收集—资料整理—资料分析—案例实地调查—理论探索—对策研究”地思路进行.主要研究手段和方法包括：文献分析法、行动研究法、经验总结法，实地考察，案例调查.本项目在研究中，运用逻辑推理进行理论解释和理论推导，以高职院校校园文化建设中地重大理论和实践问题为重点，积极研究高职院校校园文化建设过程中地主要问题，推动高职院校校园文化建设理论地进一步发展和完善. 三、结论与对策 （一）界定了高职院校校园文化建设地内涵 高职院校校园文化建设地内涵是：以校风、教风、学风建设为核心，从精神文化、物质文化、制度文化、行为文化四个方面着手，以优美地校园环境、多彩地文化生活、高雅地艺术情趣、浓厚地学术氛围、科学地人文精神，形成催人奋进、学以致用地学校精神和科学、民主、实用地价值理念，导向正确地舆论环境，使学校文化形态、师生心态内外和谐，办学实力、学校活力、动手能力、文明魅力刚柔相济，促进学校地全面、协调和可持续发展，

校园文化建设与德育的关系

校园文化建设与德育的关系 校园文化与学校德育工作存有着一种密切的辩证关系，能够说二者是相辅相成、相互促动的。良好的德育是校园文化中“一道靓丽的风景线”，而不同的校园文化则可成为各个学校德育的突出特色。两者有一致的目的，那就是都为了育人，为了学生、教师及学校其他工作人员拥有健康、幸福和完满的在校生活。学校德育的文化建设功能是显而易见的，在构建校园文化的整体过程中发挥着重要功能。能够说德育是学校文化建设的灵魂。校园文化对学校德育来说，既是土壤，又是果实，尤其是对中小学德育。在快乐、和谐并积极向上的校园文化中学生、教师和其他工作人员才能够真正接受和实施德育。 一、校园文化建设中不良德育现象及成因 当前我国中小学校园文化建设中的不良德育现象主要表现在“三重三轻”，即重分数、轻修养，重学生、轻教师，重显性、轻隐性。 （一）重分数轻修养 重分数是中小学一种普遍的倾向：“分分分学生的命根，考考考老师的法宝，打打打老妈的绝招”。学生比分数，老师凭分数，家长要分数。特别是重分数、轻修养，没有把道德修养放在应有的重要位置上，更谈不上以修养为先。形成今天这种局面既有历史方面又有现实方面的原因： 1.重分数一直以来都是绝大部分中国人的传统。虽然小学升入初中考试取消，但家长重分数的思想丝毫没有减弱，老师也要所谓的看得见的成绩，校领导更是急功近利，认为唯有分数才能说明问题。在这种重分数的文化背景下，道德修养受到了“排挤”。 2.片面追求升学率。小升初考试取消了，可中考还在，考得好才能进入重点高中，享受更好的教育资源，进而考上名牌大学，有一个美好未来。正是抱着这样的理念、这样的心态，才会压缩德育课程，偏重语、数、外等文化课程。德育课程本来就少，还经常被这些所谓的主科占用。 （二）重学生轻教师