中考化学总复习教学案(第三单元课题1 水的组成)

2011年中考化学总复习教学案

知识·巧学·升华

一、水的组成

1.水的物理性质

纯净的水是没有颜色、没有气味、没有味道的液体。在压强为101千帕时，水的凝固点是0 ℃，沸点是100 ℃。4 ℃时水的密度最大，为1 g·cm-3。水结冰时体积膨胀，所以冰的密度比水小，冰浮在水面上。

2.水的组成

水是由氢和氧两种元素组成的。水在历史上曾经被认为是一种元素，电解原理的发现终于证明，水是一种化合物。水是由水分子构成的，电解水实验证明，水分子可以分解成两种新的分子。

［实验探究］电解水实验

（1）实验装置如下图所示。

通电分解水的简易装置

（2）实验现象与电源相连的两极上都有气泡产生，且与电源正极相连的一端产生的气体体积小，与负极相连的一端产生的气体体积大，体积比约为1∶2。

（3）气体检验用带火星的木条检验乙管中的气体，发现木条复燃，证明是氧气。用燃着的木条检验甲管中的气体，能燃烧，火焰是淡蓝色，是氢气。

（4）实验结论水在通电条件下，发生分解反应产生氢气和氧气。

水（H2O）??

?通电氢气（H2）+氧气（O2）

?→

要点提示

正极得氧，负极得氢。若将图中正、负极反接，左边试管得氧，右边试管得氢。实验中，电源要用直流电。干电池就是一种直流电源。家庭各种电器如电视、冰箱用的是交流电。

水的导电能力较弱，反应较慢。电解水时在水里加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液，能增强水的导电性。

二、氢气

1.物理性质

氢气是一种没有颜色、没有气味的气体，难溶于水，密度比空气小得多，是相同条件下密度最小的气体，所以命名为氢气。

2.化学性质

氢气具有可燃性，在空气（或氧气）中燃烧时，放出大量的热，产生淡蓝色火焰，在其火焰上方罩一冷而干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾出现。(需要注意的是，混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此，点燃氢气前，一定要验纯。)

3.氢气的检验

用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近火焰，然后移开拇

《水的组成》教学反思.doc

《水的组成》教学反思 从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。 从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时

刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。 从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。 从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着

初三上册化学 水的组成导学案

课题3 水的组成导学案 教学目标 1.氢气的性质了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成 2.水的组成了解水的电解实验，通过实验认识水的组成 3.单质、化合物、氧化物知道单质、化合物、氧化物的概念，能够区分单质、化合物、氧化物 教学重难点 1.能根据水的电解实验知道水的组成。（重点） 2.从组成的不同记住化合物和单质的区别。（难点） 教学过程 情景导入 我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。 水究竟是由哪些元素组成？ 【课前预习】 1.你知道水与人的生理、生活和人类生产活动的关系吗？ 2.水的物理性质 色、态、味 熔点、沸点 密度4℃时密度最大为1克/毫升，水凝固成冰时，密度变小，故冰浮于水面(有什么好处?) 重要性能水能溶解多种物质形成溶液等 3.水既普通又宝贵。那么你知道，水究竟是由什么组成的？

二、自主探究： 知识点1：水的组成 【猜想】________________________________________________________ 【设计实验】 1.装置：如右图所示 2.现象：认真观察水的电解实验并做好记录，同时加以分析思考。 3.结论：________________________________________________________. 该反应的文字表达式：_____________________________，反应类型：__________反应. 【巧学妙记】电解水实验的简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一氧二氢，（质量）八氧一氢。 【反思与评价】 1.水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液的目的是什么？__________________ 2.通的是__________________（填“交流电”或“直流电”） 3.实验时要注意哪些细节？__________________ 【交流讨论】 1.水的电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明水的组成是怎样的？ 2.实验操作中试管A、B两试管的气体体积比常大于2：1原因可能是__________________ 3.从电解水的实验中可见氢气是一种_________的气体,试管A内既有氢气又有水而氢气的体积没有减少,可见氢气是_________水的气体；氢气在空气中燃烧发出_____的火焰，说

人教版化学-九年级上册-4.3 水的组成学案

课题3 水的组成 学习目标： 1．知识与技能：认识水的组成，氢气的性质，了解单质、化合物、氧化物等概念的区别。 2．过程与方法 从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 3．情感态度与价值观 培养实事求是的学习态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 【课前预习】：（你准备好了吗？） 1．如何检验一种气体是不是氧气？ 2．查阅资料获取有关氢气的知识并完成下表。 （1）物理性质 3、法国化学家首先确定了水的组成，得出了的结论。 4、的纯净物叫做单质，如、； 的纯净物叫做化合物，如、； 的化合物叫氧化物，如、。 【课内探究】 一、自主探究：根据课前预习以及课本内容，解决下列问题：（你能行！） 1、掌握单质、化合物、氧化物、纯净物、混合物定义 2、完成下表

3、物质的简单分类 种物质） 物 质纯净物（种物质）单质（由种元素组成） 化合物（由种元素组成） 二、精讲点拨（解疑答惑） （一）．水的电解实验： （1）水的导电性，为了，需要在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠。 （2）接通直流电源一段时间后，正负两极的试管中所收集的气体的体积比约为。 （3）用带火星的木条检验与电源正极相连的试管1内的无色气体，木条，证明是； 点燃与电源负极相连的试管2内的无色气体，火焰呈，证明是。 (4)电解水的文字表达式， 实验结论 思考与讨论： （1）．由电解水的实验得到结论：水是由氢气和氧气组成的，这种理解对吗？ （2）．水通电分解产生的氢气与氧气的体积比为2﹕1，但实验中氢气的体积往往大于氧气体积的2倍，为什么？ （二）．氢气的化学性质 1、可燃性：在空气中点燃 （1）现象：在空气中燃烧，火焰为色，放出大量的热。 （2）反应的文字表达式 （3）作燃料的优点：①； ②燃烧产物；③是理想的能源。

水的组成教学设计

义务教育课程标准人教版化学九年级上册 第四单元课题3《水的组成》教学设计 惠水四中刘泉 一、教材分析 本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，首先探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成。这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。 二、学习者特征分析 ⑴学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。但对于化学角度，水属于哪一类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。 ⑵学生在《氧气》一课中所学习的氧气的检验方法以及《元素》一课所学的化学反应前后，元素的种类不变，是本课学习的基础。通过第一单元的学习，学生已经有了用感觉器官来观察现象的体验，但还不知道如何从现象来分析得出结论。通过电解水分组实验，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能更清晰的观察现象，学生通过分组实验验证，更容易得出结论。 ⑶通过第二单元分子和原子的学习，学生知道了化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程，但没有具体的认识和理解。通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。 ⑷通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢，氧元素组成的。利用反应物推测水的组成，学生比较容易理解。但如何利用生成物来确定水的组成，学生不太清楚。在探究过程中，学生可能会出现这些问题：如何让水分解？水分解的产物是什么？怎样检验水电解产生的气体？水真的是由氢元素和氧元素组成的吗等疑问？这些都是需要在课堂上解决的问题。 三、教学设计理念 遵循初中化学教学具有启蒙性、基础性的特点。以学生为主体，逐步培养学生的学习兴趣和学习方法，倡导学生参与、体验、亲身实践、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。 四、教学目标 1．知识与技能：

2021年九年级化学上册 第四单元 课题3 水的组成导学案 新人教版

2021年九年级化学上册第四单元课题3 水的组成导学案新人教版 1、能够根据水的电解实验知道水的组成。 2、了解化合物、氧化物和单质的概念并能根据其组成区别这三类物质。 重点：能根据水的电解实验知道水的组成；从组成的不同记住化合物和单质的区别。 难点：电解水的实验中气体的检验及问题分析 【预习案】 使用说法、学法指导： 1、用10分钟左右的时间，阅读课本课题1的基本知识、进行知识梳理；勾画出基本知识点概念。 2、完成知识准备和教材助读设置的问题，依据发现的问题，然后再读教材或查阅资料，解决问题。 3、将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“我的疑惑”处。 Ⅰ、知识准备 1、如何通过实验验证一种气体是氧气？ 2、根据组成物质的种类可以把物质分为和。 Ⅱ、教材助读 阅读教材，回答以下问题： 1、氢气的性质 ⑴物理性质：氢气是、、的气体，密度比空气的。思考：收集氢气的方法有哪些？。 ⑵化学性质（可燃性）：根据课本实验4-5回答问题 ①氢气在空气中燃烧的实验现象， ②反应的文字表达式：。 注意：氢气与空气或氧气混合点燃可能发生，因此点燃氢气前一定要。2、水的电解实验 如图所示为电解水实验装置，左边试管与右边试管里的气体体积比约为。 3、现有高锰酸钾（KMnO4）、二氧化碳（CO2）、氯化氢（HCl）、氧气（O2）四种物质，小明认为它们都属于氧化物，他的观点正确吗？为什么？如果不正确，该四种物质中属于化合物、氧化物、单质的各有哪些？为什么？ Ⅲ、预习自测

学习建议：认真学习，然后独立思考自主完成下面的关于水的组成的检测题，相信通过自己的努力定会有丰硕的收获！ 1、关于水的组成的正确说法是 ( ) A．由氢气和氧气组成 B．由氢气和氧气两种分子组成 C．由水分子组成 D．由氢、氧两种元素组成 2、电解水的反应属于（） A.物理变化 B.氧化反应 C.分解反应 D.化合反应 3、下列各组物质中，前者是化合物，后者是单质的是（） A.高锰酸钾、氮气 B.洁净的空气、氧气 C.铝、二氧化碳 D.硫粉、四氧化三铁 4、某化学活动小组测定氢气和空气混合气体的爆炸范围，进行实验如下： 取10支大试管，依次盛水90%（体积分数）、80%……再用排水集气法收集氢气，而后分别把试管口 H2的体 积分 数（%） 90 80 70 60 50 40 30 20 10 5 空气 体积 分数 （%） 10 20 30 40 50 60 70 80 90 95 点燃现象安静 燃烧 安静 燃烧 弱爆炸强爆炸强爆炸强爆炸强爆炸强爆炸弱爆炸不燃烧 （1）混合气体爆炸范围，氢气的体积分数为__________。 （2）由上述实验结果评价：“用向下排空气法收集氢气，保持试管倒置，如果只发生轻轻的‘噗’声，表示收集的氢气已纯”的说法其真正含义是_________________________________。 5、判断下列叙述是否正确 ⑴氢气具有可燃性。 ⑵冰块与水混合得到的是混合物。 ⑶自然界中的物质都是以化合物的形式存在的。 ⑷水是由氢元素和氧元素组成的化合物。 我的疑惑：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 【探究案】 探究点一氢气的性质 ⑴点燃氢气前要注意什么问题？ ⑵验纯方法： 用拇指堵住集满氢气的试管口，管口向（填“上” 或“下”）倾斜靠近火焰；移开拇指点火，如听到发出尖 锐爆鸣声表明氢气；如很小的声音，则表示 氢气。 ⑶氢气的化学性质：氢气具有。 ⑷分析如果用氢气作燃料有哪些优点？

课题3水的组成

课题3 水的组成 蔡河中学艾保书 目标要求 1、知识与技能：认识水的组成。了解单质、化合物的区别； 2、过程与方法：学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和 创新思维的重要性。 3、情感与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度。 重点：电解水的实验，确定水的组成 难点：培养学生的观察能力以及归纳总结能力。 方法：实验探究 手段：多媒体 课时：一课时 实验准备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴 教学过程： 1、复习旧知 空气的组成如何？ 2、情景导入： 我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。 3、讲授新课： 讨论：地球上哪里有水？水有什么用途？ 存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4；各种生物体内都含有水；地层、大气中也含有水； 总量很大（14亿立方千米，2×1018吨） 分布很广，但不均匀。 用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本； 水力发电；水运航道和宜人的环境 想一想：1、水是纯净物还是混合物？ 2、水究竟是由哪些元素组成？ [实验3-1]：水的电解 (介绍装置) 现象： 1、两极都产生无色的气体

2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2 问： 大家猜想这两种气体分别是什么气体？ （大家回顾氧气的检验方法） 实验：检验两种气体(看动画) 完成学案中实验表格 讨论总结出结论：： 1. 正极：氧气 负极：氢气 V 02:V H2=1:2 (正氧负氢，氢二氧一) 2. H 2O ?? →?通电 H 2 ＋O 2 分解反应 3. 水是由氢元素和氧元素组成的纯净物。 介绍氢气： 物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小 化学性质：可燃性（产生淡蓝色火焰） 验纯方法：如图所示（参看动画） 想一想：我们学过那些纯净物？这些物质的组成有什么异同？ 4.总结：略 5.练习：课后习题 6.作业：见学案 7.教后 元素 种类 化合物：由不同种元素组成的纯净物。 单质：由同种元素组成的纯净物 组 成 纯净物 混合物 物质 种类 物质

初中化学_课题3 水的组成教学设计学情分析教材分析课后反思

《水的组成》教学设计 教学目标 1．知识与技能： 1.通过氢气燃烧实验识记氢气的性质，并能判断氢气是否纯净。 2.通过水的电解实验巩固氧气的检验、练习氢气验纯操作，推断水的组成。 3.通过分析物质的元素组成得出单质、化合物、氧化物的概念，画出其范围的集合图。 2．过程与方法： （1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 （2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。 3．情感、态度与价值观： 逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。 教学重点和难点 重点：水的组成 难点：对单质和化合物概念的理解 教学准备 电解水实验的仪器 课时安排 1 课时 教学过程

板书设计：

课题1 水的组成 一、水的组成 1．电解水的实验： （1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：水通电氢气+氧气 （H 2O）（H 2 ）（O 2 ） 2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。 。 学情分析 水虽然是学生非常熟悉的物质，但对水的组成却是陌生的，所以学生对水的组成的探究依然存在着强烈的好奇心和浓厚的兴趣。学生已经有了一定的知识基础，如判断化学变化，分子、原子、元素的概念，氧气的鉴别，化学反应文字表达式的书写，物质是由元素组成的，化学反应前后元素的种类不变等，同时学生对科学探究的一般方法也有了初步的认识和一定的化学实验基本技能，因此本课时以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是通过水的电解实验对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。但是化学式书写等相关知识基础还欠缺，所以学习过程中只通过实验探究水是由氢元素和氧元素组成的，不涉及水的

(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《水的组成》教学设计 一、课题内容 本节选自科学教育出版社出版的义务教育教科书《化学》九年级上册，第四单元自然界的水课题三水的组成。 二、课型 实验探究课. 三、课程标准与教材分析 在义务教育化学课程标准中，关于水的组成这节课的目标设定为认识水的组成，根据实验现象推断水的组成。因此，从课程标准的角度出发，重点应该让学生通过检验确定两种气体，以及化学反应中元素种类不变的观点，清晰的理解水是由氢氧两种元素组成。首先让学生从已有的经验中明确水的组成，之后再通过验证实验的方式进行活动探究，并设计了具体的实验问题供学生填写。而在水分子化学式的确定部分。最后，教材简要的说明也可以通过氢气的燃烧证明水的组成。通过分析，我认为应该将本节课的重点放在水分解产物的检验，以及水的元素组成的推理上，同时，我大胆的在本节课中引导鼓励学生从分解水自己设计实验方案来验证水的组成。 四、学情分析 九年级学生刚开始接触化学，对实验探究有着浓厚的兴趣，但是缺乏设计实验的思路以及具体的实验方法，因此需要教师的有意培养。而且学生在由实验现象提升到实验结论这一部分存在较大的问题，需要教师一步步的引导。而在水

分解的微观过程中，学生缺乏对微观世界的感知与认识，通过动画及图片的设置，可以增强他们进行多视角的认识，从而加深对知识的理解与内化。 五、教学目标 1．知识与技能： （1）了解水的物理性质。 （2）认识水的组成。 （3）能结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式。 2．过程与方法： （1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 （2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。 （3）借助多媒体指导学生观察动画和图片，培养学生的宏观和微观相结合的思维能力。 3．情感、态度与价值观： 培养学生正确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。 六、教学重点： 电解水的实验。 七、教学难点：

课题3 水的组成(学案)

课题3 水的组成（第1课时） 编写：刘新华审阅：韩金梅、赵金花、王舒 姓名：班级： 【学习目标】 1、认识水是由氢、氧两种元素组成的，能够根据实验现象推断水的组成； 2、知道氢气的检验方法； 3、能够正确书写氢气燃烧、水的电解的文字表达式； 4、初步学会从微观角度解释水的电解的过程。 【课前预习】认识氢气 1、物理性质：色，味的气体，溶于水，密度比空气。 2、化学性质：具有性（燃烧时火焰呈色）。 3、氢气的验纯：混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生，因此点燃前必须。方法：试管口，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出表明氢气不纯，声音表明氢气较纯。 【实验活动1】利用氢气燃烧实验探究水的组成 1、实验现象： 。 2、上述实验中有何新物质生成？发生了什么变化？ 3、反应的文字表达式是。 4、实验结论：。 【实验活动2】利用水的电解实验能够验证水的组成 1、实验现象： ⑴通电后，电极上有产生；气泡产生的速度正极，负极； ⑵一段时间后，与电源负极相连的试管内气体体积与电源正极相连的试管内产生的气体体积比大约是。 ⑶正极上产生的气体能。（证明是） ⑷负极上产生的气体能。（证明是） 2、上述实验中有何新物质生成？发生了什么变化？ 3、反应的文字表达式是。 4、实验结论：。 【水的电解的微观解释】 水的电解的微观过程：。 例：如图是水通电分解的微观模拟图，请从以下三方面谈谈你从图中获得的信息．（1）宏观：； （2）微观：； （3）反应的基本类型：。 小组活动：用水的分子模型展示水的电解的微观过程。

【课堂练习】 1．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是( ) A．听到尖锐的爆鸣声 B．未听到声音 C．听到声音很小 D．试管爆炸 2．下列说法中正确 ．．的是( ) A．水是由氢气和氧气组成的B．水是由氢、氧两种元素组成的 C．水分子（H2O）中含有氢分子（H2）D．水的电解是化合反应 3.如图是某同学自己设计的电解水装置：用大塑料瓶子截去瓶底，留瓶口一段（约8～10cm），瓶口配一胶塞由里向外塞紧，A、B两电极用镀铬回形针做成．试回答： （1）该同学所用电源为______电（填“直流”或“交流”），由图可知B 端为______极；（2）若与B端相连的试管中气体的体积为8mL，则与A端 相连的试管中气体的体积为，检验A试管内气体的方法是； （3）请写出上述实验中发生化学反应的文字表达 式：，该实验说 明。 【当堂检测】 1.下列叙述中有关氢气的化学性质的是（） A.产生的氢气无色、无味 B.试管中能收集到氢气，说明氢气难溶于水 C.氢气的密度小于空气，收集氢气后试管口应向下放置 D.将收集氢气的试管移近火焰，可以听到尖锐的爆鸣声 2．下图为某反应的微观模拟示意图．从图中获得的有关信息不正确的是（） A.分子间存在一定的间隙 B．该化学反应属于分解反应 C．原子是化学变化中的最小粒子 D．化学反应前后原子的数目没有增减 3．右图是电解水的简易装置图，试回答下列问题： （1）请在图中a、b处标上电源的正、负电极； （2）据图已知：A试管内收集到的气体是，B试管内收集到的 气体是； （3）检验B试管内气体的方法是。

人教版初中化学九年级上册课题3水的组成word教案(7)

水的组成 【学习目标】 1．初步认识水的组成和氢气，学会检验氢气纯度的方法，观察水的电解实验，观察并检验水的两种电解产物。 2．了解单质、氧化物和化合物的区别和联系，能对一些日常物质进行简单的分类。 【重点难点】 1．水的组成。 2．对单质、化合物概念的理解。 学习内容一 氢气 【学习指导】 阅读课本第79页的有关内容，完成下列填空。 1．氢气的物理性质：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，能用排水集气法收集；密度比空气小且不与空气中的任何成分发生反应，可以用向下排空气法收集。 2．氢气的化学性质：纯净的氢气燃烧，产生淡蓝色火焰；混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。所以氢气在点燃前一定要先验纯。氢气能燃烧，说明氢气具有可燃性。 3．检验氢气的纯度时，发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。 4．氢气燃烧的反应用文字表达式表示为：氢气＋氧气――→点燃 水。 【讨论交流】 1．氢气点燃前为什么要验纯？ 2．氢气验纯时，试管口为什么朝下？ 【温馨点拨】 1．氢气里若混有空气或氧气，点燃时可能发生爆炸。 2．氢气的密度比空气小。 【名师归纳】 可燃性气体里混有空气或氧气，点燃时有可能发生爆炸。可燃性气体点燃前，一定要先验纯。 【反馈练习】 1．检验氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是(B ) A ．没有听到声音 B ．听到很小的声音 C ．听到尖锐的爆鸣声 D ．试管爆炸 2．检验氢气纯度时，手拿充满气体的试管，在移近火焰时，应(B ) A ．管口向上 B ．管口向下 C ．试管保持水平 D ．以上都可以 3．下列关于检验氢气纯度的实验的说法中正确的是(C ) A ．用排水法收集的氢气，点燃时会发生爆炸 B ．检验氢气的纯度时，如听不到响声，说明其纯净了 C ．做氢气在空气中燃烧的实验前，必须检验氢气的纯度 D ．用爆鸣法检验出的含有不纯氢气的试管，可立即用于排空气法收集氢气 学习内容二 电解水的实验 【学习指导】 阅读课本第80页的有关内容，完成下列填空。 电解水时，电极上出现气泡，与正极相连的试管中产生的气体较少，与负极相连的试管中产生的气体较多。与电源正极相连的玻璃管中产生的是氧气，将带火星的木条伸入其中，木

水的组成两种教学设计

水的组成教学设计 一、学情分析 1．水是生命中最重要的物质，是学生非常熟悉的物质。不过，怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。因此，贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学设计的核心理念。 2．在本课时的学习中学生存在的困惑也是很突出的，那就是：水通电产生的气体是不是水蒸汽；收集在小试管中的气体接近酒精灯火焰时为什么会发出声音？ 二、教材分析 1．水的组成内容的呈现是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。在此之前首先简要介绍了氢气及其相关的性质，这既是后续学习的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端。水生成的部分由氢气燃烧实验和相关讨论组成，是探究水组成的开始，水分解部分是一个水电解的实验探究。 2．经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已经是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内容丰富，学习情景生动，有利于激发学生的学习积极性。 三、教学目标 1. 知识与技能 （1）了解氢气的性质及验纯的方法。

（2）通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的。 （3）能从组成上识别氧化物，区别单质和化合物。 2. 过程与方法 通过水的电解实验的观察，了解并体验人类认识水的组成的过程和方法，初步了解利用分解反应的产物来研究纯净物组成的方法。 3. 情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法，通过学习，保持和增强学生对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。 四、教学重难点 重点：电解水的实验，确定水的组成。 难点：通过电解水实验归纳、分析确定水的组成；对单质、化合物和氧化物概念的理解。 五、学习目标 1．通过本节课的学习,我会知道氢气的一些重要的性质。 2．认识到水是由氢元素和氧元素组成的。 3．在探究性学习的过程中，能主动与同学交流、讨论，清晰的表达自己的观点。 六、教学准备 PPT课件、多媒体设备、集气瓶（两个）、玻璃片（两片）、试管、水电解器、直流电源、小木条等等。 七、教学流程

水的组成-导学案[1]

课题3 水的组成导学案 【学习目标】 1.能通过电解水的实验现象产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的 2.能从组成上区分纯净物和混合物，单质和化合物以及氧化物 3.通过水的分解和氢气的燃烧反应，进一步了解分解反应、化合反应等基本反应类型，初步树立化学反应前 后元素守恒的观点 【重点难点】实验探究认识水的组成及单质和化合物的区分 【知识回顾】在化学反应前后元素的种类发生改变吗？ 【自学导航】 」、电解水测定水的组成 1.______________________________ 实验现象：电极上有产生，一段时间后， 试管1和试管2中的气体体积比约为____________________ 。 2?检验气体 正极：用带火星的木条检验正极的气体，发现木条，说明是 ； 负极：用燃着的的木条检验负极的气体，发现气体能够 _________________ 发出淡蓝色火焰，说明 是__________________ 。可简记为：“正氧负氢（父亲），氢二氧一 3.实验结论：水在通电的条件下，生成了________________________ 和 ________________ 水电解的文字表达式是______________________________________________ 属于_____________ 反应。 水电解的符号表达式是_______________________________________________ 4.____________________________________________________ 实验推论：水是由组成；因为在化学反应前 后_____________________ 不改变 二、物质的分类 物质名称氢气氧气氮气高锰酸钾氯化钾 化学符号 物质名称碳硫磷水二氧化碳二氧化硫 化学符号 组成特点 【归纳小结】 __________ （多种物质）如: :由同种元素组成的纯净物 物质y____ r _______ （一种物质） :由不同种元素组成的纯净物

课题3水的组成教案

课题3水的组成教案 一、教学目标 (一)知识与技能： 1、了解氢气的性质; 2、认识水的组成; 3、了解并区分单质和化合物。 (二)过程与方法： 1、通过氢气燃烧和水的电解实验现象的观察，认识实验探究和创新思维的重要性; 2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 (三)情感、态度与价值观： 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 二、教学重、难点： 重点：通过电解水的实验确定水的组成 难点：对单质和化合物概念的理解。 三、教学方法：实验探究法、讨论法等。 四、教学过程 教师活动学生活动设计意图 【引入提问】出示一杯水，你对水的认识有哪些，水是由什么组成的呢，今天我们就来探究下水的组成 (板书)4-3 水的组成

思考，提出猜想 创设环境，引入新课 【过渡】在探究水的组成前，我们先认识下氢气的性质。(板书)一、氢气 1、氢气的物理性质： 指导学生观察一瓶氢气，总结氢气的物理性质。 【提问】神舟九号升空使用的燃料是什么? 【讲解】神舟九号升空使用液态氢作为燃料，说明氢气具有可燃性，那我们现在来研究下氢气燃烧。 【实验演示】现在我用锌粒和稀硫酸反应来制取氢气，但在点燃可燃性气体之前呢，我们要先对气体进行验纯，大家注意观察老师的操作。 【设问】使用排水法收集气体说明什么?验纯的操作是怎样的? 【归纳】氢气具有可燃性，点燃前要进行验纯，方法：先用排水法收集一试管氢气，用拇指堵住集满氢气的试管口，慢慢靠近火焰，移开拇指点火，如果听到声音很小，则说明气体较纯。 【实验演示】现在我就可以对氢气进行点燃实验了，大家注意观察现象。 【提问】火焰呈什么颜色?氢气在空气中燃烧生成了什么物质?怎样验证?写出反应方程式。

水的组成教学设计

《水的组成》教学设计 一、教学内容分析 九年级化学第三单元“自然界的水”中课题1讲水的组成，课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识；初次出现化学式，为后面学习化学式的书写服务，同时也分散了难点，在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。 二、学生情况分析 从发展心理学的角度分析学生特点正处于求知欲旺盛，对化学这门新接触的课程既有浓烈的好奇心又有一些因认识不够带来的恐惧，对世界的认识还停留在宏观角度，如何引导学生从宏观到微观、从具体到抽象不能超出他们的认知水平。 三、教学方法的选择 实验方案设计采用探究教学法、实验操作采用演示教学法、物质分类采用课件展示教学法。 四、教学环境、教学媒体选择 教学场地为多媒体教室，导课使用歌曲视频、演示实验用水通电分解动画、其他知识用课件。 五、教学目标 知识与技能 a、通过电解水的实验，使学生对水的组成形成正确的认识，了解水的化学式H2O；了解氢气的性质理解单质、化合物的概念并通过本节学习，进一步理解化学变化的实质。 b、培养学生的观察探究能力，利用已有信息分析问题、设计简单实验的能力；

●过程与方法 a、初步体验科学探究的过程，通过主动探究获取知识 b、学习收集信息、处理信息的方法，合作学习解决问题的方法 ●情感态度与价值观： a、通过电解水的实验接受物质可分性教育,培养实事求是的态度; b、激发对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 六、重点、难点分析 1.水的元素组成的确定及设计实验的原理 2.单质和化合物的区分 七、教学过程

【人教版】九年级化学上册精品学案+教案：第四单元 课题3 水的组成

课题3 水的组成 一、学习目标： 1、能根据水电解实验知道水组成.（重点） 2、从组成不同记住化合物和单质区别.（难点） 3、了解人类认识物质世界过程和方法. 【课前预习】 1、你知道水与人生理、生活和人类生产活动关系吗？ 2、水物理性质 【情境导入】 二、自主探究： 【猜想】__________________________________ 【设计实验】 1、装置：如右图所示 2、现象：认真观察水电解实验并做好记录，同时加以分析思考.

该反应文字表达式： _____________________________， 反应 类型：__________反应。 【巧学妙记】电解水实验简洁记忆法：（电极）正氧负氢，（体积）一 氧二氢，（质量）八氧一氢. 【反思与评价】 1、水中加入少量新硫酸或氢氧化钠溶液目是什么？___________ 2、通是__________________（填“交流电”或“直流电”） 3、实验时要注意哪些细节？__________________ 【交流讨论】 1、水电解实验里，有新物质生成吗？水发生了什么变化？说明 水组成是怎样？ 2、实验操作中试管A 、B 两试管气体体积比常大于2：1原因可能 是__________________ 3、从电解水实验中可见氢气是一种_________气体,试管A 内既有 氢气又有水而氢气体积没有减少 ,可见氢气是_________水气体；氢气 在空气中燃烧发出_____火焰，说明氢气具有_______________. 4、氢气点燃前一定要_______，点燃可燃性气体都要____________ 5、水沸腾过程与水分解过程有什么不同？ 6、有人说水可以开发成能源，你是怎样想？

人教版化学-九年级上册-学案课题3水的组成

课题3水的组成 学习目标： 1．知识与技能：认识水的组成，氢气的性质，了解单质、化合物、氧化物等概念的区别。2．过程与方法 从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 3．情感态度与价值观 培养实事求是的学习态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。【课前预习】：（你准备好了吗？） 1．如何检验一种气体是不是氧气？ 2．查阅资料获取有关氢气的知识并完成下表。 3、法国化学家首先确定了水的组成，得出了的结论。 4、的纯净物叫做单质，如、； 的纯净物叫做化合物，如、； 的化合物叫氧化物，如、。 【课内探究】 一、自主探究：根据课前预习以及课本内容，解决下列问题：（你能行！） 1、掌握单质、化合物、氧化物、纯净物、混合物定义 3、物质的简单分类 种物质） 物 质种物质）单质（由种元素组成） 化合物（由种元素组成） 二、精讲点拨（解疑答惑） （一）．水的电解实验： （1）水的导电性，为了，需要在水中加入少量的稀硫酸或氢氧化钠。 （2）接通直流电源一段时间后，正负两极的试管中所收集的气体的体积比约为。 （3）用带火星的木条检验与电源正极相连的试管1内的无色气体，木条，证明

是； 点燃与电源负极相连的试管2内的无色气体，火焰呈，证明是。 (4)电解水的文字表达式， 实验结论 思考与讨论： （1）．由电解水的实验得到结论：水是由氢气和氧气组成的，这种理解对吗？ （2）．水通电分解产生的氢气与氧气的体积比为2﹕1，但实验中氢气的体积往往大于氧气体积的2倍，为什么？ （二）．氢气的化学性质 1、可燃性：在空气中点燃 （1）现象：在空气中燃烧，火焰为色，放出大量的热。 （2）反应的文字表达式 （3）作燃料的优点：①； ②燃烧产物；③是理想的能源。 （4）验纯： ①原因：当氢气不纯时，点燃时可能会发生。（ ②方法： （若声音很小→氢气较纯）。 三、典例分析（学以致用） 下列物质中属于混合物的有，属于纯净物的有，属于单质的有 属于化合物的有，属于氧化物的有。 ①空气②氧气③水蒸气④二氧化碳⑤高锰酸钾⑥铁粉⑦氮气⑧氧化铁 分析：此题不仅要求掌握混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物定义，还要搞清楚它们之间的关系。 四、我的收获：（盘点收获） 五、达标检测（考考你） １．（2012山西）下列物质属于混合物的是（） A.海水 B.干冰 C.液氧 D.冰水 2.（2012年江苏泰州）下列物质中，属于氧化物的是 A.SO2 B.KMnO4 C.C6H12O6 D.O2 ３．能准确描述水的物理性质的是（） Ａ.水不能燃烧 B . 在１０１千帕下，水在４℃时密度最大 Ｃ．水的沸点是１００℃Ｄ．水电解可得到两种气体 4.电解水实验证明水是由（） Ａ.氢气、氧气组成

(名师整理)最新人教版化学9年级上册第四单元 课题3《水的组成》市优质课一等奖教案(含教学反思)

《水的组成》教学设计 【学习目标】 1．知识与技能： (1)通过水的电解实验认识水的组成。 (2)了解氢气的性质。 (3)了解单质与化合物的概念，并学会区分。 2．过程与方法：结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 3．情感态度与价值观：通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度。 【学习重点】 电解水的实验；物质的分类。 【学习难点】 物质的分类。 【课前准备】 《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。 《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。 学习笔记：情景导入生成问题 1．导语：水既普通又宝贵。那么你知道水究竟是由什么组成的吗？ 2．明确学习目标，教师出示学习目标，指导学生解读。 合作探究生成能力

知识模块一氢气的性质 提出问题：氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？ 讨论交流：阅读教材，结合生活实例讨论归纳。 实验：做P79实验：图4－23和图4－24。 归纳总结 1．物理性质。 2．化学性质。 3．验纯。 知识模块二水的组成 提出问题：氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，能推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？ 讨论交流：阅读教材，讨论归纳，了解水的组成。 探究实验：做课本P80探究实验。 课堂讨论：在实验过程中产生氢气的体积与氧气的体积比往往大于2∶1，造成数据偏差的主要原因是什么？ 归纳总结：水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。水是由氢元素和氧元素组成的。 知识模块三物质的分类 提出问题：物质按组成元素如何分类？它们之间有怎样的联系呢？ 交流讨论：阅读教材，归纳总结。 归纳总结 1．单质与化合物的区别。

第1章第2节《水的组成》导学案

第2节水的组成 【学习目标】 1.通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。 2.能结合生活实际，运用现有知识归纳水的重要性质， 并解释自然界的一些现象。 1．水的电解 (1)接通电源后，电极上都有产生，而且速度不同。 (2)两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体。 (3)负极一端玻璃管内气体的体积大约是正极一端玻璃管内气体体积的。 (4)验证两种气体所采用的不同的方法。 用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到带火星的木条——体积小的气体是。 用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到气体能燃烧，产生色的火焰——体积大的气体是。 (5)水电解后生成和，说明这个变化是 变化，因为生成了。 2．水分子的构成：科学实验证明，一个水分子中含有个氢原子和个氧原子，因此水是由_ 和_ _组成的。

1．(12分)如图是电解水的简易装置，请据图回答下列问题。 (1)A为极，B为极，C为，D为。 (2)图中显示表明，实验是“未开始”“刚开始”，还是“已进行一段时间”，为什么？ 2．(4分)证明电解水的两极产生什么气体的方法正确的是 ( ) A．用点燃的火柴接近负极产生的气体，气体燃烧，产生淡蓝色火焰，证明是氢气 B．用带火星的木条接近负极产生的气体，木条立即复燃，证明是氧气 C．将正极气体通往澄清石灰水中，石灰水变浑浊，证明是氧气 D．将带火星的木条接触负极产生的气体，木条燃烧，证明是氢气 3．(4分)理论上，电解水时生成氢气和氧气的体积比是2∶1，但实验所得氢气和氧气的体积比略大于2∶1。针对这一发现，你认为下列做法中不可取的是( ) A．反复多次实验，查找原因

3.1 水的组成 学案2

课题1 水的组成学案 本节课你应该知道： 1、通过电解水的实验，了解水是由氢、氧两种元素组成的。 2、通过学习单质和化合物概念，了解物质的不同分类方法。 3、你在学习过程中沿着“提出问题——设计方案——实验探究——观察现象——分析问题 ——得出结论”的思路去进行研究性学习，学会应用科学的方法去研究物质。 4、通过“水的组成的揭示”的科学史实，并体会科学研究和思维的方法，认识通过实验研 究和创新思维的重要性。 学习过程 一、水的组成 （一）电解水的实验 现象: （二）、检验生成气体 （三）实验结论： 二、物质分类 试试看（写出化学式） 铁二氧化碳四氧化三铁氮气高锰酸钾氯化钾 二氧化锰氧气镁红磷硫二氧化硫 分类:单质：化合物： 课堂练习 1,根据你所认识的物质分类的简单知识，对下列几种常见的物质，试着按要求给它们归类。（按混合物、纯净物，单质、化合物，氧化物分类）

氧气（O2）、矿泉水、二氧化碳（CO2）、蒸馏水（H2O）、 氮气（N2）、氯化钾（KCl）、空气、硫粉（S） 2.电解水时，当接通直流电源，两极上均有气泡产生，其中正极上产生的气体是（），负极上产生的气体是（），两者的体积比为（）。 3.电解水的实验说明了（） A、水是一种常见的元素 B、水中含有氢气和氧气 C、水是由氢元素和氧元素组成的混合物 D、水是由氢元素和氧元素组成的化合物 4.电解一定量的水，当某一电极上产生5 ml气体时，另一电极产生的气体体积可能是（） A.2.5 ml或5 ml B.5 ml或10 ml C.10 ml或15 ml D.10 ml或2.5 ml 5.下列物质中属于化合物的是（） A．食盐水B．水蒸气 C．氢气D．氧气 6.下列物质中，不属于单质的是（） A．氧气B．氖气 C．水蒸气D．汞蒸气 7.下列概念中，前者属于后者的是（） A．化合物、纯净物 B．化合物、氧化物 C．化合物、单质 D．化合物、混合物 8．臭氧（化学式O3）在距地面10km~50km高空形成的臭氧层，是地球上生物免受紫外线伤害的保护层，必须加以保护。臭氧这种物质属于（） A．氧化物B．混合物 C．单质D．化合物 回顾反思分享所获: 我知道了······ 我学会了······ 我发现了······