南开大学实验心理学期末复习材料
实验心理学期末复习材料
题型：
1、名词解释 4-5个
2、简答 4-5个
3、试验设计 1个（占最大比重的成绩）
第一章：概述
一、实验心理学诞生的过程中3个重要人物及其所做贡献（一）费希纳：（P2，一、P9）
费希纳被称为是实验心理学“之父”，创立了影响深远的心理物理学，并成为实验心理学的开拓者和奠基人，出版了《心理物理学纲要》。归纳起来，费西纳对实验心理学的贡献主要有以下两个方面：1、联系内部世界和外部世界：
费西纳运用了心理物理学的方法，提出了费西纳定律（S = K logR），这一定律研究出了物理刺激的变化和感觉变化间的关系。（1）证明了内部世界（心理和经验的世界）与外部世界（物理和环境刺激）之间存在联系，并且这种联系可以进行简单的数学表达。
（2）表明内部世界和外部世界存在差异，刺激强度增加的效果不是绝对的，而是相对于一有感觉的强度。
2、心理现象的定量研究方法：
第一次将人类的心理现象进行了量化的表达，使人们有可能对人类心理进行实验研究。
（二）冯特：（P5，一、P10）
冯特是第一个把心理学变成一门独立的学科人，他的著作有《对感官知觉学说的贡献》、《人与动物的心理讲义》、《生理心理学原理》等，他对心理学的贡献有以下几点：
（1）冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为研究对象，为心理学的独立开辟了道路；
（2）冯特提出必须用实验方法研究心理学，并在1879年建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行定量的科学研究，创立了实验心理学这门学科；
（3）冯特培养了大批的心理学人才，从而推动了整个世界心理学的繁荣和发展。
（三）艾宾浩斯：（P7，一、P11）
艾宾浩斯在实验心理学起步阶段所做的重要贡献用一句话概括为：他发
现并证明了实验法在整个心理学研究中都是有效的工具。代表作有《记忆》、《心理学概论》。他的贡献具体有以下三点：
1、开创了实验方法研究高级心理过程的先河
2、从根本上变革了实验心理学的研究范式：人工材料法
3、为实验心理学提供新的变量测量方法：节省法
4、建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系——遗忘曲线
二、观察法、相关研究以及实验法各自的定义及优缺点：（一）观察法：（P23，一、P22）
1、定义：一定程序收集描述性数据，简化复杂现象；研究者观察个体在自然情境下的行为模式
2、优缺点：
A 优点：
（1）是科学研究方法的第一步，具有直接性和描述性的特点；
（2）它可以帮助研究者选择和限定研究的范围做一些前期探索，为进一步的研究提供资料和课题。
B 缺点：
（1）无法让研究者对因素间的因果关系作出推论
（2）有时观察法所提供的资料并不充分，难以重复验证
（3）描述性限制常常被忽略
（4）易受观察者主观因素影响
（5）道德问题
（二）相关研究法：（P28，一、P24）
1、定义：探索两个或多个变量间的相互关系；具有预测功能
2、优缺点：
A 优点：
（1）显示变量间的共变关系
（2）更进一步的推断因果关系
B缺点：
（1）相关研究的结果往往取决于其选用相关研究方法的前提条件是否得到了满足。（前提条件局限）
（2）相关研究法难以确定因果关系的方向
（三）实验法：（P33，一、P26）
1、定义：人为的、系统的操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录和解释的科学方法
2、优缺点：
A 优点：
（1）能更好的控制无关变量的影响，保证因变量的变化都是由自变量引起，从而进行因果推断
（2）经济
B 缺点：
1、不能认为有了实验法就可以抛弃描述性研究方法
2、与另外两个方法相比，人为的因素过多，不够自然
第二章：实验研究的基本问题
一、自变量：（P58，二、P3）
（一）定义：在实验中，实验者操纵的、对被试的反应产生影响的变量就是自变量。
（二）操作定义：
对一个心理现象根据测定它的程序下定义，就叫做操作定义。
（三）自变量的水平：指自变量的一个取值（或操纵结果）
（四）操作：
对自变量的操作主要经历一下两个步骤：
（1）对自变量下操作定义：具体操作方法可以使用：现有信息；通过操纵、创造情境状态；利用评定获得的信息（可具体举例子，不写这些）
（2）确定自变量的各个水平：要选择合适的水平数量、间距和范围区段；
前人的研究，预实验（可具体举例子，不写这些）
二、因变量：（P61，二、P11）
（一）定义：
由操纵变量而引起的被试的某种特定的反应称为因变量
（二）操作：
因变量的控制主要着眼于如和精确客观的记录下因变量的变化，主要有以下几种方法：
1、反应控制：
也就是试验者把实验中被试的反映控制在主试所设想的方向上，在人作为被试的实验中，对反应的控制往往是通过指导语（主试给被试交代任务说的话）实现的，要求是（1）内容确定（2）完全（3）简单明确（4）标准化
2、选择恰当的因变量指标（操作定义）：
要符合有效性（充分性）、客观性、数量化的标准，常用的指标有阈
限、反应时、正确率。
3、要避免量程的限制：
反应指标的量程不够大，反应值位于指标量表的最顶端或最底端，有效性受损（如天花板效应和地板效应是影响指标有效性的两种典型情况）三、额外变量（控制变量）：（P65，二、P15）
（一）定义：
与实验目的无关，但对被试的反应有一定影响的变量
（二）来源：
1、实验者效应：
主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望，这种现象称为实验者效应。如：皮格马利翁效应
2、要求特征（被试效应）：
被试会自发的对主试的实验目的产生一个假设或者猜想，然后再以一种自以为能满足这一假象的实验目的的方式进行反应，这种现象称为要求特征。如：霍桑效应、心理暗示，此外还有：
3、被试的动机、情绪状态、身心状况等
4、实验仪器的性能和参数设置
5、实验环境：噪音、温度、光照、空间等
6、实验设计和实验控制本身的问题
7、数据整理和统计分析的问题
（三）控制方案：
1、排除法：
即把额外变量从实验中排除出去，其中双盲实验就是一个很好的排除法，简单的说双盲实验控制时让实验的操作者和被试都不知道实验的内容和目的，从而避免了主试、被试双方因为主观期望索引发的额外变量（即消除了实验者效应和被试效应）。
2、恒定法：
旨在使额外变量在实验过程中保持恒定不变。主要体现在保持实验条件（如：实验环境、主试特性、被试特性等）恒定不变
3、匹配法：
是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。常和其他方法一起使用。
4、随机化法：
是把被试随机地分派到各处理组中去的技术（随机抽取样本）。理论
上讲是控制额外变量的最佳方法。
5、抵消平衡法：
即采用某些综合平衡地方法，使额外变量的效果互相抵消，达到控制额外变量的目的。常见的抵消平衡法有ABBA法和拉丁方设计法。
6、统计控制法：
就是在实验完成后通过一定的统计技术来事后避免试验中额外变量的干扰。实验者通过协方差分析、剔除极端数据等方法来达到控制的目的。
四、单因素、多因素实验设计的基本概念：（P71，四、P2）
1、单因素实验设计：是指在一个实验中只包含一个自变量的实验设计。
2、多因素实验设计：是指在一个试验中包含两个或两个以上自变量的实验设计。
五、被试间和被试内设计的定义（特点）、优缺点及混合设计：（一）被试间设计：（P76，四、P6）
1、定义（特点）：
每个被试只接受一个自变量水平的处理（简称一种实验处理或称一个实验条件），也就是让每一种处理水平接受不同的测试。
2、优缺点：
优点：
（1）由于每一个人只接受一种处理方式，因此一种处理方式不可能影响或者污染另一种处理方式。
（2）避免单个被试接受多个水平的实验处理
（3）排除组内设计中的练习效应、疲劳效应等问题
（4）不需要对不同实验处理采用平衡法控制顺序误差
缺点：
（1）等组问题：分配给不同实验处理的各组被试之间可能存在差异，实验者必须尽量减少两个或多个组别中的被试差异，以保证两组被试在实验开始时各方面都相等。
（2）由于接受自变量不同水平处理的被试各不相同，我们就很难分辨出因变量的变化是由于被时间的差异所致还是由于自变量的变化所致；
（3）组间设计需要更多的被试
（4）花费更多的时间和人力
（二）被试内设计：（P79，四、P6）
1、定义（特点）：
所有的被试都会受到每一个水平的自变量的处理，即让每一组被试都接受相同的测试。
2、优缺点：
优点：
（1）只需要少量被试就可以获得大量数据；
（2）比被试间设计更有利（更敏感），不同组的被试个体差异也得到了最好的控制（避免被试个体差异对实验结果的影响）
（3）能更好的观察实验组和控制组之间的差异
（4）节省了时间和人力，提高了实验效率
（5）适用于特殊被试群体，如脑损伤患者
缺点：
（1）被试一次接受多种实验处理，易产生疲劳、厌倦情绪
（2）各实验处理间可能会相互污染
（3）各实验处理间隔一段时间进行，需防止偶然事件的影响
（4）连续接受实验处理，易产生练习效应或疲劳效应（顺序误差）（5）差异延续效应：是指自变量中一个水平的处理可能完全改变其另一个水平的处理时所发生的情况，那么平衡技术就很难对付这种因不同处理水平间较为持久的相互作用了。
（6）一些情况下根本不能试用被试内设计
（三）混合设计：（四、P9）
是指在实验中既包括被试间设计，也包括被试内设计，既有被试间变量，也有被试内变量的实验设计。（最少有两个自变量，属于多因素设计）
六、单因素被试间实验设计的基本特点、优缺点及其解决方法：（四、P22）
（一）基本特点：
（1）实验中只有一个自变量，但自变量有两个或多个水平
（2）该自变量是被试间变量
（3）每个被试只接受一个水平的处理
（4）被试随机分配给自变量的各个水平
（三）处理方法：（避免组间差异的方法）
（1）随机化的分配被试到各实验处理
（2）等组匹配：将某一特征相同或相似的被试分配到不同的处理组，一般根据前测或预实验的结果匹配被试。
七、单因素被试内设计的基本特点、优缺点及其解决方法：（四、
P39）
（一）基本特点：
（1）实验中只有一个自变量，但自变量有两个或多个水平
（2）该自变量是被试内变量
（3）每个被试接受所有实验水平的处理
（三）解决办法：
解决顺序误差的方法——平衡设计技术：
平衡设计技术是一种为了消除实验顺序效应而采取的一些系统改变实验处理顺序的设计，要让被试在所有顺序下接受处理如：ABBA或BAAB设计及拉丁方设计
八、实验研究的效度和信度：
（一）实验研究的效度：（P88，五、P55）
1、效度的定义：
是指实验方法能达到实验目的的程度，即实验结果的准确性和有效性程度。
（主要包括内部效度和外部效度）
2、内部效度：
是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。
3、外部效度（生态效度）：
是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中取得程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。
（二）实验研究的信度：（P95，五、P58）
定义：实验信度是指实验结论的可靠性和前后一致性程度。
九、实验设计的目的：（P71，四、P21）
1、实验设计的目的在于尽可能减少额外的或未控制的变量，从而增加实验产生有效地一致结果的可能性。（即（1）使实验处理的变化最大；（2）使实验误差差异变化最小）
2、实验设计的目的还在于找出实验条件和实验结果之间的关系，做出正确的结论，来检验解决问题的假设。
第四章：反应时
一、反应时的概念：
1、反应时（潜伏期）的定义：（P175，六、P2）
反应时是指刺激施于有机体之后到明显反映开始所需要的时间。
2、简单反应时：（P183，六、P6）
简单反应时是指给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只做单一的反
应，这是刺激——反映之间的时间间隔就是反应时。
3、选择反应时：（P186，六、P9）
选择反应时就是根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应，并执行该反应所需要的时间。
二、反应时的测定方法：（P200，六、P15）
包括减数法原理、加因素法、开窗实验法，以下详细介绍减数法：
1、减数法的基本思路：
用相减的方法将反应时间分解成各个成分，然后来分析信息加工过程2、逻辑：
一种作业含有另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程外二者其他方面均相同，二者反应时之差即为此特定心理过程所需时间。
3、操作过程（3种反应时的相互关系）：
（1）A-反应时间：一个反应仅对应一个刺激，当一个刺激出现时，就立即作出反应，这种反应时间称为简单反应时；
（2）B-反应时间：多个反应，各自对应于事先所规定的那个刺激进行反应，此时所测得到反应时间，其中包含简单反应时、辨别反应时和选择反应时；
（3）C-反应时间：一个反应，仅对应于多个刺激中的那个事先规定的刺激进行反应，而对其他刺激的呈现不反应。所测得的反应时间，其中包括简单反应时和辨别反应时。(如下图)
三、影响反应时的因素：（P194，六、P36）
除简单——复杂反应时任务的区别以及准确——速度性权衡这两个影响反应是的最基本因素以外，还有以下几点：
1、反应时间与刺激强度：（简单理解的解释一下）
（1）刺激强度较弱时，反应时间较长，随刺激强度的增加，反应时间会逐步缩短；（2）随刺激强度的增加，最初反应时间的缩短得快些，当刺激强度增加到一定程度时，反应时间的缩短速度减小，向一极限水平渐进。
2、反应时间与刺激的复杂程度：
（1）刺激选择数目越多，越复杂，反应时越长；（2）刺激相似程度越低，越复杂，反应时越长。
3、反应时间与刺激的时间特性以及空间特性有关
4、反应时间与所刺激的感觉器官有关
5、反应时间受机体变量的影响：
（1）反应时间受机体适应水平的影响
（2）反应时间受机体准备状态的影响
（3）反应时间受机体额外冬季的影响
（4）反应时间受被试的年龄的影响
（5）反应时间受练习次数的影响
（6）反映时间受个体差异的影响
第五章：心理物理学
一、感觉阈限的一些基本概念：（P231，七、P4）
1、感觉阈限：又称阈限，是传统心理物理学的核心概念。可以分为绝对阈限和差别阈限。
2、绝对阈限：指刚好能够引起心理感受的刺激大小
3、差别阈限：指刚好能够引起差异感受的刺激变化量。
4、阈限的操作定义：有50%的试验次数能引起反应的刺激值
（1）绝对阈限的操作定义：有50%的次数能引起感觉，50%的次数不能引起感觉的刺激强度为该刺激的绝对阈限。
（2）差别阈限的操作定义：有50%的次数能觉察出差别，50%的次数不能觉察出差别的刺激强度差别值为该刺激的差别阈限。
二、测量感觉阈限的方法： （详见原稿）
（一）最小变化法：（P231，七、P8）
（二）恒定刺激法：（P243,七、P16）
（三）平均差误法：（P238，七、P22）
三、心里物理函数（韦伯定律）：（P250，七、37）
韦伯定律关心刺激强度和差别阈限之间的关系（详见原稿）
对于任何同一类的刺激，产生一个最小可觉差所需增加的刺激量，总是等于当前刺激量与一个固定分数的乘积，这个固定分数被称作韦伯分数，用公式表示为：ΔΦ/Φ=C （ΔΦ和Φ分别为差别阈限的大小和刺激的强度水平，C代表韦伯分数）
此外：对数定律对应费西纳定律；幂定律对应史蒂文斯定律
四、信号检测论：（P280）
（一）信号检测论提出的基本思想（逻辑）：
1、信号检测论与传统物理学的区别：
（1）传统心理物理法无法把感受性的测量和被试的动机、态度等主观因素造成的反应分开。
（2）信号检测论：将个体客观的感受性和主观的动机、反应偏好等加以区分，改变了人们对阈限的理解。被试反应=客观的感受过程+主观的决策过程。
2、信号与噪音：
（1）信号：可以理解为刺激；噪音：就是信号所伴随的背景。
（2）信号检测论假设：噪音总是存在于系统之中，而且无法消除。
（3）呈现刺激时，有时只是呈现噪音（N）；有时信号和噪音同时呈现（SN），让被试报告是否出现信号。 信号伴随噪音和单独出现噪音两种情况，可以分别在心理感受量值上形成两个分布：信号加噪音（SN）分布；噪音（N）分布。 SN分布的均值总是大于N分布的均值。两个分布呈正态，在中间强度上互相重叠。
（4）被试呈现出了四种反应：
刺激反应
有信号无信号
信号加噪音
噪音击中
虚报
漏报
正确拒绝
（二）信号检测的两个指标：1、反映偏向
（1）似然比β
如右图
定义为：区分信号与噪音反应的心理感受水平Xc所对应的信号分部纵轴与噪音分部纵轴之比。间接计算方法（如上图）
可以通过4种反应概率的PZO转换表得到的Xc分别对应的O（SN）和
O（N），两者的比值就是β值，β>1，被试判断标准较严；接近或等于1，不严也不松；<1，判断标准较松
（2）报告标准C：
2、辨别力指标：是观察者对刺激的感受性的度量
可以表现为：内部噪音分布f N(X)与信号加噪音分布f SN(X)间的分离程度，辨别力d’等于两个分布的均数之差除以N分布的标准差（N与SN都
为正态分布时），公式为：
第六章：注意
注意的研究方法（双任务范式）：（P339，九、P36）
1、双任务范式的基本方法：
让被试执行两个明显不同的任务，然后研究这来评估这两个任务间相互影响的程度。
2、双任务范式应用操作：
双任务范式中，要求被试同时执行两项任务，而且规定了他们对每个任务的投入程度，如：
（1）A任务投入10%的注意，B任务投入90%的注意
（2）两个任务各投入50%的注意
（3）A任务投入90%的注意，B任务投入10%的注意
其实验结果：可以用作业操作特性函数来描述，即把一个任务中的作
业水平定义成另一个任务的作业水平的函数，常见的结果有三类：（1）两个任务包含相同的认知加工过程，对某个任务更加注意会使该任务成绩提高而另一个任务成绩下降
（2）两个任务相对独立，同时执行两个任务的水平和单独执行每个任务一样好
（3）某项任务略受另一个任务的影响，但不成完全相反的关系
第八章：记忆与学习
内隐学习的特征方法：（P469，十一、P35）
（一）内隐学习的定义：
内隐学习是一种不知不觉的学习，有机体通过与环境接触，无目的的、自动的获得事件或客体间结构关系的过程。
（二）内隐学习的特征：
1、自动性：是指内心学习会自动的发生，无须有意识的干预和探索规律的努力。（无意识的自动发生）
2、抽象性：是指内隐学习往往不依赖于刺激表面的物理形式，而能够抽象出事物的本质属性
3、理解性：是指通过内隐学习所获得的规则知识，虽然本质上是无意识和缄默的，但学习效果可能被部分的意识到。
4、抗干扰性：是指其不易受到各种变量的影响
5、三高特征：即高选择力、高潜力和高效性。
（三）内隐学习的研究方法（范式）：
1、人工语法范式：
特点：以一套复杂的“语法”规则为核心，作为实验中被试通过内隐学习预期能够习得的知识，而是被时是否发生内隐学习，是从分类任务的表现来衡量的。
（如：对一段语法字符串和一段非语法字符串，记忆组：记忆语法字符串时对语法字符串和非语法字符串分类；另一组为规则发现组，结果是记忆组的成绩好于规则发现组。）
2、序列学习范式：
特点：它在实验中呈现先后顺序上具有规则的刺激模式，并考察被试是否发生对序列规则的内隐学习，（其中有三项任务具有典型意义）（1）序列反应时任务：被试面对四个小灯，灯亮按对应键反应，反应时逐渐下降——限定状态愈发的学习是内隐的。
（2）矩阵扫描任务：屏幕被划分为四个象限，要求被试检测所指定的
目标数字出现在哪个象限，结果被试的反应速度和正确率先缓慢稳步的提高，之后经过大量练习，再改变前和前几次实验间的推断关系，反应速度和正确率则大大下降。——因此对预测规则的学习是内隐的。（3）序列预测任务：观察顺序呈现的5个项目，预测第六个项目的位置（三种可能），但可以有第二个和第四个项目的位置推断。结果发现对第二和第四个项目的评价与其他项目无异，这说明被是对预测的重要性没有意识——可见被是对序列结构的习得是内隐的。
3、复杂系统控制范式
4、信号检测范式
第十章：情绪
举例说明：情绪和认知的关系（沙赫特实验）（P554）
实验心理学重点(来自2008级辅修班)
注：最近找到一个中文的‘实验心理学重点.doc'文档，这个文档来自2008级辅修实验心理学课堂，可能是某个同学或任课老师自己总结出来的提纲，我把它上传到2009辅修班的共享文件夹，供大家参考。其中的大部分内容我的ppt文件中都有(会随着课程的深入逐步讲到)，没有的东西不要求掌握，期末考试也不会考（期末考试的范围不出我的ppt文件）。 另，除了主要教科书外，本课程中文参考书可以选择： 舒华、张学民、韩在柱《实验心理学的理论、方法与技术》（首选） 张学民、舒华《实验心理学纲要》 朱莹《实验心理学》2000版本 范老师 实验心理学重点 实验设计是重点 1.实验的含义 从观察发展的历史看来，实验实质上就是一种观察。只不过和自然观察不同，它是一种人为操纵和控制现象发生条件下的观察，能说明因果性关系。所以一般将广义的观察包括自然观察和实验观察，而狭义的观察特指自然观察。 实验研究（操纵和控制） 非实验研究（自变量，因变量，额外变量的定义） 2.自变量的操纵 （1）如何操纵自变量的变化？ 在自变量的取值范围内依次取一些不同的点，然后观察在这些不同值的条件下，相应的因变量的值有没有差异。如果有差异就说明因变量是随自变量变化而变化的，即它们之间有因果关系。如果没有差异就说明自变量的变化对因变量没有影响。当然前提是对其它有关变量进行控制。 上述在自变量取值范围内的一些不同的点就是自变量的不同水平。实验研究中在确定自变量之后，就应该进一步确定自变量的水平了。 （2）自变量水平的确定问题 自变量的水平可以是性质上的差别，也可以是数量程度上的差别。自变量至少有两个水平，以便研究者操纵自变量的变化。 如果实验者因特定的目的而选取自变量的几个特定的水平，这时候称之为固定水平。如果实验者因一般的目的而随机抽取自变量的一些水平，这时候称之为随机水平。心理学研究中大部分是前者。即使探讨自变量和因变量一般关系的时候，心理学家也通常采用固定水平的方法。所以实际上心理学研究中，水平的选取基本上都是由实验者特定选取。 自变量的水平选取一般都是参考前人已有的研究基础上，结合自己的研究目的来确定。如果没有资料，还应该通过预实验来确定。 （3）自变量的操作性定义 有些研究中自变量的定义是比较具体的，可以直接观察和测量，比如一些刺激变量。但有些研究中自变量的定义却是比较抽象的，不能直接观察和测量。对于前者，我们可以方便的确定自变量的不同水平，对于后者则比较困难。所以有必要对后者进行操作性定义。 操作性定义就是将抽象的定义转化为可直接观察、测量的特征的过程。 3. 因变量的观测
实验心理学试题
题型 一、填空题（本大题共11小题，每空1分，共15分） 二、单项选择题（本大题共10小题，每题1分，共10分） 三、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分。全对得2分，多选、错选、 漏选均不得分，共20分） 四、名词解释（本大题共4小题，每题4分，共16分） 五、简答题（本大题共5个小题，每题6分，共30分） 六、实验设计题（本大题9分） 一、填空题 1. .反应时是一个专门的术语，不是指反应的时间，而是指刺激施于有机体之后 到明显反应开始所需要的时间。 2. 基于感觉阈限的操作定义，费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法 即最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为 传统心理物理法 3. 由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它 能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分 析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据 这些分析的资料对操作进行改进。 4. 接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲 线,这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号 刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。
5. 从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表 . 6. 匹配法是使实验组.和控制组中的被试属性相等的一种方法。 7. 排除法是把额外变量从实验中排除出去。 8. 研究课题的来源通常有四个方面：实际需要,理论需要、个人经验、前人的研究与文献资料。 9. 实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 10.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 11. 听觉掩蔽指两个声音同时呈现时，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。掩蔽现象大约有三种情况：纯音掩蔽,噪音掩蔽以及噪音与纯音对语言的掩蔽。、 12. 短时记忆的容量十分有限，一般为7±2个组块。所谓组块，是指将若干小单位如字母、联合而成熟悉的、较大的信息加工单元。 13. 听觉定位是指利用听觉器官判断发声体的空间方位。 14. 从不同角度观看一个熟悉的物体时，虽然这个物体在视网膜上的映像都不相同，但是我们仍把它知觉为一个恒常的形状，这一现象被称为形状恒常性。 15. 许多深度线索只需要一只眼睛就能感受到，刺激物所具有的此类特征称为单眼线索，主要是指：遮挡、、。 16. 实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨着《心理物理学纲要，他在这部着作中探讨了心理量和物理量之间的。 17. 差别阈限法或差异阈限法、是制作等距量表的一种间接方法方法，
【实验心理学】复习题(二)
二、选择题 1. 心理物理法的创始人是： (A)冯特(B)费希纳(C)高尔顿(D)艾宾浩斯 2. 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指： (A) 超常儿童(B) 常态儿童 (C) 超常与常态儿童(D) 兴趣、动机与创造性思维 3. “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是： (A)时距信息(B)加工机制(C)通道(D)实验 4. 涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了。 (A) 保障被试的知情同意权(B) 保障被试的退出自由(C) 保密原则(D) 给被试一定的被试费用 5. 冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是： (A) 对感觉元素的描述(B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量(D) 发展了最小可觉差的方法 6. 下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是： (A) 实验心理学(B) 组织心理学(C) 比较心理学(D) 认知心理学 7. 下列问题中，临床心理学家最可能研究的是： (A) 调适问题(B) 老鼠走迷津(C) 儿童数学问题解决(D) 种属行为 8. 根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点 (A) 图形(B) 封闭性(C) 刺激间的关系(D) 以上都对 9. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 10. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计(B)拉丁方设计(C) 匹配(D)ABBA设计 11. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归(B)主试—被试的相互作用(C) 零结果(D)测量工具的局限性 12. 外部效度的影响因素有， (A)实验环境的人为性(B)没有预备实验(C) 测量工具的局限性(D)样本缺乏代表性 13. 实验信度的验证，包括： (A) 直接验证(B) 系统验证 (C) 概念验证(D) 内容验证 14. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于____心理过程的研究. (A) 有意识(B) 无意识(C) 前意识(D) 潜意识 15. 内隐联想测验是以____为指标来进行的. (A) 概率密度(B) 反应时 (C) 正确率(D) 信心评价 16. 关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber ）定律的发展是基于＿＿＿＿的假设 (A) 韦伯分数是一个常数(B) 每个最小可觉差主观相等 (C) 仅在中等刺激强度范围有效(D) 不同感觉系统韦伯分数差异很大 17. 对暗适应产生的原因是： (A) 视杆细胞的视紫红质被分解(B) 视杆细胞的视紫红质合成增多 (C) 视锥细胞的视紫红质被分解(D) 视锥细胞的视紫红质合成增多 18. 使用直线内插法计算阈限的方法是, (A) 极限法(B) 恒定刺激法(C) 阶梯法(D) 平均差误法 19. 感觉的直接测量方法有,
实验心理学复习资料
填空： 1.主试通过指导语对被试的影响 2.费希纳心理现象的定量研究方法三种感觉测量方法：最小可觉差法、正误法、均差法这三种方法虽然关注的只是最简单的心理过程——感觉，但它们第一次将人类的心理现象量化地表达出来，使人们有可能对人类心理进行实验研究 3.心理量表：顺序量表、等距量表、比例量表 名词： 1.实验者效应：主试者在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试者，使他们的反应符合实验者的期望。 2.双盲：实验者与被试均对实验处理的类型和实验预期的结果一无所知。 3.实验的自动化：被试尽量不与人接触，被试通过计算机或者其他设备做实验。 4.单盲：被试不知道自己正在参与实验或者不知道自己所处的实验处理组。 5.掩饰情节：在研究过程中对实验程序进行似是而非的解释，不告诉被试真正实验的假设，目的是不让他们猜测实验假设。 6.要求特征（需要特征）：被试会自发地对实验者的实验目的产生一个假设或猜想，然后再以一种自以为能满足这一假想的实验目的的方式进行反应。 7.安慰剂效应：病人虽然获得无效的治疗，但却“预料”或“相信”治疗有效，而让病患症状得到舒缓的现象。8实验效度：实验方法能达到实验目的的程度。9实验的内部效度：实验中自变量与因变量之间的因果关系的明确程度。10.实验的外部效度：实验研究的结果能被普遍推论到实验情境条件以外的程度。11.被试间设计：每个被试（组）只接受一种实验处理，对另一被试者（组）进行另一种实验处理，故又称独立组设计。12.被试内设计：把相同的被试分配到不同的自变量或自变量的不同水平下（实验处理），也叫单组实验设计 13.混合设计是指在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排 14.绝对阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。15绝对感受性：对物理刺激的最低强度的感受能力。绝对阈限与绝对感受性在数值上呈反比。16.差别阈限：刚刚能引起感觉的最小差别。17差别感受性：对物理刺激强度变化的最低强度的感受能力，也叫最小可觉差。差别阈限与差别感受性在数值上呈反比。18“开窗”实验：直接测量每个加工阶段的时间，像打开窗户一样，较明显地看出这些加工阶段。 简答： 费希纳对现代实验心理学的影响：联系内部世界和外部世界1860年提出了用以了解人们对刺激量的心理经验（即知觉大小）的费希纳定律，公式为：S = KlogR （1）奠定了心理学中的一个新兴分支----心理测量学----的基础。（2）发展出了新的心理物理学方法----信号检测论。 被试内设计的优缺点： （1）优点：1、组内设计需要的被试较少。2、组内设计方便、有效。3、组内设计适用于特殊被试群体。4、组内设计消除了被试的个别差异对实验的影响。 （2）缺点：1、顺序效应。2、多次实验处理，导致被试的疲劳、厌倦等情绪。3、不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异。4、对实验条件需要较长恢复期的实验，要防止间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响。 混合设计的基本方法：（1）先确定实验中的被试间因素和被试内因素，将被试按被试间因素的水平数随机分组（2）每组被试接受被试间因素的某一处理水平与被试内因素所有处理水平的结合。
实验心理学重点
实验心理学重点 实验设计是重点 1.实验的含义 从观察发展的历史看来，实验实质上就是一种观察。只不过和自然观察不同，它是一种人为操纵和控制现象发生条件下的观察，能说明因果性关系。所以一般将广义的观察包括自然观察和实验观察，而狭义的观察特指自然观察。 实验研究（操纵和控制） 非实验研究（自变量，因变量，额外变量的定义） 2.自变量的操纵 （1）如何操纵自变量的变化？ 在自变量的取值范围内依次取一些不同的点，然后观察在这些不同值的条件下，相应的因变量的值有没有差异。如果有差异就说明因变量是随自变量变化而变化的，即它们之间有因果关系。如果没有差异就说明自变量的变化对因变量没有影响。当然前提是对其它有关变量进行控制。 上述在自变量取值范围内的一些不同的点就是自变量的不同水平。实验研究中在确定自变量之后，就应该进一步确定自变量的水平了。 （2）自变量水平的确定问题 自变量的水平可以是性质上的差别，也可以是数量程度上的差别。自变量至少有两个水平，以便研究者操纵自变量的变化。 如果实验者因特定的目的而选取自变量的几个特定的水平，这时候称之为固定水平。如果实验者因一般的目的而随机抽取自变量的一些水平，这时候称之为随机水平。心理学研究中大部分是前者。即使探讨自变量和因变量一般关系的时候，心理学家也通常采用固定水平的方法。所以实际上心理学研究中，水平的选取基本上都是由实验者特定选取。 自变量的水平选取一般都是参考前人已有的研究基础上，结合自己的研究目的来确定。如果没有资料，还应该通过预实验来确定。 （3）自变量的操作性定义 有些研究中自变量的定义是比较具体的，可以直接观察和测量，比如一些刺激变量。但有些研究中自变量的定义却是比较抽象的，不能直接观察和测量。对于前者，我们可以方便的确定自变量的不同水平，对于后者则比较困难。所以有必要对后者进行操作性定义。 操作性定义就是将抽象的定义转化为可直接观察、测量的特征的过程。 因变量的观测 （1）因变量指标的确定 实验研究探讨自变量不同水平下，因变量观测值之间是否有差异。因此，和自变量一样，对于某些比较抽象的因变量，也需要进行操作性定义，即用可观察和测量的行为特征来界定因变量。而因变量的这种操作性的定义也就是因变量的指标。 a指标的可靠性 因变量的指标应该是可靠的，即在不同场合和时间重复测试的条件下，观测值能够比较稳定和一致。如果同一被试在相同的实验条件下，有时在因变量指标上得分高，有时得分低，那么这个指标就是不可靠的。 b指标的有效性 如果所选取的指标能够较好的反映该因变量的理论内涵或构想，那么就称该指标是有效的。这一点是与操作性定义的过程密切相关。 c指标的敏感性 因变量的指标不能太难或太容易，否则就会对自变量的变化不敏感。 天花板效应（ceiling effect）
实验心理学试题及答案
一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）
实验心理试卷
北京自考《实验心理学》03年—07年试题题型分类汇总 一、单项选择题（附答案） ★2007年★ 1、用平均差误法测量感觉阈限容易产生（ B ） A时间误差和空间误差 B空间误差和动作误差 C定势的作用 D习惯误差和期望误差 2、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（ B ） A50%感觉弱于标准刺激的比较刺激 B25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C50%感觉等于标准刺激的比较刺激 D50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（ D ） A对偶比较法 B数量估计法 C差别阈限法 D等级排列法 4、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（ C ） A 10对 B 15对 C 20对 D 30对 5、反应时与刺激强度之间的关系表现为（ D ） A反应时不受刺激强度变化的影响 B随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C随着刺激强度的增加反应时逐渐延长 D随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6、用混色轮产生的颜色混合是（ C ） A色光的混合 B相减的混合 C颜料的混合 D色调混合 7、等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（ D ） A分贝 B色 C美 D方 8、记忆广度是（ B ） A9个以上的项目B7±2 C无限的 D21个比特 9、对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（ A ） A系列位置效应的实验 B汉字特征抽取的实验 C插入材料对倒摄抑制影响的实验 D加工层次对记忆影响的实验 10、许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（ C ） A当任务容易的时候其他人在场改善操作 B当任务困难的时候其他人在场改善操作 C其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 ★2006年★ 1、在记忆实验中时间作为自变量，是属于（ B ） A刺激特别自变量 B环境特点自变量 C被试特点自变量 D暂时造成的被试差别 2、因变量的可靠性，即一致性，是指同一被试在相同的实验条件下得到的结果是相近的，它测量的是因变量的（ A ）A信度 B效度 C敏感性 D高限效应 3、斯蒂文斯在制定比例量表时应用的方法是（ B ） A差别阈限法 B数量估计法 C最小变化法 D恒定刺激法 4、邓德斯C反应时又叫（ D ） A基础反应时B简单反应时C选择反应时D辨别反应时 5、在做选择反应时的实验时，选择反应的数目要和辨别的刺激的数目的关系是（ C ） A选择反应时数目一定要比辨别刺激的数目多 B选择反应时数目一定要少于辨别刺激的数目 C选择反应时数目一定要等于辨别刺激的数目 D选择反应时数目要和辨别刺激的数目每次实验时都不一样 6、闪光融合频率是人眼对刺激的（ D ） A空间辨别特性B适应特性C颜色辨别特性D时间辨别特性 7、吉布森在用视崖测量婴儿的深度知觉时，他选择的婴儿具有深度知觉的指标是（ B ） A婴儿向视崖深的一边爬B婴儿向视崖浅的一边爬 C婴儿向妈妈站的那边爬D婴儿向妈妈相反的方向爬 8、在排除视觉的条件下，同时刺激皮肤上的两个点，被试能觉察到两个点的最小距离叫两点阈限。两点阈是一种（ A ）A绝对阈限B差别阈限C绝对差别阈限D相对差别阈限 9、许多实验证明了赞琼的假设，即其他人在场使被试的主导反应（ B ） A减少了B增加了C没有变化D时高时低没有规律了
实验心理学实验讲义
3对偶比较法-制作颜色爱好顺序量表 一、实验介绍 本实验目的是学习对偶比较法和顺序量表的概念，制作颜色爱好的顺序量表。 心理量表是经典心理物理学用来测量阈上感觉的。心理量表根据其测量水平的不同，可分为四种：命名量表、顺序量表、等距量表和比例量表。其中等距量表和比例量表分别带来了心理物理学中的对数定律和幂定律。 顺序量表没有相等单位、没有绝对零点，它按某种标志将事物排成一个顺序，从中可以查出某事物在心理量表中所处的位置。制作心理顺序量表有对偶比较法和等级排列法两种方法，其中，对偶比较法是制作心理顺序量表的一种间接方法。 对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一对呈现，让被试对于刺激的 某一特性进行比较并作出判断：这种特性在两个刺激中哪个更为明显。因此，若有n个 刺激，则一共可配成 n（ n-1）/2 对。又因为有空间误差和时间误差，在实验中每对刺激要比较两次，互换其呈现顺序（时间误差）或位置（空间误差），所以一共要比较 n（ n-1）次。 二、方法与程序： 本实验用对偶比较法制作颜色爱好顺序量表。计算机能产生不同色调的颜色，而且纯度高，适合于颜色爱好顺序量表的制作。实验共有七种颜色，它们是：红（Red）、 橙（Orange）、黄（Yellow ）、绿（Green）、蓝（Blue ）、青（Cyan）和白（White ）。 实验顺序如下表：为抵消顺序误差，在做完21次后，应再测21次，顺序与前21次 顺序相反；为抵消空间误差，在后做的21次中左右位置应颠倒。 刺激红橙黄绿蓝青白 红—— 橙 1 —— 黄 2 3 —— 绿12 4 5 —— 蓝13 14 6 7 —— 青19 15 16 8 9 —— 白20 21 17 18 10 11 —— 实验前，主试应指导被试认真阅读指示语，并说明反应方法（按红、绿键认可，按黄键不认可），然后开始实验。 三、结果与讨论： 结果数据中有每种颜色被选择的次数，即选择分数（C）。 如果要制作等距量表，还需按如下公式计算选中比例P。 P= C/（2*（ n-1））=C/12 再把P转换成Z分数，按Z分数制图即可制作成颜色爱好的等距量表。参考文献： 杨博民主编心理实验纲要北京大学出版社65-82页 4信号检测论-有无法 、实验介绍
实验心理学重点(附内容)
Lecture 1 导论 1、冯特、艾宾浩斯对实验心理学的贡献和影响 冯特：建立世界上第一个心理实验室。《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。使心理学脱离哲学而转变成为一门以实验为基础的独立科学。 艾宾浩斯：通过严格的系统测量来研究记忆。打破冯特的“不能用实验研究高级心理过程”的宣言，以自己作被试进行了著名的记忆实验。开辟了实验心理学研究的新领域 Lecture 2 科学心理学 1、掌握实验范式的概念，熟悉一些常用范式，如习惯化范式、stroop effect等 实验范式是指按照某一比较公认的路线或观点所采取的研究方向或研究步骤。 “按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。”科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和。范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。 实验范式实际上就是相对固定的实验程序。用途，第一，是为了是某种心理现象得到更清晰准确的描述和表达，第二，是为了检验某种假设、新提出来的概念。 习惯化范式：习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。用来探讨新生儿和婴幼儿的感知觉、注意等。 Sstroop effect：Stoop发现red green blue grayyellow，这些单词分别用这五种颜色写出来，但单词的意义和颜色相矛盾，比如，用红色写的“green”。让被试逐个将这些单词的颜色读出来，这叫唱色；让被试将单词读出来，这叫念字。发现唱色明显较慢。80年代以后，传统的Stroop效应与启动效应等范式结合而形成了新的实验范式：Stoop范式。 2、科学的方法的特征 在经验观察的基础上对心理行为现象的解释，具有可重复性和自我校正性。 心理研究也遵循科学探究的步骤。 科学方法的优越性（两个原则）： A、强调经验观察：采用一定方法，系统观察现象，获得资料。“实验”的方法 B、提供了帮助人们判断知识和信念正误的程序，公开的、可以自我校正。观察所得组织为理论，并可检验或证伪。 3、理论的概念、功能及理论与实验的关系 理论：解释多个事件或关系的一组相关表述。 功能：为数据的系统化组织提供框架；依靠理论对实验结果作出预测。 与实验的关系：
《实验心理学》练习题答案
实验心理学 一、填空 1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 2.被试内设计是每个被试须接受自变量的所有水平的处理。 3.斯珀灵（Sperling）针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为平均9.1个项目 4.多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上、 的自变量的实验。它具有三个明显的优点：效率高、实验控制较好和可以获得交互作用 5.在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度等。 6.阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 7、变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的某种特定反应称为因变量。 8.科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：_因素型实验、函数型实验 9.当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生了交互作用。 10. 反应时（reaction time,简称RT），它是一个专门的术语，不是指反应_的时间，而是指刺激_施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。 11.基于感觉阈限的操作定义费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为传统心理物理法 12.由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进 13.接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲线，这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 14.从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表。 15.匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。 16.心理实验的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写。 17.排除法是把_额外变量从实验中排除出去。 18.一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：摘要、题目、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录。 19.实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 20.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 21.实验，是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录、解释的科学方法。 22.实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。 23.实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著《心理物理学纲要》，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的函数关系。 24.差别阈限法（或差异阈限法）是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量_差别阈限（或最小可觉差）来实现。 25.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、环境变量和被试变量。
实验心理学期末模拟试题
2013年大学二年级上学期期末模拟试卷 实验心理学 一、单项选择（共20分） 1. 心理物理法的创始人是（） A.冯特 B.费希纳 C.高尔顿 D.艾宾浩斯 2.使用直线内插法计算阈限的方法是（） A.极限法 B.平均差误法 C. 阶梯法 D. 恒定刺激法 3.实验中，疲劳可使阈限_____；若存在期望误差，在递增法测定时，阈限会______。（） A.降低偏低 B. 升高偏低 C. 升高偏高 D. 降低偏高 4.如果想要研究“早上和晚上背书的记忆效果，哪个时刻点更好?”，则书籍内容是( ) A.自变量 B.因变量 C.额外变量 D.无关变量 5. B反应时间之所以比A反应时间长，是因为前者的加工过程比后者的加工过程多了（） A.辨别刺激过程 B. 比较刺激和决策反应过程 C.选择反应过程 D.辨别刺激和选择反应过程 6. sone 量表的制作方法是（） A.对偶比较法 B.二分法 C.差别阈限法 D.等级排列法
7.在信号检测实验中，属于正确反应的是（） A. Y/N B. FA C. n/SN D. CR 8. 心理量是物理量的幂函数，这叫做（） 定律定律定律定律 9.以下公式表示错误的是（） A. V=1/α B. P(Y/N) +P(n/SN) =1 C. d′=Z 击中-Z 虚惊 D. β=O 击中 /O 虚惊 10.以下说法错误的是（） A. 心理上的主观音高与声音刺激的频率和强度有关 B. 在ROC曲线上的点距离偶然事件对角线越近，分辨率越强 C. 反应时间作为反应变量，会随刺激变量和机体变量的不同而变化 D. 统计决策理论是信号检测论的数学基础 11.( )标志着现代心理物理学的开始。 A.最小变化法 B.史蒂文斯的幂定律 C.平均差误法 D.正误法 12.请找出下列说法中错误的一项（） A.人耳接受的声音频率范围为1000~3000赫 B.一个sone是指40分贝时1000赫的纯音声音刺激的响度感觉
实验心理学复习资料
实验心理学复习资料 1、什么是实验者效应？ 主试在实验中可能以某种方式（表情、手势、语气等）有意无意地影响被试，使他们的反应符合主试的期望。 2、什么是要求特征？ 被试自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜想，然后以一种自以为能满足这一假设的方式进行反应。Hawthorne effct （霍桑效应）Placebo effect（安慰剂效应） 3、被试内设计的含义、优缺点以及克服方法。 也叫单组实验设计（within-subjects design)，是每个被试须接受自变量的所有情况的处理。其基本原理是每个被试参与所有的实验处理，然后比较相同被试在不同处理下的行为变化。 优点：在实验研究中，如果实验者主要想研究每一个被试对实验处理所引起的行为上的变化，可考虑采用被试内设计。 缺点：其一，被试接受不同的自变量水平的处理之间总会存在时间间隔，因此实验者需要努力防止在此间隔内偶然发生的事件对实验结果的影响；其二，由于被试先后接受不同处理，一些和时间顺序有关的误差（即顺序误差）就可能混淆近来，如练习效应和疲劳效应。 克服办法：对实验处理顺序的平衡，即让被试在所有顺序下接受处理，各种顺序误差相互抵消。
4、被试间设计的含义、优缺点以及克服方法 被试间设计是要求每个被试（组）只接受自变量一种情况的处理，又称独立组设计。 优点：不同处理方式间互不影响，互不干扰。 缺点：难以分辨出因变量的变化是由于被试间的差异所致还是由于自变量的变化所致。 克服方法：随机组设计和配对组设计。 5、对他人实验研究的实验设计类型进行分析，尤其是区分被试内 设计、被试间设计和混合设计三种类型。 一、多变量设计 多因变量实验设计：指在一个实验中包含两个或两个以上因变量的实验设计。 二、被试间设计和被试内设计 被试内设计：指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况，即将每一个被试分到每一个水平的自变量。 被试间设计：指要求被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况，即仅把一些被试分到一种水平的自变量（每一个水平接受不同的被试）。 混合设计：在有些多自变量的实验中可以既包含被试内设计，又包含被试间设计。我们把在一项实验中有些自变量是被试内的而有些自变量是被试间的实验设计称为混合设计。 三、小样本设计
实验心理学知识点..
实验心理学知识点 1、在实验心理学上具有里程碑意义的人物有费希纳、冯特和艾宾浩斯。 2、费希纳的贡献：（1）联系内部世界和外部世界：费希纳定律（2）心理现象的定量研究方法：最小可觉差法、正误法和均差法。（这三种针对的都只是感觉） 费希纳对现代实验心理学的影响：一方面，他关于感觉测量的思想被后人进一步深化：对各种心理现象都试图进行科学量化研究，并用数字形式表现出来。另一方面，从费希纳阈限思想的不足和缺陷出发，后人发展出了新的心理物理方法——信号检测论。 3、冯特的贡献：（1）冯特倡导用心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路（2）冯特提出必须用试验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走进了科学殿堂。（3）冯特的伟大之处还在于运用莱比锡大学的心理实验室培养了一大批学生，撒遍心理学国际性发展的种子。 冯特的影响：他的研究实践和大量著述宣告了实验心理学的诞生，搭建了实验心理学这座大厦的框架。 4、艾宾浩斯的贡献：（1）证明了试验方法可以用来研究高级心理过程（2）从根本上变革了实验心理学的研究范式（3）为实验心理学提供了新的变量测量方法，解决了高级心理过程的量化问题（4）通过实验研究，建立了第一个和高级心理过程有关的函数关系---遗忘曲线。 艾宾浩斯的影响：（1）诱使后背心理学家们不断尝试将实验法应用于各种心理现象（2）他采用的人工条件下实验研究的方法，成为此后所有实验心理学研究的金科玉律，保证了实验心理学结论的客观性（3）仅从记忆研究这一点来说，艾宾浩斯对现代实验心理学的影响也是巨大的。 5、科学的目标：描述、解释、预测、控制。 6、非科学方法的特点：听信权威之言、注意凝聚、先验 7、科学方法的特点：强调系统的经验观察、能够自我校正、 8、实验室实验的优势：实验室情景比真实生活更可靠、实验室情景得出的结果更具说服力、不会直接将实验室结论无限推广到真实生活中去。 9、科学的原则：系统的经验原则、可重复原则、可证为原则、俭省原则 8、实验心理学的研究方法：观察法、相关研究法和实验法 9、怎样理解观察法是听自然演讲实验法还是向自然发问？ 10、研究人类被试的伦理原则：保障被试的知情同意权、保障被试退出的自由、保护被试免遭伤害、保密原则。 11、实验心理学的一般伦理：在进行心理学实验研究中，研究者自始至终都应该奉行实事求是的科学精神和严谨审慎的工作作风。 12、实验心理学研究的一般程序：确定课题、选择被试、确定实验控制（因素型、函数型）、数据整合和撰写研究报告。 13、怎么选择课题：实际需要、理论需要、个人经验、前人研究与文献资料 14、构成实验的三大要素：假设、变量、控制 15、自变量包括：作业变量、环境变量、被试变量 16、对自变量的操纵：下操作定义、确定自变量的各个水平（2*2表示有两个自变量，每一个包含两个水平） 17、因变量要是客观的、量化的、有效的 18、实验心理学中的典型额外变量：实验者效应（罗森塔尔效应、皮革马利翁效应）、要求特征（霍桑效应、安慰剂效应）。
实验心理学题库整理版
一、准实验设计 准实验设计：未对自变量实施充分的控制，但使用真实实验的某些方法整理、搜集、统计分析数据的研究方法。 单组时间序列设计 1.设计方案：对一组被试先进行周期性测量，之后引入实验处理X，然后再进行一系列周期性的测量。比较插入实验处理前后测量的变化趋势，从而推断实验处理是否产生效果。 2.优点：1.可以较好的控制“成熟”因素对实验处理效果的影响。在O1~O8的系列测量过程中，相邻两次测量的时间间隔基本相同，可以认为在每个时间间隔内“成熟”的发展基本相同。2. 可以有效的控制测验因素的干扰。由于每个被试的成绩都是经过反复测验而得到的一系列结果，这样就能够降低由于只做一次测验而出现的有偏样本成绩的概率，可以有效地减少测量偏差。3.缺点：1、由于无对照组，因而不能有效地识别和控制伴随实验处理发生的偶发事件的影响，不能排除那些与实验处理同时出现的附加变量的影响。2、多次实施前测往往会降低或增加被试对实验处理的敏感性，从而在被试身上产生作用而影响其实验处理后的测量成绩。 4.注意事项：1、研究中要保持实验情境的相对稳定，减少不必要的条件变化对实验结果的干扰。 2、通过单组时间序列设计实验不能得到最后的、确定性的结论，如果想得到肯定的因果关系结论，应选用有控制组参加的实验设计。 3、由于研究中对实验条件控制不是很严格，因此研究者应充分考虑那些突发的或随意事件，详细记录研究中伴随的各种事件，这有利于对结果作出更符合实际的科学评估和解释。 单组相等时间样本设计 1.设计方案：对一组被试连续抽取多个相等的时间样本，即选择完全相等的多个时间段，在其中的一个时间样本中实施实验处理，而在后续的另一个时间样本中并不实施实验处理，并通过对两种时间样本的观测分数之间的差异分析来比较实验处理的准实验设计。 2.数据分析：可对结果做三方面的检验：1.处理条件与无处理条件间的比较，以考察存在处理效应的可能性；2.分别在有处理条件下和无处理条件下考察时间因素的简单效应，这主要是分析研究中的时间效应或顺序效应； 3.分析实验处理与处理顺序的交互效应，以考察在时间序列中不同处理的不同效应。 3.优点：在控制影响内部效度的因素方面是完全有效的，如能较好控制“历史”作用的影响。 4.缺点：1.采用单组设计，实验处理后再重复进行做过的测验可能会增加或降低实验处理实验安排中，实验处理的间断出现会使被试产生新异感，并暴露实验目的，由2.的敏感性。． 此产生实验的霍桑效应。3.实验的重复进行也会产生一系列的顺序效应。 多组不相等组前后测设计 1.设计方案：先将实验组和控制组接受前测，然后给实验组处理，再对这两组被试进行后测。 2.优点：首先，增添了控制组，从而控制了历史、成熟、测验等因素的干扰。其次，前测可以了解实验处理实施前的初始状态，从而也就对选择有了初步的控制。 3.缺点：1.实验组与控制组是不对等的，因而选择与成熟、选择与实验处理的交互作用可能会降低效度。2.不能证明实验处理的长期效应。 多组不等组前后测时间序列设计 1.数据分析：方法1.求出实验组和对照组的前测成绩的平均数，以及实验组和对照组的后测成绩的平均数；然后求出实验组前测成绩和后测成绩平均数的差异，以及对照组前测成绩和后测成绩平均数的差异。采用独立样本的t检验对实验组差值和对照组的差值进行比较。方法 2.回归直线方程。 2.优点：1.既能对一组的一系列的观测成绩的变化趋势进行了解，也能对两组的前测和后测的系列观测成绩的趋势进行比较，以估计实验处理的效果。2.实际使用较多的一种比较完善的准实
实验心理学试卷
实验心理学试卷 一、单项选择题（每题2分，共10分） 1、心理旋转实验说明了非言语材料的记忆编码方式是：—— A、语义 B、语音 C、视觉形象 D、反响回路 2、人差方程式是——提出的 A、马斯基林 B、布雷德利 C、贝塞尔 D、金尼布克 3、绝大多数被试者在测验中获得满分或接近满分的现象称为—— A、天花板效应 B、地板效应 C、间隔效应 D、绝对效应 4、用最小变化法测定差别阈限，在渐增系列中——为差别阈限的下限 A、第一次非正到正 B、第一次非负带负 C、最后一次正到非正 D、最后一次负到非负 5、心理学从哲学中独立出来在研究方法方面是因为使用了—— A、自然观察法 B、实验室实验法 C、测验法 D、临床法 6、Cooper&Shepard等人的心理旋转实验支持了—— A、双重编码理论 B、基本表象理论 C、概念命题理论 D、格式塔理论 7、在研究感受性时，刚刚能够被人觉察到的两个同类刺激物间的最小差异量叫—— A、差别感觉阈限 B、差别感受性 C、两点阈 D、绝对感觉阈限 8、下面那一个不属于在极限法测定绝对阈限时所产生的误差（） A、平均误差 B、习惯误差 C、期望误差 D、练习误差 9、下面哪一个属于影响反映时间的机体变量（） A、刺激类型 B、刺激复杂程度 C、刺激强度 D、联系次数 10、下面哪一个不影响实验外部效度（） A、实验环境的人为性 B、测量工具的局限性 C、被试样本缺乏代表性 D、实验程序的不一致性 11、在一项研究中，要求一个自变量用一种设计处理，而另外一个自变量用不同种类的设计处理，这种设计属于（） A、组间设计 B、组内设计 C、混合设计 D、所罗门设计
实验心理学复习资料
实验心理学复习资料 考试题型：一、名字解释 二、简答题 三、实验设计（1）改错（2）设计 复习范围：第一章实验心理学研究的基本问题 第二章实验设计 第三章心理物理学方法 第四章反应时间 第五章视觉与听觉 第一章实验心理学研究的基本问题 一、实验心理学概述 1.实验心理学的概念 广义的实验心理学：指应用实验的方法研究心理现象和行为规律的科学，是心理学中关于实验方法的一个分支。凡是用实验的方法揭示心理与行为规律的研究课题和成果，都可以纳入实验心理学的范畴。 狭义的实验心理学：是专门研究如何进行心理实验的一门科学，研究对象是心理实验的理论、方法、程序、操作技术等问题，可以称作“心理实验学”。 2.实验心理学的任务 提出问题—选出被试—标识、控制和测量变量—实验的安排、操作—处理和分析实验结果3.心理学实验的含义与基本形式 （1）观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性；缺点：过于直接和简单。 自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法；只能等待所要观察的事物出现时才能进行，或只能对已有的事物进行观察。 个案法，是指深入研究单个或少数几个被试的观察法。（注意无干扰观察：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术） （2）实验法：心理学研究的主要方法，是研究者主动控制条件下对事物的观察，能对所观察的现象做出因果性的说明。 特点优点：a.实验者带有特定的目的进行实验，即实验者规定了将要研究的事物，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多； b. 实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确，实验者可以在做好充分准备后开始实验，并且可以通过控制事件的发生，使其重复产生，以确信某现象是否前后一致； c. 实验者设定明确的实验条件，别人可以来重复并检验实验的结果； d. 实验者可以控制一切条件，使之恒定，而改变某一条件，用以观察试验结果。 缺点：实验条件控制有过多的人为性；实验干涉程度高；对于复杂的行为无法测量；不适合大规模探索性研究。 二、心理学实验以及各种变量 1.心理学实验的概念 实验：为了重复以前的发现，并进行拓展与发现。 实验包括自变量和因变量，实验用来验证理论，并提供解释行为的数据。 有两种情况：a.存在假设b.没有假设 实验心理学家采用的三种基本实验：