打折销售教学设计

单元教学设计

授课时间：年月日至月日

单元第五章：一元一次方程

（北师大版七年级上）

总课时数12课时

教材分析

课标要求：（1）能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。（2）会解一元一次方程。（3）能根据具体问题的实际意义，检验解的合理性。

本单元教材是七年级上第五章一元一次方程。一元一次方程的学习是后续学习二元一次方程组，可化为一元一次方程的分式方程以及一元二次方程的基础。同时也是学习函数，不等式的基础。在代数学习中起着非常重要的基础作用。本章也是前面学习了数的运算以及合并同类项的运用与提高。

本章的重点为一元一次方程的解法；列一元一次方程解应用题；转化的数学思想，方程的数学思想的渗透。本章的难点为列一元一次方程解应用题。转化的数学思想意识的建立。

在使用教材中立足于学生的生活实际选择贴近学生生活实际的问题情境引入，课本上较复杂的问题，远离学生生活实际的，不易理解的问题删掉，增加有趣味性符合学生理解的情境。

学情分析

学生在小学已经学习了一些较简单的一元一次方程，会解一些简单的一元一次方程，能利用一元一次方程解决简单的实际问题。

本章要求学生进一步熟练解一元一次方程并理解解方程的原理，能解决一些比较复杂的实际问题，对方程的理解更加深入。

学生在学习过程中可能会遇到的困难有理解解方程的原理、在实际问题的理解中找等量关系、和解根据实际问题列出的方程。学生可能基础有差异，学习所达到的层次不同。学生对本章的学习态度积极，对本章的学习起到了积极的作用。个别学生由于学习基础有差异，对学习信心不足，造成对学习的障碍。因此要通过与学生生活联系紧密，富有趣味性的情境组织教学，引导学生积极思考，使学生增强应用数学的能力。

教学

目标（三维）（1）能说出一元一次方程的概念以及相关概念，学会解一元一次方程，明确解方程的依据。

（2）根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的

有效的数学模型。

（3）能根据实际问题用一元一次方程解决，并检验解的合理性。

提高分析问题解决问题的能力。

（4）通过本章的学习认识数学知识来源于现实生活并服务于生活，增强学习数学的自信心，树立克服困难的勇气。

课时教学设计首页

授课时间：年月日课题打折销售课型新授课课时第一课时

教学目标（1）通过实际情境明确成本价，标价，售价，折扣，利润，利润率的关系，能说出成本价，标价，售价，折扣，利润，利润

率的关系。

（2）能根据实际问题选择等量关系列出方程并解出方程解决问题，感受方程是解决实际问题有效的数学模型，体会转化的

数学思想。

（3）通过本课学习认识打折销售是现实生活中常见的问题，树立学习数学的自信心。

教学重点与难点教学重点：列方程解决打折销售问题

教学难点：分析实际问题找出等量关系

解含有百分数的一元一次方程

转化的数学思想的学习

教学

方法

与手段

讲授法，练习法

使用教材的构想

在使用本课教材时我为了让学生比较好理解成本价，标价，折扣，售价，利润，利润率等概念，用自己身边购物的例子引人。从这个例子揭示了上述概念之间的关系，归纳得出数量之间的关系。在学生对各个数量关系熟悉的情况下，先出示比较简单的题目运用数量关系，然后再出示课本上较难的例题。较难的题目采取分步骤列出代数式然后列出方程，独立解方程得出实际问题的解。达标检测我设计了一个开放性的题目让学生自编题目以提高学生运用知识的能力。

课时教学流程

教学

环节

教师行为学生行为设计意图

第一环节情境引入

第二环节新课探索

今天老师购买了一

条新裤子，标价228

元。

问题一：商场是打五

折卖给我的，请你帮忙

计算老师是花了多少

钱买回来的？

问题二;若这条裤子

是在成本价的基础上

提价50%你能知道这

条裤子的成本价吗？

问题三：你能知道商

店在出售了这条裤子

后利润为多少？

问题四：你能算出商

店的利润率吗？

例1一块手表成本价是

70元，利润率是30%，

则这块表的利润是—

———元，售价是

————元

例2一家商店将某种服

装按成本价提高40%

后标价，又以8折优惠

卖出结果每件仍可获

利15元，这种服装每

件成本价是多少元?

分析：若设这种服装的

成本价为X元

每件服装的标价为

X (1+40%)

每件服装的实际售价

为X1+40%)80%

每件服装的利润为

X(1+40%)80%-X

则列出方程

X(1+40%)80%-X=15

解出方程x=125

根据老师提供的情境理

解意思并通过计算对

成本价*（1+提价率）=标价

标价*折扣=售价

售价-成本价=利润

利润/成本价*100%=利润率

有一个清楚的认识

学生1：228*75%=171

学生2：228/（1+50%）=152

学生3：171-152=19

学生4：19/152=12.5%

学生计算并口头回答

阅读题目内容理解题目意

思并根据提示填空找出等

量关系列出方程独立解方

程得出结论

通过老师

身边的例子

复习各数量

之间之间的

关系为后面

的学习作准

备

先通过一个

较简单的例

子运用找到

的数量关系

再通过一个

比较复杂的

题目再次综

合使用各数

量关系解决

问题

教学

环节

教师行为学生行为设计意图

第三环节学后思考

第四环节课堂小结

第五环节达标测评思考题：由前面问题

的解决与学习，请同

学们归纳总结利用一

元一次方程解决实际

问题的一般步骤是什

么?

通过今天的学习你有

何收获与同伴一起来

分享

（1）一件夹克按成本

价提高50%后标价，

后因季节关系按标价

的8折出售，每件以

60元卖出，这批夹克

每件的成本价是多

少？

（2）用老师开课给出

的问题情境自编一道

打折销售的题目并用

方程解决此问题

思考归纳得出

实际问题

数学问题

已知量

未知量

等量关系

方程

方程的解

解得合理性

解释

方程是刻画现实世界的有

效数学模型列方程解决实

际问题实际上是一个实际

问题数学话的过程

互相说说这节课的收获

我学会了分析打折问题

我知道了打折问题中的各

数量之间的关系

我学会了解含有百分号的

方程

我知道了实际问题如何转

化为数学问题

独立分析题意并写出详

细的解题过程

通过归纳总

结明确列方

程解实际问

题的本质

学生自己回

顾学习所得

发展反思意

识

检测目标点1

和2

检测目标点3

板书设计

打折销售

一：购物情境二：数量关系三：例题

成本价(1+提价率)=标价例1

成本价152 元标价*折扣=售价

标价228 元售价-成本价=利润例2

折扣75折利润率=利润/成本价

售价171元

利润19元

利润率12.5%

作业设计

基础题：习题5.8问题解决1题、2题。

数学理解1题

提高题：某商店出售两件衣服，每件60元，期中一件赚25%，而另一件亏25%那么这家商店是赚还是不赚也不亏呢？

教学后记

本节课的教学中引人很好，学生投入教学积极，第一个教学情境学生就把数量关系弄明白了。对打折销售问题很感兴趣。方程数学模型思想的渗透到位。在解方程中时间用的多，学生总结解方程的一般过程和步骤处理有些快，给学生的时间不很够。达标测评时间也不是很充分，学生交流不是很充分。针对以上情况，情境的出示采用多媒体能省出时间来。自编题目留出时间让学生相互交流效果会更好。

通过本节课的教学我立足于学生的知识起点、思维起点面向全体学生让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，学生获得对数学理解的同时，在思维能力方面得到进步和发展。学生的兴趣与积极的情感态度对学习数学知识起着非常重要的作用。留给学生足够的思维时间与空间，相信学生的能行。

七年级数学教学设计

《打折销售》

学校：北白学校

姓名：岳春芳

时间：2011年12月

小学数学《打折问题》

《打折问题》教学设计 --------- 陈小红 教学内容： 西师版教材第11册12页例3，及相关练习。 学情分析： 这部分内容是《解决问题》这一章节的最后一个例题，之前学生已经掌握了“求一个数的几分之几是多少”相关实际问题的基本思考方法。“折扣问题”的学习，主要结合以前掌握的方法独立解决问题,使学生进一步掌握解答相关实际问题的基本思想方法。 设计意图： 打折问题是学生在日常生活中经常听到或看到的问题，但他们还不能从数学的角度加以分析和理解。在教学设计上，重点是让学生加深对分数应用题数量关系的理解，沟通数学与生活的联系，从学生的生活经验和已有生活背景出发，引入学生身边发生的实际活动，在学生熟悉的实践活动中搭起数学学习的桥梁，理解打折问题，然后结合具体的信息让学生用数学语言进行解释，最后用学到的知识解决生活中的实际问题。 教学目标： 1．知识与能力：认识“折扣”的含义，了解打折在日常生活中的应用，会解决生活中常见的打折问题。 2．过程与方法：使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。通过学生的合作交流，正确理解购物中的优惠方法，并能根据实际情况正确理解应用。

3．情感、态度与价值观：通过实际应用，使学生体会到数学知识在生活中的重要性，感受学习数学的价值，从而激发学生学数学的兴趣。 教学重点：会解决有关商品打折的问题。 教学难点：会解决有关商品打折的问题。 教法：谈话法、探索式教学方法。 学法：自主探索式学习、合作学习。 教学准备：ppt课件。 教学课时：1课时。 教学过程： 一、谈话导入： 师：商场里经常开展一些促销活动，同学们都知道有哪些方式呢？大家来交流一下。 生：有打折的，如打九折、八折、七五折，很多。 生：有买一送一，买三送一的 …… 师：同学们可知道这些促销活动都和数学有关的，今天我们就一起来学习这类问题。 板书课题：《打折问题》 二、探索新知： 理解打折的含义。 出示例3主题图 师：：你从图中获得哪些信息？对这些信息，你们有什么地方不太理解？你觉得“一律六折”是什么意思？ （1）让学生根据自己已有的生活经验来说明“六折”表示的意义。 生：如果原价是100元，打六折后只卖60元。(口头列式100×6/10)

《打折》教学设计

《打折》教学设计 教学内容 九年义务教育六年制小学数学（苏教版）第11册第108页。 教学目的 1.感知“打折”在生活中的应用，理解打折”的意义和计算方法，培养学生初步的问题意识。 2.结合具体情境，体验“打折”与实际生活的密切联系，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 教学准备 课前搜集一些有关“打折”的信息；课件。 教学过程 一、创设情境，引入新课 师：元旦”长假即将来临，同学们高兴吗？说说看，你们在假期里准备怎样度过？ 师：刚才老师了解到很多同学都想去商店购物。“元旦”假期是人们旅游和购物的好时机，许多商家都看准这一机会，搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解到的信息？ （学生交流）

师：刚才很多同学都说出了一个新的词打折。（板书） 师：同学们所说的“打八折”、“打五折”、“打七六折”、“买一赠一”、“买四赠一”等，都是商家的一种促销手段——打折。 二、实践感知，探究新知 师：看到“打折”两个字，你想到什么？ （学生交流） 师：工厂和商店有时要把商品减价，按原价的百分之几出售，这种减价出售的方法通常叫做“打折” 出示：华联超市的毛衣打“六折”出售。 师：这句话是什么意思？如果打五折”又是什么意思?打八折”呢？ 师（小结）：几折”就是十分之几，也就是百分之几。 师：一件衬衫打八五折”出售是什么意思？打七六折”呢？ 师：刚才很多同学了解到的信息中都有打折”一词，现在请你说说你了解到的信息是什么意思？ （学生汇报） 师：说说下面每种商品打几折出售。 1.一辆汽车按原价的90%出售。 2.一座楼房按原价的96%出售。 3.一只旧手表按新手表价格的80%出售。

打折销售教案

打折销售 【教材分析】 教材以现实生活中经常遇到的打折销售为实际背景，让学生体会用一元一 次方程去解决实际问题的一般步骤，初步经历数学建模的过程。通过实际问题 与一元一次方程的学习，促使他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和 掌握基本数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学行动经验，提高解 决问题的能力。 【教学目标】 知识目标：了解用一元一次方程解决实际问题的一般步骤，学会用一元一 次方程解决打折销售中的简单问题。 情感目标：体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 能力目标：初步树立用方程去解决实际问题的思想，提高分析问题、解决 问题和适应社会的能力。 【教学重点】 理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想方法，会用一元一次方程解 决实际问题。 学会用一元一次方程解简单的打折销售问题，经历用方程解决现实问题的 一般步骤。 【教学难点】 将实际问题转化为数学问题，正确分析打折销售问题的数量关系列出方程。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题，引入新课 1、创设问题情景： 一家商店里某种服装每件的成本价是50元，按标价的8折（即按标价的80%） 优惠卖出。 （1）、如果每件仍获利14元，这种服装的标价是多少元？ （2）、如果利润率为20%，这种服装的标价是多少元？ 2、提出问题： （1）、这14元的利润是怎么来的？ （2）、利润与商品售价（卖价）、商品成本价（进价）有何种关系？ 通过学生讨论，得出 ：利润=售价（卖价）—成本价（进价） （3）、利润率指的是什么？它与利润、成本价（进价）有何种关系？ 引导学生类比：每一个期数内利息与本金的比是利润率， 讨论得出： 成本价利润利润率= 3、探索解决问题的方法： 如果设这种服装的标价为x 元，根据题意，得： 每件服装的实际售价为： 80%x 每件服装的利润为：80%x －50 每件服装的利润率为： 50 50x %80-×100% 4、开始具体的解题步骤： 解：设每件服装的标价为x 元，根据题意，得：

折扣教学设计及说课

《折扣》教学设计及说课 教学目标： 1、知识目标：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少"的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。 2、能力目标：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感目标：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。 教学重点：理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。 教具：学生收集材料，课件 教学过程： 一、复习求一个数的几分之几是多少 1、9的三分之二是多少？ 2、10的五分之二是多少？ 3、15的五分之四是多少？ 二、导入： 通过两名学生在同一地点买了相同款式的服装，但是价格不一样来引入“打折”。

现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题） 二、新授 1、认识折扣 投影展示三张打折海报 学生讨论：1、为什么会打折？2、8折是什么 意思？ 学生汇报观察结果： ① 促销洗货 ② 8折就是按原价的十分之八销售 2、出示几种商品的打折情况，让学生说说他们的意 义。 3、出示例题，让学生读题思考，在练习本上完成 孟老师想买一件衣服，我来到了一家时装店，看见 门口有一块牌子：本店商品一律六折出售。店里有 外套280元、上衣100元、裤子60元、手套20 元。 请同学们帮孟老师并算算一件衣服实际售价是多少钱？怎么算？

《折扣》教学设计.doc

《折扣》教学设计 教学目标1、让学生在商品打折销售的情境中理解“折扣”的意义。2．学生在掌握求一个数的百分之几是多少这种问题的基础上自主解决问题，培养学生解决实际问题的能力。3．养成独立思考、认真审题的学习习惯。教学重点：理解“折扣”的意义。教学过程教学设计活动一、创设情景理解“折扣”的意义1 师：利用课件出示每逢节假日商场热闹场面，问：商店怎么这么热闹？（从而引入打折的概念）。2 引导学生理解打折的含义。问：“打折”是什么意思？八五折、九折表示什么？生：结合实际了解到的信息进行思考和交流，再阅读课本进行对照分析。小结：商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。问：七五折表示什么？五折表示什么？活动二、自主探索解决问题的方法1、宣布活动要求，学生小组活动。（选择一件你喜欢的商品，根据折扣，请你使者算一算应付多少钱？比原价便宜了多少钱？并在小组内交流你 的解题思路）2、让学生小组活动。3、学生根据自己的算式汇报时，说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较板书：（1）180×85%＝153（元）（2）160×（1-90%）＝16（元）师生共同总结解题方法活动三、实践应用学生完成课本第97页做一做，学生独立完成并说出各折扣表示的意思。活动四、课题延伸知道一件商品的现价或者便宜的价钱和折数，怎样求商品的原

价。相机出示一题让学生自己思考讨论找到解题的方法。活动五、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。活动六、拓展延伸根据要求为商家设计一个合理的促销计划 听了罗老师的《购物中的数学——折扣》，受益非浅，这节课我个人认为有以下亮点：一、以游戏开课，充分调动学生学习的积极性，启发了学生的思维。二、创设情境让学生感受和理解生活中的打折，并理解折扣的涵义对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是罗老师设计了商场促销的热闹场面，打折出售的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。通过这一情境，使学生很快就知道了打折就是商品减价；打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。有了这一基础，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。三、重视自主探究，发挥学生主体性。这一环节，学生通过在不同的折扣区购物，并计算出现价和节约的钱，教师给了学生独立的探索的空间和时间，能充分发挥出自己的自主能力，很大程度上激发了学生学习的积极性。真正做到了“学生能做的事尽量让学生自己做”，又关注了学生解题技能的培养。教师只是充当了一个引领者，在合适的时机给予学生点拨和指引。四、教学中，注重了对算法多样化的培养 评课：听了罗老师执教的《折扣》一课，我认为本节课教学思路清晰，层次清楚。教学效果好。具体体现在以下几个方面：一、关注学生已有的知识和经验，为新知的学习提供了基础。如

六年级数学(人教版)-折扣问题-1教案

第二单元第1课时：折扣问题 年级：六年级教材版本：人教版 授课教师单位及姓名： 指导教师单位及姓名： 一、教学背景简述 “折扣”与人们的生活联系密切。本节课结合生活情境，联系学生的生活经验，让学生理解“折扣”的意义，知道折扣是百分数在生活中的一种特殊应用。通过解决简单的折扣问题，感受折扣在生活中的应用价值，提高应用意识和解决问题的能力。学习本课之前，对于“折扣”，学生已经有了比较丰富的生活经验，在上学期已经理解并掌握了百分数的意义和相关计算，对百分数的实际问题有过比较深入的研究。折扣问题是百分数问题在实际生活中的特殊应用，因此理解了折扣的意义，就能够把折扣问题转化成百分数问题，运用百分数的数量关系解决问题。但是，生活中打折销售的方式多种多样，表述的方式也不相同，如“立省10元”，学生有可能不理解。本节课通过唤醒学生的生活经验和学习经验、借助画线段图直观分析等方式，引导学生把生活中的语言转化为数学语言，直观分析原价、现价，便宜的钱、折扣之间的关系，再用数学知识来解决生活中的实际问题。 二、学习目标 1．理解“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解，会解决简单的折扣问题。 2．联系已有的知识和经验进行分析、比较、概括、推理等活动，增强问题意识，提高解决有关百分数的实际问题的能力。 3．感受到生活中处处有数学，体会数学的应用价值，提高对数学学习的兴趣。 三、教学过程

（一）情境引入，理解“折扣”的含义 奶奶要过生日了，小华想给奶奶买一条丝巾当生日礼物，她上网发现有一家网店在做春季促销活动，全部商品打八折销售，她想买的丝巾原价200元。 1.学生根据信息提出数学问题 生1：“八折”是什么意思？ 生2：现在买需要花多少钱啊？ 生3：现在买可以便宜多少钱呢？ 首先帮助学生理解“折扣”的意义：买东西时，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”，折扣和百分数有关系。 明确八折就是十分之八，也就是百分之八十，打八折就表示现价是原价的80%。 2.说出下面折扣的意义 六折、七五折、八八折 （二）探究新知，利用对百分数意义的理解，解决“折扣”问题 1.例1 （1）小华想给奶奶买一条丝巾，原价200元，网店打八折出售，现在买需要花多少钱？ ①学生独立思考，尝试解答。 ②汇报交流。 200×80%=160（元） 答：现在买需要花160元。 把折扣转化成百分数，就把折扣问题转化成了百分数的实际问题。使学生明确求现价，就是求原价的百分之几是多少，也就是原价×折扣=现价。结合百分数的意义，帮助学生理解题意并解答。 （2）小华买这条丝巾比原价便宜了多少钱？ ①学生独立思考并解答。 ②汇报交流。 方法一：200×80%=160（元） 200－160=40（元）

人教版数学六年级下册折扣问题教学设计

《折扣》的教学案例与反思 【设计说明】 《折扣》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第五单元，教材第97页的内容。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系紧密。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并指出：几折就表示十分之几，也就是百分之几十。然后通过例4教学与折扣有关的实际问题。这类问题实质上是求一个数的百分之几是多少的问题，由于学生在前面已经学习过这种问题的解答方法，因此教材在这里没做过多的分析和说明，而是让学生在理解“折扣”的基础上自主解决问题。针对实际情况，我让学生从生活中了解折扣。数学来源于生活，通过生活中常见的商场、超市促销活动，使学生认识折扣与百分数之间的关系，在鲜活的具体情境中初步建立对折扣的印象。引导学生在教学中认识折扣。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品的减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，让学生再去探索例题的解题方法。在学生掌握了有关折扣问题的计算方法后，让学生在生活中运用折扣，使学生对生活中的折扣现象有更加全面的认识。 【教学预设】 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2、了解“打折”在日常生活中的应用，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。 3、进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点： 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 教学难点：

《打折销售问题》教学设计

《打折销售问题》教学设计 ●教材分析： 1．教材所处的地位及前后联系 《打折销售》这一节是初一年级《数学》中的内容，是学生学习了代数式、简易方程及一元一次方程的解法后一个理论联系实际的最好教材，也是前一部分知识的应用与巩固。所有列方程解应用题的基本方法都与列一元一次方程解应用题的基本方法类似，所以这一节又是整个列方程解应用题的重点。列方程解应用题体现了现实世界中事物的相互联系，学生从这些联系中看问题的同时也为今后学习函数奠定了基础。在能力方面，无论是逻辑思维能力、计算能力，还是分析问题、解决问题的能力，都可在本节教学中得以培养和提高。 2．教学内容 《一元一次方程》主要讲一元一次方程的解法和列一元一次方程解应用题，共分12课时，这是第8课时。该节课主要学习的内容是和打折销售相关的应用题。按课本要求，要通过例题和学生共同总结出列一元一次方程方程解决实际问题的一般步骤。 ●教学目标: 知识与技能目标： （1）学生通过问题情境，了解市场销售问题——打折销售。 （2）通过市场调查、交流、讨论，探索利润、成本、售价之间的数量关系 （3）进一步经历运用方程解决实际问题的过程，总结运用方程解决实际问题的一般过程。 过程与方法目标： （1）通过调查和体验，学生充分感受身边的数学。 （2）会从问题情境中探索等量关系 情感与态度目标：（1）体验生活中的数学的应用与价值，感受数学来源于生活，感受数学与人类生活的密切联系，激发学生学数学，用数学的兴趣。 （2）学生通过市场调查、交流、讨论，探索，实现合作学习。 ●教学重点：学生能根据打折销售这一问题情境中的数量关系列出一元一次方程，能运用方程解决实际问题。 ●教学难点：打折销售中，利润、成本、售价之间的数量关系，找出等量关系，建立方程并正确求解。

一元一次方程的实际应用----打折销售问题教案

实际问题与一元一次方程 销售中的盈亏问题 教学目标 （1）.知识与技能 ①理解商品销售中所涉及进价、原价、售价、利润、打折、利润率这些基本量之间关系。 ②能利用一元一次方程解决商品销售中的实际问题。 （2）过程与方法 ①经历新课的学习，让学生认识到数学知识来源于生活，培养学生建立方程模型将实际问题转化为数学问题的化归能力。 ②经历探究和讨论活动，培养学生的创新意识，提高学生观察、分析、归纳解决问题的能力 （3）情感与态度 针对一系列生活有趣且富有挑战性的问题的探究，鼓励学生大胆尝试，通过合作交流，讨论让学生了解商场的经营方法，增强经济知识和树立正确的消费观，让学生在实际生活中感受到数学的重要价值，激发学生学习热情，增强学习信心，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志。 重点难点 重点：建立实际问题的方程模型，让学生知道商品销售中的盈亏的算法。通过探究活动，加强数学建模思想，培养运用一元一次方程分析和解决实际问题的能力。 难点：找盈亏问题中的相等关系，在探究中正确的建立方程。 教学过程 （一）感知身边的数学 我先请同学们欣赏一组图片，然后让同学们回答问题：这些图片中涉及的场景是什么？5折酬是什么意思？对你有吸引力吗？商家打折销售是不是亏本了呢？蕴含着那些数学道理？ （二）促发学习欲望 欣赏完图片后我用了一个身边的例子给学生留下了悬念，促发了学生的学习欲望，这个例子是 一天，小明的妈妈从个体服装店买回一件衣服，花去144元，回家后高兴的对小明说：“今天我捡了个大便宜，碰上服装八折优惠酬宾，平时要花180元的衣服我只花了144元就买回来了.”小明的妈妈真的捡便宜了吗？ 这个问题虽然开始不能解决，但也是同学们生活中常遇到的问题，学生很想知道小明的妈妈是否真的捡到了便宜？，此时我对同学们说，我们学习了今天的

《折扣》教学设计课题及反思

《折扣》教学设计及反思 【教材分析】 折扣是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切，因此本册教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用中。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并通过例题教学与折扣有关的实际问题。由于学生在前面的学习中掌握了求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法，因此教材重点放在让学生理解“折扣”的基础上自主解决问题。 【学情分析】 “商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。 【教学设想】 《折扣》是新课标人教版六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体验创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的

主体，使他们能够自始至终都兴趣盎然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，教师对原有教材又不能不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点： 1．巧设情境，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。 2．联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。 3．自主创新，改编教材，谋求师生的共同发展。 【教学目标】 1．通过丰富多彩的学习情境，使学生感悟到“折扣”在日常生活中的广泛应用，明确折扣应用题的数量关系和“求一个数的百分之几是多少的应用题”的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。2．理解“打折”的含义，会解答有关“打折”的问题。 3．体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验， 丰富学生的生活体验。 【教学重点】 在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。 【教学难点】 能应用“折扣”解决生活中的实际问题，让学生体会数学的应用价值。 【教学准备】

折扣教学设计

《折扣》教学设计 一、教材内容： 人教版数学教科书六年级下册第二单元《百分数（二）》第8页的内容。 二、设计理念： 1、挖掘生活素材，让学生深入生活，体会到生活中处处有数学。 2、了解打折在日常生活中的应用，能运用百分数的知识正确计算商品打折的过程与方法。 3、在探索解决问题方法的过程中，经历打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值。培养学生的探究意识和创新精神。 三、教学目标： 1、知识与技能：初步了解折扣的作用，理解打折的含义，能运用百分数正确计算打折商品。 2、过程与方法：经理打折的认识过程，体验数学与生活的紧密联系，感受学习数学的价值。 3、情感态度与价值观：沟通知识与生活之间的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养探究意识和创新精神。 四、教学重点：理解打折的含义，能够解决相关的百分数应用的问题。 五、教学难点：利用所学知识解决实际问题。 六、教法选择：创设情境，引导探究。

七、学法指导：合作交流，归纳总结。 八、教学准备：多媒体课件、小黑板等 九、教学过程： （一）、情境引入，学习新知。 同学们，打折在我们的生活中应用是十分广泛的，今天我们就一起来学习这个与我们生活紧密相关的数学问题——折扣 （二）探究新知，引出问题 1.折扣的意义：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 阅读课文，理解打折的意义。回答一下问题： (1)、你从图中得到什么信息？你是怎样理解“八五折”的？（八五折表示现价是原价的十分之八点五或百分之八十五），那“商品打二折”，“商品打七五折”，“商品打六折”呢？ （2）、回答一下问题; ①三折是十分之（），改写成百分数是（）；六五折改写成百分数是（）。 ②商品打八折出售，就是按原价的（）%出售，也就是降价（）%；打六五折出售，就是按原价的（）%出售，也就是便宜（）%。 ③某种商品实际售价是原价的85%，也就是打（）折出售；某种商品降价80%出售，也就是打（）折出售。 （3）引导归纳:几折表示现价是原价的十分之几或百分之几十。 生活中你还发现那些商品打折？学生自由发言。

打折销售教学设计

单元教学设计 授课时间：年月日至月日 单元第五章：一元一次方程 （北师大版七年级上） 总课时数12课时 教材分析 课标要求：（1）能够根据具体问题中的数量关系，列出一元一次方程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。（2）会解一元一次方程。（3）能根据具体问题的实际意义，检验解的合理性。 本单元教材是七年级上第五章一元一次方程。一元一次方程的学习是后续学习二元一次方程组，可化为一元一次方程的分式方程以及一元二次方程的基础。同时也是学习函数，不等式的基础。在代数学习中起着非常重要的基础作用。本章也是前面学习了数的运算以及合并同类项的运用与提高。 本章的重点为一元一次方程的解法；列一元一次方程解应用题；转化的数学思想，方程的数学思想的渗透。本章的难点为列一元一次方程解应用题。转化的数学思想意识的建立。 在使用教材中立足于学生的生活实际选择贴近学生生活实际的问题情境引入，课本上较复杂的问题，远离学生生活实际的，不易理解的问题删掉，增加有趣味性符合学生理解的情境。 学情分析 学生在小学已经学习了一些较简单的一元一次方程，会解一些简单的一元一次方程，能利用一元一次方程解决简单的实际问题。 本章要求学生进一步熟练解一元一次方程并理解解方程的原理，能解决一些比较复杂的实际问题，对方程的理解更加深入。 学生在学习过程中可能会遇到的困难有理解解方程的原理、在实际问题的理解中找等量关系、和解根据实际问题列出的方程。学生可能基础有差异，学习所达到的层次不同。学生对本章的学习态度积极，对本章的学习起到了积极的作用。个别学生由于学习基础有差异，对学习信心不足，造成对学习的障碍。因此要通过与学生生活联系紧密，富有趣味性的情境组织教学，引导学生积极思考，使学生增强应用数学的能力。 教学 目标（三维）（1）能说出一元一次方程的概念以及相关概念，学会解一元一次方程，明确解方程的依据。 （2）根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻画现实世界的 有效的数学模型。 （3）能根据实际问题用一元一次方程解决，并检验解的合理性。 提高分析问题解决问题的能力。 （4）通过本章的学习认识数学知识来源于现实生活并服务于生活，增强学习数学的自信心，树立克服困难的勇气。

折扣的教学设计

《折扣》教学设计 教学内容： 教材第8页。 教学目标： 知识与技能 1. 明确折扣的含义。 2.能熟练地把折扣写成百分数。 3.正确解决有关折扣的实际问题。 过程与方法 学会灵活地转换问题，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 进一步感受数学与人们生活的密切联系，体会到数学的价值 教学重难点： 重点:理解折扣的含义并掌握正确的计算方法。 难点:与“求一个数的百分之几是多少”的问题进行知识迁移，正确解答有关“折扣”的问题。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、创设情景、激趣导入 师:同学们,在我们刚刚度过的寒假生活中,你们注意到了没有,好多商家为了促销商品,举行了促销活动。把你们知道的情况说一说。

生1:商家搞促销活动就是为了吸引消费者购物。 生2:商家一般是把商品进行“打折”销售,这样对于顾客来说,打折的时候买,就比平时买同样的商品省下一点钱。 …… 师:同学们对“折扣”看来并不陌生,今天我们就来深入研究“折扣”的相关问题。 【设计意图:借助学生生活中熟悉的商家“打折”促销现象,激发学生学习兴趣,引入新课】 二、探究体验、经历过程 1.认识折扣 生自学课本8页内容，明确什么叫“打折”。知道折扣数与分数、百分数之间的关系。 完成学习单活动二。 2.仔细分析，解答汇报 师:看下面的问题,你知道了什么?〔课件出示:教材第8页例1(1)题〕生:已知自行车的原价是180元,现在商店打八五折出售。 师:买这辆自行车用了多少钱?该怎么解答呢?说说你的想法。 生:我们已经知道八五折就是按原价的85%出售,所以现在买这辆自行车需要的钱数就是原价的85%,“求一个数的百分之几是多少,用乘法计算”。 师:自己列式计算,看谁算的又对又快。 学生独立列式计算解决问题;教师巡视了解情况。

打折销售教学设计

打折销售教学设计 1．知识与技能 (1)了解并掌握打折销售问题中的基本概念和基本公式。 (2)探索打折销售中的等量关系，进一步经历运用方程解决实际问题的过程，提高学生找等量关系列方程的能力。 2．数学思考 (1)让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生用数学的眼光去看待、分析现实生活中的情境；并能做出相应的选择。 (2)培养学生的抽象、概括、分析和解决问题的能力。 3．解决问题 (1)拉近数学与现实生活的距离。通过社会调查，让学生了解打折销售中的成本价、卖价和利润等概念及它们之间的关系； (2)解决销售中的有关利润、成本价、卖价之间的相关现实问题。 4．情感与态度 （1）通过调查访问各种价格数据，分析数据资料，理清数据之间的关系，找出掩埋在数据表面下的价格规律，激发学生排除干扰、克服困难、积极追求成功的学习欲望。 （2）鼓励学生大胆猜测，提出猜想，并用数学知识来验证，培养学生的探索精神和严谨的学习态度。 教学重点： （1）理解销售问题中的基本概念和基本公式。

（2）正确应用基本公式，找到相等关系列方程。 教学难点：通过学生自主探讨，学会建立问题情境中的等量关系，能列方程解决销售中的问题。 教学过程： （一）创设情境，导入新课 师：同学们十一期间都做了些什么/ 生1：我一直都在学习。 生2：我先去了一趟奶奶家，回来后就在家学习。 生3：我和妈妈一起逛了逛商场，发现商场里人特别多，有很多东西都在打折。 师：（多媒体演示相关的画面）是的，打折和我们的生活密不可分，当我们走在街上，经常看到或听到“大放血”“清仓处理”“5折酬宾”“大亏本”等标识或叫卖声；当我们打开网络想放松一下时，扑面而来的还是各种各样的销售信息。正因为这样，打折销售问题也成为近几年中考的热点。今天我们一起走进销售的现实世界，用数学的知识来研究销售的问题。（板书课题） （二）实际调查，总结基本概念和基本公式 2．议一议: 商店降价出售商品叫做折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 问：七五折表示什么？五折表示什么？ （1）、把下面的“折扣数”化成百分数“六折”“七五折”“八八折” （2）、你是怎样理解某种商品打“六折”出售的？

应用题3打折销售问题讲课教案

应用题3打折销售问 题

打折销售问题（1）利润＝售价（成交价）－进价（成本价） （2）利润率＝ 商品利润 商品成本价×100% ；（进价×利润率=利润） （3）（1+利润率）×进价=售价=定价×折扣 1.一家商店将某种服装按成本价提高20%后标价，又以9折销售，售价为270元，这种服装成本价是多少元？ 2.一家服装店将某种服装按成本提高40%后标价，又以八折优惠卖出，?结果每件仍获利15元，这种服装每件的成本为_________． 3.某件商品9折降价销售后每件商品售价为a元,则该商品每件原价为( ) 4.一种药物涨价25%的价格是50元，那么涨价前的价格x满足的方程是____________。 5.某商场将进价为每件X元的上衣标价为m元，在此基础上再降价10%，顾客需付款270元。已知进价x元时标价m元的60%，则x的值是（）

6.某商品的销售价格每件900元，为了参加市场竞争，商店按售价的九折再让利40元销售，些时仍可获利10%，此商品的进价为______． 7.如果某商品进价的降低5%，而售价不变，利润率可提高15个百分点，求此商品的原来的利润率 8.某商场出售某种文具，每件可盈利2元，为支援贫困山区的小朋友，按7折收给某山区学校，结果每件盈利0.20元。问该文具的进价是每件多少元？ 9.杉杉打火机厂生产某种型号的打火机．每只的成本为2元，毛利率为25%．工厂通过改进工艺，降低了成本，在售价不变的情况下，毛利率增加了15％．则这种打火机每只的成本降低了．（精 确到0.01元．毛利率＝ 100 - ? 售价成本 成本） 10.某商品进价1500元，提高40%后标价，若打折销售，使其利润率为20%，则此商品是按几折销售的？

小学数学_折扣教学设计学情分析教材分析课后反思

《折扣》教学设计 设计意图： 本节课利用学生已有的经验和知识，揭示课题，学生通过自主探索，理解折扣的含义，为解决实际问题打好基础。在教学中，教师通过创设问题情境，引导学生讨论交流、探究发现。学生通过自主探索、上台展示，认真分析数量关系，围绕“八折”的含义找到单位“1”，写出数量关系，学生自主尝试用除法、列方程两种方法进行解答。 教学内容： 青岛版小学数学六年级下册第一单元百分数（二）信息窗3的内容教学目标： 1、知识与技能：通过丰富多彩的学习情境，使学生理解打“折”的意义和计算方法,并能合理、灵活地选择方法，正确的列式计算。 2、过程与方法：通过各种学习活动，让学生经历用“折扣”知识解决生活中的实际问题的过程，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时培养学生善于观察、乐于思考、敢于表达的良好学习习惯。 3、情感态度价值观：使学生体验到到生活中处处有数学,激发学生学数学、用数学的兴趣。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 教学过程： 一、情景导入 师：同学们喜欢购物么？ 生：喜欢！ 师：好多商家都会举行促销活动，谁能把你了解的情况说一说？生：...... 师：看来同学们对“折扣”并不陌生，今天我们就来深入学习“折扣”的相关问题。 【设计意图：从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，自然引出这节课的课题——折扣】 二、学习新知 1、认识折扣 师：结合预习情况，同学们知道“全场九折”是什么意思么？ 生1：90% 生2：...... 师：同学们预习很充分。那我们一起来看一看（出示ppt） 【设计意图：通过提问的方式引发学生思考，说出自己对九折的理解，在学生回答的基础上通过ppt出示什么是折扣，并说出九折的意思。】 师：我们一起来看这几个折扣，谁来说一说？

苏教版-数学-六年级上册-【推荐】《折扣》教学设计

折扣 教学内容：教科书第8页的例4和“练一练”，练习三的第1～4题。 教学目标： 1、使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。 2、使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。 教学过程： 一、教学例4 1、认识折扣。 谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。 出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信息。 提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？ 在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。 2、探索解法。 提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？ 启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有是什么关系？ 追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？ 进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？ 学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的回答板书： 原价×80%=实际售价 提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？ 根据学生的回答，板书。

2015年秋季新版北师大版七年级数学上学期5.4、应用一元一次方程——打折销售教案4

应用一元一次方程——打折销售 【教学目标】 知识与技能 1.使学生会列一元一次方程解决有关商品销售的问题. 2.通过应用题教学使学生进一步使用代数中的方程去反映现实中的相等关系,体会代数方法的优越性. 过程与方法 1.根据具体问题的数量关系,形成方程的模型,初步形成学生利用方程的观点认识现实世界的意识和能力. 2.通过分组合作学习的活动学会在活动中与他人合作,并能与他人交流思维的过程与结果. 情感、态度与价值观 通过由具体实例的分析、思考与合作学习的过程培养学生理论联系实际的辩证唯物主义的思想以及善于分析问题、利用知识解决实际问题的良好的学习习惯. 【教学重难点】 重点:正确分析应用题的题意,列出一元一次方程. 难点:正确列出一元一次方程. 【教学过程】 一、温故知新 师:同学们,今天我们要学习如何列一元一次方程解应用题,那么列方程解应用题的关键是什么呢? 学生回答,教师点评. 二、例题讲解 【例1】某商场将某种商品按原价的8折出售,此时商品的利润率是10%.已知这种商品的进价为1800元,那么这种商品的原价是多少? 分析:利润率==,在解决这类问题的过程中,要抓住这个等量关系.由于本例中只提到售价、进价和利润率,因此我们可以用“进价”代替“成本”. 解:设商品原价是x元,根据题意,得 =10%, 解这个方程,得x=2475, 因此,这种商品的原价为2475元. 【例2】商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服,其中一件盈利25%;另一件亏损 25%,卖这两件衣服总的是盈利还是亏损,或是不盈不亏? 分析:两件衣服共卖了120(60×2)元,是盈是亏要看这家商店买进这两件衣服时花了多少钱,如果进价大于售价就亏损,反之就盈利. 假设一件商品的进价是40元,如果卖出后盈利25%,那么商品利润是40×25%元,如果卖出后亏损25%,商品利润是40×(-25%)元. 1

打折教学设计

打折教学设计 教学目的: ⒈感知打“折”在生活中的应用,理解打“折”的意义和计算方法,培养学生初步的问题意识。 ⒉结合具体情境,体验打“折”与实际生活的密切联系,培养学生运用知识解决实际问题的能力。 ⒊使学生感受到生活中处处有数学,增强学生对学习数学的兴趣。 教学准备:课前搜集一些有关打“折”的教学过程: 一、创设情境,引入新课。 师生谈活:“十·一”长假刚刚过去,同学们玩得高兴吗?说说看,你们的假期生活是怎么丰富多彩的? 引入:刚才老师了解到很多同学都到商店里购买东西。“十·一”假期是人们旅游和购物的好时机,许多商家都看准这一机会,搞了许多促销活动。课前我让同学们去了解一些商家的促销手段,有谁来向大家介绍一下你了解到的信息全班交流。 揭题:刚才很多同学都说出了一个新的词:打“折”。(板书) 同学们所说的“打八折、打五折、打七六折、买一赠一、买四赠一”等都是商家的一种促销手段——打“折”。 二、实践感知,探究新知。 提问:看到“打折”两个字,你会想到什么? 全班交流。 小结:工厂和商店有时要把商品减价,按原价的百分之几出售。这种减价出售通常叫做打“折”出售。 出示:华联超市的毛衣打“六折”出售。 提问:这句话是什么意思?那如果打“五折”是什么意思?打“八折”呢? 小结:“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。 提问:一件衬衫打“八五折”出售是什么意思?打“七六折”呢?

质疑:刚才很多同学课前了解到的的信息中都有打“折”一词,现在请你说说你了解到的信息是什么意思? 学生交流课前搜集到的有关打折信息的意思。 提问:说一说下面每种商品打几折出售。 ①一辆汽车按原价的90%出售。 ②一座楼房按原价的96%出售。 ③一只旧手表按新手表价格的80%出售。 教师出示: ①买一件T恤衫,原价80元,如果打八折出售是多少元? ②有一种型号的手机,原价1000元,现价900元,打几折出售? ③在商店里花了56元钱买了一条牛仔裤,因为那儿的牛仔裤正在打七折销售。请同学们猜猜看,这条牛仔裤原价多少元? 独立解答,师生交流。 (板书:商品现价=商品原价×折数) 小结:解答打“折”应用题时,先把“折数”化成百分数,再按照百分数应用题的知识解答。 三、应用新知,解决问题。 ⑴在日常生活中打“折”现象随处可见。这儿有一家快餐店也在搞促销,你能算出这些美食分别打几折吗?每人可任选一种计算一下。 ①食品原价4元,现价3元。 ②食品原价5元,现价4元。 ③食品原价10元,现价7元。 独立计算后全班交流。 ⑵常熟新开了一家永乐生活电器,“十·一”节日期间,那里的商品降价幅度很大。有一种款式的MP3,原价280元,现在打三折出售。根据这个你想计算什么?

打折销售》教学设计

《打折销售》教学设计 宝鸡文理学院附中李云虎 一、教材分析 教学目标 (一)知识与技能 1．整体把握打折问题中的基本量之间的关系：每件商品的利润=商品售价-商品成本价；每件商品的利润率=（利润÷成本）×100%． 2．探索打折问题中的等量关系，建立一元一次方程； 3．进一步经历运用方程解决实际问题的过程，体会运用一元一次方程解决实际问题的一般步骤． (二)过程与方法 让学生亲身经历和体验运用方程解决实际问题的过程，培养学生抽象、概括、分析问题和解决问题的能力． (三)情感态度与价值观 1．在解决生活中富有挑战性问题的过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的意志； 2．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情．教学重难点 （一）教学重点： 1．理解成本、标价、实际售价、利润的含义及它们之间的等量关系； 2．根据以往的经验，总结出运用方程解决实际问题的一般步骤． （二）教学难点： 1．把握打折问题中的等量关系． 2．全面、准确、系统的审题． 基本思路与教法 学生根据对市场上商品的进价(即成本价)、标价、折扣、售价、利润等的调查，让学生主动参与学习过程，引导学生在课堂活动中感悟和体验知识的生成、发展和应用的过程。依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在活动中发现知识、在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。体会数学源于生活，生活需要数学的道理。 课前准备： 布置学生以学习小组为单位去商场进行调查，了解商品打折的有关情况，以及商品标价、售价、成本价、利润等有关知识。 ［点评：通过这个活动，培养学生了解社会、认识社会的能力．］ 教具准备： 本次教学需要多媒体设备、自制课件、实物投影仪等物品。小品和商场买货实况录像等，可以使教学生动形象，容易引起学生的学习兴趣和热情。实物投影仪和课件，更加形象直观，使学生能更深刻的理解所学知识。

小学六年级数学《折扣》教学设计

小学六年级数学《折扣》教学设计（原设计） 教学目标： 1．让学生理解折扣的含义。 2．教学生会正确解答有关折扣的实际问题。 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。 教学难点：会解答有关折扣的实际问题。 一、导入新课。 二、在生活情境中，讲授新知。 1．教学折扣的含义。 打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？ a、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打八五折呢？ b、概括地讲，打折是什么意思？如果用分母是十的分数，该怎样表示？（“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十） 练习。 ①四折是十分之（），改写成百分数是（）。 ②六折是十分之（），改写成百分数是（）。 ③七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 ④九二折是十分之（），改写成百分数是（）。2．运用折扣含义解决实际问题。

例4：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ 学生试做，讲评。 3、巩固练习： （1）爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ （2）判断： ①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。（） ②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。（）（3）完成课本中p97“做一做”练习题。 四、布置作业

小学六年级数学《折扣》教学设计（改进后） 教学目标： 1．理解折扣的含义。 2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。 3．正确解答有关折扣的实际问题。 4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重点：会解答有关折扣的实际问题。 教学难点：合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。 一、导入新课。 圣诞节期间各商家搞了哪些促销活动？谁来说说他们是怎样进行促销？（学生汇报调查情况。） 二、在生活情境中，讲授新知。 1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 （1）刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？ （2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。（电脑显示） ①大衣，原价：1000元，现价：700元。 ②围巾，原价：100元，现价：70元。 ③铅笔盒，原价：10元，现价：？ ④橡皮，原价：1元，现价：？