当代大学德语 教师手册10

Lektion 10

2.1 Einführung: S213 ü1 – ü2

2.2 Textarbeit

2.2.1 Lesen: S213 - 215 ü3 – ü5

2.2.2 S215 ü6, HV

2.2.3 Wortschatz

2.2.4 W1 Die Worttrennung am Zeilenende: S219 ü1

2.2.5 G1 Die Angaben (Zusammenfassung): S222 – 223 ü1 – ü2

2.2.6 G2 Die Position der Erg?nzungen und Angaben im Mittelfeld

1. Erg?nzungen

2. Angaben: S224 ü3

2.2.7

3. Die Position von nicht: S225 – 226 ü4 – ü6

3.1 Einführung

3.1.1 W2 Wortfelder: Ged?chtnis – Fehler

3.1.1.1 S220 ü2 Wortnetze um Ged?chtnis

3.1.1.2 S220ü3 Wortnetze um Fehler

3.2 Textarbeit

3.2.1 Lesen: Einleitung

3.2.2 Lesen: Schritt 1 Die Selbstkorrektur

3.2.2.1 S217 ü7 Selbstkorrektur

3.2.3 Lesen: Schritt 2 Die Partnerkorrektur

Lesen: Schritt 3 Die Fehleranalyse

3.2.3.1 S218 ü8 Fehleranalyse

3.2.4 Lesen: Schritt 4 Die Ged?chtniskorrektur

3.2.

4.1 S218 ü9 Und das steht z.B. im Lerninspektor

3.2.5 Wortschatz

3.2.6 S219 ü10 Schreiben (Hausaufgabe)

3.2.7 G3 Zum Gebrauch der Nullartikel: S226 –228 ü7 – ü8

Vorbemerkung

Lektion 10 soll den S helfen, einige Einsichten in die Funktionen und in den Prozess des Schreibens beim Deutschlernen zu gewinnen.

Die Funktionen sind vielf?ltig und einige von ihnen werden in T1 angesprochen: Das Schreiben ist z.B. unerl?ssliches Werkzeug bei der Erarbeitung von Wortschatz, Grammatik und natürlich Rechtschreibung, es hilft dabei, W?rter und Strukturen des Deutschen besser im Ged?chtnis zu verankern, und nicht zuletzt dient es der Kommunikation, wenn wir SMS, Briefe, Tagebuch oder als Studierende einer Fachwissenschaft Protokolle, Zusammenfassungen oder Referate schreiben. In der DaF-Didaktik wird deshalb h?ufig unterscheiden zwischen Schreiben als Mittlert?tigkeit und Schreiben als Zielfertigkeit, eine Unterscheidung die auch unserer Lektion mit der Unterscheidung von Schreiben als Lernhilfe und Schreiben als Kommunikation zu Grunde liegt.

Der Prozess des Schreibens beim Verfassen von Texten – also nicht als reine Hilfst?tigkeit wie z.B. beim L?sen grammatischer Aufgaben – l?sst sich in methodisch-didaktischer Hinsicht auf eine kurze Formel bringen, die oft auch den direkten übungsablauf widerspiegelt:

Vom Wort zum Satz zum Text

Auf eine erste Sammlung von Stichworten folgt eine erste Formulierung von noch mehr oder weniger unverbundenen S?tzen, die dann wie F?den zu einem Tuch in einem Text verflochten werden. Wichtig bei diesem prozessorientierten Schreiben ist, das am Ende immer ein Produkt steht, das die S als ihr eigenes Produkt erkennen k?nnen.

Zur Einstimmung ins Thema und ersten Vorstellung des Wortschatzes der Lektion eignet es sich sicherlich gut, die S zu einigen der Bilder der Motivseiten eine kleine Beschreibung anfertigen zu lassen. Gem??der oben genannten Formel.

Vom Wort zum Satz zum Text

sollte L zun?chst W?rter und andere Ausdrücke sammeln lassen, die danach oder auch gleichzeitig zu einfachen S?tzen verbunden werden. Hier ein Beispiel für das Bild oben links auf Seite 211:

W?rter

gro?er H?rsaal, viele Studenten, Vorlesung, blonde Studentin, Stift in der rechten Hand

S?tze

Das ist ein H?rsaal.

Im H?rsaal sind viele Studenten.

Wahrscheinlich h?lt Professor eine Vorlesung.

Vorne sitzt eine hübsche blonde Studentin.

Sie hat einen Stift in der rechten Hand.

Sie macht sich Notizen.

Text

Dann sollte L einige Redemittel angeben, mit denen diese S?tze zu einem zusammenh?ngenden kleinen Text verarbeitet werden.

Auf dem Bild / dem Foto sieht man ...

Das Bild / das Foto zeigt ...

Links / rechts / vorne / hinten / oben / unten

Vor / hinter / neben ....

Davor / dahinter / daneben / ....

Im Vordergrund / im Hintergrund ...

...

Dabei k?nnte etwa der folgende kleine Text entstehen:

Auf dem Foto sieht man einen H?rsaal, in dem sich gerade sehr viele Studenten befinden. Wahrscheinlich beginnt gleich ein Professor mit einer Vorlesung. Vorne sitzt eine hübsche Studentin mit langen blonden Haaren, die einen Stift in der rechten Hand h?lt, mit dem sie sich Notizen machen wird.

Diese Arbeit mit den MOTIVEN sollte natürlich nicht zu sehr in die L?nge gezogen werden: Wichtig ist, dass die S eine erste Einsicht in den Schreibprozess gewinnen, dadurch dass man diesen in seine Einzelkomponenten zerlegt. Diese Einsicht führt am Ende zu einem effizienteren Verfassen von Texten.

2.1 Einführung

ü1 und ü2 sind die besten Einführungen, die man sich denken kann. Mehr ist eigentlich nicht notwendig.

Wer will, kann noch die Verben

ver?ndern und vermeiden

angeben. Siehe auch 2.2.3 Wortschatz weiter unten.

2.2 Textarbeit

2.2.1 Lesen: S213 - 215 ü3 – ü5

Bei ü5 auf Seite 215werden die S darauf aufmerksam gemacht, dass bestimmte sprachliche Erscheinungen in bestimmten Textsorten besonders oft erscheinen: Wer seine letzte Urlaubsreise beschreibt, wird als Tempus vorwiegend das Pr?teritum verwenden. Bei der Beschreibung eines Zimmers braucht man viele Adjektive, die dekliniert werden müssen.

2.2.2 S215 ü6, HV

Im H?rverst?ndnistext dieser Lektion wird eine ziemlich schwierige Form des Schreibens geübt: Das Anfertigen von Notizen zu einem H?rtext. Schon das H?rverstehen ist keine leichte Sache, aber noch schwieriger ist es, sich w?hrend des H?rens sinnvolle Stichworte aufzuschreiben, weil natürlich das Schreiben vom H?ren ablenken kann, nicht genügend lange Stücke des H?rtextes im Arbeitsged?chtnis gespeichert werden und anderes mehr. Deshalb sollte man schw?cheren Klassen durchaus die M?glichkeit geben, den Text h?ufiger zu h?ren und die Notizen immer wieder zu verbessern. Auf der anderen Seite ist ü6 wiederum eine gute M?glichkeit, nach dem Dreischritt

Vom Wort zum Satz zum Text

zu verfahren: Die W?rter – hier die Notizen – kann man zu einzelnen S?tzen ausformulieren, die dann zu einem Text miteinander verbunden werden.

2.2.3 Wortschatz

ver?ndern

a) ver?ndern + A = ein anderes Aussehen oder Wesen geben:

Das Kind hat unser Leben sehr ver?ndert.

Es sieht hier jetzt ganz anders aus. Sie hat das Zimmer v?llig ver?ndert.

b) sich Akk ver?ndern = ein anderes Aussehen oder Wesen bekommen:

Sie haben sich überhaupt nicht ver?ndert!

Hier hat sich vieles ver?ndert.

2.2.6 G2 Die Position der Erg?nzungen und Angaben im Mittelfeld

L kann zun?chst die Position der Erg?nzungen schrittweise entwickeln. Wichtig ist dabei der Hinweis auf die Definitheit oder Indefinitheit der Erg?nzungen:

a) Die definite Akkusativerg?nzung (mit best. Artikel, Possessivartikel, als definites Pronomen) hat Tendenz nach links:

Wir lesen den Text morgen.

ihn

b) Die indefinite Akkusativerg?nzung (mit unbest. Artikel, Nullartikel) hat Tendenz nach rechts:

Wir lesen morgen einen Text.

Texte.

c) Die definite Dativerg?nzung hat Linkstendenz:

Ich habe dem Studenten das Buch gestern gegeben.

ihm

d) Die indefinite Dativerg?nzung hat Linkstendenz:

Ich habe das Buch gestern einem Studenten gegeben.

Studenten.

e) R, Adj, Sit, N, P haben Rechtstendenz:

Ich fahre morgen nach K?ln. (R)

Ich finde sie schon lange sehr hübsch. (Adj.)

Er wohnt schon seit drei Jahren hier. (Sit.)

Er wird n?chstes Jahr Lehrer. (N)

Wir freuen uns wirklich auf die Ferien. (P)

f) Die gew?hnliche Reihenfolge der Angaben entspricht dem Schema te-ka-mo-lo:

Die Studenten üben heute wegen des Tests sehr eifrig im Wohnheim die neuen Dialoge

(S) (at) (ak) (am) (al) (A)

Abweichungen sind m?glich und auch nicht unüblich, die angegebene Reihenfolge ist jedoch immer korrekt. Bemerkung

Wir beschreiben hier noch einige h?ufiger vorkommende Abweichungen in der Reihenfolge der Erg?nzungen. Achtung! Man kann die S mit solchen Erkl?rungen h?ufig eher verwirren, als ihnen das Leben leichter zu machen. Deshalb sollte man nur sehr vorsichtig davon Gebrauch machen:

a) Die definite Akkusativerg?nzung als Nomen mit bestimmtem oder Possessivartikel kann auch rechts von den Angaben stehen. Man vergleiche:

1. Herr Ma erkl?rt jetzt den Text.

(S) (at) (A)

2. Herr Ma erkl?rt den Text jetzt.

(S) (A) (at)

3. Ich lerne zu Hause die W?rter.

(S) (al) (A)

4. Ich lerne die W?rter zu Hause.

(S) (A) (al)

5. Klaus besucht morgen seine Freundin.

(S) (at) (A)

6. Klaus besucht seine Freundin morgen.

(S) (A) (at)

Allgemein kann man sagen, dass je nach Informationsschwerpunkt die definite Akkusativerg?nzung oder die Angabe ans Ende rutscht. Dies bemerkt man, wenn man sich die entsprechenden Fragen anschaut.

Der erfragte Satzteil kommt ans Satzende:

1. Was erkl?rt Herr Ma jetzt?

Herr Ma erkl?rt jetzt den Text.

2. Wann erkl?rt Herr Ma den Text?

Herr Ma erkl?rt den Text jetzt.

Die natürlichen Antworten auf diese Fragen sind also die Aussages?tze 1 und 2. Wollte man die erste Frage mit dem zweiten Satz beantworten und umgekehrt, so ginge dies nur unter der Bedingung eines besonders starken Satzakzentes auf der Akkusativerg?nzung bzw. der Temporalangabe:

1. Was erkl?rt Herr Ma jetzt?

Herr Ma erkl?rt den TEXT jetzt.

2. Wann erkl?rt Herr Ma den Text?

Herr Ma erkl?rt JETZT den Text.

Diese Erkl?rung trifft auf alle Beispiele zu.

c) Die definite Akkusativerg?nzung als unbetontes Pronomen steht dagegen immer vor den Angaben. Alle Beispiele mit * sind falsch:

* 1. Herr Ma erkl?rt jetzt ihn.

(S) (at) (A)

2. Herr Ma erkl?rt ihn jetzt.

(S) (A) (at)

* 3. Ich lerne zu Hause sie.

(S) (al) (A)

4. Ich lerne sie zu Hause.

(S) (A) (al)

* 5. Klaus besucht morgen sie.

(S) (at) (A)

6. Klaus besucht sie morgen.

(S) (A) (at)

Die Erkl?rung ist, dass unbetonte Pronomen niemals einen Informationsschwerpunkt bilden.

d) Die indefinite Akkusativerg?nzung mit unbestimmtem oder Nullartikel steht jedoch immer nach den Angaben:

1. Herr Ma erkl?rt jetzt einen Text.

(S) (at) (A)

2. Ich lerne zu Hause W?rter.

(S) (al) (A)

3. Klaus besucht morgen eine Freundin.

(S) (at) (A)

Die indefiniten Akkusativerg?nzungen bilden den Informationsschwerpunkt und stehen deshalb am Satzende. Die umgekehrte Reihenfolge ist nur m?glich bei besonders Kontrastivbetonung der Akkusativerg?nzung, z. B.:

1. Klaus besucht eine FREUNDIN morgen, keine Kollegin.

2.2.7

3. Die Position von nicht

Bei der Satzteilnegation (Sondernegation) ist zu beachten, dass sie immer mit einer sehr starken Akzentuierung, dem sog. Kontrastakzent, verbunden ist, den wir hier durch Gro?schreibung kennzeichnen:

Nicht ICH erhole mich in Wien, sondern ANNA.

Das gilt insbesondere auch dann, wenn die Position der Sondernegation mit der Satznegation zusammenf?llt:

Ich erhole mich nicht in WIEN.

Das gilt auch, wenn die Hervorhebung noch durch andere Mittel, z.B. Erststellung im Satz, erreicht werden soll: In WIEN erhole ich mich nicht.

In der sprachlichen Realit?t wird dabei sicherlich in den meisten F?llen irgendwo das Kontrastelement explizit benannt:

?Ich erhole mich nicht in WIEN.

?Na, wo denn dann?

?Ist doch klar, in PARIS.

3.1 Einführung

3.1.1 W2 Wortfelder: Ged?chtnis – Fehler

Die Erarbeitung von W2 ist eine hervorragende Heranführung an T2.

Wer will, kann vor dem Lesen noch die Verben

sich einpr?gen, entdecken, austauschen, einsch?tzen und zusammenfassen

angeben. Siehe auch 3.2.5 Wortschatz weiter unten.

3.2 Textarbeit

Bei der Erarbeitung des Textes regen wir ein schrittweises Vorgehen an:

3.2.1 Lesen: Einleitung

Zun?chst wird der einleitende erste Abschnitt …Das Ged?chtnis .... zu lernen.“ erarbeitet.

3.2.2 Lesen: Schritt 1 Die Selbstkorrektur

3.2.2.1 S217 ü7 Selbstkorrektur

Es folgt die Lektüre von …Schritt 1 Die Selbstkorrektur“, wobei die S danach mit ü8 sofort das Gelesene in die Praxis umsetzen k?nnen.

3.2.3 Lesen: Schritt 2 Die Partnerkorrektur

Lesen: Schritt 3 Die Fehleranalyse

3.2.3.1 S218 ü8 Fehleranalyse

Ebenso kann man mit den Abschnitten …Schritt 2“ und …Schritt 3“ verfahren. Die Lektüre wird mit ü9 sofort praktisch ausprobiert. Achtung: Es ist wesentlich, ü9 in Paar- oder Gruppenarbeit durchzuführen, damit das Prinzip der Partnerkorrektur tats?chlich erprobt wird.

3.2.4 Lesen: Schritt 4 Die Ged?chtniskorrektur

3.2.

4.1 S218 ü9 Und das steht z.B. im Lerninspektor

Ebenso geh?ren …Schritt 4“ und ü9 zusammen.

3.2.5 Wortschatz

einpr?gen

a) ein/pr?gen sich Dat + A =sich etw. ganz genau merken:

Ich muss mir diese W?rter unbedingt einpr?gen.

b) ein/pr?gen sich Dat + D = etw. bleibt jdm. tief im Ged?chtnis:

Die Reise nach China hat sich mir tief eingepr?gt.

entdecken +A

Vielleicht haben die Chinesen und nicht Kolumbus Amerika entdeckt.

In dieser Stadt gibt es jeden Tag etwas Neues zu entdecken.

ein/sch?tzen + A = beurteilen, bewerten

Jetzt haben wir das Problem. Wir haben die Lage nicht richtig eingesch?tzt.

3.2.6 S219 ü10 Schreiben (Hausaufgabe)

eignet sich gut zu einer schriftlichen Hausaufgabe mit Besprechung gem?? T2 bei n?chster Gelegenheit.

3.2.7 G3 Zum Gebrauch der Nullartikel

Tats?chlich liegt die Problematik des Artikelgebrauchs weniger im …der, die das“, sondern im korrekten Geb rauch von bestimmtem, unbestimmtem oder Nullartikel:

* Ich m?chte eine Lehrerin werden.

ist natürlich ein falscher Satz.

Leider sind die Regelungen im Deutschen ziemlich vielf?ltig, in der …Deutschen Grammatik“ von Helbig / Buscha (Berlin / München: Langenscheidt 2001) z.B. werden allein über 50 Einzelregeln für den Gebrauch des

Nullartikels aufgeführt. L muss also immer darauf gefasst sein, dass gewisse Abweichungen auftreten. Wir geben hier einige Beispiele für h?ufiger vorkommende F?lle:

a) Geben wir Beruf oder Nationalit?t an, verwenden wir den Nullartikel:

Ich m?chte Lehrer werden.

John ist Deutscher.

Das ?ndert sich aber, wenn ein Adjektiv vorangeht:

Ich m?chte ein guter Lehrer werden.

John ist ein typischer Deutscher.

b) Auch bei Unterrichts- und Studienf?chern wird zumeist der Nullartikel verwendet:

Er ist gut in Mathematik.

Wang Lan studiert Germanistik.

Wird hingegen das Wissensgebiet gemeint, kann oder muss der bestimmte Artikel stehen:

Er schreibt eine Einführung in die Mathematik.

Die Germanistik in Deutschland hat einen guten Ruf.

c) Bei Stoffangaben liegt das Problem darin, dass sich mit dem Artikelgebrauch die Bedeutung ?ndert:

Ich trinke gern Bier.

Gibst du mir mal das Bier.

Mensch, ist das hei?! Jetzt h?tte ich gern ein Bier.

Im ersten Beispiel ist gemeint, dass der Sprecher im allgemeinen gern Bier trinkt. Im zweiten Fall ist von einem ganz bestimmten Glas oder einer ganz bestimmten Flasche Bier die Rede. Und im dritten Beispiel wünscht sich der Sprecher ein Glas Bier, irgendeins, Hauptsache, es ist Bier drin.

当代大学德语1单词测试默写

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(完整版)当代大学德语第四册答案12单元

Lektion 12 Motive M1 Zu dem Bild mit der Henne (Eine blinde Henne findet auch einmal ein Korn.): Eine gelbe Armbinde mit drei schwarzen Punkten ist in Europa das Zeichen von Blinden. Manche tragen es, damit die Leute auf der Stra?e auf sie Rücksicht nehm en und ihnen helfen. Zu dem Deutsch, dass einem spanisch (= merkwürdig) vorkommen kann: Die SMS ist Jugendjargon. Typisch sind Modew?rter (Date), umgangssprachliche W?rter und Wendungen (einen Bock haben, cooler Typ) und hier vor allem: Es wird mit bewusst gemachten grammatischen Fehlern so geschrieben wie man spricht. Der Zettel mit der Information über die Geburtstagsparty informiert die anderen Bewohner des Hauses, dass es wegen der Party …etwas lauter werden“ k?nnte. Solche Zettel sind üblich. Man h?ngt sie ins Treppenhaus. Oft werden die anderen Mieter eingeladen. Merkwürdig, aber typisch ist hier der Gebrauch des Englischen. Wahrscheinlich hat ihn eine Wohngemeinschaft von Studenten oder jungen Akademikern geschrieben. Tschuldigung!!! entspricht wie oben der u mgangssprachlichen Verkürzung v on Entschuldigun g im gesprochenen Deutsch. Ins Auge gegangen (daneben gegangen, falsch gemacht) ist sprachlich: - Fangfrisch aus der Nordsee k?nnen nicht kommen Grünkohl (eine Gemüseart), Kassler (würziges Schweinefleisch) und Pinkel (eine norddeutsche Wurstspezialit?t); und der Anschluss bis 60 Personen ist sprachlich auch falsch. - Grippe ist eine Krankheit, gemeint ist hier eine Weihnachts krippe. - Die Form Mitgliederinnen gibt es nicht, muss es auch nicht geben, da Mitglied neutral ist und Frauen und M?nner meint. - Geziehlte Nachhilfe statt Gezielte Nachhilfe, sehr peinlicher Druckfehler

当代大学德语1-L1-L7课后习题答案

Schlüssel für Studienweg Deutsch 1 (Kursbuch) Vorkurs 1 ü1 1.Ma Limin, Uta, Rudi, Li Tao (Fehler bei Sprechblasen: Hallo, Uta und Tag, Rudi müssen getauscht werden. ) ü2 1. Frauen: M?nner: Gabi Kittmann Frau Kittmann Hans Mai Herr Mai Anna Kant Frau Kant Dieter Bamm Herr Bamm Anita Kuhn Frau Kuhn ü4 1. a) A: Tag, ist B: Guten Tag, Mai, bin / hei?e b)C: Ich D: Ich bin c)A: ist, das ist E: Guten, Herr F: Guten Tag, Frau 2. A ist Herr Mai B ist Frau Kant C ist Uta D ist Dieter E ist Frau Kittmann F ist Herr Bamm ü5 ● Wie, auf Deutsch ● Danke, wie ■ Was, bitte ● hei?t, auf Chinesisch ■ auf Chinesisch ● Danke, was ■ wei? ü6Dialog 1 Dialog 2 Dialog 3 a) Bild a) Hand a) Bus b) Computer b) Lampe b) Auto Phonetik ü11lang: Kahn, Miete, bieten, baden, Dame, Tat, Mut, ihm, mahnen, Abend kurz: Ma．ppen, ka．nn, Mi．tte, bu．nt, Mu．nd, Da．mm, Ba．nd, He．md, Bu．tter ü12hei?en (2/1) Arbeiter (3/1) Bielefeld (3/1) Fahne (2/1) Peter (2/1), Computer (3/2) Kinder (2/1) Abende (3/1) Chinesisch (3/2) danke (2/1) Lampe (2/1) Berlin (2/2) Kittmann (2/1) Bamberg (2/1) Papier (2/2) Vorkurs 2 ü2Es geht Frau Bauer gut. Es geht Herrn Holzmann ganz gut. Es geht so. Nicht schlecht. ü3● Wie ■ geht, dir ● Danke, schlecht, Gute, Wiedersehen ■ Auf Wie dersehen Tabelle 1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.

《大学德语》第一册练习答案

L?sungen: Gü 1 1)eine, Sie 2)eine, Sie 3)ein, Er 4)ein, Es Gü 2 1)Die 2)Die 3)Der 4)Das Gü 4 1)Sie 2)du 3)Sie 4)du 5)du, du 6)Sie Gü 5 1)Sie, ich 2)ihr, Wir 3)Sie, Wir 4)er, Er 5)sie, sie 6)du, ich Gü 6 Er studiert Informatik. Ich komme aus Deutschland. Sprechen Sie bitte laut und langsam! Wir lernen hier Deutsch. Wohnst du im Studentenheim? Was hei?t das auf Deutsch? Wie buchstabiert man das? Gü 7 1)hei?t, Ist 2)wohnst, Studierst, arbeite, bin 3)sind, Kommen 4)Seid, macht, lernen, wohnt Gü 8 1)Machen Sie bitte übung vier! 2)Schreiben Sie bitte Dialoge! 3)Sprechen Sie bitte langsam! 4)Lesen Sie bitte laut! Gü 9

1)Sprechen wir leise! 2)?ffnen wir die Bücher! 3)Lesen wir Text drei! 4)Machen wir übungen! Gü 10 Lesen Sie! ( Du liest er liest ihr lest) Schreiben Sie! H?ren Sie! Sprechen Sie!(ich spreche du sprichst er spricht ihr sprecht) Gü 11 A 4); B 2); C 3) D 1) Einheit 3 Uebungen Tue 1 1)Deutschunterricht haben 2)6:15 3)8~11:45 4)V orlesung besuchen 5)Nein, sie fruehstueckt meistens gut und isst nicht zu Mittag. 6)Nein, er lernt heute abend Deutsch. Am Donnerstag schreiben sie eine Pruefung. 7)Nein, er macht da Hausaufgaben. Tue 2 1) c 2) c 3) a 4) b 5) c Tue 3 nach Hause fahren zu Mittag essen Zeit haben Sport treiben eine V orlesung besuchen Kaffee trinken eine Pruefung schreiben Tue 4 Sport; Deutschunterricht; Mittag; V orlesung; fahren

当代大学德语 教师手册10

Lektion 10 2.1 Einführung: S213 ü1 – ü2 2.2 Textarbeit 2.2.1 Lesen: S213 - 215 ü3 – ü5 2.2.2 S215 ü6, HV 2.2.3 Wortschatz 2.2.4 W1 Die Worttrennung am Zeilenende: S219 ü1 2.2.5 G1 Die Angaben (Zusammenfassung): S222 – 223 ü1 – ü2 2.2.6 G2 Die Position der Erg?nzungen und Angaben im Mittelfeld 1. Erg?nzungen 2. Angaben: S224 ü3 2.2.7 3. Die Position von nicht: S225 – 226 ü4 – ü6 3.1 Einführung 3.1.1 W2 Wortfelder: Ged?chtnis – Fehler 3.1.1.1 S220 ü2 Wortnetze um Ged?chtnis 3.1.1.2 S220ü3 Wortnetze um Fehler 3.2 Textarbeit 3.2.1 Lesen: Einleitung 3.2.2 Lesen: Schritt 1 Die Selbstkorrektur 3.2.2.1 S217 ü7 Selbstkorrektur 3.2.3 Lesen: Schritt 2 Die Partnerkorrektur Lesen: Schritt 3 Die Fehleranalyse 3.2.3.1 S218 ü8 Fehleranalyse 3.2.4 Lesen: Schritt 4 Die Ged?chtniskorrektur 3.2. 4.1 S218 ü9 Und das steht z.B. im Lerninspektor 3.2.5 Wortschatz 3.2.6 S219 ü10 Schreiben (Hausaufgabe) 3.2.7 G3 Zum Gebrauch der Nullartikel: S226 –228 ü7 – ü8

当代大学德语3第1-6单元课文+中文翻译

Studienweg Deutsch 3 Kursbuch Lektion 1 Text 1:Erstsemester-Tagebuch Der ganz normale Wahnsinn Soll ich nachts um vier aufstehen, um mich für ein Seminar anzumelden? Soll ich in der Mensa die rote oder die wei?e So?e nehmen? Und wo, bitte, geht's zur Party? Erstsemester Manuel steht vor den gro?en Fragen beim Studienstart. Hier seine ersten Eindrücke. 我是否应该为了能登记上一节研讨课而要在凌晨四点就起床？在食堂吃饭时，我应该用红色的酱汁还是白色的那个？并且要在什么时候去参加派对呢？大学新生马努埃尔在学期初面对着一大堆的问题。这是他的第一印象。 Montag 星期一 Heute ist mein erster Tag an der Uni. Heute soll es losgehen: die Jagd nach Wissen, der Kampf um gute Noten und Einladungen zu Partys. 今天是我上大学的第一天。今天应该是这样开始的：对知识的追求，为了好成绩奋斗并且得到派对的请帖。 Zum ersten Mal in der Mensa: undefinierbare rote Sauce, undefinierbare wei?e Sauce, undefinierbares braunes Fleisch. Guten Appetit? Wohl eher: Nur Mut! Danach will ich mich zu einem Juraseminar anmelden. Wer zuerst kommt, mahlt zuerst. Der Anmeldetermin ist um vier, jetzt ist es halb zwei. Das reicht, denke ich. 第一次来到食堂：说不清楚的红色酱汁，说不清楚的白色酱汁，说不清楚的棕色的肉。祝你胃口好？倒不如说：（吃这些）需要的只是勇气。在这之后我会去法律研讨课报到。先到者先磨（先到者有优先权）报到时间实在下午四点，现在是一点半。时间还很充裕，我这么想。 Die Anmeldung findet im Keller statt, in dem Bücherregale, Heizungsrohre, ein Fahrrad und Studenten sind - Studenten, die auf Stühlen, auf Kisten, auf dem Boden sitzen. …Du bist Nummer 33“，sagt eine Frau, …15 werden genommen.“So wird auch hier der Spruch Realit?t: Wer zu sp?t kommt, den bestraft das Leben.

当代大学德语第四册答案2单元

Lektion 2 Texte HV Prof. Klaus Hurrelmann war Leiter der Shell-Jugendstudie von 2006. Er untersuchte, an welchen Werten sich die Jugend in Deutschland orientierte und was für sie besonders wichtig war. Bei der lexikalischen Vorentlastung zu dem HV-Text sollte die Bedeutung der Begriffe m?glichst ohne W?rterbuch gefu nden werden und zu deutschen De finitionen führen. Flexibilit?t–die F?higkeit, sich den realen Situationen anzupassen, sich, seine Meinung, seine Haltung, sein Verhalten ver?ndern zu k?n nen; Gegenteil von Starrheit Frauenrolle–das Verhalten, das typisch für Frauen im Gegensatz zu dem von M?nnern ist; auch das Verhalten, das von Frauen erwartet wird; auch die Stellung, die Frauen in einer Kultur, einer Gesellschaft oder in bestimmten gesellschaftlichen oder privaten Gruppen haben; entsprechend: M?nnerrolle Rollenverhalten– das Verhalten entsprechend der Rolle, die man in der Gesellschaft spielt oder spielen soll; von der Gesellschaft erwartetes Verhalten (soziologischer Fachbegriff) flexibles Rollenkonzept–ein Plan, eine Vorstellung (Konzept) von typischem Verhalten (Rolle), dass sich ver?ndernden Situationen anpassen kann Leistungsgesellschaft–Gesellschaft, in der es vor allem auf die Leistung des Einzelnen ankommt, in der die (berufliche) Leistung ein besonders wichtiger Wert ist und in der Leistung und Erfolg bestimmen, welche Position und welches Image der Einzelne hat Nachhilfe–privater Unterricht neben der Schule für schw?chere Schüler (viele gute Schüler und Studenten geben i n Deutschland Nachhilfeunterricht, um Geld zu verdienen) 1.Frauen sind flexibler und daher immer erfolgreicher in der Gesellschaft. 2.An den Gymnasien sind fast 60 Prozent M?dchen, d.h. das Bildungsniveau der Frauen wird h?her als das der M?nner. 80 Prozent der Frauen sind berufst?tig, d.h. die Frauen spielen im Arbeitsleben und auch in der Gesellschaft eine gro?e Rolle. Sie haben durch ihre Berufst?t igkeit die M?glichkeit, selbst Geld zu verdienen, sich weiter zu bilden und sich zu entfalten. 3.Hurrelmann bezeichnet die Situation in der modernen Gesellschaft als unsicher. Um sich dieser Situation flexibel anpassen zu k?nnen, muss man Leistung auf verschiedenen Gebieten bringen und eine gute

当代大学德语答案

vLektion 6 Texte a) Grundschule, Gymnasium, Abitu Universit?t b) Physik, Medizin c) Hannover, K?ln, Leipzig, Hannover Potsdam, S. 119 oben, geh?ren zum Vortrag Annas uber ihre Schulausbildung in Potsdam. Die An zeige der Humboldt- Uni versit?t zu Berlin, S.118, und die sino logische n Lehrvera nstalt ungen, S. 119 unten, beziehe n sich auf ihr Sino logiestudium in Berlin. In den Veranstaltungenshinweisen, S.119 Mitte, geht es um den deutsch-chinesischen Kulturaustausch. Da will Thomas sp?ter arbeite n. a) Bevor Anna dav on erz?hlte, fragte Yang Fang sie n ach ihrer Schulausbild ung. Denn Yang Fang sollte am zweiten Tag im Deutschunterricht da ber berichte m und wollte wissen, was man da sagt. b) W?hrend Anna in der Schulzeit war, i nteressierte sie sich scho n f Chi na. m c) Bevor Anna Sin ologiestude ntin wurde, studierte sie in Berl in Politologie und Soziologie. d) W?hrend Thomas noch am Gymnasium war, wollte er Schriftsteller oder Un iversit?tsprofessor werde n. a) Yang Fang fragte ihre deutsche Freundin nach ihrer Schulausbildung, denn sie wollte wisse n, wie man auf Deutsch darber berichtet. b) Anna wechselte das Studie nfach d enn Politologie und Soziologie ware n ihr zu theoretisch. c) Thomas hat scho n von dem Vrtrag geh?rt, denn Li Tao hat ihm dav on erz?hlt. d) Thomas will nicht mehr Schriftsteller, Professor oder bersetzer werden,denn an den Unis gibt es fast kei ne freie n Stelle n und als Schriftsteller wird man alt, bevor man etwas verdie nt. Auch von literarischen berset m ungen kann man nicht leben. Horst Holzmann und ist Kfz-Mechaniker. Meine Mutter hei?t Lena Holzmann und arbeitet als Arzthelferin. Von 1990 bis 1994 war ich wie jedes Kind in der Grundschule, ab der f m ften Klasse besuchte ich das Gymn asium in meiner Heimatstadt. 2003 bee ndete ich mit dem Abitur die Schule. V)n 2003 bis 2005 studierte ich an der Universit?t Bonn im Hauptfach Sinologie und im Nebe nfach Germa ni stik und Kun stgeschichte. Seit dem Win tersemester 2005 besuche ich Sprachkurse und studiere Sinologie an der Fremdsprachenuniversit?t Beijing. Meine Interessen sind Literatur, Kunst und internationaler Kulturaustausch.

当代大学德语3第7-12单元课文+中文翻译

Lektion 7 Text 1 Alle reden übers Wetter 所有人都在谈论天气 1 Falsche V orhersage 1 错误的天气预报 -Hallo, Gerd, wie war denn euer Ausflug am Wochenende? 你好，格尔德，你们周末的郊游怎么样？ -Verregnet! Wirklich ein scheu?liches Wetter, nass und kalt. Und da hatte es im Wetterbericht gehei?en, am Samstagnachmittag h?re der Regen auf und am Sonntag scheine die Sonne. 被太多的雨给毁了！那天气实在是令人难受，又湿又冷。而且在之前的天气预报里还宣称，在周六下午雨会停，在周日就阳光灿烂了。 -So ein Pech! Aber Wettervorhersagen im April! - Du, was ich dich mal fragen wollte, Lena und ich suchen eine gr??ere Wohnung. Wei?t du vielleicht eine? 真倒霉！但是想想四月的天气预报吧！（四月的天气很多变）喂，我想问问你，Lena和我正在寻找一间大公寓。你有什么这方面的信息给我吗？ 2. Kühl oder schwül -Guten Tag, Frau Krause. 你好，Krause女士 -Tag, Herr Flick. Sch?ner, blauer Himmel heute, nicht? 你好，Flick先生。今天的天气多好啊，蓝蓝的天，不是吗？ -Wurde auch Zeit! Das Wetter war bisher einfach furchtbar. Entweder es war schwül, oder es war regnerisch und kühl, und immer war es bew?lkt. 也该是时候天气转好了！在这之前的天气真是太糟糕了。要么又闷又热，要么就是不断下雨又很冷，又总是阴沉成的。 -Da haben Sie recht. Aber sagen Sie, wollten Sie nicht in Urlaub fahren? 你说得对。但是我想问问你，你不去度假啦？ -Nein. Unsere Urlaubsreise machen wir erst im Winter. Im Sommer, dachten wir, k?nnten wir auch hier baden gehen. Man h?tte eben vorher wissen müssen, dass der

当代大学德语1单词测试完整版

当代大学 德语］单词测试VORKURS 1 谁wer 这das 白天der Mogen- 好gut 先生 妇女，太太，夫人我 名叫，叫做 我的 名字 和 您 男人；丈夫 德语 用德语这里 练习本 表 谢谢 汉语 书 图片 灯 纸 电脑 墙 手 VORKURS 2 完全，十分；相当 挺好，还好 晚上 怎样

再见 不 坏的 不错 还行, 还好，还可以 这样 原谅, 宽恕 是 不 原谅, 抱歉 铅笔 珠笔 教师 糊、）学生女 学生 大学生 女大学生 光盘 那里 国际互联网，因特网 房屋 公共汽车，大轿车 汽车 VORKURS 4 数，数字 零 出租汽车 照片 VORKURS 3

电话号码 手机手机号码您的地址拿，取 座位；广场 哪里，在什么地方住大学 V0RKURS5 房间 教室 一个 上课，授课 椅子 桌子 地图 报纸 门 十二 街，街道，公路编号，号，号码门牌号码 邮编有他的她的 当然还一次公司高等学校 城市电话国家 帽，礼帽角落

窗户 问，提问 眼镜 袋，书包说 人们 原谅 问题 英语 知道 正确的 电子邮件 用字母拼出 你的 你 点；句号；正点 再见，回见 VORKURS 6 给??????看 家庭 全家福 商人 女商人劳动，工作 1=1 ■ ■ 日耳曼学 日耳曼学学者 般豁学者 （口译）译员 女译员 他们 职业 医生 女医生 孩子 多大年纪 老的 年；年龄，岁 儿子 女儿 已经 上大学；攻读；研究兄弟 医学 父亲

我们 一起，一同 同事 大学同学 你们 好的 好极了 究竟，到底（语气词）超级；棒极了不久 会话，谈话 欢迎，问候 LEKTION 1 我们的校园，学校场地现代的，时兴的楼，建筑物右边 左边 仅仅，才；刚才；首先办公室，秘书处大教室 母亲 父母 不再 技术员 女技术员 女秘书 年龄 居住地 家庭主妇，家庭妇女告别 学校 音乐 r=t 课文 机器剧院，戏院网球 大学学友，同学国际的学习足球

当代大学德语第四册答案4单元

Lektion 4 Texte ○ Deutsch ○ Franz?sisch ○ Italienisch ○R?toromanisch ○ Englisch 2. ○Schweiz ○Deutschland ○Liechtenstein ○Tschechische Republik ○Frankreich ○Ungarn ○Slow enien ○Slowakische Republik ○ Italien 3. ○?sterreich○Deutschland ○Liechtenstein ○Tschechische Republik ○Frankreich ○Ungarn ○Slowenien ○Slowakische Republik ○ Italien 4.○ UNO (Vereinte Nationen)○ NATO (Nordatlantikpakt)○EU (Europ?ische Union) 5.○ UNO (Vereinte Nationen)○ NAT O (Nordatlantikpakt) ○EU (Europ?ische Union) 6. ○?sterreich○Schweiz ○Deutschland ○Gro?britannien 7. ○ In seinem Reich herrschte damals Glück, Frieden und Wohlstand. ○ Das Klima in ?sterreich ist sonnig und warm. ○ Zu seinem Reich geh?rten Gebie te in Europa, Amerika und Asien. 8. ○ Albert Schweitzer ○ Dr. Faust ○ Wilhelm Tell ○ Martin Luther 9. ○ Uhren ○ Schokolade ○ Autos ○ Flugzeuge ○K?se 10. ○Elfriede Jellinek ○Elias Canetti ○ Max Frisch ○Friedrich Dürrenmatt ?sterrei cher: ___Jellinek______________________________________________ Schweizer: ___Frisch, Dürrenmatt___________________________________ Der deutschsprachige Literaturnobelpreistr?ger Elias Canetti wurde 1905 im heutigen Bulgarien als Sohn einer jüdischen Fam ilie geboren. Oft wird sein Werk zur ?sterreichischen Literaturgeschichte gez?hlt. Er lebte in Bulgarien, ?sterreich, Deutschland, Frankreich, England und in der Schweiz, wo er 1994 starb. Er hatte seit 1952 die englische Staatsangeh?rigke it. 11. ○Mozart ○Beethoven ○ Johann Strau? ○ Joseph Haydn ○ Franz Schubert nicht ?sterreicher: __Beethoven_________________________

(完整版)当代大学德语3单词表完整版

当代大学德语3 Lektion 1 Text 1 das Erstsemester,-刚上大学第一学期的新生 der Wahnsinn疯狂;荒谬 sich an/melden登记,报名、 der Eindruck, ..e印象 die Jagd,-en打猎,狩猎;追求 die Jagd nach追求某物 undefinierbar讲不清楚的,说不出的 die Sauce/So?e,-n调味汁,酱汁 wohl也许,大概 eher倒不如说是,更确切地说 mahlen (+A)碾,磨 Wer zuerst kommt, mahlt zuerst. 先到者先磨。(意指:先来者有优先权) das Rohr,-e管,管道 das Heizungsrohr, -e暖气管 bestrafen +A处罚,惩罚 das Proseminar,-e (大学)初级专题研究课 nicken点头 hüpfen跳,蹦 hyperaktiv过于活跃的,多动症的 die Masse,-n大量,大宗;群众,大众 die Massenuniversit?t,-en学生人数众多的大学der Assistent,-en助手,助教 die Assistentin,-nen女助手,女助教 das Papier,-e文件,文稿,草稿 das Mikrofon,-e话筒,麦克风 willkommen受欢迎的 jn herzlich willkommen hei?en衷心欢迎某人einen Witz rei?en说笑话 irgendwie不知怎么地,用某种方式(或方法) der Gang, ..e行走,走路;通道,过道 sachlich实事求是的,客观的 begeistert兴奋的,激动的 der Bürokrat,-en官僚主义者,拘泥于各种规定的极为死板的人 der Eingang, ..e入口 der Haupteingang, ..e大门,主要入口irgendwann在某一个时候 immerhin毕竟,无论如何 Text 2 der Club/Klub,-s社团,俱乐部 das Mitglied, -er成员 die Not贫困,困苦 betreuen +A照管,照料 der Autismus自闭症 leiden +an Dat患有(某种疾病) psychisch心理上的 die St?rung,-en打搅,打扰;障碍,紊乱 unf?hig没有能力的,无能力的 das Stipendium, Stipendien奖学金 sozial社会的;有关社会福利的,公益的leisten +A完成,做;履行,提供 der Horizont地平线;视野,眼界 hinaus/sehen往外看,往外瞧 die Wirklichkeit现实,真实 gut充足的,十足的(指一段时间或路程等) die Provinz,-en省 das Verh?ltnis, -se情况,社会情况<常用复数> sto?en +auf Akk遇到 die Armut贫穷,贫困 die Ungerechtigkeit,-en不公平,不公正的事reichen够,足够;达到,伸展 der Verein,-e社团,协会 der Ackerbau耕作,农艺 die Bildung教育,教养 sich beziehen +auf Akk涉及,针对konfuzianisch孔子的;儒家的 taoistisch (auch: daoistisch)道教的 der Bauer, -n农民 das Getreide谷物,庄稼,粮食 an/bauen +A种植,栽培 die Tradition,-en传统,风俗 pflegen +A看护,照料;保护,维护 die Insel,-n岛,岛屿 voraus/fahren(乘车)先走一步 die Unterkunft住处 die Verpflegung膳食,伙食 aus/kommen +mit Dat够用,足够 die Minderheit,-en少数民族 die Religion,-en宗教 die Gebr?uche (Pl.)风俗,习惯 die Umgebung, -e周围,郊区,附近 der Brauch, ..e风俗,习惯 die Umwelt(自然及生态)环境 das Umweltproblem, -e环境问题 die Verschmutzung,-en污染

当代大学德语1L1-L7课后习题答案.doc

? ? U8 a)3() Buchstaben b)20 Vbkale + 24 Konsonanten = 44 Laute Losungsschliissel fiir Studienweg Deutsch l(Kursbuch) Lektion 1 Texte ? ? U1 2Klasse jung alt neu Campus Haus Student studieren Universitat Sport Platz und mehr modem English sie was ist 3Das sind drei Studcntinncii und ein Student. Hier ist ejn HorsaaL B: Hier rechts ist cine Bibliothek. ? ? U2 1a) Die Hochschule ist modern. b)Nein. Die Dcutschabteilung ist klein. c)Die Englischabteilung ist groB. d)Nein, das Studentenwohnheim ist neu. 2a) Die Hochschule ist alt. b)Ja. die Dcutschabteilung ist groB. c)Die Dcutschabteilung. d)Die Studentenwohnheim sind modem. ? ? U4 Das Haus ist modern. Er ist sehr groB. Das Madchen ist klein. Der Mann ist groB und alt. Hier ist ein Fahrrad. Das Fahrrad ist nicht neu und nicht schon. Es ist schon kaputt. ? ? U6 Wir studieren Germanistik. Unsere Hochschule ist groB. Unsere Klasse ist klein. Unsere Lehrer ist Herr Ma. Unsere Lehrerin heiBt Euler. Sie sind unsere Deutschlehrer. Unser Lehrbuch heiBl Studienweg Deutsch. ? ? U7 1Wiederhole das bitte! Sprechen Sie bitte laut. 2Bildl: Seien Sie bitte leise! Bild2: 1) Sprechen Sie bitte laut. 2) Laut bitte. 3) Lesen Sie bitte laut und deutlich. Bild3: Offnen Sie bitte die Bucher.