我爱上语文课

我爱上语文课

我很喜欢课改后的语文课。

不知从什么时候开始，我发现我的胆量越来越大了，我的口语表达能力越来越高了，我越来越有话说了，作文也经常受到老师的表扬。原来我是一个不爱学语文的孩子。但我慢慢对语文感兴趣了，爱学语文了。在我们学语文的过程中可分级为“没入”“浅入”“深入”三个阶段。现在我就给你们讲讲这三个阶段吧！

上到三四年级的时候，我们小组讨论次数和时间逐渐增加。老师讲到一个问题的时候，会经常抛出一些问题，让我们回答，而且不急于要答案。老师让我们前面两个同学的身子转到后面去，这样前后四人就凑成了一个四人学习小组。一起讨论老师提出的问题。一开始讨论大家都不想先说，都想让别人先说。结果还没讨论出问题的答案，时间就这样与我们擦肩而过。等老师让我们小组回答时，我们只好哑口无言。有时同学说了，也是牛头不对马嘴。老师说：＂让你们讨论，讨论的什么呀？你们这组讨论的不成功。”我们只好硬着头皮坐了下来，听别的小组的回答。这是“没入”。

虽然被老师说了几句，但是我感觉这个讨论的方法还是挺好的。课改前的语文课是又枯燥又乏味总觉得没意思。老师在讲台上讲得天花乱坠，而我们却在下面听得似懂非懂。老师是主角在台上表演，有几位爱发言学生是配角帮演，而我们不爱发言的同学却只有听、看的分。这样就造成：不爱回答问题的孩子越来越不爱发言；爱动脑子想回答问题的同学，也有一部分会因为老师叫不到，最后也失去了耐心，不再像原来那样积极了。所以课堂气氛不太活跃，课堂上死气沉沉的。

小组讨论把我带入了“语文天地”。我原来担心说错了，在众人面前丢人，现在在小组里就几个人，而且是在没有老师盯着的情况下，我敢于表达自己的观点了。这次语文课，老师照例讲到一个自然段，提出一个问题让小组讨论。这次小组讨论时，组员们似乎都变得积极起来，争着要说。老师为了让我们更好的投入到讨论之中去，还参加了两个小组的讨论。一开始我对老师提的问题还不是太清楚，但是经过大家的讨论后。我也终于知道问题的答案。这是“浅入”。

今天，语文课再次光临本班。今天主要讲的是略读课文。老师照例先引导我们看导语，自己画出学习方法与学习要点并说一说该怎么学。然后开始学习课文了。她先让我们自己自学，然后再让小组讨论，最后每小组选一位代表总结自己小组讨论的结果，在全班交流。这次小组成员讨论得热火朝天。老师却在小组间悠闲的巡视，看大家讨论的怎么样。我们小组成员先是各说各的观点，最后把它们一拼，让我们各自的智慧融为一体，形成了一个答案。当班内交流时我们各组把答案汇报出来，老师再给我们提提建议，做点补充，这个答案就更完美了。人人脸上都露出了自信的笑容。我们这次得到的不再是原来讨论时的糟糕情形，得到的却是老师满意的笑容。这让我更加喜爱语文。这是“深入”。

自从语文课课改起，一直到现在几乎每堂语文课，老师都会让我们自学、小组讨论。通过讨论，让我们明白一个道理：一个人智慧并非是大智慧，集体的智慧才是真正的大智慧！所谓“三个臭皮匠顶一个诸葛亮” ，不“超过诸葛亮”嘛！

把主动权交给学生的语文课，让我感到了语文的魅力，对语文更有兴趣了。

让学生爱上语文课

让学生爱上语文课 作为一名语文老师，如果你拿着课本走向教室，在教室门口听到学生说：“太好了，这节是语文课！”那你的心情一定无比快乐，一定会觉得当一名语文老师的感觉真好。 其实兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的心理倾向。大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的东西。”因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。那么，你会听到更多的学生说喜欢上语文课。 那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更爱上语文课呢？我认为可以从以下几点着手： 一、建立正确的教学观念，让自己成为学生的好朋友。 老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感觉到老师的真爱。要想让学生喜欢上语文课，首先是来自教师教学观念的更新。如果教者建立了正确的“教师观”（教师是主导而非主宰）和正确的“学生观”（学生是主体而非装知识的容器），那么，语文课的趣味也就不愁不浓，学生也就能真正参与到教学中来，做到寓教于乐。相反，如果教师态度过于严肃，经常摆出一副师道尊严的臭架子，课堂气氛过于紧张，造成学生心理压力过重的话，想在课堂上讲得有滋有味是不可能的。所以，教师在课堂上要摆正自己的位置，让自己成为学生的“老师朋友”，使学生愉快地参与到教学活动中来。所谓“亲其师信其道”就是这个道理 二、运用丰富多彩的词句使语言富有新鲜感 1、教师的语言要尽量丰富富有变化。 教师要善于选择最恰当的词汇和句式来表达自己的思想，只有这样，才能入耳入心。为此，语言要新鲜。新鲜的语言能有效地激发学生的探求活动，激发他们的求知欲望。例如，指导学生作文，讲观察的重要性，如果三番五次地总是说，“要观察”，“要仔细观察”，“观察要仔细”，学生定会觉得味同嚼蜡，毫无吸引力。如果这次说：“眼睛是通向心灵的窗户。扑入眼帘的东西要看仔细，切不可浮光掠影，视而不见。”下次说：“要看仔细，识得事物独有特征；要深入底里，识得神气。”再下次说：“重复观察，巨细不漏，细微处尤其看真切；多角度观察，看出层次，看出多种形态；边观察边联想，使静物‘活化 ' 。”这样一来，与学生谈的虽然是同一问题，但在不同的场合又稍有不同变化。不重复同一句式、同一词语，学生会有新鲜感，易于接受。 2角是要适当用一点班级用语 我们班有一些班级用语，什么“小马蹄坑”啦，“边角余料”啦，什么“一百年”、“后三节”、“三角”等等。一说这些话，只有我们班同学明白。还有一些同学带有褒义的绰号，我在上课时，都适当地用一点，调节一下课堂气氛。有时，我发现一些同学又沉闷了，便出两道题，说：“这两道题，不许积极发言的同学答，大家说谁回答呢？”同学们推荐说：“一百年回答！”谁是“一百年”呢，就是那几位不爱发言的同学，大家管他们叫“昏睡百年”。经常出点题，专门请这些同学回答，时间久了，他也就不“昏睡百年”了。有的同学长得聪明伶俐，很像聪明的一休，同学们给他起个绰号叫“一休”。我在语文课堂上也便这样称呼：“请一休同学到前面来做题。” 还有一些班级用语，使用之后，容易引起学生兴趣，并且增进师生的感情，增强班集体的凝聚力和同学们的上进心。 三、让学生积极参与到教学活动中来 1让学生来当小老师。

如何让学生爱上语文课堂

如何让学生爱上语文课堂 知识来源于生活，而绝绝大部分学生对课堂以外的生活都很感兴趣，如果把学生 喜爱的生活情节灵活地穿插于课堂教学，肯定会得到事半功倍的效果。 一、让学生成为学习的主人 要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的引导之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。 学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，学习方式不但包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。所以，要想让学生爱上课堂，就必须要转变学生一味的接受学习的学习方式。传统的的学习方式过度突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不但不能促动学生发展，反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等理解活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。而这个系列的学习过程又有利于学生个性化的发展，

《我爱学语文》教学设计2017

《我爱学语文》教学设计 第一课时 一、教材分析 本课由三幅图画组成。 第一幅图是“读书”。图画展示了一位女同学正在专心致志地读书。她的坐姿端正，双手很自然地拿着书，目光集中在书上。书直立略微向外倾斜，眼睛和书保持大约一尺的距离。第二幅图是“写字”。图上是一位男同学在认真地写字。男同学头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放在桌上，左手按住本子，右手执笔。这两幅图都在向学生展示正确的读书、写字姿势，学生可以通过看图模仿动作，并在日常的学习中加以掌握，以养成良好的读书、写字习惯。需要注意的是，这两幅图都是半身图，读书、写字时的下半身动作——两脚放平于地面，学生无法看到，教师可以通过亲身示，让学生领悟。 第三幅图是“讲故事听故事”。图上画着四位同学，他们在表演故事。从同学头上戴的头饰，可以推想，他们在表演《西游记》的故事。图上戴悟空头饰的同学在绘声绘色地讲故事，其他表演者在认真地听。讲故事、听故事是语文学习活动之一，也是深受学生喜欢的语文学习活动。此图可以帮助学生初步了解语文课的学习容和多种学习形式，从而感受到语文学习的生动有趣。

二、学情分析 学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，对一年级学生来说是非常重要的，它将与学生后续的学习密切相关。所以起步阶段的学习、训练需要做到扎实、规、到位，严格要求学生，随时提醒，及时纠正。 由于学生刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式，上课也许会坐不住，坚持时间短，也许会觉得坐姿、写姿学习起来枯燥乏味，教师在教学时可以让学生在课堂上进行短频快的学习，又以反复训练加以跟进，多鼓励表扬坐姿、写姿好的学生。另外，坐姿和写姿的掌握不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学过程中不断地指导。 故事，对于学生有着天然的吸引力。在课上，教师可以引导学生单独讲故事，也可以合作着讲故事，既锻炼学生的口头表达能力，也培养学生学习语文的自信心。通过这一活动，让学生把好的故事带到课堂上，让语文学习变得生机盎然。 三、教学目标 1. 了解语文学习的基本容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。 2. 通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。 四、教学重点、难点

我为什么热爱语文

作者： 北京十一学校2013年高考语文148分获得者孙婧妍 （应两拨人之邀写的文章，供需要的人没事时当消遣读。） A开篇 我高考语文考了148分的消息传开后，我发现了一个很奇怪的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是“你是不是很爱读书”，也不是“你是不是很爱写作”，而是，“你是不是做了很多题”。 听了这样的问题，我很诧异，因为在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。 这是一件奇怪的事：似乎在我们的教育中，任何学科只要和考试扯上关系，那么它往往就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，人们普遍的第一反应也不是他有天赋或者他有素养，而是他一定做了异常多的题目、接受了异常多的训练。拿语文来说，在应试观念的影响下，很少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大家在注意什么呢？分数——或者说，能拿到分数的方法。 对这种观念，我感到难过且可惜，因为我热爱语言、热爱文学，我希望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。“花同样的时间去练习的话，语基和作文提高不了几分，但数学我可以多做出一道题”，这样功利的想法扼杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。 当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但是这种关系是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养不一定好，他只是掌握了特定某种类型的试卷需要的东西，而那类试卷之外，或许他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试卷分数一定不会差，因为他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试卷了。 也就是说，如果要选择一个作为教育目标的话，那么，我认为培养高素养的学生比培养高分数的学生更重要。无论是对于学生的未来还是学校的教学目标，素养永远比单纯的分数要可靠得多。 说了很多话，还没有说到我理解中的素养。在现在的教育模式下，其实一个学生有没有语文素养是很难看出来的。试卷有着固定的标准答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只是大家都拿了满分而已。那么，什么样的学生我会觉得他是有语文素养呢？ 这就要回到开篇的两个问题：读书和写作。我认为一个有素养的学生，应该是会读书、会写作的学生。

我喜欢的一堂语文课8篇_作文完美版

《我喜欢的一堂语文课》 我喜欢的一堂语文课作文（一）： 从学前班到小学，再从小学到初中，我上的课不下数万堂，而给我印象最深，我最喜欢的莫过于那堂精彩的语文课。 叮铃铃悦耳的上课铃声响起，我们一如既往地坐在教室里，等待着被同学调侃称呼成的冷面杀手语文老师兼班主任走进来。老师快步走进教室，当他踏进教室的那一刻，全班同学皆用异样的目光望着他，那神情好像看到了外星生物一般。只见老师拿着三个大箱子，高高摞起的箱子几乎遮住了他的整个身体。他一反常态，笑嘻嘻的从箱后探出头来，露出神秘的笑容。 老师葫芦里卖的是什么药老师的态度有些不对，不会是他中了亿万乐透，要给我们发钞票吧？同学们交头接耳地议论。只见地中海发型的老三届老师发话了：同学们，我们先做一个游戏，请同学们分别写三张纸条，第一张写人物，第二张写地点，第三张写做了什么事。然后，分别放入三个纸箱中。 话音刚落，大家便纷纷动手了。 不一会，一切安排妥当，老师搬起三个纸箱用力晃动。然后他最后开口了，神秘的说道：同学们，我此刻要选一个同学，让他在三个纸箱中分别选出一张纸条，连起来读一遍，谁愿意来？ 看到老师的性格大变，同学们都放松了警惕。教师中立刻沸腾起来都纷纷举起手，目光紧锁在老师身上，期望能够叫道自己，几个平时比较沉默的同学这时也都把手举得高高的。再看看小A，他已经离开座位，身体站立着向前倾斜，一脸焦急，生怕这次机会转瞬即逝，他一手撑着桌子，另一只手向老师的方向倾斜耸立着，似乎想把手举到老师的鼻尖下，姿态还有点飞天超人的滋味，口中还不断吼着：老师，我！老师，我！看到他那副模样，我心中暗自发笑。 老师的目光在教室中扫来扫去，最后竟然选中了我，我按着老师说的将纸条拿了出来。看见纸条上的字，我不禁笑出了声，我哈哈大笑，简直说不出话来。看到同学们焦急的目光，我才一字一顿的边笑边说道：小C同学，在老鼠洞里抓小偷。话音刚落，同学们也都哄然大笑，笑得前仰后合。小A同学笑的简直直不起腰，趴在了桌子上。小B同学捂着肚子，弓着身子，张着嘴巴，眯着小眼，笑的眼泪都流了下来，再看看老师，这时也笑得合不上红嘴，只有被我念到名字的小C同学满脸通红，连手脚都不知真么放了。 这样的游戏一向玩了半节课，教室里回荡着老师和同学们欢畅爽朗的笑声，整节课都在快乐中度过。 我应对初中课堂的单调与极大的学习负担，我常常会回忆起那堂精彩的语文课，想起同学们的欢声笑语，想起在那节课上性格大变的语文老师，想起......

如何让孩子爱上语文

如何让孩子爱上语文 一直以来都觉得，爱上一个老师，就会爱上这个学科。让孩子爱上语文，应该是让孩子从爱上语文老师开始。 怎么让孩子们爱上我这个语文老师从而爱上语文这个学科呢？当我认为语文老师知识的储备是更重要的。 知识储备来自于大量的阅读，这个阅读不仅仅是指文学方面的内容，还应该涉及一些人文地理，历史科学的书籍。 这样的有丰富知识储备的我令孩子们折服、喜欢，渐渐地，孩子们也喜欢上了语文这个学科。 1、注重学习兴趣培养 从教学的本质上来看，语文课程培养的是学生的语言能力，它是科学也是艺术。单纯地简述文字的意义是枯燥的，只有让学生理解到语言的魅力，用曼妙的辞藻和短文熏染他们，才能让其了解语文的魅力和写作的意义。核心素养的培养要求的是对学生语文写作认知的提升对学生写作思维的锻炼。因此，在小学语文写作教学中应该尤为注意学习兴趣的培养。例如，在写作“我的梦想”时，语文老师应该首先在安排作文前让学生们展开讨论，让大家先从口头上描述一下自己对于未来的畅想，然后进行课堂互动。通过交流让孩子们更加流畅、完整地表达出自己的想法，最后再进行写作，这样通过调动课堂氛围，激发学生的学习热情，从而使得写作课程不再是单纯枯燥的安排任务，而是思维碰撞的过程，从而让学生们喜欢让写作。通过激发学生的学习热情，

让其对于写作产生一种热爱，进而形成一种爱写作、懂写作的学习效果，让写作真正成为小学生表达自我情感的一种工具和媒介。 2、培养学生自主写作 就新课标的要求来看，单纯的课堂写作已经不能满足教学的要求了，对于学生写作能力的培养效果也不理想。核心素养的培育，提倡的是学生的自主意识。写作是锻炼小学生语言表达能力和组织能力的基础课程。对于写作的喜爱和自主追求才是真正的写作教学目标。所以，加强学生课外自主写作练习，培养写作习惯将极大地促进学生写作方面的核心素养的培养。对于自控能力较弱的小学生而言，自主写作锻炼习惯的培养是比较困难的，这就需要老师进行积极地引导和指引。

我爱语文课本

书是一叶扁舟，带我们在知识的海洋中遨游；书是一盏明灯，为我们驱除求知路上的黑暗；书是一位良师益友，它上知天文，下知地理，世界上下五千年的历史都倒背如流。我爱书，从我能认识字的第一天起，我就对书有了一种特殊的感情，书是人类进步的源泉，在我那书包中装着方方面面的知识让我去追寻，探索。我尤其钟爱语文课本，钟爱其中多彩的内容和丰富的内在。他时刻教导着我，使我在人生的道路上处处受益。 新的一学期开始了，当新书刚发下来的时候，我就迫不及待地打开语文课本，看着这一行行字，一幅幅精美的图画，闻着书里一榛榛油墨的香味，内心有着说不出来的喜悦。他的封面美丽极了，上面的人物栩栩如生，惟妙惟肖，看， 每天清晨，我来到学校，第一件事就是打开语文课本大声朗读，一篇，两篇，三篇，读得入情入境，感到津津有味。 上课的时候，我聚精会神地听讲我不仅从中获得了无穷的乐趣，而且培养了高雅志趣。 放学回来，我练习写作，语文课本中的好词佳句就像流淌的溪水，涓涓而来。 语文书里面的内容都是经过精挑细选而选出来的。我的语文课本，并不是枯燥无味的说教，也不是深奥古板的理论，而是一篇篇引人入胜而又使人受益的精彩文章，是一串串在包罗万象的大千世界采集而成的绚丽多姿的珍珠。语文课本是丰富多彩的，然而，当我翻开中学语文课本时，我发现它们比小学课本更精彩，更吸引人。它们奏献给我的，是一块更圣洁、更渊博的园地。谁也无法抵抗那令人循循善诱的，无穷无尽的知识。同时他还为我们敲起了警钟，让我们保护地球“母亲”，因为我们只有一个地球，如果我门破坏了“她”，我们就会无法生存。 语文课本是一颗启迪的繁星，照亮我前进的道路。从最普通的拼音“a、o、e……”到现在富含哲理的文章，就如涓涓细流进入我的心扉，启迪我的心灵。就这样，它不断地帮助我提高知识水平，思想一次又一次不断地升华。善和恶，美和丑，正义和邪恶……在你的指引下，一切都了然于我的心中。 语文课本还是我学习的一位良师。它教我明白了“十年树木，百年树人”的道理。每当我骄傲时，它便会提醒我：“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”，让我不要自高自大; 每当我失落时，它便会提醒我：“失败是成功之母”，使我重拾信心。 同时语文书也是一位热心的“导游”，使我足不出户就能饱览雄伟壮丽的万里长城，一望无际的草原；富饶的西沙群岛；变化莫测的火烧云....，是我陶醉不已，流连忘返。 这时，我才觉得世界之大，人之渺小，才感觉到展现在我面前的是如此令人神往的斑斓世界。对，我要拿起笔，写下，写下我的一切，我要置身于文学的天地。也许我没有天赋，更匮乏文学的灵感。 岁月在流逝，转眼就过了几个春秋，你也源源不断地把知识送给了我们，使我们懂得了怎样看书，怎样作文。当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢！ 书中有着无穷无尽的知识，任我们去遨游；同时他也是一本文学著作的集中营，更加丰富我们的文学内涵，所以我爱我的语文书。

我爱语文课文[语文课文《父母与孩子之间的爱》原文]

我爱语文课文[语文课文《父母与孩子之间的爱》原文] 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 语文课文《父母与孩子之间的爱》这篇文章是美国心理学家、社会学家、哲学家埃里希·弗罗姆《爱的艺术》中节选出来的，下面是小编给大家带来的高一语文《父母与孩子之间的爱》优秀教案，希望对你有帮助。《父母与孩子之间的爱》原文 如果不是一个仁慈的命运在保护婴儿，不让他感觉到离开母体的恐惧的话，那么诞生的一刹那，婴儿就会感到极度的恐惧。但是婴儿在生后一段时间内同他出生以前并无多大的区别;他还是不能辨认物体，还不能意识到自己的存在以及他身体之外的世界的存在。他只有需要温暖和食物的要求，但却不会区别温

暖、食物同给予温暖和食物的母亲。母亲对婴儿来说就是温暖，就是食物，是婴儿感到满足和安全的快乐阶段。这一个阶段用弗洛伊德的概念就是自恋阶段。周围的现实，人和物体，凡是能引起婴儿身体内部的满足或失望的才会对他产生意义。婴儿只能意识到他的内部要求;外部世界只有同他的需要有关的才是现实的，至于与他的要求无关的外部世界的好坏则没有任何意义。 如果孩子不断生长、发育，他就开始有能力接受事物的本来面目。母亲的乳房不再是惟一的食物来源。终于他能区别自己的渴、能喂饱肚子的乳汁、乳房和母亲。他开始知道其他物体有其自己的、与他无关的存在。在这个阶段孩子学会叫物体的名称，同时学习如何对待这些物体;他开始懂得火是热的，会烫人，木头是硬的，而且很沉，纸很轻能撕碎。他也开始学习同人打交道：他看到如果他吃东西，母亲就微笑;如果他哭泣，母亲就把他抱起来;如果他消化好，

母亲就称赞他。所有这些经历凝聚并互相补充成为一种体验：那就是我被人爱。我被人爱是因为我是母亲的孩子。我被人爱是因为我孤立无援。我被人爱是因为我长得可爱并能赢得别人的喜爱。简而言之就是我被人爱是因为我有被人爱的资本——更确切的表达是：我被人爱是因为我是我。母爱的体验是一种消极的体验。我什么也不做就可以赢得母亲的爱，因为母亲是无条件的，我只需要是母亲的孩子。母爱是一种祝福，是和平，不需要去赢得它，也不用为此付出努力。但五条件的母爱有其缺陷的一面。这种爱不仅不需要用努力去换取，而且也根本无法赢得。如果有母爱，就有祝福;没有母爱，生活就会变得空虚——而我却没有能力去唤起这种母爱。 大多数8岁到10岁的儿童他们的主要问题仍然是要被人爱，无条件地被人爱。8岁以下的儿童还不会爱，他对被爱的反应是感谢和高兴。儿童发展到这一阶段就会出现一个新的因素——一种新

《爱上语文》观后感

《爱上语文》观后感 《爱上语文》观后感 语文太重要了!这是我在每次开家长会的时候，给家长们重点阐述的问题。 语文的重要性无论怎么说都不为过。 第一，对广大中小学学生来说，语文是学好其它各门学科的基础，是基础的基础，基础不牢，可以说地动山摇，在其他学科试卷中，已经出现了语文方面的试题; 第二，对任何一个普通人来说，语文是我们日常生活中最重要的交际工具，没有语文，我们可能寸步难行，是一门工具学科; 第三，对我们这个民族来说，语文是三千年中华文化最重要的载体，而语文本身又是三千年中华文化最重要的结晶; 第四，对每个中国人来说，语文是我们的母语，是每个中国人的精神家园。 无论怎么说，我们都没有理由不爱语文。在我们的语文中，最中国、最有文化含量的当然是流传千年的经典;在流传千年的经典中，最美丽、最有魅力的当然是中国古典诗词。他们就是我们语文皇冠上最璀璨的明珠。 每一个中国人都要学语文。从小学到中学，每一个中国人至少要学十二年的语文。如果按照课时来算，每一个中国人学语文的时间一

般都不会少于2500个课时。不得不说，在中小学的所有学科中，语文占的时间一定是最多的，我们学语文花的时间也一定是最多的。但是，占了最多的课时，花了最多的精力，我们的语文又学得如何呢? 早在1978年，语文教育大家吕叔湘先生就指出：“十年时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”吕先生所讲的这件咄咄怪事，究竟该如何破解呢?现在，我们用十二年时间，2500多课时，学本国语文，怎样才能让大多数过关呢?不仅能让大多数过关，而且能不能让更多的人爱上语文呢? 从一首家喻户晓的古诗说起。 画 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 很多人以为这首古诗的作者是唐朝的王维。这是因为，苏轼曾经这样评价过王维的诗与画，他说：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”这首诗，无论从内容还是从风格的角度看，似乎都应该出自王维之手。 很多人以为这首古诗的内容就是在写一幅画。你看，诗的题目就叫《画》;你看，诗的内容，如果第一句“远看山有色”还不太明显;那么，第二句，“近听水无声”，就有画的味道了;到了三、四两句，“春去花还在，人来鸟不惊”，写画的意图就非常明显了。 简单的一幅画，诗人却用短短20个字写出了画的内容，画的意境随之呈现出来。我发现读诗就像品尝美食，越品越有味儿。诗中动

让学生爱上语文课

有人说，现在有一半的学生忽视语文课，这种说法尽管过于夸张，但是我们不可否认的是：学生们对于上语文课的兴趣不浓，都觉得听不听语文课对于成绩好坏没有多大的影响；语文素养高的学生，往往不是学校教育的结果。这是毋庸置疑的现象，这也是语文教师的尴尬。 如何通过语文课堂提高学生的人文素养？如何让学生们喜欢上语文课？成了许多语文教师在语文实践教学中一直探究的问题。 要让学生爱上语文课，我想首先要营造课堂气氛，提高语文课的趣味性；然后注意课堂环节的互动性；加强教师课堂语言的诗意性。 一、让语文课堂变得有趣味。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名心理学家皮亚杰也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”课堂教学关键在于如何诱导学生的学习兴趣。而学习兴趣是推动学习活动的一种高效催化剂。因此，语文教师在教学过程中应当考虑照顾学生的语文学习兴趣，以便激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。而课堂教学中的趣味性，是诱发学生学习兴趣的一个极其重要的因素。 趣味的课堂从别致新颖的引入开始。导入新课是组织语文教学的第一步，好的引入能先声夺人，扣人心弦，能激发学生的兴趣和旺盛求知欲，创造良好的学习氛围。新课导入的方式有很多种，教师应根据需要灵活运用。新课导入方法有：故事导入、谈话导入、比喻导入、意境导入、引用导入等。灵活巧妙地选择新课导入法，能活跃课堂气氛，提高语文课堂教学的趣味性。 充满趣味的课堂因灵活运用多样的教学手段而异彩纷呈。寓语文课堂教学于乐，方法多种多样，如启发想象、比较异同、分角色朗读表演，还可借助多种媒体课件，把抽象的文字变成直观的刺激。如上诗歌、精美散文课时，可采用吟诵的手段，有时配上相应的音乐，让琅琅书声代替老师无休止的讲解和大量的所谓“知识点”的练习。吟诵，不求声音宏大，但求读得清爽自然，不求普通话标准（标准当然好），但求读出节奏，读出感情。读激昂处给它激昂，该委婉处给它委婉，该悲凉处给它悲哀，使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我

我爱上语文课

我爱上语文课 我很喜欢课改后的语文课。 不知从什么时候开始，我发现我的胆量越来越大了，我的口语表达能力越来越高了，我越来越有话说了，作文也经常受到老师的表扬。原来我是一个不爱学语文的孩子。但我慢慢对语文感兴趣了，爱学语文了。在我们学语文的过程中可分级为“没入”“浅入”“深入”三个阶段。现在我就给你们讲讲这三个阶段吧！ 上到三四年级的时候，我们小组讨论次数和时间逐渐增加。老师讲到一个问题的时候，会经常抛出一些问题，让我们回答，而且不急于要答案。老师让我们前面两个同学的身子转到后面去，这样前后四人就凑成了一个四人学习小组。一起讨论老师提出的问题。一开始讨论大家都不想先说，都想让别人先说。结果还没讨论出问题的答案，时间就这样与我们擦肩而过。等老师让我们小组回答时，我们只好哑口无言。有时同学说了，也是牛头不对马嘴。老师说：＂让你们讨论，讨论的什么呀？你们这组讨论的不成功。”我们只好硬着头皮坐了下来，听别的小组的回答。这是“没入”。 虽然被老师说了几句，但是我感觉这个讨论的方法还是挺好的。课改前的语文课是又枯燥又乏味总觉得没意思。老师在讲台上讲得天花乱坠，而我们却在下面听得似懂非懂。老师是主角在台上表演，有几位爱发言学生是配角帮演，而我们不爱发言的同学却只有听、看的分。这样就造成：不爱回答问题的孩子越来越不爱发言；爱动脑子想回答问题的同学，也有一部分会因为老师叫不到，最后也失去了耐心，不再像原来那样积极了。所以课堂气氛不太活跃，课堂上死气沉沉的。 小组讨论把我带入了“语文天地”。我原来担心说错了，在众人面前丢人，现在在小组里就几个人，而且是在没有老师盯着的情况下，我敢于表达自己的观点了。这次语文课，老师照例讲到一个自然段，提出一个问题让小组讨论。这次小组讨论时，组员们似乎都变得积极起来，争着要说。老师为了让我们更好的投入到讨论之中去，还参加了两个小组的讨论。一开始我对老师提的问题还不是太清楚，但是经过大家的讨论后。我也终于知道问题的答案。这是“浅入”。 今天，语文课再次光临本班。今天主要讲的是略读课文。老师照例先引导我们看导语，自己画出学习方法与学习要点并说一说该怎么学。然后开始学习课文了。她先让我们自己自学，然后再让小组讨论，最后每小组选一位代表总结自己小组讨论的结果，在全班交流。这次小组成员讨论得热火朝天。老师却在小组间悠闲的巡视，看大家讨论的怎么样。我们小组成员先是各说各的观点，最后把它们一拼，让我们各自的智慧融为一体，形成了一个答案。当班内交流时我们各组把答案汇报出来，老师再给我们提提建议，做点补充，这个答案就更完美了。人人脸上都露出了自信的笑容。我们这次得到的不再是原来讨论时的糟糕情形，得到的却是老师满意的笑容。这让我更加喜爱语文。这是“深入”。 自从语文课课改起，一直到现在几乎每堂语文课，老师都会让我们自学、小组讨论。通过讨论，让我们明白一个道理：一个人智慧并非是大智慧，集体的智慧才是真正的大智慧！所谓“三个臭皮匠顶一个诸葛亮” ，不“超过诸葛亮”嘛！ 把主动权交给学生的语文课，让我感到了语文的魅力，对语文更有兴趣了。

我爱语文课文

我爱语文课文 我不爱那小巧玲珑的玩具，不爱那漂亮时兴旺的服装，你问我到底爱什么，我将自豪地对你说：我爱我的语文书！ 每当新学期开始的时候，我第一个盼望的就是新语文书。我一拿到手，就迫不及待地一页一页地看下去。 每当上语文课时，我瞪大双眼，看着老师写在黑板上的字，倾听老师的讲解，生怕放过一个字。 每当清早霞光四射的时候，我就坐在窗前，放声朗读课文，一遍，两遍，三遍……毫不厌倦。 啊！语文书，我该怎么感谢你呢？你像一位亲切而耐心的知识老人，从拼音“ɑ、o、e”起，到深奥的古诗，都用生动的语言向我们讲解；你把我们带到知识的海洋里遨游，使我们认识了安徒生笔下的卖火柴的小女孩；你带我们与标点符号交朋友，让我们熟悉它们的用法…… 岁月在流逝，转眼就过了5个春秋，你也源源不断地把知识送给了我们，使我懂得怎样看书，怎样作文。当我提笔写这篇文章时，不禁心潮起伏，说不完对你的感谢！ 啊，我爱的语文书，我全心爱着的语文书！ 1、按“我爱语文书”，“我感谢语文书”，“我全心爱着的语文书”三个意思分段。(3分) 2、短文中第2、 3、4自然段都是具体写（1分） 3、根据意思，从文中找出成语写下来。(4分) （1）形容器物的小而精巧。（） （2）形容连续不断。（） 4、各用文中的一个词语形容。（6分） （1）没学期我一拿到新书就想看的心情。（） （2）上语文课时我的神情。（） （3）每天清晨我一遍遍朗读课文时的神态。（） 5、用“”画出描写语文书的作用的句子。（4分） 6、本文的写法是（在正确答案后面的括号里打“√”）（3分） （1）借物抒情。（）（2）借物喻理。（）（3）借物喻人。（） 早晨的田野 “伙伴们，你欣赏过秋天早晨的田野吗？”这真是奇妙的，令人神往的仙境。|| 雾气弥漫在大地上，像层薄纱，把金色的田野，沉甸甸的谷穗，远近的小村，都笼罩起来了。就在你面前的白云，像绸带飘舞着，缠绕在树丛间，田野里，这世界仿佛是在幻觉中。 你吸一口新鲜的空气吧，有点儿清凉，有点儿湿润。比城市里那时时带着怪味的空气怎样？你吸个饱吧，会感到轻松、兴奋，还有点儿醉意，好像你的胸膛也饱满起来了。 太阳还没有起来，东边的天际是灰暗的，渐渐变成暗红的。天边的云连接着，重叠着。一会儿阳光从云彩的缝隙，一束束，一缕缕，射向天际，又映红了大地。这时，远处传来大公鸡的报晓声。 太阳出来了。先是一丝，像红色的线，不一会儿，像烧红的镰刀，像半只橙红的

如何让孩子爱上语文

如何让孩子爱上语文 学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”爱因斯坦也曾经说过相似的话,“兴趣是最好的老师。”一要想让孩子爱上语文，首先要让孩子爱上语文老师 教育学、心理学认为“爱是教育好学生的前提，而教育则是爱的归宿”，爱，是人的情感，是人际关系中所必需的，教师与学生的关系，也是一种人际关系，它包括相互感知、理解和相互影响。而要达到理想的感知、理解和相互影响，必须要亲近感为前提。亲近感是师生间的一种依恋性情感。这种情感能使双方关系亲密无间、无拘无束。所以要想让孩子爱上语文，一定要让孩子爱上语文老师，孩子喜欢知识渊博的老师，更喜欢平易近人的老师、孩子最喜欢的还是面带微笑的老师。为什么这么说呢？这是我亲身实践的结果。记得刚刚教语文时，总感觉有忙不完的事，一年级的孩子小又不懂事，上课成了自己的负担，渐渐的我发现孩子虽小可他们也能看懂老师的心，自己的心情好坏决定了课堂的教学效果，从那以后我就用微笑对待我的学生，我深深的感受到给“别人阳光的同时自己的心都是明亮的。”那一天，我第一次感受到了孩子们的天真可爱，体会到了教师的魅力，明白了教学的真谛。一个学期下来，我得到了学生的喜爱，孩子们特别喜欢上语文课。这也坚定了我从事语文教育教学的自信心。其实微笑是什么，是尊重，是爱心。特别是孩子们有了错误了时候，就更加要用这种爱感召学生改正错误。我们要充分的认识到孩子的天性，孩子是在不断地犯错，改错中成长起来的。记得前几天，我们班的赵名慰同学中午时经常在老师的黑板上乱画，弄的同学们很反感。我知道了这件事后，没有在同学面前批评她，而是课下与她交流，我首先肯定她是因为崇拜老师，喜欢老师的黑板，也想做一个同学喜爱的老师。接着我又告诉她，老师也喜欢这个块黑板，但是老师是经过自己努力的学习，换来这份神圣的工作。想信你经过自己的努力？一定会比老师更厉害，能登上更高的讲台、拥有更漂亮的黑板。但现在没经过老师的允许，是不应该在上面乱写乱画的。说到这，她对我保证，以后一定好好学习再也不随便在黑板上乱写乱画了。在孩子犯错误的时候老师要给孩子正确的引导，并且要给他改正错误的时间，这样孩子一定会喜欢你，喜欢你就会喜欢听你的课，这一定是成正比的。从情感上孩子接受了你，那么你就是成功的。所以在教学中，我时刻用微笑对待我的学生，用真挚的爱感动我的学生。课堂上我带着微笑和我的学生们愉快的学习和交流，课间我带着微笑给我的学生以细心的关爱。这样我和我的学生成为朋友，他们有什么话愿意和我说，有什么困难愿意和我讲，他们爱上了我这个语文老师。 二要让孩子爱上语文，还要让孩子爱上语文课 想要让孩子喜欢上语文课，那么我认为教学方法要引起孩子的兴趣，学生是学习的主人，我们应该把课堂还给学生，让他们在愉悦的氛围中学习和交流，从而激发学生学习语文的欲望。这是我开展语文教学活动的原则。 教学中我是既“勤快”又“懒惰”，“勤”是指教师要深入研究教材，吃透教材，把握住教材的主旨，同时还要注重引导学生积极参与。如果让学生真正感受到学习语文

如何让小学生喜欢上语文课

如何让小学生喜欢上语文课 摘要：面对传统语文课堂的沉闷气氛，面对新课改的挑战，语文老师责任重大。如何让学生动起来喜欢上语文课，成为语文课堂学习的主体。苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。这些名言对兴趣在学习中重要作用的阐释十分深刻。我认为在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，“趣”应贯穿于教学的整个过程中，要变学生的“要我学”为“我要学”。本文仅对在教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的认识。 关键词：新课改小学语文学习兴趣 现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或某种活动的行李心理倾向。伟大科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的东西。因此，如果我们在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使我们的学生喜欢上语文课。那么，你会听到更多的学生说喜欢上语文课。那么，我们要如何激发学生的学习兴趣，让他们更喜欢上语文课呢？我认为可以从以下几点着手： 1、语文老师要更新教学思想 新课标指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。作为语文老师必须改变长期以来片面强调语文工具

性的陈旧看法，在教学中真正做到既打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用；既要培养学生的语文能力，使学生逐步掌握语文工具，又要让学生受到文化、文学、思想、情感的熏陶。我们要改变以往只重考试，只求成绩的思想，充分引导学生去感受语文中的美，自主地学习，更加喜欢上语文课。 2、注重沟通情感，拉近学生与老师的距离 首先，教师对待学生要怀有一颗爱心。教师不要老是板起一副私塾先生的脸孔，动辄斥责学生，进行着一种枯燥的教学。这种教学方式，师生是不会有什么感情的。教师对学生应该亲切，经常给学生鼓励和表扬，学生便会因此而逐渐喜欢上这个教师。学生往往是因为爱这个老师而爱上这位老师所教的学科，从而对这门学科产生浓厚的兴趣。其次是要把课文中的感情转移到学生的心灵中去，使学生的情感与课文的情感产生共鸣。语文教学过程是教师、教材学生三者之间有机联系的过程，教师利用讲桌、黑板，通过教材这个桥梁来沟通师生隋感。语文教材所选的课文大都有积极健康向上的感情，语文教师应将文中的情感转移到学生的心灵中去，影响学生的思想，提高学生的学习兴趣。 3、通过激发学生对教材的兴趣，使学生更喜欢上语文课 我们可以在平时向学生推荐一些好的文学作品，如

我爱语文作文800字.docx

我爱语文作文800字 我爱语文语文，山涧的一泓清泉，空中的一轮皓月。 语文，是你带我进入文学殿堂，让我感受文学的金碧辉煌。语文是你让我观山则情满于山，观海则情溢于海。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”是你吗，李清照？伟大的宋代诗人，你如何寻觅，又怎样冷清凄惨？是你在哀号吗？“靖康之变”坏了国也毁了你的家。你漂泊，你凄苦。 你。淅淅零零，一片凄凉心暗暗生惊。一点一滴又一声，一点一滴又一声，与心血泪交相迸。白杨萧瑟雨纵横，此际孤魂野鬼。无边落木响湫声，长空孤雁悲更浓。提起昨日伤心事，泪满巾！只见阴天黯淡，天昏瞑。哀猿断肠，子规啼血，好教人怕听。我独在人间委实的不愿生！ 语文，你让我感受情的真。让我得到了真情，体味了人意。 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”那是忠君爱国、忧国忧民的屈原发出的感叹，是屈原对昏庸楚怀王觉醒的呼唤。举世混浊你何以独清，众人皆醉你何以独醒？ 是你在叹息么？民之多艰，你想扭转。可你有才不被用，腔腔报国热情换回的竟是王的疏远追逐。你感慨叹惜，愤怒！难道王就是这样的王，国就是这样的国吗？天下之大为何容不下香草美人一个。你想唤醒王，于是怒沉汨罗江。啊！后人为你绝倒，但那个昏庸的王……唉！徒留江水不断情。

语文，你让我又认识了英雄一位。 “圣人不贵尺之壁而重寸之阴”“时间即金钱”“人行犹可复，岁月哪可追？”“莫等闲白了少年头，空悲切。”刘安、富兰克林、苏轼都在劝诫我们珍惜时间孔子曰：“三人行，必有我师焉。”他在告诉我要向周围的人学习。取长补短，才能成就大业。 “得道多助，失道寡助”在传达要多行善事，种善果。勿行恶行。 语文，你教会了我许多的道理。让我人生之路走得更平整。 语文优秀作文作文人，就是让人如此沉迷。捧一泓清泉在口，甘甜。摘一轮皓月在心，光明。 语文啊语文。爱你不后悔。

语文天下--25条建议,让孩子爱上阅读

优秀的孩子离不开阅读！这25条简单建议，让孩子爱上阅读！ 父母送给孩子的礼物不应该是财富，孩子的财富应该让他们靠自己的双手赚取。父母能给孩子的，除了养育，最好是给他们终身受益的习惯，比如阅读。孩子有的天性就是爱看书的，但有的孩子未必，要说天性，爱看电视的更多，所以让孩子爱看上书，家长的引导就很重要。 1、从小培养孩子的阅读习惯。从来没有陪孩子阅读太早的说法，即便是他/她还在妈妈的肚子里。 2、不要把陪孩子一起读书仅仅局限在睡前时间。给孩子读上一本书同样是一天新生活的好开始。对于小孩子而言，给他读书讲故事，有助于睡个舒服的午觉；对于大孩子而言，在他放学回家后，和他一起读书，也是一种让孩子放松的方式。 3、给孩子树立一个好的榜样。让他们看到你在阅读。孩子是最善于模仿的，相比一遍又一遍的说教，不如自己做个示范。 4、手头上总是放上一两本书。这样你就可以在那些碎片化的时间，给孩子讲个故事，而不是让孩子玩手机。 5、不要把读书，视作对孩子的一种惩罚方式。要让孩子明白，读书是一种自律，它们既不是总是快乐的，也不是总是痛苦的。

6、经常带孩子去家附近的图书馆或者书店，让孩子在书的海洋中自由选择。 7、带孩子参加读书会。不是所有的读书会都是针对大人的，有些书店或者出版社也会组织儿童专场。 8、送一本书作为孩子的礼物，而不是玩具或者电子产品。 9、给孩子读你小时候最喜欢的书。这样你们可以有更多的共同语言，读完了一起来讨论。 10、参加或者自己创建一个读书俱乐部。帮助孩子用阅读将身边的小朋友们聚集起来，大家可以一起读书，一起讨论。 11、教育孩子要善待书籍，不能乱扔乱放，更不能撕书。 12、给孩子读书的时候，要有一些肢体动作。不要担心自己动作过于夸张，大声读出来，扮演角色、模仿主人公的语调，这些都会让孩子更加喜欢上听你读书。

如何让小学生爱上语文学习

如何让小学生爱上语文学习 我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才能将学习当做礼物，享受到学习的乐趣，积极调动智力与非智力因素来展开一系列主动而积极的探究活动，这样才能让学生真正参与到学习中来，成为学习的主人，享受学习的乐趣，促进学生素养与能力的全面发展。如何激发学生学习兴趣，让学生爱上学习，这是素质教育下各学科教学的主要目标，是新一轮课程改革的重要教学理念。为此，在具体的教学中，我们要彻底摒弃传统的教学观念与教学模式，树立新观念，践行新模式，为学生打造一个富有活力与魅力的语文课堂，这样才能激起学生内心强烈的求知欲，引导学生展开主动而快乐的学习，让学生在学习中不断发展与成长。笔者现结合具体的教学实践，对小学语文教学中如何让学生爱上学习浅谈如下几点体会。 一、展现教师的魅力，赢得学生对教师个人的喜爱 正所谓“亲其师，信其道”。学生只有尊重与喜爱教师，才能将这种积极的感情转移到语文学科的学习上来。否则师生关系对立紧张，学生对教师只有畏惧，那么学生只会疏远教师，又怎么会对语文学科产生浓厚的兴趣呢？只会换来学

生对语文学科的消极情绪与情感。为此在教学中教师要重视师生关系的改善，要在学生面前树立良好的教师形象，展现教师的魅力，创特色化教学，这样才能赢得学生对教师的尊重与喜爱，并将这种积极的情感转移到语文的学习上来。 （一）拥有良好的外部形象 教师要注重自身的衣着打扮、言行举止，树立良好的外部形象，这样才能带给学生良好的第一印象，赢得学生的好感，这样学生才能愿意从心里来接近教师、亲近教师。因此教师要注重自身的衣着言行，要在一举一动中带给学生以喜悦感。 （二）不断提高自身修养 要想成为合格的学生所喜爱的教师，就必须要具有内在的修养与气质。作为语文教师，我们除了要具备教师所必须具备的道德情操，热爱学生，热爱教育事业，还需要具有深厚的专业功底，要说得一口标准流利的普通话，写得一手清秀优美的汉字。此外，还需要广泛涉猎，做到既专又博，这样才能由内而外地传达出语文教师所特有的修养与内涵，这样才能深深地吸引学生，赢得学生对教师的尊重、信任与喜爱，换来学生对语文学科学习的激情与动力。 二、展现学科的活力，激起学生对语文学科的热爱 只有让学生将对语文学科的直接兴趣转化为间接兴趣，才能让学生形成持久而稳定的学习兴趣，让学生爱上语文学

让孩子们爱上语文课

让孩子们爱上语文课 教师，作为孩子学习的领路人，应该怎样引领孩子在语文世界里尽情徜徉呢？我想最重要的，就是激起孩子探求知识的欲望，激发孩子浓厚的学习兴趣！ 激发孩子学习语文的兴趣，培养孩子学习语文的热情，我想从以下三方面来谈一谈。 一、教师要爱上语文 祖国的语言文化博大精深，学习语文是一种乐趣，一种享受，而老师就要把这种乐趣与享受带给学生，用实际行动去影响学生，让学生感受到语言文字的魅力。在小学语文课本中，有许多东西都能让人感觉到美，普通话音韵美、中国汉字形体美，好词佳句的语言美，诗词歌赋的意境美，扣人心弦的故事情感美……一节好的语文课，学生就应该在这种美的氛围中度过。 教材中，很多课文都有一些情景。要让学生走进课文中的情景，进入角色，老师则首先要进入角色，老师可通过声情并茂的朗读、绘声绘色的讲解带领学生走进课文；一些课文内容很感人，老师受到感动后，要把自己的感觉表现出来，潜移默化地影响学生。课文中，要让学生反复读的重点段落或重点词句，老师可和学生一起读，一起去投入……老师的一言一行都会影响学生，耳濡目染，学生也会和你一样爱上语文。 二、在课堂上让孩子们爱语文 爱上语文是个目标，条条大路通罗马，每一个细节都可能让学生爱上语文。想要让孩子喜欢上语文课，首先教学方法要引起孩子的兴趣。学生是学习的主人，我们应该把课堂还给学生，让他们在愉悦的氛围中学习和交流，从而激发学生学习语文的欲望。良好的开端是成功的一半，在导入新课时，我喜欢运用设置悬念或猜迷语等方法让学生带着求知、探索的兴趣主动地去寻找新知识。记得在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，我一板书完课题就用惊讶的语气发出疑问：“咦，我怎么觉得这个课题有点怪？这是怎么回事呀？”这么一问，引起了学生们的注意，随之引发了一连串的提问：“老师，为什么题目‘精彩极了’和‘糟糕透了’都加上双引号？”“这篇课文为什么要用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？”“我真想知道里面在讲些什么！”……此时学生学习课文的兴趣极浓，求知欲极高，我便抓住时机，教学新课。另外在各环节中、各段落之间我还精心设计了过渡语言，使各部分内容紧密相扣，时时调起学生的兴趣。 为了提高学生的学习效率，在保证学生认真思考的前提下，我的课堂要求特别宽松，学生想说的时候就可以站起来说个够，可以不举手就回答问题，这样调动了学生学习的积极性。由要她说，变成了她要说。形成全员参与，积极参与的良好气氛。 语文来源与生活，生活就是语文。学习语文的根本在于运用，在教学中，我经常组织形式多样的活动，调动学生学习的热情。如开展读好书评比活动、成语接龙比赛、朗诵比赛，开辩论会、演讲会、故事会，让学生在活动中学到知识、在实践中活用知识。寓教于乐，不亦乐乎。 而且，我也非常重视对学生的评价，通过评价发展语文学习兴趣。所以我不因为学生一次考试的失误而否定他们的所有努力。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，我会肯定他的兴趣，表扬他写的字值得大家学习；如果有的学生字写得不好却很努力去练习时，我就表扬他的勤奋，对他有一种期待。当学生回答问题错误时，我会说错了不要紧，只要努力思考就是好孩子。在我的课堂从来没