【课题】七上第四章第三节降水的变化与差异【课型】新授课
【课标要求】
1.阅读“世界年平均降水量分布图”,归纳降水分布的特点。
2.运用降水资料,绘制降水量柱状图,说出降水随时间的变化特点。
【教学目标】
1.了解降水的主要形式,举例说明降水对生产,生活的影响,感受降水和人类的关系。
2.阅读降水量柱状图,说明某地降水的季节变化特点及不同地区降水季节变化的特点。
3.运用降水资料,绘制降水量柱状图。
4.阅读世界年平均降水量分布图,归纳世界降水分布的一般规律。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】自主学习方法、小组合作探究法
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】
师生互动学生活动设计意图
创设情境导入新课感受降水:展示给学生几幅不同的有关降
雨,雪,冰雹等的图片。
导入新课:教师提问,生活中对于天气我们
最关注的除了气温之外,还有---降水,引
入降水的学习。降水对我们的生活,生产也
有深刻影响。
欣赏图片。
学生明确天气要素有气温,
降水等,今天要学习的是降
水。
让学生在课前感
受降水的不同形
式,激发学生学
习兴趣,为下面
的学习做铺垫。请同学们了解本节课的学习目标:
投影(学习目标)
阅读本节学习目标让学生带着具体
的学习目标进入
学习
教学过程一.理解降水:
自主学习:首先请同学们自读课文,理解下
面内容:
1.什么是降水?
2.降水主要形式是什么?
3.降水与降雨的区别是什么?
学生答后,教师紧接着问:在生活中你有没
有见过其它的降水形式?
雾、霜、露
展示各种大小雨的符号
(承接)这些雨的大小级别是怎么测量划分
的呢?
二.降雨的测量与等级
自主学习教材,独立解决问
题。
给学生时间(自学课文)
回答:从大气中降落的雨、
雪、冰雹等统称为降水。
降雨是降水的一种形式,一
种主要形式。
降水既有液态水也有固态
水。
学生复习各种雨的符号
小雨,中雨,大雨,暴雨。
请学生当气象工作者介绍
培养学生自主学
习的能力。
必免一言堂,给
学生足够思考时
间
让学生学会自学
教材,练习自主
学习的技能
展示雨量器,(实物展示)
让学生自学降水量的测量,第69页。并完成:
1.认识雨量器的构造及使用。
2. 大、中、小雨的标准界定标准。降水量测定的仪器。
学生辨认小雨、中雨、大雨、
暴雨,根据亲身经验谈感受
温故而知新,从
学生已知的知识
入手,学生会积
极性更高。
学生对科学仪器
的认识,更感兴
趣
教学过程利用现有仪器,装有不同量的雨请学生来
读。
(承接)通过测量我们能得到一年内的降水
资料。
三.探究降水的变化
我来说:
展示北半球某地一年内的降水资料。回答问
题
1、该地最大月降水量是多少毫米?
2、最小月降水量是多少毫米?
3、该地哪个季节降水较多?
4、哪个季节降水较少?
(承接)同学想象有没有更形象的资料来展
示一地年降水的变化情况呢?-----各月降
水量柱状图。
探究降水量柱状图的绘制
我来画
动态图展示降水量柱状图的绘制。
友情提示:画轴、绘柱、写名三步骤。
探究降水量柱状图的判读
我来读:
展示世界五城市:北京、新加坡、伦敦、雅
典、比尔马的降水柱状图。
通过五城市降水量柱状图分辨各地降水的
季节变化。
对号入座:
小雨<10mm
10mm≤中雨<25mm
25mm≤大雨<50mm
50mm≤暴雨
学生仔细观察资料回答问
题。自由发言(答案相差不
会很大)
北半球某地降水量柱状图
学生绘制降水量柱状图。
完成课本第70-71页活动。
评价展示(找缺点)
学生读取所在的半球。
小组合作
学生通过观察得出五城市
的降水季节变化特征:
北京:夏季多雨
新加坡:全年多雨
伦敦:全年湿润
雅典:冬季多雨
比尔马:全年干燥
带着问题读资料
目的性更强。
培养学生动手操
作的能力,通过
动手绘制和评价
其他同学绘制的
图加深对降水量
柱状图的理解
提高小组合作、
交流的能力、综
合分析问题的能
力。
分析课本第70页
图4-3-3,学会看
图分析降水类
型。
单
位:
毫米
进而完成课本第70页图4-3-3:城市和降雨
类型的对比。
展示几幅不同降水类型的地区景观图。
(承接)一个地方降水有季节的变化,通过三城市降水量柱状图的判读,我们发现各地的降水也不同,感受不同降水类型的景观,加深对降水类型的理解。
教学过程那世界的降水分布有没有规律可循呢?
四.探究降水的分布
1.自主完成概念学习:等降水量线。
2.展示等降水量线,通过几个具体的点辨认
等降水量线。
3.展示世界年降水量分布图。
展示主要纬线。
(承接)我们以主要纬线为载体来探究世界
年降水量的分布规律。
展示图、问题:第72页读图4-3-4.
1)赤道附近地区年降水量大约是多少毫
米?极地地区年降水量大约是多少毫米?
(纬度因素)
2)南北回归线附近,哪些地方年降水量在
200毫米以下,哪些地方年降水量在1000毫
米以上?
3)在亚欧大陆中纬度地区,内陆与沿海地
区的年降水量有什么差别?(海陆因素)
教师可以指导学生先通过看颜色来总结世
界年降水量分布基本规律,因为颜色直观,
一目了然。然后再看等降水量线的分布,验
证刚才的规律。
归纳世界年降水量的分布规律:
展示各地有代表性的降水景观图片
拓展:世界降水分布规律形成主要因素:纬
结识新朋友不忘老朋友
学生根据已学的等高线、等
温线定义来理解等降水量
线。
学生找出赤道、南北回归
线、南北极圈。
小组合作:通过屏幕中的问
题分组讨论。
小组展示,教师及时点评和
补充。
学生总结世界降水的分布
规律:一、赤道地区降水多;
两极地区降水少二、南北
回归线附近,大陆东岸降水
多,大陆西岸降水少三、
中纬度地区,沿海地区降水
多,内陆地区降水少
学生观察视频,在地图上找
出世界雨极、干极。
学生通过看视频及读课本
相信学生,把时
间还给学生。
锻炼学生读图分
析图的能力。
展示景观图片,
加深学生对知识
的认识。
从形象材料中得
度因素、海陆因素
播放世界雨极、干极资料视频。
提问乞拉朋齐成为雨极、塔克拉玛干沙漠成为干极的原因?
乞拉朋齐的降雨形式是地形雨,那么还有其他类型的降雨吗?
拓展:视频材料介绍降雨类型及降雨的形成过程:
地形雨、对流雨、锋面雨、台风雨
地形雨:迎风坡降水多,背风坡降水少
影响因素—地形阅读材料得出答案。
学生观看视频回答问题:降
雨有哪些类型,我国降雨的
主要形式?
出问题答案,学
生记忆更深刻
丰富学生的知
识,多了解对他
们是有益的。
板书设计:
第三节降水的变化与差异
一.降水的变化
1.降水的形式
2.降水量的测量和降水级别的划分
3.用各月降水量柱状图判断降水的季节变化
4.世界主要降水类型:夏季多雨型
冬季多雨型
全年多雨型
全年干燥型
全年湿润型
二.降水的差异
1. 分布规律:三多、三少
2. 世界干极、雨极及成因
当堂达标:
1、请同学们根据世界年降水分布规律来对比城市的降水量的多少?
A、新加坡与东方站
B、比尔马与乞拉朋齐
C、北京、乌鲁木齐与伦敦
2、 2011-05-31联合国世界儿童问题首脑会议在纽约联合国总部举行,随行的各国儿童欢聚一堂,诉说各
国的降水状况。他们分别来自新加坡、希腊的雅典、尼日尔的比尔马、英国的伦敦、中国的北京。你能通过他们的描述说出他的家在哪吗?
A、我是李东,我这里里夏季多雨,是世界降水较多的区域。
B、我是燕子,我那里全年多雨,几乎每天都下雨,是世界降水较多的区域。
C、我是 Jane 我那里全年湿润,也是世界降水较多的区域。
D、我是杰克逊,我那里常年炎热干燥,几乎不下一滴雨
E、我是狄凯厄斯那里冬季多雨,我这里冬季常会发洪水,唉!
3、如果你是杭州天堂雨伞的经销商,要到国外开辟新的市场,你认为把市场设在哪几个小朋友的家乡最火?图中城市主要是:新加坡、雅典、比尔马、伦敦、北京。
以上题目具有开放性、趣味性、生活性的特点,并且及时总结本节课的知识。
教后反思:
通过课堂实践,我觉得这节课以下几点做的还不错:
1、利用多媒体教学,将问题简单化,直观化。
2、教学中注重了学生的主体地位的体现,尽可能调动了他们的积极性,教师起引导作用。
3、教学设计符合大纲标准的要求,基本做到了精讲多练。
然而,这节课的不足仍有许多:
1、降水量柱状图的绘制中,引领太快,有对学生的评价,但太敷衍了事,如果让学生在黑板上进行展示,全体学生就能发现绘制过程中的缺点,从而更好的进行认识降水量柱状图。
2、探究世界年降水量分布规律时,应把每一纬度地带标注出具有代表性的地区,如标注南北回归线附近大陆东岸、大陆西岸的具体位置,单纯的拿教鞭指一下对于部分好学生来说还能有效果,但对于后进生来说照顾不周。再者如能跟进解释其形成的影响因素,例如赤道地区降水多,两极地区降水少——影响因素是纬度因素;在中纬度地区,沿海地区降水多,内陆地区降水少——影响因素是海陆因素;迎风坡降水多,背风坡降水少——影响因素是地形因素;这样学生对知识的理解会更深刻,课堂效果会更好。
3.课堂时间把握不好,后半截很紧张,而后半截恰好又是重点加难点,学生很难理解透彻。