部编版三年级课文 卖火柴的小女孩 教学设计教案

部编版三年级课文卖火柴的小女孩教学设计教案

教学目标:

1.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。

2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。

教学难点:

1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

3、感受小女孩在残酷的现实中,对幸福生活的渴望与追求,体会“幸福”的真正内涵。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、课文导读

1、同学们,你们知道吗?在西方,把一年的最后一天叫做“大年夜”,也就是我们中国的“除夕之夜”。那么,同学们,你们每年的除夕之夜是怎么度过的呢? (学生畅所欲言)

2、是呀,大年夜本来是很高兴的,一家人在一起吃团圆饭。但是,你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩,有家难归,在寒冷的街头卖火柴。那么,在这个大年夜会发生怎样的故事,小女孩有着怎样的命运呢?这节课,就让我们走进那个风雪交加的夜晚,去看看这位卖火柴的小女孩! (板书课题)

3、请大家看多媒体,听老师朗读。(配乐: 火柴天堂,师朗读第一部分。)

4、好的,下面请同学们翻开书第十页,找到老师刚才朗读的是课文的哪几个自然段。(1-

4自然段)

5、请同学们默读1-

4自然段,边读边划出故事发生的时间、地点、人物以及引起你注意的句子,并想想你体会到了什么。

6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。

可怜的小女孩!

二、学习第二部分走进火柴的幻想里

1、明确擦燃火柴的层次。

小女孩一共擦着了五次火柴,分为五个层次。

2、讲读第一层(第五自然段) 默读思考:

(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?

(2)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?你可以用课文里的话来述说吗? (指名同学朗读)

(3)通过你的朗读让我们分享小女孩这- -刻的温暖吧。(女同学读)

是啊,她渴望火炉正是她的现实需求,多么合理的想象啊!我们把这种想象中的景象叫做幻象(板书)。

师:幻象中,小女孩是多么幸福啊! (板书: 美好)但现实是什么样的呢? (男同学读)

出示:火柴灭了,火炉不见了她坐在那儿,手里只有-

根烧过了的火柴梗。小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前(板书:现实残酷)师:幻想太美好了,读一(女同学)现实太残酷了,读一(男同学》

(4)小结:小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴-

样破灭了,这样虚实结合,更让我们感受到小女孩的可怜。

3、讲读第二-三层(第六-七自然段),自学第二-三次点燃火柴。

(1)学法指导:第一次擦燃火柴作者是怎样写的?(现实、幻象、结果三个部分。)

(2)分小组讨论学习第二-

三次划燃火柴的部分,用横线画出描与现实的句子用波浪线画出描写幻象的句子。

(3)下面请一个学生朗读这一部分。同学们思考:小姑娘眼前的现实是什么?眼前出现什么幻象?结果怎样?

小结:现实就像这堵墙一样冷酷无情,让我们再次感受到了小女孩的可怜,

(4)学习第三次点燃火柴。

(第七自然段)师相机点评并指导朗读。

师:这么美的圣诞树究竟有多大,有多美呢?请大家用你的朗读来给老师描绘一下吧!分组朗读描写圣诞树的句子。

出示句子:只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了天空之中闪烁的星星。有一颗星星落下来了在天空中划出了一道细长的红光。

小结:美好的幻象就像这天空划过的一颗流星转瞬即逝。也暗示了小女孩走近死亡。

3、学习第四五次擦火柴的内容。

(1)自由读,出示句子:“奶奶!”小女孩叫起来,“请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一样,就会不见的!”

(2)师:注意是“叫”!这是撕心裂肺的叫呀,再来一次好吗? (角色扮演读)

(3)角色扮演朗读。读前指导:见到奶奶,小女孩的心情是多么高兴,因为奶奶是唯一疼她的人,这种高兴的心情集中在“奶奶!”这一感叹句上,所以这一句声音要响,音要上扬,带着惊喜。“啊!请把我带走吧!我知道,火柴-

灭,您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了,见不到奶奶的心情所以要读得快些。

(4)师:为了留住奶奶,小女孩又一次擦然了火柴,这一次与前四次相比,特别是与第一次擦火柴有明显的不同。

(5)出示句子:

a、她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙.上擦然了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。

b、她赶紧擦着了- -大把火柴。

(6)师小结:从不敢到敢,从一根到一把,感情-

次比一次强烈,比起温暖、食物、快乐,她更渴望的是见到奶奶,更渴望亲人的关爱,所以她已经不顾一切了。(全班读)

(7)这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思?“飞走了”指什么?为什么又说“她俩越一飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”呢?

三、学习第三部分(最后两个自然段)

1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们来学习课文的最后两部分。(分男女生朗读课文,配乐:天鹅)

2.出示课件:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑:多么美丽的东西指什么东西?小女孩真的得到幸福了吗?

3.理解两个“幸福”的意思。

4.师小结。(配乐:二泉映月)

播放音乐二泉映月:每一次幻想都那么美妙,但是每一次幻想后,小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙,实写与虚写交替进行,美好的幻象与残酷的现实更迭出现,层层递进,是这个凄美的故事最打动人心的地方,也让小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心中!

四、介绍安徒生,激发学生阅读童话的兴趣。

这个感人的童话是十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的,他被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒;生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?

(出示幻灯片,推荐《安徒生童话全集》。)五、板书设计:

3、卖火柴的小女孩(美好) (残酷)幻象现实火炉→冷烤鹅

→饿圣诞树痛苦奶奶 →孤单命运悲惨

六、教学反思:

语文课程标准指出:要鼓励学生自由地表达,有创意地表达。在设计这一环节的时候,

通过先让学生说说自己过大年夜时的幸福情景,再由老师来述说小女孩在大年夜的悲惨遭遇,让两者进行强烈鲜明的对比。这一适度的说话练习,培养了学生思维的发散性、深刻性。

在老师配乐《火柴天堂》的朗读中,很好地创设了悲剧气氛,使学生迅速融入其中,利于他们深入理解课文,课文的中心也从而得到了升华。

最后顺着课文延伸,想象小女孩就是学生自己,进行角色扮演朗读。学生的情感被充分调动起来并形成高潮,一声声发自肺腑的话语,表达了学生渴望关怀,珍惜现在幸福生活的美好情感。这一开放性的朗读训练,在培养学生创造性思维的同时,更适时有效地对他们渗透了思想品德的教育。