体育课例分析.doc

让学生自主学习——体育课案例分析

杨延生

龙井市老头沟中学

一、案例背景：

在实施《新课程标准》、发展素质教育的今天，体育课堂教

学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分

展示、体现自我。体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的

主体地位，充分发挥学生的主体作用，这已成为广大教师的共

识。在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法” ，调动学生学习的积极性。本案例，我为学

生创设了一个良好的学习氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，并采取行之有效的方法，真正做到“善导” ，让学生学有

兴趣，学有个性，学有创造。下面我上的一节《快速跑》体育

教学案例进行分析，与大家共同探讨，希望它能在《新课程标准》

的实施和推广中，起到抛砖引玉的作用。

二、案例描述：

教学内容是《快速跑》。

（一）课的开始部分。

1、课堂教学常规。

2、身心准备，通过绕圈慢跑和游戏“找朋友”来诱发学生学

习的兴趣。

（二）课的基本部分。

1、教师讲解、示范，挂图展示。分组讨论，友伴组合，积极

参与，共同创造。

2、跑的专门性练习。教师利用跑的专门性练习循循善诱，体

会动作，使学生较快掌握动作技能。

3、“追球跑”游戏巩固技能，拓展延伸。

（三）整理放松，恢复身心。

1、用音乐放松练习。

同学们身心愉悦，模仿动作，完全放松。

2、课的小结。

本课我们学到了什么？同学们完成技术怎么样？创新游戏你

参与的怎样？今后练习快速跑应该注意什么？

3、布置下课内容，安排器材回收。

三、案例分析：

1、我这堂《快速跑》体育教学课。从上课的效果和教案编写

特点明显，体现了《新课程标准》所提倡的“以学生发展为中心，

重视学生的主体地位”的教学理念。其特点有三：

（1）本次课能紧紧围绕“学习目标” ，充分利用现有的资源

创设情景，运用“找朋友” 、“追球跑”游戏来贯穿全课，让学生

在玩中学、学中玩、玩中创，充分感受自主与合作的乐趣。

（2）本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生“练一练，创一创，评一评，乐一乐” 。让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。

（3）创设情景方法新，充分挖掘学生的思维能力，使学生对

体育课产生浓厚兴趣。把体育游戏和新课程新理念有机地结合起

来，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践

中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。

2、本课的教学重点是提高学生的快速跑的能力，应用所学的

知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生

的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法

上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握

技能和拓展能力。其特点有二：

（1）我放手让学生自己去练、自己去学，自我展示，就给了

部分学生表现的良机，让学生有自由支配的“空白时间带” 。推翻以往强调教学组织的严密性，纪律的严格性，对学生进行统一学

习和“注入式”方法的教学模式，案例中，增加学生自我练习，

自我学习，就是让学生有更多的时间练习自己想练的内容，教师

课前精心备课，课中积极参与，课后虚心接受反馈。

（2）我给予学生“选择的权利”。案例中教师根据学生个体差异提供不同的练习内容，让学生根据自己的需要选择练习内容，学生还可以依据自己的练习能力选择练习方法，学习速度，这很

大程度上能满足学生的需求，发挥学生主体，培养学生个性。只

有在体育学习的目标、内容、方法、难度、标准等方面，为学生

提供尽可能多的选择，才能使学生的个体差异得到真正的尊重，

学生乐于朝着自己的目标去努力，尝试成功带来的快乐，从而确

立初步的终身体育观。

3、本课主要运用的体育游戏的形式进行体育教学，有效地激发了学生对体育课“主动参与，积极创造，发散思维”的学习兴

趣，通过学生快速跑的练习进行创造性活动，自我展示，让学生

在游戏中掌握知识和发展体能。

4、在实施《快速跑》的教学过程中，我力求目标分层化、组

织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生

尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习。让学

生们在《新课程标准》的理念中健康地成长。

总之，要善于运用多元智能理论，从学生实际需要考虑，尊

重学生个体差异，放开手脚，使学生真正成为学习的主人。