生态系统的信息传递导学案(优.选)

生态系统的信息传递

课堂导入

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，阳光和温度的变化把春天的信息传递给了生物。

信息象能量和物质一样，普遍存在于生态系统中，可以在生物与环境之间，生物与生物之间传递。生态系统中的信息有哪些种类呢？信息传递在生态系统中有什么作用呢？

探究点一生态系统中信息的种类

我们已经进入了信息大爆炸的时代，其实任何生物的生存都离不开信息传递，生态系统中的信息可分为三类。阅读教材P105～106后回答相关问题：

1．信息一般是指可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等。

2．如图为一只蝴蝶、一只蜻蜓撞上了蜘蛛网，引起了蜘蛛网的振动，蜘蛛感觉到了振动，爬向蝴蝶。

(1)蜘蛛网的振动对蜘蛛来说属于物理信息，其概念是通过物理过程传递的信息。

(2)请对该信息举例：光、声、温度、湿度、磁力等。

(3)动物的眼、耳、皮肤，植物的叶、芽以及细胞中的特殊物质(光敏色素等)可以感受到

物理信息。

(4)该信息来源于无机环境、生物。

3．汶川大地震的幸存者70%由搜救犬发现，搜救犬是根据人的气味进行搜寻的。

(1)人的气味属于化学信息，其概念是可以传递信息的化学物质。

(2)请对该信息举例：植物的生物碱、有机酸等代谢产物，动物的性外激素等。

(3)该信息可产生于生物的生命活动过程中。

4．春天是孔雀产卵繁殖后代的季节。雄孔雀展开它那五彩缤纷、色泽艳丽的尾屏，还不停地做出各种各样优美的舞蹈动作，向雌孔雀炫耀自己的美丽，以此吸引雌孔雀。待到它求偶成功之后，便与雌孔雀一起产卵育雏。

(1)孔雀开屏属于行为信息，其概念为动物的特殊行为在同种或异种生物之间传递的信

息。

(2)请对该信息举例：蜜蜂跳舞、雄鸟的“求偶炫耀”。

(3)该信息的来源是生物的行为特征。

小贴士(1)生态系统中信息的种类因传播途径的不同而不同。如孔雀开屏，如果通过行为传递信息给对方，则属于行为信息；如果通过羽毛的颜色等传递信息给对方，则属于物理信息。,(2)鸟类或其他动物报警，若通过声音(尖叫)，则属于物理信息；若通过特殊的动作(突然飞起)，则属于行为信息。,(3)涉及声音、颜色、植物形状、磁力、温度、湿度这些信号，通过动物感觉器官皮肤、耳朵、眼或植物光敏色素、叶、芽等感觉上述信息，则判断为物理信息。,(4)若涉及化学物质挥发性这一特点，则判断为化学信息。,(5)信息传递的范围包括同种生物个体之间(性外激素、舞蹈等)、异种生物个体之间(物理信息、化学信息、行为信息中的警示作用等)和生物与无机环境之间(主要有物理信息中的光、磁力等)。,(6)在信息传递过程中，有些具有特异性，如昆虫的某一性外激素只对特定昆虫起作用；有些没有特异性，如某些昆虫的趋光性。

归纳提炼

1．生态系统中信息的分类

生态系统中信息的分类是以传递信息的载体为依据来划分的，物理信息是通过物理因素、物理过程来传递的，如光、声、温度、湿度、磁力等；化学信息是一些化学物质，如性外激素等；行为信息是通过动物的特殊行为、动作这些“肢体语言”来传递和表达的。

2．信息传递的一般过程

信源(信息产生)→传道(信息传递)→信宿(信息接受)。

活学活用

1．下列各项属于物理信息的是_______________________________________________；

属于化学信息的是____________________________________________________；

属于行为信息的是____________________________________________________。

(1)花椒树上的刺

(2)昆虫的性外激素

(3)孔雀开屏

(4)鸟类的鸣叫声所发出的信息

(5)猎豹和猫科动物有着高度特化的尿标志的信息

(6)蜜蜂的舞蹈行为

(7)某些植物花朵的颜色、形状等给传粉昆虫的信息

(8)生物代谢产生的物质如酶、维生素、生长素、抗生素等

(9)萤火虫的闪光

(10)有些候鸟的迁徙，在夜间是靠天空中的星座来确定方位的

(11)鼬遇到危险时，由肛门排出有强烈恶臭味的气体，起到报警和防御的功能

答案(1)(4)(7)(9)(10)(2)(5)(8)(11)(3)(6)

解析物理信息是指生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息；化学信息是指生物在生命活动中产生的一些可以传递信息的化学物质，如植物的生物碱、有机酸等代谢产物，动物的性外激素等；行为信息是指动物的特殊行为对于同种或异种生物传递的信息。

探究点二信息传递在生态系统中的作用

分析下面的资料，总结生态系统中信息传递的作用。

资料1蝙蝠对周围环境的识别、取食与飞行，几乎完全依赖声波。蝙蝠通过自身发出声波，对目标进行“回声定位”。

资料2有些植物，像莴苣、茄、烟草的种子必须接受某种波长的光信息，才能萌发生长。

资料3自然界中，植物开花需要光信息刺激，当日照时间达到一定长度时，植物才能够开花。许多动物都能在特定时期释放用于吸引异性的信息素。

资料4科学家们在研究植物与草食性昆虫之间的关系时，发现一个有趣的现象：当烟草叶片受到甲种蛾幼虫的采食刺激后，会释放出挥发性化学物质。这种化学物质白天会吸引甲种蛾幼虫的天敌，夜间会驱赶乙种蛾，使其不能在烟草叶片上产卵(乙种蛾幼虫也采食烟草叶片)，如图：

资料5在生态系统中，食物链上的相邻物种的某些个体行为与种群的特征为对方提供了大量的有用信息。例如：森林中，狼能够依据兔子留下的气味去猎捕兔子，兔子也同样能够依据狼的气味或行为特征躲避猎捕。

1．蝙蝠的“回声定位”属于物理信息，若无该信息的传递，蝙蝠能完成飞行、取食吗？

答案不能。

2．莴苣种子的萌发与光信息的传递有关，要保证种子的萌发率达到100%，应选用600～700_nm波长的光。若无信息传递，莴苣的种子能正常萌发吗？不能。

3．资料3中的信息素、资料4中的挥发性化学物质、资料5中的气味都属于化学信息。4．由资料1、2可以得出，生命活动的正常进行，离不开信息的传递。

5．由资料3可以得出，生物种群的繁衍，离不开信息的传递。

6．由资料5可以看出，狼与兔子可以相互获取对方的信息，说明信息传递是双向的(方向)。

7．由资料4、5可以看出，信息的传递还能调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。归纳提炼

1．信息传递的存在范围

(1)信息传递存在于生态系统的各种成分之间，把生态系统的各个组成部分联系成一个

整体，决定能量流动和物质循环的方向和状态，具有调节生态系统稳定性的作用。

(2)生态系统中的信息传递的范围不包括细胞之间的传递，而是指种群内部个体之间、

种群之间以及生物与无机环境之间的传递。

2．信息传递与能量流动、物质循环的区别与联系

项目

区别

联系

来源途径特点范围

能量

流动

太阳能食物

链或

食物网

单向流动，

逐级递减

食物链各营

养级生物间共同把生

态系统各

组分联系

成一个统

一的整体，

并调节生

态系统的

稳定性物质

循环

生态

系统

全球性，

循环往复

群落与无机

环境之间

信息

传递

生物或

无机

环境

多种

途径

通常是

双向的

生物与生物

之间或生物

与无机环境

之间

2．繁殖季节雄性扬子鳄发出“轰”“轰”的声音，雌性扬子鳄则根据声音大小选择巢穴的位置。当声音大时，雌鳄选择将巢穴筑于山凹浓荫潮湿温度较低处，则产生较多的雌鳄。

以上事实说明生态系统中信息传递具有()

A．能够调节生物种间关系，以维持生态系统的稳定

B．影响生物种群的繁衍，维持种群数量的稳定

C．维持生物体正常生命活动，调节生物内环境的稳态

D．对生物进行自然选择，促进生物进化

问题导析(1) 生命活动的正常进行，离不开信息的作用；生物种群的繁衍，也离不开信息的传递。信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。

(2)繁殖季节雄性扬子鳄发出“轰”“轰”的声音，声音属于物理信息；雌性扬子鳄则

根据声音大小选择巢穴的位置，说明信息传递影响生物种群的繁衍。

答案 B

解析题中描述的特殊声音与扬子鳄的繁殖有关，说明生态系统中信息传递能影响生物种群的繁衍，维持种群数量的稳定。

探究点三信息传递在农业生产中的应用

生态系统的信息传递在农业生产中有重要的应用。阅读下列材料，回答相关问题。

资料1苹果园里放置一个电子仪器，产生与蜜蜂跳舞时相同的频率或声音，以吸引大量蜜蜂到苹果园采蜜，利于苹果更好地传粉，从而提高苹果的产量。

资料2用一定频率的声波处理蔬菜、谷类作物及树木等种子，可以提高发芽率，获得增产。

资料3家禽饲养，在增加营养的基础上延长光照时间，提高产蛋率。

资料4利用音响设备发出不同的声音信号诱捕或驱赶某些动物，使其结群或远离农田。

资料5“迷向法”防治害虫：在田间释放过量的人工合成的性引诱剂，使雄虫无法辨别雌虫的方位，或者使它的气味感受器变得疲劳，不再对雌虫有反应，从而干扰害虫的正常交尾活动。

1．由资料1、2、3可以得出，信息传递应用于农业生产，可以提高农产品或畜产品的产量。

2．资料5中，“迷向法”并不能直接杀死害虫，而是通过干扰害虫的正常交尾活动，从而使害虫种群的出生率下降，降低对作物的危害。

3．由资料4、5可以得出，信息传递在农业生产中的应用，还可以对有害动物进行控制。归纳提炼

有害动物的几种防治方法比较

名称化学防治机械防治生物防治

措施化学药剂喷施等人工捕捉等引入天敌或寄生虫等

优点作用迅速；短期效果明显

无污染；见效快，

效果好

效果好且持久；成本

低，无污染缺点

引起害虫抗药性增强；杀

灭害虫天敌，破坏生态平

衡；污染环境

费时费力；对体型

很小的害虫无法实

施

天敌数量不确定；寄

生虫专一性强

3．下列选项中不属于生态系统的信息传递在农业生产中的应用的是() A．利用人工合成的化学信息素吸引昆虫为作物传粉

B．向田间喷洒杀虫剂杀灭害虫

C．延长光照时间来提高家禽的产蛋量

D．利用音响设备发出不同的声音信号来驱赶鸟类

解析生态系统的信息传递是指组成生态系统的各个成分之间以某种形式传递某些信号来维持生态系统的相对稳定，故B项不属于信息传递的范畴。

1．信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中，与物理信息传递相关的是

() A．花香引蝶B．豪猪遇敌竖起体刺

C．候鸟南飞D．警犬嗅寻毒品

答案 C

解析候鸟南飞是鸟感受到光照的刺激而出现的行为，光属于物理信息。

2．在生态系统中，信息传递发生在() A．种群和种群之间

B．种群内部个体和个体之间

C．生物和环境之间

D．以上三项都有

答案 D

解析生态系统中种群与种群之间、种群内部个体与个体之间以及生物与非生物环境之间都存在着信息传递。

3．运用信息传递作用防治害虫的优点是()

①可以减少农药的用量②防止环境污染③防治效果肯定好于化学防治④容易操

作

A．①②B．①③

C．②③D．③④

解析生物防治的优点：无污染、效果好且持久、成本低等。

4．某种植物上栖息着一定数量的甲、乙两种昆虫和蜘蛛。甲、乙两种昆虫均以该植物为食，蜘蛛以乙昆虫为食。甲昆虫在白天活动，乙昆虫在夜晚活动。甲昆虫采食该种植物的叶片后，植物会释放出挥发性的物质X，X既可吸引甲昆虫的天敌，也能驱赶乙昆虫。请回答：

(1)上述现象中，X分别在________________________________________________

之间进行传递。

(2)影响甲昆虫活动的信息有两大来源，分别是______________和____________。影响

乙昆虫活动的信息种类是______________。蜘蛛在蜘蛛网上捕食乙昆虫所利用的信息种类是______________。

(3)若在上述植物上施用人工合成的物质X，短期内该植物上甲昆虫天敌和乙昆虫数量

的变化是______________________________________________。

答案(1)植物与甲昆虫的天敌、植物与乙昆虫

(2)无机环境生物化学信息和物理信息物理信息

(3)甲昆虫天敌数量增加，乙昆虫数量减少

解析影响甲昆虫活动的信息有两大来源，分别是无机环境和生物。影响乙昆虫活动的信息种类是化学信息和物理信息。蜘蛛在蜘蛛网上捕食乙昆虫所利用的信息种类是物理信息。X既可吸引甲昆虫的天敌，也能驱赶乙昆虫，故甲昆虫天敌数量增加，乙昆虫数量减少。

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生态系统的结构导学案(人教版)

《第五章第一节生态系统的结构》 编制：唐河一高刘远2014-11-28 【学习目标】 1、阅读教材举例说明什么是生态系统。 2、结合身边的某一生态系统分析它的结构组成。 3、尝试用图表的方式构建生态系统的食物链、食物网。 【学习重点、难点】 难点：说明生态系统是一个整体。 重点：讨论生态系统的结构。 【新知自学】(阅读教材内容，课前完成) 一、生态系统的概念及成分 1．概念：由________与它的________相互作用而形成的统一整体。 2．空间范围：有大有小，其中________是地球上最大的生态系统，它是地球上的________及其________的总和。 3．成分 (1)非生物的物质和能量 ①物质：________、无机盐、空气。 ②能量：热能、________能。 (2)生产者 ①范围：主要是________，属于________生物。 ②地位：生态系统的________成分。 ③作用：通过光合作用或________________将无机物转化为有机物。 (3)消费者 ①范围：主要是________，包括植食性动物、________动物、杂食性动物和寄生生物等。 ②作用：消费者能够________________________。此外消费者对于____________和________________等具有重要作用。 (4)分解者 ①范围：主要是________和________。 ②作用：将动植物遗传残骸中的________分解成无机物。 二、食物链和食物网 1．食物链 (1)概念：生态系统中各生物之间由于________关系而形成的一种联系。 (2)特点：________是食物链的开始；消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过________营养级。 2．食物网 (1)概念：在一个生态系统中，许多食物链彼此相互交错连接成的复杂________。 (2)功能：生态系统________、________的渠道。 【合作探究·展示分享】 探究一：生态系统是由生物群落和无机环境相互作用而形成的统一整体。完成下列问题。1.如图为池塘生态系统示意图，在右侧方框内分析其组成并举例说明。 2．据生态系统各成分的关系及地位填图： 3.思考下列问题,并举例说明. 所有的植物都是生产者吗? ________________________________________________ 所有的动物都是消费者吗?________________________________________________ 所有的细菌都是分解者吗? ________________________________________________ 探究点二：食物链和食物网是生态系统保持相对稳定的重要条件。请讨论回答下列问题。 1.图1各种生物可组成几条完整的食物链？你能 总结出书写食物链应注意的事项么？ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________图 1

生态系统复习导学案

八年级下册生态系统复习 一、考点梳理把握中考航线 考点70.了解生物圈的概念P104 考点71.了解生态系统的成分P95 1.生态系统：在一定地域内，与形成的统一的整体。 2. 是最大的生态系统。生物圈是地球表面及其的总和。它由、、土壤岩石圈的表面及活动于三圈之中的生物组成。生物圈为生物提供了阳光、空气、水、适宜、营养物质和一定的_ 。 3.生态系统主要由因素和因素组成，生物因素由（主要指绿色植物）、（主要指动物）、（主要指细菌和真菌等腐生微生物）；非生物因素主要指阳光、空气、水、等。考点72.了解食物链、食物网的概念P99 4..食物链：在生态系统中，各种生物之间由于关系而形成的一种联系。（1）食物链的起始环节是，终极环节是不被其它动物所食的动物。（2）食物链是生产者和消费者之间的关系，不参与形成食物链。（3）食物链中被捕食者与捕食者要用连接。 5.食物网是由多个彼此相互交错连接的复杂的营养关系。 考点51.了解生态系统中的物质循环过程P100 6.无机环境中二氧化碳中的碳元素通过植物的作用进入生态系统中的生产者(主要是色植物)，然后又传递给者和分解者，经过 者的分解作用、生物的作用和煤炭石油等的燃烧以二氧化碳的形式，又回到生态系统的无机环境中。 考点73.了解生态系统的能量来源P101 7. 能量最初来于。通过光合作用固定太阳能,固定的能量沿着转移,由于生物的作用和动植物遗体被分解者分解能量 (填“减少”或“增加”)。所以能量流动的特点是和。 8.在生物体内，一些有毒物质，如铅、铝、贡、铜等重金属和DDT等沿着食物链越积越 ,这种现象较有毒物质的富集。 二、中考演练体验成功喜悦 1.（2013·江西）“落红不是无情物，化作春泥更护花”，在落红化作春泥的过程中，起决定作用的是（） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．非生物因素

生态系统的结构导学案

生态系统的结构导学案 【学习目标】知识：1、举例说明什么是生态系统。2、讨论某一生态系统的结构。 能力：尝试建构生态系统的结构模型。 情感：认同生物与环境是一个统一的整体。 【学习重点】讨论某一生态系统的结构。 【学习难点】认同生物与环境是一个统一的整体。 【学习方法】自主、探究。 【学习过程】 课前预习 一、生态系统的范围 1、概念：由_____________与它的相互作用而形成的统一整体。 2、范围：生态系统的空间范围有大有小。是地球上最大的生态系统，它包括地球上的及其的总和。 3、类型：一般可分为和。 二、生态系统的结构 1、组成成分及其作用 （1）非生物的物质和能量、水、无机盐、、热能。 作用：为生物群落提供是生物群落 赖以生存和发展的基础。 （2）生产者其同化类型是型。主要是_____ ___， 作用:把太阳能转变成，是生态系统的。（3）消费者其同化类型是型。主要是动物，包括性动物、 性动物、性动物、动物等。 作用：加快生态系统的；帮助和传播种子。（4）分解者其同化类型是型。主要是。 作用:通过分解作用将动植物遗体和动物排出物中的分解为。 2.营养结构 （1）食物链：生态系统中各种生物因关系形成的一种联系。 （2）食物网：生态系统中许多食物链彼此连接成的复杂。（3）功能：食物链和食物网是生态系统的；是生态系统的和的渠道；是生态系统保持的重要条件。 课堂学习

一、阅读与讨论：教科书88页问题探讨，用关键词填写在模型的方框内或横线上，建构生物与非生物之间关系的图示模型。亦可按照教科书的要求自主完成此图示模型，并在小组内交流各自建构的模型。 （1）自然生态系统： （2）人工生态系统： 对点练习1：动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？ 2、一个腐木的空洞中，温度较外界低，底部有积水，洞内有原生动物、细菌、苔藓、蜘蛛和蚯蚓，这一腐木的空洞可称为一个（） A、生态系统 B、群落 C、部落 D、种群 三、生态系统的结构 3、能将动植物遗体和动物排出物中的有机物分解为无机物的是。 4、这个生态系统中，除上述列出的生物外，还有哪些成分？它们对这个生态系统来说是不可缺少的吗？为什么？ 归纳小结：

(人教版)生物必修3课时作业：5.4生态系统的信息传递(含答案)

第5章第4节 一、选择题 1．生态系统的信息传递不可能发生在() A．细胞与细胞之间 B．种群内部个体与个体之间 C．种群与种群之间 D．生物与无机环境之间 解析：生态系统的信息传递发生在个体与个体之间、种群与种群之间以及生物与无机环境之间，不可能发生于细胞与细胞之间。 答案： A 2．下列关于生态系统信息传递的叙述，不正确的是() A．生态系统的物理信息都来源于无机环境 B．信息能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定 C．利用昆虫信息素诱捕或警示有害昆虫，可以降低害虫的种群密度 D．信息在生态系统中的作用，有些是我们用肉眼看不到的 解析：生态系统的物理信息既可来源于无机环境，也可来源于生物。 答案： A 3．下列不属于生态系统的信息传递在农业生产中的应用的是() A．利用人工合成的化学信息素吸引昆虫前来，提高传粉率和结实率 B．草原返青时的“绿色”，为食草动物提供可以采食的信息 C．延长光照时间，提高家禽产蛋量 D．利用音响设备发出不同的声信号，诱捕或驱赶某些动物 解析：信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品或畜产品的产量，如鸡场在秋季通过延长光照时间提高产蛋率；②对有害生物进行控制，如利用音响设备发出不同的声信号，诱捕或驱赶某些动物，使其远离农田或利用性引诱剂防治害虫。B选项是信息传递在生态系统中的作用，即调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。 答案： B 4．蟑螂喜好夜间出来活动。科学家把蟑螂放在实验室里，人为地将实验室的白天和黑夜加以颠倒，大约经过一个星期，蟑螂就在人造的“黑夜”时间活动(尽管实际上是白天)。这个实验说明() A．蟑螂能感受物理信息的改变

生态系统的结构导学案

课题第1节生态系统的结构 高二生物备课人吴文靓 学习目标 1．举例说明什么是生态系统。 2．讨论某一生态系统的结构。 3．尝试构建生态系统的结构模型。 学习重点讨论生态系统的结构。 学习难点说明生态系统是一个统一整体。 学法指导小组相互讨论总结出生态系统结构。 一、课前自学 （一）生态系统的概念 1．由______与_______相互作用而形成的 _______ 叫做生态系统2．地球上最大的生体系统是_____，它包括地球上的______及其 _______ 的总和。 （二）生态系统的结构 1．生态系统的成分 （1）生态系统的成分包括_____、________ 、________和_______ （2）生态系统基石是_____________。 （3）分解者的作用是__________________，主要是指_________________。 2．食物链和食物网 （1）食物链是指_______________。 （2）食物网是指----------------。 （3）食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______ 就是顺着这种渠道流动的。 （4）尝试构建生态系统模型。 （三）根据生态系统各成分的关系及地位填图： （四）营养级和消费级别的区分 书中图５─５中共有 ______ 条食物链，其中最长的食物链共有______ 个营养级，其中蛇属于第 ______ 营养级， ______ 级消费者。 二、课中探索 1、动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？ 2、生态系统的结构有哪些？ 三、练习尝试

《生物圈是最大的生态系统》第二课时学习目标导学案-PDF

第三节生物圈是最大的生态系统 教师寄语：保护地球上最大的生态系统-----生物圈，就是珍惜我们的家园！学习目标： 1、①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。 2、发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 3、增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 学习重点：确立保护生物圈的意识。 学习难点：阐明生物圈是最大的生态系统。 学习过程： 一、课前预习： 1、每一个生态系统都与周围的其他生态系统相，这种性表现在方方面面。例如，我们的母亲河——长江和黄河，作为生态系统，源自西部源头的生态系统、生态系统。河水奔流东去，滋润着沿途 的生态系统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成生态系统、生态系统，最终夹裹着陆地上的土壤和其他物质，融入生态系统。 2、__________是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 二、导入新课： 上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是生态系统吗？你认为在生物圈中都有哪些生态系统吗？ 三、合作探究 （一）多种多样的生态系统 阅读课本29-30页内容完成： 1做游戏“我爱我家”全班分成6组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田、城市生态系统，发挥你们的想象力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示你们的“家”。

2有绿色水库之称的是________________，它在_______________、______________方面起着重要的作用；草原生态系统分布在___________地区，这里年降雨量很少，缺乏高大的植物；湿地生态系统是在________________条件下形成的，__________是典型的湿地生态系统，湿地具有_______________、_______________的作用。 （二）生物圈是一个统一的整体 阅读课本30-32页，回答下列各题： 1据30页的资料，说明河流生态系统与哪些生态系统有关联？通过分析会得出怎样的结论？ 2课本31页的的资料，说说你有何启 发？ 3、请你结合图画，回答下列问题。 （1）作为一名学生，你应从哪些方面 做起，来保护我们赖以生存的环境？ (2)每年5月22日为“国际生物多样性日”。在这一天里，世界各国都举行大规模的纪念活动。请你为这一天写出至少两条富有创意的宣传标语。 四、拓展创新 1、下图是几种鸟足。连线说明每种鸟的运动方式以及适宜生活的生态系统。

(完整版)生态系统的物质循环导学案

生态系统的物质循环 1．如图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解。图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量值，单位为百万千焦(×106kJ)。已知该生态系统受到的太阳辐射为118 872×106 kJ，但其中118 761×106 kJ的能量未被利用。请回答： (1)请将流经该生态系统的总能量填写在图中的括号内，这部分能量是生产者所固定的 太阳能。 (2)能量流动的渠道是食物链和食物网。 (3)能量流动的特点是单向流动和逐级递减。 (4)能量从第一营养级到第二营养级的传递效率约为13.5%，从第二营养级到第三营养级 的传递效率为20%。 (5)次级消费者呼吸消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是60%。 (6)由图可知，下一个营养级不能得到上一个营养级的全部能量，原因有： ①各营养级生物体内的大量能量被细胞呼吸消耗。 ②其次是上一个营养级的部分能量未被下一个营养级利用。 ③还有少数能量被分解者利用。 2．由上面能量流动图解看出：A为生产者，A通过光合作用固定太阳能，同时发生的物质变化是把大气中的CO2合成了有机物，B、C为消费者，A、B、C及分解者通过呼吸作用释放能量，同时发生的物质变化是把有机物分解，释放CO2返回到大气中。 课堂导入 下图为美国耗资2亿美元建立的地球生物圈2号。它是透明的，为什么呢？

生：需要输入光能。 师：同时，它又是封闭的，难道它不需要外界提供所需要的各种物质吗？学完这节“生态系统的物质循环”后，我相信同学们就能解释这个问题了。 探究点一碳循环 碳是构成生命有机体的重要元素之一。请阅读教材P100～101，结合P101图5－11和温室效应示意图，完善下面的碳循环模式图，并思考回答下面的问题。 1．碳在自然界中以CO2和碳酸盐的形式存在，在大气中以CO2的形式存在。 2．自然界中的碳元素以CO2的形式被生产者利用，通过光合作用或化能合成作用合成含碳有机物储存在生产者体内，进入生物群落。 3．碳元素在生物群落中以含碳有机物的形式，沿着食物链和食物网往下传递，最终流向分解者。 4．动植物的呼吸作用和分解者的分解作用，以及化学燃料的燃烧都可以把有机物分解成无机物，以CO2的形式归还大气。 5．由此看出，碳循环其实就是碳元素在生物群落和无机环境间的循环过程。所以，物质循环就是指组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，不断在无机环境和生物群落中循环的过程，物质循环的范围是整个生物圈。 6．使用农药DDT(难降解)的只有一小部分地区，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这一现象说明物质循环具有全球性，因此物质循环又叫生物地球化学循环。 7．如果人们不按生态规律办事，乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响？ 答案打破碳循环平衡，使大气CO2进入生物群落过程受阻，大气中CO2的含量就会明显增多。 8．化学燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响？又有什么危害？ 答案CO2在很短时间内释放出来，打破碳循环平衡，使大气中CO2的含量增高，进而导致温室效应。危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 归纳提炼

示范教案(第4节 生态系统的信息传递)

第4节生态系统的信息传递 教学重点 1.信息的种类。 2.信息传递在生态系统中的作用。 教学难点信息传递在生态系统中的作用。 教具准备 1.文字资料1：信息的种类。 2.文字资料2：信息传递的例子。 3.文字资料3：课外实践的设计。 4.文字资料4：课堂问题、例题。 5.视频：生态系统中的信息传递。 课时安排1课时 三维目标 1.举例说出生态系统中的信息传递，归纳出信息传递的种类。 2.说出信息传递在生态系统中的作用。 3.描述信息传递在农业生产中的应用。 4.学会通过实验来探究信息传递的作用。 5.通过对教材信息传递例子的分析，让学生总结出信息传递的特点。并列举出其他例子，进行归纳，得出信息传递的种类。 6.通过教材中的“思考与讨论”和“资料分析”，学生能总结出信息传递的作用。 7.通过信息传递在农业生产中应用的实例，提高学生应用知识的能力。 8.能通过课外实践，培养学生严谨的科学精神和提高学生的实践能力。 9.认识到信息传递在自然界是普遍存在的这一事实。 10.关注信息传递在农业上的应用。 11.通过课外实践，培养科学严谨的精神。 教学过程 导入新课 师上节课我们学习了生态系统的物质循环，下面先复习一下。 课件展示： 1.物质循环的概念。 2.简要叙述碳循环。 3.简要叙述能量流动与物质循环的关系。 4.探究实验的一般步骤是什么？ 生回答（略）。 （教师对学生的回答作出评价和修改） 推进新课 师人类已经进入了信息时代，信息在社会中十分重要。大家说说，在日常生活中有哪些信息？ 生1 文字、语言、消息、情报。 生2 数据、信号、声音、感觉、光线。 生3 气味、动作、表情。 …… 师很好。信息的种类很多，在人类的日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。那这些信息是依靠哪些途径传播的呢？作用的对象是谁？ 生电视等媒体、报纸、书本、广播、生物个体等途径。作用于人。 师很好。事实上，信息业广泛存在于生态系统中，而且时常发挥着奇妙的作用！下面我们

人教版高中生物必修三5.4《生态系统的信息传递》公开课教案

《生态系统的信息传递》教学设计 教学目标： 知识目标： 1.举例说出生态系统的信息传递。 2.说出信息传递在生态系统中的作用。 3.描述信息传递在农业生产中的应用。 能力目标： 1.通过网络、图书馆等途径培养搜集资料能力。 2.通过资料分析、小组讨论，培养合作交流的能力。 3.通过课堂练习，训练巩固探究实验中从实验结果分析得出实验结论的能力。 情感态度价值观： 通过本节课学习，认同生命信息观点。 教学重点和难点： 教学重点：说出信息传递在生态系统中的作用。 教学难点：信息传递实验探究中如何从实验结果分析得出实验结论。 学情分析： 本节课内容主要是基于对生物现象的描述，学生通过过网络等多种途径即可搜集到有关信息传递的实例，但如何区分这三种信息；并让他们认识到信息传递与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，调节生态系统的稳定以及生物间的信息传递是长期进化的结果，这些都还需要同学间的合作、讨论，老师的点拨来完成。探究实验设计一直是学生比较薄弱的环节，因此结合本节知识点通过课堂训练的形式进行“通过分析实验结果得出实验结论”的能力训练和巩固。 学法指导：资料分析、自主学习、合作交流、学会探究 教学方法：谈话法、探究法、讲述法、指导法 教具准备：PPT 信息传递相关视频 课时安排：一节课 教学设计思路： 本人通过一段视频引入新课：“蚂蚁的生活片段：通过信息素设置路径，找到食物如何通

过触角告诉同伴前来帮忙，发生种内争斗，如何释放信息素清理死者等”——引出信息概念— —复习细胞、个体生命信息观——引出生态系统信息传递——请小组代表上台展示他们搜集到的信息传递种类（有的用PPT 展示、有的组直接举例，各种信息传递种类还是比较全面）——小组合作讨论：信息传递在生命活动、繁衍、调节种间关系，保持生态系统的稳定中有何作用——信息传递在农业生产中的应用（发下讲义，引导他们自主学习，小组讨论）——课堂训 练：从实验结果比较中推导出实验结论；——结课并布置作业。 教学过程：

生态系统导学案

鲁科版初一生物新授课导学案序号08 第二章第四节生态系统（第一课时）班级姓名等级 备课人备课时间 10、9 上课时间审核人：耿国力 【学习目标】1、知识与技能目标：掌握生态系统的概念、组成及其个部分之间的关系。【重点】 2、过程与方法目标：通过对资料分析，描述生物部分与非生物部分以及生产者、消费者和分解者之 间的关系。 3、情感态度与价值目标：认同生态系统的每个部分都是缺一不可的。认识保护生物的必要性。 【教学过程：】 【前置作业】 1、环境在不断__________，生物也在不断___________，适应___________。生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的__________。 2、生物与环境的关系：1）、，2） 3）境 3、（淄博2010学业考题）沙蒿在西北干旱贫瘠的土壤中生长，并且能固沙，这说明 A．生物能影响环境B．生物能适应环境 C．生物对环境没有影响D．生物能影响环境，也能适应环 4（潍坊市2010学业考题）下列关于植物与环境关系的叙述，最合理的是 A．影响植物生活的环境因素是指阳光、温度、空气和水分等非生物因素 B．植物对于环境的适应是有一定限度的 C．植物开花结果时，所吸收的水分主要用于光合作用 D．可采取人工延长光照时间的方法，让菊花提前开花 【自学指导一：】（仔细阅读课本26—28页的文字及图片，独立思考→组内讨论、交流→展示→识记）一.生态系统的概念：生态系统是指在一定区域内，__ _ __与___ __所形成的统一的整体。 举例： 二.生态系统的组成 1、观察27页两幅图讨论以下问题： ①树、昆虫幼虫和啄木鸟三者之间的关系是怎样的？ (提示)树为昆虫幼虫提供和住所，昆虫幼虫从树中吸收，啄木鸟啄食 ②长有蘑菇的腐烂树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑的哪里去了？ 。因为树桩上的蘑菇能吸收腐烂树干中的，还能进一步分解使它更加腐烂，最终会把消耗光。 腐烂树干中的物质一部分转化成为，另一部分被还有一部分流失到，这一部分物质也可被周围 的。 ③在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？(1)植物能够通过_________制造有机物，有机物中储存着来自_____的能量。植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，因此，植物是生态系统中的______者。 (2) 动物不能自己制造______，它们只能直接或间接地以_____为食，因而叫做______者。 (3) 细菌和真菌将有机物分解成_____的物质，归还土壤，供_____重新利用，被称为______者。 2、生态系统中除了生物外，还有、、等非生物部分。 3、生态系统中各成分之间的关系：非生物部分与生物部分_________，生产者、消费者与分解者之间是_________的关系，生产者与消费者之间是____ __关系。（下图所示） 【练一练】（课本32页）：用图解归纳生态系统的组成 【达标检测】 1、下列属于生态系统的是（） A．黄河中的鲤鱼B．洞庭湖中的所有生物C．内蒙古草原上的全部羊D．泰山林区 2．生态系统包括（）A生产者、消费者B生产者、分解者 C生产者、消费者、分解者 D 生产者、消费者、分解者和非生物部分 3．下列各组生物中，全部属于生产者的一组是( ) A、海带梨树蘑菇 B、洋葱蘑菇鸡蛋 C、苹果树香焦树大肠杆菌 D、果树白菜菠菜 4．下列生物中，属于分解者的是A山羊B草C蘑菇D阳光人 二、填空题 1.在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做。 2.在生态系统中，是生产者，因为它能够通过光合作用制造，不仅养活了自身，还为的生存提供食物。 3.动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫做. 4.细菌和真菌能分解自然界中的动植物遗体，被称为。 5.生产者,消费者和分解者之间是的关系。非生物部分与生物部分_________ 6.消费者和生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了 .

生态系统的结构导学案

生态系统的结构 1．生物体在同化作用的过程中，把从外界环境中摄取的无机物转变成为自身的组成物质，并且储存能量，这种新陈代谢类型叫做自养型。把从外界环境中摄取的现成的有机物转变成为自身的组成物质，并且储存能量，这种新陈代谢类型叫做异养型。 2．光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 3．化能合成作用：自然界中少数种类的细菌能够利用体外环境中的某些无机物氧化时所释放的能量来制造有机物。 4．在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群。同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。区别不同群落的重要特征是群落的物种组成。 5．生物群落中的种间关系常见的有捕食、竞争、寄生、互利共生等，其中捕食对于维持生态系统的平衡具有重要作用。 6．群落的演替是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。在群落的演替过程中，决定哪些生物能够在这一区域定居和繁衍的是无机环境的状况。 课堂导入 师：下图为热带雨林的一个场景，图中有哪些生物和非生物？ 生：植物、动物、阳光、空气、水、土壤等。 师：热带雨林中的所有生物构成了群落，热带雨林中的所有生物和无机环境构成了生态系统。这节课，我们共同来学习生态系统的结构。 探究点一生态系统的范围 从群落的演替可以看出，一定区域内无机环境的状况，能够决定在此生活的生物，而生物群落的存在，又改变着无机环境，它们之间有着密不可分的关系。阅读教材，观察下面两图思

考： 图1海洋一角图2森林一角 1．海洋中的生物与森林中的生物相同吗？它们中的生物可以相互交换吗？ 答案不相同。不能。 2．从上述分析说明生物群落与其生存的无机环境之间是一个密不可分的整体，这样的一个整体就称为一个生态系统。其含义是由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 3．上面简图中，森林中的的全部动物是一个生态系统吗？全部动植物是吗？为什么？ 答案都不是。因为：①一个生态系统包含有该区域的各个物种，即所有生物。②各种生物、生物与它的无机环境间相互作用形成统一整体才能叫做生态系统。 4．辨别种群、群落、无机环境和生态系统的关系，思考种群、群落、无机环境和生态系统可用下图中的什么字母表示。种群A和A′、群落B、无机环境C、生态系统B＋C。 5．阅读教材P88最后一段，列举常见生态系统的种类。 答案

生态系统能量流动导学案

5.2生态系统的能量流动 一、学习目标： 1、理解生态系统能量流动的概念。 2、分析生态系统能量流动的过程和特点（重点）。 3、概述研究生态系统能量流动的意义。 【学习重点】能量流动的过程和特点 【学习难点】能量流动的过程 二、学习过程 【知识链接】 光合作用、食物链、食物网等知识是学习本部分内容的知识基础，学好本部分内容也为学习生态系统的稳定性和环境保护等知识做好了知识铺垫。 （一）温故知新 1、生态系统的成分包括什么？ 2、生态系统的营养结构是什么？ 3、生态系统中能量流动和物质循环的渠道是什么？ 4、你学过的与能量代谢有关的生理过程有哪些？具体的能量转化过程是怎样的？ （二）导学过程 1．能量流动的概念： _____________________________________________________________________________。2．研究能量流动的方法： 研究生态系统中能量的流动一般在________水平上。 3．生态系统的能量流动过程： 沿________________进行流动。 4．能量流动的特点： （1）能量流动的特点： ○1_________________________________________________ ○2__________________________________________________ （2）能量传递效率： 能量在相邻两个营养级间的传递效率__________。 5．研究能量流动的实践意义： （1）___________________________________________________________________________ （2）_______________________________________________________________________ 三、提出疑惑 【课内探究】 完成课本P91问题探讨，尝试回答讨论题，并思考选择此种生存策略的理由 一、能量流动的过程 阅读课本P94页第一段和第二段及图5-6，针对以下问题和自己的收获，做小结：

第5章第4节生态系统的信息传递 _训练案及答案(上课用)

长白山第二高级中学高效课堂高二生物必修3训练案 一、（A层）基础知识巩固： 1、蜂王能分泌一种物质，使失散的蜂群能重新聚集在自己的周围，这种在同种生物之间传递的信息属于( ) A．物理信息B．化学信息C．行为信息D．激素调节 2、美国科学家用浸有甲基丁香酚的纸片挂在柑橘园里，三天内诱得大量的雄性柑橘害虫。这种药物属于( ) A．性激素B．物理信息物质C．化学信息物质D．杀虫剂 3、下列生物现象是受温度这一物理信息影响的是（） A．蛾类在夜间活动B．仙人掌的叶变成刺 C、柑橘不能在北方栽种D．柳树喜欢在强光下生长 4、生态系统的信息能够调节种间关系，下列不属于种间关系的是（） A．根瘤菌生活在豆科植物的根细胞内B．狼捕食兔子 C．雌蚊能找准血管吸食哺乳动物的血液D．一个蜂巢中的蜂王和工蜂 5、一阵微风吹过，蜘蛛在蛛网上静待不动；一阵狂风来袭，蜘蛛迅速逃离蛛网；一只小飞虫被粘在蛛网上拼命的挣扎，蜘蛛大步奔向小飞虫所在位置，美餐一顿。由以上不同情况下蜘蛛的行为差异可以得出的结论是（） A．蜘蛛可以从蛛网的振动中获得信息 B．风的大小可以给蜘蛛提供是否有食物的信息 C．蛛网上有给蜘蛛提供是否有食物的信息的化学物质 D．小飞虫的挣扎为蜘蛛提供了行为信息 6、雄孔雀开屏、蝙蝠捕虫时的“回声定位”，干旱季节蚯蚓的“深居”行为分别体现出动物的什么信息传递（） A．行为信息、化学信息、物理信息B．化学信息、行为信息、物理信息 C．行为信息、物理信息、物理信息D．行为信息、物理信息、化学信息 7、一种萤火虫能以别种萤火虫的雄虫为食物，它会发出别种雌虫的回应闪光以骗取雄虫自投罗网。它能以闪光信号吸引4种其他种类的雄虫。当别的雄虫热切地接近它并欲行拥抱之际，正好走向死亡之渊。萤火虫的闪光信息属于（）A．物理信息B．化学信息C．行为信息D．信息素 8、以下现象属于生态系统行为信息起作用的是（） A．蝙蝠的“回声定位”B．萤火虫发荧光 C．蚊虫飞行时发出的声音D．雄鸟的“求偶炫耀”9、有关生态系统中信息传递起的作用说法中不正确的是（） A．生命活动正常进行，离不开信息的作用 B．生物种群的繁衍，离不开信息的传递 C．调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定 D．动物只有在求偶时才表现出行为信息 10、哺乳动物和鸟类的换毛现象是感受到外界环境中的什么信息引起的（） A．温度B．光照强度C．光周期D．湿度 11、鼬遇到危险时，由肛门排出有强烈恶臭味的气体，既有报警作用又有防御功能。这种气体信息与下列哪种情况传递的信息是同一类型( ) A．蒲公英即使在很弱的磁场下，开花也要晚很多 B．鳗鱼、鲑鱼等能按照洋流形成的地电流来选择方向和路线 C．胡桃树能分泌大量胡桃醌，对苹果起毒害作用 D．地行鸟发现敌情时，雄鸟就会急速起飞，扇动两翼，给在孵卵的雌鸟发出逃避信号12．下列不属于生态系统信息传递的是（） A．心猿意马 B．飞蛾扑火 C．花香引蝶 D．老马识途 13、连年种植花生的土地里有大量的蛴螬(一种昆虫)，严重危害花生的根系和果实。人们发现，若花生与甘薯轮种(一年种花生，一年种甘薯)，除了能大大减轻蛴螬的危害，还能够增产，原因是（） A．提高了光合作用效率B．提高了对光能的利用率 C．促进了农田的物质循环D．巧妙地利用了种间关系 14、菊花通常在秋季开花，若要使其在夏季开花应当采取的措施是在适当的时期（） A．补充光照，延长光照时间B．适当提高温度 C．遮光使光照时间缩短D．适当多浇水 15、右图所示为I和Ⅱ两种植物的开花时间和日照长度的关系曲线。 由图可以判断( ) A．I是短日照植物，Ⅱ是长日照植物 B．I是长日照植物，Ⅱ是短日照植物 C．I是短日照植物，Ⅱ是中日照植物 D．I是长日照植物，Ⅱ是中日照植物 16、用黑光灯诱杀害虫是利用了生物的什么特性?这种信息属于哪一种类（） A．趋光性、物理信息B．向光性、物理信息 C．趋光性、行为信息D．向光性、化学信息 17、下面有关信息传递的说法错误的是（） A．任何生态系统都有信息传递 B．信息传递使生态系统的所有成分形成一个统一整体 C．生态系统的物质循环过程与信息传递没有关系 D．生态系统中的信息传递的范围可以是同种生物之间，也可以是不同种生物之间，还可以是生物与环境之间 18、生物根据环境信息的变化能（） A、调整自己的生活和行为 B、改变生物自身的遗传性

八年级生物 生态系统的组成学案 苏教版

八年级生物生态系统的组成学案苏教版 第一节生态系统的组成班级姓名 【学习目标】 1、举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分 2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系 3、举例说出生物富集的过程及其影响 【学习重点】 1、举例说出你所熟悉的生态系统及基本成分 2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系 【学习难点】 举例说出食物链、食物网和生物富集 【自主学习】 一、生态系统的成分 1、在一定的区域里，与相互作用所形成的，叫做生态系统。 2、生态系统一般包括、、和四个组成部分。 3、在生态系统中，非生物成分包括、、和等，生物成分包括、和。 4、生态系统中，生产者是，消费者是和，分解者是。 二、生态系统中的食物链和食物网 5、在生态系统中，各种生物之间存在着与的食物关系。

6、在生态系统中，生物之间通过取食关系而互相联系形成。许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系称为。食物链中的取食与被取食关系一般用“→”表示，食物链的起点一般是。 7、许多食物链经常互相交错，形成一张无形的网络，这种复杂的食物关系称为。 三、生物富集及其影响 8、生物富集是指生物从周围的环境中并某种物质，使生物体内该物质的浓度的现象。 【课堂检测】 一、选择题 1、下列选项中属于生态系统的是（） A、大兴安岭林区 B、池塘中所有的鱼和水草 C、湖泊中所有的生物 D、草原上的羊 2、人属于生态系统的（） A、生产者 B、消费者 C、分解者 D、以上都是 3、在生态系统中，能够制造有机物的是（）

A、动物 B、绿色植物 C、微生物 D、细菌 4、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2~3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态系统中，要使小鱼长时间存活必须要提供（） A、氧气 B、二氧化碳 C、太阳能 D、足够的有机物 5、田鼠吃农作物，猫捕食田鼠。下列说法不正确的是（） A、农民养猫是为了提高农作物的产量 B、猫的数量增加了，田鼠的数量就会减少 C、猫的数量不会影响农作物的产量 D、“农作物→田鼠→猫”组成了一条食物链 6、下列食物链中正确的是（） A、剑水蚤→微小的水生植物→小鱼→蜻蜓的幼虫→大鱼 B、微小的水生植物→剑水蚤→大鱼→小鱼→蜻蜓的幼虫 C、大鱼→小鱼→蜻蜓的幼虫→微小的水生植物→剑水蚤 D、微小的水生植物→剑水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼

2019届二轮复习 生态系统的稳定性 学案(适用全国)

1．概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。 2．原因：生态系统具有一定的自我调节能力。 3．调节基础：负反馈调节。 4．特点：调节能力有一定的限度。 5．两种类型的比较 项目 抵抗力稳定性 恢复力稳定性 区别 实质 保持自身结构与功能相对稳定 恢复自身结构与功能相对稳定 核心 抵抗干扰，保持原状 遭到破坏，恢复原状 影响 因素 生态系统中物种丰富度越大，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强 生态系统中物种丰富度越小，营养结构越简单，恢复力稳定性越强 二者联系 ①相反关系：抵抗力稳定性强的生态系统，恢复力稳定性弱，反之亦然；②二者是同时存在于同一系统中的两种截然不同的作用力，它们相互作用，共同维持生态系统的稳定。如图所示： 6．提高生态系统稳定性的措施 （1）控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力。 （2）对人类利用强度较大的生态系统，实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的 协调。 考向一 生态系统的稳定性及其基础的分析

1．下列关于生态系统稳定性的叙述，正确的是 A．在一块牧草地上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高 B．污染的湖泊，鱼类大量死亡，腐生细菌增多，进一步加重污染，这种调节是负反馈调节C．城市生态系统具有自我调节能力，抵抗力稳定性低 D．北极苔原生态系统，营养结构简单，抵抗力稳定性弱，恢复力稳定性高 【参考答案】 C 解题技巧 生态系统调节中正反馈和负反馈的比较 比较项目 正反馈调节负反馈调节 调节方式加速最初发生变化的那种成分所发生 的变化 抑制和减弱最初发生变化的那种 成分所发生的变化 结果常使生态系统远离稳态有利于生态系统保持相对稳定 实例分析 2．如图所示为不同生态系统在相同的环境条件变化下，甲和乙两个生物群落所表现出来的反应。据图分析，下列说法正确的是 A．甲生物群落的生物多样性高于乙生物群落的 B．甲和乙群落所在生态系统稳定性不同，生物种类完全不同

高三二轮复习生态系统导学案

专题七生物与环境 第二讲生态系统 一、考纲要求：1.生态系统的结构（A级） 2.生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及其应 用（C级） 3.生态系统中的信息传递（A级） 4.生态系统的稳定性（B级） 二、课前预习 （一）高考体验：请完成二轮复习资料P67-68 T2、3、5 （二）高考揭秘： 1．从考查内容上看，主要集中在生态系统的成分、物质循环和能量流动，及全球性生态问题及生物 多样性等知识点上。 2．从考查角度上看，结合食物链、食物网对生态系统的结构和功能进行综合命题考查；结合当前全 球性环境问题对生态系统的稳定性、生物多样性进行命题考查。 3．从命题趋势上看，高考仍然趋向于生态系统的结构和功能在生态农业、全球性环境问题上的应用 方面进行命题。 三、课堂演练 要点一生态系统的结构 【典例训练】 例1.如右图所示,下列叙述正确的是 ( ) A.图示的各种成分在生态学上可以构成一个生态系统 B.图示的绿色植物和各种动物在生态学上可以构成一个生物群落 C.细菌与蝉之间的关系属于竞争 D.蛇属于三级消费者 【知识回顾查漏补缺】 1. 2.判断:（若错误请举例分析） (1)细菌都是分解者（） (2)生产者都是绿色植物（） (3)自养型生物都是生产者（） (4)动物都是消费者（） (5)异养型生物都是消费者（） (6)温度是非生物的物质和能量（） 【巩固提升】 1.下图是某草原生态系统中部分食物网简图，据图判断下列说法不正确的是( ) A．青蛙和蜘蛛之间既有竞争关系，也有捕食关系

B．图中的所有生物构成此生态系统中的生物群落 C．图中所示的食物网中共有4条食物链 D．蛇在此食物网中处于两个不同营养级 要点二生态系统的功能 1.能量流动 【典例训练】 例2.下图表示某草原生态系统中能量流动图解，①～④表示相关过程能量流动量。下列有关叙述正 确的是( ) A．①是流入该生态系统的总能量 B．分解者获得的能量最少 C．图中②/①的比值代表草→兔的能量传递效率 D．③和④分别属于草和兔同化量的一部分 【知识回顾查漏补缺】 1.能量流动 （1）能量流动内涵包括能量的、、。 流经某个生态系统的总能量是指：固定的太阳能总量。 能量传递的渠道：。 能量散失的形式：。 （2）能量去向分析 利用“拼图法”巧解能量流动难点 若W1表示输入第一营养级的能量，根据图示可 知在一定时间内，W1能量去向有 即W1= 。其中D1表示， B1表示。 从第一营养级向第二营养级能量的传递效率 = 。 由此可以看出，能量流动的特点是 2.物质循环 【典例训练】 例3.下图表示生态系统中碳循环的部分过程，其中甲、乙、丙、 丁组成生物群落。下列分析错误的是( )。 A．④增多是温室效应产生的主要原因 B．图中箭头可以表示碳元素的循环方向 C．甲、乙种间关系的调节还需要信息传递的作用 D．无机环境中的CO2可以来自细胞呼吸

生态系统导学案

生态系统导学案 一、生态系统的组成 1、概念（Ａ）阅读课本26—27页内容，在重点信息处作标记，理解什么是生态系统，并记住生态系统的成分。 理解、记忆）生态系统： 2、组成。分析课本27页的图片资料，结合文字部分。 讨论：1、课本左图树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ 2、右图中腐烂的树桩最终会消失吗？为什么？ 3、在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？ 4、在生态系统中除了生物外还有什么？（阅读课本28页，结合生态系统概念） ，如 。 ——植物 生物部分 ——动物 总结： 组成 ——细菌.真菌 非生物部分： 、 、 等 二、食物链和食物网 1、（Ａ）阅读课本28-29页最后一段，理解食物链的概念 思考：食物链中有分解者吗？ 2、观察与思考： （Ｂ）观察课本29页生态系统中生物的图片，按照课本要求，完成讨论问题。 3、在生态系统中能量与物质的变化情况如何？ 三、生态系统具有一定的自动调节能力 资料分析：（Ｄ）阅读课本31页资料，分析课本上的讨论问题。（写到课本上） 跟踪练习 1、右图是某种生态系统图解，请据图回答： ⑴图中共有 条食物链，这些食物链彼此 交错形成了 。写出图中最短的一条 食物链 。 ⑵该生态系统中的生产者是 。 ⑶图中生态系统组成成分的生物部分缺少 了 。 ⑷如果有毒物质DDT 污染了草，那么积累有毒 物质DDT 最多的生物是 。 问题检测 １、下列属于生态系统的是（ ） Ａ、一棵树 Ｂ、一群羊 Ｃ、一片草地 Ｄ、一片树林中的所有鸟 ２、下列食物链中，不正确的是（ ） Ａ、小虾→小鱼→大鱼 Ｂ、绿色植物→兔→狐 Ｃ、松林→松毛虫→啄木鸟 Ｄ、农作物（玉米）→老鼠→蛇→鹰 3、下列属于一个生态系统的是 ( ) A ．一个湖泊 B ．一口池塘中的全部鱼 C ．一片森林中的树木 D ．一块农田里的水稻 4、从在生态系统中功能的角度分析，蘑菇属于（ ） Ａ．生产者 Ｂ．消费者 Ｃ．分解者 Ｄ．什么也不是 5．下图示生态系统中的各成分之间的关系，据图作答： (1)图中标号 能利用光能制造有机物，是生态系统中的生产者。 (2)B 和C 在生态系统成分中统称 。 (3)能分解生物遗体的D 主要是自然界的哪些生物? 。 (4)生态系统中各生物的生存除了需要阳光之外，还需要 等非生物条件。 6、（1）右边是某同学根据短文画出的 该生态系统的食物网，图中还有一条 食物链未画出完整，请你补充画完整。 补画完整后该食物网中食物链共有____条。 （2）该生态系统缺少了 。 （3）若某种自然原因导致该生态系统鼠类大发生，短时期内，该生态系统中_______和_______数量会随之增加，而随着上述两种生物数量的增加和绿色植物数量的减少，鼠类的数量也会随着_________，使生态系统逐渐恢复原样。这表明生态系统具有一定的________________能力。 （4）如果人们为了一时的经济利益，大量捕捉森林中的鹰、狐和鸟类，会造成 、 大量繁殖，毁坏森林。这说明动物是生态系统_______结构中不可缺少的组成成分，在生态平衡中起着重要的作用。