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湖北省云梦县梦泽高中高二生物《植物的激素调节》说课稿

说教材

1、教材内容：

《植物的激素调节》（第一课时）的主要内容包括：植物的向性运动；生长素的发现；生长素的产生、分布和运输；生长素的生理作用。

2、教材地位：

本课题是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。第一节只以发现和研究得最早的生长素为例来说明植物激素对于植物生命活动的调节作用。《植物的激素调节》一节中的植物的向性运动内容于第八章讲述的生态因素对生物的影响和生物对环境的适应的内容有关。生长素和其他激素的内容与第五章讲述的植物的个体发育的内容，以及第一章讲述的细胞分裂等内容有关。植物激素合成的内容与第二章讲述的细胞的结构和功能的内容有关。因此有必要学好这一节教学内容。

3、重难点分析：

（1）生长素的发现过程，是本课题的教学重点。

虽然植物生长素的发现过程，并不一定需要学生重点记忆，但是生长素的发现是教材中为数不多的再现科学家发现过程的典例，教师应充分发挥这个典例，实施

探究式教学。通过分析生长素的发现过程，可以使学生理解科学家在研究中的认识

发展过程和科学的实验方法，体现了科学家严谨的逻辑思维。

（2）生长素的生理作用，也是本课题的教学重点和难点。

一方面，学生通过植物生长素的认识，可以理解植物激素的特点和植物调节生命活动的方式等基本知识；另一方面，植物生长素的类似物在农业生产中的应用较

为普遍，在该内容的教学中可以较好的联系实际，有利于激发学生学习的兴趣及对

学生进行生命科学价值观的教育。而对于生长素两重性的生理作用学生理解起来比

较难，还有对生长素促进生长的原理，学生也难以理解。

（3）生长素发现的实验设计，是本课题的教学难点。

本课题在讲述生长素的发现之前安排了向性运动方面的知识，以向性运动的有关实例启发学生思考并能激发其探究的欲望。以科学的严密的逻辑思维要求学生

层层设疑、层层设计实验来解决。这个能力对于学生来说是具有难度的，也是具

有挑战性的，通过这个教学难点的解决，让学生掌握如何去解决问题。

4、课时安排：

《植物的激素调节》包括本章的引言共需2课时，从本章引言至植物激素调节中生长素的生理作用需用一课时进行授课。

二、说教学目标

根据教学内容和学生认知水平，确定以下教学目标：

（一）知识目标：

1、理解植物的向性运动

2、理解生长素的发现过程

3、理解生长素的生理作用

（二）能力目标

1、通过学生学习生长素的发现过程，使学生具备层层设疑并设计实验解释看

到现象的能力，使学生了解研究激素的实验方法，激发学生学习生命科学

的兴趣，培养学生严谨的逻辑思维能力。

2、通过学习生长素的生理作用，努力联系学生的生活实际，培养学生理论联

系实际，解决实际问题的能力。

（三）态度观念目标

1、通过学习生长素的发现过程，培养学生们像科学家那样去分析问题和解决

问题的能力，使学生们养成实事求是的科学态度、严谨的思维方式，科学

研究的方法和不断探求新知识的精神。

2、在关于植物生长素的生理作用的教学中，通过联系实际看到的园艺农业生

产中的应用，培养学生理论联系实际的意识与进行生命科学价值观的教

育。

三、说教学学法

本节课教师主要用探究式进行授课，辅以讲述，谈话等方法。根据教学的实际情况，适当的引导学生自行设计实验。在生长素发现过程中的教学中，不仅重现了发现过程，更重要的可以充分发挥学生的发散性思维和创造性思维，让学生尝试着设计实验体验成功的喜悦，更好地激发学生的兴趣和培养学生严谨的逻辑思维。

但由于学生设计实验的能力有限，所以在教学过程中要重视引导学生，努力贯彻启发式教学的指导思想。可以通过实验对比分析，引导学生设计实验，并得出科学的结论。从而有利于突破生长素发现的实验设计这一难点。

对于生长素生理作用这一重难点，学生通过生长素发现过程的学习，可以自主地得出生长素促进生长的作用，教师再将生长素促进生长这一原理通过声音加动画重点突出来，让学生真正领会，从而引导学生得出生长素两重性的生理作用再通过同一植物不同器官对生长素浓度要求的不同使学生进一步领会其真正的含义，这部分内容主要是通过教师引导、谈话让学生真正掌握。

四、说教学过程

（一）复习旧知，以故启新

新陈代谢要正常进行，需要维持内环境的稳态

复习提问：1、对于人和动物来说，维持内环境的稳态通过什么来调节？

2、对于植物体来说，是通过什么来调节？

教师：对于人和动物来说，内环境稳态主要是通过神经和体液调节，其中神经占主导。植物体没有神经，只能通过体液调节，植物体内的液体就是激素。

引出课题：植物的激素调节

（二）直观展示，学习新知

导入：实物展示——向光生长的蟹爪兰

提问：1、长势有什么特点？

2、为什么会产生这种特点？

（动画和图片演示各种向性运动）学生自主得出向性运动的概念

（展示学生研究性课题做的实验结果）学生得出茎的背地性和根的向地性

教师：植物体产生的向性运动有什么好处？

学生观察思考得出：向光性——有利于接受日光进行光合作用

向地性——有利于植株固定

（三）引导探究，突破重难

教师：植物为什么会产生这些向性运动呢？

教师讲述：科学家发现向性运动是和植物体内的激素调节有关，其中发现最早是生长素，半个世纪以前，达尔文看到压在石头底下的植物从缝隙中钻出

向光生长，得出植物生长具有向光性的特点。

达尔文在1880年以燕麦的胚芽鞘为实验材料，研究植物的向光性。

介绍胚芽鞘即燕麦胚芽外面的锥形套

1、实验设计证明植物生长具有向光性？

学生讨论、思考得出：

方案：

处理：暗处理处理：单测光照射

结果：直立生长结果：弯向光源生长

教师：介绍达尔文实验，并指出学生想法与科学家一致，趁机表扬学生有科学家头脑。（动画演示实验过程）

教师：看到这个实验结果，你能得出什么结论？

学生推理：植物生长具有向光性。

（思考）：向光性与谁有关？（请同学们思考，能否用实验证明）

2、实验设计证明生长是由哪个部位有关？

方案：

处理：切除尖端、单侧光照处理：不切除尖端，单侧光照

结果：不生长结果：弯曲生长

教师：你能得出什么结论？

学生推理：胚芽鞘弯曲生长与尖端有关

（思考）：单侧光的刺激使其弯向光源生长，那么感受光刺激的部位是尖端还是尖端下部？（请同学们思考，能否用实验证明）

3、实验设计证明感光部位。

方案：

处理：单侧光照、处理：单侧光照、

用锡箔纸（不透光）遮住胚芽鞘尖端用锡箔纸遮住胚芽鞘下部结果：直立生长结果：弯向光源生长

教师：你又可以得到什么结论？

学生推理：证明感光部位在胚芽鞘尖端

小结：达尔文做了以上三个实验，得到结论是：胚芽鞘生长需尖端，感光刺激部位在尖端。

（思考）：到底是胚芽鞘尖端促进生长，还是尖端产生某种物质促进生长？（请同学们思考，能否用实验证明）

4、实验设计有难度，教师要做好引导和提示。

方案：

处理：

黑暗，插云母单侧光照，插云母光照，插云母

结果：不生长结果：不生长结果：不生长教师：你可以得到什么结论？

学生推理：是不是某种物质引起胚芽鞘生长和弯曲呢？

（思考）：怎样用实验来验证这种推测？（请同学们思考，用实验证明）

5、设计这个实验也有难度，教师同样也要做好引导、提示，有可能可以介绍1928年温

特（荷兰科学家）设计的实验，让学生体验此实验的巧妙之处。

证明尖端中能产生某种物质刺激生长

6、经过几代人的研究，现已经提取出这种物质，并证明为吲哚乙酸，即生长素

（四）分析讨论、得出结论

1、生长素合成部位和分布部位

2、分布部位：生长旺盛的部位

根据前面生长素发现的学习得出：尖端产生生长素向下运输，使尖端下部弯曲生长（思考）：如果把植株倒置，生长素怎么运输？与什么位置有关？

学生自然得出：与形态学位置有关

结论：生长素的运输是极性运输

（思考）生长素有什么作用？

学生通过前面的学习自然得出：促进生长

引出向光性原理（动画演示）

教师强调生长素促进植物生长主要是表现为它可以促进细胞的生长，而不是细胞的分裂

（思考）生长素是否越多越好？

从而引出生长素的两重性（展示同一植物不同器官对生长素要求不同的曲线）

进一步使学生明确生长素低浓度促进生长，高浓度抑制生长的两重性原理

（五）归纳小结、巩固认识

本节课我们学到了什么？让学生回顾所学的知识

学了生长素之后，我们要在实际农业生产中如何去运用它呢？

请预习下一节内容：生长素在农业生产上的应用

（六）补充习题、拓展应用

五、说设计意图

整节课贯穿的是探究式的教学思想。重点是体现在前面生长素发现的教学内容上，我采取的方法是让学生自己设计实验、自己分析实验现象、自己得出实验结论。这样做提高了学生学习的兴趣、激发他们学习的动力。这个重点问题的解决为下面的生长素的生理作用这一难点的解决打下了基础。学生通过严密的逻辑思维设计了实验，并且证明了结论，从而学生很自然的就会想到生长素的生理作用，也比较容易的解决生长素为什么具有这些生理作用的原因。

示范教案一(1.1.3 血糖的调节)

示范教案一(1.1.3 血糖的调节) ●教学目标知识目标识记：1.血糖的平衡及其意义。 2.血糖平衡的调节。 3.糖尿病的病因及其防治措施。能力目标培养学生分析、归纳、总结的能力。情感目标 1.通过本节课学习，进一步培养学生科学认真的学习态度。 2.通对胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用的学习，培养学生的辩证唯物主义观点。 ●重点·落实方案重点血糖平衡的调节。落实方案和必修本中的有关内容进行充分的联系，做好知识的迁移。 ●难点·突破策略难点 1.血糖平衡的调节。 2.糖尿病的成因。突破策略通过多媒体课件展示，结合一些生活实例分析，演示实验等加以突破。 ●教具准备血糖的激素调节过程多媒体课件；血糖的平衡示意图投影。 ●学法指导 1.指导学生预习教材，复习高二课本有关内容。 2.指导学生在教材中寻找疑点，鼓励学生在课堂中大胆提问。 3.启发学生联系实际，寻找科学的饮食理论依据。 ●教法建议在讲授血糖平衡及意义部分时，利用投影，回顾糖代谢的有关知识，导出血糖的来源及去路。在讲授血糖平衡的调节部分内容时，通过对课件的观察，理解激素对血糖的调节过程。最后演示“尿糖的测定”实验。 ●教学过程［导课］为什么有的同学常在上午第三节课后感到心慌，注意力难以集中?为什么糖尿病患者不宜吃甜食?这都与人体内血糖的平衡及其调节有关。［教学目标达成］展示挂图：示血糖平衡的调节。提问：1.人体内血糖的来源途径有哪些?(回答：来源途径有三：消化吸收；肝糖元分解；非糖物质转化。) 2.人体内血糖的去路有哪些?(回答：去路有三：氧化分解；合成糖元；转变成脂肪和部分氨基酸等。) 讲述：人体正常情况下，血糖的来源和去路能维持正常的动态平衡，从而维持体内血糖

高二生物教案

探索生物大分子的奥秘一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解中国合成牛胰岛素事件。【技能】；培养分析分析资料的能力。【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？（三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修： 1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 2．学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是能力培养和思维方式不断完善的过程。第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。说出生命系统的结构层次。【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

高中生物说课稿：《生物》.doc

高中生物说课稿：《生物》新陈代谢与酶说课教案广安友谊中学田秀敏一、教材分析 (一)课题新陈代谢与酶 (二)课型探索性实验课 (三)教材内容及位置现行高中《生物》(必修)第一册,第三章第一节45～48页 (四)课时安排本节重点是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是与酶的发现史联系起来的，可采用讲述法。酶的特性是通过探索性实验实验四、实验五，然后引导学生讨论和总结得出。根据教参，讲述和实验约2课时。如果将两节课分开，不利于整体教学，因此，我计划用两节连堂课在实验室内完成该节全部教学目标。 (五)编排意图教材绪论说新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，新陈代谢是生物体内全部有序的化学反应的总称。既然是化学反应，就有催化剂。教材根据学生认知特点，通过探索性实验得出结论，以培养

学生观察能力、实际操作能力，也是让学生知道实验是生物学的学习研究和实践中不可缺少的。 (六)前后联系学生在初中阶段已学习过多种消化酶在食物的化学性消化的作用且做了"观察唾液粉酶对淀粉的消化作用"实验。本节从酶的发现史入手，简单介绍过程，总结得出酶的概念，再通过实验得出酶的特性，为后面进一步学习其它生命现象奠定基础。 (七)教学目标 1、酶的发现(A：知道) 2、酶的概念(C：理解) 3、酶的特性(C：理解) ①实验五： a、初步学会探索酶催化特定化学反应的方法 b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化学反应 ②实验四： a、初步学会探索酶催化效率的方法 b、探索过氧化氢酶和Fe3+催化效率的高低以上目标是按《大纲》要求确定的。 (八)教学重点 1、酶的概念 2、酶的催化作用具有高效性、专一性和需要适宜条件的特点实验教学是训练培养学生实际操作能力的主要手段，也是进行素质教育的重要环节，故本节的能力培养与知识教学同等重要，同为

高中生物必修二说课稿合集

高中生物必修二说课稿合集第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）各位评委、老师：大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的内容。这一节课内容较多且难度大，大量的专业名词和实验推导过程给学生学习带来了很大的难度，所以，本节内容我分为两个学时，第一个学时重在介绍概念和杂交试验过程，第二课时推论和讨论分析分离定律的实质。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课的第一课时内容。一、说教材 1、教材的地位和作用《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修2的重点内容。本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象，接着介绍了孟德尔对实验现象的分析，然后介绍了对分离现象解释的验证，最后归纳总结出分离定律。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。与原教材比较，有了新的突破主要表现在三方面：首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。 1.2 教学重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

血糖平衡的调节

血糖平衡的调节》的教学设计什邡中学隆吉元昌一．教学目标 1．抓住激素调节的核心内容激素的分泌调节与相互作用； 2．通过血糖调节的图引导学生总结动物激素间的作用：协同和拮抗； 3．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 4．尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。 5．认识到动物激素的调节是动物生命活动的重要的调节方式。二．教学重点 1．血糖平衡调节的过程； 2．胰岛素、胰高血糖素的作用机理； 3. 尿糖检测实验三．教学难点 1．构建《血糖平衡调节的模型》； 2．反馈调节四．教具准备 1．多媒体flash：动态演示血糖调节的过程。 2．多媒体flash：动态演示激素的产生、释放、作用的过程。五．教学设计 <一>课时安排：1课时 <二>过程说明环节一．点拨疑难知识：一．血糖平衡调节（一）正常浓度：0.8～1.2g/L或80～120mg/dl 或者大约0.1% 质疑：为什么血糖浓度会保持相对稳定（处于动态平衡）？因为人体的血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）大体相当。（二）血糖来源与去路(多媒体投影) 质疑：为什么人体血糖（库）的流入（来路）与流出（去路）会大体相当呢？这是调节的结果。有哪些调节方式参与了血糖平衡的调节呢？（三）机制：神经调节、激素调节（这里重点只分析激素调节）

1．激素：胰岛素、胰高血糖素血糖偏高：胰岛B细胞——胰岛素………………血糖降低（3条去路）血糖偏低：胰岛A细胞——胰高血糖素素………血糖升高（2条来路） 2．过程 P26~27 “模型建构”《建立血糖调节的模型》强调：①血糖水平高低与进食多少、饥饿程度有关 ②血糖平衡调节能力有限，要按时进食拮抗作用：两种激素对同一生理效应起相反的作用的现象。（如胰岛素与胰高血糖素在影响血糖浓度上）协同作用：两种激素对同一生理效应起相同的作用的现象。（如胰高血糖素与肾上腺素在影响血糖浓度上） 3．机制——反馈调节（1）概念：系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种方式叫反馈调节。（如图）（2）意义：维持内环境稳态环节二．学生任务 1.完成各知识点的阅读理解； 2.完成配套练习。环节三．教师任务 1.作业检查； 2.作业点评。环节四．复习小结环节五．布置作业 1．分析糖尿病的防治措施？ 2．尿糖检测实验的原理是什么？如何设计检测尿糖的方法步骤？

高中生物说课稿模板

高中生物说课稿模板各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。在此之前，学生们已经学习了,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、认知目标：识记：理解 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程

血糖的调节练习题

血糖的调节练习题（2015-03-10） 1．吃糖1小时后，在胰静脉的血液中，下列物质中会明显增加的是 A ．胰蛋白酶 B ．胰淀粉酶 C ．胰岛素 D ．胰高血糖素 2.正常情况下，人体进食后血液内A ．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加 B ．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加C ．胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少 D ．胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少 3.下列有关血糖调节的叙述中，正确的是 A ．下丘脑既可以使血糖升高，又可以使血糖降低 B ．血糖升高是神经调节，血糖降低是体液调节 C ．血糖升高是体液调节，血糖降低是神经调节 D ．下丘脑可以使血糖升高，垂体使血糖降低 4.当血糖浓度出现暂时性降低时，血糖的快速补充主要来源于 A ．肝糖元水解 B ．淀粉的消化后吸收 C ．肌糖元水解 D ．非糖物质的转变 5.在血糖的调节中，具有协同作用的激素是 A ．胰岛素和胰高血糖素 B ．胰高血糖素和肾上腺 C ．胰岛素和肾上腺素 D ．肾上腺素和甲状腺素 6.当人体内胰岛素分泌不足时， A ．蛋白质合成增加，葡萄糖利用增加 B ．蛋白质合成增加，葡萄糖利用减少 C ．蛋白质合成减少，葡萄糖利用增加 D ．蛋白质合成减少，葡萄糖利用减少 7.下列各图中，横坐标表示进食后时间，纵坐标表示血液中胰高血糖素的相对含量。其中能反映正常人饭后血液中胰高血糖素含量变化趋势的曲线是 8.下图为血糖的生理调节过程，据图分析判断错误的是（） A ．血糖升高刺激胰腺分泌C ，从而使血糖降低的过程属于体液调节 B ．血糖下降刺激下丘脑，通过神经支配胰腺分泌D ，从而使血糖上升的过程属于神经调节 C ．分泌物C 与 D 表现为拮抗作用 D ．血糖的平衡是神经调节与激素调节共同作用的结果 9.．右图为某种营养物质在血液中含量的变化曲线，对该图的相关叙述中错误．．的是 A ．此营养物质是葡萄糖，因为其在血液中的质量分数为0．1% B ．AB 段上升的主要原因是消化吸收 C ．由于血糖被用于氧化分解等途径而使BC 段显著下降 D ．CD 段逐渐上升并趋于稳定是由于肝糖元和肌糖元的不断分解，并把产生的葡萄糖释放进入血液 10．人体正常生命活动需要不断从外界摄取营养，并通过调节机制，维持身体的稳态。下图为血糖代谢图解，请根据图回答： ⑴肝糖元与葡萄糖相转变的调节表现在两个方面，一方面当血糖浓度过低时，胰岛分泌的的增多，促进（用图中标号表示）过程的进行，使血糖浓度升高；另一方面当血糖浓度过高时，胰岛分泌的增加，促进（填图中标号）过程的进行，抑制过程的进行，使血糖浓度降低。 11．下图是某人饭后4小时血糖变化曲线，据此回答： ⑴之所以血糖达到A 点，原因是，此时分泌较多的激素是。 ⑵形成B 点的原因是，起作用的激素有、等； ⑶曲线D 形成的可能原因是。 12.下图为人体血糖平衡调节示意图，请据图回答有关问题（1）当由于①使血糖含量上升时，A____的分泌会增加，通过促进合成___ _，以及转化成非糖物质等途径，使血糖含量恢复至正常水平。当由于②使血糖含量降低时，B 的分泌增加，主要通过促进 _ __，使血糖恢复至正常水平。（2）A 的增加会③ B 的分泌，B 的分泌增加会④____ A 的分泌，从而共同维持血糖含量的相对稳定。（3）在血糖平衡调节中，与B 激素具有协同作用的激素是____。 80100 160 A B C D 血糖含量1 2 3 4

高中生物课件

高中生物课件所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要,经过严格的教学设计,并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。下面是小编为大家整理的高中生物教学课件,希望对大家有所帮助! 高中生物课件1,动物的攻击行为和防御行为一、教学目标, 1.使学生了解动物的攻击行为和防御行为的概念和意义。 2.通过阅读和讨论,在学生了解动物攻击行为和防御行为概念的基础上设计一个观察或实验方案,培养其实验能力。 3.通过引导学生将所学的动物的攻击行为和防御行为方面的知识,用于观察或实验设计,教育学生注重理论联系实际;通过小组讨论、合作学习,培养学生团队精神。二、重点、难点分析 1.本课的重点是动物攻击行为和防御行为的概念。本章的主要内容是介绍了六种主要的动物行为类型。其中,首先介绍了动物的攻击行为和防御行为。同种动物个体之间争夺生存空间和生活条件的斗争产生攻击行为;不同种动物之间保护自己、防御敌害的行为是防御行为。这是动物的最基本的生存行为方式,是本节的重点。 2.若不安排观察动物的攻击行为和防御行为,本课无难点。在第一节介绍了研究动物行为的方法后,根据学校的条件和学生的情况适当安排一些观察活动,则不仅有利于学生理解动物攻击行为和防御行为的概念,而且有利于培养学生的观察能力,也是对学生进行科学方法的训练。如安排此项活动,则难点在于就近选择适于进行观察的动物;安排观察的时间、地点和观察方式;如何组织

学生分组进行观察;怎样使每个学生都能参与观察活动和指导学生设计、制作观察记录表等。三、教学过程设计 (一)本节课的参考课时为1课时 (二)教学过程 1.复习动物行为的概念,讲评小组观察计划和实验设计: 可以将学生小组所画的概念图用投影片打在屏幕上,请该组学生介绍他们画概念图的思路,通过交流概念图的绘制情况复习动物行为的概念。对有些小组进行的观察计划或实验设计进行讲评,主要表扬小组对学习生物学的积极性,说明学习科学必须注重观察和实验,建议小组继续完善本组的观察计划或实验设计,并帮助小组尽量实施其计划。 2.引入新课: 课前,尽量准备关于动物攻击行为和防御行为的录像片,如电影《生物的进化》中有两只斗鸡相互攻击的生动镜头;中央电视台播放的《动物世界》栏目中有许多动物攻击与防御行为的节目,如“兔子”、“白犀牛”、“克什米尔赤鹿”等录像片中都有精彩的镜头。上课时, 先播放有关动物攻击行为的录像,再播放有关动物防御行为的录像,用时3~5分钟。请学生归纳这些行为,从而引出本节课题。 3.自学本课内容: ?浏览课文。 ?将动物的攻击行为和防御行为进行对比,琢磨二者概念有哪些共同点和不同点;将书上介绍的动物的攻击行为和防御行为与自己原有的认识作对比,想一想有什么不同之处,记下所想到的问题。

高中生物万能说课稿(共7篇)

篇一：高中生物说课稿教师面试说课稿万能模板尊敬的各位专家，xx好！今天，我说课的内容是《》。说教材的地位和作用《》是新课标下人教版高中生物教材必修x第x章第x节的内容，本节全面介绍了??/本节主要包括（讲述）??等内容，这与前面学习的??内容密切联系，也是后面学习??的基础/为后面学习??做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。?作为?的重要环节，不仅是本章的重点，也是本书的重点，乃至在整个高中生物课程中，举足轻重。同时，?也是今后高考的必考内容，故而，讲好本节课有着重要的教学价值。说教学目标根据新课标和考纲的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下教学目标：首先，是知识目标： 1、能够说出/说明?的意义识记并理解? 概述?的概念、过程和特点 2、明确? 掌握?的规律并能举例论证举例说出?的种类和作用 3、其次，是能力目标： 1、能够运用生物学的知识说明/解释生活中的相关现象和实际问题 2、通过?培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识的运用能力 3、最后，是情感态度和价值观： 1、通过?的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立?的观点，形成?价值观 2、尝试/体验比较分类的学习方法养成用于质疑、积极实践的科学精神和态度 3、说教学重、难点本节主要讲述2?内容，2?这部分知识不仅是1?的关键内容，而且涉及前面学习过的?，又是后面学习?的基础，因此确立2?为本节的重点。 ?是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直观、感性的认识，且?内容较为枯燥/且学生受已有知识经验限制，学习?时理解起来有一定难度，，故而确立?为难点。说教法、学法基于本节课内容的特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法，首先是教法：/ 《新课标》倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。本节课贯穿观察与讨论，主要运用? 直观教学法：利用图片投影、动画等多媒体手段，直观的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性的认识，特别是动画类的演示，让学生的认识更有立体感。同时，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的同时，促进学生对知识的掌握，提高了教学效率。问题探究教学法（启发式问题串设计）：以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提升的目的。通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。分类比较法培养知识迁移的学习方法

血糖的调节教学设计

《血糖的调节》复习课的教学设计各位领导、老师大家好！今天我说的是《血糖的调节》复习课的教学设计，这部分内容取自高中生物必修课本“三大营养物质代谢”中的“糖类代谢”及选修课本“血糖的调节”，涉及到的内容比较广泛，是一堂基础性很强的复习课。一、教学思想和理念高考重在考查学生的能力，而能力的形成需要掌握一定的基础知识。因此，在高三生物复习中应重视第一轮基础知识的复习，在复习过程中既要全面兼顾又要重点突破。针对这种情况在本节课的教学设计中我本着“以学生为主体，面向全体学生”的设计理念，合理地安排复习内容的深度和广度，争取照顾到不同层次学生的学习需要，从而真正地达到第一轮复习查漏补缺的目的。二、教材分析及处理 1.分析：“血糖的平衡”这部分内容与人们的日常生活实际紧密联系，它涉及到人们的一些常见疾病如低血糖、糖尿病等，因而学生对这部分内容比较感兴趣，而且这部分内容总体来说学生理解掌握起来并不是很困难，所以在单一的知识点上不需要教师做过多的处理，学生可以通过预习自主完成这部分内容的复习。 “血糖平衡的调节”是生命活动调节的一部分，是保持内环境稳态的重要条件。血糖平衡的体液调节主要靠激素调节，其中涉及的激素种类很多，最重要的是胰岛素和胰高血糖素，对于胰岛素传统的制备方法是从动物的胰腺中提取，而现在则可以通过“基

因工程”、“细胞工程”“发酵工程”等先进的生物技术手段获得，这样对这部分内容有了一定程度的扩展。 2.处理：这部分内容难度不大，但是知识零散、涉及面广、跨越度大，针对这种情况我在分析教材的基础上对教材做了相应的处理，把高中阶段学到的有关糖的知识有效地整合到一起，列出复习提纲，让学生在课前预习，先掌握零散的知识，然后在课堂上重点解决学生理解起来比较困难或容易忽略的问题，最后引导学生将零散的知识通过“如何维持血糖平衡”这条主线穿起来，从而实现知识的系统化、条理化。三、学情分析 1.知识基础：经过一年的学习，学生对于生物学知识已经有了很大程度上的掌握，具备了独立分析生物学现象的能力。但是学生的这种能力仅限于那些综合性不是很强的内容，对于系统性强、覆盖面广、知识点涉及很多的生物学现象学生在分析时往往感到无从下手，究其原因还是学生对知识的整体把握能力不强，基础知识不扎实。所以复习中在重视基础知识的同时还要注意培养学生对知识的总体把握能力。 2.心理基础：高三的学生在心里都给自己制定了一个新的目标，希望通过这一年的学习取得一个好的成绩。在制定目标的同时他们也非常的茫然，特别是那些程度不是很好的学生，他们想学习，但是不知道从哪学起以及应该怎样学。在这种心理的驱动下他们的学习往往会半途而废，或者走向一个极端——就是一味地做题，

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产、生活实践上的运用。 ②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用意义。 ③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。能力目标

①设计实验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培养学生探究的基本能力和探究精神。 ②通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。 ③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。 ④学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。

⑤适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。情感目标 ①在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。

②在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。（三）教学重点、难点 1、教学重点及突破策略因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是

(必修二)人教版高中生物说课稿全套(附高中生物说课模板)

人教版高中生物必修二说课稿全套高中生物说课稿模板（标准格式）各位评委老师，您们好！我是号考生，我今天说课的题目是《》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一、教材分析《》是人教版高中生物必修一第单元第节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、认知目标：识记：理解： 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：

难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，以及基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。五、说学法我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。六、说教学过程 1、导入新课：（3—5分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

人教版高中生物必修3教案《建立血糖调节的模型》

人教版高中生物必修3教案《建立血糖调节的模型》一、教学设计思路有关血糖调节的内容抽象复杂，在传统的教学过程中，老师们基本都是以描述为主，虽然有时结合相关的图形甚至多媒体课件，但对学生而言仍然更多地是以被动的方式接受。这种被动的学习既不利于学生对相关知识的建构，也不利于学生能力的培养和发展。为了改变这种状况，新课程人教版必修3《稳态与环境》的第二章第2节特别地安排了一个“建立血糖调节的模型”的活动。血糖的平衡调节是一个非常复杂的过程。教材所构建的血糖调节的模型中，主要演示了胰岛素与胰高血糖素与血糖升高或降低之间的结果关系，而对血糖的来源与去路基本未能涉及。但是血糖平衡的调节与血糖的来源与去路恰恰是密切联系的，所以教材“建立血糖调节的模型”还不能让学生建构起完整的血糖平衡调节知识结构。为了弥补以上不足，在认真研读教材的基础上，我对教材“建立血糖调节的模型”进行了大胆的创新和拓展： 1．给学生提供模拟葡萄糖、胰岛素、胰高血糖素、肝糖原、肌糖原、食物中的糖类、脂肪和氨基酸、CO2+H2O+能量的卡片作为供选择的材料，然后通过提供资料、设置问题，引导学生构建吃饭后和运动时血糖调节的动态模型。在指导学生进行构建模型时，不局限于教材中提供的方案，不束缚学生的思路，鼓励学生大胆设想、求异创新，设计出既简便易行，又科学准确的设计方案。 2．通过小组演示来暴露出一些在小组活动过程中可能出现的不科学或者不准确的模拟内容，及时给予纠正，推广一些成功的经验，观摩富有创新性的模型。在学生以一种精神愉快、思维活跃的形式构建模型后，学生再构建出正常情况下血糖的来源和去路图解式模型和血糖调节的图解式模型，在此基础上理解胰岛素和胰高血糖素在调节血糖平衡中的拮抗作用和血糖调节的机制，这样既突破了重点和难点，有突出了学生在课堂中的主体地位，最终达到让学生通过构建模型来建构起完整的血糖平衡调节的知识结构。 3．联系社会生活实际，分析当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？引导学生利用所学知识对实际问题加以解释和说明，增强学生自我保健意识，使学生更加珍爱生命，养成良好的生活习惯，懂得选择健康的生活方式。二、教学目标

如下图所示人体内血糖调节的部分图解

如下图所示人体内血糖调节的部分图解，图中a、b表示参与血糖调节的两种激素，请回答下列问题。 (1)当人体内的血糖浓度降低时，通过①过程，胰岛中的_______分泌的[ ]______增多，从而使体内血糖浓度升高。当血糖升高时，通过②过程，胰岛分泌的激素[ ]______增加，这种激素在降低血糖的过程中具体作用有两条途径，一是通过③④⑤加快___________；二是抑制__________。 (2)a激素和b激素的作用结果反过来都会影响各自的分泌，这种调节方式称为____________。 (3)糖尿病分为Ⅰ型糖尿病、Ⅱ型糖尿病、其他特异性糖尿病、妊娠期糖尿病。Ⅱ型糖尿病人a激素的含量和正常人相差很小，甚至比正常人还高，请据图中激素作用的机制分析Ⅱ型糖尿病人最可能的病因是____ ______________________。下图为人体内血糖的调节示意图，序号表示生理过程，a、b表示两种与血糖调节有关的激素。据图回答问题： (1)当人体内环境血糖浓度升高时，胰岛__________细胞合成分泌的_________会增加，进而促进图中_____________(填序号)等生理过程。 (2)人体的血糖调节中枢位于__________。相对于神经调节，以激素调节为主的体液调节具有作用范围较广泛、反应速度较缓慢、作用时间____________的特点。 (3)图中a、b两种激素相互拮抗，共同维持血糖含量的稳定。同时血糖调节过程中，b激素作用的结果反过来影响b激素的分泌，a激素作用的结果反过来影响a激素的分泌。在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做_______________调节。这种调节方式对机体维持稳态具有重要意义。

高中生物说课稿模板

高中生物说课稿模板一我今天说课的题目是〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉第一课时精子形成过程。〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一节第二小结，在初中有关生殖知识的基础上，简明提出生殖的概念，介绍生殖的种类。从有性生殖概念和种类引出了重点讲授的减数分裂，减数分裂是有性生殖的重要环节，减数分裂的知识不仅是本章的重点，也是全书的重点。它以第一章细胞分裂为基础，又与第五章遗传变异的知识有着密切关系，掌握这部分内容为以后学习奠定坚实的基础。减数分裂过程较为复杂。先通过概念的叙述，使学生有一个印象，然后详细讲述精子和卵细胞的形成过程，这样，既能使学生抓住减数分裂过程中的重点，又能帮助学生理解记忆减数分裂的概念，做到真正理解。最后减数分裂产生的两性生殖细胞经受精作用，形成合子，从而保持了亲代和子代染色体数目的恒定性，对遗传变异有重要意义。根据教学大纲和考纲知识点要求，根据教学层次和学生的认知规律及心理特征，根据本校的具体情况，确立教学目标如下一、知识目标1、使学生识记并理解以精子形成过程为例减数分裂概念、过程、特点。2、明确减数分裂是生殖细胞形成过程的一种特殊的有丝分裂方式。3、掌握减数分裂过程中染色体的变化规律，为后面学习遗传变异奠定细胞学基础。能力目标培养学生观察能力，动手能力，分析问题及对知识综合运用能力。三、德育目标使学生确立物质是运动、变化、发展的唯物主义观点。以精子形成过程阐述减数分裂的过程，这部分知

识不仅是有性生殖的关键内容，而且前面涉及有丝分裂，后面是遗传变异的细胞学基础，要十分重视这一内容学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中染色体的行为复杂、抽象，学生在学习时，形象思维模糊，思维方向容易偏离，学生感到枯味，难以理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中染色体、数量变化规律及染色体动态。在教学程序上的总体思路是根据陶行知先生的"教学做合一"理论，根据学生心理特征和学校具体情况，增加授课的吸引力，激发学生思维，让学生在紧张而又愉快气氛中掌握所学知识。一、以前后为桥梁，精心设计好导言。用设疑导入法提问"什么是卵式生殖？"然后师生教学精子和卵细胞的特点，展示团藻的有性生过程教学课件，精子和卵细胞是怎样产生的呢？这节课开始介绍〈〈减数分裂与有性生殖细胞的成熟〉〉板书。什么是减数分裂呢？这节课以动物精子形成过程为例来讲述减数分裂的基本过程。导入新课这样导言，使学生产生一种急需探求的心理，学生学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。二、新课讲授1本节课共交代4个概念同源染色体、联会、四分体、减数分裂。这4个概念对于理解减数分裂整个过程尤为重要，而学生对概念的理解是肤浅的，只是简单意义上的背下来，并没有真正体会理解，易造成失误。概念清，思路清；概念混淆，则张冠李戴。因此，我在教学中打破课本原有的教学结构，首先明确概念板书。同源染色体、联会、四分体三个概念，老师先讲解演示模型，再出示目标，最后让学生利用自制的染色体模型，动手

血糖调节常见题型赏析复习过程

血糖调节常见题型赏析

血糖调节常见题型赏析山东省青岛市城阳第一中学辛建福近几年高考题中，涉及血糖平衡调节的题型很多，特别是坐标曲线题、图表题，它符合高考关于“能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等”的能力要求。现将此部分常见的高考题型总结如下： 1．传统文字型例1．（2010年福建）研究发现，胰岛素必须与细胞膜上的胰岛素受体结合，才能调节血糖平衡。如果人体组织细胞膜缺乏该受体，则可能导致( ) A．细胞减缓摄取血糖，血糖水平过高 B．细胞减缓摄取血糖，血糖水平过低 C．细胞加速摄取血糖，血糖水平过高 D．细胞加速摄取血糖，血糖水平过低解析：主要考查血糖调节过程中胰岛素的作用和考生获取信息能力。胰岛素的作用是促进血糖进入细胞进行氧化分解，从而降低血糖。根据题干信息“细胞缺乏了胰岛素作用的受体”，这样会导致胰岛素无法发挥降低血糖的作用，因此会使细胞摄取葡萄糖的速度减缓，从而使血糖处于较高的水平，从而选项A正确。答案：A 2．坐标曲线型例2．（2007年山东）4名受试者分别口服100g葡萄糖后，在180min内血糖含量的变化曲线如图所示。据图分析正确的是（） A．a代表高胰岛素血症患者的血糖含量变化 B．4条曲线在前30min内血糖升高与肠道吸收有关 C．b在120min后下降的主要原因是葡萄糖转化为糖原及非糖物质 D．c、d代表正常人的血糖含量变化解析：a、b血糖浓度长期偏高，最可能是胰岛素缺乏导致的糖尿病，b在120min后血糖浓度的下降主要原因应该是尿糖。d血糖浓度长期偏低，是高胰

岛素血症。四个人服用了100g葡萄糖，经消化道吸收导致30分钟内血糖浓度均上升。答案：B 3．表格型例3．（2009年广东A卷）妊娠期糖尿病（简称GDM）是一种可由多种因素导致的糖代谢异常妊娠并发症，孕妇患GDM后血糖调节能力下降，对胎儿发育和自身健康带来多种负面影响。以下是某位孕妇的GDM筛检报告，请你完善。（一）目的、对象目的：GDM筛检。受检者：姓名×××，妊娠25周。（二）筛检方法受检者禁食12小时后，抽取其静脉血（血样品号：0h），然后在5分钟内口服完400mL葡萄糖水（含75g葡萄糖），开始服糖后1小时、2小时、3小时分别抽取其静脉血(血样品号分别为1h、2h和3h)。测定所采集各血样品中的血糖浓度。判定方法：4个样品中有3个血糖浓度大于或等于参考值即可判定为患GDM。（三）结果与分析检测报告如下：姓名：×××性别：女测定日期：××年××月××日样品测定值(g/L) 参考值(g/L) 0h 1．08 1．05 1h 2．30 1．90 2h 1．85 1．65 3h 1．48 1．45 由此可判定该孕妇。（四）讨论

湖北省云梦县梦泽高中高二生物《植物的激素调节》说课稿

示范教案一(1.1.3 血糖的调节)

高二生物教案

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高中生物必修二说课稿合集

血糖平衡的调节

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血糖的调节练习题

最新高中生物教案电子版

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高中生物万能说课稿(共7篇)

血糖的调节教学设计

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(必修二)人教版高中生物说课稿全套(附高中生物说课模板)

最新人教版高中生物必修一说课稿全套

人教版高中生物必修3教案《建立血糖调节的模型》

如下图所示人体内血糖调节的部分图解

高中生物说课稿模板

血糖调节常见题型赏析复习过程

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