《钓鱼的启示》逐字稿
《钓鱼的启示》教学过程设计（试讲逐字稿）
1.课文截取内容
那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。
那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
“爸爸！为什么？”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
2.课文教学过程
师：同学们，看黑板。（教师板书：钓鱼的启示）
师：同学们，看到这个题目你们想到了什么？
师：请你，请你。（教师请学生回答问题）
师：同学们猜想的很好，你们想到了钓鱼中发生了什么事？有什么启示？
师：那么，我们就带着这些疑问来学习本课《钓鱼的启示》。
师：同学们打开课文，大声读课文，用工具书解决不懂得生字词，然后思考本文说了一件什么事？
师：（巡视全班，对发音、字词读不准的学生进行单独指导）
师：好！我看大家声音渐小了。刚才老师在倾听同学们读书的时候，发现你们有些人这个字读不准，看黑板。（教师板书“翼”）
师：同学们，这个字念什么？
师：对，它念“yì”（教师板书拼音）。它是鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上面生有羽毛。我们常组词为“羽翼”。
师：来，我们大家一起来念两遍。
师：很好，现在谁来告诉老师，本文讲了一件什么事呢？
师：你举手最高，你来说吧。很好，请坐。这位同学概括的准确。本文回忆了“我”小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却要“我”把它放回湖里的故事。
师：同学们，那文章是怎样描写小作者钓鲈鱼的呢？请同学们小组讨论，把描写钓鲈鱼的句子或词汇找出来。
师：（教师倾听小组讨论，对活跃的小组给予表扬，不活跃的进行鼓励）
师：我看大家讨论的差不多了，哪组愿意说说。
师：好，你们组。你们组找到了这些句子“鱼竿突然剧烈地抖动了一下”“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
师：你先别坐下，能告诉老师这些句子说明了什么吗？
师：非常好，请坐。这些句子说明小作者钓鱼熟练，也侧面体现了鱼的大。所以小作者发出了怎样的感慨，我们一起齐读一下“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。“师：同学们，那既然小作者钓到了鲈鱼，他们把鲈鱼带回了家吗？
师：我看同学们都摇头了，文章是怎么描写的？
师：请你来说。嗯，你找到了这句“父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”
师：同学们，这说明什么？对，钓鲈鱼的时间还没有到。
师：那老师又有个疑问了，父亲让小作者把鱼放回去，小作者很听话、很乐意的放了吗？
师：我听到有同学说没有，那同学们，咱们还以小组为单位，找找小作者放鲈鱼过程中过的情感变化的词汇。
师：（教师倾听小组讨论，对活跃的小组给予表扬，不活跃的进行引导）
师：好，时间差不多了。那组愿意来分享一下？
师：好，你们组。你们组真棒，找了这么多词。还有没有那组补充？
师：嗯，靠窗的那一组，很好，你们又找到了这几个词。
师：好，同学们，我们看黑板（教师板书“急切”“大声争辩”“乞求”“慢慢地”“依依不舍”）。这些词表明小作者情感怎样的变化？
师：很好，作者很难过，并且程度不断加深。同学们，那咱们把情感带入文章，再读这几句。
师：好，大家读得都很好。同学们，当你们难过的时候父母会怎样呢？
师：你说，哦，爸爸妈妈会安慰你；你说，哦，父母给你买好吃的。但是文章中，父亲是什么样的？我们快速读课文，找出描写父亲的词汇。
师：请你，请你。嗯，你们找到了“平静”、“不容争辩”“没有商量余地”。（教师板书）师：同学们，我们来看小作者和父亲的描写，这些体现了什么？
师：对，小作者的难过之情逐渐加深，而父亲的坚定之情也一点没减少。那这是为什么呢？
师：请你说，没错，因为钓鲈鱼的时间还没到，要把鲈鱼放回去。我们要做一个有原则的人。同学们概括的非常好，那文章中是怎样描写作者的体会的呢？
师：大家大声读倒数第二段，很好，同学们声音很洪亮，现在，你有什么体会呢？
师：对，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
师：那“诱惑人的‘鱼’”指的是什么呢？谁来说说？
师：好，请你，请你。对，大家说得很对，诱惑的“鱼”，是指吸引人的，让人动心的事；比如：金钱、地位，荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。
师：所以，我们要做一个什么样的人？
师：对，做一个有原则得人，遵守道德的人。
师：那同学们，你们在生活在有没有遇到过类似得情况呢？谁想给大家分享一下？
师：请你，请你。你们的经历真丰富啊，同学们做的也真棒。
师：在我们的生活中，会面临各种道德问题，希望同学们可以根据今天学到的道理践行自己的行为，做一个知道德、守道德的人。
师：好，这节课就快结束了，同学们，老师留两个作业，第一，回去以道德为主题，办一个手抄报；第二，把今天学到的故事讲给父母听，看看父母会跟你说什么，咱们下节课分享。
师：好，下课！
3.板书设计