七年级上册教材分析

仁爱英语

七年级上册教材分析

单位：南盛中学

主编：曾志就（Nicholas）

分析内容

仁爱英语：义务教育课程标准实验教科书

七年级上册：真正意义上的七年级零起点新课标教材

适用对象：七年级基础为零的学生或七年级英语基础不理想的学生

结构组成：

1、整本上册分为四单元，即四主题

Unit 1 Getting to Know You

Unit 2 Different Looks

Unit 3 Good Friends

Unit 4 Having Fun

2、每个单元由三个符合主题，具有情节性的话题衔接而成；每一话题有四个小节（section），按听、说、读、写的语言技能编排。

单元——话题——功能——任务。

每个主题的每节都基本是由1a，1b，2a，2b，3a，3b，4a，4b，5各项功能组成。

《仁爱》遵从Section D 是巩固一个话题的原则，设置安排合理。4a，4b 分别是本话题的语法点和有用的交际用语。

以康康四个小主人公相识、相知、成长、学习，生活的故事情节为主线贯穿教材始终，生活气息浓厚。

3、话题就是情景，解决了学句子与记单词的矛盾。

单词要学，但不是死学。许多人在背单词小册子，这些同学已经误入歧途。单词是语言的基础。但是，离开句子，离开语言环境，单词就是无水之鱼。所以，要想捕到新鲜的鱼，就要下水。要想学到鲜活的单词，就要到语言环境中去学。《仁爱》就解决这矛盾，以情景性话题构成课本的主体。

离开语言环境，学的单词是死单词。试想，英语中有上百万个单词，而每个单词又有许多种词义。如何记得住？记住了，又怎样？根本不会用！

记单词，一定要连带着语言环境。如《仁爱》“此情此景”才能把握单词的确切意义。朗读喜欢的句子和文章。要反复朗读！如果能背下来，最好背下来。在朗读的过程中，不放过任何一个单词。搞清楚每个单词的读音，揣摩每个单词在“此情此景”中的意义。这是记忆单词的正解！

Unit 1 Getting to Know You

Topic 1 Nice to meet you! 话题一：很高兴认识你

一、剖析话题与字母学习的矛盾

1、第一页主要内容的呈现及联系

⑴ 1a看图识文，感知话题。

Good morning !

Good morning !

Welcome to China !

Thank you !

打招呼与问候的句子，情景是康康在机场欢迎外国友人

⑵ 1b 是承接1a圈出所能听到人物的名字

⑶ 2a与2b是对字母的学习，是学习七个字母。为何是学习七个字母那么少？

编者遵从由浅入深，由简单到复杂过渡的原则。所以在Section B第二节(第三页）能学习到Aa--Gg，在Section C第三节（第五，六页）能学习到Oo—Zz.

2、话题与字母学习的矛盾

学生打开书就要学习到话题及交际用语，Look Listen and Say.我们的学生几乎是零起点的学生，有些字母也不会写；有些学生会把26个英文字母能全写出来，也能写到少许的单词，但都写得不正规，何况是说英语呢？

是看图识文，看图识话题，图画设计得很好，学生虽然一看就能基本知道话题大意，但是不一定知道文章的大意、几个字母所构成单词的意思，几个单词所构成句子的意思。

没错，1a的交际用语很简单，只要教师创设好情景和读几遍，学生就能很快地模仿上。模仿终归模仿，学得会用得上才是学生自己。1a就要求学生Look （看） Listen（听） and Say（说），第一步是要求学生看，一是看懂图画，二是看懂英文。学生连字母也看不懂，就算跟老师咿咿呀呀地说上几句，那是用到几句。英语除了会说外，还必须会写，听，并根据记忆遗忘曲线规律，用到几句并不是真正学会几句。

二、学习字母的重要性

1、写的映射

在我的教学经验看来，为什么会有学生对英语失去兴趣？很大程度是在写的这方面。

学生初学英语，模仿老师说着来，他们觉得学到另外的语言会很好玩，自自然然跟着老师说，兴趣是从“说”得来。有部分学生兴趣就从“写”的走了。

那些学生很认真写的字母，写的单词，得出来的效果不太理想。他们看着自己所写的英文不好看，与其他同学相差太远，在老师眼里是马虎。他们在个人心理素质与舆论压力的矛盾下，就渐渐对英语失去了兴趣。所以，写得规范，写得好对零起点学习英语的学生来说，是重中之重。

写好了字母，才能写好单词。单词写好了，才能很好认单词；认好单词，才能对读好单词起到辅导作用。而且那些在考试作文题中的“一塌糊涂”也不会出现，能做到工整。

2、打好基础

我们很多的学生都是农村的学生，英语是零起点，我们必须从字母抓起，打好基础。

学生看到字母能很快便能写出，但我们必须告诉他们“在初始阶段，不能写得很快，要慢慢写好、练好，以后便能写得又快又漂亮”。

所以，我们在教导学生的时候，一定要耐心，教好他们的笔画规范，教会他们字母的45度的倾斜度。

三、矛盾及延伸的解决

1、教材编排矛盾

教师到底是遵从教材先从1a话题开始教学生，教完1a，练完1b,再去学习字母（字母是分开每节去学的），这就会出现上述所说的，学生只会模仿着说，模仿着用，很难形成自主学习。也就出现学生是跟着老师学，在现代教育来说，教师只是引导者，我们更多的是倡议、鼓励学生自主学习。

就现在的教材，教师如果先打好学生基础，练好字母，那么我们除了备好课，并要引导好学生，作好解释——学英语首先要学书写与发音技巧；否则学生学着第一页，学着学着跳到第三页、第五页，他们会产生不理解的情绪。那么，这样对于初学英语的学生更不利。

2、矛盾的解决——创设预备单元

⑴预备单元的构成

预备单元位置:称之谓预备单元，当然设置在第一单元前

预备单元包括两大内容：字母的练习发音技巧

课时：字母的练习需3个课时发音技巧需3个课时

预备单元可利用资源：

①本教材P120字母表，设置在第一页（第0.2课时）

②P1的2a，2b，4可设置为第二页（第0.3--1课时）

③P3的2a，2b，2c,5可设置为第三页（第2课时）

④P5，P6的2a，2b，3，4（ABC英文歌）可设置为第四页（第3课时）

⑤P122的国际音标发音表，可设置为第五页（第4——4.2课时）

⑥P118的发音技巧中的1音素和2音节，可设置为第六页（第4.3—5课

时）

⑦第七页设置适当和相关的有趣练习（第6课时）

⑧P121的英语语音音素，发音和拼法，可设置为第八页

⑵预备单元的结构

之所以设置预备单元，目的是引导学生，让学生一目了然，学习英语并为以后英语打下良好基石的是：英语文字和英语读法Ⅰ字母的结构

①②③④就是让学生好规范的英文字母书写。

根据①，让学生区分手写体和印刷体，让学生明白书上的是印刷体，我们要写的是手写体，并根据字母表的读音读好字母。教①需0.2课时，

9分钟。

在教①字母，教师分析两种写法后，可带领学生整体读一遍字母，学

生必须看好老师的口型。

游戏时间：教师课前要准备好26个字母卡，上面的字母是手写体，

目的是加深学生对手写体的印象。

教师先让全体学生站起来，谁能以最快速度反映读出教师快速拿出其

中的字母卡，谁就能坐下。人人都有争胜的心理，所以学生都会好积极。

经过一轮游戏后，学生都能掌握字母的读法。最后，教师以组别的形

式进行测试，能达到巩固的效果。

教②③④，是巩固字母读法和字母的习写。教师要准备两块小黑板，

上都分别有两行四线谱。教师先在一块黑板写好要教的字母

根据课文要求，对字母进行听、说、写。写前，先让学生看好2a 部

分，每个字母多少笔画，从哪里起笔从哪里收笔。再给学生五分钟，自主

地去模仿书上的写法。老师必须去辅导，并从其中找两个学生出黑板和老

师在四线谱同步写。这时，教师让其他学生判断哪个学生写得规范。无论

学生写得怎么样，教师对要对他们进行鼓励，鼓励他们大胆的写。教师在

四线谱上一笔一划地教学生。

初一的学生，刚进入中学阶段，对新生事物有兴趣，能很快学到，但不全能达到 老师的“高”要求。教师要用无比的耐性去的指导——在耳边轻轻细说、手把手地教，这就是一种“爱”动力。

Ⅱ 发音的结构

⑤⑥⑦⑧是使学生明白发音是学英语、用英语、记英语的基本，使学

生掌握发音的基础。所以我们一定要让学生开窍，学英语，学发音、学音

表如同中文里的汉字拼音那么简单。从我们的教学经验和实验中得出，如

果不开窍，不学好音标和发音，就会出现学生只会用拼音加汉字的“注音”

方法来学习，自然读音不准。错误的发音会影响交际、听力、单词的学习

和记忆、课文的阅读和朗读……

教发音是否要把全部的音标及技巧都教呢？不是的，我们主张让学生

掌握简单的拼读规律，了解单词有重音等。我们的教学也遵从《仁爱》的

潜移默化，只是在此原则上，同时也“前移默化”。从我们大胆教学实验

得出，学生掌握了简单的拼读规律，往后能自主地学习P123 Word List

单词表和认知课本上的句子，并且他们自己学起来并不觉得很难。培养学

生兴趣性学习和自主性学习对开展课堂是非常重要的。这样一来，课堂能

还于学生，学生才是课堂真正的主人翁、表演者，教师是引导者、导演。

英语是外来语言，初一学生们刚接触，他们特别感兴趣，他们认为能

学好、说好是一件自豪的事情。我们作为老师的，要把握良机，渲染英语

课堂气氛，把学生的兴趣和求知欲升华。我们要磨合初一学生和英语的特性，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈，英语是要说的、要表达的。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

⑤的学习，音标学习的重要性深深地烙在学生的心里。教师可作讲解、可作示范性表演——说正确音标的单词，夸张表达错误音标的单词。很显然，错误音标的单词必会因起学生们的疯狂大笑，他们不想被别人取笑，自然会学起那个正确音标的单词。（需时9分钟）

⑥是学习发音技巧里因素、音节。英语中共有48个音素，其中元音20个，辅音28个。音节由因素组成，元音是构成音节的主体。所以，我们先学习的是a、e、i、o、u五个元音字母所带的元音，从简单的单词中学习，同时亦需作单词中的辅音讲解。这就是我们的前移默化。我们能利

如；，双唇扁平，舌尖微升，舌尖抵住下龈，牙床全开，软腭升起，唇自然开放。我们在教音标的时候最容易能和学生互动，音标的学习是模仿中和比较中掌握的。，嘴要裂开到九十度，气流从口腔呼出，那老师就和学生比一比，看谁把嘴张得最大，必能引来笑声，这不是耻笑，而是欢笑。因为老师也这样做，人人也这样做，那么同学们能放下怀抱，也不会怕害羞，在欢笑的课堂下学习发音。

教会一个音标的发音，学生也必须会写这个音标。他们能发到

的发音，而不会写，在往后的英语循环学习中，说、表达和写不能统一，要领不扎实，他们还会把这个发音用汉字拼音“we”来代替。教师就要细化去教导音标如何去书写。

从表格中，学生很容易能知道的发音是由划线元音字母“a”发出。教师要指导学生把这个音标写在相对应的字母下面。如：bag，大家都知道先把中间a的发音先发出来。然后，老师把整个单词说出来，让学生们竟相猜猜字母”b”和”g”的发音。他们在几次的猜测中能，并在老师的引导下，可以总结出出/b/双唇紧闭，使气流突破双唇而外泻，振动声带；/g/用舌根抵住后腭，再突起张开，使空气外冲而成音，振动声带。我们就可

以一起法音，先发，再发/b/，然后发/b /,之后发/g/，最后完整

的发音/b g/ 。这就学会一个单词，也学会了拼读技巧。我们只需通

过表里的单词，把其它的元音和相辅的辅音规律性和趣味性的学习，就能学会音节主体里的主要发音。

⑦设置相对应的练习。

划出单词中发音的字母

根据提示的发音，选出与发音相对应的单词。

⑧学完元音中的主要发音，再了解其它的元音与辅音。这些元音

和辅音，我们只是了解。老师只作示范性练习，同学们跟着老师动口说、眼要动、手要划相应发音的字母。发音一下子是学不完的，太多的语音教学冲击，学生们会觉得累，继而会厌烦的。更细化的语音教学，要在以后

的课文教学、话题中，特别是Section D中实现。这就是我们要实现的“潜

移默化”原则，也是《仁爱》的原则。

预备单元的设置就是让学生明白英语是什么，使他们开窍，打好他们的基础，启动他们自主学习的积极性，为以后任务性课堂奠下基石。

四、话题的分析

因为在预备单元，学生们已经有英文书写、英语发音的基础，所以我们学习课文、学习话题前，老师要指导学生做好预习——P123单词的预习、105-112课文注释的预习，这对学生和老师双方上课都有利。

话题一：很高兴认识你

Section A 康康在机场欢迎外国友人

1a我们根据简单的交流用语创设情景，可创设在学校欢迎某某同学、可创设在广场欢迎某某明星等。

由good morning的时间问题——我们说早上好的时候，时差原因，美国要说晚上好，所以就可以延伸出good afternoon下午好，good evening晚上好，good night晚安。

由China应延伸出地方名，先别说外国的，就说本国本地——Beijing北京，Guangzhou广州，Yunfu云浮，Nansheng南盛等；地方名首字母应大写，中国的地方名可用拼音替代。“Welcome to China.欢迎来到中国。”可简单换成“Welcome to Yunfu.欢迎来到云浮”。

有了上述的文化交流及延伸，这样问候的招呼用语能用在创设的情景上，并且名字、时间、地方能进行简单的替换，这样我们就是举一反三。

3a

打招呼：Hello！ Nice to meet you !

文化交流：中国很多地方，打招呼——“吃了吗？”“去哪里呀？”等等，但这些用在外国就不礼貌了。

调子教学：那么老师要和学生玩起来，用不同的调语说这话，可玩地方调，如：四川调、河南调、广东调等，但单词基本的音准是不变的。学生就觉得英语原来是可以“玩”者来学的。

be动词am/is/are“是”的意思，是学英语句子的基本。要让学生运用好、记好，有绕口令和中英比较法。

绕口令：be动词有三am/is/are

我am你are他is （我I 你you 他/她he/she）

都“是”在人称事物后

问句“是”在前，“人事”后（人事——人称事物）

有问有答，“是”用Yes，“不是”用No

两两以上复数则用are

中英比较：I’m Kangkang. Are you Kangkang?

我是康康。是你康康

这里的中英对比不是翻译，只是按英语字面写出中文意思进行对

比。

教师应给学生5分钟自由交流活动时间，不要局限在同位、同组之间，可让学生自由走动和同班每个同学交流，把用语用活。

建议：设置相关练习，区分中英差别。

Section B

1a话题图文，康康与米高去上学遇见王老师，互相打招呼。米高与王老师是不认识的，康康进行介绍。

当中就巩固到上节所学到答招呼用语，这也是《仁爱》的原则——一点点循环巩固、一点点积累。新用到的知识“This is Michael.这是米高.”介绍用语。

学生只要演绎到就能用到，但他们不可能一下子就能演绎这个情景。这时，老师可一人扮演三个角色，教师的顿时转换不同的角色会引来孩子们的笑声和注意，当说到介绍用语，一定要用到指向性手势，那么学生才会明白。有了老师释怀演绎，学生们就会三人成组大胆地去尝试。当然，有些学生还不能释怀，老师要去关注他们，去到他们成为角色的一人，不时给点提示作指导。

3a玛丽亚和妈妈逛街，碰到李老师，玛丽亚进行介绍。

这里的新用语：How do you do ?你好。（要与学生说明，不是由问号就表示问句，这是“你好”的意思，首次见面的问候语）。也是《仁爱》承接以前知识的编排。

另外做得好的是：3b与4是情景创设、巩固性练习。

Section C

1a送货上门的小曾与住户陈先生的对话。李老师与王老师碰面的对话。

由于Section A 已经延伸了good afternoon，所以更应注意“How are you? I’m fine, thank you.”“See you later”。课文已经给我们设置了这么好的情景，我们要运用好，让学生同位对话及同组对话。既然是那么简单的句子，经过两轮练习后，我们就尝试脱离书本来说。哪对同学能对话出来，就有奖品————本课单词每个抄两个（平时，每个单词抄四个的）。同学们看到有“轻松”的机会，当然使劲练习并勇敢出来表演。

Good point；4 是ABC英语歌

Section D

“2”听录音，把对话按正确的次序排序，能很好地训练学生的听力。我们分六步走。

一，先让学生1分钟，把四幅图画看好，并适当理解相应的英文。

二，让他们合上书，听一遍录音。

三，一边听录音，一边把所听到的写下来。

四，让四个同学出来写答案。

五，答案的差异性，同学们的争论，再听一遍录音。

六，大家给出答案，教师给出正确的答案。

4a 4b对本话题的总结。，让学生找出句子出自哪里，这是一个复习。

5任务，一定要做，学生自制名字的卡片。

Topic 2 Where are you from?

话题2：你来自哪里？

Section A

首先，把上个Section D任务完成，让学生随意去交换卡片（规定不能同位之间交换），然后让学生点手上另一位同学的名字一起到讲台表演。

1a莎莉与简是踏入七年级的同班的新同学，对话内容是了解对方的名字和来自哪里。这部分涉及一些语法点：be一般疑问句，关于问名字what的特殊疑问句，关于问来自哪里where的特殊疑问句。所以，我们会用到句子轰袭法，但必须是在会说课文的句子下。

引导：利用之前的卡片，教师因势利导。教师随意去问几个同学，用英语问完，必须用中文再问一次，中英结合起引导作用。

T:Are you Andy Lau?你是刘德华吗？（学生会哄堂大笑）

S:No, I’m not.不，我不是。（教师要引导学生“是”就说“Yes,I am.”，“不是”就说“No,I'm not.”）

T:What’s your name?你的名字是什么？（学生是答不上来的）就继续My name is我的名字是

S:Xiao Gang

T&S:My name is Xiao Gang.老师和这位同学合着一起说出完整的句子。

如此的引导下去：Where are you from? I’m from Yunfu.（教师要准备几张图片作辅助，如：广州、香港、澳门、云浮、北京）

经过几番引导后，同学们都能把这一般疑问句、问名字的句子和问哪里的句子交流起来。就是这样，老师与学生、同学与同学之间的简单谈话，我们就把1a部分内容掌握起来。那么，我们就通过以组间形式进行 1b的对话练习，再进行自编对话。

2a部分，承接1a部分，以第三人称问“他/她是谁”“他/她来自哪里”。虽然有了第一部份的基础，但他们对第三人称是不解的。教师最好与某个同学进行

指向性对话（指向他/她，那么同学们就知道什么是第三人称。）

2b让同学们三人成组自由对话。

能交流，但笔头练习一定不能少。“3”部分读与连线搭配，有关一般疑问句、问名字、问哪里的句子。此题设置较好，也能照顾到初一学生的“热”度。但实验来说，就连线时不够。出现的现象：平时会连，考试出得最多是填空，他们不会填；因为书本开始的时候没有给他们填的意识，所以他们就没有这个意识去练、去练。

建议：连线后应出填空，有关am/is/are与人称的搭配、What、Where ，虽然有些答案能从连线照搬，但连线是感官巩固，填空是理性巩固，所以填空所起的作用是深层次的，也遵从由浅入深的原则。

“4”是听力训练，也是对说的巩固，听录音，人物名与正确的国家进行搭配。

“5”独自完成，要同学们注意的是：每个句子第一单词的首字母大写及句子的标点；句号与中文部同，是实心点。

Section B

1a,看，听，说，有关邓亚萍和贝克汉姆的资料，也是以问名字和来自哪里出现，已转变第三人称。我们可以与Section A的句子进行比较。

What’s your name? What’s her/his name?

你的名字是什么？他/她的名字是什么？

My name is Sally. Her/His name is Deng Yaping/David Beckham.

我的名字是莎莉。她的/他的名字是邓亚萍/大伟.贝克汉姆。

学生们对于这些比较得来及举一反三的句子会很快上手。

1b是对1a好好的再发展练习。刘翔和乔丹都是他们最爱的体育明星，也深入学生心里。给5分钟学生，与不同的同伴做对话。老师必须进行对话抽查。老师检查完，也要给3分钟他们把对话练习写下来。教师要进行检查与指导，这就减少了会说不会写的现象。

2a与Section A的2a进行比较，把单数变成复数。

2b组间活动，询问来自哪些地方，建议放在活动课做或英语角做，一来锻炼口语，二来培养团体合作性，三来可减轻课堂上的压力。

3虽然是名为独立完成部分，听与说，记下声调。建议：学生回家独立完成，教师还是要在早读课放录音一起听，同学间老师间对比出答案，引导学生作出声调的规律。

Section C

1a 数字的学习。0——10的10个数字的学习。

文化的交流：要学生说出中国传统中最不吉利的数字，他们会给出“4”。老师可以告诉他们“4”，four在西方是吉利的数字。中国传统中，“8”eight则是“发财”的意思……

教数字读法，必须夸张到位，引起学生的兴趣。如：2 two,教他们“不要随便‘吐’口水，但说话要‘吐’（two）字清晰。

游戏时间：老师示范一次把0——10十个数字连着快速读，让学生学着来，看谁又快又好。

学生们会玩起来，尽量把他们读好，要快过同学快过老师。

叫学生起来表演，可能没人办到，因为他们不知道技巧。老师必

须在一两个人表演完后，抓住机会，教他们运气的技巧。教单词

已经教了运气，这里深化到多词或句子。0——3，2——5，4—

—7，6——9，8-9-10-0，0——5，3——7，5——9，7——10，

0——6，4——9，5——10，多组循环读法、循环连气法、循环

记忆法。

Mokeys boing:five(自己可换其他数字)mokeys jump on the bed,one(数字可换)little mokey boing on the wall,the doctor lift

him(her/them) on the bed

1b看与说。主张让学生先看30秒，边看边默读，然后叫他们合上书本，老师把这些数字听写。学生自个纠正，他们从中能得到总结。在最后一次读的时候，学生便能跟着老师把这些车牌号，QQ号的数字快速的读出来。

数字游戏：数字快闪法

教师先准备数张由易到难的数字卡片。如：2325 34789 7980954379，

课堂上，教师以1——3秒的时间将一张卡片快速呈现。

学生必须把卡片上的数字记下，但不能用笔。

哪位同学能把数字用英语说出来，那么这组就得到加分。

2独自完成部分，按听到的录音填序，并注意国家名读音。

3 pair work人物介绍卡——名字，国籍，电话号码

有个例子，也有三组要做图片，先回顾Section B的his/her用法，再让同位进行对话练习。

4 第二课堂，“Where are you from?”英文歌

作业建议：学生会读英文数字，会写阿拉伯数字，英文数字不一定能写，所以要锻炼。给出几题乘法题。如2*8，学生要写two*eight

让学生在作业本写上自己的名字卡，再仿照例子用英文写出相关信息与句子。

Section D

1 听与跟读，是深化语音教学环节。老师读出音标，与学生们一起总结该音标的规律，与学生一起把三个词读一遍。已给出音标，让学生在红体字下再写相关音标，再跟着老师指引写出Array辅音（可称音标仿写）。学生再一次明了

拼出单词。

2独自完成，与图片搭配相关数字，如；110等，学生轻易做到。作听力、

说与检查。

3 写作，是对个人介绍，即第二话题的总结，有关自己的名字、国籍、电话。教师课堂上作好指引，学生课后独立完成。

4a 4b对本话题的总结。，让学生找出句子出自哪里，这是一个复习。

5 A、E、I、O、U节奏型歌曲，活跃气氛。

6 用有关句子，制作朋友之间的卡片。放在第二课堂，算是美术手工，看谁把卡片作得最精美、最有创意。

Topic 3 What class are you in?

话题3：你在哪个班级？

Section A

1 看，听，说。学习11——20的数字。

复习：0——10的数字。游戏：看口型猜数字。（训练学生的“想”英语能力）。一个个带读复习，学生只是模仿。看口型，是学单词的好方法。他们会想这个口型与哪个单词搭配。

11——20的数字，从数字中找出规律，教会学生读数字、用数字。游戏升级：老师事先在某些同学的桌内放了英文数字，学生根据老师的口型猜数字，并将数字找出来，最后正确读出来，那么团体就得分。

2a 听、读、说。有关名字、岁数和班级问题的交流。

What class are you in?是我们要学的重点句。

两人为一小组，按课本内容的情境进行教学。

2b 独自完成名字卡。

2 听力与搭配。可利用BINGO.教师设置两行的六宫格，学生按老师的提示进行填写，如Nancy \twelve \Class 16,Grade 9为系列搭配信息，。学生只要把老师读出两人物的系列搭配信息填入六宫格，完全正确的为BINGO（训练听写的好游戏）

4a 看、听、说。情境交流。

主要句型：Are you in Grade Seven, too?

What class is she in?

5 组间活动：做人物调查——英语名、岁数、籍贯、班别、电话号码。在第二课堂的英语角，一起进行任务性学习。鼓励他们大胆的说，看谁能用英语交流搜集到最多的人物资料。

Section B

1a 看、听、说。情境交流。

主要句型：What’s this in English? It’s an eraser.

How do you spell it?(Can you spell it?) E-R-A-S-E-R

拼读字母成单词，我们可运用“谁最慢”来增添课堂的气氛。将每个字母读慢拉长，看谁拼出一个单词用的最长时间为之胜。

1c 同位对话并将英语填入空格中。

2a 看、听、说。情境对话。是1a的扩展。

2b 练习本节句型：What’s this/that in English?

Is it a/an……？

Yes，it is./No, it isn’t. It’s a/an……

游戏：ISPY.

A:I see something on my eyes. What’s this/that in English?

S:(学生们必须注意这位同学眼睛看着那里) Is it a/an……？

A：Yes，it is./No, it isn’t. It’s a/an……

Section C

1读与明白。这篇阅读课是之前课程的深入。

资源运用：让学生用好以前制作的卡片和调查的人物资料。

课前：老师叫学生盖上书，并给出以下资料，学生按号码顺序用英文填写。

1 最喜欢的女明星 2最想去的国家 3最喜欢的数字 4学校名字

5 自己在哪班

6 妈妈的电话号码 7最喜欢的中国男明星

8最不想去的国家 9最不喜欢的数字 10隔壁班的班名

11爸爸的电话号码

听力：老师慢慢读出下列句子，并说明空出来的地方打一横线,再为其打上号码。

1 is from 2.She is 3 years old.Now she is in 4 school.She is in 5.Her phone numer is 6. 7 is in 8. His English name is Tom. He is 9.He is in 10. His phone number is 11.They are not in the same class, but they are good friends.

学生把数字相对应的内容填上去后，会得出一篇较符合逻辑又好玩的文章。并且很容易明白相关的句子，因为都是与他们自身有关联的。They are not in the same class, but they are good friends.这重点句能从课前准备中区分了解知识点not in the same，but

我们再回到书本，所要阅读的文章能轻易解决。

2 看、听、说。情境交流。

主要句型：What are these? They are books.

Are they English books? Yes,they are./No, they aren’t.

3 对话练习。主要区分这this/these和那that/those

老师与学生进行简易的实物指向。

4 看、听、学。What’s this/that?It’s a/an……

What are these/those? They’re……

区分单复数、a/an，it/they的用法

Section D

1 听与跟。

⑴提倡老师用默读，学生“思考”其口型并读出，老师再进行纠正。

⑵绕口令形式学口音。bike knife nine 三个单词含有字母i,也发/ai/

老师给出例子：There are nine knives on the bike .

让学生分别用相同字母o、u、i、等创造绕口令句子，最好能有相同的发音。

2 独自完成听与写的练习。

3作文。已给出相关信息，学生只需模仿Section C “1”的做法就能完成，自己写出关于自己或他人的文章。

4a 4b是句型的复习。

5 Bingo游戏。数字的听力训练。

由于仁爱英语是以交流为主，每个单元的功能基本相同，目的是提高学生的听、说、读、写能力，所以分析是以第一单元为主。以下三单元是概述重点与难点。

UNIT 2 Different Looks

Topic 1 I have a small nose.

have/has

I have a big nose. Do you have a knife?

We/You/They have round faces. Yes,I do./No,I don’t.

He/She/It has big ears. Does she have small hands?

Yes,she does./No,she doesn’t.

Hi,who am I?

Yes,you’re right.

We are in the same school,but in different grades.

描述人物部位的方法：

1、教师先准备四张卡通画。

每组一位同学站出讲台，背对黑板，面对同学。

教师把四张卡通画按组别贴在黑板上。

那位同学不能偷看黑板，按自己组别的提示，画出相应的卡通图画。

(这样便能达到听英语、说英语、用英语思考的同步)

2、Simon Said(训练学生用英语思考、听力、对英语反应的能力)

Simon said touch your head.（学生们必须摸头）

Touch your ears.（学生不能摸耳朵，因为没有说“Samon said”这两个词，否则就输了）

Topic 2 What color is his hair?

What color is her hair? It’s brown.

What color are these shoes? They are green.

What does she look like? She is tall.She has short brown hair.

But you look the same. We have different looks,but we are good friends. Please give this letter to Maria. I’ll give it to her.

The girl in yellow is Maria. He is in a black cap and blue shoes.

描述颜色常用：

1、颜色直观法

教师必须准备各种不同颜色的卡片，直观地去教颜色。

2、颜色游戏

同学们围成一个大圆圈。教师站中间。

例子：当教师用英语说到“红色”，同学们必须走动起来，围着那个穿红色的同学，而那个最外面的三四个同学就输掉，必须要为大家表演一下。

3、颜色抢椅子。

教师先让同学把椅子搬去操场，大家不规则的坐下。

然后，教师为每个同学按上颜色，如：小明“white”，小红“red”,purple,blue……那么每个同学都有颜色

教师参与其中。教师先做示范：当教师喊红色”red”,是名为“红色”的人必须起来交换位置；教师在他们交换位置的过程中，必须去占一席位。教师若抢到了，则有红色的一人没位置坐，那么就有下一轮的“赛事”。那人可随意喊一种颜色，游戏继而能接下。

4、颜色的文化

颜色的文化作为家庭作业，比较中西颜色意义上的差别。教师必须给出一两例:

China western

Red happy felicity fire

white filial piety holiness

Topic 3 Whose jacket is this?

Possessive pronouns

my your his/her/its our your their

mine yours his/hers/its ours yours theirs

Whose bike is this? It’s his bike/his.

Whose apples are these? They’re their apples/theirs.

It’s Sally’s/Kangkang’s/Li Ming’s.

Is this your cap,Jane? Yes,it’s mine./No,it’s not mine.

Is this gray bag Lily’s? Yes,it’s hers./No,it’s not hers.

Please help us find him.

1、按仁爱教材的询问物件的情境进行交流。

2、教师可把教室变为失物招领处，让学生们在情境中交流。

3、连词成句，区分形容词性物主代词和名词性物主代词。

(1)book my red is My book is red.

this is red book mine This red book is mine

(2) coat your this is ? Is this your coat?

is yours coat this? Is this coat yours?

……

Unit 3 Good Friends

Topic 1 Do you have a pen pal?

Personal pronouns

Subject pronouns Object pronouns

I me Could you please tell me your name? you you Do you have a pen pal?

he him I don’t know him.

she her And I help study Chinese.

it it I like it very much.

we us Please help us find him.

you you Nice to meet you.

they them Do you like them?

宾格一般用在动词或介词后。可以用填空的形式区分主格与宾格。

A: want to give this letter to Miss Wang.Could you help ? B: No problem. (we/us)

……

Questions and answers with do/does

Do you come from the U.S.A? Yes,I do./No,I don’t.

Does he speak Chinese? Yes,he does./No,he doesn’t.

Does Lucy like China? Yes,she does./No,she doesn’t.

顺口溜能帮助学生区分do与does的用法

he/she/it 第三人称用does,其它则用do

Useful expressions

Excuse me, could you please tell me your name? Sure.My name is Jane. Do you like Chinese? Yes,I like it a little/very much. Could you help me with it? No problem.

Topic 2 What does your mother do?

医生

板书在黑板，让学生去想，写出不同的职业，再在本主题的单词表找到所想的职业，并把相应的英文写下来。

What do/does……do?

Michael, what do your parents do? They are both office workers. What do you do ? I’m a student.

What does the man do ？ He’s a farmer.

Where do/does……work?

Where does he/she work? He/She works ……

Where do you/they work? I/We/They work……

Glad to meet you. Glad to meet you.

Please have a seat. Thank you.

This is a photo of my family.

Topic 3 Would you like something to drink?

1、

的职业，并把相应的英文写下来，最后与书本70页进行对照。

2 、中西饮食文化的情景再现

课前：把班分为四大组，让他们去准备自己接到的酒店或餐厅式饮食任务（两组负责中国饮食，另外两组负责西方饮食）。他们必须准备好食物和餐具等的道具。

课中：课室中间，我们用十来张桌子拼成一个大饭桌。每一组都有十分钟表演时间。学生必须用以下英语句型进行自由饮食交流：

What would you like to have? I’d like some rice and chicken.

Would you like something to drink? Yes.A glass of apple juice,please./No,thanks.

What do you usually have for breakfast? I usually have milk and breakfast for breakfast.

Would you like to have dinner with me?Yes,I’d love to.

Help yourself/yourselves(to some fish). Milk for me,please.

What about some milk? Good idea.

May I take your order,sir? Rice and chicken,please. Wait a moment,please.

What would you like to eat? Let me see.

Why not have some fish and eggs?

Unit 4 Having Fun

Topic 1 How much is it?

1、数字游戏

十五个围圈坐在教室中间

规则：从一开始喊英文数字，第一位喊one，第二位喊two,如此类推

轮到含有7或7的倍数，如seven,fourteen,seventeen,twenty—one等

数字不能喊出来，必须站起来。若这位同学迟了或没有站起来，则输了这

回合，要遭到淘汰。那么可从其它组别增加一名同学进来。

结合仁爱课本，给同学们充足的时间与空间想象，环环相扣创设购物情景。可

将上一节“饮食文化活动模式”搬过来。基本能运用以下重点句型进行英语交流。

What can I do for you? The chothes are over there,madam.

Can/May I help you? Yes,please.I’d like the yellow coat.

Thanks a lot. Not at all.

How much is it/are they? It’s/They’re……

That’s fine.We’ll take it. I’m just looking.

Jane,what do you think of this green skirt？ Oh，I don’t like it at all.

Are you kidding？ Thanks all the same.

本节要注意some/any

I want some clothes for my daughter. some 用在肯定句

How about some bread? 或用于提出建议的句子

Oh,we don’t have any milk. any用在否定句

Do you have any vegetables? 或疑问句

Countable nouns可数名词 Uncountable nouns不可数名词

an egg two bananas some milk/salt/rice/bread/juice some coats/vegetables/bananas a glass of apple juice two kilos of eggs six bottles of milk

a pair of pants two bags of salt

Topic 2 Would you like to go for a picnic?

Invitation

Would you like to go West Hill for a picnic? Oh,I’d LOVE TO.

Steve, how about flying a kite with me ?I’d like that,but I’m afraid I have no time.(how about后面接动名词)

That would be very nice.

What about having a picnic with old McDonald? I’d like that,thanks.

（what about后面也接动名词）

Useful expressions

Hello! Hello,Jane!This is Kangkang.

Are you free this Sunday? Yes.What’s up?

Don’t forget to bring your guitar? All right.See you then.

May I speak to Maria? Oh,sorry.She isn’t now.

Could you ask her to call men back this evening? Sure.

在这里我们可以运用大声问，小声说；或小声问，大声答进行句子交流，增加课堂的气氛

Topic 3 What are your favorite animals?

Excuse me,what time is it,please?/What’s the time,please?

It’s one o’clock. It’s a quarter past one.(It’s one fifteen) It’s half past one.(It’s one thirty.)

It’s twenty to two.(It’s one forty.)

时间的运用；小于等于三十分钟用 past *分钟过了*小时

大于三十分钟用 to（小时必须加1）还有*分钟到*小时

Useful expressions

It’s time to go home .(注意转换It’s time for home. To后接动词原形，for后接名词)

See you next time.

Kangkang meets Baby Monkey on his way.

What’s wrong with you, Baby Monkey?( What’s the matter with you, Baby Monkey?)

I can’t fand my way home.

Here we are. It’s very kind of you.

时间的学习，学生难于区别past和to，我们可以使用到实物操练。

教师教时间的时侯，要准备一个道具钟。讲到pat和to知识点食，教师先示范一次或两次拨弄分针与时针。

每组抽出学生到讲台进行操练。下面的学生们用英语说出一时间，讲台的同学必须按正确方法拨弄好时针与分针。

任务：教师让同学们课后，每人做一个纸板钟。并且把past和to写在钟上的正确部位。

为了活跃气氛，我们可用传声筒游戏。

找出15人，他们按顺序站好。

站第一的人在纸板上写出一两句话给老师（如It’s half past eleven. It’s time to go home.）这位同学不能把话读出来，只能把写下的话给老师。

然后，站第一的人把话挨耳小声传给第二的人，要保证其他人听不到，只有站第二的人听到，最多只能说两遍。如此类推，站第二的传给第三的……一直传到最后那个。

站第15的，必须把所听到的信息用英语说出来，是否与It’s half past eleven. It’s time to go home.一致。

他们会发现可能少一两个词，甚至有些意思也变，……他们便会去思考英语，思考自身的听力与词汇积累等问题。

教学方法

我们的教学方法着重让学生用英语思考，多用英语进行交流。方法是多样的，不是固定的，正所谓“教学有法，教无定法”，以下只是我们对七年级英语教学的归纳，不是总结。所以我们还必须进行对教材更深入的分析，对学生动态进行多方面的研究，对教学要进行更广阔的探索，对方法运用要进行不断的创新。1、思考英语 2、情景交流

3、中西文化区别

4、中国传统文化运用

5、语法规律记忆顺口溜

6、绕口令（说与写）

7、中英对比 8、语法表格型对比

9、图文呈现直观法 10、身体语言（body laguage）

11、教学识物指向性 12、画与听的配合

13、学生动手做相关英语信息的实物（如卡片）

14、指示性引导、听力、阅读三者相结合

15、ISP 16、BINGO

17、疯狂英语（一口气说英语句子多遍；大声说英语）

18、超慢速口语练习（能训练学生的口型，将其变成“国际行的嘴巴”）

19、连词成句 20、头脑风暴（主动思考词汇）

21、数字游戏（7的游戏；数字英语计算；数字快闪等）

22、颜色游戏（位置交换） 23、大声问，小声说

24、SIMON SAID 25、英语歌

26、西方国家集体舞蹈 27、英语电影的熏陶

28、学生团队形式表演情景 29、选择填空

30、cross word（在错综复杂的字母排列中找出单词）

31、传声筒 32、句子轰袭法

苏教版七年级生物教材分析

苏教版七年级生物教材分析 青铜峡市第五中学刘俊琴 一、教材内容 1、七年级上册内容提要：

2、七年级下册内容提要： 二、教材分析 （一）七年级上册 1、教材章节分析

本册内容以《周围的生物世界》作为开篇之作，其地位十分显著。它不仅通过介绍了什么是生物、常见的生物有哪些、生物有哪些生命现象、什么是生物学、生物学与人类有何关系、生物学的发展对社会的影响等，还突出介绍了生物与环境的关系。它对学生了解生物和生物学、认识学习生物学重要性、激发探索生命奥秘的热情等起着十分重要的作用。 《探索生命》一章内容是在学生已经了解了生物的主要类群、生命现象、生物学与人类和社会的关系，在意识到生物学重要性的基础上，让学生进一步学习探索生命的器具、方法、并学会制作临时玻片标本的方法。这对学生今后科学的探索生命、正确的使用各种探究器具、养成良好的实验习惯和实事求是的科学态度都有非常大作用，它将为学生学会科学的探究打下坚定的基础。 《细胞是生命活动的基本单位》是学生学习生物体结构层次的起点，是学生学习细胞分化形成组织、生物体的组成等的基础，而且是学生了解生物体的多种生命现象，认识生物体的多项生命活动的基础。学生只有掌握动植物细胞结构和功能的基本知识，才能理解细胞是生命活动的基本结构和功能单位，才能理解多细胞生物和单细胞生物是如何进行生命活动的，才能知道丰富多彩的动植物都是由细胞构成的，都是通过细胞的各种生命活动表现出生物体的生命现象。 《生物体的组成》能使学生理解生物体为什么能够由小长大、不同的组织如何形成，植物体和人体的不同组织怎样识别等。关于器官和系统的知识是细胞和组织知识的深化和发展。学生只有先了解细胞分裂的基本过程和细胞的生长现象，才能理解生物体为什么能够由小长大；只有先了解细胞分化现象，才能进而理解组织的概念。关于多细胞生物生命活动的协调统一和单细胞生物的形态结构和生命活动特点的知识，是学生解释生物体生命活动现象和理解生物体生命活动特征的基础。 《绿色植物的一生》包括五节内容，它较完整的将绿色植物的一生展现在学生面前，种子萌发可以产生新个体，学生对这一现象已略有耳闻，种子的结构、种子萌发所需要的条件是学生了解植物的繁殖所必备的知识，根是植物生长所需水和无机盐的主要吸收器官，学生只有了解根的结构，才能理解外界环境对植物生长的影响，茎的结构、植物的开花、结果在本章中都以生活常识体现出来，学生对于植物六大器官的结构与功能特点的认识为学习植物的三大作用打下了坚实的基础。 《绿色植物的光合作用和呼吸作用》一章内容着重对光合作用的发现及场所、产物、原料和条件进行实验探究，从而阐明绿色植物光合作用的实质。通过有关呼吸作用实验、描述绿色植物的呼吸作用。

七年级下学期学科教学计划

七年级下学期学科教学计划 一、教材分析： 新教材的特点： 新教材加强学科间的联系，促进了课程综合化发展，较好地把物理、化学、生物等学科交叉整合，而不是作简单的拼盘式处理。 科学新教材图文并茂，大量实物彩色图片、形象的模型图与优美生动的文字相结合，将科学知识生动直观的展示出来，而不只是缺乏生气的抽象文字符号。 新教材重视探究学习与实践活动等学习方式，鼓励独立思考，强调解决实际问题，克服课本中心和知识中心倾向，不单纯强调获取间接经验。 以上特点，旨在全面提高学生综合素质，帮助学生了解社会和现代科技知识，培养学生的团结协作精神，充分发挥学生的个性特点，培养学生科学的态度和实践创新精神。 二、教学策略 我们必须努力创造条件，改革现行教学方式，包括课堂教学和实验教学；激励学生进行探究性学习；开展丰富多彩的教学活动。所以在教学中： 1.摈弃应试教学，努力实施开放式教学 1.1开展灵活多变的课堂教学。 第一、建立“情景与互动式”教学。 第二，改变学生学习方式和培养学生学习能力。 第三，重视树立学生的问题意识。 还有，课堂上充分利用教学信息资源。 实验教学是《科学》教学的重要活动方式，学生只有遵守实验的“游戏”规则，具备了基本的实验技能，才能顺利完成学习任务。策略是：《科学》课程要求我们优化实验教学途径，用科学的方法使学生初步形成基本实验习惯，提高实验能力。 首先，课堂中演示实验和随堂小实验相结合。 其次，对于分组实验，我们不能将其作为学生验证科学规律的一种手段，同时学生必须克服“照方抓药”的通病，否则浪费了时间，实验习惯的养成，实验能力

的培养便无从谈起。我们还应该充分利用课外、假期开展探究性实验活动，积极拓展实验教学途径。 2.实施探究性学习，有效地开展《科学》课程教学。 2.1探究性学习的成效，关键在于我们作必要的过程和方法的'指导。 ①对新现象、新知识提出质疑，提出自己的观点，开展讨论； ②应用已有的知识对发现和提出的问题作出假设； ④进行逻辑推理，得出比较切合实际的结论； ⑤将探究结论与他人合作交流等。 2.2探究性学习的成效，还在于我们进行恰当的教学设计。 3.开展形式丰富的教学活动是《科学》课程教学的必要补充。 三、班级学生现状分析： 科学是一门新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在测试中取得好的成绩。本学期本人担任七年（3）（4）两个班级的科学功课，两个班共有学生63人左右。这些学生来自于农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。 1、学生人数不多： 今年初一新生进行小班化教育，两班人数只有63人，这样给学生实验、课堂纪律、课外辅导等等的全面铺开带来了很大的方便。 2、学生学习习惯普遍不好。 大多数学生上课没有作笔记、没有课前预习的习惯。有一小部分学生未能及时完成作业。大部分学生学习习惯不好，作业马虎。 3、学生基础一般，有两极分化趋向。 本校学生大都来自农村学校，对小学的科学课不重视，是造成学生基础不好的一个原因；另一方面，由于家庭对教育子女的不恰当，造成一部分学生得过且过，放任自流的现象，小学基础不够扎实，给科学的教学带来了一定的难度。 四、本计划应达到目标和力争达到的目标：

人教版七年级美术下册教材分析

人教版七年级美术下册教材分析 第一单元 一、《美术是创造性劳动》课标要求 了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力；学会从多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术，形成健康的审美情趣，养成尊重世界多元文化的态度。 学生通过美术作品进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受与认识，在学习美术欣赏和评述的方法同时，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用；学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 二、《美术是创造性劳动》教材分析 本单元依据美术课程标准中“欣赏·评述”学习领域的阶段目标，即通过教学引导学生感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美判断能力。课题和导语所交代的学习任务包括：发现生动感人、富有情趣和意境的美术作品，了解美术作品产生的社会环境，了解美术作品源于生活，高于生活，美术作品与现实生活紧密相连，趣味生动、情景交融是众多艺术家所追求的表现目标。教材提供了丰富的美术作品，从不同的层面引领学生领略作品的情趣和意境。 本单元第一课《源于生活高于生活》选择了王式廓《血衣》和毕加索《格尔尼卡》两件大作，比较详细地分析了再现性和表现性美术创作的一般过程，清晰的展示了美术创作与生活的关系。同时，对我国民间和当代的几件雕刻和工艺品做了介绍，解释了物质材料与艺术创作之间的关系，是对“艺术源于生活高于生活”的补充，也使得本课的学习更加完整。整篇课文所选用的作品图片并不多，但每件作品内容分析更加详细、深入，教学目标也更加清晰。试图通过一两件经典名作欣赏、品评和思考研究解决本课的知识重难点，以点带面，收到更加高效的教学效果，对学生将来进一步分析其它美术作品奠定基础。 第二课《营造艺术的情趣和意境》是在第一课的基础上，进一步探讨艺术品和生活美的区别和联系。考虑到学生的年龄特点及认识水平的局限，将这一理论更加通俗化，通过对美术作品中营造艺术的情趣意境的不同方式和表现形式的分析探讨，提高学生的艺术修养和品味。本课通过引导学生从中西绘画在构思的巧妙，构图的趣味，形式的新颖以及中国山水画中“意境”营造等方面入手，感受不同绘画语言独特的艺术美感。了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造，让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，

2019秋人教版七年级数学上册教材全解读

2019秋人教版七年级数学上册教材全解读 教材分析 第一章有理数教材分析 本章内容的地位和作用 本章是数从自然数扩展到有理数，初步形成有理数的概念后，进一步学习有理数的运算，是小学算术的延续和发展。 数从自然数、分数扩展到有理数后，数的运算从内涵到法则都发生了变化，必须在原有的基础上重新建立。这种数的运算法则的变化，主要原因是增加了负数的概念。而到学了第三章实数，数系扩展到实数后，数的运算的内涵和法则(包括运算律)并没有多大变化，从这个意义上来说，有理数的运算是实数运算的基础和依据，也是代数式四则运算的重要基础。因此，本章内容的地位是至关重要的。准确数和近似数、计算器的使用也是本章的教学内容，它是应用有理数解决实际问题所必需的。 本章的知识结构如图

本章内容及课时安排 1.1 正数和负数2课时 1.2 有理数4课时 有理数数轴相反数绝对值 1.3 有理数的加减法 4课时 加法减法 1.4 有理数的乘除法4课时 乘法除法 1.5 有理数的乘方3课时 乘方科学记数法近似数和有效数字 数学活动 小结2课时 部分小节内容分析 1.1 正数和负数 学生在小学已经学过算术数(整数、分数、小数)和负数，知道正数与负数是具有相反意义的量，认识数轴，了解数轴的三要素；因此平时教学既不能起点太低，与小学重复，也不能过高的估计了学生的认知水平，一笔带过。其实学生对于0既不是正数，也不是负数的概念不够清晰明确是我们重点学要强调的，同时我们还可以适当补充非负数、非正数的概念，起到一些承前启后的作用。 将下列各数填在相应的集合中： -8.5， 6，， 0， -200， 0.1， -20%， -2.35， 0.01， +86，.

人教版七年级生物上册教材分析doc资料

人教版七年级生物上册教材分析 七年级生物学教材是遵循新课程改革的理念，根据国家“生物课程标准”编写的教材。从装帧方面看，就像一本精美的彩色画报。从内容方面看，它突出了科学性，加强了直观性，增强了趣味性，注重了灵活性，显示了实用性。它较好地体现了编写者的创新意识，展示了近年来教育改革方面的最新成果，充满着时代气息。结构体系的目标明确，形式生动活泼，贴近学生发展的需要，有利于培养学生的自学能力和思维能力；教学内容体现以学生为主体，改变传统灌输式教学，语言贴近学生；同时，注重生物学与不同学科知识的联系和综合，有利于培养学生的综合素质。 教材在内容的选择和组织上有以下特点：（1）突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；（2）安排了系列化、多样化的科学探究活动；（3）注重科学方法的教育；（4）重视能力培养的梯度设计；（5）注重对生物学概念和原理的理解，适当删减需要单纯记忆的知识；（6）注意反映生物科学的新进展。 下面我就七年级生物学上册教材的目标体系、知识体系、活动体系、图表体系、阅读体系、检测体系6个方面进行分析： （一）目标体系 每一章的学习目标和章的小结，应该是相互呼应的；在本册的教师教学用书中都有每一节的教学目标，供参考。教学中要注意落实多元化、多层次的教学目标，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观方面都得到发展。特别是在备课、钻研教材时，要深入挖掘教材中隐性的目标因素。 学习目标的确定，要注意不同层次的要求，请参考《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》后的附录“学习目标的说明”。其中，知识性的目标分为了解、理解和应用三个水平的要求；技能性的目标分为模仿、独立操作两个水平的要求；情感性的目标分为经历（感受）、反应（认同）和领悟（内化）三个水平的要求。教学方案中应尽量用行为动词来表述学习目标。 （二）知识体系 本册分三个单元，分12章26节内容。建议课时为37课时。主要学习有关生物圈，细胞结构、细胞生活、植物种类及植物与生物圈关系的基础知识（包括基本事实、概念、原理、规律等）。包括第一单元“生物和生物圈”，第二单元“生物和细胞”，第三单元“生物圈中的绿色植物”。 第一单元生物和生物圈 知识要点：本单元分为二章。第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征已经我们身边的生物。第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。 第二单元生物和细胞 知识要点：本单元分为四章。第一章练习使用显微镜，制作临时装片，通过观察植物细胞和动物细胞，从而归纳出细胞结构的共性以及动植物细胞的区别。第二章围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。说出细胞含有的物质，以及细胞各结构的功能，认识染色体、DNA与遗传信息的关系，阐述细胞分裂的基本过程。第三章侧重引导学生建构关于生物体结构层次的知识框架。识别动物体及植物体的几种基本组织，说明其结构层次，

七年级科学教学计划通用版

七年级科学教学计划 （文章一）：2xx年七年级(上)科学教学计划七年级科学教学计划一教学目标初中《科学》课程是一门以对科学本质认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。在初中开设综合科学课程，是为了适应现代和学生发展的需要，呈现各学科领域知识的相互渗透和联系，统筹科学研究的过程和方法，关注科学、技术、社会、环境之间的关系，以帮助学生从整体上认识自然和科学，深化对科学的理解，促进科学素养的发展，为学生认识和适应未来不断变化的世界做好准备。七年级《科学》课程的教学目标旨在培养学生学习科学的兴趣，使学生初步掌握学习科学的方法以及科学探究的基本过程；并同时使学生逐步养成自主探究、合作交流的习惯。二教材分析《科学》教材的逻辑体系是：自然界由不同层次的物质组成，这些物质在不断地运动变化着，而物质组成、运动、变化的自然规律是可以被认识的，科学就是认识的有效途径。七年级上册的教材在《科学入门》之后就安排了三章教学内容。它们分别是“观察生物”、“人类的家园-地球”、“物质与特性”几个内容，由这三个部分组成了由“宏观”到“微观”的不同层次的物质系统。第1章“科学入门”，本章按照科学并不神秘、科学实验室、科学观察、科学测量、科学探究的顺序展开，主要是引起学生学习《科学》的兴趣和好奇心，初步了解科学研究的过程和方法。该章的内容是为今后学习科学打基础的，有些内容属于情感和价值观念，有些内容是科学的基本原理和技能。第2章“观察生物”，

本章内容从学生已有的知识经验出发，在安排了生物的基本特征内容的学习后，直接进入了微观层次的学习，并将学习内容按细胞、组织、器官、系统、个体、群体的顺序进行编排，是“物质系统的层次”体系在本章中得到明显体现。第3章“人类的家园-地球”本章内容从整体认识地球入手，着眼于地球表层的结构、物质构成特点、物质的变化规律，引导学生关爱地球、了解地球、保护地球。教学内容包括地球形状、地球仪和地图、组成地壳的岩石、泥石流、板块、地形与地形图，主要学习地球的概况，这样的安排更有利于学生的认知发展。第4章“物质的特性”，首先介绍了物质的构成，让学生初步建立分子的概念和分子运动观，为学生理解物态变化等现象奠定了基础，在介绍质量及其测量、密度和比热、物质在状态变化中所表现出来的特性，最后将物质的各种特性划分为物理性质和化学性质。通过本章的学习，让学生初步建立物质由微小粒子-分子构成这一概念。这一个很抽象的概念，肉眼无法直观地看到分子，需要用一些数字和模拟实验来说明。本章内容以观察和实验为基础，几乎所有的知识都需要通过观察、实验得出的，突出了观察、实验在科学学习中的重要地位。全章紧密联系现代社会生活、现代科技和现代生产的实际，使学生对所学知识产生兴趣和亲切感。本册教材一共有四个完整的“探究”：①怎样根据人的脚印长短判定人的身高；②是什么将蝴蝶吸引到花上去的？③怎样绘制学校平面图；④食盐在水中溶解快慢的影响因素。要求学生初步掌握科学探究的步骤。另有7个学生分组实验和2个制作活动。三教学重难点第一章教学重点：为了解科学与科学探究的

七年级下教材分析

初中数学新课标人教版七年级下册教材分析 （七年级下册） 一、本书课时安排与主要内容. 《义务教育课程标准实验教科书?数学》七年级下册接七年级上册4章内容，全书包括6章，共61课时，供七年级下学期使用。 ⑴第五章相交线与平行线（约14课时）。主要内容：①平面内两条直线的位置关系；②平移变换及其基本性质。 ⑵第六章平面直角坐标系（约7课时）。主要内容：①平面直角坐标系的有关概念；②坐标方法实际和数学中的简单应用。 ⑶第七章三角形（约8课时）。主要内容：①与三角形有关的线段和有关的角；②多边形的有关概念及其内角和。 ⑷第八章二元一次方程组（约11课时）。主要内容：①二元一次方程组的有关概念；②二元一次方程组的解法；③用二元一次方程组解决实际问题。 ⑸第九章不等式与不等式组（约12课时）。主要内容：①不等式的有关概念，不等式的基本性质；②一元一次不等式（组）的解法；③用一元一次不等式（组）解决实际问题。 ⑹第十章数据的收集、整理与描述（约9课时）。主要内容：①利用全面调查与抽样调查收集和整理数据；②利用直方图描述数据；③展现收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计调查的基本过程。 二、本书内容分析. 《数学课程标准》中“数与代数”“图形与几何”“实践与综合应用”三个领域，没有“统计与概率”的内容。其中对于“实践与综合应用”领域的内容，本册书在第七章和第十章分别安排了一个课题学习，并在每一章的最后安排了2～3个数学活动，通过这些课题学习和数学活动落实“实践与综合应用”的要求。这6章大体上采用相近内容相对集中的方式安排，前三章基本属于“空间与图形”领域，接下来的两章基本属于“数与代数”领域，最后一章是“统计与概率”领域，这样安排有助于加强知识间的纵向联系。学生在七年级上学期中已经直观认识了几何中的一些初步知识(直线、射线、线段、角),积累了初步的数学活动经验。本章在此基础上,将进一步探索平行线、相交线的有关事实;并以直观认识为基础进行简单的说理,将直观与简单推理相结合;借助平行的有关结论解决一

【免费下载】中学教材全解 七年级数学上北师大版期末检测题含答案

图2图图 期末检测题 【本检测题满分：120分，时间：120分钟】 一、选择题（每小题3分，共30分） 1.(2013?湖南张家界中考)-2 013的绝对值是（ ） A.-2 013 B.2 013 C. D.12013 12013 -2.已知两数在数轴上的位置如图所示，则化简代数式,a b 的结果是（ ） 12a b a b +--++A.1 B. C. D.-1 23b +23a -3.某商店把一件商品按标价的九折出售（即优惠10％），仍可获利20％，若该商品的标价为每件28元，则该商品的进价为（ ） A.21元 B.19.8元 C.22.4元 D.25.2元 4.(2013?湖南株洲中考)一元一次方程的解是（ ） 24x =A. B. C. D.1x =2x =3x =4 x =5.如图，，则与之比为（ ）11,,34 AC AB BD AB AE CD ===CE AB A.1∶6 B.1:8 C.1:12 D.1:16 6.如果∠1与∠2互补，∠2与∠3互余，则∠1与∠3的关系是（ ） A.∠1=∠3 B.∠1=180°-∠3 C.∠1=90°+∠3 D.以上都不对 7.如图是某班学生参加课外兴趣小组的人数占总人数比 例的统计图，则参加人数最多的课外兴趣小组是（ ） A.棋类组 B.演唱组 C.书法组 D.美术组 8.某中学开展“阳光体育活动”，九年级一班全体同学分别参加了巴 山舞、乒乓球、篮球三个项目的活动，陈老师统计了该班参加这三项活动的人数，并绘制了如图所示的条形统计图和扇形统计图．根据这两个统计图，可以知道该班参加乒乓A B C D E 第5题图 习题到位。在管设备进行调整使度内来确保机组

【浙教版】七年级-科学-上册-教学计划

科学教学计划 科目：科学 姓名：许文心 老师：秦老师

方法篇 一、首先要整理好学习资料并形成习惯 经过一个学期的学习生活，学习资料难免凌乱，如果不加以整理就会出现复习抓不住重点，东抓一把、西抓一把的现象，不利于提高复习效率。当然面对如此众多的参考书和卷子，应该如何取舍呢？应 优先整理重点章节，例如浮力、压强、大气压的计算，以及电学的所有知识，这些都是考试重点，在考 试中会以实验题的形式出现，且分值丢很高 二、复习过程中要把握好侧重点 因为每一章的重点不一样，而且具体到每一节的重难点也不同，因此复习时，可以先从自己掌握得不太好的章节入手，有针对性地进行复习。比如对“浮力和压强”的掌握不佳。那就要把这些章节中自 己做错的题，或者老师重点讲解的题目边看边在脑海中再现解题思路，还要把自己做错的原因找到（建议同学们每次用红笔纠正错误，并同时保留原先的错误答案），定期回顾这些错题，要不看答案的情况 下动笔重做一遍，加深印象，实在做不出来可以看一下答案提示一下继续做，切不可死记答案，否则难 以应付考题中的变化。这样做的目的就是：不要在简单题和做过的题上丢分，这也是取得满意成绩的保障。 三、对于不同题型，采取不同策略 现在的考试无非是考查三方面：第一考概念；第二考过程；第三考方法。比如有这样一道题：设计 实验验证“阿基米德原理”的猜想是否正确。这要求学生们首先要清楚阿基米德原理的概念，如果不熟 悉要加以弥补，弥补的时候侧重于理解而不是记忆。 四、要科学合理安排复习时间。 一般来说，复习理科侧重于理解和辨析，宜安排在较靠前的时间复习，这样可以使大脑逐渐运转灵活； 文科偏重于记忆，宜放在这门课临考前复习，这不是因为突击，是因这样可以使记忆的知识在很短时间 内就再次得到巩固，以后再复习同样的内容可以容易一些。从心理学角度讲，有很好的延时记忆效果。 也可以文理科交叉复习，使枯燥乏味的复习过程保持一定的新鲜度，大脑也不至于过于疲劳。

人教版七年级下册生物教学计划模版

2013——2014学年度第二学期 七年级生物教学工作计划 一、指导思想 以《全日制义务教育中生物课程标准》（实验稿）为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 二、教学任务 本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》（七年级下册）。 三、具体措施： 1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。 2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。 3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。 4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量；积极参加教研教改；上好课，设计好教案，写好教学反思。

5、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。 6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。 7、鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。 8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。 9、结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。 四、教学要求 1、在教学中要注意继续落实《生物课程标准》提出的课程理念：面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的充分发展；努力提高学生们的生物科学素养，教学目标、内容和评价都应有利于提高每个学生的生物科学素养。 2、教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。 3、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。 4、教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手

七年级下_教材分析

新目标英语《Go for it》20XX年七年级下册教材分析 英语教研组2015-3-17 在学校教研处的安排下，我们英语教研组在本周组织教师认真钻研了七年级下册英语教材，并对教材作出了分析评价。以此，来了解该教材的重难点，为本学期的英语教学做好准备。 本教材以话题为主线，同时兼顾交际功能将教材分为了12个单元。其后附有”tapescripts”, “pronunciation”, “grammar”, “words and expressions in each unit”以及”vocabulary index”五大板块。对比以往简易的目录，此书每一单元不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning strategies)等8个方面。单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。每个单元分为section A，section B，self-check三个板块。每个版块按功能的不同，又分为1a-1c,2a-2c,3,4等。Section A 以听说为主，而Section B以读写为主。 整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。并在听说版块深入非正式用语，及口语交际惯用表达，在教材后面的Tape-script版块，就有很多这样的表达。在读写方面则通过招聘广告，给笔友写信等强调正式用语与书面语的表达规范。让学生尽可能在听说读写中，地道地使用英语。 在词汇和语法方面，语法规则的呈现采用由易到难的排列顺序，从前几个单元的一般现在时到6、7单元的现在进行时，再过渡到11、12单元的过去式，中间给予充分的复习巩固单元，让学生牢牢掌握已学知识，具有科学性和可操作性。每个单元根据主题功能，引入新词及相关表达，如unit 1 乐器，unit 5 动物，unit8 方位，unit 10 饮食等。每个单元又能恰当地复习前面学过的单词。 此教材是由中国的人民教育出版社与圣智学习出版公司合作改编的，因此在音标注释方面首用美式音标，跟以往的版本不一样（仁爱版的是中国与加拿大方面的出版社合作，在注音方面保留英音在前，美音置后的方式）。我们的教师有的是美式英语教师，有的是英式英语发音，如果换老师的话，有些学生一开始可能不适应老师的发音。但为让学生了解更多更全的西方文化，教材在tapescripts 方面设计更多的英式对话，让学生了解英式英语与美式英语的差异，认识到语言的多样性。

九年级数学教材全解

九年级数学教材全解 我研说的教材是青岛版数学九年级上册，我主要从课标基本要求；编写意图、编写体例；教材的内在结构和逻辑关系；教材内容分析；教材处理等方面对教材进行简单的分析。 一、课标基本要求 新课标中对数学课程提出这样的教育理念：“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。本册教材正是依据这种教育理念编写的。 新课标对本学段的学习提出了四个方面的目标：1、知识与技能：经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。2、数学思考：经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力、合情推理能力、逻辑推理能力，并能有条理地、清晰地阐述观点。3、解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。4、情感与态度：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。这四方面的目标是一个密切联系的整体，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。 二、编写特意图、体例安排 我认为本套教材主要体现了编者以下几个方面的的意图：1、全面落实《课程标准》的基本理念，以内容的基础性、普及性、发展性为根本出发点；2、以内容呈现方式的变革促进学生数学学习方式的根本变革；3、以“容易些，有趣些、鲜活些”作为指导思想。4、结合适当的素材体现数学的文化价值，重视隐形课程的作用。 关于教材的体例安排，教材是通过章、节、习题将知识有机的编排在一起的，我认为有以下几个方面的特点：（1）每一章的开始，设有一幅表现该章主要内容章头图（包括内容提要与情境导航），以期激发学生的学习兴趣与求知欲望。（2）各章的章末都安排了回顾与总结，帮助学生系统梳理本章的学习内容，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面加以总结与升华。（3）检测站在每一章的最后，便于学生对本章所学内容进行自我检查与评价。（4）教材的正文中，根据教学内容的实际需要，适当设置了一些相应的栏目。如，“观察与思考”、“交流与发现”、“实验与探究”，通过真实的情境、鲜活的实例或数学自身的素材，用问题串的形式，帮助学生进入学习情境，使学生在观察、实验、思考、猜想、验证、推理与交流等数学活动中经历数学的探究与发现过程，成为数学学习的主人。在部分课节之后设置了挑战自我，向学有余力的学生提出了一两个深刻的、需要进一步思索的问题。（5）这套书中设计了“小亮”、“小莹”、“小博士”三个形象，其中小亮和小莹提出问题、发表感想，小博士对部分疑难问题给予点拨、提示与总结，更好的实现了人书对话，促进了学生与学生、学生与教师之间的交流。（6）结合教材各块内容，安排一些有关的背景资料和阅读材料，有加油站、小资料、广角镜、智趣园和史海漫游等栏目，内容涉及数学应用素材、数学趣闻、名题、趣题、数学史料、数学家介绍等等。这些栏目有利于提高学生的学习兴趣、培养阅读能力与查阅资料的习惯、增强文化素养。（7）本书的练习系统分为练习、习题与综合练习三个梯度。“习题”和“综合练习”均分为A、B两组，A组为基础题，供全体学生使用，B组供学有余力的学生选用，以满足不同层次的学生的需要。 三、教材的内在结构与逻辑关系 本册教材共安排了四章和一个课题学习，涉及三个领域。其中“一元二次方程”属于“数与代数”领域；“特殊四边形”、“图形与变换”和“对圆的进一步认识”属于“图形与几何”领域；“综合与实践”的内容在本册中以“图形变换与图案设计”这样一个课题学习的形式编排在四章内容

七下生物教材分析

生物学（七年级下册）教材分析 一、编写指导思想： 以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的瓣进展及其在社会中的广泛应用。 二、知识体系的构建： 人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级下册仅一个单元——“生物圈中的人”，教材将“生物圈中的人”安排在七年级下册，主要是出于两点考虑：一是近些年来青少年的青春期发育提前，这样安排有利于适时地对青少年进行青春期教育；二是绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈中的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。 第四单元并不是单纯的人体生物学，而是在讲述人体结构和生理内容的同时，始终将人体的内容放在生物圈或周围环境的背景中，引导学生分析人体生理或人类活动与环境的相互关系。 三、教材的总体介绍 （一）体现新的课程理念 1.面向全体学生 2.提高学生的生物科学素养 3.倡导探究性学习 （二）教材的体系： 1．目标体系 2．知识体系 3．活动体系 4．阅读体系 5．检测体系 6．课外活动体系 四、教材分析 （一）目标体系 知识性的目标分为了解、理解和应用三个水平的要求；技能性的目标分为模仿、独立操作两个水平的要求；情感性的目标分为经历（感受）、反应（认同）和领悟（内化）三个水平的要求。 通过本教材的的活动，使学生主要在以下几方面得到发展：

1、知道人类起源和发展与人类个体发生和发展的大致过程；了解人体的各种生命活动的大致过程及相关的结构基础；了解人的各种生命活动都直接或间接地与生物或生活环境密切关联者，而人类的活动对生物圈又有着十分重要的影响。 2、通过观察与思考、探究、实验和资料分析等活动，加深体验科学探究的一般过程，进一步提高提出问题、作出假设、制定并实施探究计划、记录和分析探究结果等技能和发展科学探究的能力。 3、认同科学研究是一个不断发展的过程，人们在研究的过程中，不断有新的发现和新的观点出现。启迪学生进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯；进一步形成保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念，并规范自己的行为，积极参与环境保护的活动。 （二）知识体系 1、本册以“生物圈中的人”为主线，安排了7章23节内容。主要学习有关人的由来,人体的营养，人体的呼吸,人体内物质的运输、代谢废物的排出、人体生命活动的调节以及人类活动对生物圈的影响（包括基本事实、概念、原理、规律等）。 2、第一章是生物圈中人的由来，包括作为物种的由来和作为个体的由来，前者即人类的起源和发展，后者即人的生殖。从这些内容和它们所反映的观点的学习上，帮助学生深入理解人与生物圈的关系。关于人的生殖，要求学生了解人体生殖系统的结构和功能、 青春期的生理和心理卫生，理解计划生育、控制人口的意义，实际上也隐含着“人与生物圈”这一主线。 第二章至第六章依次是人的营养、呼吸、体内物质的运输、排泄、调节。人的食物来源范围很广，实际上是来自生物圈。呼吸一章紧扣着呼吸与空气质量的关系。“人体内废物的排出”一章专门安排了“人粪尿的处理”一节，就是为了引导学生通过活动认识人粪尿对环境的影响及其资源价值，增强环境保护意识和资源意识。“人体生命活动的调节”一章则围绕着人体如何通过自身的神经调节和激素调节来适应环境的变化。第七章是人类活动对环境的影响，重在引导学生通过调查、探究和拟定计划等活动进一步认识人与环境的关系，参与保护环境的行动，规范自己的行为。

【中学教材全解】七年级数学(上)(青岛版)期末检测题

期末检测题 （本检测题满分：120分，时间：120分钟） 一、选择题（每小题3分，共36分） 1.如图是一个正方体包装盒的表面展开图，若在其中的三个正方形 内分别填上适当 的数，使得将这个表面展开图沿虚线折成正方体后，相对面上的两数互为相反数， 则填在 内的三个数依次是（ ） A. B. C. D. 2.如图，则 与之比为（ ） A. B. C. D. 3.的相反数和绝对值分别是（ ） A. B. C. D. 4.某市举行的青年歌手大奖赛今年共有人参加，比赛的人数比去年增加20%还多3人，设去年参赛的有人，则为( ) A. 3 120%a ++ B.(120%)3a ++ C.3120% a -+ D.(120%)3a +- 5.如图所示是甲、乙两户居民家庭全年支出费用的扇形统计图，根据统计图，下面对全年食品支出费用判断正确的是（ ） A.甲户比乙户多 B.乙户比甲户多 C.甲、乙两户一样多 D.无法确定哪一户多 6.已知 两数在数轴上的位置如图所示，则化简代数式12a b a b +--++的结果 是（ ） A B C D E 第2题图

A. B. C. D. 7.在排成每行七天的日历表中取下一个33?方块（如图）.若33?方块中所有日期数之和为189，则的值为（ ） A.21 B.11 C.15 D.9 8.两个三次多项式的和的次数是（ ） A.六次 B.三次 C.不低于三次 D.不高于三次 9.已知有一整式与 的和为 ，则此整式为（ ） A. B. C. D. 10.某商店把一商品按标价的九折出售（即优惠），仍可获利，若该商品的标价为每件元，则该商品的进价为（ ） A. 元 B. 元 C. 元 D. 元 11.（2013·晋江中考）已知关于x 的方程2x －a －5=0的解是x =－2，则a 的值为（ ） A.1 B.－1 C.9 D.－9 12.某个体商贩在一次买卖中，同时卖出两件上衣，售价都是135元，若按成本计，其中一件盈利25%，另一件亏本25%，在这次买卖中他（ ） A.不赚不赔 B.赚9元 C.赔18元 D.赚18元 二、填空题（每小题3分，共24分） 13.过两点最多可以画条直线 ；过三点最多可以画条直线 ；过四点最多 可以画____条直线；…；过同一平面上的个点最多可以画____条直线. 14.如图，，的中点与的中点的距离是 ，则______. 15.若要使图中平面展开图折叠成正方体后，相对面上两个数字之和为6，则 _ __ ， ______. 16.张大伯从报社以每份0.4元的价格购进了a 份报纸，以每份0.5元的价格售出了b 份报纸，剩余的以每份0.2元的价格退回报社，则张大伯卖报收入 元. 17.当 时，代数式 的值为，则当 时，代数式 _____. 18.若关 于 的多项 式中不含 有 项，则 _____. 19.如果 的值与 的值互为相反数，那么等于_____. 1 2 3 第 15题图 第14题图 M D C

2017初中生物七年级下册教材分析

XX初中生物七年级下册教材分析 一、教材的总体介绍1、体现新的程理念（1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。（2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学一、教材的总体介绍 、体现新的程理念 （1）面向全体学生:《生物学》是面向全体初中学生的，因而教科书注重使每个学生得到充分的发展。例如，教科书力图克服过去中学教科书较为严重的城市化倾向；力图克服精英教育思想，精选教学内容降低教学难度；力图图文并茂，符合学生的心理发展水平，提高教科书的可读性等。 （2）提高学生的生物科学素养:《生物学》涵盖的目标不仅是生物学基础知识，还包括能力、情感态度与价值观以及行为习惯等各方面。《生物学》通过精选教学内容，使各项培养目标得到真正落实。 （3）倡导探究性学习:《生物学》精心安排了各类探究活动，使学生通过科学探究和其他学习形式积极主动地学习

生物学，提高教学效果。 《生物程标准》提出的3项理念中，核心理念是面向全体初中学生。《生物学》编著的特色正是突出了这一核心理念。 2、编写指导思想 以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 3、编写原则 （1）把握基础性，体现先进性。（2）有利于学生主动学习、自主探究。（3）突出科学探究能力的培养。（4）重视科学态度、科学方法和科学价值观的教育。（）渗透STS教育思想。（6）广泛联系学生的生活经验和知识基础。（7）加强启发性和可读性。（8）具有弹性。

七年级下科学课程教学计划

七年级下科学课程教学计划 一、教材分析： 新教材的特点： 新教材加强学科间的联系，促进了课程综合化发展，较好地把物理、化学、生物等学科交叉整合，而不是作简单的拼盘式处理。 科学新教材图文并茂，大量实物彩色图片、形象的模型图与优美生动的文字相结合，将科学知识生动直观的展示出来，而不只是缺乏生气的抽象文字符号。 新教材重视探究学习与实践活动等学习方式，鼓励独立思考，强调解决实际问题，克服课本中心和知识中心倾向，不单纯强调获取间接经验。 新教材侧重于提供大量科学信息，培养学生的科学素养，为学生的终身学习留出发展空间，而不在于学生对知识点掌握的多少，更不要求学生掌握系统而连贯的知识。 以上特点，旨在全面提高学生综合素质，帮助学生了解社会和现代科技知识，培养学生的团结协作精神，充分发挥学生的个性特点，培养学生科学的态度和实践创新精神。 二、教学策略 我们必须努力创造条件，改革现行教学方式，包括课堂教学和实验教学；激励学生进行探究性学习；开展丰富多彩的教学活动。所以在教学中：

1. 摈弃应试教学，努力实施开放式教学 1.1 开展灵活多变的课堂教学。 第一、建立“情景与互动式” 教学。 第二，改变学生学习方式和培养学生学习能力。 第三，重视树立学生的问题意识。 还有，课堂上充分利用教学信息资源。 1.2优化实验教学途径。 实验教学是《科学》教学的重要活动方式，学生只有遵守实验的“游戏”规则，具备了基本的实验技能，才能顺利完成学习任务。策略是：《科学》课程要求我们优化实验教学途径，用科学的方法使学生初步形成基本实验习惯，提高实验能力。 首先，课堂中演示实验和随堂小实验相结合。 其次，对于分组实验，我们不能将其作为学生验证科学规律的一种手段，同时学生必须克服“照方抓药”的通病，否则浪费了时间，实验习惯的养成，实验能力的培养便无从谈起。我们还应该充分利用课外、假期开展探究性实验活动，积极拓展实验教学途径。 2. 实施探究性学习，有效地开展《科学》课程教学。 2.1探究性学习的成效，关键在于我们作必要的过程和方法的指导。 ①对新现象、新知识提出质疑，提出自己的观点，开展讨论； ②应用已有的知识对发现和提出的问题作出假设； ③运用各种实验方法获取资料进行初步的科学分析；

人教版七年级下美术教材分析

人教版七年级下美术教材分析 在课改深入发展的阶段，重新认识美术教材在教学中的地位和作用；认识如何结合实际使用教材；如何通过对教材的有效合理地利用，提高学生美术欣赏水平与动手实践能力、创新能力；引导教师认识教材、课程与教学之间的关系。对我们美术教学第一线的教师来说是非常重要的。 一、对本教材的编写意图与促进学生学习积极性的特点分析 （一）教材突出了情意性 教材强调了学生情感、直觉的参与，并与学生的兴趣直接发生联系。兴趣是学习美术的基本动力之一。本教材在内容设置上与学生的情意和认知特征相适应，提出了具有一定概括性和导向性的教学内容及可供选择的教学活动方式建议。改变课程过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课程良好的态度，调动其学习积极性。因而教师在教学时，可根据我们的实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要，可以不采纳。另外，相同的需要可用不同的对象来满足，同样的教学内容教师可以根据需要自己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。 2、本教材强调了中小学的美术课程“具有人文性质”，并在内容标准中渗透美术的社会功能。即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、交流、发展形象思维和空间智能，开发潜能、提高物质产品的审

美价值和文化含量等功能，使学生潜移默化，明白美术课程的重要性，转变过去对美术课程的偏见，树立良好的学习态度，调动其学习积极性。 3、评价标准体系对态度的形成。本教材贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，旨在促进学生的学习，改进老师的教学。在美术学习评价方式中，要求评价有目的性、注重全面性、全程化和评价方法的多样化，对学生的成功体验，积极参与，自我反思，素养提高，个性发展，态度进步，合作精神等作完善、肯定的评价，形成学生积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。 4、教材能与生活紧密相连，它激发了学生的需要强度，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。例如第三单元“设计．应用”学习领域的内容有“为校运动会或文艺活动设计标志、招贴画”等建议，这些紧密联系生活的活动，充分调动了学生学习的积极性。 二、课程标准对本学段的基本要求是： 【造型?表现】学习领域 有意图地运用形状、色彩、肌理、空间和明暗等造型元素，以及比例、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，表达自己的思想与情感。 成就标准 学生能够：