《为学》+《伤仲永》-老师版分析

环球雅思学科教师辅导教案

组长签字：审核时间：学员编号：JNST02421935 年级：初一课时数： 3 学员姓名：赵景迁辅导科目：语文学科教师：孔冉冉授课类型C—《伤仲永》C—《为学》T—巩固提升星级★★★★★★★★★★★★

教学目的两篇重点文言文（文本分析、重点字词句的翻译）

教学重点难点文本分析

授课日期及时段 2016-04-24 10:10-12:10

教学内容

C ——《伤仲永》

一、作者简介：

王安石（1021—1086），字介甫，号半山，人称半山居士。世人又称“王荆公”。北宋临川县（今临川区邓家巷）人。本文选自《临川先生文集》。

二、文章简介：

《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让他学习和被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事。文章借仲永为例，告诫人们决不可单纯依靠天资而不去学习新知识，必须注重后天的教育和学习，强调了后天教育和学习对成才的重要性。

三、原文：

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。“

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不

至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？

四、注释及译文：

文章注释

伤：哀伤，叹惜;对……感到惋惜（意动用法）

金溪：地名，现江西金溪县。

民：百姓。

世：世代。

隶(lì)：属于。

耕(gēng)：耕种劳作，耕田。世隶耕：世代从事农业生产。

异焉：对此感到诧异。

年：岁。

未：不；没有。

尝：曾经。

识：认识。

书具：书写工具。

忽：忽然。

啼(tí)：哭叫，大哭。

求：索求，索要。

异：对……感到诧异（意动用法）。

焉：于此，对此。

旁近：附近，这里指邻居。

与：给。

即：立即，立刻。

书：书写，写。

并：并且。

自：自己。

为：题上。

名：名字。

其：他的。

以：把。

养：奉养，赡(shàn)养。

收族：和同一宗族的人搞好关系。收：聚、团结。为：当做，作为。

意：内容

传：传送。

一：全。

观：观看。

自：从。

是：此。

以......为意：以……当作诗的内容。

秀才：指一般学识优秀的士人。

指：指定。

作：写。

立：立刻。

就：完成。

其：代指这首诗。

文：文采。

理：道理。

皆：都。

可：值得。

观：欣赏。

者：……的地方（方面）。

邑(yì)人：同（乡）县的人。

奇：对……感到惊奇（奇怪）。（意动用法）

之：代指仲永的才华。

稍稍：渐渐。

宾客：这里指以宾客之礼相待的意思；把……当作宾客。（宾客在本文是意动用法）

其：他的，代仲永的。

或：有的人。

以：用。

乞(qǐ)：求取。

之：它，代仲(zhòng)永的诗。

利其然：认为这样是有利可图的（意动用法）。利，认为……有利可图。其，这样；然，这样（同义复用）。

日：每天。

扳(pān)：通“攀”，牵，引。

环：四处，到处。

谒(yè)：拜访。环谒：四处拜访。

使：让。

余：第一人称代词，我。

闻：听说，听闻。

之：代词，代这件事。

明道：宋仁宗（赵祯）年号（1032－1033）。

从：跟随。

先人：意为先父，指王安石死去的父亲。

还：返回。

于：在。

令：让，使。

作：写作，书写,作诗。

称（chèn）：相当，相称。

前时之闻：以前的名声。时：时候。之：的。闻：传闻。

自：从。

复：又，再。

问：询问。

焉：指方仲永的情况。

泯（mǐn)然众人矣：这里指方仲永原有的特点完全消失了，成为普通人。泯然：消失。众人，平常人，普通人。矣，语气词。

王子：王安石的自称。

通悟：通达聪慧。

受：承受，来自。

不至：没有达到（要求）。

彼其：他。彼：他。其：他。(同义复用)

且：尚且。

固：本来。

得：能够。

卒(zú)：最终，最后。

夫：读“fú”。那些的意思。

受之天：“受之于天”的省略，意思是先天得到的。受，承受。

贤于材人：胜过有才能的人。贤，胜过，超过。材人，有才能的人。

受于人：指后天所受的教育。天，人对举，一指先天的禀赋，一指后天的教育。

得为众人而已耶：能够成为普通人就为止了吗？意思是比普通人还不如。耶[yé]，语气词。

译文

金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到5岁时，不曾认识书写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母和团结同宗族的人为主旨，给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了。明道年间，我跟随先父（亡父）回到家乡，在舅舅家见到方仲永，他已经十二三岁了。我叫他作诗，写出来的诗已经不能与从前的名声相称。又过了7年，我从扬州回来，再次到舅舅家去，问起方仲永的情况，回答说：“他的才能消失了，和普通人没有什么区别了。”

王安石说：方仲永的通达聪慧，是先天得到的。他的天赋，比一般有才能的人要优秀得多；但最终

成为一个平凡的人，是因为他后天所受的教育还没有达到要求。他得到的天资是那样的好，没有受到正常的后天教育，尚且成为平凡的人；那么，现在那些本来就不天生聪明，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育，难道成为普通人就为止了吗？

五、文章层次

童年：才思敏捷，天资非凡——自是指物作立就，其文理皆有可观者。

少年：才能衰退，大不如前——令作诗，不能称前时之闻。

青年：才思平庸，与众无异——泯然众人矣。

六、文章理解

题目理解

“伤”，是哀伤，叹惜的意思。“伤”有三层意思，第一层意思是为仲永这样一个天才最终沦为一个普通人而感到惋惜，第二层意思是为像仲永的父亲这样不重视后天教育，思想落后的人而感到可悲，第三层意思是为那些天资不及仲永，又不接受后天教育，最终连普通人都不如，重蹈了仲永的覆辙的人哀伤。

文体介绍

本文叙事用了见闻录的方式，第一段是“闻",第二段是先“见”后“闻”。叙事一气贯通而又层次分明，详细有致而又结构紧凑，内容集中而又意指鲜明。这种见闻录的方式使方仲永与“我”发生了联系，富有生活气息，给人以真切之感。文章语言平实而又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的

是可“伤”之事，说的是何以可“伤”道理，字里行间流露出作者对于一个神童“泯然众人”的惋惜之情。

七、方仲永的形象

天生神童，却因后天的不学习，而沦为普通人的典型形象。

八、思想感情

本文通过记叙方仲永才华泯灭的事例，指出了当时不重视人才培养的时弊，强调了后天的学习和教育对人才成长的重要性。

九、文章的道理

方仲永的通达聪慧，其天资比一般才能的人高得多，可惜没有受到后天的教育，而最终成了一个平凡的人令人感到痛惜，人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。要学习，强调后天学习对成才的重要性，和对泯灭人才环境的批评。也对应了孔子的一句话：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

十、主题

以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。

整体把握

本文见闻得当，借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

本文的语言十分精当。叙事部分仅以二百三十四字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。对本文语言精当的特点，可以逐词逐句体察、品味。

本文语言平实而又不乏感情色彩。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，突出了主题，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。

深度探究：

1、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”？

“世隶耕”三字是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

“仲永生五年……其文理皆有可观者。”——幼年时天资过人，有作诗才能；

“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退，大不如前；

“又七年……泯然众人矣。”——又七年后完全变成平庸之人。

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。

因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

4、最后一段的议论讲了什么道理?

指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

5、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?

一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。

二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。

意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。

6、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?

本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。

这种见闻录的方式给人以真切真实之感。

7、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

8、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

9、方仲永命运变化的关键因素是三个字：

不使学。

10、归纳本文主题

以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。

11、题目中“伤”是什么意思？有什么作用？

本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。

12、文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？

形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。

同步练习：

1．给下列加点字注音

邑人＿＿＿扳＿＿＿环谒＿＿＿泯然＿＿＿

2．解释下列句子中指定的词。

⑴未尝识书具尝：__________________________

⑵其诗以养父母、收族为意族：__________________________

⑶其文理皆有可观者文理：________________________

⑷从先人还家先人：________________________

3.指出下列句子中的“其”所指代的内容。

⑴即书诗四句，并自为其名其：________________________

⑵其诗以养父母、收族为意其：________________________

⑶其文理皆有可观者其：________________________

⑷稍稍宾客其父其：________________________

⑸父利其然也其：________________________

4.按原文填空。

⑴幼年仲永天资聪颖，表现为“________________________”；少年仲永才能大不如前，表现为“________________________”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是

“________________________”。

⑵仲永之所以会发生如此大的变化，是因“________________________”。

这个事例告诉我们________________________。（这一空用自己的话作答）

【参考答案】

1. yì；pān; yè；mǐn

2.⑴曾经⑵和同一族的人搞好关系⑶文采和道理⑷指王安石死去的父亲

3.⑴自己的⑵他的⑶他的⑷他的⑸这种

4.⑴指物作诗立就，其文理皆有可观者令作诗，不能称前时之闻泯然众人矣

⑵父利其然也……不使学即使天赋再好，也离不开后天的培养和学习

C---《为学》

知识讲解

一、文章介绍：

《为学》，原名《为学一首示子侄》，收录于《白鹤堂文集》，为清代彭端淑作品，作于乾隆九年（公元1744年），因彭端淑同族子侄很多，仅其祖父直系就达69人之众，但当时连一个文举人都没有，作者见状，甚为忧心，急而训之，所以才写出这篇文章来。可见这篇文章是长辈对晚辈的指教与劝导。

二、原文：

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

吾资之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？

蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。

西蜀之去南海，不知几千里也。僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？是故聪与敏，可恃而不可恃也，自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。

三、注释及翻译：

重点词语：

1.为学：做学问。

2.之：代词，它，指天下事。

3.亦：也。

4.矣：了。

5.则：就。

6.者：…的事情；…的人。

7.资：天资

8.庸：平庸。

9 .去：到

10.逮：及，赶得上。

《伤仲永》教学设计

《伤仲永》教学设计 课 件www.5yk https://www.sodocs.net/doc/2d15304240.html, 教材分析： 本文两部分，第一部分依次写了方仲永从五岁到二十岁间才能发展变化的三个阶段。作者详写第一个阶段，力陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因，然后简略地写后两个阶段，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，强调后天学习对成才的重要性。应该注意的是，不要曲解作者在本文想强调的“后天受教育重要”的观点，不要把“主观努力”与之混同。 学情分析： 铁二中属于重点中学，学生的素质相对较好，预习作业会完成的比较顺畅，他们能够查阅大量资料解决一些相关问题，能够对照注释翻译课文，能够配合老师积极发言，但发言的内容有不定性。 教育目标： 、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、星椤⒂锲 岣叨晕难晕牡睦识痢⒗斫狻⑸臀瞿芰Α? 2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书

读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 教学过程 一． 导入新课 不作特别设计，随意一些，但要让学生感觉自然贴切。 二． 作者介绍 展示学生预习查资料的成果，但注意其表述，要有具体的要求。 三． 朗读课文 给予必要的指导，如字音、停顿、节奏、感情等。 四． 积累实词 常用的总结规律，生僻的辨析清楚。 五． 复述分析 评析复述的过程，即分析教材的过程，即展示合作探究

成果的过程。 六． 深化理解 就方仲永的悲剧，谈自己的想法。见仁见智不束缚学生，巧妙引导，不着痕迹。 七． 小结本课 不必面面俱到，突出主题则可。 《伤仲永》课堂实录 一． 导入新课 师：刚才在课下就有几个同学聊方仲永的故事，甚至还聊到了现代版的方仲永，看来大家不但熟悉了课文，而且还查阅了不少资料，也挺有自己看法的。那我们就来展示一下预习的成果吧。 二． 介绍作者 师：谁能简略地介绍一下作者？ 生：【出示幻灯一】王安石，文学家和政治家，写得十分出色。二十岁中进士，曾积极推行变法，后新法被废，忧愤成疾，第二年病逝。 生：请大家注意大屏幕，我查阅了作者王安石的生平。

《伤仲永》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《伤仲永》教案 教学时数：二课时 第一课时 教学目标 1、准确把握句中的停顿 2、正确进行翻译 教学重点 同上 教学难点 1、几个句子的停顿 2、几个用法特殊的词 3、几个难句的大意 预习要求 1、掌握下列字的读音及意思： 隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶 2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。 二、检查预习 1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。 2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。 可能出现的句子停顿[可根据需要投影]： 1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人 7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣 请一位朗读比较好的学生范读一遍课文，教师随时指正。 全班齐读全文。 三、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述） [投影]

《伤仲永》教案

5．伤仲永 王安石[宋] 教学目标 （一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 （二）熟读课文，背诵课文。 （三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 （四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教时：两课时 第一课时 教学过程 一、导入 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文—

—〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。二、作者作品简介 提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？ （学生讲述） [投影] 王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自〈〈临川先生文集〉〉 三、题解 （教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？ 明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。 四、自读课文，掌握大意 （教师）讲述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。 （一）听老师朗读课文，看看谁找到的错误多！ （二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），合作翻译课文，看看谁翻译得最通顺。 教师补充课文注释[幻灯] （1）理解几个词语 解释下列划线的字: A.世隶耕（属于） B.未尝识书具（曾经）

伤仲永的教学设计

伤仲永的教学设计 关于伤仲永的教学设计（精选3篇） 伤仲永的教学设计1 教学目标： 1掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。 2指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 3、准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 教学重点 1、掌握重点文言词语,翻译课文。 2、认识到”后天教育”的重要性。 教学难点 1抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 2注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学时间： 2课时 教学过程:

第一课时 一、课文导入，简介作者，解释文题。 1、伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 2、简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 我们还学过他的诗歌《京口瓜洲》。 《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师)。(分为唐二家和宋六家) 3、本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 二、整体感知(学生自读课文，掌握以下内容。) 1.掌握下列加点字的读音。

伤仲永教学案例及反思.doc

《伤仲永》案例、感悟及评析 马维英 一、自主、探究真正有效地成为学生的学习方式。 《语文课程标准（实验稿）》强调“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”结合课标，我校从2013年进行课程改革，以导学案为载体，小组合作为形式，三步五环节为课堂模式，因而本节课在设计过程中，充分考虑到学生的认知水准和学习经验，循循善诱，在课堂上鼓励学生，引导学生，与学生平等对话，同时目标指向明确，既能让学生充分发挥，同时也决不偏离语文，在设计导学案时，就布置同学们回去搜集整理有关“自古英雄出少年”的故事。所以在课堂上同学们说得头头是道，既拓展了课堂空间，训练了学生的口头表达能力，又为导入新课做了很好的铺垫。 ［附一］ 一、导入新课 师：同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。 生（主动上台，老师带头鼓掌）：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事…… （故事略） 生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……（故事略）生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……（故事略） 师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括（同学们七嘴八舌在议论）一一自古英雄出少年。但是一个人即使很聪明，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样？生：很危险。（大家笑） 师笑着问：为什么啊？ 生：因为他小时候很聪明，大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不认真学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。（同学鼓掌表示认同）师：但他如果是天才呢？不学习是不是照样能取得成就？生齐答：不会。 师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点？ 生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。 师：谁说的？ 生：爱因斯坦。 师：这句话告诉了我们什么道理？ 生：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。 师：回答得很好。但是这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》o看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。 二、构建和谐平等开放而有活力的课堂。 《语文课程标准》强调指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文木之间对话的过程。”这个平等对话，不仅是师生之间的，还有生生之间，还有师、生分别与文本之间的对话。一节语文课，可以从多方面

《伤仲永》教学设计(精品公开课)精编版

23《伤仲永》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能： 1. 读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。 2. 积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。 （二）过程与方法：朗读、小组讨论，教师点拨 （三）情感态度与价值观：了解方仲永才能变化的三个阶段、原因以 及理解后天教育的重要性。 二、教学重点翻译课文内容，理解仲永才能变化的原因 三、教学难点理解文中的“之”“其”“而”等文言词汇的意思 四、课时安排： 2 课时 教学过程 导入新课 大家听这样一个故事：话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思敏捷，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就慢慢衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。这就是“江郎才尽”的故事，不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板题：伤仲永） 二、题解 伤----悲伤，为……感到惋惜伤仲永--- 为仲永这个人感到惋惜三、作者介绍 王安石，字介甫，号半山江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封

为荆国公，谥号" 文" 。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。课外知识延伸：唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作家的合称。唐代：韩愈、柳宗元宋代：欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩 四、朗读课文 1、注意读准字音、掌握节奏，把握语气。 仲（zh o ng）隶（I i ）尝（ch d ng）啼（t i）焉（y m）邑（y i）扳（p m）谒（y 0）泯（min）称（ch e n） 2、小组朗读，初步了解文章内容 五、疏通文意小组讨论借助注释理解文意（学生边翻译边把难以理解的字词画起来，教师帮助解决。） 1、重点字词： （1）尝：曾经（2）旁近：附近，邻居（3）文理：文采和道理 （4）稍稍：纷纷（5）宾客：名词作动词，把……当做宾客 （6）扳：牵，拉（7）环谒：四处拜访（8）称：相当，符合（10）、闻：名声，动词作名词（11）泯：消失（12）众人：普通人，一般人2重点句子翻译其诗以养父母，收族为意，译：这首诗以赡养父母、和同一宗族的人搞好关系为内容， 自是指物作诗，立就。其文理皆有可观者译：从此，指定物品让他作诗，（他）立刻就能完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。 邑人奇之，稍稍宾客其父 译：乡里的人感到很奇怪，纷纷把他的父亲当做宾客对待父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学 译：父亲认为有利可图，每天拉着仲永到处拜访，不让他学习 六、复述故事（播放视频）要求： 1、交代时间、人物、事件起因、经过、结果 2、尽量不要看课本 3、发言清晰、响亮、流畅 4、可以用第一人称或第三人称进行复述，可以适当地进行创新 七、问题探究，小组讨论解决下列问题

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《伤仲永》教学设计 一、自主、探究真正有效地成为学生的学习方式。 《语文课程标准(实验稿)》强调“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”结合课标，我校从2013年进行课程改革，以导学案为载体，小组合作为形式，三步五环节为课堂模式，因而本节课在设计过程中，充分考虑到学生的认知水准和学习经验，循循善诱，在课堂上鼓励学生，引导学生，与学生平等对话，同时目标指向明确，既能让学生充分发挥，同时也决不偏离语文，在设计导学案时，就布置同学们回去搜集整理有关“自古英雄出少年”的故事。所以在课堂上同学们说得头头是道，既拓展了课堂空间，训练了学生的口头表达能力，又为导入新课做了很好的铺垫。 [附一] 一、导入新课 师：同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。 生(主动上台，老师带头鼓掌)：大家好，今天我给大家讲《曹冲称象》的故事……(故事略) 生：老师同学们好，我给大家讲一个《司马光砸缸》的故事……(故事略)

生：大家好，我给大家说一个郭沫若智对对子的故事……(故事略) 师：是啊，刚才上台的三位同学都讲得很好，这三个故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括(同学们七嘴八舌在议论)——自古英雄出少年。但是一个人即使很聪明，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样? 生：很危险。(大家笑) 师笑着问：为什么啊? 生：因为他小时候很聪明，大家对他的期望就会很高，但他如果长大后不认真学习，就会不学无术，大家就会看他的笑话，那当然就很危险了。(同学鼓掌表示认同) 师：但他如果是天才呢?不学习是不是照样能取得成就? 生齐答：不会。 师：谁能否用一句句人句言来证明你们的观点? 生：所谓天才就是一分的灵感加上九十九分的汗水。 师：谁说的? 生：爱因斯坦。 师：这句话告诉了我们什么道理? 生：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。 师：回答得很好。但是这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。

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《伤仲永》教学设计模板 教学目标： 1、顺畅朗读课文，理解文章内容，能复述课文。 2、理清文章脉络，了解人物的经历变化。 3、积累掌握一些文言词汇。 4、感悟文章内涵，体会作者写作意图，探究仲永悲剧原因。 5、了解学习在人生中的重要性，并发表自己一定的看法。 教学过程 一、导入新课： 师：少年多才俊，英雄出少年。聪明机智如司马光，当机立断砸缸救人；才思过人如谢道韫，吟诵“未若柳絮因风起”。无论司马光、谢道韫，还是曹冲、陈元方，他们在小时候就很聪明，表现出了惊人的天赋。那么，如果他们因此而自傲，以后不再学习，那么结果会怎样？ 生：他们的才能、天赋慢慢会消失，只能沦为平凡人，甚至可能会更糟。 【注：学生的回答皆为教师预设的回答情境。】 师：为什么？ 生：【自由作答】 师：可以用爱因斯坦的话加以解释——“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，这句话告诉了我们一个什么道理？

生：世界上没有所谓的天才，一个人的成功都必须通过自己的辛勤努力来取得。 师：今天我们学习王安石的《伤仲永》，看看王安石笔下的仲永是怎样从一个天才变为平常人的。 二、作者简介 王安石：字介甫，号半山、临川先生，晚年封荆国公，世称临川先生，又称荆公，著有《临川先生文集》，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称“唐宋八大家”。 【PPT展示】 三、整体感知 师：请同学们自由朗诵全文两次，要求如下【PPT展示】：一读全文，梳理字词，注意停顿；二读全文，结合注释，尝试复述。现在开始朗读。 生朗读，教师巡堂。 师：下面请一位同学将本文内容复述一遍。 生复述。 师：这位同学复述得如何？请同学稍加点评。 1-2位学生点评。 师：通过几位同学的帮助，我们更了解了本文的内容；在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？请同学们两人合作，加以思考讨论。 生：第一阶段是方仲永小时候写诗的卓越天赋。

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伤仲永教学设计 伤仲永教学设计（A） 教学设想 教学重点：①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 ②体会语言的简洁、洗炼。 教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想 观点？ 安排一课时。 教学内容和步骤 一、课文导入，简介作者，解释文题。 伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十 九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明 大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就

是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋， 结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基 础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 二、学生自读课文，掌握以下内容。 1．掌握下列加点字的读音。 隶：谒：谒：扳：称： 2．对文中的“之”“于”进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。于

环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 爱于人者不至：从，介词。 3．从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 三、朗读课文，理清课文结构。 1．朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ③余闻之也|久 2．理解课文结构层次。

七年级语文：《伤仲永》教学设计(教案文本)

初中语文标准教材 七年级语文：《伤仲永》教学设计(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

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灵感加上百分之九十九的血汗"他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为"发明大王"，人们都认为他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。 简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一 本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 一、学生自读课文，掌握以下内容。 1．掌握下列加点字的读音： 隶泯扳称 2．对文中的"之""于"进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具．代词。

伤仲永教学教案

伤仲永教学教案Teaching plan of Shang Zhongyong

伤仲永教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 《伤仲永》教案 教前聚焦 课堂一隅 给仲永下评语 师：说说对仲永的评价。 生：仲永是个很聪明的神童。 生：仲永是个毫无成就的庸人。 生：仲永是个可怜的牺牲品。 师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评 价见仁见智，不过，太简单了。请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样? 师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容 要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。

生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊! 你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。 师：下得好! 生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢 记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。 生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的 庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想;你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。 生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天 才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天

语文《伤仲永》教学设计

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隶泯扳称 2．对文中的之于进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具．代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词， 余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人．代词。下能称前时之闻：的，助词。' 卒之为众人：语气助词，不译。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 爱于人者不至：从，介词。 3．从文中找出词类活用的词语。 ①邑人奇之：以......为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把......当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以......为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 三、朗读课文，理清课文结构。 1．朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

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《伤仲永》教学后记 5、语文组李庆宝上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1．较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。通过近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法”，与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。2．与学生建立平等对话的关系。在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。3.教给学生正确的学习方法。诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。4．多种能力训练渗透其中。虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。5、语文组李庆宝上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1．较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。通过近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂

伤仲永》案例、感悟及评析

《伤仲永》案例、感悟及评析 刘凤岭 教前聚焦 《伤仲永》重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。“伤”字背后的含义是伤什么呢？要让学生思考。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。 课堂一隅 给仲永下评语 师：说说对仲永的评价。 生：仲永是个很聪明的神童。 生：仲永是个毫无成就的庸人。 生：仲永是个可怜的牺牲品。 师：仲永的故事的确给了我们很多的启示，同学们的评价见仁见智，不过，太简单了。请同学们做仲永的老师，根据他的表现，给他下一段评语，怎么样？ 师：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。 生：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。 师：下得好！ 生：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。 生：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。 生：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。 师：同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？ 生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。 师：那么，王安石写作此文的目的是不是单单为了伤仲永一个人呢？ 生：不是。是伤像仲永那样只靠天赋而放弃学习的人。 师：对。仲永的悲剧在于他放弃了学习。是谁造成了他的悲剧呢？ 生：是他的父亲。 生：是他那个只知道赚钱，利欲熏心的父亲。 生：是他不懂教育的老爸剥夺了仲永受教育的权利，“不使学”，不让他学习。

伤仲永教学方案

伤仲永教学方案 伤仲永教案(一) 教学目标： 知识和能力目标： 了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。 过程和方法目标： 利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。 情感态度和价值观目标： 后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。 教学重点、难点： 抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学方法：学生分组讨论 教学时间：两课时 教具准备:投影仪、投影 教学过程： 第一课时 初步通读课文，了解课文大意

一.(整体感知)分析理解课文内容，领会课文主旨。 思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段： ①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。 ②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。 ③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。 思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒 废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的 原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此 引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的 感触。) 讨论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论) 二、熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。 第二课时 一、精读课文，体会课文的写作特色。 1.在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。 理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的 退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤” 的原因;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 2.在语言表达上，用词洗炼、生动。

伤仲永教学设计

《伤仲永》教学设计 丁家房初中夏敬华 教材分析： 所选课为语文版七年上册教材第六单元第23课，本单元五篇课文包括四篇古代散文，五首古代诗歌。从内容上看，主要是生动的故事。教学重点是理解文言字词，初步感知古今汉语的不同。在把握课文内容的基础上，联系自身，联系社会，深入思考，逐步端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，遵循诚实守信的做人准则。 学情分析： 学生刚刚进入中学，对古文的理解能力较差。本单元又是第一个古文单元，学生学起古文一定会吃力。但本课是本单元的第三课，是自读课文，又属于叙事类散文，学起来应该不是很难。教学中主要通过朗读、理解字词句等方法帮助学生理解课文。 教学目标： 1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、学会复述故事内容，培养学生的口头表达能力 3、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因，认识到后天的学习的重要性，从而端正学习态度。。 4、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学重点、难点： 1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。 2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。 3、理解方仲永“泯然众人”的原因。 教学设计： 一、故事导入，激趣引读 1、故事导入： 有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。 几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。 “你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。 “可以早晚浇点水嘛。” “我怕浇水会把它泡烂。” “那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。 “啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！” 请大家看屏幕，读一读这个故事，思考：这颗种子的结局会怎样？（学生默读思考，回答后，教师总结引入本课的学习。）

【《伤仲永》教学设计】伤仲永教学设计一等奖

【《伤仲永》教学设计】伤仲永教学设计一等奖 1、知识教学点： ⑴文学常识。 ⑵文言实词含义。 2、能力训练点： ⑴文言阅读理解能力。 ⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点： 使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。 【重点、难点及解决办法】 1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。 (学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词) 2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。 (通过分析故事情节来把握)

【课时安排】 1课时。 【学生活动设计】 1、朗读课文，明确字、词的正确读音。 2、结合注释，分组串讲文章。 3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。【教学步骤】

一、导入新课 有这么一个故事： 有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。 几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。 你为什么不种下去呢?朋友们诧异了。我怕种下去会晒死。那人回答说。 可以早晚浇点水嘛。 我怕浇水会把它泡烂。

那可以开沟排水呀!朋友们指点着。 啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗?我舍不得播下去呢! 请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样? 种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。 没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。 种子如此，那先天聪明优秀的人呢?不经过后天的努力学习，他(她)会怎样?让我们来看方仲永吧，听听他的故事。 今天，我们学习第5课《伤仲永》。

《伤仲永》教学设计

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《伤仲永》教学设计 教学目标： 1、顺畅朗读课文，理解文章内容，能复述课文。 2、理清文章脉络，了解人物的经历变化。 3、积累掌握一些文言词汇。 4、感悟文章内涵，体会作者写作意图，探究仲永悲剧原因。 5、了解学习在人生中的重要性，并发表自己一定的看法。 教学过程 一、导入新课： 师：少年多才俊，英雄出少年。聪明机智如司马光，当机立断砸缸救人；才思过人如谢道韫，吟诵“未若柳絮因风起”。无论司马光、谢道韫，还是曹冲、陈元方，他们在小时候就很聪明，表现出了惊人的天赋。那么，如果他们因此而自傲，以后不再学习，那么结果会怎样？ 生：他们的才能、天赋慢慢会消失，只能沦为平凡人，甚至可能会更糟。 【注：学生的回答皆为教师预设的回答情境。】

师：为什么？ 生：【自由作答】 师：可以用爱因斯坦的话加以解释——“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，这句话告诉了我们一个什么道理？ 生：世界上没有所谓的天才，一个人的成功都必须通过自己的辛勤努力来取得。 师：今天我们学习王安石的《伤仲永》，看看王安石笔下的仲永是怎样从一个天才变为平常人的。 二、作者简介 王安石：字介甫，号半山、临川先生，晚年封荆国公，世称临川先生，又称荆公，著有《临川先生文集》，与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称“唐宋八大家”。【PPT展示】 三、整体感知 师：请同学们自由朗诵全文两次，要求如下【PPT展示】：一读全文，梳理字词，注意停顿；二读全文，结合注释，尝试复述。现在开始朗读。 生朗读，教师巡堂。

师：下面请一位同学将本文内容复述一遍。 生复述。 师：这位同学复述得如何？请同学稍加点评。 1-2位学生点评。 师：通过几位同学的帮助，我们更了解了本文的内容；在这个故事中，方仲永的变化经历了哪几个阶段？课文中各有什么依据？请同学们两人合作，加以思考讨论。 生：第一阶段是方仲永小时候写诗的卓越天赋。 师：从何得知？ 生：“即书诗四句，并自为其名”。 师：你能将它用现代汉语翻译出来吗？ 生：立即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。 生：我做补充，“自是指物作诗立就”，说从此之后指着一个物体让他作诗马上就能完成。 生：通过“即”“立”可以看出他写诗的速度快，极有天赋。 生：另外方仲永是“未尝识书具”，不曾认识书写工具，却能有如此天赋，实在是神童。 师：同学们都概括分析得很好，那么接下来的阶段是？

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七年级下第一单元 伤仲永 学习目标： 1、结合课文注释和工具书读懂课文，背诵课文。 2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。 3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 4、认识后天教育的重要性。 学习重难点： 1、掌握重点文言词语，翻译课文。 2、体会揣摩本文简洁、凝练的语言。 3、方仲永“混然众人”的原因。 学习内容解析 一、文学常识 王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。他年轻时候，文章写得十分出色，得到欧阳修的赞赏。王安石二十岁中进士，当官之后积极推行变法，后来新法被废，王安石忧愤成疾，第二年病逝。 唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾拜欧阳修为师）。(分为唐二家和宋六家) 二、文言词汇 1、读音 隶(lì) 扳(pān)谒(yè) 邑（yì）矣(yǐ)泯(mǐ) 称(chèn) 卒(zú) 焉(yān)耶(yé) 2、词类活用： 邑人奇之奇：形容词的意动用法。对……感到惊奇 稍稍宾客其父宾客：名词的意动用法，把……当作宾客 父利其然也利：名词的意动用法,认为……有利可图. 3、重点词语 ①世隶耕隶：属于 ②未尝识书具尝：曾经 ③并自为其名为：题上

④指物作诗立就就：完成 ⑤稍稍宾客其父稍稍：渐渐 ⑥或以钱币求之或：有的 ⑦环谒于邑人环谒：四处拜访 ⑧不能称前时之闻称;相当 ⑨泯然众人矣泯然：完全 ⑩受之于天受：承受 ⑾贤于材人远矣贤：胜过、超过 ⑿得为众人而已耶得：能够 4、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。 之： ①忽啼求之：代书具。 ②借旁近与之：仲永。 ③余闻之也久：这件事。 ④不能称前时之闻：助词，的。 ⑤卒之为众人：助词，无意义。 于： ①环谒于邑人：到，向。 ②于舅家见之：在。 ③贤于材人远矣：比。 ④受于人者不至：从。 其 ①即书诗四句，并自为其名：自己 ②其诗以养父母、收族为意：他的 ③其文理皆有可观者：诗 ④稍稍宾客其父：他的 ⑤父利其然也：这种 三、整体感知，问题探究 1．在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？ 明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，

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最新《伤仲永》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于2017最新《伤仲永》教学设计的文档,希望对你能有帮助。 1、积累文言词汇，0］读、背诵课文。 2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。 3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。 【教学重点】 1、掌握文言知识。 2、认识后天教育重要性。 【课前准备】 1、学生： 查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。 2、教师： 指导学生准备课堂辩论。 第一课时 K教学内容 掌握字词，疏通课文大意。 K教学设计 —、导入 什么是人才?怎样才能成为人才?长期以来，人们一直在思考这些问题。古

往今来，有许多激励人们成才的格言，例如天才来自勤奋、聪明在于积累等等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。 板书课题，岀示教学目标。 二、掌握字词句 1、默读课文： 自主学习。 教师指导学生小声默读课文，对照注释，联系上下文理解内容，找出因字词句造成的阅读障碍。要求学生在书上做出标记。 2、学生提问： 互动、学问。 凡是不懂的问题，包括汉字的读音、词语的理解、句子的翻译等都可在课堂上提出来。同学们能帮助解答的，随时解答。难点问题，教师指点。 教师备案： 字：邑扳谒称泯耶 词句：伤仲永：哀伤，为哀伤。 仲永生五年：生，长到。年，岁。 自为其名：题写。 其文理皆有可观者：值得欣赏的地方。 邑人奇之：对此感到惊奇。 稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。（与今稍微不同） 或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。 父利其然也：利，认为有利可图。然，这样。（指上文或以钱币乞之） 余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。（只让学生知道无实在意义即