钓鱼的启示第四版

13.钓鱼的启示

设计理念:

学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应让学生充分地读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，体会文章情感，领悟作者的表达方法。

教学目标:

1、理解道德只是简单的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

教学重难点:

1、体会“我”和“父亲”的心理活动，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、理解课文中含义深刻的词句。

教具准备

多媒体课件

课时安排:

２课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

谈话：同学们，在我们的成长历程中，会遇到许许多多的事情，这些事情会给我们以人生的启迪。《钓鱼的启示》就是这样的一篇文章。上节课，我们一起初步感知了课文，理清了脉络，本节课，让我们再次品读这篇文章，从每个词句中去感悟作者的心灵，去寻找做人的真谛。（板书课题、齐读课题。）

二、研读是非

过渡：同学们，三十四年前……（生接读）出示课文：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。在课文中，这“永久的回忆”和“终生的启示”分别指什么？（“永久的回忆”指的是“我”十一岁那年，和父亲钓到大鲈鱼，又放掉的事。“终生的启示”指的是这件事中父亲给我的教育，让我明白的道理）。什么道理？出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

师：请同学们认真读读这句话，谁发现了这句话中有一对反义词？（板书：是非）什么是“是”？什么是“非”？为什么实践起来很难呢？我们还是结合课文中钓鱼这件事来说说，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（把鱼留下就是错的，把鱼放了就是对的。）（板书：留放）

三、细读课文，品味语言

过渡：为什么留？又为什么放？在“留”与“放”中，我与父亲经历了怎样的情感变化？为什么说实践起来却很难，到底难在哪儿呢。（板书：实践）让我们带着这些问题走进文中再次细细品读课文，去感悟词句蕴涵的深意。

（一）放鱼难

师：请同学们细读2-9自然段，从文中找找什么原因让作者不愿意放鱼呢？

1、体会鲈鱼大美

师引入：作者最不愿意放鱼的原因是什么？（鱼大。）有何凭证？你从哪里体会出来的？请你读读有关的句子。

出示：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

你从哪个词看出这条鲈鱼大的？（好大）我发现这个感叹号放的位置好像不对呀！（这是在突出鱼的大。）你能读出鱼的大吗？这条鱼能有多大？用手势比划一下。是的，这条鱼确实大得让人吃惊，能再用你的朗读告诉大家，这条鱼大得让人吃惊吗。（指导朗读：带着惊喜的感受再读，齐读）

师：看来这条大鲈鱼确实很有魅力呀！它就这一点魅力吗？除了大，这条鱼还怎样？（漂亮）从哪里看出它漂亮的呢？

出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

师：谁能读出这条大鲈鱼的漂亮？（指导朗读）从你的朗读中，我们也感觉这条鱼是那样的美。上文的学习我们知道了作者当

时年仅十一岁，看到这么大、这么漂亮的一条大鲈鱼，他的心情会怎样呢？（兴奋、高兴、得意。）是啊，他的兴奋和得意真是无以言表。你能用朗读把这种心情表达出来吗？试试看！（指名读）得意吗？谁再来读？（再指读）如果是你钓到如此大，如此漂亮的鱼时你的心情怎么样?（再来读）

小结：著名诗人范仲淹有一首诗，叫《江上渔者》，诗云：江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出入风波里。古人都爱鲈鱼，更何况刚满十一岁的小作者垂钓到这么大，这样漂亮的鲈鱼，他当然是希望把这条大鲈鱼——（留下）

过渡：作者还有把鱼留下的充足理由吗？

2、体会钓鱼辛苦

师引导：作者钓到这么大的一条鱼，他容易吗？（很不易。）怎么不容易？文中哪句话写出来了？

出示：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。

师引导：不易也可以理解为挺辛苦，是吗？你从哪个词看出作者钓鱼辛苦的？（理解：小心翼翼）你能试着读一读吗？

小结：从你的朗读中，我充分感受到了作者钓鱼的辛苦，看来，为钓到这条鱼，作者是等了很久，而且颇费了一番功夫呀，的确不易。还有把鱼留下的充足理由吗？

3、体会无人知道

学生反馈：（无外人知道。）文中怎么说的？

出示：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

师引导：你从哪些词看出无人知道的？（静悄悄）你能读出这种静悄悄吗？（指名读。）

小结：距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了，而且当时四周围静悄悄的，没有别的人和船的影子，无人知道，而我面对的又是这样一条又大又漂亮的我从来没有见过的大鲈鱼，当我再次把乞求的目光投向了父亲时，作者会对父亲说些什么呢？如果你就是文中的这个孩子，你怎么做？（生回答）看来，这真是一条极有诱惑力的鱼呀！（板书：诱惑）

（二）抉择难

过渡：这条又大又漂亮的鲈鱼不仅诱惑着作者，还诱惑着你们，父亲有没有被它诱惑住呢？（没有）父亲是怎么做的呢？（父亲让我把这条大鲈鱼放回湖中去。）难道是父亲不喜欢这条大鲈鱼吗？（父亲也喜欢。）何以见得？你从哪看出来的？

出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

2019秋五年级语文上册单元拓展阅读第一单元钓鱼的启示素材新人教版

钓鱼的启示 那一年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 三十四年前的那个月光如水的夜晚，在我留下了永久的回忆和终生的启示。 《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择。 1

人教版小学语文《钓鱼的启示》教学设计.doc

人教版小学语文《钓鱼的启示》教学设计- 1．能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2．有感情地朗读课文。从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。 3．理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼的诱惑的能力。 教学过程： 第一课时 一、导入

请同学们读单元学习提示，看看从中可以知道什么？ 1．生活是一本书。 2．学习本组课文的方法。 二、学习课文 1．自由读课文，想想课文写了一件什么事？注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子，一会儿和大家交流。 2．交流词语和句子。 （1）交流字形词意。 （2）屏幕出示词语检查。

（鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践） （3）把课文中难读的句子读通顺。 3．说说课文主要写了什么事？ 4．再来读一读课文，想一想我不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却为什么坚持要我这么做。 （老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解） 5．默读课文的4－9自然段，看看我的心情是怎样的？（提示：如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情，你就把他画出来；如果没有这样的词语，你可以自己找出合适的词语来概括，把这个词语写在书边上。） 6．交流学生概括的词语，指导朗读相应的语句。

（重点指导读出急切、难过、依依不舍、沮丧的语气。） 7．完成书后练习题二。 三、总结 通过这节课的学习，同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句，下节课我们交流这些句子的含义。 （提示学生抄写本课要求写的字，下节课听写。） 第二课时 一、听写 1．我小心翼翼地将鱼竿一收一放，熟练地操纵着。

《钓鱼的启示》

《钓鱼的启示》教学设计 郧阳区胡家营镇木瓜小学左永正 教学内容：13.钓鱼的启示 教材分析： 《钓鱼的启示》是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启示”。本文是由＂钓鱼＂和＂启示＂两部分组成的。主要讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 学情分析： 五年级的学生语文知识有了一定的积累，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特别是启示部分爸爸告诫的话，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的难点。 教学目标： 1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,. 2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。 3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。 教学重点： 引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。 教学难点： 课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。 教学建议： 理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。 教学准备： 1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。 2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。

语文课文《钓鱼的启示》教学设计

语文课文《钓鱼的启示》教学设计 一、说教材及学情分析 《钓鱼的启示》是人教版六年制第九册第四组的课文，本组教 材围绕着“生活中的启示”选编了四篇文章，每篇文章都包含着深刻的做人哲理。《钓鱼的启示》是一篇论理型的文章，讲述了作者34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示----那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致 入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。 《钓鱼的启示》设计在本册的第四组课文的第一篇，主要是检 验一下学生的阅读能力和阅读习惯。本教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式。 五年级学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自 己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。而《钓鱼的启示》情节性强，语言质朴，含义深刻，学生爱读、能读，但不一定读得懂。幸好课文有直接点明文章主旨的重点

句，教学中可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会。首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后要带领学生走出文本，联系生活实际，从生活这本特殊的书中有所发现，得到启发，感悟无私处事、诚实做人的重要。 二、说教学目标 1、通过自学，学生能正确无误地认读20个生字，会写其中的14个字，掌握由生字组成的词语。 2、有感情的朗读课文，学生了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读。 3、通过朗读、默读理解课文内容，学生初步领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。 三、说重点、难点 1、本课的重点是体会人物的心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 2、本课的难点是理解本文中含义比较深刻的句子，感悟作者从这件事得到的启示，理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？ 四、说教学过程 根据上述教材及学生情况的分析，谈谈教学过程： 一、自由读课文，整体感知，梳理字词。

人教版五年级语文上册钓鱼的启示

《钓鱼的启示》第二课时教学设计 常久君 教学目标： 1、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情的变化过程。 2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回的理由，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学重难点： 1、懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和 力量。 2、体会“我”和“父亲”的心理活动。 教学过程： 一、复习内容，导入新课 指名回答本文讲了一个什么故事？课文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？今天我们继续学习《钓鱼的启示》这篇课文。 二、细读感悟，体验心理 下面同学们大声朗读课文4-9自然段，思考：我们是什么时候钓到鲈鱼的？用“——”划出父亲说的话，体会父亲说话的语气。用“～～～”划出“我”说的话，体会“我”当时的心情。父亲为什么要“我”把鲈鱼放回湖里 去？ 同桌之间相互交流，汇报。 学生有感情的朗读“我”和“父亲”说的话，读的不到位的教师

范读。 根据课文内容，用适当的词语概括“我” 心情的变化。 得意-------( ) ------ ( ) ------- ( ) 三、理解启示，熏陶心灵。 1、道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到 的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会 获得道德实践的勇气和力量。这段话有几层意思？每层说的都是什 么？ 一是道德是非说起来容易做起来难。 二是必须从小时候开始，处处严格教育，事事严格要求，才能成 为有道德的人。 2、理解重点语句：“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑 人的‘鱼’”。这句中诱惑人的“鱼”指的是什么？ 金钱、利益、地位。。。。。。 3、你遇到过类似的“鱼”吗？是怎样做的？请联系个人的生活实 际和体验想一想，说一说。出示图片 （一）在无人看管的超市，面对诱人的商品，拿还是不拿？ （二）电视节目很精彩，老师留的作业明天不检查，写还是不写？ （三）考试时，有一道题不会，前面的同学有答案，看还是不看？ 4、小结： 把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格教育

人教版五年级下册《钓鱼的启示》课文

钓鱼的启示 那年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 转眼间三十四年过去了，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

钓鱼的启示课文

《钓鱼的启示》 那一年，我刚满11岁。有一天，像往常一样，我随着父亲去附近湖中的小岛上去钓鱼。 那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地跳跃着并甩动尾巴，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” “爸爸！为什么？”我急切地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。 转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 34年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

人教版五上《钓鱼的启示》第一课时教学设计精编版

人教版五上《钓鱼的启示》第一课时教学设计 余新镇中心小学沈萍 教学目标： 1、正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼钩、鱼饵、剧烈、小心翼翼、操纵、告诫、实践”等词语。 2、朗读与默读课文，抓住“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点： 抓住“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，体会作者是如何把心情写具体、写生动的。 教学难点： 作者是如何把心情写具体、写生动的，体会表达方法。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题导入 导语：同学们，你钓过鱼吗？34年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后，他写了这样一篇文章（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。跟老师一起写“钓”，强调里面是“点”，与“钩”区分。 理解“启示”的意思。（启发指示，使人有所领悟） 今天，我们就一起来看看钓鱼这件事能让我们领悟到一个怎样的道理。二、初读感知，明确“启示” （一）出示自学要求： 1、用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； 2、思考：课文主要写了些什么？用课题扩充的方法进行概括。 （二）检查自学情况 1、出示生字 捕捞诱惑抉择实践操纵 皎洁乞求沮丧挣扎告诫 小心翼翼不容争辩依依不舍 自由读——指名读，正音——齐读 2、生字新词都念准了，课文内容清楚了吗？谁来说说课文主要写了些什么？（课文写了“我”和父亲去钓鱼，钓到了一条大鲈鱼，但是在父亲的严格教育下，我把鲈鱼放回了湖里，并从中获得启示） 师小结：你概括得相当好，其实将课题具体化就是概括文章主要内容的一种方法啊！ （三）理解“启示” 课文通过钓鱼这件事，得到了这样的启示： 出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。 1、指名读——齐读 2、学生质疑。预设：道德只是个简单的是与非的问题，为什么实践起来很难？“是”什么意思？“非”呢？（正确的、对的；错误的、不对的）再读读课文，

人教版五年级语文上册《钓鱼的启示》

13、钓鱼的启示 第二课时 一、回顾课文内容 1、读生词 2、今天我们继续学习《钓鱼的启示》，回想一下，这篇课文讲了一件什么事？ （课文主要讲的是：在“我”十一岁那年，我和父亲去湖中钓鱼，由于离开放捕捞鲈鱼的时间还差两个小时，在父亲的要求下，我们又把钓到的鲈鱼放回了湖里。从中我明白了一个道德的启示。） （师板书：钓放悟） 师小结：这是我们这篇文章的写作结构，先写钓鱼，再与放鱼，最后写悟出的道理。） 二、走进“依依不舍”。 1、师：我愿意把这条鱼放回去吗？“我”放鱼的时候哪个词语表达了这个意思？ （依依不舍）指导朗读。谁能读出依依不舍的情怀来。板书：依依不舍我们带着这种情绪，一起读这个句子。 （课件出示） “我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。” 2．课文中哪些句子看出了我放鱼时的依依不舍。请同学们迅速找出来，并勾画出来。 （学生勾画，老师巡视。） （1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。 指导朗读，体会我说这句话时的心情，请多名学生读这个句子。 （2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。 体会作者说这句话时的心情，入情入境的朗读。 （3）我再次把乞求的目光投向了父亲。

这句话中的那个词语能看出“我”非常想把鱼留下？（乞求）再读这个句子。 课件依次出示这三个句子，指导学生齐读。 入情入境地朗读是读书的最高境界，我们一起来读：三个句子 是啊，一句句，一声声，都是难舍情怀。我为什么依依不舍，我的不舍有理由吗？ 三、追溯“依依不舍”的原因。 师：我的“依依不舍”有理由吗？ 1．这是一条来之不易的鲈鱼。 “过了好长时间”：联系上文结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。 “小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。2．这是一条难得一见的大鱼，而且很漂亮。 “啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。” （投影出示句子）指导朗读。体会作者说这句话时我的心情，惊讶，兴奋，激动。请多名学生读这个句子。 3．天知地知。 （我抬起头来，看了看四周，我为自己找到了一个不放鱼的好理由。）“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。” 课文中还有一个句子也说的是这个意思。 “没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”师小结：这条鱼那么大那么漂亮，又是来之不易，而且还没有人看到，纵有百般理由，我却不得不舍。 四、理解“依依不舍”却不得不舍。 这么多的理由让我对这条鲈鲈依依不舍，纵有百般理由，却不得不舍。我不得不舍的理由是什么？（出示：不得不舍） 1．这是规则要求，不得不舍。 “距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。（强调读音：划着）