说课稿用100以内的加减法解决问题

人教版义务教育教科书一年级数学下册

《用100以内的加、减法解决问题》

说课

城关小学

执教：李勤

2011年5月

“用100以内的加减法解决问题”说课

一、说教材

1、说教学内容

本节课的教学内容是人教版教材一年级下册第六单元的相关知识，这节课的内容是在学生学习了简单的用加、减法解答的数学和100以内两位数加一位数和减整十数的基础上进行教学的，目的是对前面所学的知识进行提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式解答，还能自己寻找信息，提出问题，进行解答。

2、说教学目标

根据以上分析，我确定了如下目标：

知识技能方面：1、人让学生了解并掌握问题的含义。2、培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力，培养学生的创新意识。

过程与方法：经历运用知识解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。

情感与价值：培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力。

3、说教学重、难点：

教学重点：培养学生收集信息，提出问题，解决问题的能力。

教学难点：能运用所学知识解决生活中的实际问题。

4、说教学准备：

①多媒体课件②一幅教学挂图③答题卡15张

二、说学情

本节课的内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的，既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。

三、说教法：

1、特意激起学生已有的知识经验，促使学生积极参与教学活动。

2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。课堂中努力突出学生的主体地位，让学生参与观察、操作、讨论、交流等数学活动。使学生在不知不觉中领悟到所学的知识，加深印象。

3、注意引导学生积累数学学习的经验，迁移运用方法，总结解决问题的策略。

四、说学法

学生运用已有的知识经验，在教师的引领下通过自主发现、操作体验、合作交流等环节，经历收集信息，提出问题，并解决问题的过程，初步培养了学生的推理能力。

五、说教学程序

鉴于本节课教学内容设定的目标及学生认知规律和实际情况，设计如下三部分展开教学。

（一）激趣导入

本环节我用学生所熟悉的拍掌游戏，很自然地就把学生带进了新课堂。目的是以动态的课堂呈现，并引出所学知识，激活学生思维，作一前期铺垫。

（二）探究方法，解决问题

1、通过课件展示，激发学生的学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，以此作为方法的引导，培养他们经常思考，提问的意识。

2、利用游戏活动调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中，通过本环节的练习，可检验学生对本课知识的掌握运用程度。

3、出示情境图、挂图，开展小组讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

（三）全课小结

1、教师引导学生小结，目的是让学生自己总结学法，养成善于总结的习惯。

2、教师对学生的学习情况进行总结，呈现一个系统、完整的知识链接。

小学数学人教2011课标版二年级解决问题说课稿

人教版数学二年级下册 第四单元《表内除法》——解决问题 说课稿 一、说教材说目标 （一）说教材分析 本节内容是人教版教材数学二年级下册第42页例三及相关练习。“用除法解决问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，学生在理解和掌握用乘法口诀求商的方法的基础上，结合除法计算进行教学的。学生在获得用除法解决实际问题的方法后，为后面进一步学习用乘法和除法两步计算解决问题将起到垫石铺路的作用。 教材的编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例设计情境，促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题。 （二）说教学目标 根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形式及学情发展出发，我确定了以下教学目标： 知识与技能：根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中的简单的问题。 过程与方法：通过独立探索，小组合作的方式学习，进一步加强对运用口诀计算除法的掌握。

情感态度与价值观：调动学生学习的积极性，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见，在问题的处理中，体验成功，培养学习数学的兴趣。 二、说方法说模式 （一）说教学模式 我校的教学模式是：核心导学，当堂训练。 我校的6个教学流程是：预习指导，预习交流，小组讨论，教学点拨，展示提升，反馈总结。 结合我校的教学模式和教学流程，根据本节数学课的特点，我使用的教学模式是：1、复习旧知2、情景引入，明确问题3、合作探索，解决问题4、当堂训练，强化知识5、课堂总结，知识提升。 （二）说教学方法 在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。 在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。 根据学生的年龄特征、知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点，因此，在教学方法上，我采用直观演示、自主探索，小组合作等方法，使学生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能力、逻辑思维能

人教新版数学小学二年级上册《解决问题》说课稿

人教新版数学小学二年级上册 《解决数学问题》说课稿 教学内容：课本第63页例题7及相关内容。 教材编排特点： 例7将用乘法解决的问题于用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，在“解答正确吗？”的环节，以文字出现了回顾检验的内容和顺序——先检查图再检查算式，教给学生回顾检验的方法。 教学目标： 1.过程与方法：使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。 2.知识与技能：引导学生学会分析问题，寻找正确解题方法的技能与技巧。 3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。 学情分析： 注重用学生熟悉的事物和事例设计情境，引导学生发现数学问题，探索解决的方法，提供生动有趣的资源。让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中，感受到数学在日常生活中的应用，并能获得一些解决简单问题的方法。 教学重难点： 使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。 教学准备：课件 教学方法：创设情境、引导法、练习法 教学过程： 一、问题情境 师：同学们，1～6的乘法口诀都学完了，你们掌握的怎么样呢？我们来玩对口觉的游戏好不好？ 师生对口决，复习1～6的乘法口诀。 二、自主探究

师：同学们，今天老师请大家帮忙解决两个问题（课件出示教材第63页例7），比较这两道题，你发现了什么？ 生1：两道题中都有4和5，但意思不一样。 生2：第（1）小题中有4排桌子，而第（2）小题中只有两排桌子。 生3：第（1）小题中的4排桌子都一样多，没排都有5张桌子；第（2）小题中的两排桌子不一样多，一排是4张，一排是5张。 师：同学们很认真，分析得也很透彻，那么该怎样回答呢？ 生；我们可以先根据题意画出图，这样能帮助我们更直观地分析题意，检查思路对不对。 师：对，画图更直观形象，画图的时候我们可以用三角形、正方形、圆形等几何图形代表桌子，现在就试一试吧，然后再解答。 学生尝试画图并解答，教师巡视，个别指导。 组织交流，注意及时表扬鼓励并板书。 二、总结提升 师：通过今天的学习，我们发现生活中随处可见数学问题，我们要善于观察、分析和思考，把所学的知识应用于生活之中。 三、课堂作业新设计 教材64页第1、2题。 板书设计： 解决问题 （1）5×4=20（张）（2）5+4=9（张）

三年级上册数学估算说课稿

人教版小学数学三年级下册说课稿 乘法估算 一、说设计理念： 本节课的教学主要是针对本校的市级教研课题的“如何培养学生的有效提问”专题研究实践而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究实践，把培养学生的估算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。 二、说教材 《乘法估算》是人教版三年级下册第70页的教学内容，这是在三年级上册“万以内的加法和减法（一）”用不等式的性质进行估算的策略基础上，来学习多位数乘一位数的估算方法。多位数乘一位数的估算，是通过把两、三位数看成整十、整百数来计算的。教材把乘法估算编排在笔算末尾有0的数乘一位数的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。 估算是《标准》中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，切实体现了“数学与生活”的联系。

三、说目标 根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标： 1.能结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的过程。 2.进一步培养学生的估算意识，提高学生的计算能力、解决问题的能力。 3.引导学生经历多位数乘以一位数的估算过程，体验数学知识的价值。 4.激发学生学习的兴趣和热爱生活的情感，感受数学与生活的联系。 教学重点：引导学生体验估算的过程，掌握多位数乘一位数的估算方法。 教学难点：白估算的思路，培养学生的估算意识、估算能力、估算习惯。 题。 （过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割。） 三、说教法和学法 教法：《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思

新部编人教版小学二年级数学下册《表内除法(二)解决问题》说课稿

表内除法（二）解决问题说课稿 一、说教材 本节课的内容是人教版二年级下册数学第四单元表内除法（二）中的第三课时用除法解决问题。这个内容是在学习了表内除法（一）解决问题的基础上学习的。学生已经掌握了用1~9的乘法口诀求商，大多数已经基本上掌握了已知总数、份数，求每份数或已知总数、每份数，求份数，本节课的内容是将已知总价、数量，求单价或已知总价、单价，求数量的应用题转化为以前学会了的已知总数、份数，求每份数或已知总数、每份数，求份数的应用题，需要学会根据除法的含义来解决问题，并学会验算。继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。 二、说教学目标 本节课的教学目标是理解并掌握简单除法应用题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确解答这类问题，并学会验算。熟练运用7、8、9的乘法口诀求商。在解决问题的过程中体验成功的乐趣。 三、说教学重、难点 重点：经历从实际问题中抽象出“求一个数里包含几个另一个数”和“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 难点：通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。

四、说教学方法 本节课教学方法主要是创设情境解决问题，帮助学生理解题意，交流讨论完成练习。学生通过交流讨论，熟悉解题方法。 五、说教学过程 （一）复习导入 1.我们来复习一下前面学习的内容，请大家完成下面两个题。 12个笑脸，每3个一份，可以分成几份？ 8颗红心，平均分成2份，每份几个？ 2.说说你是怎么计算的？ 3.小结。 求一个数里面有几个几，或者是把一个数平均分成几份，求每份是多少。都是平均分，用除法计算。 4.这节课就让我们一起学习用除法解决问题。（板书：解决问题） 二、探究新知 （一）教学例3 1.小朋友们，你们喜欢逛商场吗？现在，就让我们和小明去商场里看一看吧！ 2.出示主题图，请你说一说，你看到了什么？获得了那些数学信息？ 一个玩具熊6元一个球9元一个地球仪8元一辆小汽车？元 3.小明要帮地理老师采购一些地球仪，就在这时遇到了一个难题，请看图。

二年级下《解决问题》说课稿

《解决问题》说课稿 叙永县西外小学：朱容 尊敬的各位老师： 你们好！ 今天我说课的内容是西师版义务教育课程标准实验教材二年级下册73页《解决问题》，下面我将从以下几个方面进行说课。 一、理解教材,读懂课标. “解决问题”这一内容虽然贯穿于第一学段的每个教学内容，但是以单独的小节出现，这是第二次，第一次出现是在二年级上册第五单元《表内除法》中让学生学会用乘除法的知识解决求“一个数的几倍是多少”和“求几个几是多少？”这类问题。这一次是在学生学习了两三位数的进位加法和退位减法、表内乘除法，有一定的解决问题的能力的基础上设计的，遵循了儿童的认知规律，内容体现循序渐进、螺旋上升的原则，注重展示数学知识的发生、发展过程，强调知识结构的重要性。目的在于学生利用所学知识解决生活中的简单数学问题。 《新课标》中第一学段的“解决问题”教学目标是：“能在教师指导下，从日常生中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。了解分析问题和解决问题的方法，知道同一问题可以有不同的解决办法。体验与他人合作交流解决问题的过程。经历回顾解决问题过程的活动。”教材为了更好的落实这一目标，进行了巧妙的编写。例1以到书店买书这一贴近学生生活的场面为素材，呈现出学生实际生活中数学问

题，体现了数学问题在生活中无处不在。 二、关注学情，理清思路。 二年级的孩子大部分都以形象思维为主，他们虽然能运用所学习的知识正确列出算式解决问题，却不能完整，清楚的表达出自己为什么要这样解决，而且上课注意力集中时间较短，自控能力弱。所以，如何利用他们感兴趣的事物设计本节课，激发他们的学习兴趣，组织好课堂教学，调动他们的学习热情，从而有效训练学生的思维，是我一直深思与关注的问题。 三、把握目标，确定重难点。 综合教材的编排意图、以及对学生了解，我确定了以下教学目标： 知识与技能：1、能从具体的生活情境中发现问题、提出问题，能有序地表述解题思路，知道可以用不同方法解决问题，体会解题策略的多样化。 过程与方法：2、让学生在独立思考的基础上经历交流不同算法的过程，培养学生合作学习的意识。 情感、态度与价值观：3、体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学知识解决简单实际问题的能力，培养学生的合作意识，激发学生的学习兴趣。 教学重点：让学生感受解决问题的不同策略和方法，提高学生解决实际问题的能力。 教学难点：有序地表述解题思路。理解不同解法的算理。 四、优选教法，注重学法。

估算解决问题说课稿

《用估算解决问题》说课稿 二年数学 刘忠诚 一、 说教材 《用估算解决问题》是人教版教材第四册的内容。新课程标准明确指出：要培养学生的估算意识和初步的估算技能；日常生活中解决实际问题往往不要求得出精确的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要估算；学习估算还可以帮助学生进行口头验算建立数感为今后学习乘法、除法估算打好基础。在教学口算、笔算的同时也教学估算，在以前的练习中也散落着一些估算的习题，只是口头的练习没有书面表达。估算是要求学生理解求和估算的方法，并会用算式表示计算的过程和结果。因此本节课我确定了以下教学目标： 知识与技能：使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样性。 过程与方法：经历解决问题的一般过程，继续培养学生的“四能”，同时培养学生的推理与判断能力。 情感态度与价值观：培养学生合作、交流意识以及增强学习数学的信心。在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。 教学重点是学会用加、减法估算解决问题，体会算法的多样化。 学习难点是让学生根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。 二、 说教法和学法 计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制能

力也不强，重复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的学习兴趣；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入。在自由宽松的气氛中，从贴近生活的购物情境里感受估算在日常生活中的应用和自主探索加法估算的方法，从而达到增强估算意思和能力的目的。 三、说过程 根据自己对教材的分析和对学生的了解，准备分四步来实现我的设想。 （一）、复习引入 教师呈现如下计算题目，让学生进行口算。 300+200= 400+600= 5000+4000= 700-400= 500-300= 700+900= 7000-4000= 1500-700= 学生回答 师：看来大家对整百、整千数的加减法掌握的很好。在生活中我们经常遇到用加减法的计算来解决的实际问题，今天我们就一起来解决一些这样的问题。 教师板书：解决问题 （设计意图：复习旧知，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算做准备。） （二）、探究新知 1、收集信息，理解问题。 教师呈现第96页例13的情境图。 师：请同桌同学互相说一说这幅图是什么意思，从图中你都知道了什么，问题是什么。谁愿意把自己找到的信息和问题大声地告诉同学们？

二年级数学《用除法解决问题》说课稿

二年级数学《用除法解决问题》说课稿 一、说教材 九年制义务教育人教版二年级下册《用除法解决问题》，即如何用除法求一个数是另一个数的几倍的实际问题。它是在学生掌握了一些数与计算的知识，理解倍的概念和除法的含义，以及掌握了用7～9的乘法口诀求商基础上，进一步学习用除法解决简单的实际问题。这部分教材主要是培养学生从日常生活中发现并提出简单的数学问题，让学生初步学会表达解决问题的大致过程和结果，为以后解决问题积累一定的经验，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的水平。 二、说教学目标 根据《数学新课程标准》中关于小学第一学段解决问题教学的具体要求，以及教材的编排意图，我认为本课要达到以下教学目标： 1、通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并且在解决实际问题过程中，体会问题的内在联系，理解数量间的相互关系。 2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 3、使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。 4、在学习中，逐步使学生养成质疑问难、自主探究、合作交流的习惯。 重点：是引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法。 难点：是初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 三、说教法和学法 1、“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的学习过程，使学生在解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中，经历使用除法含义确定算法的过程。同时，通过操作活动，让学生体会生活中的很多数量之间都存有着倍数关系。使用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 2、以解决问题为载体，培养学生的数感。让学生多说，既培养了学生对数学术语的表述水平，又加深了对知识理解。 3、精心设计练习题的类型，培养学生灵活使用知识解决问题的水平。 四、说教学程序 本课教学充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，教学过程将分以下环节实行教学： 第一个环节是：复习导入，直奔主题

二年级下册解决问题说课稿

二年级下册数学表内除法二的解决问题说课稿 【说教材】 一、教学内容 九年义务教育六年制小学数学教科书（新人教版）二年级下册第页42页的例3及相关练习题。 二、教材分析 例3是用除法解决问题的内容和表内乘法二中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。 三、教学目标 1、初步学会根据除法的意义，解决生活中的有关数量是多少的实际问题，理解数量、单价、总价的数量关系但并不出现名词。 2、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。 四、教学重、难点 会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。并建立用除法解决问题的模型。 5、教学准备 各种相关的课件。

【说教法与学法】根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题”“找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。 【说教学流程】 一、复习导入 口算练习 二、探究新知 1、创设情境 文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？ 预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助文文求出56元钱可以买几个地球仪。 师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？ （小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱） 2、合作交流，解答问题。 （1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。 （2）汇报

《用有余数的除法解决问题》说课稿,

《用有余数的除法解决问题》说课稿 泾源三小：xxx 各位老师，下午好！我今天说课的内容是《用有余数的除法解决问题》，下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程这四个方面进行说课。 一、说教材 《用有余数的除法解决问题》是人教版小学数学二年级下册第六单元《有余数的除法》的例5，例5借助于主题图”划船”，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。图中有22个同学，每4人一条船，他们最多可以租几条船。教材呈现了两个学生的不同方法，分别是口算和笔算，目的是使学生能根据自己的情况恰当地选择计算方法。 本课内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算基础上进行教学的。主要目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。同时通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，这课也是后继学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题的基础。 基于以上的认识与思考，我拟定的教学目标是：1、初步学会用有余数除法的知识解决生活中的简单实际问题，加深对除法意义的理解。2、使学生学会正确解答简单的有余数的问题，并能正确写出商

和余数的单位名称。3、在观察思考中培养学生勇于探索，自主学习的精神，体验数学与生活的联系，在解决问题中获得成功的体验。 介于教材的特点和学生的认知基础，我认为本节课的教学重点是：运用有余数除法的知识解决实际问题；教学难点是运用恰当的方法和策略解决实际问题 二、说教法。这节课我采用的教法主要有情境创设法和设问启发法，与学生生活有密切联系的情境能激发学生主动参与学习的积极情感，有助于学生感受数学与生活的密切关系。如课中创设“划 船”“买面包”等情境，同时结合情境帮助学生理解写出相应的单位名称。围绕用有余数的除法解决生活中实际问题这一知识目标，在学习过程中恰当地向学生设问，促使学生动脑思考，有利于集中学生的听讲注意力。 三、说学法。 我尽量放手让学生自主探索，自主探索也是新课程标准倡导的重要学习方式之一，课中学生借助数学信息和数学问题独立探究问题解决的方法，在探究中学生不断提升认知水平，提高自主学习能力。课中学生将已掌握的用除法解决问题的知识、有余数除法的计算技能等迁移到用有余数除法解决实际问题中来，使迁移学习的能力不断提升，努力做到“举一反三”。 四、说教学过程。

人教版小学二年级上册数学说课稿用乘法解决问题

人教版小学二年级上册数学 《用乘法解决问题》说课稿 一、说教材 本课的教学内容是人教版义务教育新课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册第62页《用乘法解决问题》。 二、教学目标 根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 知识与技能目标： 1、能根据理解题意学会用已学习得乘法口诀解决简单的实际问题。 2、使学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，初步体验数 学与生活的密切联系。 情感态度与价值观： 1、培养学生认真观察、独立思考并且善于倾听 他人意见的良好习惯。 2、让学生在学习的过程中获得成功感受成功的喜悦。 三、教学重点和难点 教学重点难点：对学生运用所学知识分析、解决问题的能力培 养. 四、说教学策略 1、学情分析 在本节课学习之前学生们已学习了1~6的乘法口诀，对乘法的意义都有了初步的认识，对加法和乘法的联系也有了一定的认识，这些知识的学习为本节课打下了较好的基础。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学 教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的引入，就选择有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。 （2）合作、探究、培养学生的探索精神 新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、教法 这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再

除法估算说课稿

人教版三年级下册《除数是一位数的除法》 《除法估算》说课稿 一、教材分析 本课是义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的《除法估算》。这部分内容是用一位数除多位数除法的估算，与用一位数乘多位数的乘法估算的编排相同，先学习口算除法，再学习笔算除法，最后学习除法估算，由易到难，符合学生们的认知规律，本节课着重培养学生在日常生活中运用估算的意识和能力。在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计算思维习惯，采取不同的估算策略。 二、学情分析 笔算除法已经学习了近3周的时间，同学们对笔算除法的学习比较熟练，在此基础上，引入除法估算，学生们容易理解。教学时，我充分调动学生的各种感官参与学习，激发学生的兴趣，能独立、主动地去探究知识，使他们不仅学会，而且会学，培养学生主动探索的精神。 三、说教法 这节课我总的设计思路是为了加强学生估算意识和估算能力，培养学生创新精神和实践能力为宗旨，采取学生自主学习，协助学习为主要教学方法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 四、教学目标 根据本节课在教材中的地位和作用，依据新课程标准的基本理念和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 知识与能力：.使学生体会学习除法估算的必要，了解除法估算的一般方法。 过程与方法：培养学生的估算能力和估算习惯。 情感、态度与价值观：培养应用估算解决实际问题的能力。 本课的教学重点是：掌握除数是一位数除法估算的一般方法。 教学难点是：选择不同的估算策略解决实际问题 （二）引入情境，激发兴趣

《用除法解决实际问题》说课稿

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《用除法解决实际问题》说课稿 《用除法解决实际问题》说课稿李绍平一、说教材 1、教学内容九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第 29 页例 3 及相关练习。 2、教材简析用除法解决简单问题是《数学课程标准》中数与代数领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏，学生在理解和掌握用 2～6 的乘法口诀求商的方法的基础上，结合除法计算进行教学的。 学生在获得用除法解决简单实际问题的方法后，为后面进一步学习用乘法和除法两步计算解决问题将起到垫石铺路的作用。 3、教学目标根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形式及学情发展出发，我确定了以下教学目标。 ⑴知识技能目标： 学生初步学会解答把一个数平均分成几份，求每份是多少和把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份的除法应用题，会写单位名称。 ⑵能力目标： 学生在解决问题的过程中，体会和理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力。 ⑶情感目标： 1 / 7

通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯，培养应用意识。 4、教学重、难点依据教学内容的地位和作用，本课设计的发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题等教学环节都是使学生会用除法去解决生活中的简单问题，所以这是教学重点。 教材创设了15 人做游戏这一情境入手，知识与生活紧密联系，而又根据学生的年龄特征、认知水平，因此我认为培养学生的应用意识及解决实际问题的能力是教学难点。 5、教学准备为了更好地突出重点，化解难点，我准备了直观、形象的教学挂图及学生讨论用的小棒等。 二、说教法、学法根据学生的年龄特征、知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点，因此，在教学方法上，我采用动手操作、直观演示、自主探索等方法，使学生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能力、动手操作能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力。 在教学手段上，采用挂图等辅助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。 同时，利用发现法的原理激发学习动机，并培养学生自问自解、合作交流、操作探索等学习方法。 三、说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序：

新人教版二年级数学下册说课稿—“用克与千克解决问题”说课稿

《克与千克解决问题》说课稿 一、教学目标 《克与千克解决问题》这一节课是人教版二年级下册第八单元例题3的内容，根据新课标的要求，结合教材特点，我将教学目标定位在： 1．通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。 2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估量能力。 3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 二、教学重难点 1.教学重点：本课的教学重点是进一步建立克和千克的质量观念，用估量的方法解决问题。 2．教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。 三、教法、学法 1.教法：这节课的教学对象是二年级学生，他们年龄小、好动、好玩、好奇心强，根据这些特点，为了激发他们的兴趣，我创设学生喜欢的情景，采用启发式教学、直观教学、运用从猜测→验证→推理等解决问题的办法。 2.学法：为了更好地突出学生的主体地位，采用估一估、称一称、说一说等多种形式的活动，让学生主动参与到学习中来。 四、教学过程 （一）创设情景，激趣导入

1.生活情景，激发兴趣。以我校的特色代表人物“宝宝源源”邀请小伙伴到家做客，妈妈买水果招待客人为情景，引发学生的好奇心，激发学习兴趣，同时又问：“要知道20个苹果有多重？还要知道什么信息？”引出轻重把握精准，即估计到位，从而引出今天的课题，用估量的方法解决问题。 2.复习旧知，猜测验证。接着我又带领学生回顾课前的调查活动：大约几个苹果重1千克，再让学生根据苹果的大小来估计1千克苹果的个数，再通过用秤称的方法让学生来验证猜测结果，通过这个活动让学生感受估量物品轻重的方法，让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况，全面考虑问题。由于时间关系，只研究了4个、5个苹果重1千克的情况，如特大苹果有可能3个重1千克，还有可能苹果大小各不相同等，课堂上就没有研究，有兴趣的孩子可以自己下去探索，因此在板书时，我也用了省略号表示。 （二）深入推理，解决问题。 1.紧接着我出示例题，让孩子先思考，然后抽一个孩子说答案，再让其他答案相同的孩子举手，再从中抽学生来说这样做的原因，从而培养孩子认真听课的习惯，让孩子先自己解决问题，然后我再回过头来问第一个回答问题的孩子是不是这样想的，让他再说一遍解题思路。这样一来，这道题实际上就已经讲了两遍了，最后再问全班学生，为什么他们都这样想呢？再让全班都一起来做这道题，做题之前出示苹果图，让学生说为什么圈“（）个”，让学生理解题意，同时明白此时研究的苹果个头的大小，并让学生在苹果图左边写上“大”或“中”，让学生通过“圈一圈”的方式自己来寻找答案，培养学生自主学习的习惯。而后老师再找学生列式（20÷4＝5,1×5=5千克，由于孩子较小，且教材也没作要求，所以直接让孩子列20÷4＝5千克）并板书，板书相当于是给学生做了一个示范，然后学生再自己完成第2小题时，就知道解题的方法和格式要求了，然后再让学生自己完成“（）个苹果1千克”的这种做法，巩固本课新学知识，从说→看→做，让学生逐步寻找解题方法。 （3）“如果6个苹果1千克，20个苹果大约几千克？”其实是在拓展新知识了，因为我了解到孩子们现在还没学《有余数除法》这一章，除不尽这种情况

08-《用有余数的除法解决问题》说课稿

《用有余数除法解决问题》说课稿 尊敬的各位评委、老师们大家好！ 今天，我说课的题目是《用有余数除法解决问题》。下面我将从设计思路、教材和学情分析、教学目标及教学重难点、教法和学法以及教学流程、板书设计几方面对本课进行阐述。 一、设计思路 《数学课程标准》倡导尊重学生的主观能动性，以自主探究、合作交流为主要学习方式。因此，在本节课中我们充分体现了以学生为主体的设计理念，采用具有我校特色的高效课堂模式“三学五环”教学法，学生以“自主学习-合作探究”的方式进行学习，从而展示三学“独学、对学、群学”。在教学流程上以：“情境导入，引入示标；自主尝试；交流展示；精讲点拨；当堂检测”这五大环节来引领学生进入知识的殿堂。 二、说教材 充分领略教材编排意图，科学精当地分析文本，是采用“以学定教”，实现“有效教学”的第一步。 《用有余数除法解决问题》是人教版小学数学二年级下册第67页的内容，它属于数与代数领域。本节课是在学生已经学习了表内除法、用竖式计算除法、有余数除法的基础上进行教学的。同时，本课为今后学习近似数、估算进行了初步的铺垫。 三、学情分析 准确掌握和透彻分析学生的学习水平及学习状态，为教师恰当预设教学目标，提供判断依据，是实现“有效教学”的第二步。二年级学生，他们生性活泼，容

易对好玩的事情感兴趣。因此，我们结合学生的年龄和心理特点，引导学生在生动形象的情境中探究新知，初步学会在合作交流中理解掌握知识。 四、说教学目标重难点的确定 我们团队依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，制定了以下教学目标： （1）知识与技能目标：理解“至少”和“最多”的实际意义，正确用“进一法”解决有余数的除法问题。 (2)过程与方法目标：经历应用有余数除法的知识解决实际问题的全过程，体验“数形结合”的思想方法。 (3)情感与态度目标：通过解决问题的活动，感悟数学来源于生活，又应用于生活，获得运用知识解决问题的成功体验。 基于以上的分析,我们确定了本课重难点。 重点：在情境中理解“进一法”也就是“商加一”。 难点：用进一法解决实际问题。 五、基于学情说教法，换位思考说学法 每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我们把尝试法、自学辅导法、讨论法有机贯穿于教学各环节中。在教学中我们还注重对学生的学法指导，自主探究法、合作交流法是本节课学生主要的学习方法。 六、践行理念，说教学流程 在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，所以我们设计了这样的教学流程：第一个环节：创设情景引入，明确学习目标。

人教版二年级下册数学《表内除法(二)——解决问题》说课稿

人教版二年级下册数学《表内除法（二）——解决问题》说课稿 【说教材】 一、教学内容 本节课是九年义务教育六年制小学数学教科书（新人教版）二年级下册第42页的例3的内容。 二、教材分析 例3是用除法解决问题的内容，和“表内乘法（二）”中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。“想一想”是继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。 三、教学目标 1、根据除法的意义，初步理解数量、单价、总价的数量关系，会用除法解决生活中与此数量有关的实际问题。 2、将处罚扩展到连续量中去，深化学生对除法含义的理解。 3、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。 四、教学重、难点 重点：会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。 难点：理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。 五、教学准备 各种相关的课件。 【说教法与学法】 根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题”“找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。 在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和

所求的问题。最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。 【说教学流程】 一、复习导入 口算练习 二、探究新知 1、创设情境 文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？ 现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片） 师：从图中你知道了哪些信息？ 预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助文文求出56元钱可以买几个地球仪。 师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？ （小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱） 2、合作交流，解答问题。 （1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。 （2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。这属于平均分问题，应该用除法计算。如何列式计算呢？ 56÷8，想七八五十六，商是7。 3、独立思考，验证结果。 同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？（一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。） 师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。 4、想一想：如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？ 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？

【新】人教版二年级数学下册 “用克与千克解决问题”说课稿.doc

《克与千克解决问题》说课稿 宝源小学郑倚云 一、教学目标 《克与千克解决问题》这一节课是人教版二年级下册第八单元例题3的内容，根据新课标的要求，结合教材特点，我将教学目标定位在： 1．通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。 2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估量能力。 3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 二、教学重难点 1.教学重点：本课的教学重点是进一步建立克和千克的质量观念，用估量的方法解决问题。 2．教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。 三、教法、学法 1.教法：这节课的教学对象是二年级学生，他们年龄小、好动、好玩、好奇心强，根据这些特点，为了激发他们的兴趣，我创设学生喜欢的情景，采用启发式教学、直观教学、运用从猜测→验证→推理等解决问题的办法。 2.学法：为了更好地突出学生的主体地位，采用估一估、称一称、说一说等多种形式的活动，让学生主动参与到学习中来。

四、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 1.生活情景，激发兴趣。以我校的特色代表人物“宝宝源源”邀请小伙伴到家做客，妈妈买水果招待客人为情景，引发学生的好奇心，激发学习兴趣，同时又问：“要知道20个苹果有多重？还要知道什么信息？”引出轻重把握精准，即估计到位，从而引出今天的课题，用估量的方法解决问题。 2.复习旧知，猜测验证。接着我又带领学生回顾课前的调查活动：大约几个苹果重1千克，再让学生根据苹果的大小来估计1千克苹果的个数，再通过用秤称的方法让学生来验证猜测结果，通过这个活动让学生感受估量物品轻重的方法，让学生明白在估计物品轻重时一定要根据实际情况，全面考虑问题。由于时间关系，只研究了4个、5个苹果重1千克的情况，如特大苹果有可能3个重1千克，还有可能苹果大小各不相同等，课堂上就没有研究，有兴趣的孩子可以自己下去探索，因此在板书时，我也用了省略号表示。 （二）深入推理，解决问题。 1.紧接着我出示例题，让孩子先思考，然后抽一个孩子说答案，再让其他答案相同的孩子举手，再从中抽学生来说这样做的原因，从而培养孩子认真听课的习惯，让孩子先自己解决问题，然后我再回过头来问第一个回答问题的孩子是不是这样想的，让他再说一遍解题思路。这样一来，这道题实际上就已经讲了两遍了，最后再问全班学生，为什么他们都这样想呢？再让全班都一起来做这道题，做题之前出示苹果图，让学生说为什么圈“（）个”，让学生理解题意，同时明白此时研究的苹果个头的大小，并让学生在苹果图左边写上“大”或“中”，让学生通过“圈一圈”的方式自己来寻找答案，培养学生自主学习的习惯。而后老师再找学生列式（20÷4＝5,1×5=5千克，由于孩子较小，且教材也没作要求，所以直接让孩子列20÷4＝5千克）并板书，板书相当于是给学生做了一个示范，然后学生再自己完成第2小题时，就知道解题的方法和格式要求了，然后再让学生自己完成“（）个苹果1千克”的这种做法，巩固本课新学知识，从说→看→做，让学生逐步寻找解题方法。

《用两步计算解决实际问题》说课稿

《用两步计算解决实际问题》说课稿 ◆您现在正在阅读的《用两步计算解决实际问题》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用两步计算解决实际问题》说课稿说教材 这堂课教学用两步计算解决实际问题。和学生以往解答的两步计算实际问题有所不同，这里要求学生解答的两步计算应用题都是只含有两个已知条件。这对于学生分析数量关系和确定解题思路来说，难度有所增加。在具体的编排上，教材除了继续引导学生关注分析和解决问题的一些基本方法之外，还突破了画线段图在解决问题中的作用，帮助学生进一步提高分析和解决问题的能力。 说教学目标 1、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程,感受解决问题的策略和方法,学会解决与倍有关的两步计算一些相应的实际问题及相应的变式问题,学习画线段图分析数量关系，体验数学就在身边,并增强学习数学的兴趣和信心； 2、通过小组合作学习,培养学生合作学习能力。 3、让学生体验成功的喜悦，同时进行在家做父母的好帮手、在社会上,做社区里的好孩子的思想教育。 说教学重点与难点 学习画线段的方法分析数量关系学会解答与倍有关系的两步计算的实际问题。 说教法

教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，将采用如下的教学方法： (1)引导发现法。通过引导学生回顾旧知，与新知比较，让学生形成知识结构，从而调动学生的主动性和积极性。 (2)合作探究法。教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用转化的方法来解决问题。增强学生探索的信心，体验成功。 (3)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。 说学法 本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，可以进行了以下学法指导： (1)观察分析法：让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。 (2)动手操作法：让学生通过动手操作，小组活动交流来探究解决问题的策略。 (3)同伴互助法：让学生在互助、合作交流中取长补短，获得不同的发展。 说设计理念 1、联系现实生活，创设问题情境。 《数学课程标准》倡导：要选取密切联系学生生活生动有趣的素材、素材应当来源于学生的现实，这里的现实应该是学生在自己的生活中

二年级下册数学表内除法一的解决问题说课稿

二年级下册数学表内除法一的解决问题说课稿 【说教材】 一、教学内容 九年义务教育六年制小学数学教科书（新人教版）二年级下册第23页的例3及相关练习题。 二、教材分析 例3是用除法解决问题的内容和表内乘法中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。 三、教学目标 1、初步学会根据除法的意义，解决生活中的有关数量的实际问题。 2、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。 四、教学重、难点 会选择有效信息解数量关系的实际问题。并建立用除法解决问题的模型。

五、教学准备 各种相关的课件。 【说教法与学法】 根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题” “找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。 【说教学流程】 一、练习导入 平均分的练习 二、探究新知 1、创设情境