我来做个小开关资源包

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2——1教材说明：

通过对导体与绝缘体的研究，学生已知道导体是电流能通过的物体，而绝缘体是电流不能通过的物体。建立在这个基础上，本节课的目标是经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。

孩子们通过观察手电筒的开关活动，能够了解开关的开和关与小灯泡的亮和灭之间的关系。这个活动要注意让每一个孩子都参与，感受开关的功能。明白了手电筒的开关原理之后，孩子们会想到为自己制造的电路设计一个开关，自由控制小灯泡的亮和灭。怎么操作呢？在讨论中孩子们会渐渐明确：在一个断开的电路中连接上一个导体，电路就通，断开导体，电路就不通。用上老师提供的材料，设计好一个方案以后就来试着做一个开关吧。值得老师们注意的是：这些组装活动要让每一个孩子都经历，让他们在活动过程中体验到成功的喜悦。通过扣式开关和按压式开关的组装活动，启发学生利用身边的材料来自己设计一种开关。

孩子们会自己制造开关了，生活中常见的红绿灯开关会组装吗？教师可提供给学生组装红、绿灯的材料，并引导他们讨论如何组装，然后让他们尝试组装一组红绿灯装置。如果在整个教学活动过程中，我们的学生发展的比较好，教师可以在制作红、绿灯的基础上加一个黄灯。

2——2 学习对象分析：

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。而对四年级的学生来说，由于我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，在一年多对科学的了解和探究的接触上，学生已对科学学科表现出浓厚的兴趣。表现为：已经掌握了一定的科学知识，能运用一些知道的科学方法来思考遇到的问题，但往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。目前，大多数学生都有用过开关的经历，但是对开关的构造了解的并不多。另外，现在的学生大多是独生子女，由于父母的溺爱迁就，成了“小皇帝”、“小公主”，在家里什么事都不让做，怕他们受伤，怕他们累着了，所以导致这部分学生的动手能力、想象能力没有充分发挥出来。基于以上对学生的分析，根据《新课程标准》的基本理念：“让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度”，我们有必要在学生中间开展做个小开关的教学活动。

2——3 教学目标：

通过教学，使学生体会到开关在电路中所起的重要作用；然后，让学生经历设计和制作小开关的活动，培养学生的动手实践能力和创造能力；最后，让学生经历一个设计装置红绿灯的活动过程，来激发学生对电路进行探究的兴趣，并使学生意识到科学探究的无限魅力。

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2——5 课题有关知识：

手电筒：观察制作手电筒的材料，得出信息反馈：手电筒的外壳，开关的按钮，手电筒头上的玻璃片是绝缘体；里面底部的弹簧、连接到上面的铜片、小灯泡灯座的外壳是导体。在此基础上思考：为什么手电筒的不同部位要用不同的材料组成呢？进一步巩固对导体、绝缘体作用的认识。观察手电筒的开关是怎样控制电流通断的？——开关按下去，铜片接触，电流连通，小灯泡亮了，开关往上送，铜片分开，电流不通，小灯泡就不亮。

红绿灯：19世纪初，在英国中部的约克城，红、绿装分别代表女性的不同身份。其中，着红装的女人表示我已结婚，而着绿装的女人则是未婚者。后来，英国伦敦议会大厦前经常发生马车轧人的事故，于是人们受到红绿装启发，1868年12月10日，信号灯家族的第一个成员就在伦敦议会大厦的广场上诞生了，由当时英国机械师德·哈特设计、制造的灯柱高7m，身上挂着一盏红、绿两色的提灯——煤气交通信号灯，这是城市街道的第一盏信号灯。在灯的脚下，一名手持长杆的警察随心所欲地牵动皮带转换提灯的颜色。后来在信号灯的中心装上煤气灯罩，它的前面有两块红、绿玻璃交替遮挡。不幸的是只面世23天的煤气灯突然爆炸自灭，使一位正在值勤的警察也因此断送了性命。从此，城市的交通信号灯被取缔了。直到1914年，在美国的克利夫兰市才率先恢复了红、绿灯，不过，这时已是“电气信号灯”。稍后又在纽约和芝加哥等城市，相继重新出现了交通信号灯。

随着各种交通工具的发展和交通指挥的需要，第一盏名副其实的三色灯(红、黄、绿三种标志)于1918年诞生。它是三色圆形四面投影器，被安装在纽约市五号街的一座高塔上，由于它的诞生，使城市交通大为改善。

黄色信号灯的灯的发明者是我国的胡汝鼎，他怀着“科学救国”的抱负到美国深造，在大发明家爱迪生为董事长的美国通用电器公司任职员。一天，他站在繁华的十字路口等待绿灯信号，当他看到红灯而正要过去时，一辆转弯的汽车呼地一声擦身而过，吓了他一身冷汗。回到宿舍，他反复琢磨，终于想到在红、绿灯中间再加上一个黄色信号灯，提醒人们注意危险。他的建议立即得到有关方面的肯定。于是红、黄、绿三色信号灯即以一个完整的指挥信号家族，遍及全世界陆、海、空交通领域了。

中国最早的马路红、绿、灯，是于1928年出现在上海的英租界。

从最早的手牵皮带到20世纪50年代的电气自动化控制，从采用计算机控制到现代化的电子定时监控，交通信号灯在科学化、自动化上不断地更新、发展和完善。

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2——7 教学提示：

1、提供有结构的材料。对电的探究要让学生经历一个个活动，学生借助充足而有结构的材料参与活动，产生科学问题，获得对的电体验和感悟。观察手电筒，发动学生收集手电筒，最好做到每人一个，让学生拆开来进行观察。教师还要设计好学生用的科学文件夹，有关的记录表等。这一单元教学中，每一堂课教师都要组织新的活动材料，有的材料可能在科学工具箱里有配备，但不可能每一所学校都有条件配备，这对我们教师来说要增加了不少工作量。

2、科学探究活动从观察开始。科学研究的目的是为了描述和解释世界，而描述和解释世界的途径便是观察和实验。观察是任何科学研究的基础。如：学生在观察手电筒的结构后，对手电筒所用的材料中哪些是导体，哪些是绝缘体，电池和小灯泡是怎样安装的，开关有什么作用，开关是怎样控制电流的通、断进行讨论和交流；用笔画一画手电筒中的电流图，从中体验开关对手电筒的亮、灭所起的作用。通过让学生经历“从观察到描述的过程”，“提出问题、不断发现更多观察内容的过程”，“观察和思考相结合的过程”，等七个方面进行精僻的论述。我们可以根据不同的观察内容和目的，引领学生开展观察活动。

3、在活动中产生探究的问题。一般探究活动都是从提出问题开始，“你想研究什么？”，在教师的追问下，学生会提出“我想研究……为什么”，“我想研究……怎么样”的一些问题，但这些问题大多是脱离学生实际体验的又不大适合学生研究的问题。小学生研究的问题只能是学生在真实的活动中产生，而不是由教师“逼”出来。

4、培养学生科学的态度。要引领学生像科学家那样地开展探究活动，就要有科学活动的规则。

5、科学活动倡导合作，而不是竞争。学生对感兴趣的事，总是要争着表现自己，活动能力强或好表现自己的同学更是很少考虑到合作。所以在小组活动中，做到分工明确，责任到人。每一个人都要有独立思考，不是每一个人做同样的事，而是为解决共同的问题而做不同的工作。

6、安全比什么都重要。在开展活动前就要提醒学生，发电厂里发出的通过电线送到各户的电是220V

的交流电，是能引发触电事故、致人死亡的电，学校里、家里的电线、插座上的电是很危险的220V的电，明确我们做实验的电是干电池里的电。要提醒学生不能用湿布擦电器开关，也不能用湿手触摸电器开关。使学生明确安全用电常识，逐步养成安全用电的习惯。

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2——9 表格示例：

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2——12 参考资料：

第一部分：教学设计

教学设计1

一、引入：

我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？

二、探究过程：

1、观察手电筒。

（1）观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。（2）观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。

（3）观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。

（4）游戏：用手电筒相互发信号。

2、给我们的小电灯做一个开关。

（1）讨论：为什么我们要设计开关控制小灯泡？

（2）做一个小开关。

①在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？

②再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。

③利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。

3、红灯、绿灯和黄灯。

（1）利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。

（2）在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。

4、小组讨论制作。

三、交流汇报：

1、在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制

作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。

2、延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。

四、总结。

教学设计2

一、引入：

谁能用一个小灯泡、两节电池在黑板上画一幅能使灯泡发亮的电路图？

二、观察手电筒：

1．观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方用导体，有些地方用绝缘体？

2．推测：手电筒是怎样让小灯泡亮起来的？

3．观察手电筒的构造，能不能用电路图的形式把手电筒的原理画下来？

4．观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮与灭的？

5．尝试使用小灯泡的开关是小灯泡亮与灭。

6．给小电灯做一个开关。

● 讨论：为什么我们要设计开关控制小灯泡？

● 做一个小开关。

三、打算做个怎样的小开关：

1．如果做一个开关我们需要哪些材料？

2．利用自己准备的材料，小组合作每人制作一个小开关。

四、红灯、绿灯和黄灯：

1．推测：马路上的红绿灯是怎样设计的？

2．我们能不能利用刚才的小开关制作一个红绿灯？

3．小组讨论：用电路图的形式制定一个制作的计划。

思考：马路上的开关是交通警察像我们这样控制的吗？

第二部分：教学实录

《我来做个小开关》教学实录

一、激情导入：

老师想知道手电筒里面究竟是怎么连接的呢？请同学们给老师画张线路图吧！

（教师板书：画手电筒线路图）

师：这个开关有什么用吗？

小结：对，这个开关起到的就是连接作用。看来观察的越仔细，收获就会更多。

师：同学们无论哪种电器为什么一定要有开关呢？……这节课老师想让同学们自己制作一个小开关，你们能做到吗？（师板书：我来做个小开关）

二、观察研究：

1.选择材料：

（1）用什么材料来制作小开关更合适呢！（小组讨论）

（2）汇报小结：正如大家所说，在这个断开的电路上连接一个导体，电路就会通了，而这个导体就是开关。

2.制作开关：

（1）小组合作。

（2）汇报：同学们，能把你制作的小开关到前面给大家演示一下吗？

（3）再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。

三、制作红绿灯活动：

1.师：老师想让你们利用刚才发明天的小开关制作一组红绿灯，你们能做到吗？

2.要求：只用一个红灯，一个绿灯，两节电池制作。而且完成后红绿灯能交替变亮。

3.活动：制作红绿灯。（师一边巡视一边指导。）

同学到前面展示。

4.小结：同学们的电路图虽然做的都各不相同，但是都能把电池、电线、灯泡按一定顺序连接起来，

说明你们都认真思考了。不过同学们你们想过没有，现实生活中的交通岗中的红绿灯是什么样的？

那它们又是怎样变化的呢？

学生开始制作交通信号灯。

展示，小结：以后你们又发现或发明了什么有趣的电路一定要继记录在科学记录本中。

四、拓展延伸：

1.师：今天大家当了一回小电工，收获大吗？能说一说吗？

2.师：那么关于电路你还想了解哪些问题现在就可以提出来。

3.小结：同学们，这节课的实验是通过1、5V的干电池来进行的，但对于家中的220V的电器来说，我

们只能去画，然后用我们手中的电池来做，否则会有触电的危险，切记一定要安全用电啊。

第三部分：分析材料

《我来做个小开关》一课是教育科学出版社《科学》教材四年级下册“电”单元的第六课，是在师生共同研究点亮小灯泡、检测电路故障、导体与绝缘体之后，对电路进行研究的又一次实践活动，为此教材设计了三个教学环节。首先是观察手电筒，这个环节的设定看起来似乎没什么，但却有着一定的教学目的和意义。它需要教师引导学生根据学过的知识来推测手电筒的构造，然后与点亮小灯泡的电路相比较，找出不同后再导入课题——《我来做个小开关》。做开关的环节是本课的重点，也是难点。之所以这样说，主要原因是学生平时大多用过开关，但很少有人去观察它们的内部构造及工作原理，为了让学生了解开关

的作用，培养他们的动手实践能力和创造能力，特设定此教学环节。直接让学生做开关有一定的困难，教材中提示了两种用回形针做成的扣式开关和按压式开关，用以启发学生的思路，让他们展开想象，制作出更多样式的开关，从中体验到成功的喜悦。除此之外，教材还设计了红灯、绿灯和黄灯的教学环节，此环节的设定，一是为了让学生经历一个设计装置红绿灯的活动过程；二是为了让学生进一步了解开关的交叉控制作用；三是为了增加学生探究科学的兴趣。为此，在课堂设计上我注意了下面几点：1．结合学生实际生活经验，观察身边熟悉的事物——开关，做为课前收集资料、体验积累的延伸。为制作开关做准备，培养学生收集信息的能力。

2．教材内容作为参考、可裁剪的资料加以利用。以学生熟悉的手电观察入手，通过观察各种不同的开关，进而以小组获得的信息自行设计开关，书中及自带的开关都可以做为学生学习时的参考资料。

3．设计总体上是先小组合作研究手电筒的开关——观察自带的各种小开关——自行讨论选材设计小开关，由浅入深，步步深入，再小结延伸思想教育。

4．学习方式以小组合作为主，独立观察讨论，集体汇报交流。培养学生自主获取新知识的能力和分析解决问题的能力。

5．设计中标题以启发式的题目为主。设计了在实验过程中小组合作独立添写的实验表、小组组员多元评定表。使每一位参与学习的同学学会合作和评价，全员参与到学习中来。

通过这节课，使我有了不少的收获，首先是感受到师生之间教与学的方式的改变，师生间是学习的合作伙伴，要把学生自主参与学习作为课堂教学基本的原则来设计课程。第二要钻研教材，了解学生的实际生活积累知识，合理裁剪利用教材，积极利用可以利用的各种课程资源：如课本、学生已有知识、学校的实验材料、生活中自备的实验用品、可以利用的课外书等等。第三是作为科学课教师的个人科学素养要不断提高，积极学习相关的科学知识。第三是要提高作为教师调控组织课堂的能力要不断加强，作到收放自如。并注意教师语言基本功的锻炼、课堂与学生情感的交流。取长补短，力争形成出自已的教学风格。

20以内加减法的教学反思

20以内的加减法的教学反思 一年级学生是以具体形象思维为主要形式，对抽象的数学计算不 感兴趣。所以一年级20以内的加减法计算这部分内容掌握得好理不好，对学生计算能力的提高会有很大的影响。 1.创设情境，愉悦学习 创设一个与儿童生活实际相关的情景，以比较现实或有趣的问题，引起学生的求知欲望，让学生通过对具体事物的感知来理解算而不是机械地进行计算题的方法对于学生很受用。近代心理学研究表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要。在计算教学过程中,我一直以看图列示计算为主来训练学生的计算能力.首先让学 生先说一说图的意思,然后再想一想用算式怎样来表示,接着列式计算; 最后还要学生反过来说一说算式中的每一个数。这样一来，在不知不觉中不仅丰富了学生的数学语言，学生的思维也得到了充分的发展。更可喜的是学生因为理解了算式的意义，在计算时，正确率明显得以提高，很少出现以往看错符号，看错数字的现象了！现在大部分孩子对列“一 图四式”都能做到又快又准的列出。 2口算训练敏捷思维 口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的敏捷性。

视算和听算是口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。口算的内容要有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要发挥其启导功能。如教学“8加几”之前，口算题可设计成： 8+2+1 8+2+3 8+2+5 8+2+2 8+2+4 8+2+6 这组题的作用在于诱发思维，寓“算理”于练习之中，为用“凑十”法算“8加几”奠定可基础。另外要注意练习的层次性。如教学“十几减7”的巩固练习，可以这样设计： 7+（）=13 7+（）=15 13—7= 15—7= 3、培养学生检验的习惯 在教学过程中，注意加强验算的教学，让学生针对一道题运用不同的方法进行检验，在切实掌握检验方法的同时，能熟练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。当然，在培养学生计算能力的同时，不能忽视了他们学习习惯的养成。良好计算习惯的培养从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检查。只有在教师严格要求下的反复训练，坚持不懈，良好的学习习惯才能逐步形成。在进行计算能力训练的时候要求学生将数字和数学符号写清楚，写端正，在完成计算之后要进行检查等。对于这种习惯应该要严格要求，反复训练，良好的学习习惯才能养成。

教科版-科学-四年级下册-《做个小开关》教案

《做个小开关》教案 教材分析 《我来做个小开关》一课是教育科学出版社《科学》教材四年级下册“电”单元的第六课，是在师生共同研究点亮小灯泡、检测电路故障、导体与绝缘体之后，对电路进行研究的又一次实践活动，为此教材设计了三个教学环节：观察手电筒、做开关、红绿灯装置。做开关的环节是本课的重点，也是难点。主要原因是学生平时大多用过开关，但很少有人去观察它们的内部构造及工作原理，为了让学生了解开关的作用，培养他们的动手实践能力和创造能力。直接让学生做开关有一定的困难，教材中提示了两种用回形针做成的扣式开关和按压式开关，用以启发学生的思路，让他们展开想象，制作出更多样式的开关，从中体验到成功的喜悦。为此，在课堂设计上我注意了下面几点： 1、教材内容作为参考、可裁剪的资料加以利用。以学生熟悉的手电筒观察入手，通过观察各种不同的开关，进而以小组获得的信息自行设计开关，书中及自带的开关都可以做为学生学习时的参考资料。 2、设计总体上是先小组合作研究手电筒的开关——观察自带的各种小开关——自行讨论选材设计小开关，由浅入深，步步深入，再小结延伸思想教育。 3、学习方式以小组合作为主，独立观察讨论，集体汇报交流。培养学生自主获取新知识的能力和分析解决问题的能力。 教学目标： 1、体会开关在电路中所起的重要作用，经历设计和制作小开关的活动，培养学生的动手实践能力和创造能力。 2、经历一个设计装置红绿灯的活动过程，激发学生对电路进行探究的兴趣，并使学生意识到科学探究的无限魅力。 3、培养学生的小组合作意识和探究精神。 教学重点： 设计和制作一个小开关。 教学难点： 设计一个开关来控制红绿灯装置。 教学准备： 1、课件。

20、 我来做个小开关

20、我来做个小开关 【学习目标】： 1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。 2、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。 3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。 【学习重点】：经历设计和制作一个小开关的活动过程。 【学习难点】：：给小电灯做一个开关。 【学习准备】： 小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。 【学习方法】：观察法、谈话法、小组学习法。 【学习过程】： 一、反馈质疑： 我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？ 二、合作探究 1、观察手电筒 （1）观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。 （2）观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。 （3）观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。 （4）游戏：用手电筒相互发信号。 2、给我们的小电灯做一个开关 （1）在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？ （2）再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。 （3）利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。 3、红灯、绿灯和黄灯

（1）利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。 （2）在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。 4、小组讨论制作。 三、交流汇报 1. 在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。 2. 延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。 四、自我评价 附：板书设计：

《做个小开关》教学设计(1)

做个小开关 【设计理念】 小学科学教学倡导的“做中学，学中思”就是强调在做中培养学生的科学思维与创新能力，这一理念与STEAM教育模式非常契合。它注重在情境中学习，以学生为中心开展实践活动，强调团队合作，结果开放，允许多个答案。本课将融入STEAM理念，以“学情诊断--聚焦问题--构建支架--建构概念”的主线开展教学，促进学生思维发展。 【教材分析】 1.基于课标的解读 本课所承担的科学大概念是“电是能量的不同表现形式”，另外，本课也需要承载着“电路的通断可以被控制”的概念。 2.基于单元的解读 本单元借助导线、灯泡、电池等元件和有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念。第1课，学生首先对身边的静电现象开展一系列探究活动；第2-4课，学生对电路进行研究；第5课，学生用电路检测器检测导体和绝缘体；本课主要聚焦“做个小开关”活动，促进学生将已知的电路概念发展为“可以控制的电路”。 本课教材内容分为三部分：1.观察手电筒；2.做个小开关；3.认识各种各样的开关。而为了让科学课堂更加有趣，并能更高效地帮助学生建构有关“可以控制的电路”的概念。因此，笔者将教学活动调整为：1.观察玩具红绿灯；2.自主选择材料给小灯泡设计并制作一个开关；3.了解生活中各式各样的开关。 【学情分析】 我对学生进行了前概念分析，结果如下：

四年级的孩子对开关的作用不会太陌生，个别学生对开关的认识比较有自己的想法。但总体来说，学生对开关的设计和制作存在困难，同时不能很清晰科学地表达自己的想法。因此，教师需要在课堂上引导其观察并思考开关的组成材料，并指导其按照工程师的身份开展学习活动，体验有趣的科学探究实践活动。【教学目标】 科学知识目标： （1）开关可以用来连接或断开电路，控制电器元件的工作状态； （2）开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。 科学探究目标： （1）学生能用身边材料并进行成本核算，与同伴合作设计并制作一个简易开关。（2）学生通过明确任务、初设计、讨论修改、制作、测试与完善、展示与评价一系列过程，能够用开关自主控制小灯泡的亮暗。 科学态度目标： （1）能相互协作、分担责任合作完成项目任务； （2）具备实践动手能力和创新意识。 科学技术、社会与环境目标： 意识到开关在实际生活中的广泛用途。 【教学重难点】 教学重点：知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

20以内的进位加法教学反思

20以内的进位加法教学反思一： 20以内的进位加法是20以内的退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，计算时又慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数的笔算是就会遇到很大的困难，与其他同学的差距就会越来越大。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。 本单元分三小节完成，第一节，学习9加几，这一小节以实际情景提供计算题，让学生在操作中理解并接受凑十法，第二节，学习8、7、6加几，让学生进一步巩固凑十法，同时要求学生在拆小数，凑大数、拆大数，凑小数和交换加数的位置等几种方法中，会根据具体的情况选择合适的算法。第三小节，学习5、4、3、2加几，这一小节是完全脱离实物，让学生独立思考算法，进一步巩固交换加数的位置，和不变这种算法，也为今后学习加法的交换律打下基础。 在教学中，学生对凑十法掌握较好，能根据具体的题选择合适的凑十法，在口算小数加大数的试题中，我发现大部分学生能用交换加数的位置想另外一个算式来口算的方法。本单元的解决问题与以往的解决问题相比，有两个新的要求，一是要求在得数后面写出单位名称，二是要求用不同的方法解决同一个问题，体现解决问题策略多样化。 总的来说，大部分学生掌握较好，极个别学生对于给小数凑十的方法似乎有点儿排斥．20以内的进位加法教学反思二： 每当被问起最喜欢上什么课时，很多孩子都会回答我：体育课！所以我常常羡慕起体育老师：让孩子喜欢自己所教的学科，想必是每个教师的心愿吧！究其原因，有以下几点：1、体育课场地大，有相对自由的活动空间。2、每个孩子都能参与到课堂中去，而不只是作为一个旁观者。3、有例如：毽子、短绳、跑步、做操等多种项目供孩子自由选择。4、通过竞赛等形式体现团队合作精神，及时让孩子感受到成功的喜悦。细看来，除了第一条无法毗及外，其余3条均是数学课能够达到的。所以，在设计这节课时我就参与性，选择性，合作性这几方面花了心思进行设计，同时以学生感兴趣的卡通人物kitty猫为情境主线，在民主，愉快的气氛中进行师生互动交流，孩子因此感受到了成为课堂的小主人的乐趣。 参与性：上课的开始我首先提出质疑：8+5应该怎样算，你有什么好办法？用学具分别表示8和5，然后动手摆一摆。在这里，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己想法的机会。在汇报时我尽量让学生叙述、补充，使他们体验了自己获得成功的快乐。 选择性：学生在进行凑十法的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情况，为鼓励学生的积极思维，我忽略了课本上看大数，拆小数的计算方法，而是对两种拆数方法都给予了肯定。并请学生选择自己喜欢的方法进行计算，从而体现了学生的自主性。而对于这样选择式的教学，我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的兴趣，获得了不错的效果。 合作性：合作如何有价值有成效？合作了是否还需要独立思考？我个人认为：合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依*个人力量能够完成但效率远低于集体完成的情况下所进行的课堂活动。这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流想法，获得新知。为了避免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在思考出一种方法后，再与小组的其他成员进行交流，这样既给了他们独立思考的时间又分享了其他同学的经验，获益斐浅。在游戏进行中，有的小组分工明确，有的小组合作意识不强，所以两极分化明显，这样的差距也使学生懂得了合作的重要性。

做个小开关教案

《做个小开关》 【教材分析：】 《做个小开关》是教科版科学四下课程第一单元的第六节课，本节课的教学内容分三个部分：（1）观察手电筒的活动；（2）给我们的小电灯做一个开关；（3）红灯、绿灯和黄灯。学生通过前面的学习已经掌握了简单电路的连接，电路故障的诊断，导体和绝缘体的认识。通过本节课的学习，学生能够知道开关在电路中的作用、开关的材料组成，以及能够动手做一个开关按要求控制电路中的小灯泡。通过本节课的学习，能够培养学生的动手实践能力和创新意识。 【教学目标】： 1、知识与技能 通过观察手电筒的活动，知道开关可以用来连接或断开电路，开关由导体与绝缘体组成。 2、过程与方法 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它控制电路。 3、情感态度价值观 在设计、制作小开关的活动中培养动手实践的能力和创新的意识。 【教学重点】： 通过观察手电筒的开关并体验，知道开关在电路中的作用。 【教学难点】： 自己设计制作一个小开关，并用它控制电路中小灯泡的亮和灭。 【教学准备】： 教具：演示用的红绿灯、课件。 学具：小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、开关1个、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、软木片1个。每组电路装置1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干 【教学过程】： 一、复习导入：， 1、出示材料：一个电池盒（电池）、两根导线、一个小灯座（灯泡），利 用所给材料，小组快速连接一个电路，使小灯泡亮起来，并画出电路 图。 2、提问： （1）刚才我们用什么办法把小灯泡弄灭的？ 预设：把导线拔了电池拿出来小灯泡拧出 （2）那现在老师要让小灯泡再亮起来呢？再灭了呢？再亮起来呢？怎样才能自如的控制小灯泡的亮与不亮呢？ 预设：可以加一个小开关。 （3）为什么加个开关就能解决这个问题呢？今天这堂课我们探究其中的奥秘，板书课题。(制作一个小开关) 二、探究新知： 1、观察手电筒的结构，探究开关的作用。 （1）出示手电筒，观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。 （2）观察手电筒的构造，说说电路中电流的路径是怎样的，并试着画出手电筒的电路图。

1.6做个小开关(说课稿)

我来做个小开关（说课稿） 说教材 《我来做个小开关》这一课位于《科学》四年级下册“电”这一个单元的第六课。这一课的内容与本单元的前后内容有着一定的联系，并在期间起了一个承接的作用。学生先了解了用电安全常识，能点亮自己的小灯泡，会画简单的电路图，接着让更多的灯泡亮起来，能利用电路检测器来检测电路问题，还分清了导体和绝缘体的区别以及它们各自在电路中起的作用。在学习上述内容之后学生开始学习“我来做个小开关”，使学生在前面已形成的电路发展成为一个可以受到控制的电路。 在学了本课之后，学生将要在教师的引导下来推测4接头和6接头线盒的电路连接方法，学会和比较串联与并联的连接方式，最后还要给模型房间设计电路，画出相应的电路图。 本课的学习内容分为三个部分：一、观察手电筒，体验开关的功能和作用；二、给我们的灯泡做个小开关；三、组装一个红绿灯装置。 以上教学内容有机地结合形成了第六课——《我来做个小开关》，这课的探究目标也由此分成了三项：一、让学生经历观察动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程；二、引导学生经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造的能力；三、和学生共同经历一个设计装置红绿灯的活动过程 同时，我根据学生的认知特点和本人对教材的了解确定本课教学的重点为给自己的灯泡作个小开关，学生探究的难点为设计装置红绿灯。落实重点，突破难点将是本课师生探究的关键。 作为以学生动手探究为主的这节科学课，材料的准备是致关重要的环节。学生毕竟与真正的研究者还不一样，他们是受到监护的准研究者，而监护者正是教师。教师只有精心挑选与准备有利于问题探究的材料，才能引导学生，使他们不偏离操作探究的目标，使探究活动的有效率达到最大化。因此，我为学生的开关制作活动设计了一个断开的电路板、若干导体和绝缘体，供学生选择制作，每两个学生一份。让学生探究用什么材料，怎样才能方便快捷地控制电路；为学生的装置红绿灯活动设计了一块红绿灯的接线板，每四位学生一份。让学生探究怎样能依次将红绿黄三盏灯接入电路，使他们受到交叉控制；最后还为学生准备了几只形状不一、控制方式不同的手电筒作为他们课后探究的内容。 为了顺利完成探究活动，我还设计了一个已被开关控制的灯泡和一块已形成环路的电路图作为教具。 说教法 本节课将采用探索发现法，在教师的诱导启发下，让学生通过合作建构、体验交流，在做中学到更多的电路知识，感受开关的作用和功能。 说教学过程 基于上述分析和材料准备这节课将呈现以下的教学活动过程： 一、复习引入，产生问题 出示环路电路板，问：“如果这个电路中每个部分都是完好无损的，那么这个灯泡将会是亮还是灭？”（对旧知的复习，有助于新知识的学习，为下面绘制带有开关的电路图埋下伏笔。） 出示一个隐藏有开关的灯泡，对学生说：“老师这里有一个灯泡，我可以让它随我心意，让它亮就亮，让它灭就灭。不用像这盏灯泡那样一直亮着。”然后用脚踩动被藏起来的开关，演示给学生看。再问“我的这个电路里有什么奥秘吗？”当学生得出开关这一结论后出示开关。继续探究：“为什么开关合上时灯泡亮，而开关断开时灯泡灭？控制电路的这个开关应该用什么材料来做？”学生讨论研究后，开始让学生自己去制作开关，验证自己的推测。（学生的好奇心是极强的，隐藏的开关激起了他们探究的欲望，当答案揭晓后，这个平时他们几乎天天接触的开关到底是怎样让灯泡亮灭的，又是用什么材料制作的成了他们所要探究的问题，带着问题去探究去制作，使得下面的开关制作有了更深的意义，而不是单纯的模仿。同时教师出示的这个开关结构清晰，使学生对开关有了一个感性的认识，避免了探究的盲目性。）

10以内的加法和减法教学反思.doc

10以内的加法和减法教学反思 反思一：10以内的加法和减法教学反思 我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。在本节课《10以内的加减法》中我采用了以下的措施： 一、设计数学游戏，使学生乐在其中。 根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。 1. 儿歌复习游戏。上课开始我没有用以前的10的组成口诀来进行复习，而是将曰诀填入到 孩了们熟悉的歌曲中进行复习，势必比一味地与学生对答效果要好。 2. 师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。我与学生玩寻找小猫咪的游戏。我先扮成小猫嘀几声，然后学生根据我的几声，再接着嘀与我的凑成10。这样既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过一些游戏, 学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。 二、创设问题情境，让学生广开思路。 精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中我根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。 1. 提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的，可以进一步诱发学生的思路。出时以一?幅图 让学生自由提自己的数学问题，简单得一带而过，新知识板书重点讲解，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主体地位。再后来的几幅图一出示，学生基本上能自己读怵题意，并且能按照要求写出一图四式了。 2. 留有思考空间。当我向学生展示学习素材后，留给学生一定的思考空间，使学生深深感受到知识的深奥，并可以激发他们进一步学习的兴趣。 反思二：10以内的加法和减法教学反思 10以内的加减法是在学生认识可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发学生思考。 事实上，学生计算能力的提高，口算是基础，一年级曰算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必须使学生非常熟练。

四年级科学下册 做个小开关教案 教科版

做个小开关 【教学目标】 科学概念： 1.开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。 过程与方法： 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 情感态度价值观： 培养动手实践能力和创新意识。 【教学重点】观察手电筒的开关 【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 【教学准备】 为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。 【教学过程】 一、观察手电筒： 1.观察组成手电筒的各种材料。 讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？ 2.观察手电筒的构造。 思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。 3.观察手电筒的开关。 观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。） 二、做个小开关： 1.给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。 重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

2.利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。 3.利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。） 4.如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。） 5.交流汇报： （1）在小组活动中发现了哪些问题？ （2）解决了哪些问题？ （3）还有哪些问题没有解决？ （4）一共运用了几种小开关的制作方法？ （5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？ 三、延伸与拓展： 1.介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。 2.布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。 板书设计： 6.做个小开关 开关连接或断开电路 导体绝缘体 做个小开关 控制红绿灯 遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等

我来做个小开关资源包

文档收集于互联网，已重新整理排版.word版本可编辑,有帮助欢迎下载支持. 2——1教材说明： 通过对导体与绝缘体的研究，学生已知道导体是电流能通过的物体，而绝缘体是电流不能通过的物体。建立在这个基础上，本节课的目标是经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。 孩子们通过观察手电筒的开关活动，能够了解开关的开和关与小灯泡的亮和灭之间的关系。这个活动要注意让每一个孩子都参与，感受开关的功能。明白了手电筒的开关原理之后，孩子们会想到为自己制造的电路设计一个开关，自由控制小灯泡的亮和灭。怎么操作呢？在讨论中孩子们会渐渐明确：在一个断开的电路中连接上一个导体，电路就通，断开导体，电路就不通。用上老师提供的材料，设计好一个方案以后就来试着做一个开关吧。值得老师们注意的是：这些组装活动要让每一个孩子都经历，让他们在活动过程中体验到成功的喜悦。通过扣式开关和按压式开关的组装活动，启发学生利用身边的材料来自己设计一种开关。 孩子们会自己制造开关了，生活中常见的红绿灯开关会组装吗？教师可提供给学生组装红、绿灯的材料，并引导他们讨论如何组装，然后让他们尝试组装一组红绿灯装置。如果在整个教学活动过程中，我们的学生发展的比较好，教师可以在制作红、绿灯的基础上加一个黄灯。 2——2 学习对象分析： 在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体。而对四年级的学生来说，由于我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，在一年多对科学的了解和探究的接触上，学生已对科学学科表现出浓厚的兴趣。表现为：已经掌握了一定的科学知识，能运用一些知道的科学方法来思考遇到的问题，但往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。目前，大多数学生都有用过开关的经历，但是对开关的构造了解的并不多。另外，现在的学生大多是独生子女，由于父母的溺爱迁就，成了“小皇帝”、“小公主”，在家里什么事都不让做，怕他们受伤，怕他们累着了，所以导致这部分学生的动手能力、想象能力没有充分发挥出来。基于以上对学生的分析，根据《新课程标准》的基本理念：“让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度”，我们有必要在学生中间开展做个小开关的教学活动。 2——3 教学目标： 通过教学，使学生体会到开关在电路中所起的重要作用；然后，让学生经历设计和制作小开关的活动，培养学生的动手实践能力和创造能力；最后，让学生经历一个设计装置红绿灯的活动过程，来激发学生对电路进行探究的兴趣，并使学生意识到科学探究的无限魅力。 2

《做个减法表》教学反思

《做个减法表》教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《做个减法表》教学反思 《做个减法表》是一年级下册第一单元《加与减（20以内）》的最后一课时。这一课是在学生已经整理了10以内的加、减法、20以内的进位加法表的基础上进行的，是学生对20以内数的退位减法算式的分类整理，这是学生第四次经历整理算式，其目的是进一步巩固20以内退位减法的计算方法。通过整理减法表，让学生在整理的过程中体验有顺序地思考方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，同时感受整理的乐趣，提高学习数学的兴趣。 教材首先给出了一堆凌乱的算式卡片，同时还给了一个不完整的减法表。而这个减法表中的算式不是按规律给出的，有一定的难度，需要学生认真观察、

思考，再根据自己整理减法算式的经验来完成减法表，得出完整的减法表。 首先，我们进行了5分钟开火车的口算练习，并出示相应的算式卡片贴在黑板上，引导学生观察这些算式有什么相同点，请学生汇报。学生根据共同点找出两组算式摆在一起，顺势我就提出问题：怎么给这些算式排队？排列的过程中我们要注意些什么？学生对于这两个问题非常感兴趣，经过小组讨论，他们得出了三种不同的分类整理的方法：得数相同的分一类，减号前面的数相同的分一类，减号后面的数相同的分一类。接着，我请三位同学一起上来比赛，按照三种不同的标准来排列。这种动手操作的游戏方式是学生最喜欢的，他们在竞争的加油声中，将整节课的气氛推向了高潮。分类整理好后，及时给与学生鼓励与评价，同时指导学生把这些算式进行有序排列，让学生在排一排的过程中体会有序排列的优越性。然后，利用这些排列好的算式，和学生一起完成课

做个小开关教学设计

做个小开关 教师： 【教学目标】 科学概念： （1）开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 （2）开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。 过程与方法： 利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 情感态度价值观： 培养动手实践能力和创新意识。 【教学重点】设计一个简单的开关 【教学难点】制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 【教学准备】 为每个小组准备:软木块(橡皮)一块、铁片一个、铝片一个，小灯泡一个，绝缘体实验器材一个、电池两节， 【教学过程】 一、观察手电筒： 1、观察组成手电筒的各种材料。 讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？ 2、观察手电筒的构造。 思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。 3、观察手电筒的开关。 观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。） 二、做个小开关： 1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。

重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。 2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。 3、交流汇报： （1）在小组活动中发现了哪些问题？ （2）解决了哪些问题？ （3）还有哪些问题没有解决？ 三、延伸与拓展： 介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。 课外学习拓展：利用材料，制作一个能交叉控制红绿灯的电路。（目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。） 板书设计： （6）做个小开关 开关连接或断开电路 导体绝缘体 电源电路开关

【小学科学】2019最新鄂教版小学科学三下《21我来做个小开关》word教案(1)

【小学科学】2019最新鄂教版小学科学三下《21我来做个小 开关》word教案(1) 教学目标： 1、经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。 2、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。 3、经历一个设计装置红绿灯的活动过程。 教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。 教学难点：给小电灯做一个开关。 教学准备： 小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。 教学过程： 一、引入 我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？ 二、探究过程 1、观察手电筒 （1）观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。 （2）观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。 （3）观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。

（4）游戏：用手电筒相互发信号。 2、给我们的小电灯做一个开关 （1）在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭？ （2）再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。 （3）利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。 3、红灯、绿灯和黄灯 （1）利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。 推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。 （2）在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。 4、小组讨论制作。 三、交流汇报 1. 在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一 共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。 2. 延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。 四、总结

最新教科版小学科学四年级下册《做个小开关》公开课教学设计1 (1)

教科版四年级下册第一单元第6课 《做个小开关》的教学设计 教学背景分析： 本课是《简单电路》单元的第六课。开关是所有电路中的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在前面的学习中，学生一直采用断开连接的导线或取下电池盒中电池的方法来断开电路，他们会感觉这样做很麻烦。在这一课中，学生将首先观察手电筒的结构，了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的，再利用身边的材料制作一个开关，并利用它来控制电路。在制作小开关的过程中，学生要思考小开关的什么地方需要导体来制作，什么地方需要用绝缘体来制作。 教学目标： 科学概念： 1、开关可以用来连通或断开电路，以控制电路中电器元件的工作状态。 2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。 过程与方法： 利用身边的材料设计并制作一个简单开关，并用它来控制电路。 情感态度价值观： 培养动手实践能力和创新意识。 教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。 教学难点：给小电灯做一个开关。 教学准备： 小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。

动画：红绿灯 板书设计： 做个小开关 通路 教学过程设计： 教师活动学生活动教学设计思路导入： 1、出示一个能使小灯泡发光的电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。 2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：通路） 3、提问：在生活中，如果一个回路就这样一直连着，会出现什么问题？怎样才能自如地控制小灯泡的亮与灭呢？ 4、过渡：让我们通过观察这个手电筒来研究研究，手电筒的开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的？ 绘制简单电路 图，并说明电流的 流动方向。 积极动脑，提出 可能出现的现象， 并找出相应的对 策。 调动学生的已 知经验，并通过 这个活动引出下 面的问题情境， 引导学生发现问 题，从而进入分 析问题和解决问 题的阶段。 新课： 一、观察手电筒 对手电筒构造的观察，使得学

《做个加法表》教学反思

《做个加法表》教学反思 每次计算的单元教学结束后，在单元复习中总会出现加法表或减法表，以此整理所学过的加减法，形成计算题的网络。 加减法表教学时（以加法为例），往往采用教师出示整理好的加法表，然后让学生竖着、横着、斜着找规律，然后再按规律把缺少的算式填出来。在找规律时，往往比较乏味，学生不感兴趣，思想容易走神。今年在教学20以内加法表时，做了一些尝试，感觉还不错。我先提问“你学会了哪些20以内的加法算式？”学生零零散散地说了很多。这么多算式，如果要整理，你觉得可以怎样分类？有的说“可以把得数一样的放在一起。”也有的说“可以把9加几的分为一类。”……学生想出来很多种方法。我们按照第二位小朋友的方法进行分类整理。我事先把算式做成卡片，反面贴上磁钉，然后把卡片发给学生，让学生把卡片贴到黑板上进行整理。在贴的过程中，学生自主地发现了加法表排列的规律，培养了孩子自主探索发现的能力，活动中，孩子们很感兴趣，思想也集中了，生怕自己贴错。在斜着找规律的时候，我并没有问：“斜着看你发现了什么规律？”而是改成了“你能找出得数是11的算式吗？”9+28+3 7+4 6+5 5+6 4+7 3+8 2+9 ，孩子们找了很多，在找的过程中，孩子们发现了这些算式在加法表中都是斜着排的。最后填加法表中缺少的算式，我也创设了一个“猫捉老鼠”的情境，一部分学生扮演老鼠偷算式，另一部分学生扮演猫根据规律来判断被偷掉了哪些算式，以抓住老鼠。学生很感兴趣。 反思：我的这节课，还有许多不足之处。

1、课的前面在进行口算时，我采用的是全班抢答的形式，8道算式学生抢答时因为声音拖沓嘈杂所以答案听不清，采用开火车形式更好。 2、让学生自己尝试写一位数加一位数，得数在11-18之间的算式时，我采用的是独立思考再汇报。如果采用小组形式，先明确活动要求，然后小组把算式记录下来，再集体讨论交流更好。 3、没有充分利用多媒体课件，在学生发现规律之后，如果能利用课件直观演示规律给学生看，对学生尤其是中下学生是个很大的帮助。 4、节奏把握不好，并且有些过程略显重复。学生在粘贴算式和发现规律时，花费时间过长，导致后面的游戏“猫抓老鼠”只进行了一组，游戏不够尽兴和到位，另外，学生也缺少一个动笔填写书本的时间，整节课几乎没动笔，是一个很大的缺憾，数学除了需要学生的思考，还需要学生沉下心来练习，所以本节课非常值得再推敲再商榷。

我来做个小开关鄂教版三年级下册教案完整版

我来做个小开关鄂教版三年级下册教案 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

（鄂教版）三年级科学下册教案 第五单元 第20课我来做个小开关 一、教学目标： 1.经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。 2.经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。 3.经历一个设计装置红绿灯的活动过程。 二、教学重点：经历设计和制作一个小开关的活动过程。 三、教学难点：给小电灯做一个开关。 四、教学准备： 小组每人一只手电筒和干电池。每个小组灯泡一枚、小灯座、电池盒、干电池各一个，电线若干、回形针1枚、其他导体、绝缘体若干。每组电路装置1个、开关1个、红灯、绿灯和黄灯各1个、干电池2个、电线若干。 五、教学过程： （一）引入 我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的 （二）探究过程 1.观察手电筒 （1）观察手电筒的组成材料，讨论为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体。 （2）观察手电筒的构造，比一比它和小灯泡的电路有什么相同和不同。 （3）观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭。 （4）游戏：用手电筒相互发信号。 2.给我们的小电灯做一个开关 （1）在一个断开的电路上，小组讨论用什么材料来控制小电灯的亮和灭（2）再利用回形针，将一头翘起，一头固定，做一个按压式开关。 （3）利用自己准备的材料，讨论并设计、制作一个小开关，全班交流。 3.红灯、绿灯和黄灯

（1）利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路和开关。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。 （2）在控制红绿灯装置的电路中，再增加一个连接有黄灯的电路，使红灯变绿灯、绿灯变红灯的时候，中间亮起一盏黄灯。 4.小组讨论制作。 （三）交流汇报 1.在小组活动中发现了哪些问题，解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决。一共运用了几种小开关的制作方法。自己做的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别。 2.延伸活动，向学生介绍遥控式开关、真空式开关和漏电保护开关。 ?

《做个小开关》优秀教案

《做个小开关》教学设计 一、教材分析 《做个小开关》是教科版科学四下课程第一单元的第六节课，内容有：观察拉线开关；给小电灯做一个开关；做红绿灯开关；了解生活中的开关。 二、学情分析 学生在生活中接触到开关的种类很多，非常熟悉，但是对开关的工作原理却不了解。通过本单元前面课程的学习，学生已经会用灯泡、灯座、电池、电线连接一个简单的闭合电路。本班学生普遍10岁左右，生活在城乡结合部，平时只有在学校实验室动手做实验，自己根据需要设计制作玩具的时候很少。本节课旨在引导学生设计制作一个小开关，体验开关在生活中的作用，并在课后自主设计制作开关盒相关的玩具等。 三、教学目标 1、认识开关的作用：控制电器工作；保护电器；安全用电；节约用电。 2、了解开关工作原理：闭合则开，断开则关。 3、能与同伴合作设计自制简易小开关，培养学生动手能

力， 4、激发学生探索兴趣，自主设计制作更多更实用的小开关。 四、教学重难点 1、重点：与同伴合作设计制作简易小开关。 2、难点：运用开关工作原理设计制作更多更实用的小开关。 五、教学准备 1、教师准备：多媒体课件。做小开关的材料（每组一个灯泡，一个组电池，拉线开关一个，塑料底座一张，订书机一把，订书钉若干，导线，铡刀开关一个，回形针几枚）。自制的双控开关、防盗开关、倒顺开关各一个。 2、学生准备：了解生活中的开关。 六、教学过程设计 游戏一：亮灭灯泡 1、复习导入：前面我们学习了电路的连接，比一比哪一组最先用桌上的材料迅速让灯泡亮起来。（连接亮了以后）你怎么让它灭掉？ 2、玩个游戏吧：听老师命令操作（渐快）：亮——灭——亮——灭 3、生活中我们可以这样控制灯泡的亮灭吗？怎么

《20以内进位加法》的教学反思

《20以内进位加法》的教学反思 梁晓菊 在学习20以内的进位加法时，我认为刚开始时的教学重点是：理解凑十法的思维过程，教学难点：计算方法的多样性。最后，从“算法多样化”中提炼出“算法最优化”，达到“算法熟练化”。 一、作好铺垫。 先上好“凑十”准备课。凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，所以，“凑十法”是计算进位加法教学的重点内容，“凑十法”具有规律性强、易于理解和过程简捷等特点。并且，在以后学习的计算方法中经常会用到。掌握好“凑十法”对进一步学习其他计算都有好处。让学生明确：给9、8、7、6、5凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。 1、复习10的组成。师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？” 生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10，学习“凑十” 。 2、学生动手摆小棒（低年级计算教学一定要从实物入手,效果才会好），分别给9、8、7、6、5凑十。如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10。8、7、6、5凑十教法类似)，师生一起来拍手说一说。给9凑十需要1,9加1等于10; 给8凑十需要2,8加2等于10; 给7凑十需要3,7加3等于10; 给6凑十需要4,6加4等于10; 给5凑十需要5，5加5等于10。 3、总结凑十歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。 二、体现数学生活性。 以9加几教学内容为例，我首先让学生初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步的应用意识，再让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。首先创设情景:爸爸买了3瓶饮料，妈妈买了9瓶饮料，一共有多少瓶饮料？师：你们知道一共有几瓶饮料吗？在小组内互相说一说你是怎样算出来（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）。 三、体现算法多样化，培养创新意识。

第7课时 电路中的开关 教案教学设计1

第7课时电路中的开关教案教学设计 【教学目标】 1.开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做 2.通过实验确切地认识到开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 3.利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。培养动手实践能力和创新意识。 【教学重难点】 设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。清楚开关的制作材料以及材料的作用。 【教学准备】 为每个小组准备：一块软木块（或橡皮）、两个图钉、一个回形针、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、一节电池、若干导线、红灯、绿灯和黄灯各1个。 【教学过程】 一、情景导入，聚焦问题 生活中，我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。那么电路中的开关是怎样控制电流通与断的呢？ 二、学单导学，自主实验 1.制作前，明晰制作方法。 （1）观察小开关。这个开关的制作使用了哪些材料，这些材料有什

么作用？把这个小开关连接到电路里，观察开关是怎样控制电流的通与断的。 （2）观察生活中常见的开关。想一想，这些开关是怎样控制电路中电流的通与断的。 （3）做个回形针开关。像图中那样，用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。 ①把回形针伸开放在木板上，用笔在伸开的回形针两端各描一个点作为标记。 ②先把一枚图钉固定在木板的一个描点上，再用图钉把回形针大的一端固定在木板的另外一个描点上。 ③把回形针开关连接到电路中，看看它能不能控制小灯泡的亮与不亮。

2.制作中，围绕问题展开讨论。 （1）开关主要分几部分？各部分作用是什么？对应需要什么特性的材料？ （2）回形针开关由哪些材料组成？各部分起什么作用？ 3.制作后，汇报交流实验结果。 闭合开关，接通电流，小灯泡亮；断开开关，断开电流，小灯泡灭。 三、深入研讨，建构认识 1.回形针开关是怎样控制电流的通与断的？ 2.你还能用其他的材料和方法做一个小开关吗？你是怎样制作的，你的小开关有什么特点？ 四、拓展应用，深化认识 将红色、绿色玻璃纸分别包在小灯泡外面，并将它们与电池、导线、回形针开关连接起来，做成红绿灯。试着用我们制作的回形针开关控制这组红绿灯。 如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？