地球和地球仪第二课时教学设计

《地球与地球仪》第二课时教学设计

【教学内容分析】

本课选自人教社出版的《义务教育课程标准实验教科书·地理》，七年级上册中的第一章：《地球与地图》第一节《地球与地球仪》。本课为第二学时第四页地球仪部分，它从静态的角度来研究地球仪，内容包括让学生认识地球仪地轴、南北极、经线和纬线及其之间的关系。它为后续课程的学习创造了条件。因此在学习自然地理、世界地理、中国地理之前，必须先学习地球知识，它是地理知识的基础部份。

【学生学习情况分析】

初一学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解经线、纬线的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性这习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。

【设计思想】

新课标活动建议：让学生用乒乓球制作简易地球仪。目的是让学生通过小地球仪培养空间想象能力。而本课设计思想是：让学生做地球仪，更让学生用自制地球仪，通过对小地球仪进行探究性学习，自己完成学习任务，让一个简单的乒乓球变成一个含有信息量的小地球仪。

一、教学理念：

1、改变地理学习方式，突出“研究性学习”：教学活动设计应以提高学生学习兴

趣为关键，本课以不同于“接受式”学习的方式，让学生课堂上围绕自制小地球仪通过：发现问题—自学自画—互助合作—探究学习—成果分享—集体评估六个活动环节，完成学习任务，以学生的主动思考、摸索，去独立寻找问题的答案并从中体验探究的乐趣。

2、建立学习结果与学习过程并重的评价机制：以创设一种“发现闪光点”“鼓励自信

心”的激励性评价机制为前题，活动评价表的设计兼顾课堂作业、团体合作能力、学习效果三方面的评价。课前自制小地球仪作业占5.5分、地球仪标注与描述5分，探究学习经纬线的特征4.5分，以上制作探究部分共15分，另附加分5给团队合作较好的小组,以激励同学互帮互助,培养凝聚力。整个评价过程由学生完成，更突出了学习主动性。

二、教学原则

1、体现以“学生为主体,教师为主导”的教学原则：

全课所有活动都是教师布置学习任务，学生自主完成，并自主评价，学生的主体性明显。教师在课堂上起到的是组织、引导、激励、总结的作用。

2、直观性原则：

地球仪知识是抽象的，直接让学生用自制小地球仪学习既让抽象的知识直观化，又提高学生的学习兴趣；既掌握地理知识、又培养地理技能、还培养学生的空间想象能力。

三、教学方法

1、设计教学法

设计教学是有目的的学习活动。教师在教学活动之时，先设立几个问题，贯穿于整个的“设计教学”中，让学生在各种活动中一边思考，一面执行；本课设计四个活动，活动后都有评价。学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，提高他们参与学习的热诚，付出后就有收获，学习过程不易陷于呆板与沉闷。

2、动口动手测验法：

测验是最好验证学习效果的方法。本课在学生自学自画环节后，安排小组内交流学习成果，相互指出不足，进行小组内口头测验，课后小组完成课堂评价表得出本课得分，学生经过口头与书写两种测验，了解了自己的学习效果，好的欲求更好、差的力求进步，这两种情况皆可激发继续学习的动机。

3、自主探究法

课堂活动四的设计：让学生根据自己已完成的小地球仪，观察并探究，找出经纬线的特征与内在联系，促进学生积极思考。

4、列表对比法

教师利用列表对比法将经线与纬线之间的本质区别，用表格的形式罗列出来，帮助学生深刻的把握各种事物的本质特征。

【教学目标】

［课标要求］：学生运用地球仪,说出经线与纬线的划分。同时要求掌握地球的基本知识、学会运用地球仪的基本技能。

［课标导示］：学生课前先准备好自制地球仪，通过自学课本地图,认识地球仪、地轴的空间特征、南极与北极点的位置,理解地球仪上经线、纬线意义，培养学生的自学能力；通过在自制地球仪上绘制经纬网，观察探究说出经纬线的特征，并通过小组活动进行的知识交流与学习，培养学生交流与合作的能力；小组内同学对本课学习的每个环节进行评价，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度。

【教学重点和难点】

1、教学重点：两极与赤道、地轴的空间特征、经线与纬线

2、教学难点：经线与纬线的特征

教学用具：1:9千万地球仪(两人一个)、《地球仪评价表》（每人一张）

课前准备：学生自制简易地球仪(每人一个)

【教学过程设计】

本课课型为新授课，分六部分完成：

一、 课前热身：(复习旧课)

老师通过四个问题完成对旧课的复习：

师问:1、为什么“欲穷千里目”要“更上一层楼”?

（答：地球是一个球体）

2、是谁证明了地球是一个球体呢？

（答：葡萄牙航海家麦哲伦）

3、大家目前还不知“天有多高”,谁知道“地有多厚”?地球有多大？

（答：地球的平均半径：6371千米；地球表面积：5.1亿平方千米）

4、请解释“坐地日行八万里”的意义?（答：地球最大周长约4万千米）

通过复习明确两个知识点：（1）地球的形状（2）地球的大小

二、情境导入

诗句“不识庐山真面目，只缘生在此山中”说得好，我们都生活在地球上，可谁认识我们地球家园真面目呢?地球那么大，如果我们想认清它,该怎么办？怎样了解我们家园---地球呢?引入本课的课题----地球仪

三、讲授新课

1、（自我评估）请同学们出示自制简易地球仪,互相检查完成情况，对较好的小地球仪进行表扬与鼓励。

阶段性评估一

出示评价表，请小组同学和小组长本着公平、公开、公正的原则对学生的课后作业——自制地球仪进行打分,完成评价表的1-3题共5.5分即地球仪的外观、倾斜度2分，稳定性、旋转性2分，创新性1.5分。

[设计意图：学生课前自制小地球仪需要展示、交流、欣赏、认可，此环节给学生一个展示的机会，5.5分很好的评估他们的课后辛勤劳动，对认真的同学是种激励、对不认真的同学是种提醒。

]

[过渡] 大家打完分后，现在利用自制地球仪帮助我们学习，首先请同学将自制地球仪与老师提供的地球仪放在一起，看看它们有什么不同？

2、课堂活动一：（发现问题——个体活动）

观察地球仪与自制地球仪,发现他们的区别？地球仪表面含有丰富地理信息，他们都代表地球上的什么东西呢？地球仪还有哪些让你觉得奇怪的呢？

[设计意图：培养学生获取信息、发现问题的能力。]

[学情预报：学生可能发现几个问题？(1)为什么地球仪基座是正的,而球身却是倾斜?(2)在地球仪上,有不同的颜色、符号和文字（3）地球仪的表面有许多的线,它们有什么意义吗?地球的表面真的存在这些线条吗?]

对学生发现的问题进行鼓励，同时教师帮助学生明确的几个知识点：

(1)地球仪是地球按照一定比例缩小的模型。

(2)地球在自转时自转轴始终呈一角度倾斜,并且始终指向北极星附近,所以地球仪也是按这样的角度倾斜的。（动画显示帮助理解）

(3)在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河流、国家和城市等地理事物的位置形状及名称等。

[过渡] 同学们还发现：地球仪的表面有许多的线,它们有什么意义吗?地球的表面真的存在这些线条吗?这些线就是本课的重点：地球的经线与纬线

3、课堂活动二(自学自画——个体活动)

认识地球仪是本节课的重点，引导学生通过读课本第5页图1.7《简化地球仪上的点和线》，自学完成学习任务，再自画理解巩固知识

幻灯片展示活动要求:

（1）自学：课本图1.7《简化地球仪上的点和线》

（2）自画：在自制地球仪上作图并作标注

①找到地球仪的自转轴,即地轴。

②找到北极、南极,并用字母“N”标注北极,字母“S”标注南极。

③理解地球仪上经线与纬线的含义。

④画出赤道,并将赤道十二等分画十二条经线。

⑤将任意一条经线六等分,在赤道的南北各画两条纬线。

[设计意图：这部分知识是本课的重点，对经纬线的掌握直接影响到学生对经纬网知识的掌握，让学生自学、自画，动眼、动脑、动手是为了让他们对经纬线的理解更加直

观，为后面总结经纬线的特征作铺垫。]

[知识链接:地球上最北的地方是哪里?从北极往南走最后会回到北极吗?到了南极想回北京,要往哪个方向走?三个问题帮学生利用自己的地球仪找答案,明确地球上最北的是北极,最南的是南极]

[过渡] 在完成活动二后，并不是所有的学生都能顺利的完成学习任务，也有一些同学不能很正确的完成自画的部分，此时安排活动三互助完成。

4、课堂活动三(互助合作——小组活动)

（1）展示：将画好的地球仪展示给组内同学，让大家来测验标注的准确性，（2）分享：将学到的知识说出来和大家分享，让组内同学听听你是否已掌握知识点；

活动时，教师对合作表现较好的小组打分,作为该小组的活动附加分。

[设计意图：活动交流既培养口头表达能力的，又让同学间互为学生,互为老师指出彼此错误,学习他人的优点，通过的信息传递,在互助合作的过程中达到共同完成学习任务的目的。]

阶段性评估二

活动三完成后，全体同学都拥有一个很精美的小地球仪了，我们对这些小地球仪上所作的标注及标注的准确性以及他们在活动二、三中的表现进行打分，即评估表的4、5、6三项共5分。

[过渡] 我们每个人的地球仪上都画上了经纬线，那么它们之间有什么区别呢？相信大家都是“研究生”通过观察自己找到答案。

5、课堂活动四(探究学习——个体活动)

通过课本，观察自制地球仪完成下表

: 用乒乓球做的简易地球仪 自学自画后的有知识含量的地球仪

经线纬线

含义

形状

长度

指示方向

相互关系

同学交换完成的作业,老师与学生一起总结该知识,得出标准答案后进行

阶段性评估三:

给同学的探究学习部分打分：由小组同学交换改探究作业,完成评价表第7小题（总分4.5分）,每小格0.5分共九格。

[设计意图：突出学生学习的主体地位，学生自己观察地球仪，明确经纬线之间相互关系，加深了对知识的理解。将观察的结果采用列表对比法进行归纳小结，使学生更深刻的认识到事物之间的本质联系与区别。]

[过渡] 这堂课的知识是同学们自学的，内容少，大家通过动脑、动手、动口都完成的开心而有成效，那么谁能帮老师把今天学的知识点总结一下呢？

四、课堂小结（课堂活动五----成果分享）

本课的课堂小结也是学习成果的分享，含两部分：

1、请各小组长将本小组最精美的地球仪拿到讲台桌前展示。

2、请一至两名小组代表用本小组最棒的地球仪作小结发言。

教师同学根据该同学语言表达能力、知识点的阐述、仪表仪态三方面进行打分,分值在3分以内,作为小组合作活动附加分。

[设计意图：学生在活动三时已向组内同学展示并表达过自己的学习情况，本课的知识点较少，课堂小结由学生来做会成为一大亮点，给学生们一个舞台既提高了学习积极性、增加了自信心，又培养了一些班级地理学习带头人，为以后地理活动的开展提供人力资源。]

[过渡] 本课的知识点总结完了，大家掌握了吗？每个有付出的人都会有收获，那么我们一堂课的付出会得到什么呢？大家来给自己的付出打打分吧！

五、最后评价（课堂活动六——集体评分）

在学生完成评估的各个环节后，小组长还需将各环节分数进行累加，同时加上老师在活动间所加的附加分，得出小组同学的最后得分。

六、课后作业：完成《填图册》地球仪部分

【教学反思】

经线与纬线一课是抽象的枯燥的，在传统教学中，老师拿着地球仪站在讲台桌前比比划划，学生不但没有掌握知识，反而对地理学科的学习失去兴趣。而本课的教学设计改变了学生的学法、老师的教法，让学生成为学习的主角，他们始终围绕着自制小地球仪在课堂和各种活动中完成了学习的任务，从制作——学习——绘制——小结——评价的每个环节都由学生自己完成。在学习探究的过程中学生步步体验成功。本课强列对比了课改前后学生学习态度的转变以及学习角色的转变，从传统教学下的被动接受式学习向课改形式下主动参与学习转变,学生不但获得了知识，还获得了快乐和对地理学习无比的兴趣。

【教学点评】

本节教学设计采用设计教学法、动手动口测验法、自主探究法、列表对比法四种方法，这四种教学方法的运用很直观的体现了以学生为主体的教学理念。课堂设计五个活动、四次阶段性评价，活动设计任务明确，既有个体活动也有集体活动，突出自主的同时又体现合作，一环扣一环活动，就是知识环环链接的过程，学生在每个小活动中动脑、动手、动口的学习，轻松突破重难点，学完后即评价，这种在过程中评价的方式有利于激发学生的学习兴趣与激情。最后的活动：课堂小结，由学生自己来完成，更是一大亮点培养了学生归纳总结知识的能力。作为中学地理学习的开始篇本课很好的提高了学生自学、交流、合作、探究等能力，让学生在学习的过程中体验了快乐和成功，课堂气氛和谐、轻松。

第一章第一节地球和地球仪第2课时

第一章第一节地球和地球仪第 2 课时 复习上节课内容教师提问：1．地球的形状是什么？ 2 ．怎样描述地球的大小？ 3 ．什么是地球仪？ 4 ．地球仪与地球的区别。 导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。 学生活动在小组中展示自制的地球仪。 教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具——地球仪。 教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示——纬线和经线。 板书：一、纬线和经线 教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是 纬线。 学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2．请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到 各小组巡视，辅导同学。 （评价活动结果） 教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等） 学生思考并回答。 板书： 1 .纬线 (1)定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈 (2)特点：①指示东西方向(与地轴垂直)

②每条纬线都是一个圆 ③纬线的长度不相等(赤道是最大的纬线) 请同学们画出最大的纬线一一赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。 过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1.分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2. 在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并 与纬 线垂直相交的半圆叫做经线。 教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么? 学生回答。 板书：2 ?经线 (1) 定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 (2) 特点：①指示南北方向(与赤道垂直) ②每条经线都是半个圆 ③经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线(无数条)，为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书：二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 教师引导：首先我们要找到一条O °纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在 哪里，它经常被人们叫做什么名字？ 学生观察地球仪或课本第6页，图1.6并回答。 师生共同归纳：0 °纬线就是我们早已认识的赤道。 教师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。 学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。 教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生观察地球仪或课本第6页，图1.6并回答。

地球和地球仪(第一课时)教学设计教案

第一节“地球和地球仪（第一课时）”教学设计 教学目标 1.知道地球的形状和大小；了解地球仪的基本构造。 2.通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力；通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。 3.通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。 教学重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。 教学难点：学会观察和使用地球仪 教学准备 教师多媒体教学课件、教学地球仪； 学生学生用地球仪、乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。 课时安排：1课时 教学设计 创设情景，导入新课 教师多媒体出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配解说词： 北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。 提问杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？ 学生1 蓝色的。 学生2 美丽的。 学生3 圆形的。 学生4 球形的。 教师通过同学们的观察和总结，我们很清楚的知道“地球是一个球体”。但是在今天看来这样一个十分简单的问题，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。 师生互动，学习新课 课堂活动1 忆历程──认识地球 教师多媒体展示课本图人类对地球形状的认识过程。（或直接看教材图） 学生讨论古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？ 学生汇报小组推荐代表回答人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）： 天圆地方──天如斗笠，地如覆盘──球体 直觉臆想证实 教师我们生活在地球上，根据你所听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性） 学生讨论生活中与地球形状相关的地理现象。 学生1 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图解释） 学生2 发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。 教师多媒体展示月食照片（或看课本图），帮助学生理解。 教师还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？ 学生站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）

《地球和地球仪》名师教学设计(第1课时)

《地球和地球仪》名师教学设计（第1课时） 【核心素养】综合思维、地理实践力 【教材分析】 认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方→根据太阳和月亮的形状推测出球体→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片”，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动”：“从人们认识地球形状的历程得到的感悟”，让学生感受前人勇于探索的精神，“用熟悉的事物感受地球的大小”。 地球的模型——地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。 【学情分析】 学生对地球的形状基本有所了解，引导学生了解人类对地球认识的过程，具体描述要注意准确，对于地球的大小一些具体数据要加强记忆。七年级学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性学习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。 【课标要求】 1.了解人类认识地球形状的过程。 2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 【教学目标】 1.通过查阅资料，了解人类对地球形状的认识过程，感受前人用于探索的精神； 2.通过模拟实验，验证地球不是平面而是球体，结合日常生活，提出地球

第一节地球和地球仪教案

第一章地球和地图 第一节地球和地球仪 教学目标 一、知识与技能 1、提出证据说明地球是个球体，了解地球的形状与大小。 2、知道地球仪是地球的模型，了解地球仪的基本结构。 3、运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；能够运用经纬网确定任意点的位置。 二、过程与方法 通过让学生了解人类探索地球形状的艰辛历程，培养学生的观察能力和科学思维能力。 三、情感态度与价值观 了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。教材与学情分析 本节课是初中地理的第一章第一节，地球的形状和大小以及经纬网定位的学习是地理学的基础，也是地球和空间科学的基础，历来是初中地理教学的重点。本节课的学习，通过“让学生感知人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神，受到有关科学史的教育”外，一个重要的任务就是让学生通过对地球仪反复观察运用及经纬网的学习，树立地球上空间概念的“骨架”，可以说本节课不仅是初中地理学习和高中地理学习的基础，而且是终身学习地理的基础。 学生是刚刚步入初中的初一学生，虽然他们在小学科学课上学习过地球，但是仅限于认识地球的形状，而对人类认识地球形状的历程知之甚少。由于初一学生的认知水平有限，空间能力不足，所以对经线、纬线及经纬度的位置的确认难以理解，这部分内容成了本章的难点。 教学重点 1、根据人类认识地球形状的历程，对学生进行情感、态度、价值观教育。 2、用经纬网确定任意点的位置。 教学难点 1、引导学生找出人类认识地球形状的历程中的四个关键点。 2、帮助学生建立空间概念。次一级难点也是学生的易错点是东经与西经及其代号（E、W）,南纬与北纬及其代号（S、N）的判读和区分。

1.1地球和地球仪 第2课时 教案(中图版七年级上)

第一章地球和地图 第一节地球和地球仪（第2课时） 教学目标： 1．能识别经线、纬线、本初子午线和赤道。 2．了解经线、纬线的特点。 3．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。 教学重点：经纬线的含义；经纬度的概念。 教学难点：经纬线的意义及特点。 教学准备： 地球仪、东西半球分布图、南北半球分布图等 教学过程： 复习上节课内容提问：1．地球的形状是什么？ 2．怎样描述地球的大小？ 3．什么是地球仪？ 4．地球仪与地球的区别。 导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上并拿出教具──地球仪。 提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。 板书：一、纬线和经线 活动：请同学们概括什么是纬线。 学生概括，补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等） 学生思考并回答。

板书：1．纬线 （1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈 （2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直） ②每条纬线都是一个圆 ③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线） 请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。 过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1．分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2．学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。 引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。 板书：2．经线 （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 （2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直） ②每条经线都是半个圆 ③经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书：二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？ 学生观察课本第８页，图Ｆ、Ｇ并回答。 师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。 活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。

地球和地球仪第二课时教案[1]

人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册 第一章地球和地图 第一节地球和地球仪第二课时教案【设计思路】 本课的设计将学生的主体地位突显出来，教师只是在帮助他们完成一个又一个的小活动，而学生则紧紧围绕自制小地球仪在课堂上通过：成果分享—发现问题—自学自画—互助合作—探究学习—列表总结六个环节，完成学习任务，并从中体验探究的乐趣。完成学习任务，并从中体验探究的乐趣。 【教学目标】 知识目标 1.认识地球仪。了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出它们。 2.明确南北半球、东西半球的划分。 能力目标 掌握经线、纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，培养分析思维能力。 【教学重点】 1.了解赤道、纬线、经线的定义，能够在地图、地球仪上准确地找出。 2.掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。 【教学难点】 掌握经线和纬线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析。 【教学方法】合作探究法、列表比较法 【教学用具】自制地球仪、地球仪、多媒体 课时安排：一课时 【教学过程】：

导入新课： 教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。 传授新课 学生活动：在小组中展示自制的地球仪。 教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具──地球仪。 教师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。 板书：一、纬线和经线 教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2．请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。 （评价活动结果） 教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等） 学生思考并回答。 板书：1．纬线

第一节 地球和地球仪教案

第一节地球和地球仪 一、教学目的 1、让学生知道地球仪是地球的模型。 2、初步学会在地球仪上识别径线，纬线，赤道，两极，南北半球，东西半球，本初子午线。 3、初步学会在地球仪上确定地球上任何一个地点的位置。 二、教学重点和难点 1、径线和径度。 2、纬线和纬度 三、教具 地球仪和活动小黑板。 四、教学方法。 启发式教学 五、教学设计（引言）上节课我们学习了地球的形状和大小下面同学们思考： 1、地球的形状是什么样的？ 2、地球的极半径、赤道半径、平均半径和赤道周长分别是多少？ （同学回答，老师总结） 好，下面我们接着来学习，第一节，地球和地球仪（板书） 二、地球的模型（板书） 人们要认识地球，研究地球，最好是进行实地考察，但是地球太大了，人们很难看到它的全貌，于是就依照地球的形状，并按照一定的此例把它缩小，制作了地球模型——地球仪（板书）同学们现在看老师手里拿的就是地球仪（自西向东转动） 在地球仪上用颜色，文字，符号，表示陆地，海洋，山脉，河流，城市等地理事物的位置形状及名称。 （指图讲解）我们看用蓝色表示河流湖泊，用黄色表示山脉，文字表示名称，用符号表示国界，铁路等。 大家看（转动地球仪）地球每天自西向东的转动，是绕着一根轴在旋转，这根轴就代表地球的旋转轴——地轴（板书） 事实上，大家想一想，地球里会不会真有一根轴呢？不是的，地轴只是人们假想的地球旋转轴。地轴穿过球心，与地球表面相交于两点，同学们看，指向北方的一点，叫北极（板书），指向南方的一点叫南极，这就是我们要讲的第三个问题。 三、地轴和两极（板书） 同学们再看，在地球仪上，顺着东西方向，环绕地球一周的圆圈，我们把它叫做纬线，而连接南北两极，并同纬线垂直相交的线，我们就叫它经线，好，下面老师就和大家一起来学习纬线和经线，（配合地球仪来讲） 四、纬线和经线（板书） （用移动小黑板列表格对比纬线和经线。）

地球和地球仪第二课时教学设计

《地球与地球仪》第二课时教学设计 【教学内容分析】 本课选自人教社出版的《义务教育课程标准实验教科书·地理》，七年级上册中的第一章：《地球与地图》第一节《地球与地球仪》。本课为第二学时第四页地球仪部分，它从静态的角度来研究地球仪，内容包括让学生认识地球仪地轴、南北极、经线和纬线及其之间的关系。它为后续课程的学习创造了条件。因此在学习自然地理、世界地理、中国地理之前，必须先学习地球知识，它是地理知识的基础部份。 【学生学习情况分析】 初一学生对地球知识的感性和理性认识都很少，空间思维能力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生如果不能构建球体的空间概念，就很难理解经线、纬线的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内研究性这习，让学生动手动脑自主完成知识的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。教会学生自主探究、合作分享、列表对比知识的学习方法。 【设计思想】 新课标活动建议：让学生用乒乓球制作简易地球仪。目的是让学生通过小地球仪培养空间想象能力。而本课设计思想是：让学生做地球仪，更让学生用自制地球仪，通过对小地球仪进行探究性学习，自己完成学习任务，让一个简单的乒乓球变成一个含有信息量的小地球仪。 一、教学理念： 1、改变地理学习方式，突出“研究性学习”：教学活动设计应以提高学生学习兴 趣为关键，本课以不同于“接受式”学习的方式，让学生课堂上围绕自制小地球仪通过：发现问题—自学自画—互助合作—探究学习—成果分享—集体评估六个活动环节，完成学习任务，以学生的主动思考、摸索，去独立寻找问题的答案并从中体验探究的乐趣。 2、建立学习结果与学习过程并重的评价机制：以创设一种“发现闪光点”“鼓励自信 心”的激励性评价机制为前题，活动评价表的设计兼顾课堂作业、团体合作能力、学习效果三方面的评价。课前自制小地球仪作业占5.5分、地球仪标注与描述5分，探究学习经纬线的特征4.5分，以上制作探究部分共15分，另附加分5给团队合作较好的小组,以激励同学互帮互助,培养凝聚力。整个评价过程由学生完成，更突出了学习主动性。 二、教学原则 1、体现以“学生为主体,教师为主导”的教学原则： 全课所有活动都是教师布置学习任务，学生自主完成，并自主评价，学生的主体性明显。教师在课堂上起到的是组织、引导、激励、总结的作用。

高中地理必修1教案 地球和地球仪

第1课时 一.板书课题.同学们，今天我们来学习《地球和地球仪》。 二.出示学习目标.本节课的学习，我们要达到以下目标，请看投影。 1.掌握地球的形状和大小。 2.掌握经纬网的特点及应用。 3.学会利用经纬网来确定位置、判定方位及进行相关计算。 三．自学指导：同学们，如何完成本节的学习目标呢？主要靠大家自学，请同学们认真完成 四：先学过程： 1.学生看书，教师巡视，提醒注意力不集中的学生 2.自学检测（大家都自学的很认真，现在老师来检测一下大家的自学效果。点名要求学生来回答或者板演，其他同学认真做在册子上，书写要规范。 思考：1．赤道上经度相差1°，其距离约是多少？

2．甲、乙两人从赤道出发，甲向北行，乙向东行，如果两人保持其方向不变，那么，他们能回到原出发点吗？ 3．说一说：请说出下列经纬线的地理意义。0°经线、180°经线、赤道、23°26′N、23°26′S、66°34′N、66°34′S、30°N、30°S、60°N、60°S。 五.后教过程（学生交流答案，教师点拨） 1.更正:同学们有没有不同意见？请要补充或者更正的同学举手。 2.讨论:看回答的是否正确？为什么？最后师生共同分析，解决问题。 六.课堂总结： 若两地在同一条经线上，纬度1°对应的地面上的弧长大约是km，两地纬度相差N度，其距离为 若两地在同一条纬线(纬度为φ)上，两者经度差为N度，则两地距离的计算公式为： 2．两点间最短航线方向确定的方法 若甲地位于乙地的正东方，从甲地到乙地的最短航线方向为：同在北半球，先向 ，再向；同在南半球，先向，再向。 若甲地位于乙地的正西方，从甲地到乙地的最短航线方向为：同在北半球，先向 ，再向；同在南半球，先向，再向。 3．对趾点坐标的确定方法 互为对趾点的两点的坐标，二者纬度数是的，但所在南北半球，二者经度数是的，但东西经相反。 七.当堂训练（请同学们运用本节所学内容独立完成作业第6页基础过关） (1)图中B城市位于C城市的( ) A．东北方B．西南方 C．东南方 D．西北方 (2)A城市到D城市的直线距离约为( ) A．4 200千米B．5 900千米 C．7 200千米D．8 200千米 八.课后作业:（课时冲关） （平行班完成必做，快班完成选做，尖子班可适度选做高考题） 必做：1-7 选做：10.11.12 九．教学反思：

地球和地球仪教学设计

第一节地球和地球仪（第一课时）教学设计 大旺中学陈少伟 知识目标：①使学生了解地球的一些基本情况，理解地球的形状； ②使学生掌握地球的大小； ③掌握地球仪的概念，利用图或地球卫星照片与地球仪作比较，说明地球形状和地球仪的特点。 能力目标：使学生学会在生活的事物中总结出地球的形状。 德育目标：使学生初步了解地球的形状，通过日常生活中很多事例可以反映地球的形状，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 教学重点： 学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。 教学难点： 学会观察和使用地球仪。 教具： 投影仪、多媒体计算机、地球仪（学生可自带小型地球仪）、自制课件等。 教学方法： 自学法、讲授法、演示法、读图法、问答法。 课时安排：1课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 导入：引用李白的一首诗《送孟浩然之广陵》最后面的两句诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 板书：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 提问：要求学生说出这四句诗所包含的意境（学生：朋友乘着的船越来越远，慢慢只剩下一个影子，后来变成水天相接的一线，从而映进诗人眼中的只有滚滚西去的长江之水，而友船消失在李白的眼中。） 针对这诗的意境，假设两个条件（一，地球是方的；二，地球是圆的），让学生在这两种条件下进行讨论，看哪种假设最能符合李白诗中的意境。 学生回答：……

老师总结：第一种假设，地球是方的，地平面就和人的视线平行，所无论船走多远，都会出现“远影”的景象（人的视力是无限的），不会出现“碧空尽和天际流”的情景；而第二种假设，地球是圆的，在一个球面上，球面和人的视线是有一定的夹角，随着船的距离拉远，船在人的视野中过程，先是船，再是帆，最后是“碧空尽”，船消失在人的视野中，只有滚滚的长江水在流。（边讲，边简单课件动画演示或黑板示意图演示）而这种现象产生的原因正是我们这节课要解决的内容。 假设一的示意图： 假设二的示意图： 二、讲授新课 提问：那么我们可以从李白这诗句里面得出什么结论呢？ 学生回答：（老师再次演示示意图，并加以引导学生思考） 板书：地球和地球仪 讲述：不错，在这里我们可以从侧面反映地球不是方的，而是圆的，但地球是不是一个正圆体呢？看课本第二页“人类对地球形状的认识过程”，并找出答案！ 板书：一、人类对地球形状的认识过程 天圆地方（直觉认知）天如斗笠，地如覆盘（臆想感知） 地球是一个球体（真实认知） 学生阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，谈谈自己的体会。 讲述：我们通过阅读“阅读材料”P3，可以知道人类认识地球形状的过程并不是一帆风顺、一蹴而就的，而是经过漫长的岁月，经过了无数人的艰辛努力，甚至付出了宝贵的生命，最终认知了地球的形状——是一个球体。所以我们应该树立一个科学的信念：实践是检验真理的唯一标准，而科学技术是实践的方法和手段。因此同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。而地球的真正形状虽是一个球体，但不是一个正球体，而是一个中间略大、两端稍小的不规则椭球体。

七年级地理《地球和地球仪》教案

七年级地理《地球和地球仪》教案 教学思路 新课程改革的特点之一是培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，抓住学生对地球和地球仪的好奇心理，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。 教学目标 ．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 ．通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。 教学重点、难点 重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。 难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。 教学准备

教学辅助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程等 教学辅助媒体：投影仪、幻灯机、计算机 教学课时3课时 教学过程设计 课时 创设情境，引入新 教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。 板书：节地球和地球仪 教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形…… 教师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。 一、认识地球的形状和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期，结合课本，先讨论两分钟，然后各组派1～2名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。 教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂

初一地理：地球和地球仪初中一年级教案

地球和地球仪初中一年级教案 教学目标 知识目标： 了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。 能力目标： 初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。 情感目标： 了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。 教学建议 [教材分析] 关于“地球形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。 关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。 关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。 [ 教学方法建议]

第一章_第一节_地球和地球仪教学设计

《地球和地球仪》教学设计 一、课题：七年级上册地理第一章《地球和地图》第一节《地球和地球仪》 二、课时：2课时 三、教材：人教版七年级地理上 四、教材分析： （一）教学目标 为贯彻实现地理教学的三大技能（传授知识、发展能力、培养兴趣），根据本节内容特点及素质教育的内涵，结合学生的知识水平及认知能力，我确定以教学目标如下： 知识与技能 （1）能用相关数据说明地球的大小； （2）通过制作地球仪，能够了解地球仪的基本大小； （3）通过观察地球仪，能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点；（4）能够熟练利用经纬网确定某一地点的位置。 过程与方法 （1）通过故事的引入，激发学生好奇心。 （2）通过演示地球仪，学生自主学习，比较归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。 情感态度与价值观 （1）通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的观察能力和科学思维能力； （2）通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。（3）通过学生了解人类认识地球形状的过程，使学生认识到探索真理道路的艰难与坎坷，培养学生对真理勇于探索、执着追求的精神。 （4）通对地球的探索和认识，激发学习兴趣

（二）教学重点、难点 1.教学重点：经线和纬线 2.难点 （1）东西半球划分。 （2）利用经纬网确定某地的地理位置。 五、教学方法和学习方法 本节内容是人教版地理七年级上第一章第一节，学生第一次接触地理，还没形成学习地理的思维能力，初中学生的空间想象思维较差，针对初中学生在思维和接触层面的弱势和优势，在教学方法上以实物进行展示和讲解，如经线和纬线，可以用一个只由经线和纬线构成的经纬仪，直观展示给学生看，更能增加学生的理解和想象，增强学生的感性认识。根据教材和学生具体情况，设计如下的教学方法和学习方法。 1.教学方法：启发法、比较法、图片分析法、演示讲解法。 2.学习方法：探究法，自主学习法，总结规律法 六、教学过程结构流程图: （一）生活中引出课题。 在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？ (二)新课内容

1.1地球和地球仪(第2课时)教学设计

1.1地球和地球仪（第2课时）教学设计 第一章第一章地球和地图地球和地图 第一节第一节地球和地球仪地球和地球仪课时2 【教学目标】 知识与技能目标 1.运用地球仪或经纬线地图经线与纬线.经度与纬度的划分； 2.比较归纳经线与纬线.经度与纬度的特点； 3.根据南北半球划分图和东西半球划分图说出南北半球和东西半球的划分界线。 过程与方法目标运用地球仪和相关地图通过教师讲授-学生自主-合作学习认识经线与经度.纬线与纬度的划分情感态度与价值观目标通过使用地球仪和阅读相关地图，培养学生运用地理工具的能力以及读图识图能力 【重点和难点】 1.根据经纬线地图区别经线与纬线.经度与纬度的划分；比较归纳经线与纬线.经度与纬度的特点； 2.东西半球的划分。 【教学准备】 1.经纬线地球仪。 2.多媒体辅助教学。 【教学过程】

一.情境导入大家喜欢看电影吗日前神剧战狼以票房第一的好成绩给观众们一份满意的答卷，那么我这有张电影票请问我该如何大找到自己的座位呢（学生举手回答先找排再找座）引入主题那么在我们偌大的地球上，如果想要确定某一点的位置，我们必须先了解（经纬网地球仪）地球上的纬线与纬度.经线与经度。 二.学习新课 （一）纬线与纬度 1.什么是赤道什么是纬线学生上台展示赤道是与地球南北两极距离相等的大圆圈；纬线是与赤道平行的圆圈。 （补充纬线都是不存在的） 2.纬线有什么特点教师展示经纬网仪纬线是什么形状的纬线指示什么方向纬线都一样长吗学生举手回答。 过渡纬线能画出多少条（无数条）为了区分每一条纬线，我们给纬线“取名字”，就成了纬度。 3.纬度的起始线（0的纬线）是谁纬度划分规则是怎样的该如何书写教师讲解我们把最中间的赤道作为0的纬线，也就是纬线的起始线，赤道以北成为北纬，用字母N表示，例如赤道以北某纬线与赤道形成40夹角，我们记作40N，还有60N，越向北纬度越大，最大能到达90N。同样的道理赤道以为南纬，用字母S表示，越向南纬度越高，最大为90S。 （注赤道的为0是不带字母的，统一纬度有南纬和北纬两条纬线，而且等长）假设，我们把纬线展开，你是否发现纬度与纬

《地球和地球仪》教学设计

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/2f13930936.html, 《地球和地球仪》教学设计 作者：曹振龙 来源：《黑龙江教育(中学版)》2004年第07期 一、教材分析 1．教材的地位和作用 本课教学内容是学生在学习了《测绘简易平面图》《解读地图》两课以后出现的。在前两课的学习过程中，学生对平面地图有了一定的认识，他们学习了如何在地图上测量并计算实际距离，判定地图方向，在地图上认识各种地理事物，解读地图上的地理信息……这些，为本课知识的学习做好了铺垫。但这部分知识只是平面地理信息，它与地球的真实面目相去甚远。本次教学内容的安排，既可以深化前两课的教学，又可以让学生进一步了解人类赖以生存的家园——地球，为地球运动的学习扫清知识上的障碍。同时，通过本次课的学习，可以使学生深刻地意识到“学习的地理是生活中的地理，是对学生有用的地理，是学生身边的地理”。 2．教学目标的确立及依据 根据新课程标准和学生年龄特征的要求，结合当前新课程改革的特点，充分利用初中低年级学生的参与热情和求知欲望，设计本课教学目标如下： (1)知识与技能 ①通过本课的学习，使学生至少能利用一种方式(如：平均半径、赤道周长和地球表面积)来描述地球的大小。 ②学习从生活中找到的能够验证地球形状的证据，培养学生注意观察生活的能力。 ③认识地球仪，在地球仪上能正确区别经线、纬线，至少能用自己的语言描述一些经线、纬线的特点。培养学生观察、对比、分析的能力和相互合作的意识。 ④合作研究经度、纬度的划分规律，确认经度、纬度的读写方法。 ⑤学会正确使用地球仪，能利用经纬网确定地表任意地理事物的方位。 ⑥至少能说出几处经纬网在现实生活中的应用，培养学生对知识的运用能力。

陕西省西安市七年级地理上册 第一章 第一节 地球和地球仪(第2课时)教案 中图版

第一节地球和地球仪 第二课时 复习上节课内容提问： 1．地球的形状是什么？ 2．怎样描述地球的大小？ 3．什么是地球仪？ 4．地球仪与地球的区别。 导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上并拿出教具──地球仪。 提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。 板书：一、纬线和经线 活动：请同学们概括什么是纬线。 学生概括，补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1．分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等） 学生思考并回答。 板书： 1．纬线（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈 （2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直） ②每条纬线都是一个圆 ③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线） 请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？活动： 1．分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2．学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。 引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。 板书：2．经线 （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 （2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直） ②每条经线都是半个圆 ③经线的长度全部相等 知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书：二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？ 学生观察课本第８页，图Ｆ、Ｇ并回答。 师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。 活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。 学生活动：让学生上台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多市。 提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生观察地球仪或课本第８页，图Ｆ、Ｇ并回答。 小结：纬度是由赤道向南北两极递增的直到90°，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？（学生思考并回答） 小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开

地球与地球仪优秀教案

《地球和地球仪》教案（第1课时） 邱海宁 教学目标： 1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。 2、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。 3、培养学生描述地理事物的能力。 4、使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。 教学重难点： 1、认识地球的形状，能够描述地球的形状和大小 2、培养学生科学探究的精神 教学方法： 以学案为载体，实施小组学习形式，设置一些具有启发性的问题，让学生自主学习、合作探究，完成本节学习。 教学过程 一、创设情境，导入新课： 同学们，我们在小学学过的一首诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，那我们人类生活的地球又是什么样子的呢？其实在古代时人们已经开始了对星际的研究，日月星辰，各有其妙。好，今天让我们进行第一章第一节的学习，地球和地球仪（板书） 二、自主学习、合作探究： 学习任务（一） 1、自主学习：读“地球的形状和大小”一框内容，完成以下要求。 ⑴、地球的真实形状是什么？ ⑵、如何描述地球的大小？ 2、小组交流：小组内交流以上问题，提出疑问。 3、合作探究： 【探究问题】 ⑴、人类认识地球形状经历了哪四个漫长而曲折的过程？ ⑵、“麦哲伦环球航行”的故事说明了什么道理？ ⑶、你还能举出那些例子说明地球不是平面而是球体？ (4)、地球的基本数据能够说明什么？ 【教师精讲点拨】对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。使学生学习科学家的探索精神。 重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物。平均半径6371千米；赤道周长约4万千米；表面积5.1亿平方千米，表述要准确、清楚。 【探究结论】 ⑴盖天说→推测地球是球体→麦哲伦环球航行→卫星照片→两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 ⑵由麦哲伦率领的环球航行，第一次用铁一般的事实向世人证明了一个真理：地球是圆的。 ⑶登高望远。如果地球是平的，且没东西挡着，那应该无论在多高看的都是一样远，但实际是无论在地球上的哪一点，都是登高望远。所以地球是圆的；站在海边看远方驶来的帆

最新人教版七年级地理上册1.1地球和地球仪(第二课时)教案

1.1 地球和地球仪（第二课时） 【重点】 （1）会观察地球仪。 （2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球地划分。 （3）利用经纬网确定某地地地理位置。 【课时内容】认识纬线和经线 【教学过程】 （展示图片）教材提供地图“简化地球仪上地点和线” （学生活动）结合自己地地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题： 1.纬线地特点，经线地特点。 2.认识地轴、南极、北极。 （提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？ （学生活动） （展示图片）教材提供地“地球仪上地经线”、“地球仪上地纬线” （引导学生读图并回答下列问题） 1.经线呈什么形状？纬线又是什么形状？ 2.认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线地度数。

（展示地图）五带分布图 （学生活动） 1.引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 2.请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度地划分。 （让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬地三个区域。） （展示图片）教材提供地图片“南北半球地划分”和“东西半球地划分” （学生活动）结合地球仪找出赤道地位置，1600E和200E组成地经线圈。 （提问） 1.南北半球是怎样划分地？ 2.东西半球是怎样划分地？ （南北半球地划分比较容易，让学生说出。东西半球地划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。） （学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题： 1.比较不同地经线长度有什么变化。不同地纬线地长度是否相等？ 2.经线指示南北方向，纬线呢？ 让学生完成教材地“活动”中第二问题“小明地暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点？

七年级上册《地球和地球仪》教学设计

七年级上册《地球和地球仪》教学设计 【重点】 （1）会观察地球仪。 （2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。 【难点】 （1）会观察地球仪、使用地球仪。 （2）东西半球划分。 （3）利用经纬网确定某地的地理位置。 【课时内容】认识纬线和经线 【教学过程】 （展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线” （学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题： 1、纬线的特点，经线的特点。 2、认识地轴、南极、北极。 （提问）地球真有一根轴吗？地球表面能画出多少条经线和纬线？ （学生活动） （展示图片）教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”

（引导学生读图并回答下列问题） 1、经线呈什么形状？纬线又是什么形状？ 2、认识本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。 （展示地图）五带分布图 （学生活动） 1、引导学生继续找出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。 2、请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教师补充低、中、纬度的划分。 （让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。）（展示图片）教材提供的图片“南北半球的划分”和“东西半球的划分” （学生活动）结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E 组成的经线圈。 （提问） 1、南北半球是怎样划分的？ 2、东西半球是怎样划分的？ （南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。） （学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：

《地球和地球仪》教案

《地球和地球仪》教案 《地球和地球仪》教案1第一章地球第一节地球和地球仪教学目标1．使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。3．通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。教学重点地球的形状、大小及经纬度《地球和地球仪》教案1 第一章地球 第一节地球和地球仪 教学目标 1．使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。 2．学会利用经纬网确定某地的地理位置。 3．通过对地球形态认识过程的学习，使学生了解人类对事情的认识是一个不断发展的过程，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。 教学重点 地球的形状、大小及经纬度的划分。 教学难点 地球上经纬度的划分。 教学方法

谈话法和讲授法。 教学媒体 教学挂图、地球仪和学生用小型地球仪，自制投影片：地球的形状和大小、经线和经度与东西半球的划分 教学过程 【引入新课】人类居住和生活在地球上，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢?我们今天就来学习这些知识. 【板书】第一节地球和地球仪 一、地球的形状和大小 引导学生阅读课本“读一读”，思考人类对地球的认识经历了几个阶段？举出生活中的实例，来证明地球是一个球体。 学生活动。 【教师指导】随着科学技术的发展，人类对地球的认识愈来愈正确。特别是通过人造地球卫星的精确测量，发现地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的椭圆形球体。引导学生观察课本中的“地球的半径和赤道周长”图，计算极半径比赤道半径少多少千米？如果我们将地球缩小到地球仪那么大小，这个差值还有多少？ 学生活动：经过计算得出，极半径比赤道半径少21米，如果缩小到地球仪那么大小时这个差别几乎就看不出来了。