幽径悲剧教学设计范文
幽径悲剧教学设计范文
幽径悲剧教学设计范文
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的幽径悲剧教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容
2、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
3、学习层层铺笔的描写手法及作用。
4、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。
教学难点：体会作品强烈的悲剧效果。
三课时
1、借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文的主要内容。
2、查找有关季羡林的知识。
第一课时
教学内容：感受幽径之美，古藤萝之美。
一、导入
老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。
几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智慧地诉说。
二、介绍作者
季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。中学毕业后，他和80多个高中同学北上京城考大学。结果，只有3个人考中，而他一人同时考取了北大和清华。入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华“四剑客”之一。
季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于研究“东方学”，是享誉海内外的“东方学大师”，学识了得，是当代中国的一
幽径悲剧教案
幽径悲剧（一课时） 赣榆县初级中学授课者：仲崇荣 教学背景： 这节课不同寻常——这是一节校际交流课：校领导指派我到班庄二中借班上课。我从思想上很重视这节课：备课上花了不少时间，进行了三轮备课，即备自己，备文本，备学生。其中的备学生，是指课前打电话向那边的任课老师了解学情。 教材分析： 《幽径悲剧》是八年级语文教材第五单元中的一篇精读课文。这是一篇文质兼美的散文，记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，作者将其视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧，也是一个时代的悲剧。文章语言精练、通俗又雅致，严厉谴责了那些无情无义的灭美“愚氓”，感染力极强。编者将其安排在人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系。 教学目标： 一.品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。 二.感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。 教学重点： 品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。 教学难点： 感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。
教学媒体： 多媒体，含图片、文字、音乐。 课前准备： 教师进行三轮备课，制作课件； 学生预习课文：熟读课文，读准字音，概括段意，赏析妙词佳句——在书上留下预习的痕迹。 教学过程： 说明：[ ]里的文字为教学环节的设计意图。 一．开场： 绽放自信笑容，拉近师生的心理距离；巧用名人名言，激发学生的学习热情。 [ 因为是借班上课，所以调动学生的学习热情就显得格外重要了。但时间宝贵，只能简单的笑一笑、说一说。 ] 二．简洁导入，投影出示导语。 让我们走进美文《幽径悲剧》,这里有一条( )的幽径,有一棵( ) 的古藤,还有一个( ) 的悲剧! [小括号里的内容，学生在充分预习的基础上大多数应该能说出来。设计该导语的意图有3：1.了解学生的预习情况；2.让学生从整体上感知课文；3.尽量简洁，为后面的深入研读文本节省时间。 ] 三．明确学习目标，投影出示，齐读目标。 1.品读课文，在寻美、赏美中体会作者对古藤的深情。 2..感受悲剧效果，增强爱美护美的思想意识。
《幽径悲剧》教案
《幽径悲剧》教案 学习目标： 1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。 2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。 学习重点：能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。 学习难点：体会本文精练、通俗而又雅致的语言。 课前学习： 1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。 2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。 课时安排：两课时 第一课时 课时教学目标： 1、领略古藤之美、古藤之悲 2、理解作者的情感 教学内容及步骤： 一、导入： 在北京大学的校园里曾发生过这样一个故事：金秋时节，怀着无比自豪与兴奋之情的天之骄子从各地云集燕园。一位扛着行李的新生，看见一位穿旧式中山装的老头，就请他帮助看一会儿行李，自己去报到。老头答应了，9月的北京天气还很热，旁边有人说：“您回去吧，我替他看着。”可老人说：“还是我等他吧，换了人他该找不着了。”那位学生回来后，老头什么也没说就走了。3天后的开学典礼上，这位学生大吃一惊，那天帮自己看行李的老头，竟是主席台上就座的北京大学的副校长、大名鼎鼎的季羡林！这就是北京大学教授，著名的学者、作家季羡林。现年已94高龄却仍矢志不渝地维护着真、善、美的中国科学院院士季羡林。今天我们就来学习他的一篇散文——《幽径悲剧》。让我们一同去感知季羡林先生真诚丰富的情感世界。 二、整体感知 1、迅速浏览课文，用一句话概括：幽径上发生了什么悲剧？ 2、阅读、概括 3、组织交流 三、研读课文 （一）引导学生学习写古藤之美的部分 1、“悲剧”就是将美的东西毁灭给人看。 越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强烈。“幽径悲剧”实际上写的是幽径上的一棵古藤萝的悲剧。写“悲剧”首先要揭示悲剧主角古藤的美，作者是如何突出地写古藤萝之美呢？ 2、古藤萝之美 找出文中具体描写幽径古藤萝形、色、味、声的语句，领略古藤萝的美丽，阅读、赏析、绘画、交流 3、幽径四季之美
新人教语文《幽径悲剧》设计方案
D&L精品 教育辅导用书板块 镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：在这篇课文中，对什么是悲剧，文章是怎样表现这个悲剧的，学生是陌生的；对作者要传达的的关于“人与环境”的深邃思想，学生是难以理解的。为此，我的教学设计着重解决“悲”从何而来，怎样使文章悲情四溢，让读者灵魂震憾，使学生进一领悟作者所传达的细腻情感。这样的处理需要立足文本，从诵读出发，引领学生品味语言，感受情感，进行语言实践，帮助学生从文中感受语言的魅力，感受人文精神的魅力，熏陶感染，提高学生的语文素养。为了使诵读更有效，我设计了读出美感、读透悲情、读清主旨、读得感受四个主要诵读环节。当然我始终做着自己本分的事——引领和点拨，藤萝美景的赏析、悲情的感悟、主旨的探究都由学生自己努力思索、探究、获取。
1高中语文教学方法和技巧 1转变教学模式，提高学生的求知欲。 众所周知，我国现在大部分地区的高中语文教学都在采用最原始的教学方法，这种传统教学模式是以教师为主导地位，而学生是次要地位，这样的教学模式会导致师生之间产生较大的距离感，而师生之间一旦产生了这种距离感，就很难把思维聚拢，让思维成为主导。这样的教学模式会让教师一味地向学生灌输知识，不顾学生的想法，也没有从学生的角度进行考虑，所以会出现知识传达不到位现象。因此，相关学校和教师应该转变传统的教学模式，教师应该走下讲台，走到学生们中间，与学生们共同讨论，只有这样拉近师生之间的距离才能够帮助学生进行进一步的知识点的探索，同时也方便了学生对知识点进行理解，教师也能够通过与学生的近距离接触更加地了解学生，方便“对症下药”，找到学生的不足和符合学生的思维方式，并且对学生的思维方面着重培养。例如：在讨论的过程当中，教师可以根据学生的思维制订相应的讨论课题，把思维方式相近的学生放在一起进行训练讨论，让学生们自主接受知识，让学生们之间有竞争，满足学生们的求知欲，这样，才能够让学生的语文思维得到更好的培养。 2注重课外阅读，培养学生的独立思考能力。
《宝玉挨打》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计
《宝玉挨打》教案(粤教版高一必修) 教案教学 设计 【教学目标】 1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。 2、体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。 3、尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、课前准备。 1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。 2、通读全文，识记基础字词。 3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘＜红楼梦＞》（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。 二、课文导入
红楼之迷：一般认为前八十回为曹雪芹所著，后四十回为清代高鹗所著。 《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。 红楼人物关系：见幻灯片 《红楼梦》中各种矛盾与冲突：贵族地主和农民的矛盾；贵族统治者和广大奴婢的矛盾；封建卫道士和封建叛逆者之间的矛盾；封建统治阶级内部的矛盾。 《红楼梦》：“一把辛酸泪，满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味”，大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。（老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物，引起学生的兴趣。）“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么挨打呢？且这是小说上半部的一大高潮，我们来看看故事究竟如何展开的？” 三、解题 本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲
幽径悲剧教学设计与反思
《幽径悲剧》教学设计 启东市寅阳初级中学李锦辉《幽径悲剧》是著名学者季羡林先生所写的一篇散文。其文章内涵丰富而深 邃；其文语言精练，纯粹，通俗而又雅致；其情渗透字里行间，沉痛不失其含蓄。文中古藤萝的悲剧，是整个幽径的悲剧，是燕园的悲剧，是时代的悲剧，更是人性的悲剧。所以说《幽径悲剧》是一篇极佳的阅读教学的文本。本着课程标准中“培养学生审美情趣，提高品德修养”，“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”，“培养学生自主，合作，探究的学习方式”的理论指导，设计此课。为达到以上标准要求，可选用教师点拨，学生自学，小组讨论，朗读为主的教学方式。 学习目标： 1、能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决 心。 2、学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。 3、体会本文精练、通俗而又雅致的语言。 学习重点： 学会通过读、品、悟理解作者情感。 学习难点： 体会作品强烈的悲剧效果。 教学方法： 运用多种手段引导学生诵读、感悟、合作探究。 教学过程： 一、预习检测 注音或据拼音写汉字 wān yán （）（） jīng ( ) 潋滟抖擞 ( )棘 yè sǒng méng 摇（）毛骨（）然愚（）
教学步骤教师活动学生活动 调整与 思考 1 激趣导入： 这是一个发生在2003年的澳大利亚 网球公开赛上的故事。一只小鸟被一个高 速飞行的网球击中，鸟儿堕地身亡。接下 来的一幕让世人震撼：击中小鸟的运动员 神情沮丧，马上终止比赛，跑到小鸟跟前， 毫不犹豫的双膝跪地，双手合拢，表示忏 悔。他那深深的一跪已经成为经典的一幕 让世人永远难忘。他那深深的一跪为什么 会成为经典一幕让世人震撼呢？……今 天让我们来看看一位同样关爱生命，而且 情感更加丰富的作家季羡林，随他一起走 《幽径悲剧》。 听故事，思考后交 流 可增加 对季羡 林文学 常识的 了解 2 整体感知： （1）围绕课题，思考文章写了一个 什么悲剧？ （2）原先你一直以为什么样的事叫 悲剧？ （3）指名朗读课文第11自然段。 朗读课文，思考， 交流
宝玉挨打教案
《宝玉挨打》教学设计 【教学目标】] 1．了解《红楼梦》及曹雪芹。 2．理清文章思路，体会文章情节安排的妙. 3．分析宝玉挨打的原因。 4．通过分析众人对宝玉挨打的反映分析人物形象。 【教学重点】 1、抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路。 2.抓住宝玉挨打这一中心事件，探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。 3、通过在激烈的矛盾冲突中人物不同反应的分析，体会各种人物的性格特点。 【课时安排】3课时 教学过程： 第一课时 增删、调整、改进、充实教学要点：品味文章情节安排的技巧。 一、导语设计 《红楼梦》是中国古典小说不可逾越的颠峰，其思想和艺术成就是一个永远挖掘不完 的宝藏，千百年来，《红楼梦》以其不可抵挡的魅力“引无数英雄竞折腰”，今天，就让我 们走进红楼梦，走进这个瑰丽的艺术世界。我们学习一篇选文《宝玉挨打》。 二、简介 1．《红楼梦》 《红楼梦》原名《石头记》，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。以贾、史、 王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映 了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。 2．曹雪芹 曹雪芹名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。他祖先原是汉人，但很早入了满籍。 从他曾祖曹玺开始，三代世袭江宁织造的官职。康熙二年（1663）曹雪芹高祖曹玺出任江 宁织造，曹家移居江宁，雍正六年（1727）遣返北京。曹家三代四人（曹玺、曹寅、曹颙、 曹俯）先后任江宁织造，在江南历六十年之久。在曹寅任职期间，康熙六次南巡，曹家接 驾四次，经历了烈火烹油，鲜花看锦之盛。由于接驾造成的巨大经济亏空，为日后的败落
幽径悲剧上课实录及评论
散文教学要从“外”回到“里” 执教者：李海林 观察者：王荣生 《幽径悲剧》教学实录 师：课文同学们都预习了吗？ 生：预习过了。 师：那我就检查一下喽。问一个词语吧，这个词语过去你们肯定没有遇到过，如果你们能准确地解释，那就是真的预习过了。大家看第10段，第2句：“它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。”“鲁殿灵光”是什么意思？ 生1：（举手） 师：哦，那你来讲。 生1：汉代鲁恭王建造了一座灵光殿，历经战乱而不毁，比喻硕果仅存的人或物。 师：看来同学们真的预习过了。你看这位同学念的这段话，跟老师翻词典找到的解释一模一样。是真的预习过了。那好吧，就不检查了。那我就问一个比较难的问题吧。请大家看课文题目：幽径悲剧。什么叫悲剧呀？ 生：（举手） 师：哦，你来把你知道的写到黑板上来。 生2：（上黑板写）把有价值的东西毁灭给人看。 师：哦，这是关于悲剧最经典的解释。同学们，什么是悲剧，第一，必须是“有价值的东西”，第二，这个东西必须被“毁灭”掉，第三，还必须“给人看”。这个定义真是简明扼要。来，同学们一齐把这句话念一遍，“把有价值的东西毁灭给人看”，预备齐。 生：（齐声念） 师：那么，我们今天学习的这篇课文写到的“被毁灭”的“有价值的东西”是什么？ 生3：（举手） 师：那你说说。 生3：燕园中的那棵古藤萝。 师：哦。同学们预习得可真认真。同学们每篇课文都预习得这么认真吗？ 生：是呀。 师：如果同学们每篇课文都预习得这么认真，那你们的语文肯定能学好。相信吧？那我再问一个更难的问题：悲剧是把有价值的东西毁灭给人看，那么这篇课文写到的这个被毁灭了的藤萝，其“价值”在哪儿呢？它有什么“价值”呢？ 生：（看课文，思考） 师：你们看到过藤萝吗？ 生：（有同学说没看到过） 师：老师所在学校就有一棵藤萝，老师拍了几张照片，同学们想不想看？ 生：（齐声）想。 师：（放照片给同学看）漂亮吧？ 生：漂亮。 师：再看一张。漂亮吧？ 生：漂亮。
宝玉挨打(人教版高三必修) 教案教学设计
宝玉挨打(人教版高三必修) 教案教学设计 宝玉挨打 【教学目的】 1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮，是两种思想观念的一次大冲撞。 2.理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。 3.学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，提高学生鉴赏文学作品的能力。 【教学重难点】 1.抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。 2.理解人物性格是本文的难点。 【教学设想】 教学方法 1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出全文线索。 2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。
媒体设计 多媒体课件及实物投影。 教学时数两课时 【教学步聚】方案一 第一课时 一、导语设计 《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情节波澜的设计之妙。 二、解题 本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。 （解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况，如主题和人物形象等。） 三、研习课文
《幽径悲剧》高中语文教案
《幽径悲剧》高中语文教案 学习目标 1.感知课文，了解谋篇布局的特点；层层铺垫。 2.揣摩重点词语的含义，理解拟人手法的作用。 3.理解“幽径悲剧”的含义，领会作者的思想感情和矢志不移地维护真善美的决心。 学习重点 1.谋篇布局的特点。 2.重点词语的含义，拟人手法的作用。 3.作者的思想感情，幽径“悲剧”的内涵，藤萝的不幸遭遇以及所反映的社会问题。 教学设想： 特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。因此本节课的教学，我着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘, 联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。 教学课时： 两课时 第一课时 一、导入：
人物有悲有喜，故事有悲有喜，一条小路还会有什么样的悲剧呢？让我们一起去读一读 季羡林的《幽径悲剧》，从中去感受这些吧。 二、初读课文，扫除字词障碍，整体感知内容。 朗读形式：找几位学生分别读文章 画出下列词语并听准读音。 蜿蜒懦者萧条浩劫诛伐惆怅渺小 虬干毛骨悚然愚氓摇曳绽开万斛潋滟 三、再（默）读课文，理清文章思路，感知文章结构。 Q :题目为“幽径悲剧”，那么文章的哪几节文字是在整体上写“幽径”呢？ A : 1—6 节。 引导学生认识“幽径”的还突出体现在“藤萝”上。 Q :文章的哪几节文字是在写“藤萝”呢？ A : 7—16 节。 Q :那么文章的哪几节文字是在写“藤萝”的“悲剧”呢？ A : 11 —16 节。 请同学们据此把文章分成三部分，研读每部分并内容，各拟一个尽可能简洁的小标题。 第一部分（1—6）幽径四季美景。 第二部分（7—10）幽径藤萝之美。 第二部分（11 —16）藤萝悲剧。
宝玉挨打教案演示教学
宝玉挨打教案
【小说阅读】 宝玉挨打 备课人：周娴 【教学目标】 1、从人物语言、动作分析人物性格。 2、探究宝玉挨打的原因，并藉此探究社会的黑暗。 3、从宝钗和黛玉对待贾宝玉的态度上再度深刻分析宝黛的情感基 础。 【教学重点】 1、探讨宝玉挨打的原因。 2、宝黛对宝玉的态度的不同探析情感。 【教学难点】 探究封建社会大家庭中的腐朽。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中的“宝玉挨打”的片断为例,体味这种情节波澜的设计之妙。 二、有关情节介绍 1、金钏chuàn之死 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
宝玉一天到了王夫人那，王夫人正在睡觉，而金钏儿更在给王夫人捶腿，宝玉这个时候进来。跟金钏儿说：“我向太太要了你，我们在一处吧”金钏儿没有回答，宝玉又说：“我一会儿就向夫人说要了你”，金钏儿说：“你忙什么!`金簪子掉进井里，有你的只是有你的”，“我倒告诉你个巧宗儿,你往东小院子里拿环哥儿同彩云去。”恰巧当天王夫人没有睡踏实，正好听到了他们两人的对话，当听到金钏儿说到这里时候，王夫人就一个巴掌过来，打到金钏儿脸上。并要撵金钏儿出去，这时宝玉立马就跑了。而金钏儿苦求王夫人没有成功，被王夫人赶出的时候觉得羞愧难当，选择了跳井自杀。 2、贾环与宝玉之利害关系； 贾环小家子气，他妈妈又是个心胸狭窄的赵姨娘，又老是教他妒忌宝玉，贾环本身不是太太阳的就感到低人一等，心眼就太多，太敏感。 3、琪官其人 本名蒋玉菡，蒋玉菡的名字，更是除了甄、贾宝玉外，仅有的以玉为名的男性。“菡”，即菡萏、芙蕖，也指的是莲花。忠顺亲王府里唱小旦的戏子，小名琪官。蒋玉菡打小就入了优伶这个行当，艺名“琪官”，是忠顺王府的戏子，王爷赞他“随机应答，谨慎老成”，同时还深得北静王的赏识。他唱功了得，“名驰天下”，连贾宝玉都“慕名很久”，想要见上一面。两个人一见如故。但这样一个当红得宠的名角，在第三十三回却从忠顺王府逃走了，且在城郊置地买房。这是为什么呢？因为身为优伶的他，虽然外表风光，却是没有任何人身自由可言的，处于一种依附的社会地位，被人瞧不起。就连“三不着两“的赵姨娘，都公然叫骂梨香院女伶芳官“不过娼妇粉头之流，我家下三等奴才也比你高贵些”（第六十回）。他生得妩媚温柔。宝玉和他是好友。有一日酒宴，贾宝玉以玉玦扇坠和袭人所给松花汉巾相赠，蒋玉菡回赠以北静王所赐茜香国女国王贡奉的大红汉巾。第三十三回贾 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
《幽径悲剧》教学设计
《幽径悲剧》教学设计 [教学目标] 1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。 2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心。 [重点难点] 1、重点：理解文章的中心意思。 2、难点：强烈的悲剧效果。 [教学时数] 二教时 第一教时 一、导入 作者简介 季羡林，北京大学教授、作家、学者。 本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。 二、阅读课文，整体感知文章 三、理清文章思路
学生讨论、交流，明确： 全文共17段，可分为三个部分。 第一部分（1—6），写幽径美景。 第二部分（7—10），写幽静藤萝之美。 第三部分（11—17），写藤萝悲剧。 四、学习课文第一部分 思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？ 这一部分可分为两层：第一层(1—2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。第二层（3—6），写幽径四季之美。 第二层写幽径四季之美。先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在园”。春天小花的生命灿烂，“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈，“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机，“枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈”。写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出“白雪覆盖”，松柏“绿色更加浓烈”，着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。总起来看，作者写幽径之美，更注重表现的是浓烈勃发的生机。
宝玉挨打教案
《宝玉挨打》教案 预习题目： 阅读课文后，思考以下问题： 1、宝玉挨打的直接原因是什么？根本原因是什么？ 2、根据人物的言行，思考人物的性格。 3、黛玉探伤时，为什么会“迟到”？ 附：有条件的学生读30回《宝钗借扇机带双敲，龄官划蔷痴及局外》中金钏儿挨打一段；集体观看电视剧《红楼梦》“宝玉挨打”一段。 1.从人物“集中”和“情节”集中两方面，了解课文运 用舞台艺术的手法安排情节结构的特点。
2. 学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，学习 本文出色的塑造人物的手法，提高学生鉴赏文学作品的能力。 3. 认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景，理解宝玉 挨打这一事件的实质，即两种思想观念的一次大冲撞。 学习本文出色的塑造人物的手法
理解宝玉挨打这一事件的实质。 教学方法 1.第一课时完成教学目的1。以讲读为主，结合预习， 使学生理清文章段落层次，弄清每个层次所出现的人物及其
与中心事件的联系。 页 1 第 2.第二课时完成教学目的2和3。以讨论为主，重点是 通过对两组人物：贾母、贾政、王夫人和宝钗、黛玉的对比分析，深入把握人物的思想性格，在此基础上把握宝玉挨打的根本原因及其社会背景。第一课时
一、导语设计 ，知道宝黛爱情通过上一次课，我们学习了《诉肺腑》 这次的肺腑之言达到了成熟阶段。两个人也从相互猜忌、试探走向了彼此信任、彼此知心阶段。按理，两个人都应该十分高兴，可是他们还没有来得及高兴，就发生了一件意外的（板书题目：宝玉挨打）不过，请同学们事——宝玉挨打。放心，这一事件不但没有影响他们的爱情，反而更加巩固了《红这一段节选自也使更加坚定了叛逆的决心。他们的爱情，回，即“手足耽耽小动唇34回本中第33回和第120楼梦》
第十一讲 拼音与汉字教案
第十一讲字音字形 复习策略 掌握字音在于平时的积累，有针对性地牢记课本中已提示、注释的字音，对日常生活中容易误读的字音重点纠正，多加留意。 掌握字形主要还是靠平时的积累，尤其是课本中出现这类词语时要多读多练，不能轻易疏忽。 一、字音 七年级上册 《为你打开一扇门》诠．释（á）憧憬 ．．(ōɡǐɡ) 裨．益(ì) 广袤．(à) 跌宕．(àɡ) 真谛．(ì) 衣襟．(ī) 瞬．间(ù) 千姿．百态(ī) 潜．移默化(á) 危言耸．听(ǒɡ) 崇山峻．岭(ù) 情不自禁．(ī) 禁．止(ì) 模拟 ．．(óǐ) 斑．斓．(ā) 徘徊 ．．(á) 衰．落无聊． 《冰心诗四首》叠．(é) 惊羡． 《“诺曼底”号遇难记》湍．急(ā) 你推我搡．(ǎɡ) 猝．然(ù) 肇．事(à) 记载．(ǎ) 载歌载．舞(à) 窟．窿．(ūɡ) 刹．那(à) 势不可当．(āɡ) 酣．睡(ā) 蓦．地(ò) 须臾．(ú) 屹．立(ì) 小心翼翼．(ì) 蜂．拥而上(ēɡ) 失魂落魄．(ò) 井．然有序(ǐɡ) 舍己．救人(ǐ) 巍．然屹立(ē) 惊慌失措．(ò) 镇定自若．(ò) 纹．丝不动(é) 相提．并论(í) 辨．别辩．护斗殴．欧．洲履．行 《往事依依》徜徉 ．．(áɡáɡ) 浩淼．(ǎ) 婵．娟(á) 雕镂．(ò) 镌．刻(ā) 雨晦．(ì) 绚．丽(à) 怡．情(í) 搜索．枯肠(ǒ) 历．历在目(ì) 记忆犹．新(ó) 百看不厌．(à) 走投．无路(ó) 津．津有味(ī) 气象．万千美不胜．收眼花缭．乱(á) 五彩纷呈．(éɡ) 油．然而生滚瓜烂熟鸦．雀无声(ā) 竞．争竟．然心旷神怡．谆．谆教导(ū) 《十三岁的际遇》白驹．(ū) 过隙．(ì) 蓦．然(ò) 樯．橹(áɡ) 安恬．(á) 惆怅 ．．(óàɡ) 弹．指(á) 子弹．(à) 迸．溅(èɡ) 穹．隆(óɡ) 沉淀．(à) 骤．然(ò) 呜咽．(è) 细嚼．(á)慢咽．(à) 咽．喉(ā) 摒．弃(ìɡ) 犀．利(ī) 撷．取(é) 茫．然若失一视同仁．谈笑风生． 《社戏》归省．(ǐɡ) 行辈(áɡ) 不惮．(à) 潺．潺(á) 撺掇 ．．(ā) 凫．水(ú) 蕴．藻(ù) 家眷．(à) 旺相(àɡ) 撮(ō) 桕．树(ù) 向．午(àɡ) 棹．着(à) 倘．若(ǎɡ) 絮叨 ．．(ùā) 怠．慢(à) 哄．动(ōɡ) 哄．骗(ǒɡ) 一哄．而散(òɡ) 惹．眼(ě) 懈．(è) 舀．(ǎ) 踱．(ó) 吁．(ū)气更．其(ɡèɡ) 蹿．(ā) 颇．(ō) 喝．水(ē) 喝．彩(è) 楫．(í) 好歹．(ǎ) 《本命年的回想》糁．儿（ē）涿．州(ō) 鬏．(ū) 渍．(ì) 阖．家(é) 烙．(à) 簸箕 ．．(ò) 盛．酒(éɡ) 中． 彩(òɡ) 疙瘩 ．．(ɡē) 馅．(à) 抠．(ō) 邪魔鬼祟．(ì) 打更．(ɡēɡ) 麻．麻亮(ā) 赏心悦．目(è) 返．老还童(ǎ) 火炕．(àɡ) 坑．(ēɡ) 晾．晒凉．快篱笆．芭．蕉鬼鬼祟．祟崇．高骚．扰搔．痒念念有词． 《春》酝酿 ．．(ùàɡ) 黄晕．(ù) 蓑．衣(ō) 笠．(ì) 应和．(è) 撑．(ēɡ) 抖擞．(ǒ) 呼朋引．伴(ǐ) 花枝招．展(ā) 笼．罩葱茏． 《济南的冬天》济．南(ǐ) 澄．清(éɡ) 着．落(ó) 着．急(á) 髻．(ì) 镶．(āɡ) 贮．蓄(ù) 摇篮．蓝．天一堵．墙耳闻目睹．赌．博 《斜塔上的实验》祈祷 ．．(íǎ) 嘀．嗒(ī) 嘀．咕(í) 漫．不经心（à）心不在焉．(ā) 默默无闻．(é) 一劳永逸．(ì) 赫．赫英名(è) 不屑．(è) 狗血喷．头(ē) 天高地厚．(ò) 窃．窃私语(è) 兴高采．烈妥协．威
《幽径悲剧》
幽径悲剧 教材分析： 1、重点：理解文章的中心意思。 2、难点：强烈的悲剧效果。 教学目标： 1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。 2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心 教学设计： 采用自主学习方式,了解课文主要内容。理解文章表达的思想感情。联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，人人都应维护真、善、美的决心。 教学设想：特定的历史时期，愚昧的人们不放过任何展示美的事物，这种行为深深刺伤了作者爱美、维美的心灵。他对美的热爱，对愚氓的痛恨化作浓浓的悲伤，深深地感染了每一位读者。因此本课的教学，着重是让学生感受作者细腻、哀婉、愤懑的思想情感。培养学生正确对待环境，热爱环境的情感。具体做法是通过对文中语句的品评、挖掘，联系时代生活，让他们倾听大自然的呼声，谴责愚氓的恶行，明白善待环境就是善待人类、善待自己。 主要学法：自读、感悟、品味、交流 教学过程： 第一教时 一、导入： 由旧课导入新课。我们去年学过一篇北大学子怀念母校的文章《十三岁的际遇》，今天我们将再学习一篇既是北大学子，又在北大任教的北大人的关于北大的文章《幽径悲剧》板书《幽径悲剧》季羡林，北京大学教授、作家、学者。 本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株 古藤萝的悲剧。作者把这株古藤萝的悲剧，视为整个幽径的悲剧，燕园的悲剧也是一个时代的悲剧。 二、揭示目标 1、学习本文主要运用描写和议论抒情的表达方式。 2、理解文章揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志不移地维护真、善、美的决心 三、检查预习，展示预习笔记 四、阅读课文，整体感知文章 1、释题：师：我们不要看课文内容，你认为文章会写些什么？ （学生进行自由猜想）同学们都猜了很多，文章到底是写的什么呢？就让我们用自己喜爱的方式阅读课文，时间三分钟，在读的过程中要求你们能用笔圈画出不认识，不理解的字词、语句，读完后交流；并请你们谈谈这篇课文主要写了什么？（学生阅读课文，教师巡视，了解阅读情况以及阅读习惯，为待会儿的点评作准备。学生读完后交流，遇到学生难以解决的教师点拨。然后请学生谈谈这篇文章写了什么，教师指导他们从主要人物、主要事件把握主要内容。） 2、理清文章思路 学生讨论、交流，明确：
《幽径悲剧》教案(公开课)
《幽径悲剧》教案 教学目标： 1、归纳梳理文章写作思路。 2、研讨描写幽径和藤萝的语段，分析景物描写的特点和作用。 3、结合背景理解悲剧的内涵和作者的思想感情。 教学过程： 一、学课文字词 1、学生介绍季羡林。 2、检查预习字词。 ①出示字词，指生读，齐读。 ②指生说说重要的或不好理解的词语，师生交流解决。 二、理文章思路 1、速读课文，试用一句话说说作者的写作思路。 方法提示：①边读边用笔划出有概括作用的词或句子。 ②注意找出有承接（承上启下）作用的句子。 2、小结：第一部分（1-6）写幽径美景。 第二部分（7-10）写古藤萝之美。 第三部分（11-文末）写藤萝的悲剧。 三、观幽径之美 1、速读3－6节写幽径的段落，理出作者写幽径的思路。 2、指生读 3、4节，感受幽径的美。 3、品味：你读出美外，还读出这些景物的什么？ 四、赏藤萝之美 过渡：幽径神奇而美丽，如诗如画，然而生于其间，长于其间的古藤萝——将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色。 1、划出表现藤萝之美的词或语句，思考：藤萝哪些地方让你感受到美？（提示：找出外在美再找内在美） 2、作者用的是什么方法描写藤萝之美的？（或怎样写藤萝之美的？） 3、带着喜爱的感情诵读，感受美。 五、悲藤萝之毁 1、可以说这株古藤萝在燕园，它是唯一的最美，在“我”的心中，它是唯一的最爱，都占据着唯一的不可替代的地位。然而如此美丽的古藤萝却被毁灭了，永远消失了。 找出文中描写藤萝被毁之后的语段，划出你认为最能表现藤萝被毁后的惨状的语句，并谈谈你的感受。 2、朗读藤萝被毁的文字，让我们感受一下藤萝被毁灭后的悲惨情形。（读出痛心和同情）。 3、思考： ①本文主要写的是藤萝被人无端砍断的悲剧，而课文用6小节的文字来写幽径，为什么？ （幽径的悠久历史，是为了表现幽径藤萝的古老；幽径春、夏、秋、冬四季的美
《宝玉挨打》教案
《宝玉挨打》教案 【教学目标】 1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。 2、体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。 3、尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。 【教学设想】 本课涉及的人物较多，小说背景较复杂，作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富，表现得也非常充分。因此，本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫，推举高潮的设计；采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、课前准备。 1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。 2、通读全文，识记基础字词。 3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘＜红楼梦＞》（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。 4、写近五百字的有关《红楼梦》的某情节、人物的小评论。 二、课文导入 《红楼梦》：“一把辛酸泪，满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味”，大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。（老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物，引起学生的兴趣。）“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么挨打呢？且这是小说上半部的一大高潮，我们来看看故事究竟如何展开的？” 三、解题 本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。 四、情节波澜层层铺垫 吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇
《宝玉挨打》教学设计 广州市第一中学商利民 【教学目标】 1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识，识记基础字词。 2、体会作品情节设计方面的特色，学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。 3、尝试研究性阅读的方法，培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。 【教学设想】 本课涉及的人物较多，小说背景较复杂，作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富，表现得也非常充分。因此，本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。 本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫，推举高潮的设计；采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、课前准备。 1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。 2、通读全文，识记基础字词。 3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文，推荐《刘心武揭秘＜红楼梦＞》（第十讲蒋玉菡之谜），了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。 4、写近五百字的有关《红楼梦》的某情节、人物的小评论。 二、课文导入 《红楼梦》：“一把辛酸泪，满纸荒唐言，都云作者痴，谁解其中味”，大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。（老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物，引起学生的兴趣。）“宝玉是一个似痴如狂的人，并集众宠于一身，他怎么挨打呢？且这是小说上半部的一大高潮，我们来看看故事究竟如何展开的？” 三、解题 本文节选自《红楼梦》的第33回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突，突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突，明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。 四、情节波澜层层铺垫 吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态：一是“潜流暗滚”，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作”，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪”，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。 （明确：全文分两部分，一是宝玉挨打的起因；二是因宝玉挨打，贾政与王夫人、贾母之间的冲突） （一）“潜流暗滚” 问题1：宝玉挨打前的有什么神情变化？
幽径悲剧教学设计范文
幽径悲剧教学设计范文 幽径悲剧教学设计范文 作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的幽径悲剧教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 1、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容 2、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。 3、学习层层铺笔的描写手法及作用。 4、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。 教学重点：学会通过读、品、悟理解文本所蕴含的情感。 教学难点：体会作品强烈的悲剧效果。 三课时 1、借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文的主要内容。
2、查找有关季羡林的知识。 第一课时 教学内容：感受幽径之美，古藤萝之美。 一、导入 老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人，两人分别。 几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智慧地诉说。 二、介绍作者 季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。中学毕业后，他和80多个高中同学北上京城考大学。结果，只有3个人考中，而他一人同时考取了北大和清华。入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华“四剑客”之一。 季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于研究“东方学”，是享誉海内外的“东方学大师”，学识了得，是当代中国的一
《宝玉挨打》教案
《宝玉挨打》教案 《宝玉挨打》教案(一) 教学方法 1.第一课时以导读为主，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循规律，理出 全文线索。 2.第二课时以讨论为主，教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题，讨论中可进行点 拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，提高学生的赏析审美能力。 媒体设计 多媒体课件及实物投影。 教学时数两课时 方案一 第一课时 一、导语设计 《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象，用现实主义的手法细致地描写了日常生 活中的波澜起伏，这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰，其艺术成就及思想价值均 达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例，体味这种情 节波澜的设计之妙。 二、解题 本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖 种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半 部的一大高潮，写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化，随着文中导火索的铺设引 发了这一场不可避免的冲突。 (解说：学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》，教师授课前可简要介绍小说的一 些基本情况，如主题和人物形象等。) 就像在备课时所预想的，中孩子们兴趣浓厚，都专注于自己的工作。常规及活动流程 都得到了很好的掌控。但是，由于孩子的年龄及动手的差异，在活动过程中，有的孩子能 有快有好地完成操作内容，兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢，而且需要老师的帮 助才能完成，这里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了 一个要求：你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友，也可以再到老师这里来领取材料， 继续制作糖果宝宝。
幽径悲剧教案
幽径悲剧教案 教学目标： 一、知识与能力 1、了解季羡林先生的伟大人格和对自然生命的关注。 2、掌握搜集信息、筛选信息、概括信息的能力。 3、学会感受美、欣赏美，并在欣赏的基础上学会思考。 二、过程与方法 1、了解如何运用现代媒体搜集相关资源的方法。 2、掌握赏析散文的基本步骤和方法 3、能结合背景和实际深入地理解作者的思想 三、情感、态度与价值观 1、理解幽径悲剧中所蕴涵的作者对人性、人生悲剧的深层思考。 2、结合新时代背景，知道如何避免悲剧的重演。 学生分析： 1、学生比较容易欣赏到藤萝的美，但可能不太了解作者为什么特别关注藤萝的命运，因此有必要穿插相关的文革背景，让学生了解学生了解藤萝在那个特殊的年代给作者带来的心灵安慰 2、由于人生阅历的限制，学生无法真正理解悲剧的深层含义，故而有必要加以适当的引导教学程序： 一、创设情境,了解作者，检查预习 1、由季羡林为北大新生看行李导入，出示季先生照片，简介季羡林。 7月11日上午8时50分，著名国学大师季羡林先生因病在京逝世，享年98岁。（补充介绍）今天让我们通过学习他的《幽径悲剧》，一起走入季先生的情感世界。 2、检查预习字词。 （生提出不好理解的词语，师生交流解决） 二、整体感知: 1、速读课文，用简洁的语言概括：《幽径悲剧》是个什么样的悲剧？ 2、提问：这只是一株藤萝而已，有什么好可悲的？值得吗？为什么？
分析第9、10自然段结合“鲁殿灵光”、“唯一点安慰”等，联系作者的文革经历，总之，是作者的精神安慰。 三、找藤萝之美 1、请学生圈画出表现藤萝之美的词或语句。 你们觉得美不美？应该用什么语气读呢？（指名朗读，生齐读） 2、作者从哪些角度描写藤萝的呢？（学生讨论，老师读句子，生归纳）： 形：盘曲而上 香：“蓦地”“扑鼻之香” 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 色：万绿丛中一点红 （外在的形象美） 和：与大树和睦相处 善：阅尽沧桑，从无害人之心 （内在品质美） 四、看藤萝之毁 1、这么美的藤萝，最后是怎样的结局呢？ 被砍，被毁。从哪段可以看出？ 2、试说说这种结局悲在何处？ 师读第11段，分析。 3、思考：本文主要写的是藤萝被人无端砍断的悲剧，而课文用6小节的文字来写的什么，为什么？ 幽径的悠久历史，是为了表现幽径藤萝的古老； 幽径春、夏、秋、冬四季的美景，意在表现浓烈勃发的生机，写幽径其实是为了托出幽径藤萝（以美衬美） 过渡：鲁迅先生曾说过：“悲剧就是把美的事物毁灭了给人看。”越美的事物被毁灭，其悲剧性就越强烈。（以美衬悲） 五、感作者之悲 1、课文中哪些地方表现了作者的悲哀？ 2、学生齐读第1 3、14小节，突出“哭泣、哭泣、哭泣……”3、朗读指导，学生反复试读体会作者的悲哀之情。