生物进化

生物进化

一、选择题

1．突变和基因重组产生了生物进化的原始材料，现代生物技术也是利用这一点来改变生物遗传性状。下列有关叙述错误的是()

A．人工诱变因突变率的提高而实现了定向变异

B．转基因技术造成的基因重组，就产生了定向变异

C．体细胞杂交技术能产生染色体变异，突破了生殖隔离的限制

D．现代生物技术能改变许多生物，使之更适合人的需要

解析基因突变是不定向的。

答案 A

2．下列哪项对种群的基因频率没有影响()

A．随机交配B．自然选择

C．基因突变D．染色体变异

解析随机交配对基因频率没有影响，影响基因频率的因素是基因突变、基因重组、染色体变异和自然选择。

答案 A

3．(2011·临沂)人类与某些病毒的斗争是长期的，人类与这些病毒长期共存的原因是()

①病毒的毒性越来越强，人类对该病毒的免疫力越来越强

②病毒的毒性越来越弱，人类对该病毒的免疫力越来越弱

③病毒的毒性越来越强，人类对该病毒的免疫力越来越弱

④病毒的毒性越来越弱，人类对该病毒的免疫力越来越强

A．①③B．②④

C．①②D．③④

解析人类能与这些病毒长期共存是二者长期相互选择的结果。

答案 C

4．用现代生物进化理论看达尔文自然选择学说，自然选择学说的缺陷是()

①自然选择学说能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成

②自然选择学说认为生物个体是生物进化的基本单位

③自然选择学说对遗传和变异的本质未能作出科学的解释

④自然选择学说对环境条件如何对可遗传的变异进行选择，没有能作出科学的解释

A．①②③B．②③④

C．①③④D．①②④

解析生物个体的寿命是有限的，但该物种在一代代交替过程中得以保持和发展，该物种的基因库也得以保持和发展。限于当时的技术水平，达尔文对遗传和变异的本质以及自然选择如何对可遗传变异起作用，还不能作出科学的解释。

答案 B

5．下列有关地理隔离的叙述错误的是()

A．造成地理隔离的障碍，对于陆生生物往往是水域、山脉、沙漠等，对于水生生物一般是陆地

B．地理隔离在物种形成中起着促进性状分歧的作用

C．地理隔离对人类没有影响

D．物种大多是经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离而形成的

解析地理隔离在人类中也有广泛影响，从理论上说，每个人都可以把地球上所有合适年龄的异性作为自己的选择对象，但实际上是做不到的，地理的因素是阻碍人类基因交流的天然屏障。当然对人类来说与别的动物不同，政治的、社会的隔离因素的影响，有时更为重要。

答案 C

6．研究人员调查了某地区同种生物的两个种群的基因频率。甲种群：AA个体为24%，aa个体为4%。乙种群：Aa个体为48%，aa个体为16%。下列有关叙述正确的是()

A．甲种群生物所处的环境变化剧烈

B．乙种群生物基因突变率很高

C．乙种群生物所处的环境变化剧烈

D．甲、乙两种群生物无突变，环境基本相同

解析首先计算出甲种群Aa＝72%，乙种群AA＝36%；然后分别计算出甲种群A＝(24%＋36%)＝60%，乙种群A＝(36%＋24%)＝60%，。即甲乙两种群基因频率不变，说明甲乙两种群生物无突变，环境基本相同，没有进化。

答案 D

7．(2011·厦门)下列有关生物进化的叙述，正确的是()

A．进化总是由突变引起的

B．进化过程中基因频率总是变化的

C．变异的个体都适应环境

D．新物种产生都要经历地理隔离

解析本题考查对进化的理解。进化的原材料由基因突变、基因重组和染色体变异产生，变异的个体不一定都能适应环境，适者生存，不适者被淘汰，新物种的产生的必要条件是生殖隔离，而不是地理隔离，故新物种的产生不一定要经历地理隔离，进化的实质是种群基因频率的改变。

答案 B

8．(2011·威海)下列关于现代生物进化理论的叙述不正确的是()

A．种群是生物进化的基本单位

B．自然选择学说是现代生物进化理论的核心

C．生物进化过程的实质在于种群基因频率的改变

D．生物进化过程的实质在于有利变异的保存

解析生物进化过程的实质在于种群基因频率的改变。

答案 D

9．(2011·烟台)生物生殖方式的进化是生物进化的内容之一，下列有关生物生殖的叙述错误的是()

A．有性生殖的出现，增加了自然选择的原材料，加快了进化的速度

B．胎生动物胚胎发育的营养主要来自母体，所以胎生动物的卵细胞比卵生动物的卵细胞小

C．双受精现象保证了种子萌发的营养，是被子植物占优势的原因之一

D．进行卵式生殖的动物叫卵生动物

解析本题采用直接法较简单。D项明显错误，混淆了卵式生殖和卵生动物的概念。卵式生殖是指精卵结合成受精卵再发育成新个体的生殖方式。胎生的哺乳动物都是卵式生殖。

答案 D

10．(原创题)科学研究发现有“自私DNA”之称的转座子是自然界中最为常见和最为丰富的基因。“自私DNA”在进化和生物多样性的保持中发挥了至关重要的作用，下列有关叙述不．正确的是()

A．在DNA分子结构中，与脱氧核糖直接相连的一般是两个磷酸基和一个碱基

B．极端低温导致细胞膜破裂与基因有关

C．基因突变会导致种群基因频率发生改变

D．DNA的多样性是生物多样性的根本原因

解析极端低温导致细胞膜破裂是细胞坏死，与基因的功能无关。

答案 B

11．某地一年生某群体，其基因型为aa，开白色花。有一年，洪水冲来了许多AA和Aa种子，开红色花。不久群体基因型频率变为55%AA、40%Aa、5%aa。据此分析不合理的是()

A．该地该群体所有的个体含有的全部基因叫做一个基因库

B．洪水过后，群体的A和a基因频率分别为75%和25%

C．洪水过后，该种群的基因频率改变了，是自然选择的结果

D．洪水过后，若个体全部是自花受粉，三年内植物种群不会发生进化

解析一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。发洪水后，A的基因频率＝55%＋40%

×1

2＝75%；a的基因频率＝5%＋40%×

1

2＝25%。发洪水后该种群的基因频率改变了，这是迁移的结果，而不是自

然选择的作用。

答案 C

12．下列有关共同进化的说法中，正确的是()

A．共同进化是指各种生物在生存斗争中一起进化

B．捕食者对猎物起到选择的作用，但猎物对捕食者无此作用

C．生物多样性的形成，是长期共同进化的结果

D．个别物种的形成或灭绝对其他物种的进化没有影响

解析共同进化是指不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，并不是各种生物在生存斗争中一起进化；捕食者对猎物起到选择的作用，但猎物对捕食者也有选择作用，生物与生物之间是相互选择、共同进化的；个别物种的形成或灭绝会影响其他物种的进化。

答案 C

13．有关物种与生物进化的叙述中，正确的是()

A．种群基因频率的变化意味着新物种的产生

B．某种群灭绝后会使本物种的基因多样性降低

C．一个区域的物种数量增加一定会导致该区域生态系统的稳定性增强

D．自然选择的实质是选择种群的有利个体，决定了新基因的产生

解析新物种的形成标志是生殖隔离，生物进化的实质是种群基因频率的定向改变；一个区域的物种数量增加

不一定会导致该区域生态系统的稳定性增强，有些情况还会导致稳定性降低，甚至由于缺少新物种的天敌导致本地有些物种灭绝；自然选择的实质是选择种群有利的个体，其有利的基因得以保留，但不能决定新基因的产生。

答案 B

14．抗流感的疫苗，每过几年就要更换新的种类，因为流感病毒已对旧的疫苗产生了高度的抗性，这种抗性最好的解释是()

A．病毒因疫苗刺激而产生突变

B．病毒某些结构的用进废退

C．由于生殖隔离造成

D．由于选择作用，使对疫苗有抗性的病毒被保留下来并扩大繁殖

解析抗性的形成是变异的结果，药物对病毒进行了选择，从而使对疫苗有抗性的病毒被保留下来并扩大繁殖；并不是病毒因疫苗刺激而产生变异，变异在前，疫苗选择在后。

答案 D

15．关于生物进化的观点很多，其中比较突出的是建立在达尔文自然选择学说基础上的现代生物进化理论，下列有关生物进化的说法正确的是()

A．对于一个处于地理隔离的小种群来说，当种群进一步减少时，其根本的潜在危险是丧失遗传多样性

B．生物的变异为生物进化提供了原材料，也决定了生物进化的方向

C．种群中如果某种性状的隐性个体都不育，则一定导致该隐性基因绝灭

D．自然选择的实质是选择种群的有利基因，也决定了新基因的产生

解析对于一个较小的种群，随着其数量的减少，若环境发生较大的变化时，有可能由于不适应环境而灭绝；自然选择决定生物进化的方向；种群中如果某种性状的隐性个体都不育，由于存在杂合子，该隐性基因的基因频率下降，但不会灭绝。

答案 A

16．某植物群体基因型的种类和比例为AA∶Aa∶aa＝1∶4∶1。比较自交一代与随机交配一代得到的两个子代群体()

A．基因型频率相同B．纯合子比例不同

C．基因频率不同D．杂合子比例相同

解析由种群中AA∶Aa∶aa＝1∶4∶1，AA＝1/6，Aa＝2/3，aa＝1/6。计算得A的基因频率＝1/6＋1/2×2/3＝1/2，a的基因频率＝1/2。根据遗传平衡定律可知，随机交配后代的基因频率及基因型频率不变。若自交，1/6 AA 自交后代仍是1/6 AA,1/6 aa自交后代仍是1/6 aa,2/3 Aa自交后代中AA占2/3×1/4＝1/6、Aa占2/3×1/2＝1/3、aa占2/3×1/4＝1/6。因此自交后代中AA＝1/6＋1/6＝1/3，aa＝1/6＋1/6＝1/3，自交后代中A的基因频率＝1/3＋1/2×1/3＝1/2，a的基因频率＝1/3＋1/2×1/3＝1/2.

答案 B

17．若“M→N”表示自条件M必会推得N。则这种关系可表示为()

A．M表示遵循基因分离定律，N表示遵循自由组合定律

B．M表示生物的进化，N表示基因频率的改变

C．M表示温度升高，N表示酶的活性增大

D．M表示伴X隐性遗传母亲患病，N表示儿子不一定患病

解析虽然分离定律是自由组合定律的基础，但能遵循分离定律的基因，却不一定按自由组合定律遗传；在一定范围内温度升高，可能使酶的活性增大，但若过高，将使酶变性失活；伴X隐性遗传时，若母亲患病，儿子一定患病；种群基因频率的定向改变是生物进化的实质，因此，只要生物进化，其基因频率必然改变。

答案 B

18．如图为比较原始的哺乳类动物进化示意图，下列有关分析不正确的是

()

A．图中说明A、B、C、D、E等不同的动物具有原始的共同祖先

B．说明生物种类数量的发展是由少数种向多数种进化发展的

C．自然选择决定生物进化的方向，经过长期的自然选择，使种群的基因频率

发生定向的改变，导致生物朝着不同的方向缓慢进化

D．环境引起生物发生定向变异，通过选择和隔离使比较原始的哺乳动物向不

同的方向进化发展

解析生物变异是不定向的，由于生活环境的改变，通过自然选择和隔离使

比较原始的哺乳动物向不同的方向进化发展。

答案 D

19．下列关于基因突变的描述，正确的一组是()

①所有突变都是显性的，有害的②突变能够人为地促进产生③表现出亲代所没有的表现型叫做突变④基因重组、基因突变和染色体变异三者的共同特点就是三者都能产生新的基因⑤基因突变的频率很低⑥基因突变是基因内部的化学变化⑦基因突变有显性突变和隐性突变之分⑧DNA分子结构改变能引起基因突变⑨基因

突变和染色体变异的重要区别是基因突变在光镜下看不到变化

A ．③⑤⑦⑧⑨

B ．④⑤⑥⑦⑧⑨

C ．②③⑤⑥⑦⑨

D ．②⑤⑥⑦⑨

解析 ①突变可以是显性的，也可以是隐性的，突变多数是有害的，错误；②突变能人为地诱发产生，从而提高变异的频率，正确；③表现出亲代所没有的表现型叫性状分离或变异，错误；④基因重组、基因突变和染色体变异三者的共同特点就是三者都能产生新的基因型，而只有基因突变能产生新的基因，错误；⑤基因突变的频率很低，而且是随机发生的、不定向的，正确；⑥基因突变是DNA 中碱基对的增添、缺少或替换，是基因内部的化学变化，正确；⑦基因突变有显性突变和隐性突变之分，即既可以由显性基因突变为隐性基因，也可以由隐性基因突变为显性基因，正确；⑧基因是有遗传效应的DNA 分子片段，所以DNA 分子结构改变不一定都能引起基因突变，错误；⑨突变是碱基对的增添、缺失和改变，是不定向的，有显性和隐性突变，在光镜下是不能看到的，正确。

答案 D

20．基因突变发生在( )

A ．DNA →RNA 的过程中

B ．DNA →DNA 的过程中

C ．RNA →蛋白质的过程中

D ．RNA →携带氨基酸的过程中

解析 基因突变是在DNA 复制时，由于某种原因发生了差错而改变了基因的分子结构。A 项是转录，B 项为DNA 复制过程，C 项为翻译过程，D 项是密码子与反密码子互补配对决定氨基酸顺序过程。

答案 B

21．(2009年清远高三调研)下图中a 、b 、c 、d 表示人的生殖周期中不同的生理过程。下列说法正确的是( ) A ．a 、b 、c 、d 均能发生基因突变 B ．基因重组主要是通过c 和d 来实现的

C ．b 和a 的主要相同点之一是染色体在分裂过程中移向两极

D ．d 和b 的主要差异之一是姐妹染色单体的分离 解析 男性个体和女性个体形成性原细胞的过程为有丝分裂过程，即a

为有丝分裂，性原细胞形成性细胞的过程为减数分裂，即b 减数分裂；精子和卵细胞结合为受精作用，即c 过程为受精作用过程；合子发育成生物体的过程为有丝分裂过程，即d 过程为有丝分裂。基因突变主要发生在分裂间期，而c 为受精作用，A 错；基因重组发生在减数第一次分裂后期，B 错；减数分裂和有丝分裂过程的相同点是的姐妹染色单体的分离，D 错。

答案 C

22．以下关于生物变异的叙述，正确的是( )

A ．基因突变都会遗传给后代

B ．基因碱基序列发生的改变，不一定导致性状改变

C ．染色体变异产生的后代都是不育的

D ．基因重组只发生在生殖细胞形成过程中

解析 生殖细胞突变可遗传给后代；染色体变异若是染色体组成倍增加，其后代也是可育的；广义的基因重组可发生在基因工程中。基因碱基序列改变对应的密码子一定改变，但翻译成的氨基酸不一定改变。故选B 。

答案 B

23．(2010年晋江四校联考)右图表示人类镰刀型细胞贫血症的病因，已知谷氨

酸的密码子是GAA ，GAG 。据图分析正确的是( )

A ．转运缬氨酸的tRNA 一端的裸露的三个碱基是CAU

B ．②过程是α链做模板，以脱氧核苷酸为原料，由ATP 供能，在有关酶的催

化下完成的

C ．控制血红蛋白的基因中任意一个碱基发生替换都会引起镰刀型细胞贫血症

D ．人发生此贫血症的根本原因在于血红蛋白中的一个谷氨酸被缬氨酸取代

解析 根据碱基互补配对原则，mRNA 中对应的碱基是GUA ，则tRNA 中相

应碱基是CAU ；②过程为转录，原料是核糖核苷酸；血红蛋白基因的碱基对的替

换可能会导致某些性状的改变，如镰刀型细胞贫血症，因为碱基改变导致蛋白质中

的氨基酸发生了变化；而有时碱基对的替换则不会导致性状的变化，因为密码子存在着简并性。

答案 A

24．曲线a 表示使用诱变剂x 前青霉菌菌株数和青霉素产量之间的关系，

曲线b 、c 、d 表示使用诱变剂x 后菌株数和产量之间的关系。下列说法正确

的是( )

A ．由a 变为b 、c 、d 体现了变异的多方向性

B ．x 决定了青霉菌变异方向，加快了变异频率

C ．在x 作用下青霉菌可能发生基因突变、基因重组

D ．b 是最符合人们生产要求的变异类型

解析分析图形，青霉菌在诱变剂的作用下由a变异为b、c、d，青霉素的产量不等，体现了突变的多方向性，A正确；自然状态下，突变率是很低的，诱变剂可以提高突变频率，但是基因突变是不定向的，因此不能决定变异的方向，B错误；图中由a变为b、c、d体现了变异的不定向性，其中d产量最高，是最符合人们生产要求的变异类型，C错误；青霉菌在诱变剂作用下发生的变异可能有染色体变异和基因突变，但没有进行减数分裂，不会发生基因重组，D错误．故选A．

答案 A

25．已知某物种的一条染色体上依次排列着M、N、O、p、q五个基因，如图列出的若干种变化中，不属于染色体结构发生变化的是()

解析染色体结构的变异包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位等多种情况。A为染色体片段的缺失，B 为染色体片段的重复，C为倒位，故A、B、C均属于染色体结构的变异，D染色体上的N基因发生了突变而成为它的等位基因n，所以D是基因突变。

答案 D

26．某研究性学习小组在调查人群中的遗传病时，以“研究××病的遗传方式”为子课题，下列子课题中最为简单可行、所选择的调查方法最为合理的是()

A．研究猫叫综合征的遗传方式，在学校内随机抽样调查

B．研究青少年型糖尿病，在患者家系中进行调查

C．研究红绿色盲的遗传方式，在患者家系中调查

D．研究21三体综合征的遗传方式，在市中心随机抽样调查

解析对调查的方式以及遗传特点理解不清楚。研究遗传病的发病率是以群体为单位，而不能在某一个家系中统计。研究遗传方式必须对某一家系仔细分析，结合各种遗传病的遗传特点，判断其遗传方式。通常调查是选择单基因遗传病调查。所以C选项正确。

答案 C

27．用秋水仙素处理正常的幼苗，所不能引起的变化是()

①提高突变频率②获得无子果实③大幅度改良某些性状④抑制细胞有丝分裂中纺锤体的形成⑤获得单倍体植株

A．①②③B．②④⑤C．②⑤D．①③

解析①用秋水仙素能提高突变频率，①正确；②用秋水仙素处理能获得多倍体，但不能获得无籽果实，②错误；③用秋水仙素处理能使细胞中的染色体数目加倍，获得多倍体，从而大幅度的改良某些性状，③正确；④秋水仙素能抑制纺锤体的形成，④正确；⑤用秋水仙素处理能获得多倍体，而不是获得单倍体植株，⑤错误．故选：C．答案 C

28．与杂交育种、单倍体育种、多倍体育种和基因工程育种相比，尽管人工诱变育种具有很大的盲目性，但是该育种方法的独特之处是()

A．可以将不同品种的优良性状集中到一个品种上B．育种周期短，加快育种的进程

C．改变基因结构，创造前所未有的形状类型D．能够明显缩短育种年限，后代性状稳定快

解析杂交育种产生新的基因型，人工诱变育种产生新基因，单倍体育种花粉离体培养，然后秋水仙素处理幼苗，短时间得到纯合品种，多倍体育种秋水仙素处理幼苗得到，基因工程引入外源基因。细胞工程育种应归入杂交育种，只不过利用融合技术，促进亲缘关系远的物种很快融合，得到新品种。所以C选项正确。

点拨细胞工程育种是指用细胞融合的方法获得杂种细胞，利用细胞的全能性，用组织培养的方法培育杂种植株的方法。

补充

答案

29．下列对于遗传和变异的认识正确的是()

A．基因自由组合定律的实质是：F1产生配子时，等位基因分离，非等位基因自由组合

B．非同源染色体之间染色体片段的交换属于染色体变异

C．基因型为Dd的豌豆经减数分裂会产生雌雄各两种配子，雌雄配子的比例为1 : 1

D．利用八倍体小黑麦的花药组织培养出来的植株是四倍体

解析A、基因自由组合定律的实质是：F1产生配子时，等位基因分离，非同源染色体上非等位基因自由组合，A错误；B、非同源染色体之间染色体片段的互换属于染色体结构变异中的易位，B正确；C、基因型为Dd的豌豆经减数分裂会产生D、d各两种配子，D、a的比例为1 : 1，C错误；D、利用八倍体小黑麦的花药离体培养出来的植株含有4个染色体组，但属于单倍体，D错误．故选：B．

答案 B

30．下列有关生物进化的描述，错误的是()

A．基因突变的方向和环境之间没有明确的因果关系

B．自然选择的实质是选择种群的有利基因，不决定新基因的产生

C．隔离是新物种形成的必要条件，隔离包括地理隔离和生殖隔离

D．共同进化指生物与无机环境之间的进化，不包括生物多样性的形成

解析A、基因突变本身具有不定向性．基因突变可以受外界诱发引起突变，如果没有外界干扰时，突变也能自发形成．故A正确．B、自然选择作用的对象是生物表现型．能产生新基因的只有突变．自然选择只能改变种群的基因频率，不能产生新基因．故B正确．C、新物种形成不一定要隔离，但隔离确可以形成新物种．与之对应的还有“充分条件”，“充要条件”．故C正确．D、生物多样性包括物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性．共同进化指生物与无机环境之间在相互影响中不断进化，形成多种多样的生态系统．故D错误．故选D．答案 D

31．(2009年武汉质检)下列关于生物进化问题的叙述中，正确的是()

①生殖隔离是地理隔离的必然结果②不同物种之间必然存在生殖隔离③种群基因库间出现差异是产生生殖隔离的根本原因④隔离、可遗传的变异和自然选择导致了物种的多样性⑤达尔文的自然选择学说认为种群是生物进化的单位⑥自然选择导致了生物的定向变异与进化

A．①②③④B．②③④C．④⑤⑥D．①③④⑤

解析①地理隔离不一定产生生殖隔离，①错误；②生殖隔离是物种形成的标志，因此不同物种之间必然存在生殖隔离，②正确；③种群基因库间出现差异是产生生殖隔离的根本原因，③正确；④隔离、可遗传的变异和自然选择是新物种形成的基本环节，新物种形成导致物种的多样性出现，④正确；⑤达尔文的自然选择学说认为生物进化的单位是个体，不是种群，⑤错误；⑥变异是不定向的，自然选择对不定向的变异起了选择作用，进而决定了生物进化的方向，⑥错误．

答案 B

32．种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。种群中的个体通过繁殖将各自的基因传递给后代。下列叙述错误的是()

A．自然选择使种群基因频率发生定向改变

B．种群基因频率的改变导致生物进化

C．种群通过个体的进化而进化

D．种群通过地理隔离可能达到生殖隔离

解析种群的进化是以种群为单位进行的。

答案 C

33．下列关于基因库的叙述，错误的是()

A．一个种群所含有的全部基因叫做这个种群的基因库

B．生物个体会死亡，但基因库却因种群个体的繁殖而代代相传

C．种群中每个个体含有种群基因库的全部基因

D．基因突变可改变基因库的组成

解析A项为种群基因库的概念，故A对。种群的基因库不会因个体的死亡而消亡，它会随种群个体的繁殖而传递下去，故B对。种群中每个个体所含的基因只是种群基因库的一部分，故C错。基因突变可产生新的基因，从而改变了种群基因库的组成，故D对。

答案 C

34．(2009年苏州联考)如果在一个种群中，基因型AA的比例占25%，基因型Aa的比例占50%，基因型aa占25%。已知基因型aa的个体失去求偶和繁殖的能力，则随机交配一代后，基因型aa的个体所占的比例为() A．1/16 B．1/9

C．1/8 D．1/4

解析由于基因型aa的个体失去求偶和繁殖的能力，所以Aa的个体所占的比例为2/3，只有Aa与Aa的个体杂交，子代才会出现aa的个体，则交配一代后，基因型为aa的个体所占的比例为：2/3Aa×2/3Aa→2/3×2/3×1/4aa ＝1/9aa。

答案 B

35．下图表示共同生活在一起的两个种群，一个种群主要以a为食，另一个种群以b为食，它们所吃的食物有些是共同的，以c表示。(图B表示图A经过自然选择形成的结果)。下列关于种群的描述不正确的是()

A．两个种群间存在着竞争的关系

B．自然选择使以c为食的个体逐渐减少

C．自然选择一定会使两种群中的一种灭亡

D．两个种群在竞争中最终适应环境

解析由图可知，a、b两种生物之间有竞争关系，两个种群

在竞争中最终适应环境而共同发展进化，而不会因自然选择使两

种群中的一种灭亡。

答案 C

36．紫茎泽兰是外来入侵种，如果让其自然生长繁殖若干年后，与原产地紫茎泽兰相比()

A．基因库变化相互影响B．性状始终保持一致

C．很快产生生殖隔离D．进化方向发生变化

解析主要考查现代生物进化理论的内容；紫茎泽兰与原产地紫茎泽兰产生了地理隔离，不能基因交流，基因库变化不会相互影响，由于生长在不同环境中，进化方向不同，性状会发生一定的改变，但不一定就会发生生殖隔离。

答案 D

37．下列不符合现代生物进化论观点的是()

A．种群是生物进化的基本单位

B．不同物种之间、生物与环境之间在相互影响中不断进化发展，形成生物的多样性

C．生物进化的实质是种群的基因频率定向变化，导致生物朝着一定的方向不断进化

D．隔离是生物进化的根本原因

解析现代生物进化理论的基本内容是：种群是进化的单位；突变和基因重组提供进化原材料；隔离是物种形成的必要条件。生物进化的根本原因是遗传变异。

答案 D

38．下列有关新物种形成的说法不正确的是()

A．自然选择可以定向改变种群的基因频率，因而可能导致新物种的形成

B．突变和基因重组可以使种群产生定向变异，因而可能导致新物种的形成

C．经过突变的基因重组、自然选择及隔离三个基本环节，能导致新物种形成

D．经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离，而导致新物种的形成

解析生物的变异是不定向的，本题选项为B。

答案 B

39．下图表示生物新物种形成的基本环节，下列叙述正确的

是()

A．环境改变使生物产生定向的变异为进化提供原材料

B．隔离是物种形成的必要条件，也是进化的必要条件

C．种群基因库的差异是产生生殖隔离的根本原因

D．对所有的物种来说，地理隔离必然导致生殖隔离

答案 C

40．(2009年深圳一模)某一昆虫种群侵入某地后，分化出甲、乙两个种群，由于信息激素的不同而具有生殖隔离，但外貌几乎无法辨认。由此可知()

A．同一种群出现分化是适应辐射的结果

B．同一种群出现分化是自然选择的结果

C．甲乙属同一个物种，因外貌形态相同

D．形成两个物种的原因是信息激素不同

解析由于信息激素的不同而具有生殖隔离是自然选择的结果。

答案 B

二、非选择题

41．(2009年徐州模拟)原产某地的某种一年生植物a，分别引种到低纬度和高纬

度地区种植，很多年以后移植到原产地，开花时期如下图所示。回答下列问题：

(1)将植物a引种到低纬度和高纬度地区，这样原属于同一个物种的种群a、b和

c之间形成________，种群b和种群c个体之间由于花期不同，已不能正常受粉，说明已产生了________。

(2)在对b植物的某一种群进行的调查中，发现基因型为DD和dd的植株所占的比例分别为10%和70%(各种基因型个体生存能力相同)，第二年对同一种群进行的调查中，发现基因型为DD和dd的植株所占的比例分别为4%和64%，在这一年中，该植物种群是否发生了进化？________，理由是________________________________________________________________________________。

(3)现代生物进化理论认为：________是生物进化的基本单位，________决定生物进化的方向；________是物种形成和生物进化的机制。木村资生的中性学说揭示了________水平进化规律。

解析根据计算b植物种群的基因频率并没有改变，所以该种群没有发生进化。种群b和种群c的生活环境是不同的，因此植物a在不同的环境中进化，形成了不同的植物b和c。b和c个体之间由于花期不同，已不能正常受粉，说明已产生生殖隔离，形成了不同的物种。

答案(1)地理隔离生殖隔离(2)没有因为该种群的基因频率没有发生变化(3)种群自然选择突变、选择和隔离分子

42．某种野生型细菌，自然条件下产生了：Ⅰ型(含L A基因)、Ⅱ型(含L B基因)、Ⅲ型(含L C基因)三种新类型，现将等量四个品系的细菌混合，置于恒定密闭条件下培养，间隔相同时间，六次测得个体数量(单位：个/10－2mm3)如下，分析回答有关问题：

(1)表明了生物变异具有______的特性。

(2)根据表中数据能否得出“在自然条件下菌群中L A基因频率会上升”的结论。________为什么？________________________________________________________________________。

(3)如Ⅱ型细菌在空气中能很好生存，那么将Ⅰ、Ⅱ型细菌通过人工融合形成杂种细菌，其后代的基因组成是什么？____。在通气培养下的生存情况如何？__________________。

答案(1)基因突变不定向(2)不能基因突变的有利和有害并不是绝对的，往往取决于生物的生存环境，只有适应环境的基因突变，其频率才会上升，表中数据只能说明在密闭条件下，种群中L A的基因频率会上升(3)L A L B 杂种细菌细胞分裂产生的子代都具有L A L B基因，在通气条件下能生存(不能生存，因为L B基因有可能不表达) 43．(1)19世纪中叶以来，随着英国重工业的发展，尺蛾中黑化蛾的比例越来越高。为了研究环境改变对尺蛾

②表中两组数据________大于________、________大于______共同支

持“自然选择决定生物进化方向”这一论点。

(2)20世纪50年代后，英国开始实行煤烟控制计划，环境污染得到了

治理。请根据下图说出三者的变化关系并解释原因。

____________________________________________________________

____________

____________________________________________________________

____________

____________________________________________________________ ____________。

解析自然选择是适者生存，不适者被淘汰的过程。根据题意，污染区黑化蛾回收率大于白色蛾，而非污染区则相反，表中两组数据53.2%大于25.0%、13.7%大于4.7%共同支持“自然选择决定生物进化方向”这一论点。根据图表，由于煤烟排放量减少，SO2浓度逐年降低，树干上地衣数量逐渐增多，黑化蛾频率逐年降低。

答案(1)①适者生存，不适者被淘汰②53.2%25.0%13.7% 4.7%(两组数据先后顺序可以调换)(2)①由于煤烟排放量减少，SO2浓度逐年降低；②由于SO2浓度降低，树干上地衣数量逐渐增多。原因是地衣对SO2敏感，SO2浓度降低时，有利于地衣生长；③由于地衣数量增多，黑化蛾频率逐年降低。原因是地衣颜色浅，黑化蛾易被鸟类捕食

44．(2010·上海高考有改动)分析有关生物进化的资料，回答问题：

(1)自然界中任何生物的个体数都不可能无限增加。根据达尔文自然选择学说，这是因为____________。

(2)下图表示自然选择对种群的3种作用类型，图②代表长颈鹿种群的选择类型。

具有中等体型的麻雀个体被选择保留下来，该选择类型可由图________代表。这三种选

择类型中，最易产生新种的是图________。

(3)右图表示某种两栖动物3个种群在某山脉的分布。在夏

季，种群A与B、种群A与C的成员间可以通过山脉迁移，有

人研究了1900至2000年间3个种群的变化过程。资料显示1915

年在种群A和B的栖息地之间建了矿，1920年在种群A和C的

栖息地之间修了路。100年来气温逐渐升高，降雨逐渐减少。

建矿之后，种群B可能消失，也可能成为与种群A、C不同的新种。

分析种群B可能形成新种的原因：

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________。

(4)下表是种群

A．等位基因1的杂合子逐渐增多

B．与种群A之间不能进行基因交流

C．受气候影响更大

②据表中数据分析，种群C的基因库比种群A________；种群规模与基因________的频率变化关系密切。

解析(1)由于自然环境条件是有限的，因此生物个体之间会发生生存斗争，适者生存，不适者被淘汰，导致个体数不可能无限增加。

(2)具有中等体型的麻雀个体被选择保留下来，图示表示的就是居中间的个体数最多，可用图①表示。图③中两种选择类型的表现型差异会越来越大，即进化方向不同。最容易发生生殖隔离产生新种。

(3)种群A与B、种群A与C，原来可以迁移，进行基因交流，但是建矿之后，种群A与B之间形成了地理隔离，无法进行基因交流，进而与种群C之间也是无法进行基因交流；这样种群B进化方向与原来相比就发生了改变，经过长期进化过程，种群B与A、C间产生生殖隔离，形成新种。

(4)①种群C与种群A之间，等位基因1和2在100年内仍然都存在，因此两种群可以进行基因交流，但是等位基因1中t的概率在增加，因此等位基因1的杂合子逐渐增多。由表中信息不能判断哪一个种群受气候影响更大。

②由于种群C的规模仅有550，这少于种群A的规模40 000，因此种群C的基因库(种群内的全部基因)比种群A小。比较两个等位基因的频率变化，可以发现T/t的频率变化和种群规模变化密切相关。

答案(1)生存斗争(生存竞争，适者生存)

(2)①③

(3)由于与种群A之间的地理隔离，阻断了种群B与种群A、种群B与种群C的基因交流；因此种群B内的基因突变开始积累，且产生的变异被环境选择保留下来；种群逐渐适应了生存环境，种群规模开始扩张，并形成生殖隔离，新种形成

(4)①A②小1(T/t)

(完整版)高中生物生物的进化知识点归纳

高中生物生物的进化知识点归纳 名词： 1、过度繁殖：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。 2、自然选择：达尔文把这种适者生存不适者被淘汰的过程叫作自然选择。 3、种群：生活在同一地点的同种生物的一群个体，是生物繁殖的基本单位。个体间彼此交配，通过繁殖将自己的基因传递给后代。 4、基因库：种群全部个体所含的全部基因叫做这个种群的基因库，其中每个个体所含的基因只是基因库的一部分。 5、基因频率：某种基因在整个种群中出现的比例。 6、物种：指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能互相交配，并产生出可育后代的一群生物个体。 7、隔离：指同一物种不同种群间的个体，在自然条件下基因不能自由交流的现象。包括： a、地理隔离：由于高山、河流、沙漠等地理上的障碍，使彼此间不能相遇而不能交配。（如: 东北虎和华南虎） b、生殖隔离：种群间的个体不能自由交配或交配后不能产生可育的后代。 语句： 1、达尔文自然选择学说的内容有四方面：过度繁殖；生存斗争；遗传变异；适者生存。 2、达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。 3、现代生物进化理论的基本内容也有四点：种群是生物进化的单位；突变和基因重组产生进化的原材料；自然选择改变基因频率；隔离导致物种形成。 4、种群基因频率改变的原因：基因突变、基因重组、自然选择。生物进化其实就是种群基因频率改变的过程。 5、基因突变和染色体变异都可称为突变。突变和基因重组使生物个体间出现可遗传的差异。 6、种群产生的变异是不定向的，经过长期的自然选择和种群的繁殖使有利变异基因不断积累，不利变异基因逐代淘汰，使种群的基因频率发生了定向改变，导致生物朝一定方向缓慢进化。因此，定向的自然选择决定了生物进化的方向。（实例——桦尺蠖在工业区体色变黑：a、从宏观上看：19世纪中期桦尺蠖的浅色性状与环境色彩相似，属于保护色，较能适应环境而大量生存；黑色性状与环境色彩差异很大，不能适应环境，易被捕食者捕食，因此，突变产生后，后代的个体数受到限制。19世纪中期到20世纪中期，由于地衣死亡，桦尺蠖栖息的树干裸露并被烟熏黑，使得黑色性状与环境色彩相似而大量生存，浅色性状与环境色彩差异很大，易被捕食者捕食而大量被淘汰。表现为适者生存，不适者被淘汰。

《生物进化的历程》教(学)案

第二节生物的进化 一、生物进化的历程 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 【教学重点】 举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。 【教学难点】 用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学容】 （一）复习旧课，导入新课 教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？ 学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发…… 教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。 （二）研究生物进化的方法。 教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻

开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？ (学生阅读，教师出示挂图或标本。) 教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。 学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。 教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？ 学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。 学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题： (1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等； (2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂； (3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。 教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。 教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。 教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？ (学生讨论) 学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。 学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，

生物进化与环境的关系

生物进化与环境的关系生物是不断进化的，自有生物以来，生物就不断地变化着；从单细胞生物到多细胞生物，从细菌到哺乳动物，从海洋生物到陆地生物，它们都是不断改变着。然而，物种具体是如何进化的呢?最有影响的是达尔文的自然选择学说。达尔文的自然选择学说生物进化主要是因为自然选择的结果，基因突变为它提供原材料，自然选择控制生物进化的方向。 生物进化与环境存在一定的关系，而构成环境的要素—环境因子对生物的生长、发育等都有着直接或间接的影响。环境因子有着五大特点：综合性、非等价性、不可替代性和互补性、限定性、直接和间接作用性。生物对每一种环境因子都有耐受范围，生物只有在耐受范围内才能正常生长、发育；一旦超过生物在某一环境因子的耐受范围，生物就会受到影响。而且同种生物在不同发育时期对环境因子的耐受范围是不同的，其原因是生物在不同的发育时期它的发育情况、基因的表达情况等都不同，从而使生物对外面环境的需求、耐受能力发生变化。对于同一种环境因子，不同种类的生物其耐受范围也是不同的，其原因是每一种生物都有不同与其他生物的结构、生物特点。生物对某一生态因子地耐范围也不是固定不变的，会受到其他生态因子的影响。这也为生物的进化提供可能。长期生活在某一地区的生物，它们的遗传结构和特性受到这个地区生态因子的影响，并产生很好的适应性。但当环境条件改变，或迁居到一个新的地方时，它们的遗传结构和特性就会受到新的环境因子的影响，如果能忍受环境条件的变化，生物就会产生定向的诱导变异，由不习惯到习惯，并逐渐在新环境里顺利生存下来；如果不能，就会从时间长河中被淘汰掉。 在植物的进化中，由于地壳的运动，一些海洋地区变成了沼泽、陆地，生存于这些地区的水生植物会在陆生环境的诱导下自组织产生适应于陆地环境的性状特征，并不断发展进化，形成陆生植物。水生植物向陆生植物的进化，并不是一开始就完全脱离水环境的，而是生活在半水生半陆地的沼泽中，逐渐脱离水环境甚至适应干旱环境。 同时许多旱生植物的叶子很小甚至缩小成针刺状，而根系发达。仙人掌的叶子在干旱的沙漠中渐变为刺状，减少水分的蒸发，保存水分，同时依靠肉质茎进行光合作用。生活在沙漠中的豆科植物骆驼刺，地上部分只有几厘米，而地下部分可以深达十几米，根系覆盖的面积达六七百平方米，发达的根系是旱生植物增加水分吸收的重要途径。 会飞的昆虫由于某种原因定居到海岛上之后，新的环境会改变它们的生长发育，最终形成独特的物种。大风、恶劣的气候、潮湿的环境、新的食物、光照的变化都可能会导致昆虫翅膀的生长发育发生障碍，形成残翅或无翅的昆虫，这种影响持续存在最终使昆虫的翅膀趋于退化消失。非洲马德拉岛上的甲虫翅膀发育不全或退化消失，应该就是这样形成的。 当人类穿上衣服、使用火之后，人类抵御寒冷的能力就在一代一代的退化，抗寒性逐渐降低，表现为与此功能相关的一些性状特征发生变异，如体毛、皮肤腠理、皮肤脂肪厚度、皮肤毛孔等。而且，这些组织器官的变化还会进一步诱导其它组织器官生长发育的变化，如肺脏、血管、体液调节系统、神经调节系统等。在人类的进化中，一系列的进化特征很明显都不是自然选择的结果，如人的大脑、寿命、身高、牙齿和体毛等，这些特征的进化是在自然环境的诱导刺激下再经过人类自身生长发育的重新调整而完成的。这些都说明了环境对生物的影响。 生物的进化又与物种的形成存在一定的关系。生物进化是指生物在不断地变化着，它的遗传结构和特性也不断地变化着，当生物遗传结构和特性与其他生物存在比较大的差异时，新的物种就会出现。生物进化是通过繁殖而体现的。同一物种的个体可以互配生育，产生有繁殖力的后代，不同物种生殖隔离。物种是进化单位。任何一个物种在作为祖种进行系统发展中总是沿着纵横两条道路而展开的。开始是从少变多的渐变，当渐变达到一定的程度就会发生量变，量变积累到一定程度就会出现质变，最终造成物种的形成。

生物进化的学说

16-3 生物进化的学说 教学目标 知识目标 1.认同生物进化论的观点。 2.描述加拉帕戈斯群岛上地雀进化的原因。 3.说出达尔文生物进化的基本思想及其意义。 能力目标 1.知道达尔文进化论的实质。 2.能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。 3.能运用达尔文进化理论解释桦尺蛾的变化。 情感态度与价值观目标 1.学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。 2.认识主流的进化学说，树立唯物主义的自然世界观。 3.领悟科学没有绝对的真理，科学知识只是一个不断深化的过程，培养科学怀疑精神和创新精神。 教学重、难点 教学重点 达尔文生物进化学说的基本思想。 教学难点 达尔文进化学说与其他进化学说的关系。 课前准备 教师准备 1.收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件。 2.达尔文环球旅行的视频。 3.达尔文地雀喙进化的图片。 学生准备 要求学生通过资料、网络等查询有关生物进化的资料。 【教学流程】 一、情景引入 用多媒体展示《爬行动物时代》短片。学生观看视频。 教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？ （是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的……） 究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。 设计思想这样设计从学生已知的知识入手，学生容易接受，又能引发兴趣，容易打开学生思路。学生观看视频，思考物种灭绝，生物进化的原因，激发求知欲以及探究的欲望。 二、探究过程 师生互动1：学习科学家的故事，引入自然选择学说。 教师：在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。其中，达尔文在吸收前人进化思想的基础上提出的“自然选择学说”，被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三个发现”之一。

生物进化的原因教学设计

《生物进化的原因》教学设计 马王堆中学姚文霞 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 教学策略选择与设计： 一、对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析： 1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？ 2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？ 二、结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。 三、组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。 2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。 3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一与彩色布料的颜色一致。 4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。 整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。 教学目标分析： 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。

生物进化

生物进化 一、选择题 1．突变和基因重组产生了生物进化的原始材料，现代生物技术也是利用这一点来改变生物遗传性状。下列有关叙述错误的是() A．人工诱变因突变率的提高而实现了定向变异 B．转基因技术造成的基因重组，就产生了定向变异 C．体细胞杂交技术能产生染色体变异，突破了生殖隔离的限制 D．现代生物技术能改变许多生物，使之更适合人的需要 解析基因突变是不定向的。 答案 A 2．下列哪项对种群的基因频率没有影响() A．随机交配B．自然选择 C．基因突变D．染色体变异 解析随机交配对基因频率没有影响，影响基因频率的因素是基因突变、基因重组、染色体变异和自然选择。 答案 A 3．(2011·临沂)人类与某些病毒的斗争是长期的，人类与这些病毒长期共存的原因是() ①病毒的毒性越来越强，人类对该病毒的免疫力越来越强 ②病毒的毒性越来越弱，人类对该病毒的免疫力越来越弱 ③病毒的毒性越来越强，人类对该病毒的免疫力越来越弱 ④病毒的毒性越来越弱，人类对该病毒的免疫力越来越强 A．①③B．②④ C．①②D．③④ 解析人类能与这些病毒长期共存是二者长期相互选择的结果。 答案 C 4．用现代生物进化理论看达尔文自然选择学说，自然选择学说的缺陷是() ①自然选择学说能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成 ②自然选择学说认为生物个体是生物进化的基本单位 ③自然选择学说对遗传和变异的本质未能作出科学的解释 ④自然选择学说对环境条件如何对可遗传的变异进行选择，没有能作出科学的解释 A．①②③B．②③④ C．①③④D．①②④ 解析生物个体的寿命是有限的，但该物种在一代代交替过程中得以保持和发展，该物种的基因库也得以保持和发展。限于当时的技术水平，达尔文对遗传和变异的本质以及自然选择如何对可遗传变异起作用，还不能作出科学的解释。 答案 B 5．下列有关地理隔离的叙述错误的是() A．造成地理隔离的障碍，对于陆生生物往往是水域、山脉、沙漠等，对于水生生物一般是陆地 B．地理隔离在物种形成中起着促进性状分歧的作用 C．地理隔离对人类没有影响 D．物种大多是经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离而形成的 解析地理隔离在人类中也有广泛影响，从理论上说，每个人都可以把地球上所有合适年龄的异性作为自己的选择对象，但实际上是做不到的，地理的因素是阻碍人类基因交流的天然屏障。当然对人类来说与别的动物不同，政治的、社会的隔离因素的影响，有时更为重要。 答案 C 6．研究人员调查了某地区同种生物的两个种群的基因频率。甲种群：AA个体为24%，aa个体为4%。乙种群：Aa个体为48%，aa个体为16%。下列有关叙述正确的是() A．甲种群生物所处的环境变化剧烈 B．乙种群生物基因突变率很高 C．乙种群生物所处的环境变化剧烈 D．甲、乙两种群生物无突变，环境基本相同 解析首先计算出甲种群Aa＝72%，乙种群AA＝36%；然后分别计算出甲种群A＝(24%＋36%)＝60%，乙种群A＝(36%＋24%)＝60%，。即甲乙两种群基因频率不变，说明甲乙两种群生物无突变，环境基本相同，没有进化。 答案 D 7．(2011·厦门)下列有关生物进化的叙述，正确的是() A．进化总是由突变引起的

高中生物现代生物进化理论知识点

高中生物现代生物进化理论知识点 第六章现代生物进化理论 第一节生物进化理论的发展 一、拉马克的进化学说 1、理论要点：用进废退；获得性遗传 2、进步性：认为生物不是神创造的，而是进化的。 3、局限性：缺乏证据，多为主观臆断。 二、达尔文的自然选择学说 1、理论要点：自然选择（过度繁殖→生存斗争→遗传和变异→适者生存）达尔文把在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫自然选择。 2、进步性：能够科学地解释生物进化的原因以及生物的多样性和适应性。 选择材料：由变异提供；内在因素：遗传和变异；进化方向：有自然选择决定；进化动力：生存斗争。 3、局限性： ①不能科学地解释遗传和变异的本质； ②自然选择对可遗传的变异如何起作用不能作出科学的解释。（对生物进化的解释仅局限于个体水平） 三、现代达尔文主义 （一）种群是生物进化的基本单位（生物进化的实质：种群基因频率的改变）1、种群： 概念：在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体称为种群。 特点：不仅是生物繁殖的基本单位；而且是生物进化的基本单位。 2、种群基因库：一个种群的全部个体所含有的全部基因构成了该种群的基因库 3、基因（型）频率的计算： 基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因的比率。 基因型频率是指某种特定基因型的个体占群体内全部个体的比率。 ①按定义计算： 例1：从某个群体中随机抽取100个个体，测知基因型为AA、Aa、aa的个体分

别是30、60和10个，则： 基因型AA的频率为______；基因型Aa的频率为 ______；基因型 aa的频率为______。基因A的频率为______；基因a的频率为 ______。 答案：30% 60% 10% 60% 40% ②某个等位基因的频率 = 它的纯合子的频率+ ?杂合子频率 例：某个群体中，基因型为AA的个体占30%、基因型为Aa的个体占60% 、基因型为aa的个体占10% ，则：基因A的频率为______，基因a的频率为 ______ 答案： 60% 40% （二）突变和基因重组产生生物进化的原材料，但不能决定生物进化的方向。（三）自然选择决定进化方向：在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。 （四）突变和基因重组、选择和隔离是物种形成机制 1、物种：指分布在一定的自然地域，具有一定的形态结构和生理功能特征，而且自然状态下能相互交配并能生殖出可育后代的一群生物个体。 2、隔离： 地理隔离：同一种生物由于地理上的障碍而分成不同的种群，使得种群间不能发生基因交流的现象。 生殖隔离：指不同种群的个体不能自由交配或交配后产生不可育的后代。 3、物种的形成： ⑴物种形成的常见方式：地理隔离（长期）→生殖隔离 ⑵物种形成的标志：生殖隔离 ⑶物种形成的3个环节： ●突变和基因重组：为生物进化提供原材料 ●选择：使种群的基因频率定向改变 ●隔离：是新物种形成的必要条件 物种形成的三种典型模式 ①渐变式——如加拉帕戈斯群岛上13种地雀的形成。

生物进化的原因 生物优秀教案

生物进化的原因 【教学目标】 一、知识目标： 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 二、能力目标： 1．通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； 2．通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 三、情感目标： 1．通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； 2．通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。 【教学重难点】 自然选择；生物进化的原因。 【教学方法】 引导——探索——归纳——应用 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 在生物漫长的进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又会不断产生？推动生物不断进化的原因是什么？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。同学们知道几种有关这方面的学说？你又赞同哪种观点？请交流讨论。 二、问题引导，自主探究 阅读教材，完成以下问题： 1．分析实例：18世纪英国曼彻斯特地区桦尺蛾体色的变化的原因是什么？ 2．雷鸟的的体色能随季节的变化而变化，这对它的生存有何意义？ 3．请举出几种生活中常见到的具有保护色的动物。试解释这些动物的保护色是怎样形成的？

4．何为自然选择？谁提出的？对于他，同学们有什么了解吗？ 5．为什么长颈鹿祖先的颈有的长有的短？ 6．你认为环境变化（食物和生存空间）在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用？ 7．用自然选择的理论解释长颈鹿形成的原因。 8．长颈鹿的进化过程中，谁在进行选择？ 9．你能总结出自然选择学说的要点吗？有哪些？ 三、展示交流，释疑解惑 共同归纳： 1．自然界中大多数生物有很强的繁殖能力。（过度繁殖） 2．生物的生存需要一定的条件，即要保证生物必需的食物和生存的空间。生物生存的空间和食物是有限的。生物之间为了获得生存所需要的食物和空间而进行的斗争，称为生存斗争。（生存斗争） 3．在生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存下来并繁殖后代，同时将有利变异遗传给下一代，而具有不利变异的个体容易被淘汰。（遗传和变异、变异的长期积累、变异是不定向的） 4．自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰，这就是自然选择。适者生存，不适者被淘汰，所以目前在地球上生活的各种生物大多是适应环境的。自然界的环境有各种类型，不同类型的环境对生物的差异进行选择，形成了适应不同环境的生物，同时，也产生了生物的多样性。（适者生存、自然选择是定向的）小结：生物的变异是生物进化内在原因；环境的改变是生物进化的外在动力。 自然界中的野生动物都经过了长期的自然选择，他们对环境都有很强的适应能力，而饲养动物一旦脱离人工饲养的环境就难以生存，家养动物的不同品种是怎样形成的呢？达尔文认为，家养生物的不同品种，是经过人工选择而产生的。 四、视野拓展，感悟提升 探究实验：模拟保护色的形成过程。 1．实验目的： （1）通过活动理解什么是保护色以及保护色的形成过程。 （2）通过活动同时理解保护色的形成过程是自然选择的结果。 （3）了解动物与环境的相对适应性。 2．原理： 颜色本身没有保护作用，当置于不同的背景下，颜色的作用才能显现出来。生物的体色

生物进化练习题

第七单元第三章生物的进化 第二节达标试题A卷 一、选择题 1、生物化石是证明生物进化的最主要直接证据，其根本原因是（） A、化石是保存在地层中的生物遗体、遗物或生活痕迹 B、各类不同生物化石在不同地层出现有一定的顺序 C、化石能再现生物的结构和生物环境 D、化石里的生物是现在生物的原始祖先 2、地球上最先从水中登陆的动物类群是( )。 A．节肢动物 B．爬行类 C.两栖类 D. 鸟类 3、与人类亲缘关系最近的动物是( )。 A．黑猩猩 B．长臂猿 C．猕猴 D．大猩猩 二、填空与分析简答 1、比较是指根据，把彼此有某种联系的事物加以，确定它们 的和之处。 2、生物进化的许多环节还缺少化石证据，你认为化石证据不够全面的原因可能是什么？ 第二节达标试题B卷 一、选择题 1、化石之所以能够成为生物进化的证据，主要原因是（） A、是保存在地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物 B、是古生物学研究的对象 C、各类不同生物化石在不同地层出现有一定的顺序 D、是经过漫长的地质年代才形成的 2、人的胚胎在发育初期出现鳃裂，由此可以推测（） A、人胚胎早期用鰓呼吸 B、人的肺由鰓发育而来 C、人与鱼类的亲缘关系最接近 D、人的原始祖先生活在水中 3、下列动物类群中，在地球上先出现的是( )。 A．原始无脊椎动物 B．水生脊椎动物 C．原始脊椎动物 D．陆生脊椎动物 二、填空与分析简答

1、科学家通过对不同年代的纵向比较，以及对现存的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。 2、蛋白质是组成细胞的一类重要物质，细胞色素C是期中的一种，科学家比较了一些生物的细胞色素C的差异，根据下表回答： （1）由上表可以看出人与的差异最小。与的差异最大。由此你可以推测出与人亲缘关系最近的是 （2）在这个研究中你运用了什么研究方法？ 第二节达标试题C卷 一、选择题 1、下列属于遗体化石的是（） A、恐龙骨骼化石 B、恐龙蛋化石 C、蕨类的印模化石 D、恐龙足迹化石 2、始祖鸟区别于一般鸟类的特征是（） ①被覆羽毛②前肢变成翼③前肢末端有指。指端有爪④嘴的外形似喙⑤口中有牙齿 A ③④ B ③⑤ C ③④⑤ D⑤ 3、兔有尾巴，在人的胚胎发育过程中同兔胚胎发育相似也有尾巴出现，此现象说明 A、人类起源于兔类 B、他们共同起源于单细胞动物 C、他们有共同的祖先 D、他们共同起源于水生动物 二、填空与分析简答

《生物进化的原因》教学设计

《生物进化的原因》教学设计 教学分析 《生物进化的原因》是《生物的进化》一章的最后一课，前面两课对生命的起源、生物进化的历程等作了浅层次的探讨，本课在前几课的基础上，通过寻找资料、讲故事，对桦尺蠖、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，以达到课程标准的要求。在互联网等资讯特别发达的今天，怎样有效地利用好各种资源，引导学生自主学习，自我解决有关问题，在科学教育中应该是值得我们重视的课题。所以在本课进行教学之前我布置学生通过搜集资料、分析整理资料自己尝试解决有关生物进化的问题。 教学目标 一、知识目标 能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。 二、能力目标 1．能设法收集生物进化的相关资料。 2．能用自己的话对桦尺蠖和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。 三、情感态度与价值观目标 1．愿意和小组同学合作共同完成收集整理相关资料的工作。 2．能用自己喜欢的形式展示、表达自己收集的资料，愿意倾听、分享别人收集的信息。 教学重点 1．让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。 2．能用自己的话说出达尔文进化论的主要观点。 教学难点 引导学生用自己的方式表达、交流收集到的信息，并参与评议讨论。 教学准备 1．学生以小组为单位查找与生物进化有关的资料。 2．制作多媒体课件。 3．模拟实验材料：彩色石子（染料染成红色、绿色、黄色）、红豆、绿豆、黄豆等。 教学过程 教学 环节 教师活动学生活动设计意图 导入 今天老师给大家带来了几位朋友，大家看 看认识它们吗? 出示课件：相关动物图片（长毛象、巨型 蜻蜓、熊猫、恐鸟等） 这些动物有些已经灭绝了，有些我们现在 还可以看到，但与远古时期相比有很大的差 异，这是为什么呢？这节课我们就来讨论生物 进化的原因。（板书课题） 观看课件，思考。 用图片导入， 直观，能够激 发学生的学 习兴趣，直接 进入讨论主 题。

生物进化的历程

22-2生物进化的历程（2） 教学目标： （一）知识目标： 概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。 （二）能力目标： 根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标： 结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。 教学重点难点： 重点：生物进化的历程和规律 难点：生物进化的历程和规律 教学设计思想： 动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。 教师准备：1.查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 2.CAI课件 学生准备：查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 一．导入新课： 教师：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。 二.新授： 教师：原始生命在原始海洋中不断繁殖，不断进化。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生

命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。 以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。 学生：结合已有的动植物的知识，自学生物进化的历程。 1.植物进化的历程 思考题：（1）总结出植物进化的历程。 （2）分析促进植物进化的外界因素是什么，举例说明。 （3）总结植物进化过程中有什么规律。 学生：（1）植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物 （2）促进植物进化的外界因素是地球环境的变化。如由于陆地面积的扩大，部分蕨类植物进化成适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物。 （3）植物进化过程中的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 2.动物进化的历程 教师：引导学生总结动物进化历程，并对动物进化的原因作出分析。 思考题：（1）动物在进化过程中分为哪两大类群？这两类动物进化的顺序是怎样的？ （2）无脊椎动物的进化顺序是怎样的？脊椎动物的进化顺序是怎样的？ （3）根据各类动物特点，总结动物进化过程中的规律是怎样的，并举例说明。 学生：（1）动物在进化过程中分为无脊椎动物和脊椎动物两大类群。先出现的是无脊椎动物，后出现的是脊椎动物。 （2）无脊椎动物的进化顺序是：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物 脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类 （3）动物进化过程中的规律和植物一样，也是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。如在

高中生物现代生物进化理论的主要内容

现代生物进化理论的主要内容 教学目标 1、现代生物进化理论的主要内容 2、生物进化与生物多样性的形成 3、进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质；种群、基因库、基因频率、物种 的概念； 4、物种形成的原因生物进化历程，生物多样性形成的原因 教学重点 1、种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念； 2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。 教学难点 1、基因频率的概念； 2、自然选择对基因频率的影响 3、隔离在物种形成中的作用。 课时安排：2个课时 【教学过程】 第一课时 一、种群基因频率的改变与生物进化 (一)种群是生物进化的基本单位： 1、种群：生活在一定区域的的个体。种群是生物进化的基本单位。也 是生物繁殖的基本单位 学习检测： （1）.下列属于种群的是 A、一块水田里的全部水稻、水草 B、一块稻田里的全部幼蚜、有翅、无翅的成蚜 C 、一块朽木上的全部真菌 D、一个池塘中全部鱼 （2）.下列关于种群的说法不正确的是 A.同一种群的个体可以自由交配 B.种群是生物繁殖的基本单位 C.中国大陆上所有老虎是一个种群 D. 种群是生物进化的基本单位 （3）.生物进化的基本单位 A. 个体 B. 基因 C. 种群 D. 群体 2、基因库:一个种群中全部个体所含有的。 基因频率：在一个种群基因库中，占全部等位基因数的比率 基因频率的计算：引导学生计算这样一个例子P115：从某种生物的种群中随机抽出100个个体，测知其基因型分别为AA、Aa、aa的个体分别为30、60和10个，问其中A基因频率为多少？a基因频率为多少？ 基因频率与基因型频率的计算： 一、利用种群中一对等位基因组成的各基因型个体数求解 种群中某基因频率=种群中该基因总数/种群中该对等位基因总数×100%

2020年(生物科技行业)关于进化生物学的一点看法

（生物科技行业）关于进化生物学的一点看法

关于进化生物学的壹点见法 哲学家关于宇宙的三个终极问题：我是谁，我来自何处，去向何方，总能在不同时代唤起不同人关于生命的起源和进化的无限遐想。生命到底如何从无到有，又为何这般千姿百态，壹直是由进化生物学来解释的。 进化是指生物和其生存环境相互作用过程中，其遗传系统随时间而发生壹系列不可逆的改变，且导致相应表型的改变。而进化生物学是研究生物进化的科学，包括进化的过程、原因、机制、速率和方向等。其意义和重要性在于它是人类认识自然的本能追求，有利于生物多样性的保护和利用，是自然（生命）科学的基础，同时也是农林业持续发展的基础，关系到人类的衣食住行及社会各个方面(政治、外交、法律等)。 学科历史 生物进化理论的主要学派 达尔文的自然选择理论 达尔文CharlesDarwin（1809-1882）的自然选择理论主要说了这么几个问题：生命是进化来的；生物进化是逐渐和连续的，不存在不连续变异或突变；生物之间都有壹定的亲缘关系，有着共同的祖先—壹元论；自然选择是生物进化的根本动力(机制)。能够说，《物种起源》的发表宣布了科学的生物进化理论的形成,达尔文思想也成为现代生物进化研究的主要理论源泉。但受时代的局限，他过分强调了过度繁殖所引起的生存斗争且把其当成作生物进化的主要动力，他的某些主张仍然得不到现代科学的支持。 中性突变--随机漂变理论 中性突变学说是由日本人Kimura于1968年提出的。他的中心论点是：突变大多是“中

性”的，对生物个体的生存既无害也无利（在分子水平）；中性突变是通过随机的“遗传漂变”在群体中固定下来，在分子水平上的进化不依赖于自然选择；进化的速率有中性突变的速率所决定，对于所有生物几乎是恒定的；决定生物大分子进化的主要因素是突变压和机会。此学说被称为“非达尔文主义进化”学说，可见其突破性的成就。其实中兴突变学说的产生有壹定的科学大背景。在以数学和物理领头的自然科学领域里，当概率和随机开始逐步代替有序和定值，中性学说其实是混沌和模糊理论在生物界的延伸。这壹步的迈出让生物学家开始体会到现代数学和物理理论对于生物研究的重大启迪，为今后生物学的飞速发展奠定了基础。 综合进化理论 既然有综合二字，可见它且不是由某个人提出，也不是壹下子就成型的。综合进化理论是经过Dobzhansky,Mayr,Simpson,Stebbins等人先后的努力不断完善得来的。其核心是用孟德尔定律来解释遗传变异的性质和机制；用群体遗传学方法来研究进化的机制（理论和实验群体遗传学），通过对微观进化过程和机制的研究来认识宏观进化；它接受了达尔文进化论的核心部分—自然选择，且有所发展。 我们能够将其总结为以下这个式子： 个体水平群体水平物种水平 进化=遗传变异+变异的不均等传递+物种形成 突变重组基因流选择遗传漂变隔离

现代生物进化理论

第7章现代生物进化理论 本章在学习了生物的遗传和变异等知识的基础上，学习生物进化的基础内容，主要讲述了现代生物进化理论的由来和主要内容。在《现代生物进化理论的由来》一节中，分别阐述了拉马克和达尔文的生物进化学说，通过二者的对比，可以看出达尔文的学说是更加科学和完善的，成为现代生物进化理论的基础。当然，达尔文的自然选择学说由于受到时代的限制，也有许多不足之处。在《现代生物进化理论的主要内容》一节中，分别从“种群基因频率的改变与生物进化”、“隔离与物种的形成”和“共同进化与生物多样性的形成”三个方面对现代生物进化理论进行了阐述。这些都是建立在现代生物学研究成果基础上的对生物进化理论的发展和补充。 第1节现代生物进化理论的由来 学习导航 1.学习目标 （1）说出拉马克进化学说的主要观点。拉马克生物进化学说的主要观点是：①地球上的生物不是神造的，而是由更古老的生物进化而来的；②生物是由低等到高等逐渐进化来的； ③生物适应性的形成是由于用进废退和获得性遗传。 （2）说出拉马克学说的进步意义。 拉马克最早提出了比较完整的生物进化学说，反对神创论和物种不变论。 （3）阐明达尔文自然选择学说的主要内容。 生物都有过度繁殖的倾向；物种内的个体数量能保持稳定；生存的资源是有限的。以上可得出的推论是个体间存在着生存斗争。而生物物种的个体间普遍存在变异，而许多变异是可以遗传的，由此可得出的推论是具有有利变异的个体，生存下来的机会多。进而推出的结论是通过有利变异的逐代积累，生物不断进化出新类型。 （4）说明自然选择学说的意义和不足。 意义：①对生物进化的原因提出了合理的解释；②科学地解释了生命的统一性和生物的多样性；③给予神创论和物种不变论以致命打击，为辩证唯物主义的世界观提供了有力武器。 不足：①对于遗传和变异的本质，不能做出科学的解释；②对于生物进化的解释仅限于个体水平；③强调物种的形成是渐变的结果，不能解释物种大爆发等现象。 （5）说出达尔文以后进化理论的发展。 遗传和变异的研究已经从性状水平深入到分子水平。自然选择作用的研究已经从以个体为单位发展到以种群为基本单位。 2.学习建议 （1）利用已经掌握的生物遗传和变异的知识，来理解生物进化的理论。生物的进化离不开变异，而且是可遗传的变异。生物出现可遗传的变异就必须发生遗传物质的改变，后天获得的性状是不能遗传的。因此，拉马克提出的，并被达尔文接受的“获得性遗传”的理论是不科学的。 （2）要善于对比。通过对比，可以总结出达尔文学说相对拉马克学说在哪些方面更加科学；现代进化理论在哪些方面对达尔文学说进行了补充和发展。 自我测评 一、选择题 1.最早提出比较完整的进化学说的是（）。 A.达尔文 B.拉马克 C.施旺 D.孟德尔 2.下列各项中，不是拉马克观点的是（）。 A.生物不是神造的，而是由更古老的祖先进化来的

《生物进化的原因》教学设计

《生物进化的原因》教学设计 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时，本课时为第一课时；生物进化的原因是本节章的重点内容，主要是通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 学习者特征分析： 、该班学生具有较强的收集、整理、分析资源信息的能力，能熟练操作与教学有关的电脑平台，能够根据教学思路和要求，准确找到所需资源的位置。 2、学生学完生物的生殖发育以及遗传和变异后，对生命的起源和生物进化的相关问题很感兴趣，如“究竟先有鸡蛋还是先有鸡呢？”等相关问题，学生对这类有关“生物进化的过程及原因”的问题，在日常生活中通过各种媒体已具有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。 教学策略选择与设计： 本节课是以“跨越式”教学理念作指导，“跨越式”生物教学旨在以信息技术与生物教学的整合为基础，以创新性教学设计为途径，充分发挥学生学习的自主性，抓住学生学习生物学科的关健期，使学生的生物素养得到跨越式的发展。

本节课教学过程以两种方式呈现：一是学生自主阅读英国曼彻地区的两种桦尺蠖的数量随环境的改变而改变的真实事例并分析其变化原因；二是学生通过模拟保护色的形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因。另外，在分析完曼彻斯特殊地区的两种桦尺蠖的数量变化的事例后，让学生阅读和分析几个相关的问题，这些问题不仅能强化环境的变化可以导致生物进化的事实，而且可以对学生进行潜移默化的环保教育。整个教学过程以网络作为教学媒体，教师恰到好和处地把握住主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与探究实验活动，科学地分析实验结果，主动获取知识。 教学目标分析： 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；

高中生物现代生物进化理论doc

7 现代生物进化理论简介 2019-2-23 一、知识结构 二、教材分析 本节着重讲述了“现代生物进化理论”的内容。种群是生物进化的单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向，隔离导致物种形成。 教材首先在初中生物课的基础上，以“过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存”为主线介绍自然选择。 接着进一步阐述这个学说的重要意义和局限性，并且指出近些年来，生物学家将遗传学、生态学等研究成果引入到进化论的研究中，形成了以自然选择学说为基础的现代生物进化理论。 现代生物进化理论的内容是本节的重点。 关于种群是生物进化的单位，教材着重讲述了两方面的内容：宏观与微观，让学生能较好地理解种群是生物进化的基本单位。 关于突变和基因重组产生进化的原材料，教材着重讲述了突变在种群中出现的数量，以及突变对生物体生存的影响等。 关于自然选择决定生物进化的方向，教材举例介绍了生物如何在自然选择作用下，种群基因频率定向改变的结果。 关于隔离导致物种形成，教材主要讲述了物种的概念、隔离和物种的形成这三方面的内容。首先，简要介绍物种的概念，然后讲述隔离的概念和类型，再后举例讲述了经长期的地理隔离而达到生殖隔离的物种形成方式。 教材在最后进行了内容的归纳和总结，阐述了四个论点之间的内在联系，有利于学生对现代生物进化理论的了解。 本节中关于种群的内容，可为第八章《生物与环境》中有关种群的内容打下基础；有关进化的原材料、物种的形成等知识需要第六章《遗传和变异>>中有关基因突变、基因重组、染色体数目变异等内容作基础。 三、教学目标 1．知识目标 （1）达尔文自然选择学说的主要内容（A：知道）。 （2）种群、种群基因库、基因频率的概念，以及基因频率的计算方法（B：识记）。 （3）突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因（B：识记）。 （4）自然选择在生物进化中的作用（B：识记）。 （5）隔离的概念和类型，以及隔离与物种形成的关系（B：识记）。 2．能力目标 通过教学过程培养学生的思维能力、归纳总结能力。 四、重点·实施方案 1．重点

生物进化和物种变化

生物进化与物种变化 1 关键词：生物起源，多四季，生物进化，量变与质变 2 摘要：基因变生物起源异、劳动与物竞天择，对物种有进化作用，3 不就是物种起源得根本原因。地球上得植物种子与动物第一次生命，4 有各自得起源方式。生物进化与物种变化就是两个过程，地球、生物5 与量子生命成长，高级新元素逐步生成，组合更多、更复杂得生命单6 元。地球有多四季规律，山体得母体就是地球，地球得生理组织，决7 定了山体得体征。山体得体征，决定了孕育得生物品种。不同时期，8 不同位置，地球孕育了不同得生物。地球在许多位置，陆续孕育了人9 类，这就是物种与人类得起源，生物进化就是量变与质变得过程。 10 (一)相关理论 11 生物组成不单就是物质元素，出现得过程，由简单到复杂，由低12 级到高级，具有周期性，与地球得成长相关。地球得物质元素、大气13 圈、水得形成，就是生物起源得必要条件。 14 世界元素由物质、能量、意识等元素组成，世界存在许多人类永15 远无法感知得暗元素，她们与人体得感官之间，相互没有产生作用，16 即使借助于仪器，也无法感知。对于人体得感官而言，物质元素为形17 状、质量特征，能量元素为波动性、放射性特征，意识元素为通讯、18 感应特征，具有思维、记忆能力。 19 物质星系，人类能够感知她们释放得能量，如太阳得光与热，地20 球由于与不同强度得光源与热源距离，辐射角得变化，围绕太阳公转，21 形成小四季，周期为一年。参与太阳系，围绕太阳系与近星系得质心22 公转，乃至围绕银河系得银心及更大星系公转时，形成多种不同周期，23

不同程度得大、中、小四季变化。有得星系，没有质量与形状，现代24 人无法感知，同样释放如光、电、磁等能量，对地球同样形成四季规25 律。有得星系，就是物质与能量元素得组合体，其中有些能量元素，26 现代人无法感知。 27 现在我们瞧到得火星、火卫一、火卫二、地球、月球、金星、水28 星，处于小行星带与太阳之间，我们称之为太阳系得外核行星，并不29 就是与太阳系一起出生，就是太阳系生命得过客而已，火星处于少年，30 所以很小，地球朝气蓬勃，就是孕育万物得最佳时期，金星步入晚年，31 水星已经就是一个步履蹒跚得老星。即地球就是由小行星带孕育生32 成，历经火星年代，将变为金星、水星。 33 地球得物质元素就是逐步生成得，原子结构记载了地球得年轮。 34 元素具有7个周期，表明地球已经处于某个星系年轮得第7个春秋，35 每个春秋电子层数增加一个。第1周期只有2种元素，说明地球诞生36 得简单结构，第2、3周期各有8种元素，地球正在小行星带发育阶37 段，其中4、5周期各有18种元素，地球正在发育到火星现在得位置，38 第6周期有32种元素，地球得一颗卫星已经与地球一体化。第7周39 期现有26种元素，元素正在进一步生成。 40 地球与生物所需得营养，不单就是物质元素，还有能量、意识元41 素。地球得地核与地幔, 并不就是简单得熔融物质，包含了复杂得营42 养吸收、合成系统，生成、制作了地球得许多物质元素。地球上得生43 物与山体，就是地球生命运动得组成过程，吸收太阳得光能，进行光44 合作用，吸收太阳得量子辐射，进行物质合成，不但有光合作用，还45 吸收其她能量体，进行电合作用，磁合作用等。 46 太阳系就是一个具有生命得星系，吸收、转化物质营养得方式有47