简便运算练习二(减法性质与除法性质)

小学数学四年级下册第三单元简便运算练习二

姓名：班级：

一、一个数连续减去两个数

1、例:234-66-34 273-128-62 273-73-27 =234-（66+34）

=234-100

=134

123-68-32 807-365- 235 765-146-28-26

2.例:123-（23+48）983-（583+126） 574-（74+89）=123-23-48

=100-48

=52

679-（213+79）786-（219+86） 389-（89+215）

二、一个数连续除以两个数

1.例:3200÷4÷25 2000÷125÷8 1280÷8÷16 =3200÷（4×25）

=3200÷100

=32

1500÷25÷4 4800÷25÷4 56000÷8÷125

2、例： 1280÷16 720÷18 396÷36 =1280（2×8）

=1280÷2÷8

=640÷8

=80

3600÷25 840÷14 960÷24

六.其他

例：123-68+77 425-38+75 402-135+198 =123+77-68

=200-68

=132

763-59+37 376-86+24 979-87+21

例：13×28+13×73-13 80×30+30×22-30×2

=13×（28+73-1）

=13×100

=1300

35×8+35×3-35 167×2 +167×3+167×5 316×78-316×2+316×24 16×2 +16×3+16

四年级数学上册除法简便运算练习题及答案三套

四年级数学上册除法简便运算练习题及答 案三套 【导语】同学们，马上就要考试了，你学得怎么样？让我们来一次小测试吧！好好努力，相信你一定能取得自己满意的成绩！现在就开始吧，相信你一定能行！WTT准备了以下内容，供大家参考。 篇一 计算 （1）48200÷25÷4 （2）（26700×815）÷267 分析：（1）把48200先缩小25倍，再缩小4倍，正好等于把48200缩小（25×4）倍，而25×4=100能使计算简便。 （2）按照运算顺序，应该先算乘法，再算除法，积里的一个因数正好是267的100倍，如果先把26700缩小267倍，再扩大815倍，这样能使计算简便。 解：（1）48200÷25÷4 （2）（26700×815）÷267 =48200÷（25×4）=26700÷267×815

=48200÷100 =100×815 =482 =81500 2、在□里填上合适的数字。 （1）14×5×□=4□0 （2）4□0÷3÷7=20 （3）360÷1□=□0 （4）2□×14=3□□ 分析与答案： （1）因为等号左边14×5=70，右边是四百多，所以答案有两个，即左边□填6，右边□填2；左边□填7，右边□填9。 （2）一个数先缩小3倍，再缩小7倍，实际缩小了3×7=21倍，因为被子除数除数×商=21×20=420，所以□里应填2。 （3）按上面的方法可推出左边□里填8，右边□里填2；左边□里填2，右边□里填3。

（4）同样按照上面的方法推出左边□里填2，右边□□里分别填0、8；左边□里填3，右边□□里分别填2、2；……左边□里填8，右边□□里分别填9、2。 篇二 1、判断 （1）125×72=125×8×9 （） （2）25×4÷25×4=100÷100=1 （） （3）125－125×8=0×8=0 （） （4）25×13×4=25×4×13 （） 2、选择 （1）25×12，用简便方法计算是（） ①25×3×4 ②25×4×3③25×6×2 （2）如果甲数×3=乙数，下面说法不正确的是（）

减法的运算性质-练习题

减法的运算性质练习题 一、填空。 436-236-150=436-( + ) 480-(268+132)=480〇268〇132 1000-159- =1000〇( +441) -(217+443)=895－－ 二、判断。 638－(438＋57=638－438＋57 ( ) 901－109－91= 901－(109＋91) ( ) 113－36－64= 133－(36＋64) ( ) 3456－(481＋519)= 3456－481－519 ( ) 35÷14 = 350÷2÷7 ( ) 3000÷4÷25= 3000÷(4＋25) ( ) 三、你会填。在○里和横线上填写相应的运算符号和数。 868－52－48－868○(52+ ) 1500－28－272＝○(28○272) 415－74－26＝○( ○ ) 113－36－64= ○(36○64) 四、在下面空格上填出适当的符号。 459 47 153=549－47－153 673－(173＋48)=673 173 48 五、把相等的算式用线连起来。 378-126+95 378-(126-95) 256-(80+34) 378-126-95 567-267-184 256-80-34 567-267+184 567-(267-184) 378-(126+95) 567-(267+184) 六、下面各题，怎样简算就怎样算。 640-237-163 735-148-35 403-203-56 738-(476+138) 355+260+140+245 645-180-245 1022－478－422 987－(287＋135) 478－256－144 672－36＋64 36＋64－36＋64 698－291－9 487－287－139－61 500－257－34－143 2000－368－132 1814－378－422 155＋264＋36＋44 568－(68＋178) 561－19＋58 382＋165＋35－82 155＋256＋45－98 236+189+64 759-126-259 569-256-44

(精华版)小数加减乘除法简便运算练习题

小数简便运算练习(一) 班级姓名得分 4.8+8.63+ 5.2+0.37 5.93+0.19+2.81 1.76+0.195+3.24 2.35+1.713+0.287+7.65 1.57+0.245+7.43 6.02+ 3.6+1.98 0.134+2.66+0.866 1.27+3.9+0.73+16.1 7.5＋4.9－6.5 3.07－0.38－1.62 1.29＋3.7＋2.71＋6.3 8－2.45－1.55 3.25＋1.79－0.59＋1.75 23.4－0.8－13.4－7.2 0.32×403 3.2＋0.36＋4.8＋1.64 1.23＋3.4－0.23＋6.6 0.25×36 12.7－（3.7＋0.84） 36.54－1.76－4.54 0.25×0.73×4 7.6×0.8＋0.2×7.6 0.85×199 0.25×8.5×4 1.28×8.6＋0.72×8.6 12.5×0.96×0.8 10.4－9.6×0.35 0.8×（4.3×1.25） 3.12＋3.12×99 28.6×101－28.6

（4.23＋6.17）×0.8 0.86×15.7－0.86×14.7 2.4×102 14－7.32－2.68 2.64＋8.67＋7.36＋11.33 2.31×1.2×0.5 （2.5－0.25）×0.4 9.16×1.5－0.5×9.16 3.6－3.6×0.5 4.5÷1.8 4.2÷3.5 930÷0.6÷5 63.4÷2.5÷0.4 4.9÷1.4 3.9÷（1.3×5）（7.7＋1.54）÷0.7 2.5×2.4 2.7÷45 0.35×1.25×2×0.8 32.4×0.9＋0.1×32.4 15÷0.25 70÷28 15÷（0.15×0.4） 4.25÷2.5×9.9＋0.17 小数简便运算练习(二) 班级姓名得分

四年级下册加法运算定律与减法性质练习题3.18

【周周练】 加法运算定律与减法性质练习题 （四年级下册第四周练习题） 班级：姓名： 一、填空 1．用字母a、b、c表示下面运算定律或性质。 （l）加法交换律（）； （2）加法结合律（）； （3）减法的性质1（）； （4）减法的性质2（）； 2．用简便方法计算376＋592＋24，要先算（），这是根据（）律。 3.根据运算定律，在□里填上适当的数。 （1）a+（30+8）＝（□+□）+8 （2）□十82＝□十18 （3）345－132－45 =（345－□）－□ 4、把“＞、＜、＝”填在合适的○里 496－120－230○496－（120＋230） 192＋（95－75）○192＋95－75 二、选择 1．986－297的简便算法是（）。 A．986-300-3 B．986-300＋3 C．986-200-97 2．32＋29＋68＋41＝32＋68＋（29＋41）这是根据（）。 A．加法交换律B．加法结合律C．加法交换律和结合律 三、判断。 1.476－（76＋60）= 476－76－60 （） 2.52+83+48=83+（52+48）这一步计算只运用了加法交换律。( ) 四、用简便方法计算下面各题。 45 + 378 + 55

94 + 38 + 106 + 62 372 – 25– 50 - 25 759 – 126 – 259 537 – 70 – 37 537 – 70 + 37 987 -（287＋135） 835– 498 五、解决问题 1.一捆电线长512米，第一次用去136米，第二次用去164米，第三次用去112米，还剩多少米？ 2.一列从九江开往北京的列车，起点站有乘客862人，途中经过武汉，下去138人，又上来225人，还经过郑州，下去262人，上来275人，到达北京时这列车上有多少乘客？ 六、附加题 7+97+997+9997+99997 （2+4+6+……+98+100）-（1+3+5+……+97+99）

小学数学乘除法简便运算练习100题(一)

小学数学计算练习100题（一）简便运算（乘除法）班级：姓名：情况： 8×（60－25）25×（90－8）18×9850×（2＋30）5000÷8÷12550×26×21000÷25÷825×91×4 7000÷125÷88×36×251250÷25×450×（60－2）125÷25×20125×79×881×98125×4×8 200÷5÷207000÷125×2559×99125×（20－4）25×404125×15×88×49×12527×5×20

25×1044500÷4÷125300÷25÷449×50×2 8×（125＋50）93×25×838×9820×（5＋20）8×（90－25）125×（30－8）125÷25×806000÷125×25 900÷25÷45×9950×82×2500÷125×25 125×（8＋60）200÷25÷425×93×41250÷25×40 900÷（90×2）125÷25×4025×2048×38×25 72×8×258×6×2520×（40－5）400÷8÷25

17×98800÷5÷2094×125×8125×（70－8）125×6×86×98125×（80－4）125÷25×2 125÷25×44×36×2566×98600÷125×25 61×4×258×6×12528×72－56 20×（70－5）8000÷125÷839×4×25125÷25×820×（90－5）72×9825×17×820×（5＋90）125×（8＋80）

4000÷125×2550×73×2700÷125×2550×（20－2）84×1018×29×2562×8×251250÷25×8 8000÷8÷125125×108125×62×86000÷125÷8 4000÷（40÷5）25×（8＋20）1500÷（50×5）25×（20－4）1250÷25×204000÷125÷81400÷8÷2573×98 4×68×25400÷4÷2520×73×518×4×25

除法的性质(可用)

除法的性质 许艳秋一、教学内容： 人教新课标四年级数学下册除法的性质。 二、教学目标： 1. 理解一个数连续除以几个数，等于这个数除以这几个除数的积，结果不变。 2. 会用上述除法的性质进行简便运算。 3. 培养学生认真审题能力，会合理选择计算方法。 三、教学重点： 运用除法的性质进行简便运算。 四、教学难点： 除法运算性质的理解。 五、教学准备： 多媒体课件 六、教学过程： （一）激一激： 1.谈话引出，去旅游 2、口算，并说说你发现了什么？ 560÷8÷7= 720÷9÷8= 1800÷3÷6= 6200÷62÷10= 560÷56= 720÷72= 1800÷(3×6)= 6200÷(62×10)=（二）思一思：

1、先把16个玉米平均分成2份，每份几个玉米？（学生汇报，教师课件演示。） 2、再把每份中的8个玉米平均分成4份，每份几个玉米？（学生汇报，教师课件演示。） 3、从刚才的两次分玉米的过程： 先把16个玉米平均分成2分，再把每份中的玉米平均分成4份，结果每份是多少个玉米？你想出几种计算方法？（请学生上去做，并集体订正） （三）议一议： 小组合作拿出12支彩笔。 ①先把12根彩笔平均分成3份，再把每份中的彩笔平均分成2份，每份几根？ ②用两种方法列式。 ③比较两个算式，有什么关系？ ④说说你发现了什么？ （四）讲一讲： 1、学生汇报教师相机小结： 一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 用字母表示：a÷b÷c = a÷（b×c）注：除数不为0 这就是今天我们学习的新知识，除法的性质（板书） 2、学习课本例3. （你们太棒了，可以去欣赏一下美景了！课件展示）

小学四年级数学《乘除法的运算性质

小学四年级数学《乘除法的运算性质教案》精选教案范例学习连除计算题中的简便算法。能让学生灵活的计算试题，养成灵活的解题技巧。培养学生对数的感悟能力。下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《乘除法的运算性质教案》精选教案范例，希望能帮助到大家! 【教学目标】 1. 学习xx 除计算题中的简便算法。 2. 能让学生灵活的计算试题，养成灵活的解题技巧。 3. 培养学生对数的感悟能力。 【教学重点】 掌握连除式题中的简便计算方法。 一、谈话引入，激发兴趣。 师：同学们，对于加法、减法、乘法计算的题目，找到了一些简便算法，对于除法式题，有没有简便算法呢?有，是怎样的?想知道吗? 二、自主学习，合作探究。 1. 教学例3。 (1) 出示植树画面。 师：植树需要买什么? 生：买树苗。 师：一共有25 个小组，每个小组种了5 棵树苗。购买树苗花了1250元，你会算出每棵树苗多少钱吗? (2) 生小组里交流。生汇报。 生甲：1250-25-生乙：1250-25-5

=50 - 5=1250 - (25 X 5) = 10(元)=1250 - 125 =10(元) (3) 师：说说，你们先算什么? 生甲：我先算每个小组种的树苗花多少钱。 生乙：我先算25个小组一共种了多少棵树苗。师：你们说得很好，也算得对。从这里你们发现了什么? 生小组里交流。 (4) 生汇报。生丙：我发现一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个数的积。 (5) 师：你说得真棒!小组里互相说一说。有几道题你想做吗? 2. 试做教材第43页“做一做”第1,2题。 出示：2000-125- 8 1280 -16-8 生汇报。 生甲：2000- 125-生乙：1280- 16-8 =2000-(125 X 8)=1280 - (16 X 8) =2000-1000=1280 - 128 =2=10 师：你们同意这样做吗?你是这样做的吗? 大家都很聪明，老师非常高兴。 三、巩固运用，深化提高 1. 下面各题，怎样简便就怎样计算。 ① 1280 - 16 - 8 25 X (4+8) 5 X 99+5 2、小明用3个星期把一本习字本写字，一共写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字?

(完整版)《减法的运算性质》教学设计

减法的运算性质 教学内容：青岛版小学数学四年级下册15页信息窗3第3课时 教学目标 1．掌握一个数连续减去两个数，可以用这个数减去两个减数的和，会用减法的运算性质进行一些简便计算。 2．通过观察、猜想、验证、归纳，让学生探究发现减法的性质。培养学生理性思考、推理能力和抽象概括的能力。 3．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。 教学重难点 教学重点：学生通过实践体验概括减法的运算性质。 教学难点：灵活运用减法的运算性质进行简便计算。 教具、学具 教师准备：多媒体课件。 学生准备：练习本。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1.师：同学们喜欢看《西游记》这本书吗？小丁丁也喜欢看，《西游记》这本书共234页，他第一天看了66页，第二天看了34页，还剩多少页没有看？ (课件出示) 2.引导学生认真审题，看能了解到什么信息？要解决的问题是什么？这个问题你会解决吗？把自己想法在小组内交流交流，看看有什么好办法。 3．小组交流，汇报。 师：谁来介绍一下你的解题方法，并说说你是怎么想的？ 预设：生１：我们是从这本书的总页数里先减去第一天看的６６页，再减去第二天看的３４页，算出还剩多少页没看。 生２：我们先算出第一天和第二天一共看了多少页，然后再从总页数里面减去两天看过的页数，就是剩下多少页没看。 生３：我们的方法和第一组差不多，只是先减掉第一天看的３４页，再减去

第二天看的６６页。 随学生板书：（一）234-66-34 （ =）234-（66+34）（三）234-34-66 师：同学们用不同的方法解决这个问题，讲得很有道理，那小丁丁到底还剩多少页没看呢？好，请拿出练习本，请你从这三个算式中选择一个进行计算，然后在小组里交流一下。 师：都算完了吗？你是用哪种方法进行计算的？ 生：我是用第二种方法。 师：选这种方法的同学请举手。哦，这么多同学都选择这种方法，请你来说理由。 生：用这种方法算起来比较简便，66+34刚好是100。 师：是吗？谁还有不同的选择？ 生：我选的是第三个算式，我认为第三种方法算起来也比较简单，因为234-34正好得200。 师：有道理。选第一种的请举手？噢，只有几个同学，“这种方法计算起来比较麻烦。” 4.比较、发现 师：前两种算法有何相同之处与不同之处？ 生：两种算法都由三个相同的数组成，计算结果也相同，不同之处是运算符号不同，运算顺序也不一样。 师：由于两个算式的结果相同，我们就可以用“=”把它们连接起来。请你用数学语言读一读。 234-66-34=234-（66+34）生个别读，齐读。 5.提出猜想 师：234-66-34变为234-（66+34）后，计算结果保持不变。这是一个偶然的巧合呢，还是其背后隐藏着一定的规律？这个规律是只有在“234、66、34”这个三个数中有，还是在所有的三个数连减的运算中都存在？ 【设计意图：引导学生从一个特殊的、偶然的问题出发去归纳探究内在于其中的一般又必然的规律。】 6.举例验证

除法的运算性质练习试题

除法的运算性质练习试题 姓名： 一、填空题。 1．在横线上填入适当的数，在○里填入合适的运算符号。 1300÷25÷4＝1300÷（○）28000÷125÷8＝○（○）3900÷（39×5）＝3900÷○8000÷（20×8）＝○○ a÷b÷c＝a÷（○）a÷（b×c）＝（○）○ a÷（b÷c）＝a÷b ○(a ＋b)÷c＝○c ○b ○ 2．两个数相除的商是125，当被除数扩大8倍，除数不变时，商是（）；当除数缩小4倍，而被除数不变时，商是（）；当被除数和除数同时扩大5倍时，商是（）。 3．在一个减法算式中，被减数、减数、差的和是54，差是17，减数是（）。 4．在一个除法算式中，被除数、除数、商的积是81，被除数是（）。 二、判断题。 1．3 200÷（100×4）＝3 200÷100÷4。（） 2．两个数相除，所得的商一定小于被除数。（） 3．被除数先缩小4倍，再缩小5倍，等于缩小了9倍。（） 4．已知a÷b＝c，如果a扩大2倍，b不变，c扩大2倍。（） 三、简便计算下列各题。 1、怎样简便怎样计算。 5400÷4÷25 3250÷5÷2 4000÷25÷8 1400÷（14×25）7900÷（79×2）860÷（86×5）1200÷24 8000÷125÷8 1000÷（25×5）1500÷5÷3 27000÷8÷125 38÷14＋32÷14 (99＋88)÷11 25÷13＋14÷13 13÷9＋5÷9 21÷5－6÷5 (12＋24＋36＋48)÷6 35÷5＋32÷5＋33÷5 187÷12－115÷12 280÷3×12 2、分解因数，凑整先求 25×32×125 937×125×25×64×5 80×16×25×125 125×5×32×5 56×125 3、利用乘法分配律简算 46×101 17×999 125×98 37×99 234×102 (100－4)×25

小学四年级数学《减法的运算性质》

小学四年级数学《减法的运算性质》 教案范文三篇本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。下面就是小编给大家带来的小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文，欢迎大家阅读! 教学内容： 人教新课标四年级数学下册减法的运算性质。 教学目标： 1、理解并掌握减法的运算性质，并利用性质进行有关的简算。 2、培养学生分析研究及综合概括的能力。 3、引导学生在实践中主动地去获取知识。 教学重难点： 学生通过实践体验概括减法的运算性质。 教学过程： 一创设情景，引入新课 1、李叔叔看一本书，昨天看到了66页，今天又看了34页，这本书一共有234页，还剩多少页? 学生汇报。 生每回答一个问题，师问：你是怎么想的? 教师板书三种方法。 (1)234-66-34 (2)234-(66+34) (3)234-34-66 师：请你告诉我他们的结果。(只板书最后结果) 结果相等，那就是说我们可以用什么符号来表示?(等于号)板书。

2、请你观察这三种方法，有什么发现? 学生汇报，师总结。(生如果说不出，可以引导有什么相同点和不同点?) 师：是不是所有的从一个数里面连续减去两个数，都等于从这个数里减去这两个减数的和呢?请大家试着在草稿纸上举例验证。 学生汇报。 师：像这样的式子你能举得完吗?写不完怎么办? (生：用字母表示) a-b-c=a-(b+c) a-b-c=a-c-b 引导学生总结出：一个数连续减去两个数，等于一个数减去这两个减数的和。 一个数连续减两个数，可以先减第二个减数，再减第一个减数。 师：这就是我们今天要学习的“减法的运算性质” 生齐读。 3、这三种解法都是正确的，你喜欢哪种呢?为什么? 生汇报，大部分人应该会选择第二种和第三种。 师总结：凑整。(两个减数能凑整)、去尾变整(被减数和一个减数有相同部分) 三、巩固练习 1、请你说说哪个小朋友最会运用今天所学知识使计算变得简单了呢? ① 354-74-26 =354-(74+26) =354-100

分数乘除法简便运算100题(有答案)

分数乘除法简便运算专题练习 615 X 3_ 8 - 3_ 8 /( \ 2 9 X 3 X 4 27 + 8_ 9 1- 6 X 5- 9 + 5- 9\| 7 2- 3 - 7 /( \ X 1 - 6 3) 2 - 5 X 6- 13 - 7- 5 X 613 6 X 527 + 3- 4 X 2- 9 5) (8) (7) 17 2 X 6 -寻 X 6 (10) 25 X 24 3 35 37 X (9) 7 10 X 101- 15 3 10 3 X- + X 21 4 21 4 (11)

3 3 (14) x 99 + - 5 5 3 Z 4 一:一 7 (23) 7 8 7 8 7 一丄 (24) 9999 3 '' 5 ' (25)珂20+6 丿 (15) ( 7 + 8 ) x 7 x 9 (16)乍 x 25 (17) 34 36 x 嘉 5 5 ( 18) ( 6 - 9)x 2 (20) 32 5 x- 丄( + 1〕 (21) 10 <2 5 .丿 (22) 5__ 5 4-：- 5 9 12 9 12 (26) 8 8 ( 13 )9 x 9

2 29 皿29孕箜39). 5 2 8 3 ( 31) 5 X 3 X 8 ( 32) 25 4 X 4 11 V A -：J (33): 54 X 8 (9 5 -6 ) (34) 12 18 + —户— 3 5 6 8 5 19 21 “ (35) —X 0.375 2 3 —+ X 4 19 8 11 11 3 (36) 7 25 25 彳一5亠13L 1 3 ( 27 )8 - 3 4 3 3 — X-- — X- 8 7 8 7 (28) 63 37 62 (29) 7_._11 2 5 ---- T --------------- ! ----------- A ------------ ㈣ 9 5 9 11 (40) 4 3 4 265 578 157" 3 4 3 J 3 L 1 (37) <6 8 丿 48

最新小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文

最新小学四年级数学《减法的运算性质》教案范文 通过学习活动,激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学与现实生活的联系,学会用所学知识解决简单的实际问题.下面就是小编给大家带来的小学数学四年级《减法的运算性质》教案范本三篇,希望能帮助到大家! 小学数学四年级《减法的运算性质》教案范本一 一、谈话引入,激发兴趣. 师:同学们,我们在做计算时,总是希望做得又对又快.你要仔细肯定能实现你的愿望,对于有些题目,运用简便方法计算,那将做得又对又快,有兴趣学吗? 二、自主学习,合作探究. 1.教学例1. ①多媒体出示教材第39页情景图. ②师:李叔叔爱看书,昨天看到第66页,今天又看了34页.这本书一共有234页,还剩多少页没看? ③生看题,理解题意. ④师:看到第66页,是什么意思? 生:看了66页. 师:请你帮忙算算,还剩多少页没看? 生演算,小组里交流. ⑤生汇报. 生甲:234-66-34 生乙:234-66-34 =168-34 =234-(66+34) =134(页) =234-100 =134(页) 生丙:234-66-34 =234-34-66 =200-66 =134(页) ⑥师:他们是怎样计算的? 生甲:我是从左往右按顺序算的.

生乙:我发现两个减数相加得100,再用234减去100,得134,这样算比较简便. 生丙:我发现234-34,刚好得200,200-66得134,这样算比较简便. 师:你们说得都很好,算得对. ⑦议一议,你喜欢哪种方法?学生自由讨论. ⑧师:遇到这类比较有特点的题目时,可以采用生乙、生丙的简便算法比较好.一个数连减去几个数,等于这个数减去这几个减数的和.一个数连减去几个数,如果一个减数与被减数有相同的部分,把它先减去比较简便. 2.完成第39页“做一做”的第1题. 528-53-47 470-254-46 545-167-145 生汇报. 生甲:528-53-47 生乙:470-254-46 =528-(53+47) =470-(254+46) =528-100 =470-300 =428 =170 生丙:545-167-145 =545-145-167 =400-167 =233 3.教学例20. ①出示教材第40页例2图. 师:看图,说说你所见的. ②师:看左图,这四本书中,哪三本的总价在100元左右? 生甲:把每三本书的价钱相加,就知道了. 列式:56+31+19 56+31+24 56+19+24 31+19+24 生乙:我是这样计算的,先算出四本书的总价,再与100元比较,多的钱与哪本书的价钱接近,把它除去,那么另外三本书的总价钱在100元左右. 生按上面的方法试一试.

分数乘除法简便运算100题(有标准答案)

分数乘除法简便运算100题（有答案） （1）（89 +427 ）×3 ×9 （2）（38 - 38 ）× 615 （3） 16 ×（7 - 23 ） （4） 56 ×59 + 59 × 16 （5）29 ×34 +527 × 34 （6） 613 ×75 - 613 × 2 5 （7） 712 × 6 - 5 12 × 6 （8）38 +38 ×47 +38 ×37 （9） 37× 335 （10） 6 25 × 24 （11） 1521 ×34 + 1021 ×34 - 34 （12）710 ×101- 710 （13） 89 ×89 —89 ×89 （14） 35 × 99 + 3 5 （15） ( 47 + 89 )×7 ×9 （16）34 5 ×25 （17） 36× 3435 （18） ( 56 - 59 )×18 5 （19）262 3 × 15 （20）3225 ×56 （21） ? ?? ??+÷5121101 （22） 5 7535÷??? ?? + (23)87748773÷+÷ （24）91 929197÷ -÷ （25） ??? ??+?652053 （26）12 5 9412595÷+÷ （27)38 - 38 ×47 - 38 ×37 （28）6237 63? （29） 31÷76＋32÷7 6 （30）229 ×(15×2931 )

（31） 58 ×23 ×815 （32）253 4 ×4 （33）54×（89 - 56 ) （34）721245187 1211÷??? ? ?++ （35) 38 31162375.011583÷ -?+? (36)1925214251975?+?+ (37) 4818365÷??? ??+ (38) 241 241343651211÷??? ? ?-+- (39) 115925119 7?+÷ (40) 341574357834265÷+?+÷ (41) 8 83 88 3?÷? (42) ??? ??++÷??? ??++12191711259575 (43) 6 .035 2444533533-÷+?+÷ (44)6.8×5 1 ＋ 51×3.2 (45) 101×25 4 (46) 85＋85×15 (47)8158÷8 (48) 31×76＋32×76 (49）（ 90＋881）×89 1 （50）57×38+58×5 7 （51）815×516+527÷109 （52）18×（49+5 6 ） （53）23×7+23×5 （54）（16－112）×（24－4 5） （55）（57×47+47）÷47 （56）15÷[（23+15）×1 13 ] （57） 833×117＋114×833 （58）31 333×3 （59） 5912512795÷+? （60） 6 5 524532-?+ （61） (32× 41＋17)÷125 （62）（25＋43）÷41＋41 （63） 2518×169＋257×169＋ 169

除法的运算性质练习试题姓名

除法的运算性质练习试 题姓名 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

除法的运算性质练习试题姓名：一、填空题。 1．在横线上填入适当的数，在○里填入合适的运算符号。 1300÷25÷4＝1300÷（○） 28000÷125÷8＝○（○） 3900÷（39×5）＝3900÷○ 8000÷（20×8）＝○○ a÷b÷c＝a÷（○） a÷（b×c）＝（○）○ a÷（b÷c）＝a÷b ○ (a ＋ b)÷c＝○ c ○ b ○ 2．两个数相除的商是125，当被除数扩大8倍，除数不变时，商是（）；当除数缩小4倍，而被除数不变时，商是（）；当被除数和除数同时扩大5倍时，商是（）。 3．在一个减法算式中，被减数、减数、差的和是54，差是17，减数是（）。 4．在一个除法算式中，被除数、除数、商的积是81，被除数是（）。 二、判断题。 1．3 200÷（100×4）＝3 200÷100÷4。（） 2．两个数相除，所得的商一定小于被除数。（） 3．被除数先缩小4倍，再缩小5倍，等于缩小了9倍。（） 4．已知a÷b＝c，如果a扩大2倍，b不变，c扩大2倍。（） 三、简便计算下列各题。 1、怎样简便怎样计算。 5400÷4÷25 3250÷5÷2 4000÷25÷8 1400÷（14×25） 7900÷（79×2） 860÷（86×5） 1200÷24

280÷3×12 8000÷125÷8 1000÷（25×5） 1500÷5÷3 27000÷8÷125 38÷14＋32÷14 (99＋88)÷11 25÷13＋14÷13 13÷9＋5÷9 21÷5－6÷5 (12＋24＋36＋48)÷6 35÷5＋32÷5＋33÷5 187÷12－115÷12 2、分解因数，凑整先求 25×32×125 937×125×25×64×5 80×16×25×125 125×5×32×5 56×125 3、利用乘法分配律简算 46×101 17×999 125×98 37×99 234×102 (100－4)×25 4、逆用乘法分配律简算 95×71＋95×29 64×25＋35×25＋25 62×38＋38×38 586×124＋29×586－586×53 54×154－45×54－54×9 67×12＋67×35＋67×52＋67

减法运算性质

减法运算性质 【教学内容】上海教育出版社九年义务教育课本 四年级第二学期第一单元 Ⅰ：教案 【教学目标】 知识与技能： 1、理解“一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里 减去。”的含义。 2、能运用减法性质使一些计算简便。 过程、能力与方法： 通过观察、发现、验证等方法让学生发现减法运算性质。并培养学生分析、研究、概括的能力。 情感、态度与价值观： 能根据题目中数据特点，灵活运用减法运算性质地进行计算，并养成认真审题的良好学习习惯。 【教学重点与难点】 教学重点: 能运用减法运算性质进行计算。 教学难点: 探索、发现、理解减法运算性质的含义。 三、【教学准备】 电脑多媒体、学习单 四、【教学过程】 （一）情境导入 1．把全班学生分成A，B两队，按照原运算顺序分别计算下面两组题。 第一组第二组 382－（182＋76） 382－182－76 578－135－65 578－（135＋65） （1）计算比赛

宣布比赛结果，观察两组的计算结果，你有什么发现？ 得：各组的第一题、第二题结果均是相等的。 （2）引入新课 第二组的同学为什么能赢得今天的比赛呢？今天我们就来探讨这个问题。2．小丁丁看一本共231页的书。第一天看了19页，第二天看了21页，还剩多少页没看？ （1）分析题意：题目讲了一件什么事？提供的条件是什么？问题是什么？（2）学生独立思考解题方法 （3）交流思考方法：说说你是怎样算的？ 板书两种不同列式方法。 231－19－21 231－（19＋21） 小结：要求出还剩多少页，既可以用总的页数依次减去第一天和第二天所看的页数；也可以用总页数减去两天所看页数的和。 【策略运用说明：通过比赛，抛出“第二组同学为什么能赢得今天的比赛”的问题，引起学生学习新知的欲望。组织学生通过自主思考来解决问题，比较两种不同的思考方法可以列出不同的算式，从而初步感受减法的运算性质。】 （二）探索感悟 1、探索性质 350－64－36 350－（64＋36） 228－28－57 228－（28＋57） 482－75－25 482－（75－25） 452－126－152 452－（126＋152） 816－253－153 816－（253－153） （1）小组合作：把两边结果相同的算式用等号连接起来。 （2）学生交流： 你发现用等号连接的几组算式有什么相同点、不同点？（学生谈论） 得：能连线的算式参与计算的数据相同，计算结果相同；但符号和运算顺序不同。

除法的简便运算的教案

《除法的简便运算》第7课时的教学设计 教学目标 1、知识与技能：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 2、过程与方法：通过结合具体情境的学习，使学生会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际 问题。 3、情感态度与价值观：培养学生观察分析能力和良好的学习习惯。 教学重点：使学生懂得一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 教学难点：会用上述规律进行简便计算，并会用来解决实际问题。 教学过程 一、复习铺垫 1、怎样简便就怎样计算，并说一说每道题运用了什么简便方法。463－175－125 362－（150＋162） 学生独立计算后，让学生说说每道题是怎样想的，运用了什么简便方法。 2、前面我们已经学习了四则混合运算和简便计算的有关知识，今天上课之前想在咱班来一次计算的竞赛，想参加吗？这样，我们把全班分成两大组，每组先派一名代表到前面进行比赛。 280÷7÷5 280÷（7×5） 7200÷（25×4）7200÷25÷4 师：我出题的时候可是本着公平公正的原则的，其实第二组题也能像第一组一样简便，你们想知道方法吗。这节课就让我们一起来探究一下。板书课题（除法的简便计算） 二、学习新知 1、出示例(2)：王老师为了丰富同学们的课余生活，买了5副羽毛球拍，花了330元。每支羽毛球拍多少钱？ 2、怎样列式？ 方法一：330÷5÷2 方法二：330÷（5×2） =66÷2 =330÷10 =33（元） =33（元） 3、比较两个算式，有什么关系？ 330÷5÷2=330÷（5×2） 4、像这样两个算式相等的例子你还能举出来吗？能举完吗？ 5、猜想一下，像这样的算式可能存在着什么规律吗？ 一个数连续除以两个数，等于一个数除以两个数的积。 一个数除以两个数的积就等于一个数连续除以这两个数。 6、这条规律有什么用呢？下面我们就来试一试。 280÷（7×5）7200÷25÷4

减法的运算性质教案

整数的运算性质——减法运算性质 教学设计： 四年级第二学期“整数的运算性质——减法运算性质”的学习是建立在 学生已初步掌握和理解整数的四则混合运算的基础上的教学。重点在于让学 生理解一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减 去的计算方法，以使学生较为灵活地对某些计算采用变式，使计算达到简便 的效果，为学生合理计算提供理论依据，为进一步学习小数的四则混合运算 打下基础。 教材力求改变学生的学习方式，引导学生利用身边的数学工具（计算器） 进行主动探究，通过不同方法的比较，让学生认识到减法的运算性质。在学 生独立思考、合作交流的基础上，通过探究帮助学生把多种分散、局部性的 认识，进行聚类、清晰化的处理，形成相对完整的、丰富的概括、提炼和抽 象出“减法运算性质”的结论表述和字母表达式，增强学生对减法运算性质 的特点把握，增强学生对运用减法运算性质进行巧算所需前提条件的敏感度，并帮助学生初步形成系统而科学的研究的意识和能力。 教学目标： 知识与技能：1、能理解减法的运算性质。 2、能运用减法的运算性质，使计算简便。 过程与方法：1、让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考 2、经历使用计算器参与探索计算过程，感受计算工具的功能。 3、培养学生用数学语言进行交流。 4、发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、概括的能力。情感、态度与价值观：1、引导学生积极参与探索的过程。 2、培养学生实事求是、独立思考的习惯。 教学重点：减法运算性质的探索过程。 教学难点：减法运算性质抽象的概括。 教学准备：教学平台、多媒体课件，PPT。

教学设计： 一、引入 1、出示多媒体：小丁丁看一本书，共231页，第一天看了19页，第二天看了21页，剩下多少页没有看？ 2、你获得了哪些信息？ 二、探究新知 1、引导学生自主思考，解决问题。 2、通常两种情况： 231-19-21 231-（19+21） =231-21-19 =231-20 =210-19 =191 =191 3、分别说一说这两种方法的解题思路。 生：反馈解题思路。 4、观察这两种算法，有何相同之处和不同之处？ 生：数字和计算结果相同；运算符号和运算顺序不同。 这两个算式之间可以用什么来连接？等号 板书：231-19-21=231-（19+21） 5、像这样的情况是数字上的一次巧合，还是藏着怎样的规律呢？请小组间尝试再举一些这样的例子，用计算器算出结果并记录在书P6的表格中。 6、小组间举例。 7、你们发现什么规律，尝试用数学的语言进行概括： 师加以提炼：一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。 板书：减法的运算性质。 8、尝试用字母或符号来表示减法的运算性质。 a-b-c=a-(b+c) （板书）★-?-■=★-（?+■） 三、巩固练习 （一）基础题

人教版四年级下册数学乘除法的简便运算试题

乘除法的简便运算 例题剖析 例1,计算:98×56 例2,计算下列各题: (1)55×9 (2)777×9 (3)4444×9 例3,计算下列各题 (1)48×5 (2)24×25 (3)56×125 例4,计算下列各题 (1)8240÷5 (2)3250÷25 (3)72000÷125 例5,计算下列各题 (1)23×11,36×11,65×11 (2)235×11,5281×11 例6,计算下列各题 (1)21×29 (2)23×27 (3)25×25 例7,计算下列各题 (1)49×69 (2)13×93 (3)58×58 例8,计算:25×12

例9,计算: (1)73×101 (2)385×1001 (3)6868÷101 例10,巧算 (1)4×15×25 (2)125×(17×8) (3)25×32×125 (4)5×64×25×125 例11,用简便方法计算下列各题 (1)3600÷(30×4) (2)4000÷125÷8 (3)8100÷(27÷7) (4)372÷162×54 (5)864×27÷54 (6)616÷36×18÷22 例12,计算:98989898×99999999÷1010101÷11111111 例13,计算 :9÷(9÷8) ÷(8÷7) ÷(7÷6) ÷(6÷5) ÷(5÷4) ÷(4÷3) 练习 1,计算 (1)95×85 (2)9678×5 (3)7365×9 (4)96×7 (5)86×73 (6)46×78 (7)666×36 (8)43×999 (9)24×26 (10)37×38 (11)74×74 (12)46854×11 (13)2900÷5 (14)46800÷25 (15)1375÷125

分数乘除法简便运算100题(有答案)

分数乘除法简便运算100题 （1）（89 +427 ）×3 ×9 （2）（38 - 38 ）× 615 （3） 16 ×（7 - 23 ） （4） 56 ×59 + 59 × 16 ： （5）29 ×34 +527 × 34 （6） 613 ×75 - 613 × 2 5 （7） 712 ×6 - 512 × 6 （8）38 +38 ×47 +38 ×37 （9） 37× 335 （10） 6 25 × 24 （11）1521 ×34 + 1021 ×34 - 34 （12）710 ×101- 7 10 （13） 89 ×89 —89 ×89 （14） 35 × 99 + 3 5 （15） ( 47 + 89 )×7 ×9 （16）34 5 ×25 （17） 36×3435 （18） ( 56 - 59 )×18 5 （19）2623 × 15 （20）3225 ×5 6 ^ （21） ??? ??+÷5121101 （22） 5 7535÷??? ??+

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