小学语文五下课堂作业
小学语文五下课堂作业
一、看拼音，写词语。
wéi chíbēn chímíhuòkuìzèng
( ) ( ) ( ) （）
二、给画横线的字选择正确读音
馈（kuī kuì）赠拮据（jū jù ）中（zhōng zhòng）彩
三、比较并组词。
维（）拨（）捎（）拮（）
唯（）拔（）稍（）洁（）
推（）泼（）梢（）桔（）
四、根据划线部分的意思写出成语。
（1）父亲睡梦中都想寻找，迫切地希望着有一辆属于自己的车。（）（2）父亲因有不如意的事儿心里不快活地回到家里。（）
（3）“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我非常疑惑，很不理解的
问。（）
五、选词填空。
1、维持维护
为了（）这个家，妈妈简直操碎了心。
为了（）领土的完整，我军将士浴血奋战。
2、教育教诲
我对母亲的（）有了深刻的体会。这件事使我受到很深的（）。
3、温柔温顺
“过来，孩子。”母亲（）地把我叫到桌前。小狗很（）地趴在我脚下。
六、修改病句
1、我听见城里最大的那家百货公司门前挤满了人。
2、我看见父亲开着汽车缓缓地慢慢地驶过。
3、班委会通过并讨论了为小明捐款的事。
4、父亲给我讲了许多过去有趣的趣事。
七、课内阅读。
成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
1短文中“富有”指的是
2、联系上下文，说说“母亲的教诲”指的是：
6、万年牢吴佐良
1、看拼音，写词语。
Dān wùsǔn shāng chān jiǎyāo qǐng zǒu jiē cuàn xiang
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、给带点的字选择正确的读音，在括号里打＂√＂
熟练（shóu shú）去把儿（bǎ bà）
越薄越见功夫（báo bó）削竹签（xūe xiāo）
3、选择恰当的关联词填空。
因为……所以……虽然……但是……只有……才……无论……都……
（1）每月有工钱，（）不多，（）比走街串巷强多了。
（2）（）做什么，（）要讲究认真，讲究实在。
4、缩写句子。
（1）一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。
（2）我父亲是走街串巷卖糖葫芦的。
5、根据课文内容填空：
课文中有三处提到“万年牢”，第一处的意思是指：;
第二处的意思是指：；
第三处的意思是指：；
6、课内阅读。
做大买卖的老板有一套生意经，变着法儿多赚钱，父亲对老板的定价太高心里不满意，对老板的行为也看不下去。他还像过去那样认真选料，一点儿也不马虎。老板嫌他扔得太多，让他少扔点儿、掺点假，他不听。
（1）在文段在找出两对反义词。
（）— ( ) （）— ( )
(2)从文段中你了解到父亲是一个的人；读了这段话你的体会（或感受）是：。
(完整版)小学语文有效作业的布置
小学语文有效作业的布置 低年级学生主要通过家庭作业培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。为了更有效地减轻学生的学习负担，真正提高小学生的语文能力和素质，就要在家庭作业布置上下功夫。 一、语文家庭作业的误区 家庭作业为学生提供了实践和应用的机会，在传统的教育思想指导下，作业被视为课堂教学的延伸和补充，语文的作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。这种重复性的、应试性的作业把学生变成了写作业的机器。 二、让学生快乐写作业 作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他们感受到学习语文的价值和乐趣。因为兴趣是最好的老师。 1、作业形式多样化，调动多种感官参与 采取丰富多彩的教学方法，可多方面调动学生的多感官参与，引导学生积极参与学习，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。作业也不应只是单一枯燥的文本，而应该是富有色彩、充满情趣的，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。 2、作业应注意知识与能力的综合性，让学生会学语文 以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是抄就是背。结果学生对这类单一枯燥的
作业，毫无兴趣，只是机械的乱做一气，违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应精心设计，不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生的语文素养。让学生会学语文。如低年级小朋友，语文学习以字词为主。由于字词学习单调、呆板，对于抄写更是提不起兴趣。这时，老师可让孩子们课后回家将生字抄写变为和父母一起将生字制成谜语，拿到课堂上和老师、同学猜。孩子们对于动画片、故事、配画书籍百看不厌，教师便可鼓励孩子们记下动画片中的一句歌词、一个题目、一个人物；对于故事中的生字，激发学生多问，多读，并抽出一定课余时间读故事。还有电视中的广告，有的孩子背得滴水不漏，路边的招牌，学生也会时常指指点点，这都是学习字、词的好机会。老师适当引导、点拨，达到事半功倍的效果。这样真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让学生丰富知识，提高能力。 3、作业应与生活紧密相连，让学生走出课本，走入生活 生活即教育，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学的外延，也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断学生于社会、与家庭的联系是不可取的。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化，人文化。现如今大多数学生都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际能力弱，缺乏理事能力。不懂得为他人着想。针对这些情况，要有目的地精心安排作业内容，利用适当的时候对学生进行教育。如利用母亲节让学生为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以自己做张贺卡写上祝福献给妈妈。教师节，鼓励
小学语文课后作业现状分析
语文教学的高耗低效，是广大语文教师最苦恼的。作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。可令人惋惜的是，小学语文作业也同样存在着高耗低效现象：学生写了大量的日记、作文，结果写不出一篇象样的作文；做了大量的基础知识练习，结果做不了基础性的考试题目；学了大量的课文，却读不懂一些浅显的文章。这，难道不是语文作业一种悲哀的结果吗？冷静地分析一下，这种现象与课后作业的设计有着千丝万缕的联系。在教学实践中，我们遇到了一个类似笑话的事例：有一个作业让学生写“间谍”的反义词，学生因百思不得其解而向老师求教，老师经过讨论也不知怎样解答，学生突然说，这个词没有办法写反义词，老师你能给“总书记” 写个反义词吗？ 这种事例不常见，但也不是个例。这不能不引起我们的重视，迫使我们反思一些课后作业的合理性、必要性和科学性。课后作业有广义与狭义之分。狭义的课后作业是指课文后的作业（教材），而广义的课后作业除包括狭义的课后作业，还包括配套作业本内的作业、各种检测作业（如考试卷）、教师自己设计的各种练习、作文及各种练笔。本文单就广义的课后作业做一些简单的分析，发表一些粗浅的看法。 前不久，我们对小学语文课后作业的现状进行了调查，发现了一些带有普遍性的问题： 一、作业繁多琐碎 教师人为地把语文知识割裂成无数个知识点，生怕哪一“点”没有练到，哪一“点”练得不够，从而导致习题繁多、琐碎、复杂化。小学语文课后作业习题繁多，主要表现在两个方面：一是题量大，二是题型多。据我们调查，某校三年级的语文课后作业平均每天有8 道题，四年级的语文课后作业平均每天有10 道题，学生的课余时间几乎被全部占用。长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学陷入了繁琐的误区。在课堂教学中，教师生怕哪一点没有问到，哪一点没有讲到，将课文肢解得七零八碎；在设计课后作业时，一方面教师生怕哪一“点”没有安排作业，而另一方面学生完成课后作业所用的时间远远超出我们的想像。至于题型，则普遍越来越多，越来越古怪，单是句子的练习就有20 多种题型，甚至出现了按给定 的标点符号写句子这样的题型。 小学语文课后作业习题琐碎，主要表现在忽视汉语整体性、写意性的特点，随意化整为零，追求不必要的精细，综合训练太少，无思维价值的单项训练太多。这从那些断章取义的填空题和似是而非的选择 题、判断题中可见一斑。 与琐碎相关联的是把原本简单明了的问题复杂化。例如，我们在四年级的课后作业本上发现有这样的题目，要求学生写出带点的词在句子中的不同意思：① A. 我又白跑了一趟。B. 奶奶的头发全白了。②A. 小松鼠说这河很深。B. 这篇课文内容太深，不容易懂。试问，对于四年级的学生来说，谁不理解“白”“深”的意思，谁不会运用这两个词？现在硬要学生用书面语言解释一番，反而把问题复杂化了，把学生给难住 了。 小学语文课后作业设计过于繁琐，对学生的危害是显而易见的，同时也增加了教师的负担。 二、作业机械死板 当前的小学语文课后作业设计，有时显得过于机械。据我们调查，主要表现在以下几个方面： 一是机械抄写。许多教师把机械重复的抄写当作巩固生字的唯一法宝，学过生字后总会布置课后作业，让学生将每个生字抄写几遍或者十几遍。如果发现学生将生字写错，有的教师甚至罚学生抄写一百遍。 导致学生把大量时间用于抄写生字词语。 二是机械记忆。学完一篇课文后，有的教师要求学生死记硬背词语解释、句子的含义，个别教师甚至要求学生背诵课文的段落大意、主要内容、中心思想、写作特点。有些教师虽然没有直接要求学生去背
小学语文专业课作业
小学语文专业课作业 市中原街小学王卉 一、新课程倡导的小学语文学业评价的基本原则是什么？请谈谈你的理解。 答：（1）坚持多元性，不要“一把标尺”。我们知道学生的智能类型不一样，表现在学习方式和学习结果上是不一样的。对于同样的知识，学生即使掌握了，表达的方式也会因智能表达不一样而得分不一。因而，应为学生营造适合他的检测方式。 （2）坚持全面性，不要“只是分数”。对于小学阶段语文学业的检测，应该是缤纷多彩的呈现，语文是一门与生活联系紧密的学科，理应体现生活的丰富多彩。 （3）坚持过程性，不要“只看结果”。学生的成长，不是一次考试结果能体现出来的。学生学习过程中的方法、习惯、态度，与人的交往，对事物的认识，等等，都是学生成长的过程性因素，语文本身就具有很强的人文性，学生在语文学习中的生命灵动是学生获得成长的“感性表现”，是无法用分数来量化和考核的，是需要观察并体验的。这些都是我们改革中应该注意的问题。 （4）坚持性，不要“教师独裁”。性的坚持需要以“将学生的主体性发挥起来”作为前提。在学业评价改革中，必须将学生的自主评价放在评价的重要位置。整个评价包括教师参与、学生参与、家长参与，适当的时候应该还有社会参与。我认为很多人习惯把传统教育定性为应试教育，其实这样的定位不完全正确。即便是在素质教育下，应试也是不可避免的，只不过是传统教育在抓学生的应试能力上以牺牲学生的其他能力为代价，而且还以牺牲大多数学生的能力发展为代价，所以把传统教育定性为应试
教育是不科学的。对传统学业评价制度变革定位的认识。如果把传统教育简单定性为应试教育，就会把学业评价制度的改革错误地定位为淡化考试和分数意识传统的小学教育是一种重视少数尖子生的片面能力培养的教育。传统学业评价的最大优势就是培养了学生的应试能力。在培养学生这方面能力的时候，怎样同时让学生正常地发展其他方面的能力，劣势显得更为瞩目。 （5）坚持语文性，不要“淡化实践”。 二、在小学语文教学中如何进行学业评价，如何让用这个支点来调整教师的教学，让每个学生在学习语文的过程中都生动活泼地学习、公平地发展呢？ 1.正确理解语文学业评价的公平发展理念 教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。从教育活动过程来看，可分为教育起点公平、过程公平和结果公平。起点公平是指每个人不受性别、种族、出身、经济地位、居住环境等条件的影响，均有开始其学习生涯的机会。过程公平是指教育在主客观两个方面以平等为基础的方式对待每一个人。结果公平即教育质量平等。 语文学业评价中的公平发展理念，主要是指过程公平。 传统的学校教育扮演着一种社会分流器的作用，将社会成员分流到不同的社会经济阶层之中。升学考试就是分流的一种机制，升学考试中的筛选、淘汰表明学校不排斥部分学生的失败，甚至有意让部分学生失败。原有的评价式主要定位在甄别与选拔上，它可能促进了部分学生的学习，但同时也伤害了至少同样多的学生的学习，这就人为造成学生的不公平发展。当形成性评价进入这一评价式之后，我们期望评价能促进学生的公平发展，保证他们达到我们所期望的学业成就标准，发展我们所期望的素质。
小学语文作业要求及批改规范(1)
教研会议（2019.4.5） 涛雒小学语文作业要求及批改规范 一、二年级： 1.写字（一年级前半期拼音、写字一课一次）， 2.听写（一课一次，一单元综合听写一次） 3.生活（全批全改） 三至六年级： 1.听写（一课一次，一单元综合听写一次） 2.作文：大小作文间周一次，各6篇，篇幅参考小学语文课程标准。题材格式不限：记叙文，日记，书信..... 二、各类语文作业规范： 1、作业本封面要求：学生的作业本封面要统一教师填写。 学校：涛雒小学 班级：五.一 姓名：XXX 2、学生作业书写端正，本面整洁，不卷角，不缺页，不涂抹。 3、凡是作业中的线段均使用直尺画。 4、每次作业书写一二年级统一用铅笔，三至六年级统一用钢笔。用钢笔书写时，最好要以班为单位，统一颜色，不允许一个班、一本作业出现几种颜色，作业中要作图可用铅笔。整个班级不能统一的，尽量要求一个孩子一本作业颜色要一致。如在作业用笔与色彩上有特殊要求的，可作特殊规定，但全班必须统一要求。
5、每次作业要写课题（同一本上的同一课题只要写一次）。后次作业要与前次作业之间空两行。 6、各类作业本规范： （1）拼音本：拼音书写按四线格正确书写，每次作业完后，老师在下一行四线格的右边批阅成绩，并写上批阅日期。成绩的批阅使用五星，优秀用两个五星表示，良好用一个五星表示，及格和不及格不使用五星，只批阅日期。 （2）田字格：抄生字使用田字格本，每一行写四个字，然后空两格，再组一个词。每次作业完后，老师在下一行田子格的右边批阅成绩，并写上批阅日期。 （3）方格本：一格写一字，要求学生写字要写在方格中央，不偏不倚，标点符号占一格(省略号、破折号占两格)，并写在方格左下角(若遇行尾有标点符号，就写在行尾方格内)。每次作业要在第一行的中间写上课题，抄词语竖着抄写三遍。 （4）《生活》：教师在每次练习后打上成绩，并署上日期。 （5）听写默写本：听写词语，词语间隔一个字符。默写句子、课文首行必须空两格。如果首行不够写，第二行顶格，直到这句话或这一个自然段完。默写古诗时居中。 （6）作文本： a.作文本的第一页要作目录用，第一行中央应写“目录”两字，另起一行写上序号，后跟作文题目。作文批改后，老师在作文题目同一行的最后两格写上本次作文的等第。
小学语文课堂小练习设计案例
小学语文课堂小练习设计案例 在课改背景下，如何让小学生易于动笔，乐于写作?这是小学语文习作教学普遍关注的问题。有效的语文课堂小练笔需要思考几个方面的问题：1是写什么? 小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的．话题明确而集中．学生有话想写，有话可写．2是为什么写?每项小练笔都要有明确的目标，或为理解感悟，或为积累运用，或为迁移内化，或为想象延伸??且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高，而不是现有表达水平的简单复现。3是什么时候写?适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时．要有足够的时间充分酝酿。 笔者认为问题中最关键的是写什么．这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用．以发现教材的教学价值．选择切合学生的练笔内容。我们不妨根据小练笔的不同目的．从下列几个角度来设计小练笔的具体内容 1、小练笔是在学生充分阅读理解、感悟课文内容之后，产生了新的思想认识、获得了新的情感体验，有1种表达、交流的欲望，教师适时地选择1个写的话题．学生自然有话可写。这样的小练笔能展示学生的思维成果和情感体验深度，有助于教师了解学生的阅读程度。 习作教学要多给予学生人文关怀。 首先，要消除学生习作的心理障碍，让学生懂得文章就是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话来表达真情实感。 教师还可以借助学生学习的语文教材中的内容。适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望。如续写结尾、拓展插图、扩展情节等。 细致观察、感知具体形象的事物．才能激发学生的积极思维，进而产生表达愿望在教学实践中．让学生细心观察图画和实物，用心思考，每个人才会有心得，写的文章才会有具体内容．有真情实感为培养学生观察能力．我上漾时．带米1杯苦瓜水，用手指沾溶液，再用舌头舔手指，然后要求学生跟着做，结果全班
关于小学语文作业的有效性研究
“关于小学语文作业的有效性研究”结题报告 洪洞县山焦第一小学贾晓艳 一、问题的提出 长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。学生的作业沉重、呆板、重复、单一，成为“教的补充和强化”。语文作业方面的问题主要表现为：知识巩固多，实践应用少；书面作业多，口头作业少；统一任务多，自主选择少。这导致学生对语文作业产生厌烦心理，学生把作业当成一种负担，影响了他们对语文学科的兴趣和健康心理的发展。 让学生快快乐乐学语文是新课程语文教学追求的境界，建设开放而有活力的语文课程是新课程的基本理念之一。我们应充分认识语文作业设计的重要性，设计出独具语文特点的、有灵性有个性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固知识，拓宽视野，陶冶性情，享受语文学习的快乐。 二、研究的理论依据 二十一世纪刚刚开始，我国基础教育界就进行了一场深刻的变革——基础教育课程改革。基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。作为教学过程之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。现行作业内容与方式，已经成为
阻碍新课程实施的一堵高墙，我们有必要依据新课改的要求，重新认识作业的意义，赋于它新的价值：语文作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 三、国内外的相关研究 从国外看，西方一些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业主要有四种类型：一是实践作业，即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；二是书面作业，即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；三是口头、听力作业；四是表演作业。再如美国教师经常设计一种贴近生活的课外作业，他们认为应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识很快能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么, 学生就会觉得课堂上所学的知识对他们来说特别显得有意义。 在我国，致力于此研究的人也很多，特别是减负以后，很多教育工作者对小学语文课外作业的有效性进行了积极的探索和研究，他们力求使语文课外作业“打通”学生的课内外生活，连接学生课内外生活，进而向更广阔的社会生活延伸，从而让语文课外作业促进学生的可持续性发展。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，他们在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵的经验，并形成了一定的文献资料。
人教版小学语文六下册课堂作业本参考答案
第一课文言文两则 1、 shú第二声 rǔ第三声 zhì第四声 2、①②②②③ 3、全国擅长下棋教导引，拉一起 课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一人专心致志，一人三心二意，结果第二个人不如第一个人学得好。这个故事告诉我们学习应该专心致志，不能三心二意的道理。 是因为他的智力不如前一个吗？说:不是这样的。 原因热水判断谁 一个小孩认为太阳刚出来是离人远，而正午时离人近。 谁说你的知识渊博呢？ 孔子不能决也观察善于观察，善于思考，说话有理有据 谦虚、谨慎、实事求是 ①知之为知之，不知为不知，是知也。 ②有朋自远方来，不亦乐乎？ 三人行必有我师焉己所不欲，勿施于人 4 小练笔 《学弈》这篇课文，让我感触最深。文章通过让弈秋教两个人下棋，告诉我们在同样条件下不同的态度会得到不同的结果，所以我们学习必须专心致志，决不可三心二意。就如我们班的同学，为什么同样坐在教室里，同样的老师，成绩会有差异？其实不是智力的差别，而是专心与勤奋程度不同的原因。 第二课匆匆 1、略 2、挪移蒸融游丝赤裸裸 3、凝然匆匆确乎遮挽 4 、潺潺缕缕闪闪 绿油油亮晶晶金灿灿 明明白白干干净净清清楚楚
5、（1）在作者反复的追问中，可以感受到他后悔、无奈、痛苦、茫然的心情。 太阳落了，有再升的时候；海水退了，有再涨的时候；月亮缺了，有再圆的时候。 （2）跨过飞去溜走 在括号里填上合适的词语。这些词语写出了时间飞逝的特点。 “叹息”是叹气的意思，作者叹息是因为作者觉得时间过得飞快，在已逝的时光中没有作为，所以作者要叹息。 6 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 光阴似箭，日月如梭。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 自己收集： 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。 最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天。 少壮不努力，老大徒伤悲。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 7 小练笔 在人短暂的生命中，有的人庸庸碌碌，虚度年华，有的人发愤图强，为国家，为社会做出了巨大的贡献，人生变得异常精彩。为自己想得少，为他人想得多的鲁迅先生就是我非常敬佩的一个人。他一生坚持革命的真理，时时刻刻关心他人，把一生都贡献给了我们的民族、国家。他的一生是没有虚度的。 “有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这是著名诗人臧克家对鲁迅先生的缅怀之词。我觉得这句话同样适合雷锋同志。因为他的一生都在为人民服务，“出门一千里，好事一火车。”虽然他的身躯已经死了，但他的精神没有死，他一直活在人民的心中，人民永远记住了他。 第三课桃花心木 1、秧央秧 萎委萎 缎段锻 番翻 2、枯萎插秧锻炼一番勃勃生机狂风暴雨
小学语文作业的有效设计及实施
小学语文作业的有效设计及实施 新疆兵团第六师102团学校张强五家渠市 831302 摘要:作业是教学过程中的重要环节，也是课堂教学的补充和延伸，更是反馈教学信息的主要途径。本文结合笔者实践教学经验对小学语文作业的有效设计及实施做出如下论述。 关键词：小学语文；作业设计；优化 作业是教学中不可缺少的重要组成部分，通过作业教学，教师可以清楚的了解学生对已学知识的掌握程度。在小学语文教学过程中，合理的作业设计对语文教学效果保障具有很大作用，教师通过对作业有效设计，使学生的综合能力得到提高，并熟练掌握已学知识。 一、作业设计突出趣味性 培养学生的兴趣对于提高学生学习的积极性具有重要作用，从而确保教学目标顺利完成。在新课程理念下，要求教师在教学中要以学生为本，在小学语文教学中，教师应根据学生的实际情况，培养学生学习兴趣，使学生可以积极主动的投入到教学活动中。教师可以从下面几方面作业设计入手培养学生学习兴趣。 1.想象作业 学生的想象力是无限的，想象力比知识更为重要，在小学语文教学中培养学生想象力是尤为重要的。教师在设计语文作业时，应给学生留有宽广的思维空间，鼓励学生敢于大胆的去想象，通过想象使学生的创新思维能力得到锻炼和提高。教师应鼓励学生对课文进行改编，假设自己是某篇课文的作者，那么自己会写出哪些场景。这种模式的作业设计可充分的体现出学生的自我价值，培养学生的想象力。 2.表演作业 小学生处在一个好奇心特别强的阶段，小学阶段学生的想象力十分丰富，模仿能力也很强。教师在设计语文作业时，可以安排学生通过表演的形式来完成作业，使学生真实的感受到课文作者所要表达的意境。在表演课文内容时，教师根据课文角色安排学生扮演，使学生进行角色扮演，通过角色表演，培养学生的想象力，学生思维也得到了发散，创造了一个轻松愉悦的学习氛围。 3.绘画作业
小学语文作业现状及分析
小学语文作业现状及分析 加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”为此，随着语文教改的深入，让学生成为主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识。课堂正逐渐形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”的可喜局面。但在如火如荼的语文教改中，学生的作业却依然沿习着巩固、掌握知识这一传统的学习途径。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效，可是学生语文作业的现状是如何的呢？ 一、现状分析 1、作业机械化 机械抄写，每教学完一篇新的课文内容，随之而来的是巩固练习，老师把重复抄写新课的生字新词作为学生巩固本课内容的唯一法宝，例如教学结束《槐乡五月》的第一个课时后，一般来说老师会布置给孩子这样的作业：写完本课的习字册或者抄写书中划出的词语几遍。这是最普遍的学生课堂作业，而相应的家庭作业则是把这一课的词语抄写几遍，而对于家庭作业或者课堂作业中有错的孩子来说，订正是难免的事情了，有的老师还甚至要孩子抄十遍或者几十遍，这样孩子就把大量的时间花在抄写抄写一些课堂上应该掌握和已经掌握的简单知识了。而老师总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，致使作业含金量极低，这样不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生的思维，使学生对作业，对学习产生厌倦心理。 2、作业形式枯燥乏味 教师在设计课后作业时，眼睛只盯着课内、课本，作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式局限于做习题，进行抄抄写写的书面练习。很少有其他形式的作业。其实教师习惯于让学生书面完成作业。是因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此要求学生的也就少了。这样一来，在孩子升入高年级后面对老师布置的口头作业对于他们来说就是一句空话，等于没有作业。 3、作业要求一刀切 教师常常不顾及学生的个体差异，也不管这些内容是不是有的学生已经接受了，有的学生还未掌握，布置作业一律同样要求，要求学生大量抄写生字新词，进行大量考题练习，以及重复练习课文后面的作业题，而将学过的知识运用到生活实际中，去发展学生的个性，提高学生实践能力的练习则相对较少，甚至有些学校就没有这样的作业。而这些统一、单调的作业压抑着学生的个性成长，忽视了学生的主体作用和个别差异，学生自主选择的权利被剥夺了，个人的潜能得不到很好的发挥。因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所做的无用功相对较多。 二、思考 作业布置中出现上述问题，原因主要有以下几方面：一、教师没有真正
小学语文作业规范要求
小学语文作业规范要求 一、作业设置 低年级：拼音本方格本补充习题习字册综合评价与测试写话本 中高年级：补充习题语文本习字册综合评价与测试大作文小作文 二、作业格式 （一）整体要求 1.作业本封面用正楷居中书写：第一行学校（永安小学），第二行班级（不加“班”字），第三行姓名。低年级由教师书写，中高年级由学生书写。 2.低年级作业用木质HB铅笔书写（备用笔2支），三年级至六年级使用纯蓝或者蓝黑钢笔书写（备用笔1支）。全班用笔颜色要统一。 3.作业书写字迹要端正、清楚、整齐、清洁，力求做到正确、规范、美观。作业本的“天”“地”上不能书写，书写文字大小要合适，约占横线格的三分之二，靠底线书写。 4.作业后留两行给教师打等级和日期。 （二）具体要求 1.习字册。低年级用铅笔书写，高年级用钢笔书写，前后的墨色统一。 2.小作文本（写话本）。作文题目居中。 3.大作文本。第一页为目录，正中写上目录两字，下面依次写好序号及作文题目。题目一行写不完不要写在格子外，另换行接着写。批完由学生誊写好等第，等第统一写在最后两个格子。第三页开始誊写作文。作文题目居中。下次作文另起一页。 4.练习册、补充习题。连线、划线用直尺。学生做题时根据空格、括号的大小、横线的长短来设计字的大小，字迹工整。 三、批改要求 （一）整体要求 1.批改用笔一律用红色的钢笔或圆珠笔，等第不要超出记分格。低中年级字体以正楷为宜，高年级可适当用行书，但学生能看懂。 2.批改采用等级制。等级分“优”、“良”、“及格”、“不及格”四等，教师也可在“优”或“良”的等第的右上方加上“＋”，以示激励。 3.批改应细致。不出现整页、半页、一大题打“√”或“×”的现象。钩、叉、圈都应打得整齐美观。 （二）具体要求 1. 习字册。学生写的好的字，可在字上画一个圈，写得不到位的字下方用横线画出。等第打在右下方。 2.小作文本（写话本）。错别字圈出。使用正确的添加、删去、换位、换自然段等修改符。好句用线圈出。题目右边打等第。 3.大作文本。批改符号正确。眉批写在右侧空白处，总评在学生作文下行并空两格开始书写。错别字圈出，在右侧眉批栏里画好格子，学生订正完封口。 4..每学期每三周完成一篇大作，一篇小作，一次讲评。大作总数为7-8篇，小作4-5篇。
如何科学有效地设计小学语文作业4页word
如何科学有效地设计小学语文作业 《小学语文课程标准》提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”这就说明在现代社会对人才提出了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。而作为课前课后的纽带、联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。 一、传统作业的弊端 1.作业负担过重，学习效果不显著。江苏省就《关于减轻中小学生过重课业负担的十项规定》中规定：“严格控制课外作业量，小学一年级不留书面家庭作业，学生不背书包回家，每日课外作业量二、三年级不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。”我想各地的教育局也先后出台过相应的规定。但是，各地的规定是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得让学生抬不起头来。我们反过来看一下，老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说大家也都明白，肯定是收效甚微。 2.作业无差异化，全部一视同仁。《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”但是，现在老师布置的作业全部千篇一律，不管学生的程度如何、接受力如何，作业的数量和难度所有学生都一样。这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象；而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。
3.书面形式的作业过多，活动形式的作业过少。在传统观念上，家长和老师认为只有在作业本上写的才是作业，而且认为书面作业容易衡量学生对知识的掌握情况，正确、错误可以一目了然。而别的形式就不能算做作业。我认为，只要是对知识进行了巩固，技能得到了提高，实施过程中方法得当及适宜，学生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一项值得提倡的好作业。 二、理想中的作业设计 1.人文性。《小学语文课程标准》提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所以，语文作业作为语文课程学习的重要基石，也要具备此特征――人文性。我们老师和家长不能只把作业看成是简单的书面符号，而应该把作业看成是一座沟通老师、学生、家长三方心灵的桥梁，因为它反映了孩子成长的足迹――智的提升、德的同化、美的蕴量、劳的所获。我们知道教师在批改作业时都喜欢批个分数或打个等级，学生打开作业也只是关注有没有哪里做错，除此以外，教师和学生之间再没有什么过多的交流。所以，在这里不妨建议老师在评价学生的作业时要带着感情，充满激情，换一种批阅方式：简笔画，如彩色的星星、可爱的笑脸、鲜艳的花朵……鼓励或安慰性的话语，如“你真棒”、“你进步了”、“下次要细心点”、“继续努力哟”、“加油”……这些简单的图案、简洁的话语都可以让学生体会到老师那默默的关心和那份浓浓的爱！如果作业评价中注重了人文性，就正如《基础教育课程改革纲要》中所说的：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
小学语文课后作业测试试题
小学语文课后作业测试试题 小学语文课后作业测试试题精选 班级姓名分数 一、看拼音，写词语。(8分) fúhàochēnɡzàncōnɡmínɡzhēnɡuì ()()()() wánqiánɡlǐnɡdǎocíxánɡɡàosù ()()()() 二、按要求填空(4分) 1.“登”字用音序查字法，应先查大写字母()，再查音节()，这个字共有()画，第三画是()。 2.“慈”字用部首查字法，先查()部，再查()画。“慈”在字典的解释有：①慈爱，和善;②指母亲。“心慈面善”一词中的“慈”应选第()种解释，请用这个解释再组一个词语()。 三、比一比，组词语。(12分) 陪()疼()烧()环() 部()痛()浇()坏() 顽()记()艰()阻() 玩()纪()坚()祖() 四、把下列词语补充完整。(6分) 争()恐()完()()缺振()人()
()重()事名()前()()连忘() 五、用“”画出句子中的错别字，再改正在()里。(6分) 1.周总理培同外宾健步走来，人群中立既响起了一片欢呼声。() 2.因为情况紧急，印刷所准备传移，所以今天必需把书取回来。() 3.小小年级的他成绩总是名列前矛，同学们称他“神童”。() 六、连线搭配词语。(4分) 新鲜的微笑欢迎树林 文明的生命钻进外宾 亲切的蔬菜完成功课 宝贵的行为复习任务 七、给句中带点的词语换一个意思相近的词，使句子的意思不变。(4分) 1.刚刚还是晴朗的天空霎时()变了脸。 2.印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省()出来的.。 3.那捆用生命换来的教科书一直激励()着我前进。 4.陈毅小时候勤学好问，成绩优秀，经常受到了;老师、同学的称赞。() 八、判断下列句子的正误，正确的打“√”，错误的打“×”，并改正。(7分) 1.星期天，我过得真快活，真愉快。() 2.因为我考差了，所以要在家里认真复习功课。() 3.他穿着厚厚的衣服和帽子去上学。() 4.大地照得朝霞通红。()
小学语文有效作业设计的存在的问题
小学语文有效作业设计的存在的问题 作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于农村小学教学资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。有些课文、句子、词语抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。语文作业成为老师和家长共同的负担。 农村孩子语文作业存在的主要问题： 1、生字每个抄两行，课文一课抄两遍。这种作业特别是在低年级的作业布置中大量循环出现，老师好布置，学生好作业，家长看得见，有的最后加上一句，让家长提着默写生字背诵课文签上大名。（为防止学生沉溺于玩耍或因为家长原因，随意布置作业，漫无目标，作业对课文的针对性不强，尤其是低年级的作业，除了字词训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。）
2、下课铃响，离开教室前，教师匆匆补充一句：做《xx练习》第几页第几课，（或者xx丛书、xx一课一练不一而足）。（量多类杂，这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容重复者多，机械练习或哗众取宠者多，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣。） 3、学完一篇课文，把这个故事讲给家长听，如果你是小主人公你会怎样做，写一篇作文。 这类作业往往只有作业布置而没有作业指导，课堂上布置的作业超越了学生的承受力，完成率不足五分之一，无法检查落实，作业形式失控。
小学语文五下课堂作业
小学语文五下课堂作业 一、看拼音，写词语。 wéi chíbēn chímíhuòkuìzèng ( ) ( ) ( ) （） 二、给画横线的字选择正确读音 馈（kuī kuì）赠拮据（jū jù ）中（zhōng zhòng）彩 三、比较并组词。 维（）拨（）捎（）拮（） 唯（）拔（）稍（）洁（） 推（）泼（）梢（）桔（） 四、根据划线部分的意思写出成语。 （1）父亲睡梦中都想寻找，迫切地希望着有一辆属于自己的车。（）（2）父亲因有不如意的事儿心里不快活地回到家里。（） （3）“难道我们中彩得到汽车是不道德的吗?”我非常疑惑，很不理解的 问。（） 五、选词填空。 1、维持维护 为了（）这个家，妈妈简直操碎了心。 为了（）领土的完整，我军将士浴血奋战。 2、教育教诲 我对母亲的（）有了深刻的体会。这件事使我受到很深的（）。 3、温柔温顺 “过来，孩子。”母亲（）地把我叫到桌前。小狗很（）地趴在我脚下。 六、修改病句 1、我听见城里最大的那家百货公司门前挤满了人。
2、我看见父亲开着汽车缓缓地慢慢地驶过。 3、班委会通过并讨论了为小明捐款的事。 4、父亲给我讲了许多过去有趣的趣事。 七、课内阅读。 成年以后，回忆往事，我对母亲的教诲有了深刻的体会。是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。 1短文中“富有”指的是 2、联系上下文，说说“母亲的教诲”指的是： 6、万年牢吴佐良 1、看拼音，写词语。 Dān wùsǔn shāng chān jiǎyāo qǐng zǒu jiē cuàn xiang ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2、给带点的字选择正确的读音，在括号里打＂√＂ 熟练（shóu shú）去把儿（bǎ bà） 越薄越见功夫（báo bó）削竹签（xūe xiāo） 3、选择恰当的关联词填空。 因为……所以……虽然……但是……只有……才……无论……都…… （1）每月有工钱，（）不多，（）比走街串巷强多了。 （2）（）做什么，（）要讲究认真，讲究实在。 4、缩写句子。 （1）一辆崭新的奔驰汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。 （2）我父亲是走街串巷卖糖葫芦的。
小学二年级语文下册课堂作业
小学语文课堂作业（二年级下册） 1找春天 P1 ■读读下面的句子，你发现了什么也来写两个这样的句子吧！ ■读了课文，我会连 ■瞧，春天的花园真热闹，词语娃娃都来聚会。快把你积累的有关春天的词语写下来吧。 P2 ■我会拼，我会写。 ■字宝宝找不到自己的家，你能帮帮它们吗 P3 ■我能按课文内容填写 2 古诗两首 P4 ■让我来填！ ■我会背古诗，让我来填！ 3 笋芽儿 P5 ■读一读，并正确连线。 P6 ■瞧，我写的字又进步了。 4 小鹿的玫瑰花 P7 ■我能用带点的词写一句话。 P8 ■我会拼，我会写。 语文园地一 P8 ■你能把下面的字娃娃送回家吗 ■我会用加一加的方法组字。 P9 ■我会用比较的方法组词。 ■读一读，快帮好朋友拉起手。 ■这些句子我都会背，爸爸妈妈快来听。 ■我会读，我会背。 5泉水 P12 ■给这些字加上偏旁，分别变成两个新字，你会吗 ■快帮小鸟找回自己的帽子。 6 雷锋叔叔，你在哪里 P13 ■你能把迷路的小鸭送回家吗 ■你能把下面的字送回各自的花园吗 ■拼一拼，你能把字词正确的写出来吗 P14 ■读课文最后一句话，想一想下面哪句话对，请在括号里打上“√” 7 我不是最弱小的 P15 ■你喜欢哪些词语快把它们收进词语大宝库吧。 ■拼拼读读，我能把词语写正确。 ■我会给下面的字组词。 8 卡罗尔和她的小猫 P17 ■读句子，你也用带点的词写一句话。 语文园地二 P18 ■我能写几个这样结构的字。 ■生字小魔术 ■读一读，你还能说出多少四字词语快写下来吧。 ■我用组词的方法来区分它们。
■吧这些谚语背给爸爸妈妈听。 P19 ■你还能写出“山”字旁的字吗与好朋友比比谁写的多。 9 日月潭 P21 ■读了课文，你对日月潭一定有了许多了解，快来填一填。 P22 ■加个偏旁会变成什么字呢请你写在气球上，还可涂上漂亮的颜色。 ■看拼音，写词语，看谁写得既快又好。 ■你能吧课文中自己喜欢的部分背诵下来吗并把喜欢的句子抄写下来。 10 葡萄沟 P23 ■下面的说法正确吗请你来当小老师。 P24 ■定点跳伞。看谁落得既快又准。 ■读拼音，写词语，看谁写得既对又好 ■下面每组字模样有些像，请你区分开，再来组个词。 P25 ■我回填 11 难忘的泼水节 P25 ■读了课文，我又知道了许多知识。 ■你知道这是哪个民族的传统节目吗请用线连起来。 P26 ■定点降落，看谁落得又快又准。 ■读拼音，写词语，看谁写得既对又好。 12 北京亮起来了 P27 ■根据课文内容连一连。 ■把词语换一换，也是理解词语的好办法。快来做做吧！ ■读拼音，写词语。看谁写得既对又好。 P28 ■我能给它们找到合适的朋友。 ■背一背，填一填 ■这段话共（）句话，分别讲了、和三个地方夜晚的景象。语文园地三 P29 ■把下面意思相反的词涂上相同的颜色。 ■我能给这些词语找到好朋友。 ■读拼音，写词语，看谁写得既对又好。 13 动手做做看 P32 ■快让小金鱼游进水缸里。 P33 ■读拼音，写词语，看谁写得既对又好。 ■我会写。 14 邮票齿孔的故事 P33 ■让我们一起进行一次知识竞赛吧。 P34 ■加一加，变一变。 ■快把邮票贴在合适的信封上。 P35 ■热气球升空 ■读拼音，写词语，看谁写得既对又好 15 画风 P35 ■读了课文后，我知道三个小朋友是怎样画风的，让我画给你看。 P37 ■你能发现它们的不同吗并分别组词 ■读拼音，写词语，看谁写得既对又好
小学低段语文作业布置与批改的基本要求(1、2年级)
小学低段语文作业布置与批改的基本要求 (1、2年级) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
小学低段语文作业布置与批改的基本要求 与数量控制(1、2年级适用) 一、作业布置与批改的基本要求： 1、任课老师应按《国家教委关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》的规定布置课外作业数量，完成时间要严加控制，不得加重学生负担，作业量不足的要补上。 2、要精心设计作业，以纲为纲，以本为本，严格按照调整后的教学内容要求学生，坚持不超范围，难易适度富有思考性，在统一要求全面提高的前提下，注意因材施教，不布置死记硬抄，多次重复的作业。 3、学生作业时必须严格训练，在数量和质量及书写格式等方面必须明确要求，全部上格，要求学生必须独立完成作业，不得抄袭或请人代作。 4、书面作业，课外作业的批改以教师为主，统一使用红色笔，批改字迹工整，根据作业量，作业性质灵活掌握，不得全由学生批改而取代。 5、作业必须及时批改，反馈信息及时，多批少改，鼓励为主，定期评讲，及时订正。 二、作业本的种类设置： 语文练习册（黄冈小状元）、田字拼音本、达标卷 布置作业要求：
作业布置力求从“双基”出发，注意培养能力，在“听、说、读、写”方面精心设计，尤其是读书和写作的练习。同时，注意课内作业和课外作业，口头作业和书面作业的有机结合。 学生作业规定： 1、学生的作业本要统一。簿面必须保持整洁美观，不得在作业本上乱涂乱画或写与作业无关的字。 2、作业必须字迹端正、清楚、整齐。 3.使用田字拼音本做作业的，抄写生字每个写两行、组词每行写一个。 4.注意学生执笔方法和写字姿势，字迹端正正确。 三、作业批改制度： 1、批改的方式一般有：（1）全面批改；（2）自己批改；（3）重点批改；（4）当面批改。语文练习册、单元测试、期末试卷，均应由教师全收全批。 2、批改的要求： （1）教师批改作业必须认真负责，做到及时、准确、整洁，字迹要写得工整，成为学生的榜样。 （2）教师一律用红笔批改，不得用蓝笔或铅笔。批改的符号要清楚明白。 （3）批改作业统一采用等第制，对学生作业的评价分“优、上、中、下”等评定；对优秀作业可用批语或“优☆”表明，给予表扬。
小学语文有效作业设计的感悟
小学语文有效作业设计的感悟 小学语文作业是教学中不可或缺的部分，是学生获取知识，巩固知识，提高各方面能力的有效途径。因此，作业的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。我结合浙江省的经验和自己平时设计的有效作业尝试，谈一谈自己的一些感想： 一、设计自主性作业，把作业的主动权交给学生。 有时候我们老师经常会碰到这样的情形，明明自己把作业要求讲的很清楚了，可是学生交的作业还是不知所云，乱七八糟。究其原因，那是因为作业缺乏自主性，学生并不明确作业的目的，因而让学生知道“我为什么要做作业”“我能完成什么作业”是让他们有效地完成作业的关键。上完一节课，教师与其硬性规定学生你应该完成哪些作业，还不如放手引导学生自己总结本节课所学的技能，想想自己能完成课后习题或练习册中的哪些题目。让学生找相应的练习，为自己设计作业、布置作业，做作业的主人，不做作业的奴隶。 如教完《小珊迪》这篇课文后，同学们都被小珊迪的品质所感动，借着他们沉浸于这个故事的时候，可不失时机的问：“你觉得我们可以为《小珊迪》这篇课文设计什么作业呢？”同学们兴致高昂，有的说续写故事，有的说分角色朗读表演……丰富多彩的设计让我也为之惊叹。而学生在完成自编的作业时不仅兴趣浓厚，作业质量也比老师布置的时候要高得多，充分体现了“学生是学习的主人”这一教学理念。 二、设计趣味性作业，符合学生的年龄特点。 对学生而言，不想做语文作业的根本原因就是对作业提不起兴趣。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。所以当我们在语文课上通过种种途径让学生感觉到学习是有趣的事情之后，还应该在作业布置的过程中也让学生感受到作业也是一件非常有趣而快乐的事，从而激发他们完成作业的积极性。当学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，常常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。 因此在教完一篇课文后，我都力求设计一些有趣的作业让学生做一做，画一画，演一演……例如： 1、做一做。学完课文后将所学的知识动手做一做，实践一下。如学完《祖父的园子》后，让学生回家抽空到乡下田洼里去做做拔草、播种、浇水或者捉蜻蜓、捉蝴蝶……感同身受地体会一下作者童年的快乐！ 2、画一画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来。如教学《画风》这类优美的课文，可以让学生画图画再现美景。 3、演一演。教学《晏子使楚》《将相和》等故事情节较强的课文，可以让学生编写课本剧演一演。 4、查一查。在教学《黄河是怎样变化的》《只有一个地球》等知识性较强的课文时，可以让学生去书店，上网等查一查相关资料，以帮助学习。 三、设计创新型作业，让学生的能力得到发展。 教师在布置小学语文作业时,一定要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,使作业有一定的层次,便于学生选择练习的量度和难度,给不同层次的学生留下适合自己地发挥空间,使不同层次的学生都能在原有的基础上有所收获。比如在教学《钓鱼的启示》中，在上课前让孩子做的课前作业是：通过各种途径可以是翻阅书籍、上网查找资料、回忆自己的亲身经历、采访身边的人，“你有没有面临道德抉择的时候、如果有你是怎么选择的？” 设计巧妙、内容丰富、形式新颖的创新性作业，为学生提供了广阔的思维空间，学生可以运用所学的知识与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满意的答案，较好地激发了学生探索、发现的创造意识。另外，创新性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易下手，能使所有的学生能够选择适合自己的切入点，进行思考，体验