压强复习课的教学反思

压强复习课的教学反思

这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点知识兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分知识紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂讨论，强化基本能力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。在这节复习课中：

1.寻求实际与知识点的有效结合

在复习到气体流速与压强的关系时，我在网上搜寻并截取了一段关于龙卷风的视频，让学生亲眼见识到了龙卷风的威力。让学生很自然的想到这是空气流速与压强的关系，从而使学生牢固的掌握了它们之间的关系，从而进一步链接到飞机的外型与升力的关系。

2.设计有答案提示的反馈练习

在本节课最后，我精心挑选了一些有针对性的练习题，这些习题都是当学生作出自己的答案之后会给出详细的分析是对还是错，完全让学生自主的学习，自己把握复习的深度。

在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的知识面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以实验为基础的学科，在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题，却忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养，在今后的教学中应注意互相结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。

物理反思

在初三物理复习课中，有些学生常常不懂得如何去复习，他们在复习阶段常常是将以前所学的知识重新拿出来，从头开始一点一点的复习。在复习的时候，有些同学没有将老师上课的重点抓住，而是将所有的东西一起看，没有突出重点。于是他们将复习变成了重复的学习。根本就没有懂得复习和学习的区别之所在。所以，那些没有把握复习重点的同学成绩平平总是提不高，于是常有学生来诉苦：“老师，复习课真难受。要么就是你说、我们听，要么就是做题、讲题，要么就是考试、评讲，一点兴趣都没有，真是枯燥无味。”

部分学生的一番话引起了我的思索，反思自己复习课的教学，存在重知识、轻能力，重训练、轻体验，重传授、轻自主的状况。要是复习时间紧、任务重，整节课更是成了“满堂灌”。学生的“练”也移到了课后，于是学生成了习题的“奴隶”，因此学习兴趣、学习积极性、学习的效果都可想而之。

复习的目的是什么？不仅要“温故”，而且要能“知新”。这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习等等。德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲”。为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，使技能熟练化、自动化，物理课尤其要通过复习课让学生进行知识的巩固。德国心理学家艾宾浩斯根据学生在学习中遗忘的规律也提出应该分阶段让学生进行知识的复习。我国古人也说：学而时习之，方能为师也。然而，重复学习并非复习课的全部。

学生以为复习的知识都是已经学过的，不管自己有没有掌握，在单调的模式下久而久之总会感到厌烦、枯燥。带着这样的情绪上课，学习效果肯定不佳。在复习课教学中，我必须注意到这个问题。一方面课的设计要讲新意，不能上成练习课、讲评课、提问课，甚至于考试课。另一方面在复习课中，更要极力营造一个探讨的、接纳的、支持性的、宽松的课堂教学氛围，创设能使学生主动参与的教学环境，创设让学生充分展示自己的机会，创设获得成功的条件。

在复习课教学中，更要注重疏理、沟通知识。充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。复习课中知识的掌握不是最终目的，要能够运用知识解决相关的一些实际问题。课堂教学中应加强学生运用知识的培养，使学生清楚地认识到物理来源于生活，又服务于生活。

物理反思

在初三物理复习课中，有些学生常常不懂得如何去复习，他们在复习阶段常常是将以前所学的知识重新拿出来，从头开始一点一点的复习。在复习的时候，有些同学没有将老师上课的重点抓住，而是将所有的东西一起看，没有突出重点。于是他们将复习变成了重复

的学习。根本就没有懂得复习和学习的区别之所在。所以，那些没有把握复习重点的同学成绩平平总是提不高，于是常有学生来诉苦：“老师，复习课真难受。要么就是你说、我们听，要么就是做题、讲题，要么就是考试、评讲，一点兴趣都没有，真是枯燥无味。”

部分学生的一番话引起了我的思索，反思自己复习课的教学，存在重知识、轻能力，重训练、轻体验，重传授、轻自主的状况。要是复习时间紧、任务重，整节课更是成了“满堂灌”。学生的“练”也移到了课后，于是学生成了习题的“奴隶”，因此学习兴趣、学习积极性、学习的效果都可想而之。

复习的目的是什么？不仅要“温故”，而且要能“知新”。这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习等等。德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲”。为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，使技能熟练化、自动化，物理课尤其要通过复习课让学生进行知识的巩固。德国心理学家艾宾浩斯根据学生在学习中遗忘的规律也提出应该分阶段让学生进行知识的复习。我国古人也说：学而时习之，方能为师也。然而，重复学习并非复习课的全部。

学生以为复习的知识都是已经学过的，不管自己有没有掌握，在单调的模式下久而久之总会感到厌烦、枯燥。带着这样的情绪上课，学习效果肯定不佳。在复习课教学中，我必须注意到这个问题。一方面课的设计要讲新意，不能上成练习课、讲评课、提问课，甚至于考试课。另一方面在复习课中，更要极力营造一个探讨的、接纳的、支持性的、宽松的课堂教学氛围，创设能使学生主动参与的教学环境，创设让学生充分展示自己的机会，创设获得成功的条件。

在复习课教学中，更要注重疏理、沟通知识。充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。复习课中知识的掌握不是最终目的，要能够运用知识解决相关的一些实际问题。课堂教学中应加强学生运用知识的培养，使学生清楚地认识到物理来源于生活，又服务于生活。

光的反射教学反思

《光的反射》是物理教材光学部分的重点内容之一，这节课学习的效果对后续的学习起着至关重要的作用。

在探究光的反射规律过程中，我向学生强调，实验要有目的性、观察要有针对性，本实验中我们的目的就是研究反射角与入射角的大小关系、观察反射光线与入射光线的位置关系。学生有了明确的实验目的，仔细观察、积极参与就成了自觉的行动。实验结束，学生在认真分析实验数据，分组讨论实验现象的基础上，自己归纳、描述光在反射时的规律，也就水到渠成了，同时也真切地体验到成功的愉悦感。这时我又乘势把学生带到下一个问题中，要他们观察阳光直接照射到平面镜和白纸上的反射现象，引出两种反射--------镜面反射和漫反射，这是本节课的难点。学生一下子就清楚了镜面反射和漫反射的不同。以课堂练习、联系生活实际进行巩固：雨过天晴的夜晚，月亮高高挂在天际，为了不踩到地上的积水，正确的做法是：A、迎着月亮走，地上暗处是水，背着月亮走，地上发亮处是水；B、迎着月亮走，地上发亮处是水，背着月亮走，地上发暗处是水；C、迎着月亮走或背着月亮走，都应是发亮处是水；D、迎着月亮或背着月亮走，都应是发暗处是水。尽管学生没有月夜无路灯情况下行走的经历，但是通过镜面反射和漫反射的学习，知道了在月夜辨别水坑的方法。接下来就进入到课堂小结、课堂反馈和布置作业等环节，一次较为全面的探究活动也就自然而然地落下了帷幕。

《运动的快慢》教学反思

本节课我以《龟兔赛跑》导入。我问同学们听说过龟兔赛跑的故事吗？同学们没等

我的问题说完就开始议论纷纷了。然后我让一位学生讲故事。以讲故事的方式导入，使他们的学习兴趣调动起来，很少有学生睡觉。上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。

在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

要想学生45分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们甚至连书本都不拿出来或不翻开，可能还会睡觉。这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

《牛顿第一定律》的教学反思

上牛顿第一定律这堂课的教学的过程中，让我深深的认识到：

1、教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。

2、学生活动分组、合作探讨，更有利于学生主动学习，探讨知识的成因，激发和培养学生学习的兴趣和竞争意识。

3、课堂教学中的师生评价和生生互评更有利于学生感受学习的价值，增强对知识的探究的兴趣和爱好。

4、实验演示和分组实验更有利于提高兴趣，培养学生的动手能力。

5、课堂教学中还应更深入思考如何进行更有效的教学，让课堂教学充满活力的同时能有效的与高考相结合。

通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的学习，更有利于社会的发展。

《牛顿第一定律》的教学反思

上牛顿第一定律这堂课的教学的过程中，让我深深的认识到：

1、教学过程是一个不断完善和提高的过程，自己在教学的过程中也在不断的学习和进步。

2、学生活动分组、合作探讨，更有利于学生主动学习，探讨知识的成因，激发和培养学生学习的兴趣和竞争意识。

3、课堂教学中的师生评价和生生互评更有利于学生感受学习的价值，增强对知识的探究的兴趣和爱好。

4、实验演示和分组实验更有利于提高兴趣，培养学生的动手能力。

5、课堂教学中还应更深入思考如何进行更有效的教学，让课堂教学充满活力的同时能有效的与高考相结合。

通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的学习，更有利于社会的发展。

液体的压强教学反思2

《液体的压强》教学反思 通榆二中 这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，充分利用多种教学方法，应用大量身边器材，演示实验，因材施教，循序渐进，尽最大可能体现了新课程标准下的教学理念。 一、学会温故而知新 学生在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。固体压力有一定的作用效果，液体也有重力，也应对杯底有压力，那么怎样更明显的观察到它的作用效果—压强，学生会自行解决该问题。学生也很好的应用转换法研究物理。 二要充分利用课堂教学资源 充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。本节课题引入采用“魔法箱-虹吸现象，可以立即让学生的兴奋点集中起来，为新课引入铺垫了良好的开端。在结束的时候再对虹吸现象加以解释，解释它水流动的初动力的原理，为本节课的学习画一个圆满的句号。再对水为什么被“抽干”设疑，为下节课连通器的讲解打下良好的铺垫。 三、教学中以学生为主体，培养学生的自主性和创造性。 课堂刚开始时，情景设置的导入激起学生的好奇和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂研究的内容，积极参与到课堂活动中。 四、突出了物理实验教学 物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去验证。本节课，物理实验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，给每位学生提供演示实验。 虽然觉得本节课是符合新课程标准，但仍有不足之处，有待改进： 1、在讲解P=ρgh时，强调深度概念应为竖直高度，有时还把深度说成高度。在以后的教学中应注意类似的问题。 2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行展示。 3、讲解液体向各个方向都有压强时没有强调同一深度压强相等。 4、在有些环节中我的语言不够简练，浪费了时间， 学而不思则惘，思而不学则怠。在以后的教学中，我会进一步研究教材，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系；删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教；使师生的合作学习活动更默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”；在学生的探究实验中要加强对学生的实验导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习；注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。

压强教学反思

压强教学反思 压强教学反思 压强教学反思一 讲授了《压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下： 在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水平、反应水平、领悟水平。在教学中基本做到了三讲三不讲，注重了规律、思路、技巧和方法的教学。特别是在科学探究方法上，注重了利用已有知识进行理论推导，又用实验验证结论的可靠性。结果是异曲同工，从而使得学生综合运用知识和分析解决问题的能力大大提高。 此外，我觉的在各个环节的过渡上基本做到了衔接紧密。 学生在学习过程中，学得相对轻松，能从兴趣出发，敢于发挥自己的想象力，敢于发表自己的见解，组内积极讨论，做到在交流中学习，在实验操作中认真谨慎，分析论证结论比较准确。 本节课的不足之处。 本节课的教学总体是成功的，但仍有不足之处： 1、在制作课件上不够完美。 2、在理论推导过程中应给学生再多一点时间，充分让学生进行

展示。 3、在知识的应用，特别是拓展应用-----液体压强的传递这个环节，鼓励学生联系生活实际多举例，或老师提供给学生更多的素材。 4、在有些环节中我的语言不够简练。 5、这节课的内容比较多，在处理连通器和帕斯卡原理时时间比较紧张在授课时将本节课分为两节课，我自己觉得对这一部分处理的不太好。 努力的方向： 如果再让我讲这节课，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善“自主高效，多维互动”的开放式创新性课堂教学体系;删去无效课堂环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教;使师生的合作学习活动更默契。 加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，再利用所学知识从物理走向社会。同时还要加强学生思维的发散，使之学习、掌握、应用多种科学探究方法，做到“授之一渔胜过授之一鱼”;在学生的探究实验中要加强对学生的实验指导，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习;注意学生的差异，做到因材施教，全面提高课堂效益。 压强教学反思二 这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况，这节

《常见的天气系统》第一课时的教学设计与反思

《常见的天气系统》第一课时的教学设计与反思 兰化一中马景 一、指导思想与理论依据 实事求是，理论联系。注意以下三个方面： 1、应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度。 2、重视影响我国的主要天气系统，联系相关的天气实例作适当拓展分析。 3、学会分析影响兰州的天气系统。 二、教材分析 1、该节教材继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度分别介绍了锋面系统与天气及高低气压系统与天气等常见的天气系统，以点带面使学生理解不同时空的天气变化，使学生学习贴近生活、运用于实际。 2、新课标对这一节的要求是“运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点”。对这一句话的理解如下： （1）、“简易天气图”是指我们经常接触到的电视节目中播放的简易天气图它只注重海平面的天气图，对高空的不作要求 （2）、所要求的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊），但对气旋、反气旋的概念不作要求 （3）、各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。 3、本节内容是本章教学的一个难点。内容知识比较抽象，需要学生较强的空间思维能力，要求在教学中精心设计教学环节。 三、教学设计思想 1、通过多媒体教学，增强直观性。 2、以贴近生活实际的天气现象实例为素材，启发，引导学生思考、分析、讨论，自己得出结论。 3、培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学好地理的兴趣。 四、教学目标 1、知识目标： 理解锋面系统的特点及天气状况。 2、能力目标： 通过阅读冷锋、暖锋、准静止锋等各类图，提高学生读图、识图能力，培养学生理论联系实际的能力。 3、情感态度与价值观： （1）、养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 （2）、培养学生探究性学习和创新能力，使学生感到地理中有生活、生活中离不开地理，激发学好地理的兴趣。 五、学情分析 扩招后本校学生大部分来自周边地县初中地理知识薄弱，再加上高一尚未学立体几何空间想象能力较弱，所以本节内容旨在课堂上让学生形成初步认识，形成基础的知识框架。六、教学重难点 重点：对我国天气有重要影响的锋面天气。 难点：冷锋、暖锋与天气的关系。

流体压强与流速的关系教学反思

流体压强与流速的关系教学反思 我国著名教育学家陶行知认为："生活即教育。"因此，作为物理教师应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探索兴趣，鼓励学生在鲜活的日常生活中发现问题。通过课内和课外的交流互助，解决问题，使学生养成主动探索未知世界的良好习惯。 流体的压强与流速的关系这一节与生活中许多现象有着密切的联系，因此在实验的设计上，我努力寻找学生熟悉的、现实的，学生又非常感兴趣的例子和实验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。 教学中，先复习液体压强和大气压强的知识，告诉学生液体和气体能流动，统称为流体，并提出问题：流体流动时压强是否会发生变化呢？ 然后让学生进行想想做做1“硬币跳高”的实验，先教师演示，再学生探究，由于效果的差异，更容易激发学生学习的热情，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流动时压强变小了。布置课后实验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。 为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的实验，先猜测纸片会怎样？然后进行实验，发现纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区别，纸张大小不同时的区别等。 然后引导学生思考：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢？秘密在机翼上。指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来，最后讲解（或用课件）介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。

极坐标系的概念教案复习过程

课题:选修4-4《1.2.1极坐标系的概念》 执教人：高朝孟 执教班级：高二年级（18,26,27）班 执教时间：2016年06月18日 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）理解极坐标的概念，弄清极坐标系的结构（建立极坐标系的四要素）；（2）理解广义极坐标系下点的极坐标（ρ，θ）与点之间的多对一的对应关系；（3）已知一点的极坐标会在极坐标系中描点，以及已知点能写出它的极坐标。 2、过程与方法： 能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置，体会在极坐标系中刻画点的位置. 3、情感、态度与价值观： 通过观察、探索、发现的创造性过程，培养创新意识。 二、学情分析 学生在学习了数轴、平面直角坐标系、空间直角坐标系的初步知识的基础上，积累了一定类比、归纳推理等数学思维方法，对极坐标思想有一定的了解。 三、教学重点难点： 教学重点：理解极坐标的意义。 教学难点：能够在极坐标系中用极坐标确定点位置。 三、教学过程： 一、问题情境，导入新课： 情境1：钓鱼岛问题：中国海警如何确定日本渔船？ 3：利用数学建模，从问题情境中发现数学问题：分析利用方向、距离确定位置，

引出另一种更简单的坐标思想—极坐标的思想。 二、讲解新课： 1、合作探究，概念形成。 （1）学生阅读教材P8-P10页； （2）学生表述极坐标的建立，教师结合学生表述，展示PPT对极坐标的概念作深入分析。 极坐标系的建立： 在平面上取一个定点O，自点O引一条射线OX，同时确定一个单位长度和计算角度的正方向（通常取逆时针方向为正方向），这样就建立了一个极坐标系。（其中O称为极点，射线OX称为极轴。） 强调:极点、极轴、长度单位、角度单位和它的方向构成极坐标系的四要素，缺一不可。极坐标系就是用长度和角度来确定平面内点的位置。 2、极坐标系内一点的极坐标的表示 对于平面上任意一点M，用ρ表示线段OM的长度，用θ表示从OX到OM的角度，ρ叫做点M的，θ叫做点M的，有序数对(,) ρθ就叫做M的 . 强调:一般地，不作特殊说明时，我们认为ρ≥0，θ可取任意实数．特别地，当点M在极点时，它的极坐标为(0，θ)，θ可以取任 意实数． 3、典型例题 例1 写出下图中各点的一个极坐标 A（）B（）C（） D（）E（）F（）G（） 【反思感悟】 (1)写点的极坐标要注意顺序：极径ρ在前，极角θ在后，不能

气压带和风带的教学反思

《气压带和风带的形成》教学反思这周讲的公开课《气压带和风带的形成》是我入职以来的第一次正式的公开课，自己也比较重视，所以也认真地准备，收集素材、教学设计、制作课件等等也都尽力的投入。课讲过去了，有做的好的地方也有做的不好的地方，在这里首先谢谢组内的老师的指导，备课组集体确定本节课的学习目标、陈玲玲老师主动地和我商讨这节课，帮我进行教学设计，帮我打磨这节课，挤出时间听了我两节试讲课，唐老师到了后来还给我提了很多宝贵的建议，非常感谢他们的指导。 通过这次公开课的经历，收获还是蛮大的。第一，收集教学素材，《气压带和风带的形成》这节课的教学材料都是大家常用的如二战时日本的风战、马纬度，我想能不能通过视频让大家观察全球大气运动的规律性来导入为什么全球大气如此有规律的运动，通过收集资料找到比较高清的视频资料，同时还利用二战时日本的风战提高学生的兴趣，在这里我又做到更为细致的处理，在同一副图中展示日本和美国的相对位置和纬线，引导学生思考。第二，教学设计的连贯，由热力环流导入大气环流，全球性大气运动形成过程复杂，为了更好了解全球气压带和风带的形成过程，需要把地球理想化，引入单圈环流导入三圈环流，整个教学过程承接连贯，教学顺畅。第三，课堂活动的调控，如何做好即让学生充好活动而且还比较高效，陈老师说了一点，在课堂活动时一定要让每一位学生明确自己要做什么而且做的步骤，本节课教学的重点是能够准确地分析并说出气压带和风带的形成原

因和过程，为此我设计了学生自制模具，通过学生在模具上绘出三圈环流的形成过程和标出各气压带和风带的位置来达成学习目标。我的课题活动主题明确，活动的要求都非常细化易于操作，分为三步，第一步，学生自主学习阅读教材，对三圈环流的形成过程有初步了解；第二步，组内合作，各组前后位同学在绘图时要求按着课本描叙顺序来绘图，避免学生不知从哪里开始，图绘完了同学们对气压带和风带的形成原因也就了解啦；第三步小组展示和交流，要求学生指出展示同学问题，提出疑问，在展示同时要求演示同学和绘画同学默契协调。在明确要求下，课堂活动显得明显高效，即充分发挥了学生的参与活动的积极性，课堂思悟的氛围比较浓厚，同时节省了时间增大课堂容量，让学生进一步思考。第四，语言的简练，试讲之后发现最大问题就是讲不完，为此唐老师的建议，导入删减，大气环流不用讲啦，考虑到教学设计的连贯，我还是坚持了自己的看法，我想了两个办法，最占时的活动在各小项活动都明确时间，自己在语言上面要简练，不说废话，记得在热力环流导入部分，用“热膨胀上升、冷收缩下沉”取代“受热地区膨胀上升、受冷地区收缩下沉”等等。第五，注意课堂检测和激发学生的兴趣点。 当然也有很多自己做的不到位的地方。第一，课堂生成性问题自己没有得到及时的处理，在小组交流阶段，学生的生成性问题，为什么低纬度的东北风被称为东北信风带，而中纬度的西南风却被称为盛行西风，为了避免不打断学生，我就没有回答，课时交流结束后自己把这个给遗忘啦。第二，学生在黑板上绘图显得混乱，为了赶课，自

初中物理_人教版八年级物理下册第九章第一节《压强》教学设计学情分析教材分析课后反思

《压强》教学设计 教学理念：依据“从生活走向物理，从物理走向生活”和“注重科学探究，提倡学习方式多样化”两大课程改革的基本理念。 教法建议： 1．教学以学生自主探究为主。 对压强现象，学生有比较丰富的感性认识，但不能因为学生有一定的生活经验，就忽视了学生实验，作为物理老师是非常清楚物理实验的作用，它不能用其他任何教学手段所能代替（包括现代化教学手段，计算机辅助教学不能替代实验让学生用自己的眼睛去观察、分析、判断、归纳）。尤其在学生有一定认识基础时，更应注意让学生亲自动手探究，这样就能既揭示现象的本质，又能引起学生的兴趣。 2．进行物理学研究方法的教育。 在探究影响压力作用效果的因素的实验中体现了物理学中对多变量问题的研究方法，即控制变量法。本实验中的变量有两个，压力大小和受力面积的大小。保持受力面积的大小不变，改变压力，得到压力作用效果与压力大小的关系；保持压力不变，改变受力面积的大小，得到压力作用效果与受力面积之间的关系。在教学中要有意识的向学生渗透这种物理学研究方法，对于培养学生的能力，提高学生的素质是十分有益的。 《压强》教学设计

情感态度与价值观1.通过探究性学习活动，使学生获得成功愉悦，培养学生参与物理活动的兴趣，激发学习的热情并提高学习的自信心2.通过观察了解日常生活中压强的实例，使学生树立爱护公共交通设施的意识。 教学重点探究影响压力作用效果的因素；压强概念及计算 教学难点帮助学生建立压力和压强概念；压强的有关计算 教具准备多媒体课件、压力小桌、海绵、砝码、气球、 教学设计 教师学生设计意图 引入新课这节课先观看一段抢救掉进 冰窟的儿童视频，让学生思考 为什么老人在抢救儿童时为 什么要趴在冰面上？ 然后出示一张图片： 你看到什么现象？能提出什 么问题？ 为什么小女孩深陷雪地，而小 男孩却没有陷入还能向前疾 驰？学习了这节课你就会明 白这个道理。引入新课： 学生观看视频和图片，并提 出相关问题 创设情境，设置疑 问，提高学习兴趣， 引入新课 出示学习目标。 出示下面的图片让学生分析 雪地的受力情况，从而引出压 学生大声朗读。 学生回答 让学生带着目的去 认识新知

《压强》教学反思

《压强》教学反思 压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在力学中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，压力的三要素是重点和难点，但教学时对压力概念的教学把握还是不到位。 关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。类比以前的探究实验，在此基础上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，两种不同的方案让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角度认识压强。但在施教的过程中，给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。 压强的知识学生生活中接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比密度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，

用时过多，并且在练习中时关于这两者之间的关系而出现的问题较多。 关于增大和减小压强的方法，从公式出发，让学生掌握一种运用公式分析的方法，培养学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。总体而言，这堂课施使中突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改进和提高。

极坐标系教学设计

极坐标系(谷杨华) 一、教学目标 （一）核心素养 通过这节课学习，认识极坐标系、能在极坐标系下用极坐标表示点的位置，会进行极坐标和直角坐标的互化，在直观想象、数学抽象中感受极坐标的特点． （二）学习目标 1．通过实例，认识极坐标系，体会用极坐标表示点的特点． 2．了解用极坐标系表示点的不唯一性． 3．能进行极坐标系与平面直角坐标系的互化，体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别． （三）学习重点 1．认识极坐标系的重要性． 2．用极坐标刻画点的位置． 3．会进行极坐标与直角坐标的互化． （四）学习难点 1．理解用极坐标刻画点的位置的基本思想． 2．认识点与极坐标之间的对应关系． 二、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务 （1）读一读：阅读教材第8页至第11页，填空： 极坐标系的建立：在平面内取一个定点O ，叫做极点；自极点O 引一条射线Ox ，叫做极轴；再选定一个长度单位、一个角度单位(通常取弧度)及其正方向(通常取逆时针方向)，这样就建立了一个极坐标系． 极坐标系内一点的极坐标的规定：设M 是平面内一点，极点O 与点M 的距离OM 叫做点M 的极径，记为ρ；以极轴Ox 为始边，射线OM 为终边的角xOM 叫做点M 的极角，记为θ.有序数对 ),(θρ叫做点M ),(θρ0≥ρ，θ可取任意 实数． （2）想一想：点与极坐标有什么关系 一般地，极坐标),(θρ与)2,(πθρk +)(Z k ∈表示同一个点．特别地，极点O 的坐标为 ))(,0(R ∈θθ．

如果规定πθρ20,0<≤>，那么除极点外，平面内的点可用惟一的极坐标),(θρ表示；同时，极坐标),(θρ表示的点也是惟一确定的． （3）写一写：极坐标系与直角坐标系如何转化 把直角坐标系的原点作为极点，x 轴的正半轴作为极轴，并在两种坐标系中取相同的单位长度.设 M 是平面内任意一点,它的直角坐标是),(y x ，极坐标是),(θρ，则： =x θρcos ， =y θρsin =2ρ22y x +， = θtan )0(≠x x y 2．预习自测 （1）在极坐标系中，下列各点中与)3,2(π 表示的不是同一个点的是( ) A ．)35,2(π- B ．)37,2(π C ．)35,2(π D ．)3 13,2(π 【知识点】极坐标系 【解题过程】由于极坐标),(θρ与)2,(πθρk +)(Z k ∈表示同一个点，检验得，选项C 不是同一个点 【思路点拨】根据点的极坐标定义代入验证可得 【答案】C （2）已知点A 的直角坐标为)2,0(，则点A 的极坐标为（ ） A ．)2,2(π B ．)0,2( C ．)2,2(π D ．)2,2(π - 【知识点】极坐标与直角坐标互化 【解题思路】根据极坐标与直角坐标互化公式可得：22022=+=ρ，显然2 π θ= 【思路点拨】由极坐标与直角坐标互化可得 【答案】A （3）已知点M 的极坐标为)4,3(π ，则点M 的直角坐标为（ ） A ．)3,3( B ．)223,223( C ．)2 3 3,23( D ．)33,3( 【知识点】极坐标与直角坐标互化 【解题思路】根据极坐标与直角坐标互化公式可得：2 2 3sin ,223cos = ===θρθρy x 【思路点拨】由极坐标与直角坐标互化可得

《热力环流》教学反思

《热力环流》教学反思 热力环流在这一章中起着承上启下的作用，即是大气热力状况知识的运用，也是学习气压带和风带、季风环流、天气系统等知识的基础，更是高考的重点，因此力求学生通过本节复习课掌握大气运动的基本原理以及对气候的影响等。 反思整个备课及上课过程，总结如下： 一、成功之处： 1.充分结合学情 授课对象为高三美术生，基础知识薄弱，文化课学习能力不强。教师在授课时即能够兼顾基础知识的讲授，又能够够兼顾高考的深度和要求，教学过程难易适中，贴合学生实际，符合艺术生高考对知识和能力的要求。 2.充分联系生活实际。 新课标要求地理教学要与生活实际相联系，学会地理知识的迁移和运用，所以在地理教学中应该选取对生活有用、对终身发展有用的地理知识，使学生感知地理就在身边。在“热力环流表现形式”的教学中，让学生充分感知生活，回想夏季在海边娱乐时海风的方向，生活在山区的我们能感受到夜晚时风来自山坡还是山谷？学生回答：白天，风来自海洋。夜晚，风来自山坡。 3.充分利用多媒体教学 多媒体技术能够体现地理信息的多样化。本课能够根据教学的实际需要，发挥多媒体丰富的表现力。在“热力环流的形成原理”教学

中，利用幻灯片演示整个热力环流的形成过程，将抽象难懂的原理由平面图变成动态的三维动画，使本就基础薄弱的艺术生能够在最短的时间内理解教学中的重难点，从而实现了这部分的教学目标。 二、不足之处 1、学生参与程度低 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，它是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、小组合作、组际交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，而在课堂当中教师仍没有摆脱传授者的形象，教师还须给学生的自主学习提供充足的时间，学生在课前必须认真预习，积极思考，才能有所发现。 2. 学生的潜能未得到充分挖掘。 新课程理念下的课堂教学价值观强调“以学为本”，课堂教学不但是师生的认识和实践过程，更是师生生命价值体现的历程，对每一个参与者都具有人体生命价值的意义。因此把课堂交给学生、合作学习、探究学习等做法，让学生的大脑真正运转起来，气氛活跃了，学习不再是苦事，乐在其中。这样的课堂不是满堂灌，是培养能力“授人以渔”的，是与生活、社会紧密相连的。例如，在讲到热力环流中等压面时，应该让同学主动总结气压高低与等压面形态的规律，总结的不足之处再由其他同学补充说明，将学习的主动权交还学生。 3.备课准备认真，但不够完善。

初中物理科学探究：液体压强课后教学反思

初中物理《科学探究：液体压强》课 后教学反思 静心回顾本节课的设计思路和得与失。这节复习课我设计的基本思路是：突出知识重点兼顾全面复习巩固，以典型例题展开课堂讨论，重视课堂反馈，强化基本能力的训练，以达到提高复习教学的效果。 1、教学中注重引导学生建立教完整的知识结构，注意加强前后知识的联系。压强概念贯穿全章，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，液体压强公式也是本章复习的重点知识。在复习教学中，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。 2、教学中重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强说理题的训练。 3、本节课也存在不少不足。教学中忽视了实验

教学。关于压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。在本节复习教学中，过多考虑到教学进度，忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要，例如可结合课本中一些插图和物理现象让学生自己提出问题并尝试解决。 静心回顾本节课的设计思路和得与失。这节复习课我设计的基本思路是：突出知识重点兼顾全面复习巩固，以典型例题展开课堂讨论，重视课堂反馈，强化基本能力的训练，以达到提高复习教学的效果。 1、教学中注重引导学生建立教完整的知识结构，注意加强前后知识的联系。压强概念贯穿全章，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，液体压强公式也是本章复习的重点知识。在复习教学中，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、

九年级的物理大气压强教学反思.doc

九年级物理大气压强教学反思 九年级的物理教学任务重，关于大气压强的教学教师们有哪些方面的反思呢?接下来是我为大家带来的关于，希望会给大家带来帮助。 (一) 一、教学设计的分析 这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。 1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑性的同时，重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。 2、在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。 3、在教学中,让学生一起参与动手做，给学生亲近感和真实感。 二、课后的一些感想 1、我们知道，物理情景是物理学习的催化剂，学习物理知识，就要让学生进入创设的物理情景中去，使得学习富有新鲜和实在的气息。比如：在"覆杯实验"中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水"粘"住了?这是在课前没有预料到的，以后应注意此类问题的出现。我应该设计怎样

的实验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水"粘"住的?用多媒体课件应该可以。 2、在课堂教学中学生的思维活动必须是有目的性的思维，要达目的必须借助于外界的刺激作用，在"做中学"，将学生的思维和实践结合起来，从而引起学生积极的情感投入。比如：在怎样才能使塑料瓶中的水流出来的实验中，安排学生来完成这项实验，激发他们的学习热情，在此基础上，再请另外一位学生用不同的方法来实现实验目的，这样使学生参与的面更广，让学生感到兴奋，因为这样的实验来源于他们自己的劳动成果，达到了探究知识的目的。 3、重视获得知识的结果，更要突出知识形成的过程。在教学中，注意弄清物理知识的来龙去脉，而不是只要学生仅仅记住某些结论，进而发掘学生学习物理的潜能，把握物理知识内在的规律，培养学生对物理规律和概念的领悟能力，是提高教学效益的有效途径。 三、存在的主要问题 教学实践后，发现与自己预设的还是有很大区别： 1、课堂中实验较多，但对实验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。 2、虽然小实验准备的较多，但是还是不够充分。如覆杯实验时，第一次选择的纸片不够平直，实验险些失败。 3、在课堂练习时选择的习题难度过高，有些题目对于水平偏低班级不是很合适，致使在该题上所化费的时间过多。 4、在解决较难的习题时，如果增加一些简单的小实验，可能会使学生

《极坐标系》教学设计

1.2 极坐标系(谷杨华) 一、教学目标 （一）核心素养 通过这节课学习，认识极坐标系、能在极坐标系下用极坐标表示点的位置，会进行极坐标和直角坐标的互化，在直观想象、数学抽象中感受极坐标的特点． （二）学习目标 1．通过实例，认识极坐标系，体会用极坐标表示点的特点． 2．了解用极坐标系表示点的不唯一性． 3．能进行极坐标系与平面直角坐标系的互化，体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别． （三）学习重点 1．认识极坐标系的重要性． 2．用极坐标刻画点的位置． 3．会进行极坐标与直角坐标的互化． （四）学习难点 1．理解用极坐标刻画点的位置的基本思想． 2．认识点与极坐标之间的对应关系． 二、教学设计 （一）课前设计 1．预习任务 （1）读一读：阅读教材第8页至第11页，填空： 极坐标系的建立：在平面内取一个定点，叫做极点；自极点引一条射线，叫做极轴；再选定一个长度单位、一个角度单位(通常取弧度)及其正方向(通常取逆时针方向)，这样就建立了一个极坐标系． 极坐标系内一点的极坐标的规定：设是平面内一点，极点与点的距离叫做点的极径，记为；以极轴为始边，射线为终边的角叫做点的极角，记为.有序数对叫做点 为，可取任意实数． （2）想一想：点与极坐标有什么关系？ 一般地，极坐标与表示同一个点．特别地，极点的坐标为

． 如果规定，那么除极点外，平面内的点可用惟一的极坐标表示；同时，极坐标表示的点也是惟一确定的． （3）写一写：极坐标系与直角坐标系如何转化？ 把直角坐标系的原点作为极点，轴的正半轴作为极轴，并在两种坐标系中取相同的单位长度.设是平面内任意一点,它的直角坐标是，极坐标是，则： ， ， 2．预习自测 （1）在极坐标系中，下列各点中与表示的不是同一个点的是( ) A．B．C．D． 【知识点】极坐标系 【解题过程】由于极坐标与表示同一个点，检验得，选项C不是同一个点 【思路点拨】根据点的极坐标定义代入验证可得 【答案】C （2）已知点的直角坐标为，则点的极坐标为（） A．B．C．D． 【知识点】极坐标与直角坐标互化 【解题思路】根据极坐标与直角坐标互化公式可得：，显然 【思路点拨】由极坐标与直角坐标互化可得 【答案】A （3）已知点M的极坐标为，则点M的直角坐标为（） A．B．C．D．

压强 教学反思

《压强》教学反思 讲完《压强》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评，有了如下的认识和体会。 一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的基础，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的认识。 二、本节课我利用“吞鸡蛋”实验引入新课，出人意料的结果创设出讨论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。 三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手准备实验、做实验，这是部分后进生的强项，让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，克服畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“实验就在我们身边”。类比以前的探究实验，在此基础上让学生设计实验降低了难度，照顾了学生的差异，两种不同的方案让学生相互交流，使其从触觉、视觉不同角度认识压强。但在施教的过程中，我给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。

四、压强的知识学生生活中接触比较多，但对概念很陌生，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有及时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究实验进一步强化，帮助学生构建压强概念，给学生自主学习带来一定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带领学生进一步分析归纳，用时过多。 五、关于增大和减小压强的方法，我从公式出发，让学生掌握一种运用公式分析的方法，培养学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的认识，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来巩固。总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改进和提高。

《极坐标系》教学设计与教学反思

《极坐标系》教学设计与教学反思 基本信息课题作者第一讲坐标系第2节极坐标系刘顺利教材分析本课时是新课标新增内容，于生活中的许多问题都是用方位角和距离来确定点的位置，再用直角坐标表示不太方便，这时就需要建立以角度和距离为依据的坐标系，从而建立极坐标系。新教材引进极坐标系是为了更好的解决实际问题，这充分体现了数学与实际生活的紧密关系。这节内容是本讲的重点内容，因而教科书用了比较大的篇幅从几个不同角度来引导学生学习这一内容，并利用“思考”“探究”等引导学生对极坐标的特点、极坐标与直角坐标的关系等进行讨论，以使学生通过自己的独立思考、积极探索而获得知识。这是新教材的闪光之处。学情分析学生在前一节对直角坐标系的复习过程中了解过一个用方位角和距离确定点位置的实

例，而且在那节内容中已经对用方位角和距离确定点与用坐标确定进行了对比，显然用角度和距离确定更方便，所以在本节引入极坐标概念学生比较容易接受，而且我的两个班学生上课状态都比较好，所以合作比较愉快，本节的教学也很顺利。但于学生三角函数知识非常薄弱，对于在极坐标系中一点有多个极坐标与之对应，总感觉有的学生似懂非懂，导致后面我花了些时间专门复习三角函数知识。教学目标1．知识与技能认识极坐标系；使学生能在极坐标系中用极坐标刻画点的位置：体会在极坐标系和平面直角坐标系中刻画点的位置的区别；能进行极坐标和直角坐标的互化。2．过程与方法在教师的引导下，利用“思考”“探究”对极坐标的特点、极坐标与直角坐标的关系等进行讨论，使学生通过自己的独立思考、积极探索而获得新知，培养学生的合作探究能力和独立思考能力。用生活实例，类比直角坐标系，使学生明白建立极坐标

高考一轮复习教案--气压带与风带doc

气压带与风带 ●教学目标： 知识与技能 1、理解三圈环流与气压带、风带的形成；认识气压带、风带的季节移动。 2、理解海陆分布对气压带、风带的影响；了解1月、7月北半球海陆气压形势。 3、掌握季风环流的成因及影响。 4、了解大气环流与水热输送关系。 情感态度与价值观 5、培养科学思辩能力，学会抓住问题的本质与重点 ●教学重点： 近地面气压带和风带的成因、对气候的影响。三圈环流形成的动态过程；季风环流形成。 ●教学方法： 课件材料引导、教师讲解 ●课时：2 ●过程： 【引入】瑞典国内大气污染严重工业并不多，但是却经常降酸雨，这是为什么呢？ 【大气环流】具有全球性的有规律的大气运动，通常称为大气环流。大气环流是大气运动的一种主要形式，它对高低纬之间，海陆之间的热量和水汽的交换，对全球的热量平衡和水量平衡有重要作用，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。本节课主要讲述大气环流的两种主要形式：三圈环流和季风环流。 【三圈环流】 单圈环流：假如地球不自转、地表性质均一、太阳始 终直射赤道，根据热力环流原理，在赤道和极地之间应该形成如右 图所示环流圈。 三圈环流： 由于地球自转产生了地转偏向力，全球性的大气运动要比单圈 环流复杂得多： 板图结合演示： （1）近地面气压带的形成： 由热力原因形成的气压带：赤道低压带和极地高压带 由动力原因形成的副热带高压带（空气在30゜纬线上空的积聚与被迫下沉）和副极地低压带（冷暖气流相遇，暖气流的爬升） （2）近地面风带的形成：信风、中纬西风、极地东风 （3）低纬环流、中纬环流和高纬环流 [课堂活动]学生画出南半球的气压带和风带图。教师重点交代风向的画法。 [练习] 读北半球中高纬度环流示意图，分析下列说法正确的是( ) A 30°N 附近 B 30°N C D 风 赤道与极地间 的闭合环流图

初中物理压强-教学反思

《压强》一节教学反思 初中物理课程理念是:注重学生的发展,从生活走向物理,从物理走向社会；注重科学探究,提倡学习方式的多样化；注重学科渗透,关心科技发展，构建新的评价体系。要想适应新的课程，要求我们必须更新课程理念，树立课程观、教材观，这样才能在具体的课堂教学中体现新课程的要求。新课程的实施为物理教学带来了许多变化，教师也要做出相应的变化，如我在讲解《压强》一节时，进行了大胆的改革，出现了很多的亮点，现与大家分享一下。 亮点一：多媒体投影出示几个场景：“一，在茫茫的林海雪原上穿雪板的人很轻松的滑雪，而不穿滑雪板的人却很难行走；二，在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌，而马却很容易被陷进沙子中；三，往学校运煤的汽车走过后，在操场上留下一道深沟；”我让学生进行观察并且对这些实例共同的特征进行分析，学生由此猜想：压力的作用效果与什么因素有关。 亮点二：给学生准备一些器材，其中有小桌，海棉，砝码，让学生讨论如何利用实验探究压力的作用效果与学生的猜想的关系。学生讨论后很容易得出实验方法，让学生发言说出他们的方法，其中有不符合控制变量法的，这时让其他学生说出存在的问题，教师适时点拨，使他们很好地使用控制变量法进行探究。 亮点三：在例题处理上，首先让学生看书中例题，让学生交流解决此类问题应该注意哪些问题，学生的交流和发言把我们想到的问题都说出来了，随后，我又出示了一道关于受力面积和压力大小的确定的例题，让学生讨论交流，学生顺畅的完成了解题过程，并且掌握了解题技巧。 通过利用科学探究，发挥学生的主体作用的方法，学生在本节课得到了全面的收获和发展，创造性的合理使用教材，让学生从生活走向物理，再从物理走向社会，符合当前课改的重要理念，充分使课堂变得生机勃勃，新课改的中心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂，转变教师的教学行为，改变学生的学习方式，是课堂教学改革的重点，也是实现以学生发展为本的关键，这节课的教学中充分发挥学生的主体作用，提高和充分调动学生主体探究学习的热情，另外在教学中注重创建和谐的师生关系，教师在学生学习中，还要学会指点，诱导，和启发。学法的指导也是很重要的在学生的学习方式上，改变学生被动的学习状态，让他们独立，勇敢，主动地学习，培养学生自主学习的能力。

极地地区教学反思

【极地地区】 一、教学目标： （一）知识目标：认识两极地区的位置范围、气候特征、自然环境、特有生物等。 （二）能力目标：１、会运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。 ２、会使用两极地形图和景观图片，归纳两极地区气候特点的方法。 ３、会使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 ４、会利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。 （三）情感目标：1、通过学习，让学生通过感受极地其后，体会到科学家不畏艰险、勇于探索 的精神；并增强他们保护动物的意识。 2、通过小组合作学习，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究 精神。 二、教学重难点： （一）教学重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 （二）教学难点：１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。 ２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 ３、读图分析能力与技巧的培养。 三、教学准备： 1、学生提前按4～6人分组。 2、极地地区的教学幻灯片（课件）。 四、教学过程： （一）导入新课： （导入语）同学们,在地球的南北两端，有两个十分特殊的地区，他们是南极地区和北极地区。由于这两个地区特殊的地理位置，形成了当地独特的自然、物质景观，吸引了各国的科考工作者前往考察。今天老师也将带你们进入这两个特殊地区，进行一次考察。 （二）新课探究： 1、了解极地考察四项任务 教师讲述：这次考察的任务①探寻两极地区的地理位置；②领略两极地区的地表状况；③感受两极地区的气候特点；④认识两极地区的特殊生物。 （过渡）地图是考察必备的工具。我们首先要掌握如何看地图。 2、学看极地地图辨认方向 教师提问：①对于一般的地图我们如何辨别方向？(上北下南、左西右东) ②经纬网地图如何辨别方向呢？（经线-南北、纬线-东西）

初中物理压强教学反思2篇

初中物理压强教学反思2篇 反思一初中物理压强教学反思 这是一堂《压强》的复习课。《压强》这一章共有压力压强、液体压强和流体压强三部分组成。对于初三第一轮复习的具体情况，这节复习课我设计的基本思路是：突出重点知识兼顾全面复习，始终以压强的概念贯穿整节课，以之为主线，把各部分知识紧紧联系在一起，并结合生产生活中的实例开展课堂讨论，强化基本能力的训练，重视课堂反馈，用以来达到提高复习教学的效果。在这节复习课中： 1.成功运用了多媒体，有效的进行了物理与信息技术课程的整合 在这节复习课中，我将平时的powerpoint演示课件改成prontpage的网络课件，让学生以上网的形式在网上自由浏览以达到自主学习的目的。由于是复习课，可以放手让学生复习自己薄弱的部分，这样既节约了大量的课堂演示时间，又在尽可能短的时间里将整个复习的知识网络展现在学生的面前。时间充裕的学生还可以点击浏览相关的知识链接，在internet上了解更多的压强知识。这也充分体现了学生自主学习的主体，有效利用了物理与信息技术课程的整合。 2.设计与生产生活有关的flash动画，让学生从实践中复习巩固本节的重点知识 在复习增大和减小压强方法的过程中，我选用了生产生活中的一些实际应用，例如，锋利的刀口、铁轨铺枕木、骆驼的脚掌比较大等等实例，以flash动画的形式展现在学生的面前，让学生讨论其中的道理，

自然而然的知晓了增大和减小压强的方法，使学生的印象非常深刻。 3.寻求实际与知识点的有效结合 在复习到气体流速与压强的关系时，我在网上搜寻并截取了一段关于龙卷风的视频，让学生亲眼见识到了龙卷风的威力。让学生很自然的想到这是空气流速与压强的关系，从而使学生牢固的掌握了它们之间的关系，从而进一步链接到飞机的外型与升力的关系。 4.设计有答案提示的反馈练习 在本节课最后，我精心挑选了一些有针对性的练习题，这些习题都是当学生作出自己的答案之后会给出详细的分析是对还是错，完全让学生自主的学习，自己把握复习的深度。 在这节复习课中，学生充分体会了物理与信息技术课程整合的实效性，能让学生的知识面更加宽广，但也存在一些不足之处，物理是一门以实验为基础的学科，在网络教学中考虑到知识应用和链接的问题，却忽视了实验教学，忽视了学生动手能力的培养，在今后的教学中应注意互相结合，使学生课堂更加有效而丰富多彩。 反思二初中物理压强教学反思 讲授了《科学探究：液体的压强》，在教后我体会很深，现结合这次课程培训，将教学体会总结如下： 在本节课中，体现了新课改教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，让学生经历了“观察----猜想----探究-----应用”的物理科学探究过程，在探究过程中我比较恰当的把握学生的经历水