药效评价原则
抗肿瘤药物药效学指导原则
一、基本原则
1. 抗肿瘤药物分类
(1) 细胞毒类药物(cytotoxic agent)：包括干扰核酸和蛋白质合成、抑制拓扑异构酶及作用于微管系统的药物等；
(2) 生物反应调节剂(biological response modifier)；
(3) 肿瘤耐药逆转剂(resistance reversal agent)；
(4) 肿瘤治疗增敏剂(oncotherapy sensitizer)；
(5) 肿瘤血管生成抑制剂(tumor angiogenesis inhibitor)；
(6) 分化诱导剂(differentiation inducing agent)；
(7) 生长因子抑制剂(growth factor inhibitor)；
(8) 反义寡核苷酸(antisense oligonucleotide) 。
2. 抗肿瘤药物药效学需研究内容
2.1 包括体外抗肿瘤试验，体内抗肿瘤试验。
2.2 评价药物的抗癌活性时，以体内试验结果为主，同时参考体外试验结果以做出正确的结论。
2.3 I类抗肿瘤新药应进行药物作用机制初步研究。
二、体外抗肿瘤活性试验
1. 试验目的
1.1 对候选化合物进行初步筛选；
1.2 了解候选化合物的抗瘤谱；
1.3 为随后进行的体内抗肿瘤试验提供参考，如剂量范围、肿瘤类别等。
2. 试验方法
选用10-15株人癌细胞株，根据试验目的选择相应细胞系及适量的细胞接种浓度，按常规细胞培养法进行培养；推荐使用四氮唑盐MTT还原法、XTT 还原法、磺
酰罗丹明B染色法、或51Cr释放试验、集落形成法等测定药物的抗癌作用。药物与细胞共培养时间一般为48-72 小时，贴壁细胞需先贴壁24 小时后再给药。试验应设阳性及阴性对照组，阳性对照用一定浓度的标准抗肿瘤药，阴性对照为溶媒对照。
3. 评价标准
以同一样品不同浓度对肿瘤细胞抑制率作图可得到剂量效应曲线，然后采用Logit法计算半数有效浓度(IC50值或EC50值)。体外试验至少重复一次。
附注：评价药物抗癌活性的方法：
1. MTT还原法
1.1 基本原理：
四氮唑[MTT,3-(4,5-dimethylibiazol-2-yl)-2,5-diphenyl-tetrazolium bromide]是一种能接受氢原子的染料。活细胞线粒体中与NADP相关的脱氢酶在细胞内可将黄色的MTT转化成不溶性的蓝紫色的甲[月替] (formazan)，而死的细胞则无此功能。用二甲基亚讽(DMSO)溶解甲[月替]后，在一定波长下用酶标仪测定光密度值，即可定量测出细胞的存活率。
1.2 操作步骤:
1.2.1选用对数生长期的贴壁肿瘤细胞，用胰酶消化后，用含10％小牛血清的RPMI l640培养基配成5000个／ml的细胞悬液，接种在96孔培养板中，每孔接种200μl，37℃，5％CO2 培养24 h。
1.2.2 实验组换新的含不同浓度被测样品的培养基，对照组则换含等体积溶剂的培养基，每组设3～5平行孔，37℃，5％CO2 培养4～5 d。
1.2.3 弃去上清液，每孔加入200 μl新鲜配制的含0.2 mg／ml MTT的无血清培养基．37℃继续培养4 h。小心弃上清，并加入200 μl DMSO，用微型超声振荡器混匀后，在酶标仪上以试验波长为570 nm，参比波长为450 nm测定光密度值。1.3 结果评定:
按下式计算药物对肿瘤细胞生长的抑制率：
肿瘤细胞生长抑制率％＝(1- OD实验/OD对照) ×100％
以同一样品的不同浓度对肿瘤细胞生长抑制率作图可得到剂量反应曲线，从中求出样品的半数杀伤浓度IC50。合成化合物或植物提取纯品的IC50＜10 μg／m1或植物粗提物的IC50＜20 μg／m1时，则判断样品在体外对肿瘤细胞有杀伤作用。
2. 生长曲线法的基本原理：
在最适条件下，肿瘤细胞在培养液中呈指数生长，如取细胞数的对数与培养时间作图可得一条直线，故称此时为对数生长期。随着细胞密度不断增高，由于代谢产物的积聚及营养物的消耗，细胞生长逐渐减慢以致停止，此时称高坪期或稳定期。因此药物对细胞生长的影响可通过生长曲线反映出来。
3. 染料排斥试验的基本原理：
活细胞有排斥某些染料如伊红、台盼蓝、苯胺黑等的能力，而死细胞由于膜完整性的破坏，可被着色。因此培养的肿瘤细胞中加入这些染料，一定时间后，对着色和未着色的细胞进行计数，即可算出被杀死的细胞比例。
4. 集落形成法的基本原理：
克隆原细胞具有持续增殖能力，当单个细胞分裂6代或6代以上时，其后代所组成的群体(集落)便含50个以上细胞。通过集落计数可对克隆原细胞作定量分析。它反映了单个细胞的增殖潜力，故能较灵敏地测定抗癌药的活性，日前被认为是一种较理想的检测方法。常用的集落形成法可分为贴壁法及半固体培养法两种。
5. SRB法的基本原理：
SRB(sulforhodamine 是一种蛋白质结合染料，粉红色，可溶于水。SRB可与生物大分子中的碱性氨基酸结合。其在515 nm波长的OD读数与细胞数呈良好的线性关系。故可用作细胞数的定量。MTT法的一个缺点是OD值可随放置时间而变，而SRB法无此现象。因此更适用于进行大规模的试验。
三、体内抗肿瘤试验
体内抗肿瘤试验必须选用三种以上肿瘤模型，其中至少一种为人癌裸小鼠移植模
型或其它人癌小鼠模型。试验结果三种模型均为有效，再重复一次也为有效，评定该化合物对这些实验性肿瘤具有治疗作用。
鼓励使用人类肿瘤裸鼠移植瘤模型和多种类的移植瘤模型、原位接种模型和中空纤维测定(hollow-fiber assay)等方法。
1. 动物
动物要求健康，符合等级动物要求，有实验动物合格证。雌雄均可，但同一批实验中动物性别必须相同。小鼠鼠龄为5-6周，体重为18-22克。评价同一物质的活性时，不同批次的实验必须采用同一品系的小鼠。
2. 肿瘤模型
2.1 小鼠肿瘤模型
淋巴细胞白血病腹水瘤L1210和P388、白血病L-615、宫颈癌U14、肝癌H22、Lewis肺癌、黑色素瘤B16、网织细胞瘤M5076、肠癌26、肠腺癌38、乳腺癌CD8F1、艾氏腹水瘤（EAC）、肉瘤-180等，以及各种小鼠肿瘤的亚型和耐药株等。
2.2 人癌裸小鼠移植瘤模型
应选用体外试验敏感细胞株进行体内抗人癌裸小鼠移植瘤试验。模型建立和使用应注意：
(1) 移植瘤一般由相应的细胞株移植而建立，对细胞株和移植瘤的化疗敏感性应予了解。
(2) 移植瘤复苏后一般应传2-3代后再用于体内抗肿瘤试验。
(3) 对模型生长情况应全面了解，尤其是生长快的模型
(4) 为了保持移植瘤的生物学特性和遗传特性，复苏后移植瘤体内传代应少于15-20代
3. 试验过程
3.1 接种：
肿瘤接种方法主要有皮下接种、腹腔接种和原位接种。
3.1.1 皮下肿瘤模型
选择肿瘤生长旺盛且无溃破的荷瘤小鼠，颈椎脱臼处死，在无菌条件下（超净台或接种罩），用碘酒、酒精或新洁尔灭消毒动物皮肤，切开皮肤，剥离肿瘤。将瘤组织剪成1.5 mm3左右，用套管针接种于动物一侧或双侧腋窝皮下；或制成细胞悬液，然后按一定比例加入无菌生理盐水，一般每只小鼠接种肿瘤细胞数量为（1-5）×106。
3.1.2 腹水瘤模型
无菌条件下，消毒动物皮肤，吸取生长良好的动物腹水，以生理盐水按一定比例稀释后接种于动物腹腔，接种细胞数量一般为（1-5）×106。
3.1.3 原位接种模型
原位接种是指将来源于某脏器的肿瘤接种在动物的某脏器，如将人肝癌接种在裸小鼠的肝脏。原位接种不是常规的方法，但有其优越性，是鼓励使用的方法。主要有肺、肝、胃、肠、乳腺、颅内等原位接种方法。
3.2 动物分组
3.2.1 试验设阴性对照组、阳性对照组、治疗组。
3.2.2 治疗组设高、中、低三个剂量组。小鼠肿瘤和腹水瘤接种后次日将动物随机分组，裸鼠移植瘤用游标卡尺测量移植瘤直径，待肿瘤生长至100—300mm3后将动物随机分组。
3.2.3 动物数普通小鼠每组10只，裸鼠6只。阴性对照组动物数为治疗组动物数×实验组数1/2
3.3 剂量设置
3.3.1 治疗组设高、中、低剂量治疗组，一般按4:2:1设置，高剂量使用最大耐受量或LD10的剂量。
3.3.2 阴性对照组给予相应的溶剂；
3.3.3 阳性对照药选用对该动物敏感的、临床应用的抗肿瘤药物，
3.3.4 如受试物为一抗癌药物的衍生物或类似物时，必须选用该抗癌药物作为阳性对照药。
3.4 阳性对照药选择原则
疗效确切；与被试物质化学结构类似；与被试物质有类似的作用机理。
3.5 药物配制
溶于水的药物，用生理盐水或蒸馏水配制；如用酸、碱溶解者，可先用小量酸(0.1-0.5N HCl)或碱(NaHCO3、Na2CO3、NaOH)溶解，调节pH在4.5-9.0的范围内。用乙醇、丙二醇、吐温80、DMSO助溶的药物，或用吐温60、吐温80、2-3%淀粉、0.5%羧甲基纤维素制成混悬液的药物，可腹腔注射或口服，但必须设相同浓度的溶剂对照组。用注射用花生油配制的溶液或乳剂可口服、皮下或肌肉注射。
3.6 给药方案和给药途径
分组当日开始给药，根据不同药物的代谢动力学和毒性反应等确定给药方案。给药途径应与推荐临床用药的途径相同。给药次数较多，或被试物质溶解性较差，静脉给药有困难时，可考虑使用腹腔给药，但在评价药效时要注意这两种给药途径是有差别的。可采取瘤周、瘤内、肌肉、皮下给药途径。腹水瘤试验时一般不能应用腹腔给药途径。
4 评价标准
4.1 腹水瘤模型
接种给药后，观察和记录动物死亡时间，计算生存天数。如阴性对照组20%动物存活时间超过4周，表明腹水瘤生长不良，实验作废。
采用中位生存时间（即median survival time,MST）来评价每组的生存时间，其计算公式为：
每组鼠数的中间数-中间生存天数前死亡的鼠数
MST=（中间生存天数-0.5）+
中间生存天数死亡的鼠数
治疗组与对照组的比较，采用T/C（%）来表示，计算公式为：
T MST
T/C % = ────×100%
C MST
T MST：治疗组MST ；C MST：阴性对照组MST。
评价标准以125%为界，当T/C%≥125% 时。视为有效，反之则无效。
4.2 裸鼠移植瘤模型
推荐使用测量瘤径的方法，动态观察受试物抗肿瘤的效应。肿瘤直径的测量次数根据移植瘤的生长情况而定，一般为每周2-3次,每次测量同时还需称鼠重。
肿瘤体积(tumor volume,TV)的计算公式为：
V = 1/2×a×b2 或π/6×a×b×c
其中a、b、c分别表示长宽高。两公式的相关性极好，可采用任一公式。
根据测量结果计算出相对肿瘤体积（relative tumor volume，RTV），RTV = Vt / V0。其中V0为分笼给药时(即d0)测量所得肿瘤体积，Vt为每一次测量时的肿瘤体积。
抗肿瘤活性评价指标为相对肿瘤增殖率T/C（%）
TRTV
T/C % = ────×100%
CRTV
TRTV：治疗组RTV ；CRTV：阴性对照组RTV。
疗效评价标准：T/C % >40 %为无效；T/C % ≤40%，并经统计学处理P<0.05为有效。
4.3 小鼠肿瘤模型
生长较慢小鼠肿瘤采用与裸鼠移植瘤同样的测量瘤径的评价方法。
生长较快小鼠肿瘤可采用称瘤重的方法评价。试验结束后处死动物，称体重，解剖剥离瘤块，称瘤重。阴性对照组肿瘤平均瘤重小于1克，或20%肿瘤重量小于400毫克，表示肿瘤生长不良，试验作废。
疗效评价公式：
给药组平均瘤重-阴性对照组平均瘤重肿瘤生长抑制率= ───────────────────────────── ×100%
阴性对照组平均瘤重
评价标准：
肿瘤生长抑制率<40% 为无效；肿瘤生长抑制率≥40%，并经统计学处理P<0.05为有效。
4.4 原位接种模型
不同原位接种模型可采用不同评价方法，主要有瘤重和生存时间评价法。如肝原位接种可用瘤重评价，颅内接种可用生存时间评价。评价方法、标准和注意事项同腹水瘤模型和小鼠肿瘤模型。
四、抗肿瘤药物的特殊要求
I类抗肿瘤新药应进行药物作用机制的初步研究。非细胞毒类药物除完成体内外抗肿瘤试验，还应进行特定抗肿瘤作用研究。
1. 生物反应调节剂
药效学包括：体内抗癌试验和免疫功能研究。
1.1 体内抗癌试验注意点：
模型：裸鼠是免疫缺陷动物，一般应用正常免疫鼠肿瘤模型。
给药时间：可按常规给药，也可在接种前预先给药，接种后继续给药或停药。肿瘤细胞接种量：可比细胞毒类药物低一个数量级，一般为(1-5)?105个瘤细胞/小鼠。
给药方法：可单独给药，也可与其它抗肿瘤药物合并使用，观察增效或减毒作用。
1.2 免疫功能试验方法
具有抑瘤作用的生物反应调节剂，还需作免疫功能测定,以明确其抑瘤作用是否与免疫功能调控有关。免疫功能测定包括细胞免疫和体液免疫两方面。
免疫功能测定有：
（1）巨噬细胞功能测定
（2）天然杀伤细胞(natural kill cell) 测定
（3）淋巴细胞转化试验
（4）淋巴因子活化的杀伤细胞测定(lymphocyte- activated killer cell)
（5）各种细胞因子测定，如IL-2、IL-6、IL-12、IFN-γ、TNF-α等。
（6）迟发型超敏反应检测
2. 肿瘤耐药逆转剂
2.1 体外抗耐药活性试验
选择2-3对肿瘤耐药/敏感细胞株，采用MTT法或SRB法测定细胞毒性。一般在无毒剂量或相当于IC10的剂量下设三个剂量，并设立相应的阳性和阴性对照组。评价逆转效果用逆转倍数(fold reversal, FR)表示：FR=IC50(不加逆转剂)/IC50(加逆转剂)。
注意的方面：
耐药株的耐药性：耐药株因传代，尤其是撤药后耐药性可改变或消失；试验前必须对试验耐药株进行耐药倍数(FR)测定，确保试验的可*性。若非逆转多药耐药(MDR) 而是逆转单药耐药，则实验的瘤株中需有针对该药的耐药细胞株。
阳性对照药建议采用
维拉帕米(verapamil) 10μM
环孢菌素A (cyclosporin A) 3μM 。
2.2 体内抗肿瘤耐药活性试验
小鼠敏感和对应的耐药肿瘤和人癌裸鼠敏感和对应的耐药移植瘤。
2.3 耐药基因及其表达产物测定
可测定肿瘤细胞内的药物浓度变化和耐药基因及其表达产物，初步明确其逆转耐药机制。包括多药耐药基因及其编码蛋白(multidrug resistance gene/p-glycoprotein,Mdr1/Pgp)、多药耐药相关蛋白(multidrug resistance-related protein, MRP)、肺耐药相关蛋白(lung resistance-related protein, LRP)、其它与耐药相关的基因/蛋白及酶等。
3. 抗肿瘤转移药物
肿瘤是否转移不仅依赖于肿瘤细胞本身具有的内在转移潜能，而且也取决于机体抗转移因素的消长。所以，抗转移药物只有在动物体内模型上才能得出符合实际的结果。
3.1 体外试验
测定候选化合物作用下肿瘤细胞对基底膜的侵袭、粘附和肿瘤细胞趋化性运动的能力。
3.2 体内试验
3.2.1模型：
小鼠B16黑色素瘤、小鼠Lewis肺癌等和人癌裸鼠移植高转移瘤模型。
3.2.2 接种方法：
常用静脉注射方法，也可用皮下接种等方法。
3.2.3 评价指标
接种给药后，观察记录动物死亡时间，计算生存天数。试验结束后，称动物体重、肺重、移植瘤重，解剖显微镜下计数肺转移瘤灶、测瘤径(计算肺转移瘤体积)和病理组织学切片观察等；
计算转移率
转移抑制率= 1 - (治疗组转移率/对照组转移率)×100%。
4. 肿瘤血管生成抑制剂
4.1 体外试验
体外试验模型有:
（1）人血管内皮细胞模型：
人脐静脉血管内皮细胞和人微血管（肺、皮肤等）内皮细胞。
（2）血管形成促进因子等刺激细胞DNA合成、增殖、迁移、血管形成(tube formation)来观察药物的抗血管形成作用。
如血管内皮生长因子(vascular endothelial growth factor,VEGF)或碱性成纤维细胞生长因子(basic fibroblast growth factor,bFGF)
（3）肿瘤细胞模型：
主要应用国内已建立的人实体癌细胞系，确定VEGF、FGF等高分泌的细胞株。检测细胞增殖、转移能力及血管形成因子的基因表达状况来评价药物。
4.2 体内试验
4.2.1 血管抑制试验
经典的血管形成评价方法有：鸡绒毛膜尿囊和卵黄膜囊（CAM）、啮齿动物虹膜和角膜等。也可用如皮下移植塑料或多孔的polytetrafluoroethylene管、皮下移植无菌的海绵；一些自然的或化学修饰的物质如Matrigel 和纤维凝胶等用于体内模型。
4.2.2 抗肿瘤试验
通过观察新生血管生成抑制剂的体内抗肿瘤效应检测移植瘤的血管密度、血管生成因子和抑制因子的分泌和表达，以及肿瘤的转移情况等综合评价肿瘤血管生成抑制剂的作用和作用机制。
5. 分化诱导剂
分化诱导剂的药效学研究包括体外和体内研究模型；目前的药物主要能对急性白血病进行有效的分化治疗。阳性对照药选用维甲酸类(retinoid)化合物。
5.1 体外试验
5.1.1 白血病的分化诱导
常用的细胞株有人急性早幼粒白血病细胞株HL-60、NB4细胞、人红白血病K562细胞等。可选择以下试验方法研究并判断结果：
（1）四唑氮蓝(NBT)还原试验：
对照组细胞的还原能力≤10%，候选化合物的还原能力>50%
（2）细胞形态学观察：
可在光学显微镜与电镜下观察候选化合物作用后细胞的形态学变化，对照组的早幼粒细胞应>90%-95%，候选化合物组细胞分化，成熟粒细胞占比例越高，说明该化合物的分化效果越好。
5.1.2 实体瘤细胞的分化诱导
常用细胞株：人肝癌HepG2、SMMC7721
试验方法及评价标准：
主要测定细胞的甲胎蛋白(AFP)、白蛋白含量，γ-谷氨酸转移酶(γ-GT)、酪氨酸转氨酶( TAT ) 活性及观察细胞形态。
分化细胞AFP含量、TAT和γ-GT活性明显降低，白蛋白含量增加，细胞胞质增加、核缩小。
5.2 体内试验
常用人癌细胞小鼠肾囊膜下移植试验、小鼠髓单核细胞白血病试验和人癌细胞裸小鼠移植瘤模型等。
可选两种模型，根据肿瘤鼠生存时间、肿瘤的体积及形态变化，观察分化诱导效果。
重复试验一次。
6. 肿瘤治疗增敏剂
增敏剂主要是指放射治疗增敏剂，能增加临床上恶性肿瘤放射治疗或其它治疗的疗效及降低治疗后的复发率。
6.1 体外试验
分别选择对放射、化疗药物具有中、低度敏感的人肿瘤细胞株，采用MTT、SRB 或细胞集落形成方法进行化合物的细胞毒性试验，以IC50值作为评价指标。6.2 体内试验
选用对射线及化疗药物敏感性较小的三种实体瘤模型进行试验，其中至少有一种人癌裸鼠移植瘤模型。
由强致癌物或病毒等因素诱发的肿瘤，或者不是在同一品系动物身上移植传代的肿瘤往往会出现免疫反应，因此都不能用于肿瘤治疗增敏剂研究。
疗效评价可参照体内抗肿瘤试验。
学术规范测试4
一、单项选择题 每题2分，只有一个正确答案，正确作答得2分，错选不得分。 1. 学术研究指在（）指引下用科学的方法进行探索、求知，以获得新的知识、理论以及对新知识、新理论应用的行为。 A.实证精神和理性精神 B.实证精神和研究精神 C.理性精神和探索精神 正确答案：A 2. 以人类为实验对象，实验只能由具备科研资格的人员操作，如果有学生参加研究，应有相关教师负责安排和监督，以保证（） A.所有研究资料的安全与保密 B.所有实验步骤的科学性和结果的准确性 C.所有实验步骤高度完善且充分体现人道主义精神 正确答案：C 3. 把注释集中于全文、全书或书中某一章的末尾。这种注释的形式属于（）。 A.夹注 B.脚注 C.尾注 正确答案：C 4. 对首次发表的内容充实了50%或以上数据的学术论文（ A.可以再次发表 B.不可以再发表 C.发表时应加以说明 正确答案：A 5. 以人类为试验对象的科学研究，被试人有（）试验的权利。 A.参加拒绝 B.自由参加退出 C.更改退出 正确答案：B 6. 将同一研究成果提交多个出版机构出版或提交多个出版物发表，是否属于学术不端行为（） A.是 B.否 C.无法判断 正确答案：A 7著、编著和编都是著作权法确认的创作行为，但独创性程度不同。三者的独创性程度从高到低的顺序排列是（）。 A.著、编著、编 B.编著、著、编 C.编、编著、著 正确答案：A
8. 在研究实施过程中对试验结果的解释、判断错误，是否属于学术不端行为（） A.是 B.否 C.无法判断 正确答案：B 9. 超过刊物退稿时间而突然发稿形成一稿两投，责任（）。 A.在作者不在刊物 B.在刊物不在作者 C.既不在刊物也不在作者 正确答案：B 10. 引用未成文的口语实录，是否可以将作者不同时间多次的口语实录自行综合（）。 A.是 B.否 C.无法判断 正确答案：B 11. 在研究和学术领域内编造数据、篡改数据、改动原始文字记录和图片，在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述，是否属于学术不端行为（）。 A.是 B.否 C.无法判断 正确答案：A 12. 任何学术评价的最终主体（）。 A.都是同行学术专家个人 B.不一定是同行学术专家个人 C.都应是非官方学术机构 正确答案：A 13. 伪造或者篡改数据、文献、捏造事实，属于（）行为。 A.学术失范 B.学术不端 C.学术腐败 正确答案：B 14. 科技工作者在履行本单位交付的任务中完成的或主要是利用本单位物质条件或名义完成的发明创造，属职务发明创造，申请专利的权利归（）。 A.国家有关单位 B研究者本人 C.所属法人单位 正确答案：C 15. 在一种刊物上发表过摘要或初步报道，而将全文投向另一期刊发表。这种行为（）。 A.属于剽窃 B.属于一稿多投 C.符合学术规范 正确答案：C 16. 把注释的内容置于本页下端，在需要的地方用①、②之类的序号标示。这种注释的形式
道德与学术规范考试
道德与学术规范考试 1． 是以人的观念、精神、情感和价值，即以人的主观精神世界及其所沉淀的精神文化为研究对象的领域。 A 人文学科 B 社会科学 C 自然科学 D 心理学 正确 2． 以下说法符合“学术规范”定义的是。 A 技术层面违背规范的行为，或由于缺乏必要的知识而违背行为准则的做法。 B 根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则，反映了学术活动长期积累的经验。 C 学术共同体成员应该遵守的基本学术道德规范和在从事学术活动中必须承担的社会责任和义务，以及对这些道德规范进行理论探讨后得出的理性认识。 D 学术共同体及其成员在学术研究中表现出来的特殊的社会风气。 错误，正确答案为B 3． 以下关于“不良学风”的认识，错误的是。 A 不良学风损害学者和学术的形象。 B 不良学风影响公众对价值理想和价值导向的认同。 C 不良学风影响到整个民族的精神状态和整个国家的社会风气。 D 不良学风不会在学术共同体及其成员的学术活动中表现出来。 正确
4． 学术不端行为也称不正当的研究行为，指学术共同体成员违反学术准则、损害学术公正的行为。下列哪些现象不属于学术不端。 A 抄袭剿窃、侵吞他人学术成果。 C 伪造或者篡改数据、文献。 B 篡改他人学术成果。 D 论文缺乏创新。 正确 5． 以下哪种行为属于学术不端行为。 A 在研究计划和实施过程中非有意的错误。 C 将本质上相同的研究成果改头换面发表。 B 因研究水平和能力原因造成的错误和失误。 D 与科研活动无关的错误等行为。 正确 6． 诚实守信是保障学术成果可靠性的前提，从事学术研究的人不应有任何不诚实的行为。下列哪个行为违背了诚实守信原则。 A 研究过程中保持公正性和独立性。 C 评论他人科研成果时不掺杂非学术因素。 B 评议评价他人学术成果时态度严谨。 D 发现个人研究成果中的错误但并未公开承认。 正确 7． 项目申请材料的真实可靠是保证公正、公平分配科研资源的基本条件。下列关于科研人员在保持申请材料真实性方面应遵守的规范的说法，错误的是。
简历中的“自我评价”应遵循3条原则
简历中的“自我评价”应遵循3条原则 大凡写简历的时候，最头痛的莫过于自我评价这部分了。有些人这部分不敢填写，怕写不好反而弄巧成拙。 临床医学是二十一世纪最具活力、最具发展生机的学科之一，另外，它也是一门实践性很强的学科，自2020年8在赤峰市医院医院实习以来，我努力地将所学理论知识运用到具体实践中去，不断的发现自己的不足，并不断向老师请教，在同事和老师的不断帮助和自己的不懈努力下，我已初步掌握了临床医学工作的一些基本方法。 其实，自我评价如果简洁得当，也是很能够帮助自己从众多简历中胜出的。 大凡写简历的时候，最头痛的莫过于自我评价这部分了。有些人这部分不敢填写，怕写不好反而弄巧成拙。其实，自我评价如果简洁得当，也是很能够帮助自己从众多简历中胜出的。 一实事求是简历的真实性是人事经理一致的要求在求职者书写“自我评价”时，千万不要有虚假成分，例如夸大自己的能力、优点或工作经验等。经验丰富的HR很容易通过求职者的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人感觉到浮夸，HR往往会不露声色地把求职者的简历淘汰出局。 二找到真正的闪光点很多人的自我描述没有重点，或者过于大众化，难以让自己出挑人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无联系。因此，建议在写自我描述之前，仔细罗列自己的工作经历，回忆自己在以前的工作中到底积累了什么样的优势，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的优势。以后文的简历内容为例，该求职者应聘公关关系的职位，从人事经理的角度来看，他希望看到你是否有极强的沟通能力、项目协调能力，以及是否有创意等。但是，这位应聘者只侧重于一个方面，这就比较可惜。 本人性格开朗，对待工作认真负责，待人真诚，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神;活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行;上进心强、勤于学习能不断进步自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地进步自己的工作能力，与公司同步发展。 同时，如果求职者积累了一定的行业资源，也可以在自我描述中提到这一点，起到画龙点睛的作用。 三语言需要简练职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者考虑的问题例请输入标题 有些人喜欢用极感性的话来吸引人事经理的注意，这种做法很可能出奇制胜，但多数情况下是一种冒险。
自我评价的标准
自我评价的标准 第一篇: it;e ?韦尔斯和g ?马威尔在1976年出版的《自我评 价: 概念与测量》书指出，人们通常根据两个主要标准进行自我评 价: (1)对自己的能力或效能的感受; (2)对自己的德行或价值的感受。一般情况下，这两个标 准是通过反映评价、社会比较、自我归因和角色扮演等具体评价手段来实现的。 第二篇: it;e ?韦尔斯和g ?马威尔在1976年出版的《自我评价: 概念与测量》一书指出，人们通常根据两个主要标准进行自我评价: (1)对自己的能力或效能的感受; (2)对自己的德行或价值的感受。一般情况下，这两个标 准是通过反映评价、社会比较、自我归因和角色扮演等具体评价手段来实现的。 第三篇：简历自我评价标准范文简历自我评价标准范文前人云：“人贵有自知之明”，真实准确评价自我，发扬优点， 改进不足，是个人发展完善之道。就近年的表现，襄阳人才网小编总结如下: 、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、 进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良 好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守
信、遵纪守法、奉献社会。 b、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课 同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提咼独立思考，解决问题和学习的能力。 、工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创 新能力。 、生活上，艰苦、不赶时髦，积极参加适当的体育煅炼以保 持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。 当然还存在一些缺点，经验、阅历较缺乏，不善于自我表现 等。“学而后知不足”今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究，坚持学习企业、经济管理知识，使自己成为既会技术又懂管理的复合型人才。 （一）本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人， 是老师的好帮手，同学的好朋友。本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常积极参加班级及学校组织的各种活动。 大学四年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有 了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。 当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候 做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。 积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积
设计过程原则及评价
第三章设计过程、原则及评价 一、设计的一般过程 （一）教学内容分析本节教学内容《设计的一般过程》是通用技术教材中的苏 教版《技术与设计1》第三章中的第一小节。本章教材的设计意图是根据对事物认知的一般规律，从总体上先给学生一个完整的关于技术设计的一般过程、原则及评价概况，从而形成对设计的一个基本认识，让学生能站在整体的角度上系统地进行后面各章的学习，具有指导性作用。而本章的第一小节以便携式小凳的设计为案例，这个主线贯穿整个教学过程，对于学生理解设计的一般过程具有极佳的示范作用，使学生从实际的问题情景中，获得具体而直观的认识，通过亲历设计过程，体验并掌握设计的一般过程（包括发现和明确问题；制定设计方案；制作模型或原型；测试、评估及优化；产品的使用和维护）。还要使学生知道设计过程可能产生多个方案，理解设计方案需要不断优化。是第三章的一个重点，也是通用技术第一模块的重点基础内容。 （二）学生情况分析通过前面两章的学习，学生对于技术已经有了初步的认识。 但由于这些认识大多建立在理论的了解上，学生最初学习的新鲜感可能慢慢消退，而本节的知识开始带领他们进入动手的过程，所以学生应该比较感兴趣。由于高二年级的学生有了一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，所以他们具备掌握技术设计过程的能力。此外虽然目前的物质生活非常丰富，但学生对于产品、制作等内容知之甚少，而且对于设计的过程更是没有清楚的印象。因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。 （三）教学目标知识与技能： 1.了解设计的一般过程。 2.明确发现问 题的重要性，掌握发现问题的一般方法。 3.知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。 4.能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。过程与方法：经历便携式小凳的设计，初步掌握设计的一般过程情感态度与价值观：体验技术问题解决过程的艰辛与曲折重点和难点：重点：设计的一般过程难点：设计方案的构思 （四）教学策略和手段1．本节的教学内容采用“问题情境—解决方案－解决 过程—总结提升”的模式展开，以便携式小凳的设计贯穿整个教学过程始终。在教学中把知识点的学习置于具体的情境当中，通过具体的案例提升学生理性分析的能力，同时关注学生用技术语言交流自己的体验和想法；通过发现现实生活中的问题，使学生回想和体会设计的过程，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。2．学生本着“回想—联想—想象－实践－升华”的思维、实践过程，对教学内容进行逐步展开，使学生亲历自主探索和思维升华的过程，教学中注重鼓励学生自主探究和合作交流，引导学生观察、思考、分析、交流、总结，在与他人的交流中丰富自己的思维方式，获得不同的体验和发展。3．探究式、合作式。（五）教学资源准备便携式小凳（成品、半成品），硬纸板，胶水、线、针、
论我国大学学术评价制度的重塑
论我国大学学术评价制度的重塑 自从高等教育诞生之日起，各国就有了自己的学术评价制度。学术评价是一种价值判断，是评定、估量、比较学术研究者对人类知识体系所作出的贡献，是人把握价值的主要精神形式[1] 。评价结果对学者的学术水平、社会荣誉和实际利益都会产生直接影响。然而学术功利化使学者普遍过于“社会化”，物性吞噬了学者的灵性，无法从物质利益中走出来。学术界固然有恪守本分的正义志士存在，但整个社会学术风气开始不济，学术在公众心目中的形象逐渐破坏，学术对社会发展的功能已然不显著。因而建立科学合理的评价制度，对激发学者潜心修学、认真做研究具有至关重要的作用。 一、建立正义科学的专家评委遴选制度专家评委是学术评价活动的主体，对评价结果具有直接的主导作用。为保障评价结果的科学性、合理性和公正性，就必?建立正义科学的专家评委选拨制度。建立正义科学的专家或评委遴选制度，首先应组成合法的专家评审委员会。专家评审委员会的合法，必须符合以下几个条件：一是专家必须具备良好的学术道德修养和公平正义的人格。在评价活动实施过程中，专家评委们能自觉摒除“人情关系”、“金钱关系”等非学术因素的干扰，为学术界选拨优秀的科研人才和具有实际价值的研究成果。二是专家必须是同行，即“必须是该领域或接近该领域的专家” [2] 。 只有同行的研究者才能对本领域的研究理论和深度、研究动态和
研究前沿进行科学合理的评价。三是专家必须有良好的学识和研究能力。这是作为评委专家的基本素质之一，具备良好的学识和研究能力，便可更加科学合理的参与评选、辨识研究成果。 二、建立“双盲”的匿名评审制度 在评审活动中，之所以要提倡匿名评审制度，让评价主体和评价对象置在“双盲”的状态中，是因为它可以克服评审活动中的各种干扰，保证评审活动在公平、公正、合理的环境下进行。一是可以最大限度排除许多人情、关系、面子等非学术因素最评审专家的影响，让评委们面对同等事实，公正评价。二是可以杜绝“马太效应”现象在评审活动中的产生。“马太效应”是一种广泛应用于科学奖励分配、科学荣誉分配中的不公现象，把荣誉和奖励分配给了那些本身具有高荣誉、高权力、高职称的课题、奖项、职称申请者，而较少地分配给职权小、不知名的课题、奖项、职称申请者。久而久之，强者越强，弱者越弱。而双盲的匿名评审制度可以消除“马太效应”产生的信息基础，保证学术评 审结果的公平、公正。 三、建立代表作评审制度 现行的学术评价制度，主要是看学者发表论文的数量、期刊的等级。在这种评价制度的引导下，学者们无法潜心修学、变得浮躁不堪，牺牲自己研读的时间而集中精力拼凑论文的数量。高额的版面费也使青年教师和研究生不堪重负，大大增加了生活压力。“代表作制度”，是指一至几篇最具有代表性的学术成果，作
自我评价及要求
关自我鉴定的要求 各毕业生： 请于10月1日前将写好的自我鉴定交至学工办（可以打印），以班为单位，逾期未交，影响毕业进程，后果自负。 要求写实，一分为二的鉴定自己的优缺点。 鉴定内容如下： 1、思想政治方面：是否拥护党的领导，坚持四项基本原则；是否积极学习 马列主义毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观；是否积极学习实践“八荣八耻”社会主义荣辱观；是否积极要求进步，积极参加争创“三好”和“三文明”活动；是否坚持原则，积极开展批评和自我批评，敢于和 不良现象作斗争。 2、道德修养方面：是否尊敬师长，团结同学，举止文明；是否爱护公共财 物，节约粮食水电，爱护学校环境；是否诚实守信，谦虚谨慎；是否生活作风严谨，模范遵守社会公德。 3、遵纪守法方面：是否自觉遵守国家法律法规和学校各项规章制度。 4、专业学习方面：是否认真学习、刻苦钻研本专业的基础理论、专业知识； 学习成绩如何，是否具备一定的分析问题和解决问题的能力：大学期间获得了哪些奖励。 5、文体活动方面：是否参加文体活动，有何特长，取得哪些成绩，身体状 况如何。 6、社会实践方面：是否积极参加社会实践活动；是否担任过社会职务，有 何实际工作能力，有无成果。 自我鉴定（1） 本人在学习阶段，思想上要求上进，认真学习，努力钻研专业知识，毕业之 际，回顾三年来的学习、工作及生活，做自我鉴定如下： 本人在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，主动和党组织靠拢，始终以共 产党员的高标准要求自己，能用科学发展观来认识世界认识社会，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。 本人在教育管理专业课程的学习上，根据自身的研究方向，有针对性的认真 研读了有关核心课程，为自己的教科研工作打下扎实基础；并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。 本人积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材、查 阅学术资料和参考书籍，在课堂上有较强的教学组织能力。 本人在学习阶段所获颇丰，从学业、科研工作，到个人素质，都得到了充分 的培养和锻炼，是充实且有意义的三年。相信这些经历和积累都将成为本人人生道路上的宝贵财富。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。 自我鉴定（2） 回顾大学四年，我通过良师的指导和自己刻苦学习，已具备了文 字处理和写作能力,也养成了认真对待学习、工作的良好习惯。成为 一个合乎社会要求的新时代大学生。在思想政治品德上，本人有良好 的思想道德修养，有坚定的政治方向。热爱祖国，热爱人民，热烈拥 护中国共产党的领导和社会主义制度，遵守法纪以及学校的各项规章 制度，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。以务实求真精神热心 参加学校的公益宣传活动及爱国主义活动，并且积极投身于社会实
课程自我评价
课程学习自我评价 通过教育测量与评价这门课的学习，我受益匪浅。首先，作为一名准老师，必选了解和知道这门课所涉及的基础知识，所以，这是我们以后职业的基础；再次，将学到的内容应用到实践中，这是关键，作为学生的我们，可以了解老师是如何评价我们学生的，给我们以一定的启示；最后加强课后独立思考和讲课能力是也是这门课的特点之一，通过平时的作业，让我们自己发现问题，解决问题，再加上在课堂上的交流，不仅巩固了书本知识，也开拓了视野，并且增强自己的交流能力。 回顾一学期的课程，对于自己的学习情况作出以下几点的评价：①首先是课前的预习工作：我觉得，在这方面自己做得并不是很好，一般在上去交流时会特别重视预习这块，在其他时候可能会忽视；②出勤率：每次上课都不迟到，不早退，表现比较好；③课堂纪律：在这方面我觉得自己做的还不错，但还需加强；④课堂表现：这方面包括专心听讲、勤于思考、积极回答问题和勤做笔记等方面，总体表现还不错，但是在积极回答问题这方面还需加强，同时也要不断思考，提高自己的创新能力；⑤平时作业完成情况：课后作业完成得比较及时，能独立完成并按时上交，并能通过反思之后不断修改，这点比较好；⑥课后复习：在这点上，确实做得不怎么好，一般情况下，只是完成作业并没有自觉去复习学过的知识，这点需要改进；⑦学习效果：这个包括作业的质量，自己从中得到的思考或感想等，自己在思考方面比较少，没有自己的独特见解，应该说，作业完成情况还是比较认真的。 通过对上述7方面的比较，采用矩阵对偶比较法，得出每个因子的权重，再根据对自己的评价得出总分。总分b=80×0.06+100×0.11+95×0.1+85×0.17+88×0.2+82×0.11+84×0.25=87.37 a1——课前预习 a2——出勤情况 a3——课堂纪律 a4——课堂表现 a5——平时作业情况a6——课后复习a7——学习效果篇二：自我评价课程评价毕业总结 个人总结及课程评价 光阴荏苒，岁月如梭。不知道为什么年级越大，越感到一个学期过得那么的快，大三下学期更是如弹指一挥间，蓦然回头，犹如昨日才开学，而今又在电脑前写总结了，有时候真想拖住时间，不想时间过得那么快，现如今，自己快大学毕业了，才知道大学时光的可贵，也越发变得惜时起来。 四年的大学的学习生活使我在学习的过程中收获了很多。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学是人生的转折点，是另一个人生起跑线。看到周围的同学们拼命的学习。我也打消了初衷，端正了自己的学习态度，开始大学的学习旅程，而且每个学期都获得了校级奖学金，这四年，我不但增长了知识，在个人素质上和心智也有了一个质的飞跃与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的思考能力和分析问题的能力，受益匪浅。 在工作上，我大一来边参加了学院的学生会，并在大二时当上了公管系公共领导力协会会长，而且成功策划组织会员举办了学院第二届新闻发言人大赛，并在当年获得了院级优秀学生干部称号。可以说这次是最锻炼我的一次，从写策划书，到联系老师，都要亲力亲为，也在这个时候，我也开始慢慢变得敢在众人面前讲出自己的想法，不在像以前那么胆怯，那么羞涩。 在活动上，我也积极参加，比如大一参加校级演讲比赛获得全校第七名，大一参加院级主持人比赛获得第三名，参加的活动基本都集 中在大一，也只有那个时候，自己可以什么都不想，只想锻炼自己，现在回想起来，觉得现在的自己挺差劲的，还不如当初刚刚踏入大学校门的自己那么勇敢。 我觉得这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视
设计过程原则及评价
第三章设计过程、原则及评价 综合实践：小板凳的制作 教学目标：通过小板凳的制作让学生体会设计的过程，原则及评价 教学重点：小板凳的制作过程及评价 教学难点：小板凳制作过程 教学环境：通用技术实验室 教学准备：木工工具一套 加工用的木材，纸板若干 让学生进实验室之前先设计好板凳的样式，并分析制作的可行性 让学生分好组，实验过程中按小组进行，每个小组完成一件作品就可以了。 教学过程： 一、引入：通过之前的学习，已经了解了要制作一个小板凳的过程： (一)发现和明确问题： 从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。 老师刚才通过调查和询问同学们就发现同学们的小凳携带不方便，知道同学们希望有一个能放进书包的小凳子，发现了问题，产生了设计便携式小凳子的需要。那小板凳到底应该设计成什么样子，它的具体要求是什么呢？ 学生通过讨论制定出小板凳的设计要求： 1. 结构稳固，最大承重为600牛顿。 2. 质量不大于1千克，并能方便地放入中学生书包。 3. 材料成本不高于3元。 （二）制定设计方案： 在制定设计方案的过程中，应该确定： 首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案； 其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。 制定设计方案的步骤： （1）收集信息： 要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。 （2）设计分析： 找出设计需要解决的主要问题，并分析解决问题的多种办法。 （3）方案构思（发展想法）： 最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。 （4）方案呈现（绘画方案草图）： 将自己的构思和创意具体化，形象化和视觉化。 （5）方案筛选： 选择方案：分析比较，权衡和选择 （三）制作模型或原型 绘制样图、制作模型、制作原型 （四）测试、评估及优化 （1）测试： 技术试验 （2）评估： （3）优化： （五）产品的使用和维护
西南财经大学年薪制教师综合学术评价暂行办法-金融学院
西南财经大学教师教学科研社会服务成果 认定标准及奖励办法
目录 第一章总则 (1) 第二章教学成果认定与奖励 (2) 第三章科研成果认定与奖励 (3) 第一节期刊分类与分级 (3) 第二节课题分类与分级 (5) 第三节科研获奖、专著分类与分级 (7) 第四节科研成果奖励 (7) 第四章社会服务成果认定与奖励 (9) 第五章其他 (9) 第六章附则 (10)
第一章总则 第一条为进一步完善教师教学科研社会服务成果认定标准体系和激励机制，促进学术繁荣和人才队伍建设，不断提升学校竞争力，特制定本办法。 第二条主要原则 1．分类分级认定。注重人才评价激励的国际国内竞争因素，考虑不同用人机制的实际情况，按照教学成果、科研成果和社会服务成果制定认定标准体系和奖励标准。 2．突出成果质量。教学成果认定以教学奖励与项目的级别以及影响程度作为主要依据。科研成果认定按照国际国内公认的第三方学术评价机构发布的学科分类体系和评价体系，以学术影响力作为主要依据。社会服务成果认定以社会影响力和综合效益作为主要依据。 3．符合学术规范要求。本办法给予奖励的所有成果均必须符合学术规范的要求。存在学术不端行为的成果不属计奖范围。已经给予奖励的成果，如发现存在严重学术不端行为的，学校追回计发的相关奖励。 第三条认定范围及奖励对象 1．教学成果包括各级教学成果奖、“教学名师”、“优秀学位论文指导教师”、“优秀教师”、青年教师教学竞赛奖、教材、教改项目和其他教学成果。 2．科研成果包括学术论文、科研课题、科研获奖、学术专著和研究报告等科研活动产生的成果。 3．社会服务成果是指科研活动服务于社会实践而产生的应用对策性研究类成果，包括咨询报告、调研报告和政策建议等。 4．奖励对象为我校所有教师（包括在职和离退休）。成果要求以
关于我国高校的学术论文评价标准
关于我国高校的学术论文评价标准 论文摘要：随着科学技术的不断进步，国内高校为了增强学校的科研综合实力，提高学校的学术地位，纷纷出台了一系列关于的评价标准。本文就该类评价标准的现状加以阐述，并对其今后改革的方向进行了较为深入的探讨。 论文关键词：高校；学术论文；评价 科研是各类教育形态必须开展的重要活动。学术论文作为科研成果的内涵，既体现科研工作者的专业水平和创新能力，也反映高等学校的教学力量，是衡量高等学校办学质量的重要指标。为激励广大教职工从事科学研究的积极性，增强学校的科研综合实力，提高学校的学术地位，促进学校科技事业的发展，国内各高校相继出台了一系列针对学校教职员工发表学术论文的评价标准，以此对其进行奖励，并取得了一定的成效。但由于不同学科的自身特点，造成发表论文的难易程度不同，以及在实际操作过程中存在一些值得商榷的认识甚至是误区，因而如何把该评价标准做到公平、公正，对于学校科研工作的正常运转是个至关重要的问题。本文就国内盛行的学术论文评价标准的现状加以阐述，同时也对其今后改革的方向进行了较为深入的探讨。 一、学术论文评价标准的现状 目前，我国学术评价体系仍是采用量化（等级化）考评制度，主要看所发表论文的数量及发表刊物的等级，却忽视了对论文本身质量的评价。这种制度既是自动认可学术垃圾和的制度，也是自动缓慢地降低中国科学技术水平和鉴别力的制度，必然会导致许多科研工作者为了达到评职称、完成科研任务等目的，而尽量多做达到最低要求水平的研究和多发表达到学术刊物最低要求水平的论文。例如在评价标准中突
出“SCI论文”目的是鼓励中国学者到国际期刊上发表论文，加强与外国同行的交流，其初衷不可谓不好。但是一旦把发表SCI论文的数量做为获得学位、评职称、评院士、申请科研基金、评价学校学术成绩等的一项重要指标，甚至因为发表一篇SCI论文而获得数千、上万元的物质鼓励，这种过于简单化的评价方法使得国内一大部分高校盲目追求上述论文的数量。许多中国科研人员挖空心思地增加自己的SCI论文数，或一稿多发，或专门找一些被SCI收录、但是发表门槛很低的期刊投稿。某高校一位教授将一些没有技术含量只有简单试验结果的文章发表在影响力低，来稿不拒的“垃圾”期刊，无非就是论文数量的堆积，以达到名利双收的目的。这种现象并不罕见，甚至有些科研人员为了增加论文数量，把一篇本来可以发在高级别期刊的论文拆分为多篇，发在低档次的期刊。这些行为必然会导致“垃圾”论文众多，水平普遍低下，其结果将影响我国在国际学术界上的声誉和地位，使我国学者在国际上的形象受损。在以王绶官等35位院士联合署名发表的文章“正确评价基础研究成果”一文中也明确提出“对研究论文或着作的评价有质和量两方面的问题。总体说来,首先应考虑的是质,其次才是量”[1]。（有关学术腐败的其他观点请参阅：《》） 同时，国内对论文评价还存在一个误区，认为论文评价就是期刊评价，只要发表在高水平期刊上的论文质量就高；相反，在低级刊物中的论文就一无是处，这是一种本末倒置的想法。我们不能简单的把论文评价等同于期刊评价，虽然二者有着极为密切的联系，按照科学的方法和指标评选出的学术质量高的期刊对发表的论文具有一定的评价功能，但并不能完全代替对论文本身的评价[2]。 学术论文评价标准的研究是保证论文管理规范化的重要措施，但是论文评价中存在的不确定性使得评价工作不可能是精确无误差的，关键问题是要寻求一种能够被普遍接受的有权威性的评价途径，一个可量化又不僵化的评价准则，在这方面还有很多课题等待着人们去研究和尝试。因而建立一种合理的科研论文评价标准势在必行。
自我评价写作有三大原则
自我评价写作有三大原则 第一篇：自我评价写作的三大原则以下就介绍了简历中的自我评价写作的三大原则。 大凡写简历的时间，最头痛的莫过于自我评价这部分了。有些人这部分不敢填写，怕写欠好反而弄巧成拙。其实，个人简历自我评价要是简便恰当，也是很能够帮助自己从浩繁简历中胜出的。 下面是一则技术总监自我评价范文点评： 集丰富的管理经验与扎实的科研技能于一身的综合型人才。 1、具有6年多在世界一流高科技公司中从事部门管理、 项目管理的经验; 2、擅长团队组建与扩充、产品(尤其是通信系统产品和软件产品)研发管理体系的建立与完善; (点评：总结自己的团队项目管理本领。) 3、擅长与各类客户交流、协调合作关系;(点评：总结自 己的协调、交际能力。) 4、具有10多年从事通信、网络系统，以及计算机软件研究和开辟的现实履历，大到体系级的计划，小至局部功效的详细实现。(点评：总结自己的技术研发实力、特点。) 简历自我评价写作有三大原则： 实事求是简历的真实性是人事司理同等的要求。在求职者书写“自我评价”时，万万不要有虚伪身分，例如夸大自己的能力、长处或工作履历等。经验丰富的hr很容易通过求职者 的措辞判断求职者是否中肯而踏实。一旦语句让人觉得到夸诞，
hr往往会不露声色地把求职者的简历镌汰出局。 找到真正的闪光点很多人的自我形貌没有重点，大概过于普通化，难以让本身出挑。人事经理往往希望看到你是否有闪光之处，并且这些闪光之处到底和这份工作有无接洽。因此，建议在写自我形貌之前，仔细摆列本身的工作履历，回忆自己在以前的工作中到底积聚了什么样的上风，挑选出自己与其他人的不同之处，以突出自我的上风。同时，如果求职者积累了肯定的行业资源，也可以在自我形貌中提到这一点，起到一语道破的作用。 语言需要简练职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者思量的题目。有些人喜欢用极感性的话来吸引人事司理的细致，这种做法很大概声东击西，但多数环境下是一种冒险。通常来说，语言只管即便不要过于口语化，在描述自己的学习能力、团队合作精神等方面用语应严谨、平实，让人事经理在阅读简历时候能够充分感觉你对这份工作的老实态度。 第二篇：自我评价写作有三大原则自我评价写作有三大原则简历自我评价写作有三大原则：◆实事求是简历的真实性是人事司理同等的要求。简历中肯定要体现的真实，不要过甚其辞，hr都不笨，他们都有很富厚的履历和阅历。只有真实才 有可能打动hr。◆找到真正的闪光点很多人的自我形貌没有 重点，大概过于普通化，难以让本身出挑。自我评价不行过多，要简单明了的表达出重点来，啰嗦的语句反而会让面试官反感，看似没有主题。◆语言需要简练职业自我描述的语言风格也是一个值得求职者思量的题目。用通俗易懂又不失文采的简介语句加以形貌，是每个面试官都喜好的。以上三原则就是简历自我评价的誊写要领。
自我评价标准C
学生基本情况调查表
综合评价（对应项画横线） 我（A. 十分尊敬 B.很尊敬 C.有时尊敬）老师，与同学（A. 极为 B.比较 C.不太）团结友爱。 我（A. 热爱 B. 喜欢 C.不太愿意）劳动，（A.非常认真 B.自觉认真 C.基本能按时）值日。 我的集体荣誉感（A.非常强 B.很强 C.一般），学习（A.十分自觉 B.很自觉 C.需要监督）， （A.积极完成课内外 B.保证完成老师布置的 C.基本会完成）作业，成绩（A.优秀 B.还行 C.较落后）。 1、自上三年级以来，你的学习成绩： A.进步很大 B.小有进步 C.原地踏步 D.有些退步 2、学习的驱动力，主要来自于： A.学校和老师的督促 B.家庭和家长的希望 C.自己的理想和目标 D.不服输的性格和勇气 3、自己目前的学习状态是否满意？ A、很满意 B、比较满意 C、说不好 D、不满意 4、学习的方法，你： A、经过一定时间的尝试，已把握适合自己的学习方法 B、偶尔想到，但没有去尝试寻找好的方法 C、试着去实践别人介绍的方法，一段时间后又放弃了 D、从来没有意识到学好得讲究方法 5、关于复习，你属于 A、不复习 B、考试前复习 C、平时和考试前都复习 D、在平时有时能自己复习，考试前复习 6、课前预习、认真听讲、勤做笔记、及时复习、总结反思这5个环节，你平时做到了几项： A.5项 B.3、4项 C.1、2项 D.一项也没有 7、课堂上你最喜欢采用哪种学习方法？ A、问答 B、讨论 C、自由阅读 D、老师讲解 8、如果老师上课让你回答问题，你会怎样？ A、抓住机会，锻炼自己 B、埋怨老师多此一举 C、假装不会，默不作声 D、看书回答问题 9、同学们听课有各种不同的听课方法，你的听课方法是： A、只是听，不记笔记 B、一边听，一边把老师要求记的记下来 C、边听，边想，记下重要的内容 D、边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论 10、下面情况中，会使我听课时注意力不够集中的是： A、对上课内容不感兴趣 B、不喜欢教师 C、受其它感兴趣的事吸引 D、不管哪种情况，注意力都能集中 11、你认真听讲的状态可以保持多久？ A、10分钟左右 B、20分钟左右 C、30分钟左右 D、一节课 12、课上，如有同学反复打扰你，你会选择 A、当堂回击 B、举手向老师汇报 C、不理他，下课再说 13、怎样对待老师布置的作业的？ A、自觉按时完成 B、想做就做 C、参考一下同学的 14、遇到困难，你主要采取的措施是？ A、请教同学 B、主动请教老师 C、自己查有关资料，参考书目 D、请家教 15、你觉得你的优势科目和弱项科目是哪些？ （）你需要老师为你提供单独的辅导吗？（）
员工工作评估原则及评估程序
员工工作评估原则及评估程序 1．评估原则 (1)评估是对员工工作成绩的考核的方式。 (2)评估必须公平、公正、客观。 (3)在评估过程中，应对员工以往的工作表现及效果进行客观评估。 (4)每项评估内容应有具体的事实为依据。 (5)为达到更客观和更全面，评估前，评估负责人应征询其它部门的经理、主管、员工对被评估员工的意见，作为参考依据。 (6)在评估的同时，应对被评估的员工提出更高的目标及要求。 (7)对评估总分低于60分以下的员工，应进行指导；低于标准分(总分50分以下)的员工,可以辞退. 2.评估方式 (1)评估分为书面评估及面谈两个步骤。 (2)评估逐级进行，即总经理评估总监，总监评估部门经理，部门经理评估部门主管，部门主管评估员工。 (3)进行书面评估时，应先由其直接上司进行，填写《员工工作评估表》，然后报上一级审批。 如：部门主管在评估普通员工时，先由主管对员工进行书面评估，填写评估表格，报送部门经理及总监审批o (4)当进行评估面谈时，应有部门主管、部门经理、人事部评估员及员工4人参与。 3．评估类型 (1)试用期评估：适用于试用期新员工。 (2)年度评估：适用于工作满一年的员工。 (3)晋升评估：适用于拟晋升的员工。 4．评估程序 第一步：人事部发出评估通知单。 人事部将会提前1个月给各部门负责人(总监、经理)列出名部门需评估的员工名单及最后评估期限。 第二步：部门评估负责人进行书面评估，并填写《员工考核鉴定表》。 各部门评估负责人应在员工评估期满前15天内完成《员工考核鉴定表》，并报更高一级领导审核。 第三步：人事部核查《员工考核鉴定表》。 各部门评估负责人将审核后的《员工考核鉴定表》交人事部核查。人事部如发现评估的
道德与学术规范测试-2016
公正运行的条件。 A 学风 B 学术评价 C 学术规范 D 学术成果 正确 2．学术失范指技术层面违背规范的行为，或由于缺乏必要的知识而违背行为准 A 数据核实不足。 C 由他人代写学术论文。 B 文献引用出处注释不全。 D 一稿多投。 错误，正确答案为C A 不良学风损害学者和学术的形象。 B 不良学风影响公众对价值理想和价值导向的认同。 C 不良学风影响到整个民族的精神状态和整个国家的社会风气。 D 不良学风不会在学术共同体及其成员的学术活动中表现出来。 正确
4．我国科技部2006年颁布的《国家科技计划实施中科研不端行为处理办法(试行)》对学术不端行为的定义是“违反科学共同体公认的科研行为准则的行 A 成果发表时一稿多投。 C 参加与自己专业无关的评审及审稿工作。 B 采用不正当手段干扰和妨碍他人研究活动。 D 以本研究领域学者的名义参与常规学术活动。 正确 A 参加与自己专业无关的评审及审稿工作。 B 故意拖延对他人科研项目或成果的审查、评价时间。 C 对竞争项目或结果的审查设置障碍。 D 把对论文贡献没自己大的导师署名为第一作者。 正确 A 伪造 B 篡改 C 引用 D 抄袭 正确 A 对项目进行认真的调查研究和充分的可行性论证。
B 通过夸大项目的学术价值和经济效益促使项目通过审批。 C 为自己或他人提供职称、简历、获奖证明以及研究基础等方面的虚假信 息。 D 对于项目中可能存在的重大问题尽量隐瞒。 正确 A 引用应尊重原意，不可断章取义。 B 引用应以论证自己观点的必要性为限。 C 引注观点应无需追溯到相关论说的原创者。 D 引用未发表作品应征得作者同意并保障作者权益。 正确 A 在自己的论文中使用他人研究成果中的图表和数据，并未标注图表和数据 来源。 B 组合别人的成果，把字句重新排列，加些自己的叙述，直接作为自己论文 的研究成果。 C 部分袭用自己已发表文章中的表述，在文中标注并列入参考文献。 D 窃取他人受著作权保护的作品中独创概念，定义，方法，原理，公式等据 为己有。 正确
公司自我评价报告
篇一：企业自我评估报告(一般认证) 业自我评估报告 企业名称： 填报日期：（一般认证） ______________________ ______________________ ______________________ 明 、关于认证标准的分类 本认证标准分为内部控制、财务状况、守法规范、贸易 安全和附加标准，共5大类18条29项。其中前4类为基础 标准，第5类为附加标准。 二、关于认证标准的赋分规则 （一）基础标准赋分规则。 赋分选项分为两种，一是“达标”、“不达标”，对应分值 为“0”、“-2”；二是“达标”、“部分达标”、“不达标”，对应分 值为“0”、“-1”、“-2”。 达标：企业实际情况符合该项标准。该项标准中有分项 标准（用（1）、（2）、（3）等表示）的，也应符合每个分项 标准。 部分达标：企业实际情况基本符合该项标准。该项标准 中有分项标准（用（1）、（2）、（3）等表示）的，也应基本 符合每个分项标准。 不达标：企业实际情况不符合该项标准。
项标准进行认证。 （二）附加标准赋分规则。 设定“符合”和“不适用”选项，对应分值为“2”和“0”。附 加标准分值最高为“2”，不重复记分。 三、关于认证标准的通过条件 证： （一）所有赋分项目均没有不达标（-2分）情形； （二）认证标准总分在95分（含本数）以上。 认证标准总分=100+（所有赋分项目得分总和）。 四、关于认证标准的自我评估 认证标准进行自我评估，并将自我评估报告随认证申请一并 五、关于规范改进情形的适用 除本认证标准第9、10、11、12、14、19、20项外，其 他项不达标或者部分达标的，允许企业规范改进。规范改进 业自我评估报告 （一般认证） 二：企业标准体系自我评价报告 业标准体系自我评价报告 企业名称：山东科力华电磁设备有限公司评价组长：联系电话：评价日期： 业自我评价报告 编号：日期：
过程性评价(借鉴)
过程性评价 【摘要】文章浅析了过程性评价在职业英语教学中的应用模式及遵循的原则，以不断丰富和完善课堂教学评价，导引课堂教学的更优化，并通过过程性评价与终结性评价的有机结合达到课程改革的最终目的。 【关键词】过程性评价；终结性评价；反馈信息 作为一名多年从事职业教育的英语学科教师，本人认为不断丰富和完善课堂教学评价，是当前职业教育英语课程改革这个大课题上的一个重要环节，当务之急是将旧教育体制下所习惯性采用的单一的终结性评价方式加以改革，采用更为适应当代学生发展的过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，从而真正达到课程改革的目的。 一、问题的提出 评价是教学不可缺少的环节，Frederich Taylor(1911)首次提出了教学评价的理念，该理念强调考试的意义，目的是了解学生学习进步的程度。长期以来，我们在教学中注重对学生在学期末或某一学习阶段结束后进行评价，以学生的学习成绩作为评价标准，为学生此阶段的学习提供鉴定性评价，这就是我们经常采用的终结性评价，终结性评价是检验教学效果的一个重要手段。 美国教育评价专家斯塔弗尔比姆认为：“评价最重要的意图不是为了证明(prove），而是为了改进(improve）”。《职业英语课程标准》指出：“职业英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一”。 过程性评价理念的提出弥补了终结性评价的不足。科学的评价结果不仅可以为教学提供有益的反馈，帮助教师通过过程性评价的各种方法和手段，帮助教师不断获得反馈信息，了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还可以帮助学生了解自身的学习情况，改进学习方法，促进和激励学生高效学习。 职业英语教学评价要在相关教育评价理论的支持下，根据《课程标准》的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。过程性评估的效果虽不容置疑，但其实施过程却相对比较复杂，因此我们要不断探索，形成行之有效的过程性评价方案和模式。 二、过程性评价在教学中的运用 （一）课堂教学过程评价 课堂教学是教学活动的主体，是实施过程性评价的主要场所。教师应该把课堂变成激励和保持学生能够学习英语兴趣的场所；一个给学生提供最大最有效语言输入的场所；一个学生的学习成果能得到展示的地方；一个学习困难能得到解决、学习策略能得到培训的地方。在教学过程中，评价方式上，贯穿学生的自我评价，相互评价，小组评价和教师评价。最后