学前教育课程标准

幼儿教育学课程标准

一、课程性质与任务

本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。本课程主要任务是学习学前教育的法规与政策，掌握幼儿园课程、教学、游戏的一般原理，正确实施班级管理和幼小衔接工作，树立正确的儿童观和教育观，逐步树立热爱幼教事业的专业思想，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础.

二、课程教学目标

通过学习幼儿教育学的概念、目标、任务和原则；幼儿园全面发展教育特点与方法；幼儿园教育的基本要素；幼儿园的各种教育活动；幼儿园与小学的衔接及幼儿园教育评价等，初步培养学生运用幼儿教育学基本理论，联系幼教实习情况，正确认识和分析各种幼儿教育现象、教育问题，树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情感及投身学前教育事业的职业品质。

三、参考学时

216学时

五、课程内容和要求

（一）教学方法

1．本课程学习应当引导学生结合课本内容有意识地去观察幼儿园教育活动规律和特征；培养学生解决教学实际问题的初步能力。课后思考与练习题应立足于加强学生实际思考能力的培养，宜采用案例教学法实现教学目标，有的要采取适当方式组织讨论，有的要课后书面完成。

2．学习方式采取班级集中学习与安排学生到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的学习的形式；有时还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学生利用业余时间收看幼教电视节目。

3.实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展教学实习活动，要求每个学生每学期到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少于8学时

（二）评价方法

1. 建立知识能力综合评价体系，以每章节的任务为个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。

2. 强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践比教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。建议本课程的实践考核要占大部分权重。

3. 本课程按百分制考评，60分为及格。最后折算成学分。

（三）教学条件

1.资源条件：本课程的教学媒体有文字教材、录像两种。教室配备计算机、投影仪等多媒体教学设施。

2.教师条件：具有幼儿教育学的理论知识，掌握幼儿教育学教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿教育学教学的教师；具有讲解理论知识、演示多媒体课件的能力，能够组织、实施项目教学活动。

（四）教材编写

1.本《标准》是编写教材的基本依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程目标、教学内容和要求，充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

2. 教材要根据学前教育专业学生在工作方面的知识需求，设置全面合理够用的课程内容，课程要增强学生的感性认识，提高学习兴趣。

3.教材应以学生对知识需求为本，理论知识以够用为原则，文字宜简明扼要，原理通俗易懂，增强实践应用环节，力求模拟工作现场，增强学生的感性认识，注意反映幼儿心理教育领域的新知识、新技术；各章节均要有强化训练环节，利于学生巩固知识点。

4.本课程标准主要适用于中等职业学校学前教育专业(3年制高中起点、(2+3)或(3+2)5年制初中起点）。

（五）课程资源的开发利用

1.充分利用实训中心，让学生有动手操作的条件，可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行“自主训练”。

2.注意开发、收集与教学内容相配套的多媒体课件、幻灯片、视频等数字化教学资源，让学生观看幼儿计算教学的录像，拓宽眼界，有利于学生对于整个学

前教育专业有更加全而系统的了解。

幼儿心理学课程标准

一、课程性质与任务

本课程是中职学前教育专业的一门专业基础课程。本课程以学生为主体，以能力为本位，以素质为基础。其任务是使学生掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识和幼儿心理发展的基本理论，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征。运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性，为学生今后的可持续发展奠定良好的基础。

二、课程教学目标

通过学习幼儿心理学涉及到的心理学基本概念，幼儿心理的年龄特点、发展趋势；使学生了解幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；

掌握幼儿心理发展的基本理论，为发展学前教育专业的职业能力奠定基础，培养学生良好的职业习惯，养成认真负责、善于沟通协作的思想品质，树立服务意识。

三、参考学时

180学时

四、课程内容和要求

五、教学建议

（一）教学方法

1．本课程学习应当引导学生结合课本内容有意识地通过多种途径，去观察幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；提高学生解决教学实际问题的初步能力。课后思考与练习题应立足于加强学生实际思考能力的培养,要求课后书面完成；宜采用案例教学法实现教学目标。

2．学习方式采取班级集中学习与安排学生到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的学习的形式，提高课堂实效；还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学生利用业余时间收看幼教电视节目。

3.实践性环节教学要求：本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展一些课堂讨论和教学实习，做好平时作业和开展见习活动，要求每个学生每学期到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少于6学时

（二）评价方法

1. 建立知识能力综合评价体系，以每章节的任务为个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课后练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。

2. 强调目标性评价和过程性评价相结合，加强实践比教学环节的考核，注重平时成绩的记录，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。建议本课程的实践考核要占大部分权重。

3. 关注知识理解和技能掌握等方面的考核，建议在教学中按课程教学案例场景分别进行综合评价，按不同权重的计入总成绩。

4.本课程按百分制考评，60分为及格；最后折算成学分。

（三）教学条件

1.资源条件：本课程的教学媒体有文字教材、录像两种。教室配备计算机、投影仪等多媒体教学设施。

2.教师条件：具有幼儿心理学的理论知识，掌握幼儿心理学教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿心理学教学的教师；具有讲解理论知识、实习操作、演示多媒体课件的能力，能够组织、实施项目教学活动。

（四）教材编写

1.本《标准》是编写教材的基本依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程目标、教学内容和要求，充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

2. 教材要根据学前教育专业学生在工作方面的知识需求，设置全面合理够用的课程内容，课程应该加大参观实践的环节，增强学生的感性认识，提高学习兴趣，以便增强学生适应工作岗位的能力。

3.应符合学生的认知特点，具有启发性。教材应以学生对知识需求为本，理论知识以够用为原则，文字宜简明扼要，原理通俗易懂，增强实践应用环节，力求模拟工作现场，增强学生的感性认识，注意反映幼儿心理教育领域的新知识、新技术；各章节均要有强化训练环节，利于学生巩固知识点。

4.本课程标准主要适用于中等职业学校学前教育专业【 (2+3)或(3+2)5年制初中起点】。

（五）课程资源的开发利用

1.充分利用实训中心，让学生有动手操作的条件，可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行“自主训练”。

2.注意开发、收集与教学内容相配套的多媒体课件、幻灯片、视频等数字化教学资源，让学生直观感受幼儿计算教学的方式方法和操作技能，并且让学生观看幼儿计算教学的录像，以利于学生对于整个学前教育专业有更加全面的了解。

幼儿卫生学课程标准

一、课程的性质和任务

本课程是学前教育专业的一门专业基础课程，研究学幼儿生理解剖特点和生长发育规律，维护和增进幼儿身体健康，促进幼儿正常发育的一门科学。它是中等职业学校学前教育专业的专业基础课程，与“幼儿教育学”、“幼儿心理学”并称“三学”。本课程是学习“幼儿心理学”、“幼儿教育学”、“幼儿园教育活动设计与实践”等课程的基础。

本课程的主要任务是研究幼儿的机体与环境的相互关系，探求影响幼儿健康的多种因素，提出相应的卫生要求和措施，为幼儿创造良好的环境，促进幼儿的健康成长，以贯彻国家的教育方针和以预防为主的卫生工作方针，为成为一名合格的幼儿教师打下坚实的基础。

二、课程教学目标

本课程的主要任务是向学前教育专业的学生普及开展幼儿卫生保健工作应具备的基基础知识和基本技能，使学生了解未来的工作环境，激发学生学习的兴趣，摆正学生的职业态度。通过对学前教育专业的了解，促进学生形成职业意识，帮助学生做好海耶生涯规划，并通过学习具备幼儿教师应具备的职业道德和素质，在此基础上达到以下职业技能：

１．能用正确的方法测量幼儿的身高、头围，会看身高发育标准曲线图；

２．.能运用营养学基础知识及配膳原则对幼儿食谱进行分析评价；

３．能对幼儿常见意外进行初步处理；

４．能较熟练地进行体温测量、物理降温、滴眼药、鼻腔滴药、及外耳道滴药等。

三、参考学时

162学时

四、课程内容和要求

五、教学建议

（一）教学方法

1.根据本课程的特点，遵循理论联系实际的原则，在掌握基本知识的基础上掌握一定的技能，结合见习和实习活动，丰富感性知识，以加深对理性知识的理解。教学中采用讲授法、分组讨论法、启发式教学、分层次教学等教学方法，增强学生本学科知识的理解与应用能力。

2.充分利用现代教育技术，配合实物教学、多媒体课件教学、数字化教学等手段，因材施教。

（二）评价方法

1.充分关注学生的个性差异，发挥评价的导向、激励作用。

2.重视多元化评价，在学生知识评价的基础上，体现对学生学习态度和自主学习能力的评价。

（三）教学条件

1.课堂教学条件：本课程教学所必须的教具、挂图、演示实验仪器，声像资料等教学设备应较为齐全。如人体主要器官的解剖模型，人体骨架模型，血压计、听诊器、体温计、解剖挂图、解剖生理光盘，幼儿园一日活动光盘，CPR光盘等。这些教学设备的恰当使用对学生了解幼儿解剖生理特点、幼儿园一日生活各环节的卫生要求，掌握健康检查的方法都有重要的实际意义。

主讲教师要非常注重将传统的讲授方法与多媒体技术有机结合，运用PowerPoint制作了大量与本课程配套多媒体课件。课件图文并茂，通俗易懂，实用性强，且操作简单，使用方便。此外，我们还充分利用互联网工具，逐步建立起网上教学辅导系统，本课程具有丰富的教学资源，其教学大纲、授课教案、教学课件、作业习题、试题库、参考资料等内容全部上网，并向学生免费开放，改变传统呆板、单调的教学方式，通过网络化的教学方式，学生可以在课外自主学习提高。

2.教师条件：幼儿卫生学教师应是是既具备理论教学的素质，也具备实践教学的素质的“双师型”教师。同时，根据课程的“卫生”属性，该门课程的教师还应具有深厚的人体解剖学、儿童心理学方面的知识储备。教学团队要求有责任心强、教学有特色，能紧密联系实际，与时俱进。

（四）教材编写

1．.本《标准》是编写教材的基本依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程目标、教学内容和要求。

2..教材内容要注意通用性和实用性，运用幼儿教师行业的常用专业术语，减少不必要的理解上的麻烦。

3..教材的呈现方式要突出学生的认知特点，多运用插图和图表等形式，增加教材的趣味性，增强对学生的吸引力。

（五）数字化教学资源开发

制作和收集与教学内容相配套的多媒体课件、视频和网络资源等，提供满足不同教学需求的数字化教学资源，为教师教学与学生学习提供较为全面的资源支

持。

幼儿园教育活动设计与实践课程标准

一、课程性质和任务

本课程是中职学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课，是以幼儿为主体以适合幼儿的活动为客体，通过教师设计和指导的活动，使主客体相互作用的一种教育活动。

本课程主要任务是研究幼儿园教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题，旨在让学生系统而全面的了解幼儿园各种教育活动的设计内容与方法，以便为学生将来从事幼教工作奠定基础。

二、课程教学目标

本课程教学目标主要是使学生提高教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度、基本知识及技能，培养学生的沟通能力及活动组织能力，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。在此基础上达到以下职业能力目标:

1.理解幼儿园教育活动对于促进幼儿和谐发展的重要作用。

2.具备幼儿园教师组织幼儿园教育活动应具备的基本技能，如导入、讲解、提问、观察等技能。

3.能运用所学知识，设计幼儿园的各种教育和教学活动。

4.能组织幼儿园的各种教育和教学活动。

三、参考学时

162学时

五、课程的内容和要求

（一）教学方法

本课程在教学过程中，立足于理论联系实际的原则，采用讲授、讨论、见习、实践观摩、角色模拟等教学方法，以任务驱动来提高学生学习的兴趣，实行分组探究式学习，提高学生的分析为题和解决问题的能力。

本课程教学必须充分利用学校和见习实习基地两种教学资源，采用现代化多媒体教学和现场实践教学相结合，注重学做结合，“教”“学”互动，做到教中学，学中做，提高学生的实践能力。

(二)评价方法

采用过程性评价与结果性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合，激发学生学习的热情，促进学生积极发展。

应注重对学生分析问题和解决问题能力各考核，对在学习和运用上有创新的心声给予特别鼓励，综合评价学生的能力。

善于发现学生的优点，针对不同层次、特点的学生，实行差别考核机制。鼓励学生不断向别人学习，超越自我。

（三）教学条件

1.注重课程资源的开发，制作和收集挂图、幻灯片、视听光盘、多媒体课件、电子教案等教学资源，充分利用这些教学资源创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解与掌握，提高对知识的应用能力。

2.加强教学资源库和精品课建设，充分利用网络资源，满足课程教学需要。

3.加强校内实验实习条件建设，实现教学做一体化。

4.加强校外实习见习基地建设，充分利用社会资源，实现理论教学和实践教学相结合。

（四）教材编写

1.依据本课程标准编写教材或选用教材，优先选用国家规划教材。

2.教材的编写既要符合教材指导方案中的课程标准的要求，又要结合本省乃至全国学前教育专业发展的趋势，不断更新教学内容，紧跟时代步伐。

3.教材内容要体现先进性，、通用性和实用性原则，及时纳入本专业的新知识、新理论，使之更加贴近本专业的发展和实际需要。

（五）数字化教学资源开发

1.注重多媒体教学课件、视听光盘、多媒体仿真软件等课程资源的开发和利用，创设形象生动的工作环境，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。

2.积极开发和利用网络课程资源，促进教学媒体从单一媒体向多种媒体转变，使教学活动从信息的单项传递向双向传递转变，使学生从单独学习向合作学习转变。同时，积极创建条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。

美术课程标准

一、课程性质与任务

本课程学前教育专业的一门专业基础课程。其任务是使学生掌握各种幼儿绘画及教学的方法，获得绘画造型、色彩调配、绘画作品欣赏的能力，培养学生的自主学习和独立工作能力，为今后的职业生涯发展打下一定的基础。

二、课程教学目标

通过学习简笔画、色彩调配、手工制作等内容，使学生会用基本的简笔画绘制和手工制作及幼儿美术教学方法。

三、参考学时

252学时

四、课程内容和要求

（一）教学方法

1.本课程注重培养学生的绘画造型能力，采用理实一体化教学和任务驱动教

学实现教学目标。

2.教师灵活运用启发、演示、讨论、巡回指导、阶段性和通用性总结、企业参观等形式强化教学效果。

3.教师在教学实践中应充分利用网络教程资源。

（二）评价方法

1.坚持过程评价的原则，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。

2.在多元化评价的基础上，注重学生的操作规范、安全意识、基本操作能力等方面，促成学生良好的职业素养。

（三）教学条件

1.环境条件：画室。配备计算机机房、投影仪、画架、写生台等教学设施。

2.教师条件：具有工艺美术设计师职业资格证书，具备良好的绘画能力、熟练绘画工具的能力、扎实的绘画理论知识，能根据教学要求和教学目标制定任务，能组织、实施任务驱动教学。

（四）教材编写

1.本《标准》是编写教材的基本依据。教材编写者需充分领会和掌握《标准》的基本理念、课程目标、教学内容和要求，并整体反映在教材之中。

2.教材内容要注意实用性、规范性，便于任务驱动教学法的实施，反映绘画教学的现代教学手段。

3.教材的呈现方式应当贴近实际工作要求，对学生具有吸引力。

（五）数字化教学资源开发

收集网络教程，制作视频、多媒体课件，为教师教学与学生学习提供较为全面的资源支持。

舞蹈课程标准

一、课程性质与任务

本课程学前教育专业的一门专业基础课程。其任务是使学生掌握舞蹈基本功及幼儿舞蹈教学的方法，获得舞蹈表演及舞蹈创编的能力，培养学生的自主学习和独立工作能力，为今后的职业生涯发展打下一定的基础。

二、课程教学目标

通过学习舞蹈基础理论知识，等内容，使学生学会民间舞蹈表演、幼儿舞蹈教学、幼儿舞蹈创编的能力。

三、参考学时

252学时

四、课程内容和要求

五、教学建议

（一）教学方法

1.本课程注重培养学生的舞蹈表演能力，采用理实一体化教学和任务驱动教学实现教学目标。

2.教师灵活运用启发、演示、讨论、巡回指导、阶段性和通用性总结、企业参观等形式强化教学效果。

3.教师在教学实践中应充分利用网络教程资源。

（二）评价方法

1.坚持过程评价的原则，关注学生个体的阶段差异化，发挥评价的激励作用，调动学生的学习积极性。

2.在多元化评价的基础上，注重学生的操作规范、安全意识、基本操作能力等方面，促成学生良好的职业素养。

简明中外学前教育史

简明中国学前教育史 重点： 一、古代学前家庭教育P30---46 1.早期教育的意义和作用 （1）古代重视早期教育的思想渊源： 古代重视儿童早期教育有其客观的社会历史原因，总的来说，教育史根据社会和个人发展的需要来培养人的一种活动，因此它既要遵循人的身心发展的客观规律，又要受社会经济、政治条件的制约。古人对早期教育的高度重视，是当时尊教劝学的思想环境的产物，也是它的一个组成部分。 （2）对学龄前儿童特点的分析 （3）“慈幼”的社会责任观 （4）“早谕教”的学前教育观 2.论学前教育的原则和方法 （1）注重环境的影响感化（2）反对溺爱子女（3）教以正，守以常（4）信贰勿诳（5）量资循序与培养兴趣 二、.蒙养院的特点：P73 1.中国的学前教育完全由家庭负担的历史结束了，在通向学前教育社会化的道路上，迈出了第一步。 2.学前社会教育机构在中国产生，既反映了近代大生产的发展，要求学前教育与之适应的一般规律，又反映了它是一种自上而下被动出现的特点，是随着中国近代学制的出现而勉强确定的。这是不同于西方很多国家。 3.蒙养院办院的纲领，体现了“中学为体，西学为用”的总原则。 4.严重的抄袭日本。 三、陶行知的教育观点：P162--171 1.“幼儿教育实为人生之基础” 2.“幼稚园之新大陆------工厂与农村” 3.“解放儿童的创造力” 4.“论幼儿师资的培养---艺友制示范教育的实施” 四、张雪门的教育理论：P172---191 有系统组织的实习：P188---190 幼稚园实习三年计划，主张：上一阶段的工作未终了，下一阶段的工作不能开始。所根据的原理“教学做合一”。 1、什么叫“有系统组织的实习”：第一须有步骤，第二须有范围，第三须有相当 时间，第四更须有适合的导师与方法。 2、实习可以分作四大阶段： 第一是参观，时间：一个学期；对象：设备、师生的仪表、态度与兴趣、教学过程以及整个设计。 第二是见习，时间：一个学期，从供备材料开始，一直到整个设计活动的参

学前教育专业认证标准解读

学前教育专业认证标准解读（第二级） 《学前教育专业认证标准（第二级）》依据国家教育法规和幼儿园教师专 业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定，是国家从培养目标、毕 业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展八个方面（一级指标）对学前教育专业教学质量的合格要求，其中包 括38 个二级指标。 专业建设和认证考查，应依据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量 改进”理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。 现从内涵解读、考查要点、佐证材料三方面对标准进行解读。 一、培养目标 培养目标包括对人才的基本素养、从事的专业领域、服务面向、职业特征 和人才定位的描述。培养目标体现专业人才培养“产出”的质量预期与追求， 是专业认证的总纲，具有统领性作用。本部分测评重点关注 4 个方面：一是专业培养目标与学校办学定位及人才培养定位相符合的情况；二是专业培养目标 与国家、社会及学生的期望相符合的情况；三是专业培养目标是否反映学生毕 业后一段时间在社会与专业领域的预期发展；四是专业培养目标是否体现于人 才培养的全过程。具体包括目标定位、目标内涵和目标评价 3 个二级指标。 1.1[ 目标定位 ] 培养目标应贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师 队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。 ?内涵解读 目标定位指明专业人才培养的服务面向，是设计毕业要求的依据。学前教 育专业人才培养目标须贯彻党的教育方针，遵循正确的教育理念，落实“立德树人”根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人；要 充分开展需求调研，主动适应国家和地区学前教育改革与发展要求，对接区域 幼儿园教师队伍建设规划，落实国家教师教育相关政策和改革要求；要立足学 校办学定位和人才培养目标定位，应能够体现幼儿园教师培养新趋势，体现学 前教育发展新动向，具有可行性和前瞻性。

学前教育史考试内容整理(个人整理仅供参考)

1.我国壬戌学制规定学前教育机构的名称为（A ）。 A 幼稚园 B 蒙养院 C 蒙养园 D 幼儿园 2.癸卯学制规定蒙养院课程有游戏、歌谣、谈话和（C ）。 A 常识 B 图画 C 手技 D 行仪 3.在西方教育史上，首次提出按儿童年龄划分受教育阶段的教育家是（B）。 A 苏格拉底 B 亚里士多德 C 夸美纽斯 D 卢梭 4.我国第一个乡村幼稚园是（D）。 A 香山慈幼院 B 上海大同幼稚园 C 新安幼稚园 D 南京燕子矶幼稚园 5.中国封建社会最早最完整的家庭教育著作是（B）。 A 《童蒙须知》 B 《颜氏家训》 C 《小学》 D 《传习录》 6.由陈鹤琴创办的实验性质的幼稚园是（D）。 A 香山慈幼院 B 湖北幼稚园 C 集美幼稚园 D 鼓楼幼稚园 7.1837年在勃兰根堡创办学前教育机构的是（C ）。 A 奥伯林 B 欧文 C 福禄倍尔 D 巴乌利美夫人 8.外国教会在我国最早设立的幼儿教育机构是（B）。 A 幼稚园 B 小孩察物学堂 C 蒙养园 D 蒙养院 9.幼儿教育以信奉佛祖，吃苦修行、遵循教规、消极厌世为特征。这里指的是（A）。 A 古印度佛教的幼儿教育 B 古埃及的幼儿教育 C 古印度婆罗门教的幼儿教育 D 古巴比伦的幼儿教育 10.中国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是宋末王应麟所撰的（D ）。 A 《百家姓》 B 《千字文》 C 《幼学琼林》 D 《三字经》 11.美国政府为实现学前教育机会均等的目标而实行的一项重要计划是（A ）。 A 开端计划 B 振兴计划 C 倍增计划 D 普及计划 12.我国教育家陶行知在培养幼教师资方面的特点是运用了（B）。 A 小先生制 B 艺友制 C 五指活动 D 行为课程 13.在中国古代带有明显的“自然主义”倾向，主张顺导儿童性情的思想家是( D )。 A.贾谊 B.颜之推 C.司马光 D.王守仁 14.1904年颁布的癸卯学制规定幼儿教育机构的名称是( B )。 A.小孩察物学堂 B. 蒙养院 C.蒙养园 D.幼稚园 15.癸卯学制规定蒙养院的师资称( A )。 A.保姆 B.教习 C. 乳媪 D节妇 16.我国第一所独立设置的公立幼稚师范学校是( C )。 A.北平幼稚师范学校 B.怀德幼稚师范学校 C.江西省立实验幼稚师范学校 D.集美幼稚师范学校 17.将中国实施幼儿教育的组织更名为“幼儿园”的文件是( A )。 A.《关于改革学制的决定》 B.《幼儿园暂行教学纲要》 C.《幼儿园暂行规程》 D.《关于教育工作的指示》 18.在古代西方以培养性格坚强、英勇善战的军人为教育目的的国家是( C )。 A.古埃及 B.古罗马 C.斯巴达 D.雅典 19.1899年，日本首次由政府颁布的规范幼儿园各项工作的正式法令是( B )。 A.《幼儿园保育条例》 B.《幼儿园保育及设备规程》 C.《幼儿园令》 D.《幼儿园令实施规则》 20.世界教育史上第一本幼儿教育专著《母育学校》的作者是（C） A．伊拉斯谟斯B．维吉乌斯C．夸美纽斯D．卢梭 21.西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书是（A） A、《世界图解》 B、《大教学论》 C、《幼儿园指南》 D、《母育学校》 颜氏家训 答：是南北朝时期著名的教育家，文学家颜之推所著，《颜氏家训》是我国封建社会第一部系统而完整的家庭教书，用以，“整齐门内，捉撕子孙”。是我国保存下来的最早，影响最大的一般家教著作，全书分7卷20篇，内容涉及了胎教、教子、迁普、道德情操、勉学、练习技艺等家庭教育问题，也涉及了其他更广泛的教育问题。

《学前教育学》课程标准

许昌职业技术学院学前教育专业课程标准 课程代码RHOA04 课程名称学前教育学 修订人崔聚兴 审核人崔聚兴 所在系部人文艺术教育系 二〇一四年四月十日

《学前教育学》课程标准 课程编号：RH0A04 课程名称：学前教育学 适用专业：学前教育 教学模式：“教、学、做”一体化教学 计划学时：54 第一部分前言 一、课程的性质 《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。同时它也是学前教育专业的基础理论课程。 二、课程的基本理念 1、坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼学生职业技能为重点。 2、注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。 3、把创新素质的培养贯穿于教学中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。 4、培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、课程的设计思路 《学前教育概论》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与模拟练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。 《学前教育概论》的课程内容的设计上力求在阐述基础理论知识的同时，介绍当前幼儿园教育改革的新动态，提供生动活泼的教育案例，并对学生的教育实践活动提出切实可行的建议。使学生在学习基础理论知识的同时，充分了解幼儿园的教学实践状况，使其在专业上快速成长

第二部分课程目标 一、课程目标 教学目标和总体要求是让学生初步掌握学前教育的一般原理，培养现代学前教育观念；树立正确的儿童观、教育观和教师观；初步形成学前教育的专业素养。课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前教育基本理论、基本知识和基本方法。 通过本课程的理论教学，使学生加强学生基本理论和基本知识的掌握，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。 通过本课程的实践教学，使学生较深刻地认识到学前教育学在幼儿教育中的应用，更好地把教育学的知识和实际的幼教工作结合起来，提高幼教和保育的技能，从而实现本专业的培养目标。 二、职业能力目标： （一）知识目标： 1、了解学前教育基本知识； 2、初步掌握从事幼儿教育工作所必需的学前教育学基本理论、基本知识、基本研究方法和技术； 3、能够熟练运用学前教育学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题。 （二）能力目标： 1、培养学生分析问题、解决学前教育问题的能力； 2、培养并提高学生的观察力、思维力； 3、培养学生的教育教学能力。 （三）情感态度目标： 1、形成辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观； 2、具有良好的职业素养和对教育事业的热爱； 3、增强对学前儿童的兴趣和感情。 第三部分课程内容与要求

《简明中国学前教育史》函授作业

《简明中国学前教育史》函授作业 教材：《简明中国学前教育史》，何晓夏主编，北京师范大学出版社出版任课教师：孟红艳 作业题： 一、名词解释 1、外象内感说 2、行为课程 3、整个教学法 4、艺友制 5、五指活动 二、简答题 1、什么是“教以正、守以常”？ 2、“五四”新文化运动推动下的教育改革有哪些？ 3、老解放区托幼机构的主要形式有哪些？ 4、张雪门提出“有系统组织的实习”内容是什么？ 三、论述题 1、中国学前社会教育机构产生的经济基础和思想基础是什么？ 2、简述陶行知的六项教育运动及其在这些运动中的主要活动事迹？

《简明中国学前教育史》自学重点 第一编中国古代的学前教育（先秦至鸦片战争前） 第一章古代学前教育的实施 本章重点： 一、古代胎教定义及实施 二、胎教理论的萌芽―外象内感说 三、古代胎教的经验和局限 四、古代学前家庭教育的内容 五、保傅制度与“备三母”制 六、古代学前教材概况 第二章中国古代的早期教育 本章重点： 一、关于幼儿教育重要性的论述 二、对学龄前儿童特点的分析 三、古代的神童教育 四、颜之推的早期教育思想 五、论学前教育的原则和方法 六、论婴幼儿保育的原则和方法 第二编中国近代的学前教育（鸦片战争至中华人民共和国成立前）第一章清末学前教育机构的产生与实施 本章重点： 一、学前教育机构产生的经济基础 二、学前教育机构产生的思想基础 三、蒙养院章程的制定 四、蒙养院制度的实施 五、清末蒙养院设立情况 第二章中华民国时期学前教育的演进 本章重点： 一、辛亥革命的发生及其教育改革

二、蒙养园制度的规定 三、“五四”新文化运动推动下的教育改革 四、幼稚园制度的确定 五、幼稚园课程标准的规定 六、幼稚园制度的实施 第三章帝国主义在中国的学前教育活动 本章重点： 一、利用不平等条约夺取在华办学前教育特权 二、设立学前教育机构 三、培植师资兴办幼稚师范 四、任教于中国幼稚园翻译教材出版幼儿读物 五、办理慈善事业摧残中国儿童 六、收回教育主权的斗争 第四章学前教育中国化、科学化的探索 本章重点： 一、康有为《大同书》中有关幼儿教育的思想 二、康有为有关学龄前教育的主张 三、鲁迅关于幼儿读物及其幼儿教育的思想 四、学前教育的一些实验与探索 第五章老解放区的学前教育 本章重点： 一、老解放区托幼机构的主要形式 二、老解放区保教队伍的建设 第六章学前教育家的幼儿教育思想与实践 本章重点： 一、陶行知： 六项教育运动；儿童创造力的“六大解放”；艺友制 二、张雪门： 有关幼稚师范教育的研究；“有系统组织的实习”；幼稚园课程；行为课程 三、陈鹤琴： 有关儿童心里发展的研究；五指活动；“活教育”理论；整个教学法 第三编中国当代的学前教育（中华人民共和国成立至1989年）

学前教育专业舞蹈课标 (2)

《舞蹈课》课程标准 专业学前教育专业课程类别专业技能课教学安排共四学期建议课时136 模块名称专业核心课授课方式理实一体化教学执笔校对 审核制定时间 一、前言 （一）课程性质 《舞蹈》是学前教育专业中一门主要的技能课程，课程体系中处于为后续多门核心课程奠定基础的位置，是学生从事幼儿教师工作所必需掌握的基础技能学科。 通过本课程的学习，使学生掌握舞蹈学科的基本形体训练知识、舞蹈动作的理论要素、舞蹈创编的基本要求，对这些的掌握是为学生毕业后胜任岗位工作，增强适应职业变化的能力和继续学习打下一定的基础。 同时，学生应在学习的过程中，学会严格的遵守操作规程和规范，正确使用和保管教具，学习现场管理理念等。 （二）设计思路 本课程的设计思路是根据专业升学和就业的需要，在综合岗位群的工作流程和职业能力分析的基础上，制定本课程的典型工作任务和课程内容。培养学生的综合职业能力。整个课程以企业对检测人员的实际要求为原则。 二、课程目标 （一）知识目标 1.了解舞蹈的基本知识和专用术语。 2.掌握舞蹈的基础形体训练内容和知识。 3.了解民族民间舞的特点和舞蹈风格。 4.了解和运用所学的知识进行创编。 （二）能力目标 1.使学生掌握基础训练、民族民间舞蹈及幼儿舞蹈授课及创编的基本能力 2.具备从事幼儿教育工作中针对幼儿舞蹈教育必备的知识技能和运用到工作中的实践能力。 3. 具备幼儿舞蹈教育和研究的基本能力。 4. 幼儿舞蹈授课及创编的基本能力。 （三）素质目标 1.具有良好的职业道德，自觉遵守行业法规和学前教育机构的规章。 2.热爱学前教育事业，具有良好的工作行为习惯。

3.具有良好的专业技术素养。 4.具备团体合作精神与沟通交流能力。

学前教育史综合测验

学前教育史综合测验 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

学前教育史综合测验 单项选择题(共112道题2分题112道) 判断题(共58道题1分题58道) 一、单项选择题 1.中国古代慈幼机构的制度化与普及化是从（）开始的。 A.东汉 B.唐 C.北宋 D.清 正确答案：C 2.唐代医学家孙思邈在所着医学着作（）中专门列出一门“养胎”，首次从胎儿的生长发育以及外界环境对孕妇和胎儿的影响上，详细分析了胎教原理，对后世影响极大。 A.《列女传》 B.《素问》 C.《千金方》 D.《论衡》 正确答案：C 3.下列不属于中国古代家庭教育的原则的是（）。 A.以身示教 B.因材施教

C.知子与均爱 D.体罚 正确答案：D 4.南北朝时，梁朝周兴嗣所着的古代识字类儿童教材是（）。 A.《千字文》 B.《三字经》 C.《幼儿哥》 D.《百家姓》 正确答案：A 5.我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构是（）。 A.及幼堂 B.举子仓 C.慈幼局 D.育婴堂 正确答案：A 6.古代的“试儿”又被称为（）。 A.洗儿会 B.吐情 C.自纪 D.抓周 正确答案：D 7.中国古代流行最广，影响极大的童蒙读物是宋末王应麟所撰写的（）。

A.《百家姓》 B.《千字文》 C.《幼学琼林》 D.《三字经》 正确答案：D 8.孟母三迁的故事讲的是家庭学前教育应坚持的原则是（）。 A.以身示教 B.因材施教 C.重视环境熏陶 D.重视趣味性 正确答案：C 9.以自己的经验说明早教和晚学效果上的差别的思想家是（）。 A.王充 B.朱熹 C.孔子 D.颜之推 正确答案：D 10.朱熹的儿童教育思想集中反映在他编着的《小学》和（）中。 A.《颜氏家训》 B.《童蒙须知》 C.《幼学琼林》 D.《三字经》

学前教育学课程标准

学前教育学课程标准Prepared on 21 November 2021

《学前教育学》课程标准 学前教育学是培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，是突出高职学前教育专业特色的重要标志。是学生掌握普通教育学基础知识和学前教育学的一般原理，学前德育、智育、体育、美育、幼儿园及小学管理等内容。通过学习和训练，注重培养学生组织学前儿童教育、教学活动的能力，初步具备运用基本理论知识分析学前教育现象，解决实际问题的能力。要求学生掌握现代学前教育的新观念、新方法、培养分析问题，解决问题能力，把握现代学前教育机构的性质、任务，掌握实施学前教育的素养。 二、课程性质与定位 作为学前教育专业的必修专业基础理论课和学生学习专业技能课的理论基础课，学前教育学是幼儿教师走向成熟的必修课程。根据我院高职办学以服务为宗旨，以就业为导向的高技能人才培养目标和教育部高职高专教育“理论够用，重在实践”的基本原则，通过

《学前教育学》，掌握学前教育基本理论、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等基本理论和基本知识；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；了解学前教育理论的发展动态；具有初步的科学研究和实际工作能力。 为满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生达到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。 三、课程设计思路 新世纪，我国学前教育（幼儿教育）出现繁荣状况，随着技术的进步、工作方式的变革和工作组织形式的变化，儿童教育越来越倾向社会化，学前企业（幼儿园）不断出现，组织形式也日新月异。在这种变化下，幼儿教育机构对于幼儿教师，提出了更高的素质要求。 《学前教育学》强调理论联系实际。在教学过程中，不只是要求学生掌握基本知识、基本理论，而且要重视培养学生运用教育理论分析问题、解决问题的能力和实际教育教学能力。因此，实践教学的目的，就是要通过教学的实践环节，加深学生对教育理论知识的理解，丰富学生对学前教育的感性认识，形成学生一定的教学技能技巧，真正提高学生的思维水平和解决教育实际问题的能力。通过组织课堂讨论或案例分析、进行课堂教学模拟、到幼儿园见习实习等实践教学活动，使学生更直观地了解学前教育的实际，更好地理解所学习的理论知识，增强教学效果，提高教学质量。同时通过多种多样的教学形式，激发学生学习《学前教育学》的兴趣，培养学生应用所学教育理论分析教育问题、解决教育问题的能力，使学前教育学成为深受学生欢迎的专业课。 四、课程培养目标 1.总体目标 《学前教育学》是以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。它具有理论性、宏观性、全面性特点。

《学前教育学》课程标准

高职《学前教育学》课程标准 一、课程简介 学前教育学是培养合格幼儿教师和从事儿童教育工作者的必修课程，是突出高职学前教育专业特色的重要标志。是学生掌握普通教育学基础知识和学前教育学的一般原理，学前德育、智育、体育、美育、幼儿园及小学管理等内容。通过学习和训练，注重培养学生组织学前儿童教育、教学活动的能力，初步具备运用基本理论知识分析学前教育现象，解决实际问题的能力。要求学生掌握现代学前教育的新观念、新方法、培养分析问题，解决问题能力，把握现代学前教育机构的性质、任务，掌握实施学前教育的素养。 二、课程性质与定位 作为学前教育专业的必修专业基础理论课和学生学习专业技能课的理论基础课，学前教

育学是幼儿教师走向成熟的必修课程。根据我院高职办学以服务为宗旨，以就业为导向的高技能人才培养目标和教育部高职高专教育“理论够用，重在实践”的基本原则，通过《学前教育学》，掌握学前教育基本理论、幼儿园课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等基本理论和基本知识；掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能；具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力；熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规；了解学前教育理论的发展动态；具有初步的科学研究和实际工作能力。 为满足企业要把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，通过本课程学习，使学生达到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。 三、课程设计思路 新世纪，我国学前教育（幼儿教育）出现繁荣状况，随着技术的进步、工作方式的变革和工作组织形式的变化，儿童教育越来越倾向社会化，学前企业（幼儿园）不断出现，组织形式也日新月异。在这种变化下，幼儿教育机构对于幼儿教师，提出了更高的素质要求。 《学前教育学》强调理论联系实际。在教学过程中，不只是要求学生掌握基本知识、基本理论，而且要重视培养学生运用教育理论分析问题、解决问题的能力和实际教育教学能力。因此，实践教学的目的，就是要通过教学的实践环节，加深学生对教育理论知识的理解，丰富学生对学前教育的感性认识，形成学生一定的教学技能技巧，真正提高学生的思维水平和解决教育实际问题的能力。通过组织课堂讨论或案例分析、进行课堂教学模拟、到幼儿园见习实习等实践教学活动，使学生更直观地了解学前教育的实际，更好地理解所学习的理论知识，增强教学效果，提高教学质量。同时通过多种多样的教学形式，激发学生学习《学前教育学》的兴趣，培养学生应用所学教育理论分析教育问题、解决教育问题的能力，使学前教育学成为深受学生欢迎的专业课。 四、课程培养目标 1.总体目标 《学前教育学》是以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和

学前教育学课程标准

《学前教育学》课程标准 课程名称 《学前教育学》 适用专业 中等职业学校学期教育专业 1、前言 1.1 课程标准 《学前教育学》是学前教育专业专科学生的专业必修课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。 本课程以《学前儿童卫生学》、《学前儿童心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园教育环境创设》、《儿童家庭与社区教育》等课程打下理论和观念的基础。 1.2 设计思路 1.2.1关于目标 从知识、能力、情意三个方面明确课程的总目标和各章节的具体目标。知识目标着眼于学生进一步学习其他专业课程和未来从事学前教育工作所必需的基本教育理论；能力目标主要锻炼学生理论联系实践的能力、高阶思维的能力以及自主学习的能力；情意目标注重激发学生学习的主动性，逐步树立科学的学前教育观念，培养爱岗敬业的职业信念。 1.2.2关于学习内容 （一）学生必须掌握的基本理论、有利于实现课程目标的内容应有全面且深入的介绍，除此之外的其他内容作为学生课外的拓展学习，做到突出重点、扩大信息量。 1 （二）教材是学生学习的主要资料，并不是教学的所有内容。教师在处理教材上应该以教材为主，但又不受教材的束缚，不照本宣科，大胆突破教材的限制。（三）学习内容的来源应更为广泛，要为学生提供丰富的学习资源。 （四）教学内容应紧跟学科和行业发展的前沿，使学生所学与岗位需求紧密接轨。 2、课程目标 本课程适应现代幼教发展需要，本专业培养具备学前教育专业知识，能子啊托幼机构从事保教工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、管理实用性人才。 2.1 知识目标

1.《幼儿教育心理学》课程标准

《幼儿教育心理学》课程标准 一、课程性质 本课程主要以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中的能力为原则，使学生具备从事幼儿教育所需的基本知识和操作技能，具备理解幼儿学习与教育规律的能力，能够熟练地运用到实际的教育教学，同时培养学生合作创新的品德。本门课在本专业的课程体系中具制约幼儿教育教学质量的关键作用。 二、设计思路 本课程以培养学生理解幼儿学习与教育的规律并将其运用到实际的教育教学中为导向，根据我国学前教育专业的发展情况进行设计，把导论、心理发展与差异、学习理论、学习心理、教学心理等作为教学内容，通过教师讲解、学生合作探究的方式实施教学，培养学生合作学习方面的能力，重点培养创新实践能力。本课程总学时26 课时，各任务分配学时为5-6 课时。 三、课程目标 总体目标：通过对本门课程的学习，学生能掌握幼儿教育心理方面上午知识和必备的职业素养，为今后从事幼儿教育岗位提供必需的专业知识和能力。 （一）知识目标: 通过学习使学生了解及掌握以下五方面的内容 1. 幼儿学习的种类、模式和幼儿学习的特殊性。

2. 儿童认知发展、社会性发展和自我发展的基本特点。 3. 行为主义、认知学派和折中主义学习理论 4. 幼儿概念、技能和策略的学习；问题解决与创造性学习；幼儿情商、道德与心理健康。 5. 教学中幼儿学习动机与迁移；幼儿教师的心理健康与专业发展。 （二）能力目标: 1. 通过学习“导论”，使学生对这门学科有整体的把握。 2. 通过学习“心理发展与差异” ，使学生为因材施教提供心理学依据。 3. 通过学习“学习理论” ，使学生能够掌握幼儿教育心理学各学科流派之间的差异。 4. 通过学习“学习心理” ，使学生能够掌握幼儿的概念学习方法及幼儿解决问题的方式。 5. 通过学习“教学心理” ，使学生掌握幼儿学习与迁移及教师的心理健康状况。 （三）素质目标: 1. 具备良好的学前教育职业道德、工作态度和责任感 2. 具备较强的表达能力、团队协作精神、计划组织能力 3. 具备分析问题、解决问题的能力 4. 具备通过网络、期刊、专业书籍等获取信息的能力 5. 具备资料的收集与整理能力

10696 中外学前教育史

1.现代汉语的标准音是（） 选择一项： a.北京语音 b.东北语音 c.北方语音 d. 华北语音 正确答案是：北京语音 2.普通话里，“迂”、“衣”、“乌”的不同，主要是（）的不同。 选择一项： a.音强 b.音长 c.音高 d.音色 正确答案是：音色 3.普通话里，短语“一朵鲜花儿”的读音包含（）个音节。 选择一项： a. 4 b. 2 c. 5 d. 3 正确答案是：4 4.普通话里，“张”的读音包含（）个音素。 选择一项： a. 4 b. 5 c. 3 d. 2 正确答案是：3 5.下列汉字中，其读音是由四个音素组成的音节是（）。 选择一项： a. 仰

c. 端 d. 圆 正确答案是：端 6.在标音方法上，《汉语拼音方案》采用（）。 选择一项： a.音素标音法 b.音节标音法 c.音位标音法 d.声韵调标音法 正确答案是：音位标音法 7.国际音标的制定原则是（）。 选择一项： a.一个音素一个符号，一个符号一个音素 b.符号形式简明 c.形体以拉丁字母的小写印刷体为基础 d.能够用来记录各民族语言的语音 正确答案是：一个音素一个符号，一个符号一个音素8.下列汉字中，其读音为零声母音节的是（）。 选择一项： a. 吨 b. 森 c. 根 d. 文 正确答案是：文 9.下列辅音中，既能做声母又能做韵尾的是（）。 选择一项： a. l b. n c. r

正确答案是：n 10.现代汉语的基础方言是（） 选择一项： a.北京话 b.华北方言 c.官话 d.北方话 正确答案是：北方话 11.现代汉语的语法规范是（） 选择一项： a.著名现代作家作品 b.现代口语语法 c.北京话语法 d.典范的现代白话文著作 正确答案是：典范的现代白话文著作 12.从方言区划分来看，广州话属于（） 选择一项： a.赣方言 b.湘方言 c.粤方言 d.官话 正确答案是：粤方言 13.世界上使用人数最多的语言是（） 选择一项： a.汉语 b.法语 c.俄语 d.英语 正确答案是：汉语

学前教育专业建设方案

学前教育专业建设方案 一、建设背景 目前各级教育行政部门越来越重视学前教育师资队伍的建设，将提高幼儿教师素质的工作纳入教师继续教育工程，加强和完善教育培训制度，建立多层次、多形式、多元开放、立体交叉的幼儿教师教育与培训体系，满足不同类型的幼教机构的需求，从而不断提高教师队伍的整体素质。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》、《中等职业教育改革创新行动计划》等多项文件，对国家职业教育事业的发展进行了宏观的定位，指明了战略方向，提出了职业教育发展的新目标，这些都对本专业未来发展提出了新要求。 我校学前教育专业已将近30年，30年来专业发展规模已跃居全市同类专业之首，但随着新的发展需求，如：专业设施、办学模式、教育教学、师资队伍、管理机制、校企合作等等，都需要进一步改善与提高。 二、建设目标 （一）深化专业建设指导委员会的指导与宏观调控作用，完善园校融合机制，提升人才培养质量； （二）完善本专业“三级定位”师资培养计划，建设专兼结合、结构合理、技艺精湛、创新能力强的专业教师队伍； （三）完善专业课程体系建设与改革，依据国家教委新颁布“幼儿园教师专业 标准”深化教学改革，完善以培养学生综合职业能力为核心的教学模式和评价模式； （四）建设设备先进、管理完善、运行通畅、服务一流的实训基地； （五）加强与北京各大幼儿园的合作，拓宽合作途径，增强本专业对南城地区 经济发展的服务能力及社会影响力，促进本专业在北京市乃至全国同类专业中的引领、示范性用不断提升。 三、建设内容与措施 （一）人才培养模式与课程体系改革建设 1.构建“园校融合、德能并举”人才培养模式 ①目标：

学前教育史(一)

《学前教育史》综合试题（一） 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.提出“自然教育论”的中国古代思想家和教育家是（A） A.王守仁 B.颜之推 C.顾炎武 D.朱熹 2.帝国主义在华兴办文化教育事业的终极目的是（C） A.促进全人类文化教育事业的发展 B.加强国际友谊 C.奴化中国人思想，培养高级治华代理人D、传播基督精神 3.我国第一所独立设置的公立师范学校是（C） A.北平幼稚师范学校 B.集美幼稚师范学校 C.江西省立实验幼稚师范学校 D、国立幼稚师范学校 4.在我国，志厚最早介绍了______的幼儿教育思想，赞成其注重儿童早期感觉训练的观点，希望中国幼儿园和小学采用其教育法和教具。（D） A.福禄倍尔 B.杜威 C.蒙台梭利 D.裴斯泰洛齐 5.张雪门所倡导的幼儿教育以______为目标。（D） A.培植士大夫 B.培养宗教信徒 C.改造中华民族 D.发展儿童个性 6.《中国人民政治协商会议共同纲领》规定了新中国教育的性质是______的。（D） A.民主主义 B.新民主主义 C.社会主义 D.民族主义 7.一般来说，我国______办的幼儿园教育质量较高，起着示范性、实验性作用。（A） A.教育部门 B.非教育部门 C.民办 D.集体办 8.我国老区最早成立的托儿所是______的下州区下州村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。（A） A.江西瑞金 B.陕西延安 C.河北阜平 D.皖南 9.中国最早的学前教育制度，用______来训练儿童的执教者（C） A.幼稚园保育知识 B.幼稚园教养知识 C.封建纲常名教 D.近代幼儿教育知识 10.古代宫廷教育中，太师、太保、太傅统称（B） A.三少 B.三公 C.三母 D.三太 11.古印度______种性的孩子完全被剥夺了接受教育的权利。（D） A.吠舍 B.刹帝利 C.婆罗门 D.首陀罗 12.古罗马共和后期，教育的根本目的是培养______，学前教育中儿童学习希腊文和拉丁文。（B）

中等职业教育学前教育专业《幼儿教育心理学》课程标准(详)

重庆市忠县职教中心 教师授课进程及课程标准要求 学期：2014年9月-2015年6月班级：2014级学前教育专业 课程：____幼儿教育心理学____ 周学时：_____2____________ 总学时:_____68______________ 课堂教学:____62_________实训教学:____6_________ 任课教师:____邓强翔_____________________ 说明： 1、请各位任课教师必须按学校统一制定的本教师授课进程及课程标准要求编写教案和自编讲义内容。 2、本授课进程及课程标准要求的制定按实际总学时量的80%制定，留有20%的弹性学时量主要用于最基本、反复练习及鉴定考核，由任课教师合理安排。 3、凡含有随堂安排的实验、实训教学，由任课教师视进度，提前一周提出计划，由生产实习处安排落实。 学前教育专业幼儿教育心理学课程标准 一、课程性质 本课程是中等职业学校学前教育专业的一门专业基础课程，其作用主要是使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学、教育学知识，特别是幼儿心理的年龄

特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。 二、设计思路 本课程的总体设计思路是，以研究幼儿心理发展的规律和特征问题为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析探讨学前心理学的规律和方法，确定课程目标，设计课程内容，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。 本课程的相关工作任务是向学生传授最基本的基础理论和知识包括：幼儿教育心理学涉及到的基本概念；幼儿心理发展的主要特征和发展趋势，幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；关于幼儿心理发展的基本理论。 本课程立足培养学生的实际操作能力，以学前教育岗位职业能力考核标准为知识和技能学习深浅度的衡量依据，通过对学前教育专业从事幼儿园教学所必须的心理学教育学基础知识的教授，结合操作实训，解决实际问题。 本课程建议课时为68课时。 三、课程目标 通过本课程学习，让学前教育专业学生掌握幼儿教育心理学涉及到普通心理学的基本概 念；幼儿心理发展的主要特征和影响因素，幼儿游戏、运动、认知、社会规范、美感等各个方面发展的规律、特征以及促进发展的措施；关于幼儿心理发展的学习理论、动机理论、迁移理论等基本理论，为发展学前教育专业的职业能力奠定基础，培养学生良好的角色意识与职业素养，使学生养成认真、负责、善于沟通和协作的思想品质，树立服务意识，能适应以后出去工作的需要。

简明中国学前教育史

简明中国学前教育史 1.“人不独亲其亲，不独子其子”原始社会的儿童实行。 2.唐代名医孙思邈在《千金方》中提出了胎教的基本理论即。 3.我国古代流行最广、影响最大的童蒙读物是《》。 4.1903年创立的是中国最早创办的公立幼儿教育机构。 5.1932年教育部公布《幼稚园课程标准》分、、三方面内容。 6.外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种：一种是、一种是。 7.1952年颁布试行的《》为我国幼儿教育正规化提供为依据。 二、单选题(每小题2分，共20分) 1.我国古代学前教育的基本形式是：( ) A、家庭教育 B、宫廷教育 C、学校教育 D、社会教育 2.我国最早的学前教育计划产生在：（） A、商代 B、西周 C、汉代 D、唐代 3.古代宫廷教育中，太师、太傅、太保的官职，合称（） A、三少 B、三公 C、三母 D、三太 4.中国第一个学前教育法规是：( ) A、《钦定学堂章程》 B、《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》 C、《壬戌学制》 D、《湖北幼稚园开办章程》 5.在《大同书》中康有为为了实现“天下为公，无有阶级，一切平等”的构想而设计的教育体系是： A、“公养”、“公育” B、绅士教育 C、平民化教育 D、义务教育 6.中国第一所乡村幼稚园是1927年由陶行知创办的（） A、南京鼓楼幼稚园 B、南京燕子矾幼稚园 C、集美幼稚园 D、北京香山慈幼院 7.我国第一个幼儿教育实验中心是？（） A、北京香山慈幼院 B、厦门集美幼稚园 C、南京燕子矶乡村幼稚园 D、南京鼓楼幼稚园 8.我国教育家陶行知用以培养幼教师资的方式是( ) A、小先生制 B、艺友制 C、五指活动 D、行为课程 9.1951年新中国第一个学制产生，规定实施幼儿教育的组织称为“（）”。 A、蒙养园； B、托儿所； C、幼稚园； D、幼儿园 10.1989年经国务院批准颁发的新中国成立以来第一个幼儿教育法规《》，从此宏观调控幼儿园的管理和发展有了法律依据。 A、幼儿园教育纲要； B、幼儿园工作规程； C、幼儿园管理条例； D、幼儿园暂行教学纲要 三、名词解释(每小题 5分，共15分) 1、蒙养院 2、设计教学法 3、行为课程 四、简答题(每题10分，共40分)

《学前教育史》综合测验

学前教育史综合测验 单项选择题（共112 道题 2 分题112 道） 判断题（共58 道题 1 分题58 道） 一、单项选择题 1.中国古代慈幼机构的制度化与普及化是从（）开始的。 A. 东汉 B. 唐 C. 北宋 D. 清 正确答案：C 2.唐代医学家孙思邈在所著医学著作（）中专门列出一门“养胎” ，首次从胎儿的生长发育以及外界环境对孕妇和胎儿的影响上，详细分析了胎教原理，对后世影响极大。 A. 《列女传》 B. 《素问》 C. 《千金方》 D. 《论衡》 正确答案：C

A. 以身示教 B. 因材施教 C. 知子与均爱 D. 体罚 正确答案： D 4. 南北朝时，梁朝周兴嗣所著的古代识字类儿童教材是（ ）。 A. 《千字文》 B. 《三字经》 C. 《幼儿哥》 D. 《百家姓》 正确答案： A 5. 我国历史上第一个将幼儿的保育和教育合为一体的慈幼机构是（ ）。 A. 及幼堂 B. 举子仓 C. 慈幼局 D. 育婴堂 3.下列不属于中国古代家庭教育的原则的是（ ）。

正确答案：A 6. 古代的“试儿”又被称为（）。 A. 洗儿会 B. 吐情 C. 自纪 D. 抓周 正确答案：D 7. 中国古代流行最广，影响极大的童蒙读物是宋末王应麟所撰写的（）。 A. 《百家姓》 B. 《千字文》 C. 《幼学琼林》 D. 《三字经》 正确答案：D 8. 孟母三迁的故事讲的是家庭学前教育应坚持的原则是（）。 A. 以身示教 B. 因材施教 C.重视环境熏陶

D.重视趣味性正确答案：C 9. 以自己的经验说明早教和晚学效果上的差别的思想家是（ A. 王充 B. 朱熹 C. 孔子 D. 颜之推 正确答案：D 10. 朱熹的儿童教育思想集中反映在他编著的《小学》和（ A. 《颜氏家训》 B. 《童蒙须知》 C. 《幼学琼林》 D. 《三字经》 正确答案：B 11. 《论衡》中作者提出了很多幼儿教育的见解，作者是（ A. 王充 B. 朱熹 ）。）中。）。

学前音乐课程标准修订稿

学前音乐课程标准 Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】

《铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系》课程标准编者：学前音乐教研室 审核人： 课程负责人：盛丽 编制单位：铜仁幼儿师范高等专科学校艺体系 编制日期：2016年1月20日 2016年1月20日 学前教育专业《音乐》课程标准 一、课程基本信息 二、课程定位 课程的简介性质：《音乐课》是学前教育专业的专业课。它通过乐理与视唱练耳、钢琴基础、儿歌编配与弹唱、以及学前音乐教育四个部分组合在一起为学前教育专业学生的四个学期的音乐部分基础教材； 课程的作用：四个学前由基础乐理知识到音乐教学的运用的学习，通过比较系统的、规范的、精炼的具有代表性的内容，配合相适应的、生动有效的教学方法，使学生在音乐课基础知识、基本能力（教学技能、心智技能）两方面得到培养和训练，使学生能够上好每一节幼儿音乐课。

三、课程目标 通过任务引导的各项活动，讲授《乐理与视唱练耳》、《儿歌弹唱》、《学前音乐教育》等教材，使学生理解“音乐”的基本理论、掌握音乐的基本技能、使学生具备一定的审美能力及与“音乐”相关的艺术审美能力。同时培养学生爱专敬业、团结协作的职业精神。 1、能力目标 （1）熟练地运用课堂所学知识和方法，实践于自身风格特点的纠正。 （2）会合理掌握组合音乐、节奏。 （3）会运用各民族特色技术技巧。 （4）能上好学前音乐课。 2、知识目标 （1)掌握《音乐》课程标准相关的音乐理论知识。 （2)掌握儿歌伴奏技能。 （3）掌握地域、民俗的基本知识。 （4）掌握相关幼儿音乐的教学方法。 3、素质目标 （1）培养学生具有良好的思想品德素质、法律意识和道德品质。 （2）树立客观公正的职业理念，坚持正确的舆论导向。 （3）培养学生的自我学习能力，形成稳固的专业思想。

学前教育学课程标准

《学前教育学》课程标准 一、课程基本信息 课程编码：0621605 课程类型：专业基础 周学时：3学时总学时数：54学时 二、课程性质、目的和要求 课程性质：本课程为学前教育专业（师范类）主干课程，它以学前教育现象尤其是幼儿园教育现象为主要研究对象，具体探讨幼儿园教育的基本规律。 目的和要求：通过本课程教学，使学生系统地掌握学前教育的基本理论，让学生了解国内外新的研究成果和观点，并培养学生运用相应知识分析学前教育现象的能力。 三、教学内容、要点与课时安排 第一章学前教育概论9学时第一节学前教育 一、学前教育 1、学前教育的界定 2、学前教育的种类 第二节学前教育理论 一、学前教育学 二、学前教育理论流派 （一）外国学前教育理论流派 1、古希腊学前教育观 2、近代学前教育流派 3、现代学前教育流派 （二）我国学前教育理论流派 1、陶行知的学前教育思想： 2、陈鹤琴的学前教育思想 第二章儿童观、教育观、教师观6学时 第一节儿童观 一、儿童观的界定 二、科学儿童观的内涵 第二节教育观 一、学前教育观涉及的相关观点 二、当前教育观的主要论点 第三节教师观 当前教师观的主要观点 第三章学前教育目标3学时 第一节学前教育目标的意义和依据 一、学前教育目标的意义 1、对幼儿教师思想和观念的规范作用； 2、对教育过程的指导和控制作用； 3、对幼儿发展具有的规范、评价作用； 二、学前教育目标的依据 1、儿童

3、学科 第二节学前教育目标的层次和结构 一、学前教育目标的层次 1、幼儿园教育总体目标； 2、幼儿园课程目标； 3、幼儿园年龄阶段目标； 4、单元目标； 5、教育活动目标； 二、学前教育目标的结构 第四章学前儿童体格、体能发展与教育3学时第一节体格、体能发展的内涵 一、体格和体格发展 二、体能和体能发展 三、体格发展和体能发展的关系 第二节学前儿童体格、体能发展的教育 一、学前儿童体格、体能发展教育的目标 二、学前儿童体格、体能发展教育的内容 1、基本动作； 2、基本体操； 3、排队和变换队型； 三、学前儿童体格、体能发展教育的原则 1、身体全面发展的原则； 2、合理的运动负荷原则； 3、从实际出发的原则； 4、循序渐进的原则； 5、多样化的原则； 四、学前儿童体格、体能发展教育的途径和方法 第五章学前儿童智能发展与教育6学时第一节智能概述 一、智能的涵义 二、智能发展的影响因素 1、遗传决定论 2、环境决定论 3、遗传与环境相互作用说 第二节学前儿童智能的培养 一、学前儿童智能培养的目标 二、学前儿童智能培养应注意的几个问题 第六章学前儿童社会性发展与教育 6学时 第一节学前儿童社会性教育概述 第二节学前儿童社会行为、技能的发展和教育 一、社会性交往 二、助人