西南大学教育测评学第一章至第七章答案.doc

第一章

1. 下列哪一项不是教育统计资料收集的原则（）。

B. 准确性原则

C.快速性原则 D .客观性原则

（）是教育统计工作的最终目的。

整理 C.分析 D.撰写

3. 教育统计学是把（）的原理和方法应用于研究教育问题的一门应用科学。

八.应用统计学 B.数理统计学 C.医学统计学 D.工业统计学

4. 对某地区中学生心理健康的调查属于（）。

A. 全面调查

B.非全面调查

C.重点调查

D.典型调查

5. 下列选项中，（）是把整体中各个个体按照一定标志分为不同类型或层次， 然后从各类型中随即抽取若干个体，从而构成样本。

八.简单随机抽样 B.机械抽样 C.分层抽样 D.整群抽样

6. —般说来，按照调查任务的要求，凡在部分单位或者少数地区能够反映所研 究的项目和指标时，就可采用（）。

A. 典型调查

B.抽样调查

C.实验调查

D.重点调查

7. （）是指在甲、乙两组条件相当的情况下，对之施行不同的实验处理的实验 方法。

A. 单组实验

B.等组实验

C.轮组实验

D.观察研究

8. 教育统计学中采用的（），是根据“必然性通过偶然性表现出来，一般通过 个别表现出来”的原则确定的。

A.统计分组法

B.统计检验法

C.特征量计算法

D.大量观察与个案研 究相结合法

9. 变量依其性质不同，可以分为（）和（）。

A.自变量、因变量

B.品质变量、数量变量

C. 研究变量、非研究变量

D.称名变量、顺序变量

10. 如果样本容量大于（），一般称之为大样本。

八.30 B. 40 C. 20 D. 50

11教育统计学是教育科学的一门分支学科。答案对错5分

12教育统计工作的成败，与教育统计资料的收集的关系不是很密切。错 13统计工作的三个阶段虽然具有一定的独立性，但三个阶段却是一个统一的整 体。对错

14非全面调查包括重点调查、典型调查和抽样调查，其中最常用的是抽样调查。 对错

15什么是教育统计学，其研究内容有哪些？

教育统计学是把数理统计学的原理及其方法应用于研究教育问题的一门应用科 学。它是研究如何收集、整理、分析由教育调查和教育实验所获得的数据资料， 并以此为依据，进行科学推断，揭示教育现象所蕴含的客观规律的一门科学。教 育统计学的主要内容有描述统计和推断统计两个部分。

16. 依据不同的分类标准，变量可以分为哪些类型？

依其相互关系，可分为自变量与因变量；

依其性质不同，可分为品质变量和数量变量；

根据变量是否成为某特定研究所操作的因子或者条件，可分为研究变量和非研 究变量; 则的. 原料B 性资 面计集 全统收

根据其^斤表示的数据的性质可分为称名变量、顺序变量、等距变量和比率变量。17.论述重点调查和典型调查的区别。

（1）重点调查的调查对象在研究总体中所占的比重较大，或比重虽然不大，但在被研究现象的发展中起着重大作用。典型调查是研究者根据需要选择一部分具有代表性的单位（或个体）进行的调查。

（2）重点调查是选取一部分重要样本就行调查，这些重要样本在量的方面占优势；而典型调查是有目的的选取有代表性的样本就行调查，侧重该样本的质的方面。

第二章测试内容

1.反映定量变量观察数据集中趋势的指标是（）。

A.标准差

B.极差

C.均值

D.频率

2以下哪种资料的均值等于中位数（）。

A.正态分布

B.偏态分布

C.左偏态

D.右偏态

3下列属于差异量的是（）。

A.算术平均数

B.平均差

C.中数

D.众数

4某地调查20岁男大学生100名，身高标准差为4. 09cm,体重标准差为4. 10kg, 比较两者的变异程度，结果（）。

A.体重变异度大

B.身高变异度大

C.由于单位不同，两者标准差不能直接比较

D.以上均不正确

5频数分布呈负偏态，偏态系数（）。

A.大于0

B.大于1

C.小于0

D.小于1

6已知某疾病患者10人的潜伏期（天）分别为：6,13,5,9,12,10,8,11,8,13, 其潜伏期的平均水平约为（）。

A. 9 天

B. 9. 5 天

C. 10. 2 天

D. 11 天

7两组计量资料数据单位相同，哪组标准差大，就说明哪组资料的变异程度大。对错

8不论频数是多是少，根据偏态系数公式算出的偏态系数都是可靠的。

对错

9几何平均数适用于求平均速率一类的问题，调和平均数适用于计算具有递增或递减性数据的集中量。答案对错

10平均差计算容易，且考虑到了全部离差，受两极端数据影响小，但计算要用绝对值，不便于代数运算，因此用得不多。答案对错11回归分析中，回归线能代表相关散点图上散点分布的集中趋势。对错12请写出平均数分为哪四种，并分别写出它们的适用范围。

算术平均数可用于各组数据之间集中水平的比较；加权平均数可用于求不同比重数据的平均数；几何平均数适用于计算具有递增或递减性数据的集中量；调和平均数适用于求平均速率一类的问题。

13请写出相关系数r的取值范围，及不同取值的含义。

-1^ r <1。当-1^ r <0,代表两者呈负相关，且r = -l时，呈反比例关系; 当i、=0时，代表两者不相关；当0〈r

14 已知一组数据为20,12，15,18，10;求这组数据的平均数、方差和标准差。

（保留2位小数）

平均数=（20+12+15+18+10） /5=15

方差=[(20-15) "2+(12-15) "2+(15-15) "2+(18—15) "2+(10—15) "2]/5=13. 6 标准差&3. 69 15某工厂招工，甲、乙两人应聘，他们各加工10个零件，其加工的零件的实际长度如下表所示编号123456789 10

甲9. 7 10. 2 10. 1 9. 6 10. 5 10. 4 9. 4 9. 7 9. 6 9. 8

乙9. 8 10. 2 9. 9 9. 8 10. 1 9. 7 9. 7 9. 9 9. 7 9. 7 已知零件的设计长度是10,请您试着从统计学角度分析应该录用甲还是乙？

对于甲，零件长度的平均数=(9. 7 +10. 2+10. 1+9. 6+10. 5+10. 4+9. 4+9. 7+9. 6+ 9.8) /10:9.9 零件的方差

= [(9. 7-9. 9) "2+(10. 2-9. 9) "2+(10. 1-9. 9) "2+(9. 6-9. 9) "2+(10. 5-9. 9) "2+(10. 4-9. 9) "2+(9. 4-9. 9) "2+(9. 7-9. 9) "2+(9. 6-9. 9) "2+(9. 8-9. 9) "2]/10=0. 13684 对于乙，零件长度的平均数=(9.8+10.2+9.9+9.8+10. 1+9. 7+9. 7+9. 9+9. 7+ 9.7) /10:9.85

方差= [(9. 8-9. 85) "2+(10. 2-9. 85) "2+(9. 9-9. 85) "2+(9. 8-9. 85) "2+(10. 1-9. 85)*2+ (9. 7-9.

85)" 2+ (9. 7-9. 85 厂2+ (9. 9-9. 85)" 2 (9. 7-9. 85)" 2+ (9. 7-9. 85) "2] /10 =0. 02085

虽然甲的更接近设计长度，但技术不稳定，应该录用乙。

第三章检测答案

1.标准正态分布的均值与标准差分别为()。

A. 0 与1

B. 1 与0

C. 0 与0

D. 1 与1

2正态分布有两个参数u与o ,()相应的正态曲线的形状越扁平。

A. P越大

B. P越小

C. o越大

D. o越小3样本容量均影响分布曲线形态的是()。〈/span〉A.正态分布和F分布 B. F分布和t分布

C.正态分布和t分布

D.正态分布和x2分布

4在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100. 从中抽取25名学生，其平均成绩为80,方差为64.以99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是()。

A.[76.08，83.92]

B.[75.90，84.10]

C.[76.86，83.14]

D.[74.84, 85.16]

5从某正态总体中随机抽取一个样本，其中n=10，〈/span>S=6, c其样本平均数分布的标准差为()：。

A. 1.7

B. 1.9

C. 2.1

D. 2.0

6用从总体抽取的一个样本统计量作为总体参数的估计值称为()：。

A.样本估计

B.点估计

C.区间估计

D.总体估计

7自然状态下一切整体数据分布都是正态分布。对错

8正态分布表包括三列，横坐标Z值、纵高Y值和面积P值。对错9.一般得，大家习惯于以概率P〈5%和P〈l%这两个标准衡量有无差异，n当P〈5% 和1X1%时，差异不显著，接受假设。对错

10对于单因素方差分析的问题，d也可以使用通过多次假设检验得到解决。对错

11检验四格表的自由度df= （m-1）（n-1）.对错

12请写出平均数抽样分布的三个定理。（答案不一定对）

1.从总体中随机抽出容量为n的一切可能样本的平均数的平均数等于总体的平均

数。

2.容量为n的平均数在抽样分布上的标准差等于总体标准差除以n的方根。

3.从正态总体中，随机抽取的容量为n的一切可能样本平均数的分布也呈正态分布；即使总体不呈正态分布，如果样本容量较大，则样本平均数的抽样分布也接近于正态分布。

13请列出假设检验的具体步骤。

假设检验的一般步骤

1.提出原假设llo，即零假设。

2.选择和计算教育统计量。

3.对给定的显著性水平a确定临界值。

4.将统计量计算的结果与临界值比较，从而决定拒绝还是接受原假设。

14标准正态分布的曲线有哪些特点？（至少3点）（自编答案）

1.曲线在Z=0 （即平均数）处为最高点；

2.曲线以Z=0为轴线，双侧对称；

3.曲线从最高点向左右缓慢下降，并无限延伸，但永不与基线相交；

4.标准正态分布上的平均数为0,标准差为1

第四章无测试

第五章测试教育测量概述

1.在教育测验的分类中，根据测验的目标可以把测验分为学业成就测验、智力测验、人格测验和（）

A.标准化测验

B.总结性测验

C.目标参照测验

D.能力倾向测验2教育测量学的主要内容不包括（）

A.测验工具的编制、施测与评分

B.教育和心理测验的编制和使用

C.测验常模建立的一般理论和方法

D.测验结果的分析和整理

3在学校里，考核学生思想品德的操行分数值是（）

A.称名变量数据

B.顺序变量数据

C.等距变量数据

D.比率变量数据

4 一次测验，同一批被试先后两次测试结果的一致性程度较好，说明这次测验（）较好

A.难度

B.信度

C.区分度

D.效度

5有绝对零点是（）量表

A.比率量表

B.称名量表

C.等距量表

D.顺序量表

6某一学生的考试成绩为“0”，这里的“0”代表的是相对零点。对错7信度高，则效度高；反之效度高，信度也高。对错

8简答教育测量的功能。

一、教育测量在教学方面的功能。1、反馈功能2、激励功能。二、教育测量在行政管理方面的功能。1、评价功能2、选择功能。三、教育测量在教育科学研究方面

的功能1、导向功能2、研究功能。因此，教育测量1.有利于提高教育、教学水平；

2.有利于提高教育管理水平；

3.有利于发展教育研究的方法。

9教育测量的基本要素包括哪些？

教育测量有三大要素，参照点，单位和量表

10简答教育测量重所使用的量表有哪些类型。

1.称名量表（类别量表）是根据事物的某一特点，对事物属性进行分类，用名称或数字来代表事物或性质，是给事物进行简单归类的一种量表形式。

2.顺序量表（等级量表）只有等级顺序而无等距的单位和绝对零点，只是按研究对象的某一种属性的顺序排列出等第次序。

3.等距量表（间距量表）是具有相等的单位，但没有绝对零点的量表。等距量表的数量单位之间的间距是相等的。

4.比率量表（等比量表）除了具有类别、顺序、等距量表的特征外，还有一个具有实际意义的绝对零点。零点是指测量的起点或参照点。

11教育测量的分类，按不同的分类标准，至少写三类。

1.按测量的对象来分，有学业成绩测验、智力测验、人格测验、特殊能力测验

2.以测量的目的来分，形成性测验、诊断性测验、总结性测验

3.以测量的方式来分类，有个人测验和团体测验

4.以测量的形式来分，有客观性测验、论文式测验、投射测验、情景测验

12谈谈你对教育测量的理解，以及在教育情景中，你如何使用测量这一方法的。（开放性回答）

教育测量是根据教育目标的要求，按照一定的规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。它主要用于对学生精神特性的测定。教育测量具有间接性、不确定性和明确的目的性。教育测量在整个教学中占有重要地位，在教学，行政管理以及科研等方面的应用广泛。另外，测验是教育测量的主要工具，测验质量的好坏直接决定着教育测量的成功与否。因此，在编制或选用测验时，要对它的质量进行分析，判断它是否满足良好测验的特征。在今后的教育情境中，我会掌握正确的教育测量方法，使教学取得事半功倍的效果。

第六章测试信度

1.反映一份量表多次测验在分数的稳定、一致的程度。包括在时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。这是指测验的（）

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

2.重测信度的主要误差源是（）

A.内容取样

B.时间取样

C.统计方法

D.评分者

3.信度系数不仅可以解释测验总变异中的随机测量误差，还可以解释（）

八.样本标准差B.组间误差 C.真分数变异D.组内误差

4.采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月

前的得分大致相等，这表明测验的（）较高。

A.效度

B.信度

C.区分度

D.相关度

5.当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的因素造成了因变量的变化，我们就说这种因变量是（）

A.可靠的

B.有效的

C.敏感的I）.有信度的

6.衡量测验跨时间一致性的信度称为（）

A.重测信度

B.复本信度

C.同质性信度

D.评分者信度

7.计算一项测验的分半信度最常用的方法是比较（）

A.测验的前半部分与后半部分的得分

B.将测验隨机分为两部分，比较这两部分的得分

C.奇数项目与偶数项目的得分

D.上述方法都可以

8.将测验对等分半后，两半测验得分的相关系数为0.60,校正后该测验的分半

信度是（）

A. 0.70

B. 0.75

C. 0.80

D. 0.85

9信度并不关心的是测验分数的一致性或稳定性。对错

10当题目过难时，被试可能凭猜测作答，但这样不会降低信度。对错

11一个具有良好信度的测验，使用在不同的主验者、评分者、时间、情境或使用类似的问题，其所得的分数应该接近相同或一致。对错

12一般而言，分数愈一致，受误差的影响愈小。所以信度主要在说明测验分数中测量误差所占的成分。〈/font〉对错

13测验的难度与信度没有直接对应关系，但是当测验太难或太易时，则分数的范围就会缩小，从而降低信度。显然只有当测验难度水平可以使测验分数的分布范围最大时，测验的信度才会最高，通常这个难度水平为0.50。对错

14.影响信度的因素有哪些？

1.被试样本的影响

2.测验长度的影响

3.测验难度的影响

15.提高测验信度的主要方法是什么？

1.增加题目数量

2.难度适中

3.内容同质

4.程序统一

5.时间充分

6.评分客观

16.信度对教育测量的重要意义。（开放性回答）

信度是任何一个测量的必要条件，n对于教育测量来说，它具有更为重要的意义。因为教育测量的对象主要是精神现象，所测量的特性不易把握，为了能真实地反映测量对象的某种特点，需要更加注意测量的信度，从而正确地判断测量结果的价值。只有信度高的测量才能成为教育工作者有用的工具，否则，测量的结果是无意义的、无效的。

1.美国心理学会1974年发行的《教育和心理测验的标准》一书中将效度分为了三类，以下哪类不属于此书划分的效度类型（）

A.内容效度

B.内部一致性系数

C.校标效度

D.构想效度

2.就一个测验的优劣而言，最为重要的指标是（）

A.信度

B.效度

C.难度

D.区分度

3.智力测验中解释测验结果的依据是（）

A.信度

B.效度

C.智商

D.常模

4.测验在测量它所测特质时所得分数（测值）一致性的测量质量指标是（）

A.难度

B.区分度

C.信度

D.效度

5.效度是测量的（）的综合反映。

A.隨机误差

B.系统误差

C.隨机误差和系统误差

D.都不是

6.内容效度主要用于考察（）的有效性

八.智力测验B.人格测验 C.特殊能力测验D.成绩、技能测验

7.测验预测个体在类似或某种特定情景下行为表现的有效性的效度称为（）

A.效标关联效度

B.内容效度

C. 一致性效度

D.等值性效度

8.下面四个概念中与效标效度无关的是（）

A.同时效度

B.预测效度

C.效标测量

D.因素效度

9.信度高是效度高的必要而非充分条件。答案对错

10.够念效度就是结构效度。答案对错

11.若希望把效度系数提高到0.70,则测验长度要增加20倍。答案对错

12.内容效度主要适应于对学业成绩测验的正确有效性的分析。答案对错

13.表面效度是效度的一种，表面效度高说明测验真正正确有效。对错

14.提高测验效度的方法主要有哪些？

一、控制系统误差；

二、精心编制量表；

三、有效组织测验；

四、扩大样本的容量；

五、合理处理信息与效度的关系；

六、适当增加测验的长度

15什么是效度？

是研究方法中关于测量方式能否如实反映所欲测量或衡量标的的程度。效度是一种测验能够正确地测量出它所要测量的特性或功能的程度。效度是教育测验中最基本。最重要的问题，是选择和评鉴教育测验质量的重要指标。

16在教育测量中，对于作为测量工具的问卷或量表必须考虑效度问题，其意义何在？（开放性回答）

对于一个测验，我们必须保证它的效度符合基本要求，否则，这样的测验就失去了应有的意义。所以测验效度对教育测验是及其重要的。